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Nous lisons de la fiction avec les enfants du groupe préparatoire de la maternelle. Plan perspective-thématique de lecture de fiction dans le groupe des seniors Lecture de fiction selon

Problème actuel la société moderne- initier les enfants à la lecture. Ce n'est un secret pour personne que déjà à l'âge préscolaire, de nombreux enfants préfèrent regarder des dessins animés et des jeux informatiques plutôt que d'écouter des contes de fées. Naturellement, il sera difficile pour un tel enfant de tomber amoureux de la lecture, même à l'école. Parallèlement, la littérature est un puissant moyen de développement intellectuel, moral et éducation esthétique. Il enrichit le discours et les émotions des enfants, forme des sentiments humains et offre l'opportunité de réflexion et d'imagination. De la part des adultes, il est extrêmement important de susciter rapidement l’intérêt et l’amour de l’enfant d’âge préscolaire pour le livre, afin d’ouvrir le lecteur chez l’enfant. Et la première étape ici ne sera pas la bibliothèque, mais l'activité de l'enseignant, ses compétences pédagogiques.

Pourquoi les enfants d'âge préscolaire ont-ils besoin de fiction ?

Aux tâches de lecture fiction avec les enfants du groupe intermédiaire comprennent :

  1. Former chez les enfants l'idée que les livres contiennent beaucoup d'informations intéressantes et éducatives.
  2. Approfondir les connaissances sur les illustrations et leur signification dans le livre.
  3. Formation de la compétence d'évaluation morale d'une œuvre.
  4. Développer la capacité de sympathiser avec les héros.

DANS groupe intermédiaire les enfants comprennent qu'ils peuvent apprendre beaucoup de choses intéressantes et éducatives dans les livres

DANS groupe senior La liste des tâches s'allonge :

  1. L'enseignant apprend aux enfants d'âge préscolaire à écouter de grandes œuvres (par chapitres).
  2. L'enseignant encourage les enfants à exprimer attitude émotionnelleà ce que vous lisez, parlez de votre perception des actions des personnages, réfléchissez aux motivations cachées de leur comportement.
  3. Une attitude sensible envers le mot littéraire est développée, la capacité de remarquer des descriptions vives, des épithètes, des comparaisons et de ressentir le rythme et la mélodie d'un poème.
  4. La formation de compétences en lecture expressive de poèmes et en lecture basée sur les rôles se poursuit.
  5. Le concept de genre, les caractéristiques de genre d'un conte de fées, d'une histoire, d'un poème sont expliqués sous une forme accessible aux enfants.
  6. Les enfants d'âge préscolaire apprennent à comparer les illustrations de différents artistes pour la même œuvre.

Pas un seul événement à la maternelle n'est complet sans poésie.

Les tâches du groupe préparatoire comprennent :

  1. Améliorer la capacité de comprendre l'expressivité du langage d'une œuvre d'art, la beauté de la parole poétique.
  2. Développement du sens de l'humour chez les enfants d'âge préscolaire.
  3. Développer la capacité à se mettre à la place d’un personnage littéraire.
  4. Développement des compétences de lecture expressive, dramatisation d'une œuvre (manifestation d'émotions par l'intonation, les expressions faciales, les gestes).
  5. Approfondir la notion de « genre », développer la capacité de les distinguer.

Comment planifier et diriger une leçon de lecture de fiction

Afin de structurer avec compétence une leçon pour initier les enfants à n'importe quelle œuvre littéraire, l'enseignant doit réfléchir longuement.

Quelles techniques et méthodes peuvent être utilisées

Dans un cours de lecture de fiction, l'enseignant utilise les méthodes suivantes :

  1. Lecture par le professeur à partir d'un livre ou par cœur. Cette interprétation littérale du texte préserve le langage de l’auteur et traduit au mieux les nuances de la pensée du prosateur.
  2. Conte (récit). Il s'agit d'un transfert de contenu plus libre : l'enseignant peut réorganiser les mots et les remplacer par des synonymes. Mais cette forme de narration offre davantage de possibilités d'attirer l'attention des enfants : vous pouvez à nouveau faire une pause, répéter des phrases clés, etc.
  3. La dramatisation est une méthode de connaissance secondaire d'une œuvre littéraire.
  4. Mémorisation ou récit d'un texte par des enfants d'âge préscolaire (selon le genre de l'œuvre).

Pour que la leçon soit réussie, vous devez considérer les éléments suivants :

  1. La leçon doit être intense sur le plan émotionnel. Tout d’abord, cela concerne la manière de parler de l’enseignant, qui doit transmettre le caractère du travail et influencer l’esprit et les sentiments des enfants. Les enfants doivent voir le visage intéressé de l’enseignant, ses expressions faciales et son articulation, et pas seulement entendre sa voix. Pour ce faire, il doit regarder non seulement le livre, mais aussi les visages des enfants pour voir leur réaction.
  2. Les œuvres en prose (contes de fées, nouvelles) peuvent être racontées plutôt que lues. Quant aux poèmes, ils sont généralement lus avec une voix de volume moyen (même si certains doivent être racontés à voix basse ou, au contraire, à voix haute) et lentement pour que les enfants d'âge préscolaire comprennent ce qui est dit.
  3. Pour rendre la leçon plus complète, vous pouvez inclure des enregistrements audio (par exemple, où K. Chukovsky lui-même lit ses contes de fées poétiques).
  4. Pendant le processus de lecture, il n'est pas nécessaire de distraire les élèves avec des remarques disciplinaires : à cet effet, l'enseignant peut hausser ou baisser la voix ou faire une pause.

Les enfants devraient voir le visage intéressé de l’enseignant, voir ses expressions faciales pendant la lecture

La lecture répétée contribue à une meilleure compréhension du contenu d'une œuvre et à l'assimilation des moyens expressifs du langage. Les textes courts peuvent être répétés immédiatement après la première lecture. Pour les œuvres plus volumineuses, il faut un certain temps pour comprendre, puis l'enseignant relit les parties individuelles, particulièrement importantes. Vous pouvez rappeler aux enfants le contenu du matériel après un certain temps (2 à 3 semaines), mais de courts poèmes, comptines et histoires peuvent être répétés souvent (par exemple, lors d'une promenade, pendant des moments de routine). Habituellement, les enfants aiment écouter plusieurs fois leurs contes de fées préférés et demander à l'enseignant de les raconter.

Comment expliquer des mots inconnus aux enfants

L'enseignant doit expliquer aux enfants d'âge préscolaire le sens des mots inconnus dans l'œuvre. Cette technique offre une perception complète texte littéraire: les personnages des héros, leurs actions. Ici, vous pouvez utiliser différentes options : au cours de l'histoire, arrêtez-vous sur un mot que les enfants ne comprennent pas et sélectionnez des synonymes (par exemple, une hutte de lapin signifie en bois ; une chambre haute est une pièce), expliquez des mots inconnus avant même de commencer la lecture (par exemple, avant de raconter un conte de fées « « Un loup et sept petites chèvres », le professeur montre l'image d'une chèvre, prononce la phrase : « Le lait coule le long de la doublure, et de la doublure jusqu'au sabot », et explique clairement ce qu'est le pis d'un animal).

Les illustrations aideront à expliquer la signification de mots inconnus

Cependant, tous les mots ne nécessitent pas interprétation détaillée: par exemple, lors de la lecture de « Le Conte du pêcheur et du poisson » de A. Pouchkine à des enfants d'âge préscolaire plus âgés, il n'est pas du tout nécessaire de s'attarder en détail sur les expressions « noble pilier », « réchauffeur d'âme de zibeline » - ils n'interfère pas avec la compréhension du contenu de l'œuvre. De plus, vous n'avez pas besoin de demander aux enfants ce qui n'est pas clair pour eux dans le texte, mais s'ils sont intéressés par la signification d'un mot, vous devez donner la réponse sous une forme accessible.

Comment mener correctement une conversation avec des enfants sur un ouvrage lu

Après avoir lu l'ouvrage, vous devez mener une conversation analytique (ceci est particulièrement important à l'âge préscolaire). Au cours de la conversation, l'enseignant amène les enfants à évaluer les actions des personnages et de leurs personnages. Il n'est pas nécessaire de s'efforcer pour que les enfants reproduisent simplement le texte en détail : les questions doivent être réfléchies, propices meilleur compréhension sens, approfondissement des émotions.

Le contenu n'a pas besoin d'être séparé de la forme : il faut faire attention aux caractéristiques de genre et linguistiques (par exemple, attirer l'attention des enfants sur les appels répétés « Petites chèvres, les enfants, ouvrez-vous, ouvrez-vous ! » ou nom dont les épithètes font référence à un renard, un loup, un lièvre dans un certain conte de fées).

  • Exemples de questions pour identifier les attitudes émotionnelles envers les personnages :
  • Lequel des personnages de contes de fées avez-vous le plus aimé et pourquoi ?
  • À qui aimerais-tu ressembler ?

Avec qui ne serais-tu pas ami ?

  • Questions pour identifier le sens clé de l’œuvre :
  • Qui est responsable du fait que la mère moineau a perdu sa queue (M. Gorky « Moineau ») ?

Pourquoi le conte de fées « La peur a de grands yeux » s'appelle-t-il ainsi ?

  • Questions pour découvrir le motif :
  • Pourquoi Mashenka n'a-t-elle pas permis à l'ours de se reposer sur le chemin de ses grands-parents (« Masha et l'ours ») ?
  • Pourquoi le renard s'est-il enduit la tête de pâte (« Le renard et le loup ») ?

Pourquoi la mère s'est-elle transformée en oiseau et s'est-elle envolée loin de ses enfants (conte populaire Nenets « Coucou ») ?

Une conversation analytique est particulièrement nécessaire lors de la lecture d'ouvrages sur la nature ou le travail humain (par exemple, S. Marshak « D'où vient la table », V. Mayakovsky « Horse-Fire », S. Baruzdin « Qui a construit cette maison ? » et autres).

Avec les enfants, vous devez discuter et analyser des poèmes consacrés au travail humain

L'enseignant ne doit pas passer du contenu du livre aux enseignements moraux et au discours moral sur le comportement des enfants individuels du groupe. Il ne faut parler que des actions des héros littéraires : le pouvoir d’une image artistique a parfois plus d’impact que les notations.

Comment mémoriser des poèmes avec des enfants à l'aide de tableaux mnémoniques Pour mémoriser des poèmes et raconter des contes de fées, il est bon d'utiliser des tableaux mnémotechniques.

Ils représentent une représentation schématique de l'intrigue de l'œuvre sous la forme d'une série d'images. Cette technique, qui facilite la mémorisation du texte, peut être pratiquée dès le groupe intermédiaire.

Galerie de photos : tableaux mnémotechniques pour les enfants d'âge préscolaire

Les événements clés du conte de fées sont présentés sous forme de schémas. L'affiche représente schématiquement les personnages principaux (fille, ours) et les moments clés de l'histoire (forêt, cabane, tartes, boîte). Chaque image schématique correspond à une ligne de le poème

Une compréhension plus approfondie du texte et des images artistiques qu'il contient est facilitée par l'examen des illustrations. La méthode d'utilisation des visuels dépend de l'âge des enfants d'âge préscolaire et du contenu du livre. Mais dans tous les cas, la perception du texte et des images doit être holistique. Certains livres consistent en une série d'images avec des légendes (un exemple est A. Barto, « Jouets » ou V. Mayakovsky, « Chaque page est soit un éléphant, soit une lionne ») ou sont divisés en chapitres séparés (« La neige Queen” de G.-H. Andersen Dans ce cas, l'enseignant montre d'abord l'image puis lit le texte. Si l'ouvrage n'est pas divisé en parties, il ne faut pas interrompre l'histoire en montrant des illustrations : cela peut être fait. après la lecture ou peu de temps avant (le fait de regarder le livre suscitera l'intérêt des enfants d'âge préscolaire). Lors de la lecture de littérature pédagogique, une image est utilisée à tout moment pour expliquer visuellement l'information.

Les enfants d'âge préscolaire, plus jeunes et plus âgés, regardent toujours les illustrations des œuvres avec beaucoup d'intérêt.

Structure générale d'un cours de lecture

La structure d'un cours de lecture de fiction dépend de son type, de l'âge des élèves et du contenu du matériel. Traditionnellement, il y a trois parties :

  1. Connaissance d'une œuvre dont le but est une perception correcte et riche en émotions.
  2. Une conversation sur ce qui a été lu, visant à clarifier le contenu et les moyens linguistiques d'expression.
  3. Lecture répétée du texte (ou de ses épisodes clés) pour approfondir la perception et consolider l'impression.

Types d’activités de lecture à la maternelle

Il existe plusieurs types de cours pour lire de la fiction avec des enfants d'âge préscolaire :


Début de cours motivant

La tâche clé de l'enseignant est de préparer les enfants d'âge préscolaire à percevoir le travail et à les motiver à écouter. Diverses méthodes sont utilisées pour cela.

L'apparition d'un personnage de jeu

Aux âges plus jeunes et moyens, il est préférable de commencer les cours par un moment de surprise avec l'apparition d'un personnage de jeu. Il est toujours avec le contenu du travail. Par exemple, il s'agit d'un chaton en peluche moelleux (poème « Chaton » de V. Berestov), ​​d'un drôle de poulet jaune (conte de fées « Poulet » de K. Chukovsky), d'une poupée Masha (conte populaire russe « Masha et l'ours », « Trois Bears », « Swan Geese » « et d'autres où apparaît une petite fille).

Le jouet transmet le caractère espiègle du chaton du poème du même nom de V. Berestov

L'enseignant peut montrer aux enfants coffre magique, dans lequel se retrouvent les héros du conte de fées. En règle générale, ce sont des œuvres dans lesquelles apparaissent de nombreux personnages (« Navet », « Teremok », « Kolobok »).

Message d'un héros

Vous pouvez également utiliser le motif de la lettre - un message arrive au groupe du brownie Kuzenka. Il dit qu'il vit à Jardin d'enfants- le garde la nuit, et pendant la journée, il aime vraiment écouter les gars chanter des chansons, jouer et faire du sport. Kuzya a donc décidé d'offrir un cadeau aux enfants : leur offrir sa boîte de contes de fées. Désormais, à tout moment, les enfants peuvent se familiariser avec un nouveau conte de fées que le professeur leur lira.

Brownie Kuzya offre aux enfants sa boîte de contes de fées

Conversation préliminaire

À l'âge préscolaire plus avancé, pour créer une motivation pour la lecture, il est déjà possible d'utiliser l'expérience personnelle des enfants d'âge préscolaire. Il pourrait s'agir d'une mini-conversation introductive reliant les événements de la vie au thème de l'œuvre. Par exemple, l’enseignant demande aux enfants s’ils aiment fantasmer. Puis tout le monde discute ensemble : pourquoi les gens fantasment-ils (pour amuser leur interlocuteur, pour lui plaire, etc.). Ensuite, l’enseignant passe en douceur à la lecture de l’histoire « Les Rêveurs » de N. Nosov. À propos, vous pouvez également introduire un personnage de jeu - Je ne sais pas, dans une leçon sur ce sujet, car il aimait aussi inventer et composer des fables.

De plus, on peut demander aux enfants de colorier Je ne sais pas

Un autre exemple est celui où un enseignant entame une conversation sur un rêve. Après tout, tout le monde en a. L'adulte demande aux enfants de leur dire de quoi ils rêvent. Après cela, l'enseignant amène les enfants d'âge préscolaire à la conclusion que pour réaliser son désir, on ne peut pas rester les bras croisés, mais il faut travailler dur et faire des efforts, même si, bien sûr, il y a des moments où la chance sourit à une personne et au rêve. se réalise tout seul, comme par magie. Et très souvent, cela se produit dans les contes populaires russes, par exemple dans l'œuvre « Po commande de brochet"(ou ami, où apparaissent des héros magiques ou des choses qui aident le personnage principal).

Familiarisation avec les supports visuels

Pour créer une motivation pour la lecture, l'enseignant peut également commencer le cours en regardant un tableau, par exemple l'œuvre de V. Vasnetsov « Trois héros ». Après avoir pris connaissance de cette œuvre d'art, les enfants écouteront probablement avec beaucoup d'intérêt l'épopée d'Ilya Muromets ou d'un autre chevalier russe.

Après avoir visionné les héros courageux, les enfants d'âge préscolaire seront très intéressés par l'écoute de l'épopée sur Ilya Muromets.

Peu avant le cours, vous pouvez intéresser les enfants à la couverture colorée du livre ou à ses illustrations : les enfants voudront savoir qui y est représenté et ce qui est arrivé aux personnages de l'œuvre.

Après avoir regardé les illustrations, les enfants voudront probablement savoir qui y est représenté et ce qui est arrivé aux personnages.

Avant de lire des poèmes sur une certaine période de l'année, il est bon d'emmener les enfants se promener ou d'organiser une excursion dans un parc d'automne ou d'hiver.

Exemples de notes de cours

Des exemples de notes de cours peuvent être trouvés ici :

  • Karanova M.S., « Burik l'ours » (deuxième groupe junior) ;
  • Romanova N., « Lecture et mémorisation du poème « Automne » de M. Khudyakov (groupe intermédiaire) ;
  • Konovalova D.V., « Parlons d'amitié (lecture de l'histoire de V. Oseeva « Qui est le patron ») » (groupe préparatoire).

Options de sujets pour les cours de lecture de fiction

Pour chaque tranche d'âge, l'enseignant sélectionne sujets intéressants cours, axés sur la liste des œuvres de fiction recommandées par les programmes éducatifs. Certaines œuvres peuvent être répétées : si dès le plus jeune âge il s'agit simplement d'écouter, alors à un âge plus avancé il y a déjà une analyse approfondie, un récit du texte par des enfants d'âge préscolaire, une dramatisation, des jeux de rôle, etc.

Premier groupe junior

  • Poème de A. Barto « Ours ».
  • Poème de A. Barto « Le soleil regarde par la fenêtre. »
  • Chanson folklorique russe « Le chat est allé à Torzhok… ».
  • Chanson folklorique russe « Coq, coq... ».
  • Chanson populaire russe « Comme dans un pré, pré… ».
  • Chanson folklorique russe « Comme notre chat… ».
  • "Au revoir, au revoir, petit chien, n'aboie pas..."
  • Chanson folklorique russe « Rabushechka Hen ».
  • Conte populaire russe « Les petites chèvres et le loup », adapté par K. Ushinsky.
  • Chanson folklorique russe "Comme j'aime ma petite vache..."
  • Poème de A. Barto « Camion ».
  • Poème de S. Kaputikyan « Tout le monde dort. »
  • Poème de V. Berestov « Poupée malade ».
  • Chanson folklorique russe "Chèvre-dereza".
  • Chanson folklorique russe « Egorka le lièvre… ».
  • L'histoire de L. N. Tolstoï « Un chat dormait sur le toit... ».
  • L'ouvrage de S. Marshak «Le conte d'une souris stupide».

    De nombreux contes de fées pour enfants peuvent être inclus à certains moments de routine (par exemple, le passage au sommeil diurne)

  • L'histoire de L. N. Tolstoï "Petya et Masha avaient un cheval...".
  • Poème de K. Chukovsky « Kotausi et Mausi ».
  • Poème de A. Barto « Éléphant ».
  • Comptine « Oh, petit salaud… » (traduction du moldave par I. Tokmakova).
  • Conte populaire russe « Teremok » (arrangé par M. Bulatov).
  • Chanson folklorique russe « Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo ! Un corbeau est assis sur un chêne.
  • Poème de S. Kaputikyan « Masha déjeune ».
  • Poème de N. Saxonskaya « Où est mon doigt »
  • Poème de P. Voronko « Choses nouvelles ».
  • Poème de N. Syngaevsky « Aide ».
  • Un extrait du poème de Z. Alexandrova « Mon ours ».
  • Poème de V. Khorol « Lapin ».

    Le poème de Khorol sur un lapin est très rythmé, ce qui lui permet d'être utilisé pour des exercices moteurs

  • Poème de M. Poznanskaya « Il neige ».
  • Conte de L. N. Tolstoï « Trois ours ».
  • Poème d'O. Vysotskaya « Froid ».
  • Poème de V. Berestov « Chaton ».
  • Poème de A. Barto « Bunny ».
  • Le poème d'A. Barto « Qui crie ?
  • Conte de fées de V. Suteev « Qui a dit « miaou » ?
  • Chanson allemande « Snegirok » (traduction de V. Viktorov).
  • Poème de A. Barto « Bateau ».
  • Chanson folklorique russe "Un renard avec une boîte a couru à travers la forêt".
  • "Dans le magasin de jouets" (chapitres du livre de Ch. Yancharsky "Les Aventures de Mishka Ushastik", traduit du polonais par V. Prikhodko).
  • Surnom populaire russe « Sun-bucket ».
  • Le slogan est « Pluie, pluie, encore plus de plaisir… ».

    Les cris et les comptines peuvent devenir la base de l'éducation physique ou de la gymnastique des doigts

  • Conte populaire russe « Macha et l'ours » (arrangé par M. Bulatov).
  • Poème de A. Pleshcheev « Chanson rurale ».
  • « Le vent traverse la mer... » (extrait du conte de fées de A. S. Pouchkine « Le conte du tsar Saltan »).
  • Poème de A. Vvedensky « Souris ».
  • Poème de G. Sapgir « Chat ».
  • Comptine populaire russe « À cause de la forêt, à cause des montagnes… ».
  • Conte de fées de V. Bianchi « Le renard et la souris ».
  • L'histoire de G. Ball "Yellow Boy".
  • Poème de A. et P. Barto « Roaring Girl ».

    Ce poème est utile pour travailler avec des enfants pleurnichards, mais ne permet pas aux autres de taquiner un tel enfant.

  • Poème de K. Chukovsky « Confusion ».
  • Conte de fées de D. Bisset « Ga-ga-ga » (traduction de l'anglais par N. Shereshevskaya).
  • Comptine folklorique russe « Concombre, concombre… ».
  • Poème « Shoemaker » (traduction du polonais, traité par B. Zakhoder).
  • Poème de B. Zakhoder « Deuil de Kiskino ».
  • Poème de A. Brodsky « Sunny Bunnies ».
  • "Amis" (chapitre du livre de Ch. Yancharsky "Les Aventures de Mishka Ushastik").

Deuxième groupe junior

  • Lecture du poème « Pristalka » de Sasha Cherny.
  • Lire le russe conte populaire"Chat, coq et renard."
  • Lecture du conte populaire russe « Kolobok » (adapté par K. Ushinsky).
  • Lecture de poèmes d'A. Barto du cycle « Jouets ».
  • Lecture du conte populaire russe "Les Trois Ours".
  • Lecture de poèmes de A. Pleshcheev « L'automne est arrivé », A. Blok « Lapin ».
  • Comptines folkloriques russes : « Kitsonka-murysenka ».
  • Conte de fées "Sœur Alyonushka et frère Ivanushka".
  • Lecture de poèmes de S. Ya Marshak de la série « Les enfants en cage ».
  • Lecture du conte populaire russe "Masha et l'ours".
  • Conte populaire russe "Navet".
  • Lecture du conte populaire russe "Le renard et le loup".
  • "Contes d'une souris stupide" de S. Ya Marshak.
  • Poème de A. Bosev « Trois ».
  • Lecture de l'histoire « Il neige » de L. Voronkova.
  • Lecture du conte populaire russe « La Fille des neiges et le renard ».
  • Lecture du conte populaire russe « Les oies et les cygnes ».

    Le conte de fées « Oies et cygnes » est parfait pour parler d'enfants obéissants et coquins

  • Lecture du poème de Z. Alexandrova « Mon ours ».
  • Lecture des histoires de V. Bianchi « Le renard et la petite souris », E. Charushin « Le petit loup ».
  • Lecture du conte populaire russe « Le loup et les sept petites chèvres ».
  • Lecture du conte populaire russe "Le renard et le lièvre".
  • Lecture du conte populaire russe « Le coq et la graine de haricot ».
  • Conte populaire russe "Rukavichka".
  • Mémorisation du poème « Coqs » de V. Berestov.
  • Lecture du conte populaire russe « La Chèvre-Dereza ».
  • Lecture du poème de I. Kosyakov « Elle est tout ».
  • Lecture du conte populaire russe « La peur a de grands yeux ».
  • Lecture du poème de S. Ya Marshak « Moustachu et rayé ».
  • Conte populaire russe "Teremok".

    "Teremok" est très populaire dans les établissements d'enseignement préscolaire car performance théatrale avec la participation des enfants eux-mêmes, bien que le plus souvent il se déroule dans les groupes moyens et plus âgés

  • Lecture des histoires de L. N. Tolstoï « La vérité est plus précieuse que toute autre chose », « Varya et le Tarin ».
  • Mémorisation du poème de S.I. Belousov « Spring Guest ».
  • Lecture du poème « Printemps » de A. Pleshcheev.
  • Raconter le conte populaire russe « Ryaba Hen ».
  • Lecture du conte de Y. Taits « Holiday ».
  • Lecture du poème d'E. Blaginina « C'est ça une mère !
  • Lecture du conte de fées « Poulet » de K. Chukovsky.
  • Mémorisation du poème « Chaton » de V. Berestov.
  • Lecture du conte populaire russe "Taureau - tonneau noir, sabots blancs".
  • Poème de V. V. Mayakovsky « Qu'est-ce qui est bien et qu'est-ce qui est mal ?

Groupe intermédiaire

  • L'histoire de V. Oseeva «Le Gardien».
  • L'histoire de N. Sladkov «L'automne est à nos portes».
  • Conte populaire russe "L'homme et l'ours".
  • L'histoire de V. Oseeva « Feuilles bleues ».
  • Conte populaire russe "Le Fou et le Bouleau".
  • Poème de S. Mikhalkov « Qu'as-tu ?
  • Conte populaire russe "Le Navire".
  • L'histoire de L. Voronkova "Comment le sapin de Noël a été décoré."
  • Conte populaire russe "Le givre et le lièvre".

    Le conte de fées « Givre et le lièvre » enrichira les connaissances des enfants sur les changements saisonniers de la nature.

  • L'histoire de N. Kalinina « À propos du chignon des neiges ».
  • L'histoire de V. Karaseva « Olya est venue à la maternelle ».
  • Le conte de fées de V. Dahl "Le renard aux pieds bast".
  • Conte populaire russe "Le renard, le loup et l'ours".
  • Conte populaire mordovien « Comment un chien cherchait un ami ».
  • Conte populaire russe « Le coq et la graine de haricot ».
  • L'histoire de V. Borozdin "Starships".
  • Conte de N. Sladkov « L'ours et le soleil ».
  • L'œuvre de S. Prokofieva « Le Conte de Mère ».
  • L'histoire de S. Vangeli « Perce-neige ».
  • Conte de fées de V. Oseeva « Trois pies ».

    Pour une plus grande immersion dans le thème du conte de fées, vous pouvez diffuser un enregistrement audio avec la voix d'une pie pour les enfants

  • Conte de fées de D. Bisset « Grasshopper Dandy ».
  • L'ouvrage de M. Plyatskovsky «Le conte de la tortue inversée».
  • Lecture du poème « Forest Violet » de V. Paspaleyeva.
  • L'histoire d'A. Gaidar "La Marche".
  • L'histoire de L. Tolstoï « Le Choucas voulait boire… ».
  • L'histoire de N. Sladkov "Ne pas entendre".
  • Conte de fées de N. Pavlova « Fraise ».
  • Conte de fées de V. Suteev « Sous le champignon ».

Groupe senior

  • Lecture du conte de L. Tolstoï « Le lion et le chien ».
  • Une histoire sur le thème du poème d’E. Trutneva « L’été s’envole ».
  • Une histoire sur le thème du poème d’E. Trutneva « L’automne s’envole ».
  • Mémorisation du poème de M. Isakovsky « Allez au-delà des mers et des océans ».
  • Récit du conte de fées de K. D. Ushinsky « Savoir attendre ».
  • T. Aleksandrova « Petit Brownie Kuzka ».
  • Raconter l'histoire de P. Bazhov « Le sabot d'argent ».
  • Lecture de l'histoire « Ami d'enfance » de Viktor Dragunsky.
  • Mémorisation du poème d'E. Blaginina « Asseyons-nous en silence ».

    Les poèmes et les contes de fées enseignent à l'enfant la gentillesse, le respect des autres et soutiennent sa curiosité.

  • Récit de l'histoire "Écureuil" de V. Chaplina.
  • Raconter le conte populaire russe "La princesse grenouille".
  • Lecture du conte de fées « Krupenichka » de N. Teleshov.
  • Lecture de chapitres de l'histoire d'Astrid Lindgren "Le Kid et Carlson, qui vivent sur le toit".
  • Mémorisation du poème de I. Surikov «Voici mon village».
  • Raconter le conte populaire russe « Le lièvre vantard » (adapté par A. Tolstoï).
  • Lecture de l'histoire de N. N. Nosov «Le chapeau vivant».
  • Narration de l'œuvre de V. P. Kataev « La fleur aux sept fleurs ».
  • Mémorisation du poème de S. Yesenin « Bouleau ».
  • Raconter le conte de fées Nenets « Coucou » (arrangé par K. Shavrova).
  • S. Gorodetsky « Chaton » (lecture sur les visages).
  • Récit de l'histoire de N. Kalinina « À propos du petit pain des neiges ».
  • Mémorisation du poème de M. Yasnov « Comptine paisible ».
  • Raconter le conte populaire russe "Nikita Kozhemyaka".
  • Lecture de l'ouvrage de G. Snegirev « Penguin Beach ».
  • Lecture de chapitres de l’histoire d’A.P. Gaidar « Chuk et Gek ». Modelage "Chiot"
  • Lecture du poème d'A. Fet « Le chat chante, ses yeux plissent… ».
  • Lecture du poème de Y. Akim « Mes proches ».
  • Raconter le conte populaire « Sivka-burka ».

    De nombreuses intrigues de la littérature russe ont traversé les années ; elles étaient connues des grands-parents des enfants d’aujourd’hui.

  • Lecture de l'histoire de L. Tolstoï « L'Os ».
  • Lecture d'extraits de l'ouvrage de B. S. Zhitkov « Comment j'ai attrapé les petites personnes ».
  • Mémorisation du poème de I. Belousov « Spring Guest ».
  • Lecture du poème « Printemps » de G. Ladonshchikov.
  • Conte populaire russe "Le renard et le lièvre".
  • Récit de l'histoire « Train » de Y. Taits.
  • Raconter le conte populaire russe « La peur a de grands yeux ».

    Le conte de fées « La peur a de grands yeux » est essentiellement psychologique

  • Lecture de l'ouvrage de I. Leshkevich « Traffic Light ».
  • Dramatisation d'un extrait du conte populaire russe « Macha et l'ours ».
  • Mémorisation du poème « Fête des Mères » de G. Vieru.
  • Raconter le conte populaire russe « Le loup et les sept petites chèvres ».
  • Récit du conte populaire ukrainien "Spikelet".
  • Lecture d'un extrait de l'œuvre de K. Paustovsky « Le chat voleur ».
  • Mémoriser le passage « Il y a un chêne vert près de Lukomorye... » du poème de A. S. Pouchkine « Rouslan et Lyudmila ».
  • Contes de fées préférés de A. S. Pouchkine.
  • Lecture du conte de R. Kipling "L'Enfant éléphant".
  • Raconter le conte populaire russe "Khavroshechka".

Groupe préparatoire

  • Connaissance d'un extrait du poème de A. S. Pouchkine « Eugène Onéguine » « Le ciel respirait déjà en automne... ».
  • Lecture et récit du conte populaire Nanai « Ayoga ».
  • Conte populaire russe « Sœur Renard et le Loup ».
  • L'histoire de K. Ushinsky "Quatre souhaits".
  • L'épopée «Ilya Muromets et le Rossignol le voleur».
  • Histoire de K.G. Paustovsky « Pain chaud ».
  • Mémoriser le poème de N. Rubtsov « À propos du lièvre ».
  • Lecture de l'histoire « Éléphant » d'A. Kuprin.
  • Lecture du conte de V. Bianchi « Le bain des oursons ».
  • Connaissance de l'œuvre de D. Mamin-Sibiryak « Medvedko ».
  • Conte de C. Perrault « Le Chat Botté ».
  • L'histoire de M. Zoshchenko « Grands Voyageurs ».

    Les enfants sont très intéressés par les histoires de leurs pairs

  • "Sadko" épique.
  • Lecture du conte de fées de V. Suteev « La baguette magique ».
  • Conte de K. Ushinsky « Le renard et la chèvre ».
  • Connaissance de l'œuvre de I. Surikov « Winter ».
  • L'histoire d'E. Permyak «Le premier poisson».
  • Conte par histoires folkloriques"Fille des neiges".
  • Apprentissage du poème de S. Marshak « Le jeune mois fond… ».
  • Poème d'E. Moshkovskaya "Nous avons couru jusqu'au soir."
  • Connaissance de l'œuvre de P. Ershov « Le petit cheval à bosse ».
  • Conte populaire russe "Coq - peigne doré et meules".
  • Récit de l'œuvre "Bear" d'E. Charushin.
  • Poème de S. Yesenin « Bouleau ».
  • Récit du conte de fées « La peur a de grands yeux ».
  • Lecture d'un conte de fées de H.-K. "Le vilain petit canard" d'Andersen.
  • L'histoire de V. Bianchi « Adaptée ».
  • Conte populaire russe « Vasilisa la Belle ».
  • L'histoire de V. Dahl « Le vieil homme de l'année ».

    À un âge préscolaire plus avancé, les enfants perçoivent plus pleinement les contes de fées et peuvent être corrélés aux saisons passées et futures.

  • Poème de F. Tioutchev « L'hiver est en colère pour une raison… ».
  • Conte de fées de H.-K. Andersen "Pouceline".
  • L'histoire de E. I. Charushin « Sanglier ».
  • L'histoire de M. Prishvin « Golden Meadow ».
  • Le poème "Limericks" d'Edward Lear.
  • L'histoire de V. Bianchi « Maisons forestières ».
  • Conte de fées des frères Grimm "Le pot de bouillie".
  • L'histoire de S. Alekseev « Le bélier de la première nuit ».
  • Poème de A. Blok « Dans le pré ».
  • Contes de Pouchkine.
  • Conte populaire russe « Sœur Alyonushka et frère Ivanushka ».

Club de lecture de fiction à la maternelle

A la maternelle, le travail en cercle sur la lecture de fiction est souvent pratiqué. Cette direction est très pertinente : la littérature pour enfants a aujourd'hui de nombreux « rivaux » - dessins animés, programmes télévisés pour enfants, jeux informatiques. Ils n’obligent pas les enfants à réfléchir, contrairement à une œuvre d’art. Il existe également le paradoxe suivant : les librairies proposent un vaste assortiment de publications colorées, pédagogiques et intéressantes, mais lire avec un enfant demande de la force, de l'attention et du temps, ce qui manque à de nombreux parents. Dans ces cas, la tâche d'initier les enfants d'âge préscolaire aux livres incombe à l'enseignant. Et c'est bien si, en plus des travaux précisés dans le programme pédagogique Jardin d'enfants

, il fait découvrir aux enfants d'autres contes de fées merveilleux, des nouvelles, des épopées, des poèmes, ainsi que des proverbes et des dictons.

Aujourd’hui, les livres ont de nombreux « concurrents » dans la lutte pour attirer l’attention de l’enfant.

  • Quant au sujet du cercle littéraire, il peut couvrir :
  • œuvres de genres variés (options de titre : « Visiter un livre », « Salon littéraire », « Le monde magique des livres »); seulement des contes de fées (« Contes de fées - bons amis
  • ", " Visiter un conte de fées ", " Le conte de fées est riche en sagesse... ");

poèmes (les enfants les lisent de manière expressive et les mémorisent).

Les cours en club ont généralement lieu une fois par semaine l'après-midi.

A titre d'exemple, nous pouvons considérer le programme de travail et le plan de travail à long terme du cercle « Visiter un livre » (conçu pour trois années d'études) par l'enseignant E. V. Nazarova. Sa particularité est que la lecture de la littérature est combinée avec des jeux folkloriques russes sur des thèmes similaires.

  • Elizaveta Vasilievna indique les tâches suivantes du cercle : développer chez les enfants la capacité de percevoir pleinementœuvre d'art
  • , sympathisez avec les personnages, réagissez émotionnellement à ce que vous lisez ;
  • apprendre aux enfants à ressentir et à comprendre le langage figuratif d'une œuvre d'art, les moyens d'expression qui créent une image artistique, à développer la pensée imaginative des enfants d'âge préscolaire ; développer la capacité de recréer images artistiques, développer l'imagination des enfants, la pensée associative, développer l'oreille poétique des enfants, accumuler l'expérience esthétique de l'écoute d'œuvres de la belle littérature, cultiver une oreille artistique ;
  • créer un besoin de lecture constante de livres, développer un intérêt pour la lecture de fiction, la créativité des écrivains, créateurs d'œuvres d'art littéraires ;
  • enrichir l’expérience sensorielle de l’enfant, ses idées réelles sur le monde qui l’entoure et la nature ;
  • former l'attitude esthétique d'un enfant face à la vie, en l'initiant aux classiques de la fiction ;
  • élargir les horizons des enfants grâce à la lecture de livres de genres divers, au contenu et aux sujets variés, enrichir l’expérience morale, esthétique et cognitive de l’enfant ;

L'objectif est d'initier les enfants en profondeur à la littérature et aux livres pour enfants, de leur fournir développement littéraire les enfants d'âge préscolaire, révéler aux enfants le monde des valeurs morales et esthétiques et de la culture spirituelle accumulées par les générations précédentes, développer le goût artistique, former une culture des sentiments et de la communication.

Comment organiser un visionnage ouvert d'un cours de lecture de fiction

L'une des formes importantes du travail de lecture sont les cours ouverts, au cours desquels l'enseignant démontre son expérience innovante à ses collègues. La nouveauté peut affecter différents aspects :

  • l'utilisation des technologies de l'information et informatiques - TIC (diapositives illustrant les épisodes de l'œuvre, ses personnages individuels) ;
  • raconter un conte de fées par des enfants à partir de tableaux mnémoniques (cette direction suscite toujours de l'intérêt) ;
  • Même une séance d'éducation physique - élément obligatoire de la plupart des cours - peut être innovante (par exemple, utiliser des cailloux pour rehausser le rythme ; d'ailleurs, cette technique peut également être utilisée lors de la lecture de poèmes).

Les cours utilisant les TIC semblent toujours avantageux

Une idée intéressante est d’impliquer un directeur musical dans l’événement ou d’utiliser des enregistrements audio. Par exemple, dans le même conte de fées « Macha et l'ours », la musique racontera comment une fille cueille des champignons et des baies dans la forêt et comment un ours marche lourdement dans la forêt. Les enfants seront tout simplement ravis d'une immersion aussi profonde dans l'œuvre.

La finale d'une leçon ouverte peut également être jouée de manière intéressante. Par exemple, les enfants donnent aux invités des signets pour les livres qu'ils ont fabriqués de leurs propres mains.

Une projection ouverte ne peut pas être répétée à l'avance avec le groupe, par exemple pour mémoriser des poèmes ou trouver des réponses à des questions. Cela est toujours visible de l’extérieur : les enfants ne seront pas aussi intrigués que s’ils percevaient l’œuvre pour la première fois.

Caractéristiques des événements de lecture festifs et récréatifs

Diverses manifestations festives contribuent également à cultiver l'intérêt pour le livre : loisirs littéraires, animations, soirées, quiz. Leur thème peut être l'œuvre d'un écrivain ou poète spécifique (par exemple, A. Pouchkine, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), surtout si cela est associé à son prochain anniversaire.

Un événement littéraire peut être programmé pour coïncider avec un jour férié, par exemple la Fête des Mères, la Journée des Oiseaux, le 9 mai. A cet effet, des œuvres de genres différents sont sélectionnées (poèmes, nouvelles, épisodes de contes de fées, proverbes, dictons), qui sont jouées de manière originale.

L'association crée toujours une ambiance festive divers types art - littérature, théâtre, danse, musique, art. Vous pouvez également inclure des éléments sportifs dans ces activités de loisirs.

La structure d'un festival littéraire est similaire à la structure d'une matinée :

  1. Grande ouverture avec discours d'ouverture du présentateur.
  2. Spectacle de numéros de concerts.
  3. Démonstration d'une exposition de livres.
  4. Achèvement.

Les parties de l'événement, en plus de l'hôte, sont unies par les personnages du jeu. Ils ne permettent pas à l’attention des enfants de décliner.

La récitation de poésie fait partie intégrante du festival littéraire

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent organiser un mini-concert pour les élèves plus jeunes avec la lecture de comptines, de chansons et de poèmes familiers aux enfants. Dans ce cas, il est conseillé d'utiliser du matériel visuel - jouets, images, objets divers.

Un exemple de résumé d'un événement littéraire basé sur les œuvres de S. Ya Marshak (auteur A. G. Chirikova).

Vidéos connexes

Une introduction à la fiction se transforme souvent en un petit spectacle dans lequel les enfants eux-mêmes jouent.

Vidéo : lecture de poèmes d'Agnia Barto sur les jouets (groupe junior)

Vidéo : narration et dramatisation du conte de fées « Teremok » (deuxième groupe junior)

Vidéo : « Voyage à travers les contes populaires russes » (leçon ouverte dans le groupe intermédiaire)

Vidéo : voyage-leçon basé sur le conte de fées « Oies et cygnes » (âge préscolaire senior)

Initier votre enfant à la lecture doit commencer dès le plus jeune âge. Outre les parents, la maternelle joue un rôle clé à cet égard - le premier institution sociale enfant. Bien entendu, les enfants d’âge préscolaire sont plus des auditeurs que des lecteurs. Le contenu de l'œuvre d'art leur est transmis par l'enseignant, qui révèle également l'idée et aide les enfants à ressentir les personnages. C'est pourquoi l'enseignant doit être capable d'intéresser les enfants aux livres, d'être compétent dans le domaine de la littérature jeunesse et d'avoir un haut degré de compétences en lecture expressive.

Fichier de fiches de notes GCD dans le groupe senior des établissements d'enseignement préscolaire. Espace pédagogique"Lire de la fiction"

Département de l'éducation de l'administration du district municipal de Balachov de la région de Saratov

Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome « Jardin d'enfants combiné « Ivushka » ville de Balachov, région de Saratov."

Développement de la parole (Lecture de fiction)

Groupe d'orthophonie "Gouttelette" .

Sujet de la carte : "Fleur - à sept fleurs" Tâches logicielles :

1. Clarifier et enrichir les connaissances des enfants sur l’art populaire oral, sur

œuvres d'écrivains russes.

2. Apprenez aux enfants à associer le contenu des œuvres d'art à une certaine couleur.

3. Enrichissez le vocabulaire des enfants avec des expressions de politesse verbale.

Relance :

1. Entraînez-vous à deviner des contes de fées, des énigmes, à mémoriser l'ordre

apparition des héros dans les contes de fées.

2. Entraînez-vous à sélectionner des adjectifs ayant le sens opposé à celui d'un nom.

3. Développer la parole, l'imagination, la fantaisie, la réflexion et la capacité d'agir de concert.

Éducatif:

1. Cultiver l'intérêt pour la culture russe et l'amour pour l'art populaire oral.

Équipement:

Flanelograph avec un diagramme pour un conte de fées "Kolobok" , poitrine, boule avec une lettre, fleur à sept fleurs (sur le comptoir), des pétales d'une fleur à sept fleurs, une casquette de renard, un panier, des illustrations de contes de fées, des cartes avec des images de personnages de contes de fées, des pétales pour évaluer les activités des enfants, des cadeaux pour enfants.

Déroulement de la leçon :

Les enfants entrent dans la salle. Asseyez-vous sur des chaises

Éducateur : Bonjour les gars ! Aujourd'hui, nous avons une activité qui n'est pas ordinaire, mais fabuleuse.

Les enfants attendaient avec impatience le conte de fées.

Les enfants ont invité les enfants à visiter le conte de fées !

Le conte de fées est déjà amis

Le conte de fées est de retour ici !

Les gars, nous avons reçu une lettre. (est en train de lire). Je vais vous le lire maintenant :

« Chers gars ! Je suis le petit brownie de Kuzya ! J'habite dans votre jardin d'enfants et je le garde la nuit. Et pendant la journée, j'aime beaucoup t'écouter chanter de bonnes chansons et écouter des contes de fées ! J'ai donc décidé de vous offrir un cadeau.

Mon cadeau est en bas

Dans mon coffre magique

Cela vous aidera à ouvrir le coffre, les enfants,

Une fleur magique à sept fleurs.

Dès que vous récupérerez les feuilles, vous prendrez immédiatement mon cadeau !

C'est comme ça qu'est un petit brownie Kuzya ! Il nous a donné une énigme ! Le coffre est debout, il y a un cadenas dessus. Et le château n’est vraiment pas facile : il est au milieu d’une fleur. Cela signifie que si nous trouvons les pétales d’une fleur à sept fleurs, nous pouvons ouvrir le coffre. Êtes-vous prêt pour le voyage ? Mais qu’emporterons-nous pendant le voyage ? Nous n'avons ni voiture, ni train, ni bateau. Mais nous avons des bus top-top !

Jeu de parole "Le long du chemin forestier"

Le long du chemin forestier (ils marchent l'un après l'autre)

Nous irons à un conte de fées.

Fleur à sept fleurs

Nous allons l'assembler rapidement.

Brindilles de bouleau (serrer des mains)

Ils bruissent affectueusement.

Forêt de miracles et de contes de fées,

Bienvenue Les gars! (arc)

Où es-tu, pétale ? (regarder alternativement sous les mains droite et gauche) Allons te trouver, mon pote !

Aide-moi à cueillir une fleur

Résolvez toutes les énigmes ! (taper des mains).

Éducateur : Nous sommes venus avec vous dans un conte de fées. Regardez, une fleur à sept fleurs a fleuri ici. Il nous dira de quelle couleur de pétale nous devons trouver. Commençons par ce pétale. De quelle couleur est-il ?

Enfants : Jaune

Éducateur : Les gars, à quelle période de l'année ressemble cette couleur ?

Enfants : Automne. Éducateur : Bien sûr ! La couleur jaune rappelle la beauté de l’automne. Que font les gens dans le jardin à l’automne ?

Enfants : En automne, les gens du jardin récoltent.

Éducateur : regardez comme l'image est incompréhensible. Que montre-t-il ? Peut-être un conte de fées ?

Enfants : Conte de fées "Kolobok" .

Éducateur:

Éducateur : Lequel des héros est représenté dans le schéma ?

Enfants : Grand-père, grand-mère, chignon, lièvre, loup, ours, renard

Éducateur : Bravo, vous avez terminé la tâche et reçu un pétale jaune.

Éducateur : Quelle couleur de pétale allons-nous rechercher ensuite.

Enfants : Bleu.

Éducateur : Couleur bleue, comme une mer sans fin. Dans quels contes de fées trouve-t-on la mer ?

Enfants : A.S. Pouchkine "Le conte du pêcheur et du poisson"

Éducateur : Toi et moi allons maintenant nous transformer en vagues de la mer et jouer à un jeu "La mer est agitée une fois!"

La mer est agitée, c'est l'heure !

La mer est inquiète - deux !

La mer est inquiète - trois !

La figure de la mer se fige !

Éducateur : Les gars, voici le pétale bleu. Bien joué!

Éducateur : Dites-moi, de quelle couleur sera le prochain morceau de papier ?

Enfants : Orange.

Éducateur : Quel est l'autre nom de la couleur orange ?

Enfants : Rouge.

Éducateur : Qui est le héros roux le plus célèbre des contes populaires russes ?

Enfants : Renard.

Éducateur : Nommez les contes de fées dans lesquels on rencontre un renard ?

Enfants : Contes de fées "Kolobok" , "La cabane de Zayushkina" , "Le renard et la cruche" , "Teremok" , "Renard avec un rouleau à pâtisserie" , "Mitaine"

Éducateur : Connaissez-vous des énigmes sur le renard ?

1 enfant :

Tricheur rusé, tête rouge

Queue moelleuse - beauté

Et son nom est (renard)

2ème enfant :

La queue est moelleuse, fourrure dorée

Vit dans la forêt, vole des poules au village

3ème enfant :

Lequel des animaux

La queue est-elle plus moelleuse et plus longue ?

Les enfants, un renard est venu vers nous aujourd'hui (enfant) jouer avec nous.

(les enfants jouent avec Fox "Écharpe volante" )

Éducatrice : Chanterelle, que nous as-tu apporté dans le panier ?

Renard : Pétale orange.

Éducateur : Merci, renard. Nous avons maintenant un pétale d'orange.

De quelle couleur sera le prochain pétale ?

Enfants : Vert.

Éducateur : Devinez, les gars, mon nouvelle énigme: "Et la flèche d'Ivan Tsarévitch a touché le marais lui-même..." Quel conte de fées venez-vous d'entendre ?

Enfants : Extrait d'un conte populaire russe "Princesse Grenouille" .

Éducateur : Ce conte de fées peut-il être qualifié de vert ? Pourquoi?

Enfants : Le personnage principal est une grenouille, elle vit dans un marais vert.

Éducateur : Les gars, vous voulez vous transformer en drôles de grenouilles ?

Éducateur : Alors jouons à un jeu "Grenouilles et héron"

(Les enfants effectuent des mouvements conformément au texte).

Éducateur : Je donnerai aux grenouilles un pétale vert,

Pour que vous récupériez rapidement votre fleur !

De quelle couleur est le prochain pétale ?

Enfants : Couleur violette.

Éducateur : Les gars, regardez, les flèches violettes mènent ici (à l'écran) Le pétale violet est donc caché ici. Jouons à un jeu

"Choisissez un mot" . Dans ce conte de fées (montrer):

  1. Le serpent Gorynych est mauvais, et Mashenka (bien).
  2. Le lièvre est lâche et le renard (rusé).
  3. Le taureau et l'ours sont lâches, et le coq (courageux).
  4. Le Teremok est petit, mais l'Ours (grand).

Tu as deviné tous les contes de fées

Et ils ont appelé des comparaisons.

Et pour la bonne réponse

Le violet est votre couleur.

Les gars, de quelle couleur est le prochain pétale ?

Enfants : Noir.

Quelle couleur étrange – le noir. Que penses-tu qu'il représente -

Bon ou Mauvais

Enfants : le mal

Éducateur : Jouons à un jeu : je poserai des énigmes, si la réponse à l'énigme est un caractère positif, alors vous taperez dans vos mains, et si elle est négative, vous piétinerez.

J'ai frappé à notre porte

Bête miracle inhabituelle -

Il porte une chemise marron

Les oreilles de la soucoupe sont grandes ouvertes. TCHEBURASHKA

  • Sa vie est dans un cercueil

Et ce cercueil est dans le palais,

Et le palais est dans une forêt dense,

La forêt pousse sur un nuage noir. KOSHCHEY L'IMMORTEL

  • J'ai volé sur un balai hier

Elle est tombée de très haut.

Hé la cabane, cuisses de poulet,

Foncez chez grand-mère le long du chemin. BABA-YAGA

  • Il porte une casquette rouge

Il emporte des tartes avec lui.

Un loup est assis derrière les buissons

Et il surveille la fille. LE PETIT CHAPERON ROUGE

Bravo les gars, vous avez bien deviné toutes les énigmes. Vous obtenez un pétale noir.

De quelle couleur sera le prochain pétale ?

Enfants : Rouge.

Éducateur : Nommez le conte de fées de C. Perrault dans les habits du héros qui

il y a de la couleur rouge.

Enfants : Le Chat Potté

Éducateur : Maintenant, nous allons jouer à un jeu "Choisissez une paire" et aidez le Chat Potté et d'autres héros de contes de fées à trouver leur compagnon. Pendant que la musique joue, nous marcherons le long du tapis, la musique s'arrêtera - nous formerons une paire d'images.

Les gars, vous avez eu tellement de plaisir à jouer que vous recevrez un pétale rouge. Bien joué! Ils travaillèrent dur et récoltèrent tous les pétales de la fleur à sept fleurs. Maintenant, la serrure du coffre s'ouvre et il contient des cadeaux pour les enfants. (Les enfants reçoivent des cadeaux).

Éducateur : Qu'avons-nous fait en classe aujourd'hui ? (Réponses des enfants) Regardez, j'ai des pétales multicolores. Venir (nom de l'enfant) et choisissez un pétale de la couleur dont vous préférez la tâche. Maintenant, les garçons iront évaluer la leçon, puis les filles. C'est là que notre leçon s'est terminée.

Carte

Sujet : « Conte populaire russe « Khavroshechka »

Objectif : développement de la fantaisie, de la pensée imaginative, de l'imagination à travers des activités théâtrales. Créer une atmosphère positive pour soulager le stress émotionnel et physique des enfants.

Tâches:

  • Éveillez l'imagination et la pensée imaginative des enfants à travers un voyage à travers un conte de fées "Khavroshechka" .
  • Former les enfants à utiliser des croquis pour représenter les états humains dans différents situations de vie, comprendre le côté moral des actions des autres.
  • Apprenez aux enfants à se décharger émotionnellement, à relâcher les pinces, "agir" peur, anxiété, anxiété cachée au plus profond du subconscient. En participant à un conte de fées, vous pouvez équilibrer le psychisme des enfants et soulager le stress émotionnel et physique. Développer la capacité à réguler les processus d'excitation et d'inhibition : développer la capacité de passer rapidement d'une activité active à une activité passive et vice versa.
  • Continuez à activer et à enrichir le vocabulaire des enfants. Développez la capacité d’écouter attentivement un conte de fées, de répondre aux questions d’un adulte et d’exprimer vos pensées en répondant aux questions.
  • Développer la coordination des mouvements, la capacité d'écouter de la musique, de modifier indépendamment les mouvements en fonction des changements dans la nature de la musique et de réagir rapidement aux changements de tempo.
  • Développer l'imagination, la mémoire, l'attention, la capacité de se concentrer le plus possible sur ce qui se passe.

Déroulement de la leçon

Moment d'organisation : des enfants accompagnés d'un professeur se tiennent debout sur le tapis et se sourient

Regardez comme il fait beau aujourd'hui, le soleil brille, tout le monde est de bonne humeur.

Tous les enfants réunis en cercle

Je suis ton ami et tu es mon ami

Tenons-nous fermement la main et sourions-nous.

Entrer dans un conte de fées

– Les gars, aujourd'hui nous aurons une réunion inhabituelle. Regarde, une vache est venue nous rendre visite (peluche).

Que sais-tu d'une vache ?

D. Une vache est un animal domestique. Un homme s'occupe d'elle. Il apporte des bienfaits : lait, viande. Elle grogne et se donne des coups. La vache est herbivore. La vache a un veau.

– Voulez-vous faire connaissance avec le conte de fées d'où elle nous est venue ?

Et pour entrer dans un conte de fées, il faut se tenir la main et répéter clairement après moi les mots magiques :

« Ra-ra-ra - il est temps pour nous d'aller voir un conte de fées.

Gi-gi-gi – aide-nous, petite vache.

Les enfants sont assis sur des chaises. La musique joue.

Il y a de bonnes personnes dans le monde, mais il y a aussi ceux qui n’ont pas honte de leur frère. C'est là que s'est retrouvée la petite Khavroshechka. Elle est restée orpheline, ces gens l'ont prise, nourrie et mise à mort par le travail : elle file, elle nettoie, elle est responsable de tout.

Exercice 1. "Nettoyer le pot"

- Les gars, Tiny Khavroshechka devait aussi nettoyer les casseroles. Montre-moi comment elle le tenait d'une seule main grande casserole, l'autre nettoyait intensément, avec force, les parois et le fond de la casserole.

Pendant la tâche de jeu, l’enseignant fait attention à la tension dans les muscles des bras des enfants pendant l’exécution de l’exercice.

Les enfants se reposent après "purge" , serrez-vous la main en penchant légèrement tout votre corps vers l’avant. Changez de main et refaites l’exercice.

Exercice 2. "Nettoyer le sol"

– Imaginez et représentez Khavroshechka "mouillé un chiffon dans un seau" et avec force "évincé" son.

Les enfants font l'exercice.

– Les gars, dans quelle partie des mains ressentez-vous la plus grande fatigue, la plus grande tension ? Reposons-nous un peu.

Enfants "lancer" un chiffon sur le sol, secouer avec des brosses. (Gymnastique des doigts)

Donne-moi du lait Burenushka

Au moins une goutte en bas

Les chatons m'attendent

Les petits gars

Donnez-leur une cuillerée de crème

Un peu de fromage cottage

Beurre, lait caillé,

Lait pour bouillie

Donne à chacun la santé

Le propriétaire avait trois filles. L'aîné est un borgne, celui du milieu est à deux yeux et le plus jeune est à trois yeux. Les filles savaient seulement quoi faire : s'asseoir à la porte, regarder dans la rue, et la petite Khavroshechka travaillait pour elles : elle les gainait, filait et tissait pour elles - et elle n'entendait jamais un mot gentil. Autrefois, la petite Khavroshechka allait dans les champs, serrait sa vache grêlée dans ses bras, s'allongeait sur son cou et lui disait à quel point il lui était difficile de vivre.

Exercice 3. « La tristesse de la petite Khavroshechka »

- Les gars, la vie était-elle dure pour Khavroshechka ? Quels sentiments éprouvait-elle ? (tristesse, chagrin, contrariété, ressentiment, etc.) Essayez de décrire comment Khavroshechka a pleuré ? (il s'est couvert le visage avec ses mains, a essuyé ses larmes, etc.)

- Comment peux-tu avoir pitié de Khavroshechka ? Que peux-tu lui dire ou lui faire ?

- Ayons pitié de Khavroshechka et disons-lui des paroles gentilles.

La petite vache dit à Khavroshechka :

- Fille rouge, entre dans une de mes oreilles et sors de l'autre - tout s'arrangera.

Et c’est ainsi que c’est devenu réalité. Khavroshechka s'insère dans une oreille d'une vache et sort de l'autre : elle est tissée, blanchie à la chaux et roulée en tuyaux.

Elle apportera les toiles au propriétaire. Elle va regarder, grogner, le cacher dans le coffre et donner encore plus de travail à Tiny Khavroshechka.

La propriétaire s'est mise en colère, a appelé sa fille One-Eye et lui a dit :

"Ma bonne fille, ma jolie fille, regarde qui aide l'orpheline : elle tisse, file et roule des tuyaux."

One-Eye est allé avec Khavroshechka dans la forêt, est allé avec elle dans les champs, a oublié l'ordre de sa mère et s'est endormi.

Exercice 4. "Danse des fleurs des prés"

"Il y avait beaucoup de fleurs différentes dans la clairière et ça sentait les herbes." Faisons une danse des fleurs dans le pré. Nos fleurs bougent doucement, doucement et magnifiquement au rythme de la musique. Maintenant, asseyons-nous tranquillement sur le tapis et endormons-nous.

One-Eye dort et Khavroshechka dit :

- Dors, petit oeil, dors, petit oeil !

Little Eye et One-Eye se sont endormis. Pendant que One-Eye dormait, la petite vache tissait tout, le blanchissait à la chaux et le roulait en tuyaux. L’hôtesse n’a donc rien découvert.

Elle a envoyé sa deuxième fille Two-Eyes. Elle est partie avec Khavroshechka et a oublié les ordres de sa mère. Elle a eu chaud au soleil, s'est allongée sur l'herbe et s'est endormie. La vache l'a tissé, l'a blanchi à la chaux et l'a roulé en tuyaux. Mais Deux-Yeux dormait toujours.

Exercice 5. "Des mots précieux"

Les enfants répètent les mots qui ont endormi Deux-Yeux "Dors le petit œil, dors l'autre" (gymnastique pour les yeux)

La vieille femme s'est mise en colère et a envoyé sa troisième fille et a donné encore plus de travail à l'orpheline. Trois-Yeux sauta et sauta, se fatigua au soleil et tomba sur l'herbe.

Khavroshechka chante :

- Dors, petit judas, dors, l'autre ! Et j'ai oublié le troisième judas.

Les deux yeux de Trois-Yeux se sont endormis, et le troisième œil regarde et voit tout : comment Khavroshechka est monté dans l'une des oreilles de la vache, est sorti de l'autre et a ramassé les toiles finies.

Trois-Yeux rentra chez elle et raconta tout à sa mère.

La vieille femme était ravie, et le lendemain elle vint chez son mari :

- Coupez la vache grêlée !

Rien à faire. Le vieil homme commença à aiguiser son couteau. Khavroshechka s'en rendit compte, courut dans le champ, serra la vache tachetée dans ses bras et dit :

- Mère vache ! Ils veulent te couper. Et la vache lui répond :

"Et toi, jeune fille rouge, ne mange pas ma viande, mais ramasse mes os, attache-les dans un mouchoir, enterre-les dans le jardin et ne m'oublie jamais." Khavroshechka a fait tout ce que la vache a légué.

Et le pommier a poussé, et quel ! Des pommes y sont accrochées, des feuilles dorées bruissent, des branches argentées se plient. Celui qui passe devant s’arrête ; celui qui passe regarde de près. Combien de temps s'est écoulé, on ne sait jamais - Un Œil, Deux Yeux et Trois Yeux ont traversé le jardin une fois.

Exercice 6. "Danse dans le jardin"

– Imaginez comment les sœurs s'amusaient dans le jardin. Et représentez-les en train de danser. Pour cela vous pouvez prendre des mouchoirs.

A cette époque, un homme fort passait - riche, aux cheveux bouclés, jeune. J'ai vu des pommes juteuses dans le jardin et j'ai commencé à demander aux filles :

"La belle fille qui m'apporte une pomme m'épousera."

Les trois sœurs se précipitèrent l’une devant l’autre vers le pommier. Les sœurs voulaient les renverser - les feuilles s'endormaient sous leurs yeux ; elles voulaient les arracher - elles dénouaient les tresses. Peu importe à quel point ils se battaient ou se précipitaient, leurs mains étaient déchirées, mais ils ne pouvaient pas les atteindre.

Exercice 7. "Feindre le mécontentement"

– Qu’ont ressenti les sœurs lorsqu’elles n’ont pas réussi à cueillir des pommes ? (mal, envie, insatisfaction, chagrin, etc.)

- Les gars, qu'en pensez-vous, quand une personne est jalouse, quel genre de visage a-t-elle ? (en colère, grossier, tendu, laid). C'est vrai, car lorsqu'une personne est en colère, envieuse, montre de l'insatisfaction, de l'impatience, alors cet état se reflète dans ses mouvements et sur son visage. Décrivons leur mécontentement.

– Laissons maintenant de côté les restes de colère, d’impolitesse, de tension. Nous respirons calmement, doucement. Devenons beaux, gentils et écoutons davantage le conte de fées.

Khavroshechka s'approcha - les branches s'inclinèrent devant elle et les pommes tombèrent vers elle. Elle l'a soigné homme fort, et il l'épousa. Et elle a commencé à bien vivre. C'est dommage de ne pas savoir.

Conclusion

Notre voyage à travers le conte de fées est donc terminé.

Quel conte de fées avez-vous rencontré aujourd'hui ?

Nommez les personnages principaux du conte de fées

Qui a aidé Khavroshechka ?

Que pense l'hôtesse de Khavroshechka ? et à vos filles ?

Pourquoi le propriétaire a-t-il ordonné que la vache soit abattue ?

Qui avez-vous aimé parmi les personnages de contes de fées et pourquoi ?

Comment était Khavroshechka ?

Comment appelle-t-on une personne qui aime travailler ?

Comment s’est terminé le conte de fées ?

Que vous a appris ce conte de fées ?

Il est temps pour les enfants de retourner à la maternelle. Levons-nous et répétons les mots magiques

"Ra-ra-ra - il est temps pour nous de revenir"

Et en souvenir du voyage d'aujourd'hui, Khavroshechka vous a envoyé des friandises - des pommes de son pommier magique.

Carte

Sujet : « Visite de l'écrivain S. Ya Marshak.

Buts et objectifs : Résumer les connaissances des enfants sur l’écrivain et ses œuvres. Continuez à apprendre aux enfants à mémoriser des poèmes. Développer l'expressivité intonationnelle de la parole et les capacités artistiques des enfants d'âge préscolaire.

Cultiver un intérêt pour la littérature, une envie de se familiariser avec l'œuvre de Marshak.

Équipement : livres de S. Ya. Marshak, illustrations de ses œuvres, portrait de l'écrivain, attributs de costumes pour lire et dramatiser de la poésie, dessins schématiques pour la mémorisation, artisanat en origami, crayons de couleur.

Travaux préliminaires :

Lecture aux enfants et écoute d'enregistrements audio d'œuvres de S.Ya. Marshak. Jeux et exercices verbaux pour développer le tempo, le timbre, la mélodie de la parole et l'accent logique. Apprendre par cœur des extraits des poèmes « Moustache - Rayé », « Il est si distrait », « Bagages », « Une leçon de politesse » et les dramatiser. Fabriquer des objets artisanaux en origami « chat » avec des enfants

Déroulement de la leçon

Aujourd'hui, nous irons rendre visite à l'écrivain et poète S. Ya Marshak. Jetez un oeil à son portrait. Il a vécu longue vie– 77 ans. Vous, vos mères, pères et même grands-parents connaissez ses livres.

Désormais, les enfants de notre groupe se produiront devant vous. Et vous regardez, écoutez et mémorisez les noms de ces œuvres.

1) La fille a commencé à apprendre au chaton à dire :

- Kitty, dis : balle.

Et il dit : miaou !

- Dites : cheval.

Et il dit : miaou !

- Dites e-conférence-trois-choses.

Et il dit : miaou-miaou !

Tous les « miaou » et « miaou » !

Quel chaton stupide !

2) Il s'est assis sur le lit le matin,

Il commença à enfiler sa chemise.

Il a mis ses mains dans les manches -

Il s'est avéré que c'étaient des pantalons.

Il est allé au buffet

Achetez-vous un billet.

Et puis je me suis précipité à la caisse

Achetez une bouteille de kvas.

3) Je l'ai donné à la dame de la gare

Quatre reçus verts

À propos des bagages reçus :

Canapé, valise, sac de voyage,

Image, panier, carton

Et un petit chien.

4) Un ours âgé d'environ cinq ou six ans

J'ai appris comment se comporter :

- Va-t'en, ours

Tu ne peux pas pleurer

Vous ne pouvez pas être impoli ou arrogant.

Nous devons nous incliner devant nos connaissances,

Chapeau bas à eux

Ne marchez pas sur les pattes.

Regardez maintenant ces illustrations. Reconnaissez-vous de quels contes de fées ou poèmes ils sont tirés ?

Exercice physique : « Caniche »

Un jour, une vieille dame (Marchant sur place)

Je suis allé dans la forêt.

Revient, (tourne à gauche et à droite avec

Et le caniche a disparu. lever les épaules)

La vieille dame regardait (secouant la tête,

Quatorze jours, avec mes bras autour d'elle)

Et le caniche est dans la pièce (sautant sur place,

J'ai couru après elle. bras pliés devant la poitrine)

Les gars, vous savez, il s'avère que Marshak a étudié en Angleterre à l'Université de Londres et a beaucoup voyagé à travers le pays. Au cours de ces voyages, il a appris divers poèmes et comptines anglais et les a traduits en russe pour nous.

Aujourd'hui, nous allons apprendre par cœur un court poème intitulé « Conversation ».

Tante Trot et le chat

Assis près de la fenêtre

Assis l'un à côté de l'autre le soir

Discutez un peu.

Trot demanda : Bisou-baiser-baiser,

Pouvez-vous attraper des rats ?

« Purr », dit le chat,

Après être resté silencieux pendant un moment.

Analyser le texte. Exemples de questions enfants.

  1. Nommez les personnages principaux du poème.
  2. Selon vous, quel genre de propriétaire tante Trot est-elle pour son chat ? Décrivez son personnage.
  3. Comment tante Trot parle-t-elle au chat ?
  4. Quelle intonation entend-on dans sa voix ?
  5. À votre avis, quel genre de chat il s'agit ? Parlez-nous d'elle.
  6. À votre avis, que voulait dire le chat avec son « murmure » ?

Regardons des dessins schématiques qui vous aideront à apprendre ce poème.

Les enfants récitent un poème selon un schéma avec l'aide d'un enseignant, puis de manière indépendante.

A la fin de notre cours, je vous propose de peindre au préalable les « chats » en origami que nous avons réalisés avec vous. Laissez votre chat avoir sa propre coloration et son propre caractère.

Carte

Sujet : « Dans une cour de conte de fées ».

Buts et objectifs : Rappelez avec les enfants le sens du mot « conte de fées ». Résumez les connaissances des enfants sur les contes de fées familiers. Enseigner aux enfants narration créative; attacher ensemble scénario objets sélectionnés, développer la capacité de composer un texte de conte de fées. Apprenez aux enfants, sur la base d'une intrigue de conte de fées familière, à inventer un nouveau conte de fées, à le raconter de manière significative et émotionnelle, en utilisant des moyens expressifs, les traditions du début et de la fin du conte de fées. Développer la créativité vocale des enfants d'âge préscolaire. Cultivez l'intérêt pour la littérature, l'amour des livres, une attitude amicale et correcte les uns envers les autres.

Équipement : ensemble de figurines plates héros de contes de fées, équipement multimédia (projecteur, écran).

Déroulement de la leçon

- Les gars, aujourd'hui nous allons parler de contes de fées. Qu'est-ce qu'un conte de fées ? Comment penses-tu?

(Réponses des enfants)

Qui invente les contes de fées ?

Si un conte de fées frappe à la porte,

Dépêche-toi et laisse-la entrer

Parce qu'un conte de fées est un oiseau,

Si vous me faites un peu peur, vous ne pourrez pas le trouver.

Je vous suggère de jouer avec les contes de fées.

Rassemblons un bouquet de contes de fées que vous connaissez et aimez. Nommez les contes de fées et regardez attentivement l'écran.

Jeu interactif « Bouquet de contes de fées »

- Maintenant, je vais vérifier si tu connais bien les contes de fées.

Écoutez attentivement et devinez de quel genre de conte de fées il s'agit :

Jeu interactif « Devinez le conte de fées »

Il a quitté son grand-père

Il a quitté sa grand-mère.

Autour rond, côté vermeil,

Et ça s'appelle... (Kolobok)

Seule la porte se ferma derrière la chèvre,

C'est comme s'il y avait déjà une bête affamée...

Chacun des enfants connaît le conte de fées :

Ce … (Sept enfants)

Emelya était allongée sur la cuisinière,

J'ai longtemps souffert de l'oisiveté.

Et puis la chance a commencé

Tous … (À la demande du brochet)

Il n'est ni bas, ni haut,

Et ce n'est pas verrouillé,

Tout à partir de journaux, de tableaux

Debout dans un champ... (Teremok)

Où et quand est-ce arrivé ?!

La souris a cassé l'œuf d'or.

Grand-père était en deuil. Et la femme était triste...

J'ai juste rigolé... (Poulet Ryaba)

Grand-père, grand-mère, petite-fille tirent,

Le petit bug tire

Le chat et la souris tirent fort...

L'avez-vous deviné ? Ce … (Navet)

Fabuleux exercice physique « Pinocchio »

Pinocchio s'étira,

Penché une fois, penché deux fois,

Il écarta les bras sur les côtés,

Apparemment, je n'ai pas trouvé la clé.

Pour nous procurer la clé,

Nous devons rester sur nos gardes.

Les gars, vous aimez écrire des contes de fées ? Essayez-le vous-même maintenant. Je pense que tu peux le faire.

Je vous propose de vous diviser en trois groupes selon la couleur de vos badges. Chaque groupe va à sa table. Quels héros de contes de fées sont venus vous rendre visite ? (Poulet Ryaba, Kolobok, Trois Ours). Mais attention, parmi les héros de contes de fées que vous connaissez, il y a aussi de nouveaux personnages. Essayez de composer un conte de fées maintenant nouvelle façon, en même temps, pour que l'intrigue soit préservée, mais que la fin soit modifiée. Que se passerait-il dans votre conte de fées s’il contenait de nouveaux héros ?

Votre conte de fées doit être court et complet. N'oubliez pas que dans un conte de fées, le bien triomphe toujours du mal.

(Travail en petits groupes avec des contes de fées)

Écoutons maintenant vos contes de fées. (En écoutant des contes de fées)

Les gars, vous êtes tellement géniaux ! Vous avez créé des contes de fées intéressants, inhabituels et différents. Un peu plus tard, dans temps libre vous pouvez dessiner des images pour vos nouveaux contes de fées.

Carte

Sujet : « Voyage à travers les contes de fées de K. I. Chukovsky. »

Buts et objectifs : Résumer les connaissances des enfants sur l’écrivain et ses œuvres. Développer la capacité de déterminer le contenu d'œuvres littéraires à partir d'extraits de livres et d'illustrations. Développer l'imagination et les capacités de création de parole chez les enfants. Cultivez l'intérêt pour la littérature, l'amour des livres et de la lecture.

Équipement : Livres de K. I. Chukovsky, portrait de l'écrivain, illustrations de ses œuvres, attributs de costumes de lecture - dramatisations de poésie, dessins basés sur les contes de fées de K. I. Chukovsky.

Travaux préliminaires : Lecture aux enfants et écoute d’enregistrements audio des œuvres de Chukovsky. Excursion à bibliothèque de la ville. Exposition de dessins d'enfants et de parents « Mes amis des livres de Chukovsky.

Déroulement de la leçon

Éducateur. Aujourd'hui, nous partirons en voyage. Et où - devinez par vous-même. De quel poème sont tirés ces vers et qui en est l’auteur ?

Comme le nôtre à la porte

L'arbre miracle grandit

Miracle, miracle, miracle, miracle

Merveilleux.

Pas une feuille dessus,

Pas une fleur dessus.

Et des bas et des chaussures,

Comme des pommes !

Masha traversera le jardin,

Masha l'arrachera de l'arbre

Chaussures, bottes,

Nouvelles chaussures.

Et pour Murochka, ces

Petit bleu

Chaussures tricotées,

Et avec des pompons,

Quel arbre !

Enfants : « Miracle Tree » de K.I. Tchoukovski.

Éducateur : C'est exact. (Le téléphone sonne, le professeur décroche.) Mon téléphone a sonné. Qui parle?

Enfants : Éléphant.

Éducateur. Où?

Enfants. D'un chameau.

Éducateur. De quoi avez-vous besoin?

Enfants. Chocolat.

Éducateur. Comment sais-tu tout cela ?

Enfants. Extrait du livre de K.I. « Téléphone » de Tchoukovski

Éducateur. C'est vrai, ces poèmes ont été écrits par K.I. Tchoukovski.

Regardez son portrait. Korney Ivanovich Chukovsky a vécu il y a longtemps, lorsque vos grands-parents étaient aussi petits que vous l'êtes aujourd'hui. Il a eu quatre enfants : deux filles et deux fils. Il les aimait beaucoup, jouait souvent à cache-cache et à chat avec eux, nageait avec eux, les emmenait faire des promenades en bateau et leur lisait des livres. Mais un jour, un malheur est arrivé. Son petit fils gravement malade. Le garçon avait une forte fièvre, il ne pouvait pas dormir, il pleurait. Chukovsky se sentit vraiment désolé pour son fils, il voulait le calmer et, au fur et à mesure, il commença à inventer et à lui raconter un conte de fées. Le garçon a aimé le conte de fées, il a arrêté de pleurer, a écouté attentivement et s'est finalement endormi, et après quelques jours, il s'est complètement rétabli. Après cet incident, Chukovsky a commencé à composer des contes de fées. Et j’en ai trouvé beaucoup.

– Vous aimez les contes de fées ?

Nos enfants vous ont préparé une surprise. Ils vous raconteront des extraits des œuvres de Korney Chukovsky et vous essaierez de deviner le nom.

1 enfant :

Sauter et sauter

Oui, gazouillis, gazouillis,

Chiki-riki-chik-chirik !

Il a pris et picoré le cafard,

Le Géant est donc parti.

Le géant a bien compris

Et il ne lui restait plus de moustache. ("Cafard")

2ème enfant :

Oh vous, mes pauvres orphelins,

Les fers et les poêles sont à moi !

Rentre chez toi, non lavé,

Je te laverai à l'eau de source,

Je vais te nettoyer avec du sable,

Je vais t'arroser d'eau bouillante,

Et tu le seras encore

Le soleil brille. (« Deuil de Fedorino »)

4ème enfant :

J'ai tué le méchant !

Je t'ai libéré !

Et maintenant, âme de jeune fille,

Je veux t'épouser! ("Voler Tsokotukha")

5ème enfant :

Je te le dis, méchant

Crachez vite le soleil !

Sinon, regarde, je t'attraperai,

Je vais le casser en deux.

Toi, ignorant, tu le sauras

Volons notre soleil ! (« Soleil volé »)

– À quels personnages appartiennent ces noms de contes de fées ?

Aibolit – (médecin)

Barmaley – (voleur)

Fedora – (grand-mère)

Karakula – (requin)

Moidodyr – (lavabo)

Totoshka, Kokoshka - (crocodiles)

Tsokotukha - (voler)

Carte

Lecture d'une histoire de N. Nosov "Rêveurs"

Contenu du programme :

1. Objectifs pédagogiques :

  • Continuer à présenter aux enfants d'âge préscolaire les œuvres de l'écrivain pour enfants N. Nosov ;
  • Développer la capacité de donner des réponses courtes et détaillées aux questions basées sur le texte ;
  • Améliorer les capacités de raisonnement, écrire de courtes histoires fantastiques ;

2. Tâches pédagogiques :

  • Cultiver l'intérêt pour les œuvres de fiction ;

3. Tâches de développement :

  • Développer le sens de l'humour et de la créativité.

Techniques méthodiques : motivation par le jeu (Paroisse de je ne sais pas); di "Découvrez l'histoire sur le sujet" ; lire une histoire de N. Nosov "Rêveurs" ; questions des enseignants; minute d'éducation physique "Fantastique" ; analyse des leçons; devoirs "Mes fantasmes" .

Travaux préliminaires : Lecture d'histoires de N. Nosov au choix de l'enseignant, examen et dessin d'illustrations pour les histoires ; lire un poème de B. Zakhoder "Mon imagination" , raisonnement sur le sujet "Fantasmes" .

Matériels et équipements :

  1. Je ne sais pas, poupée ;
  2. Recueil d'histoires de N. Nosov ;
  3. Illustrations pour l'histoire ;
  4. Tableau de démonstration ;
  5. Magnifique pochette ;
  6. Objets pour les histoires de N. Nosov : chapeau, concombre, pistolet, voiture, sucette, téléphone, casserole.

Approche différenciée individuellement :

  1. Apprendre aux enfants ayant un niveau de développement élevé à donner des réponses détaillées aux questions de l'enseignant, en justifiant leurs réponses par des conclusions logiques ;
  2. Les enfants de niveau de développement moyen apprennent à donner des réponses complètes aux questions de l'enseignant en racontant certains passages du texte ;
  3. Les enfants ayant un faible niveau de développement doivent être encouragés à répondre aux questions proposées et à les amener aux bonnes conclusions.

Déroulement de la leçon

Éducateur : Les gars, vous aimez fantasmer ?

Enfants : Oui, nous adorons ça.

Éducateur : Pourquoi pensez-vous que les gens fantasment ?

Enfants : Rendre une autre personne heureuse. Pour lui plaire.

On frappe à la porte.

Éducateur : Les gars, écoutez, quelqu'un frappe. Un héros de conte de fées est venu nous rendre visite, qui aime vraiment fantasmer, inventer et composer. Et qui est-il, je pense que vous répondrez en chœur, en rimes :

Garçon espiègle et drôle,

Il est artiste et poète.

C'est un drôle de petit gars

Salutations de sa part à vous tous !

Découvrez-le maintenant!

Un héros est venu à nous... (Je ne sais pas)

Qui a inventé Dunno et tous ses amis ? (N.N.Nosov)

Éducateur : Les gars, je ne sais pas connaît beaucoup d'histoires de Nosov et les aime beaucoup. Il a rassemblé divers objets de ses histoires préférées, mais a accidentellement confondu quel objet appartenait à quelle histoire. Devons-nous l'aider à comprendre ?

Enfants : aidons-nous

D/Jeu "Découvrez l'histoire de N. Nosov sur le sujet" :

Téléphone - "Téléphone" , chapeau - "Chapeau vivant" , casserole et louche - "Bouillie Mishkina" , brosse à sorbier – "Toc Toc" , concombre - "Concombres" , sable - "Sur la colline" , pelle - "Jardiniers" , pantalon avec un patch - "Correctif" .

Éducateur : Bravo les gars, vous avez aidé Dunno à comprendre. Tu vois, je ne sais pas, nos enfants connaissent aussi beaucoup d'histoires de Nosov et les adorent, as-tu lu l'histoire "Rêveurs" ?

Je ne sais pas : Oui, je suis moi-même un bon rêveur ! Mais je n'ai pas lu une telle histoire, j'aimerais savoir quel genre de rêveurs il y a.

Éducateur : Eh bien, alors écoutez avec les gars une autre histoire de Nikolai Nosov "Rêveurs"

Lecture d'une histoire de N. Nosov "Rêveurs"

Questions sur le texte :

  1. Avez-vous aimé cette histoire de N. Nosov ?
  2. . Comment appelle-t-on ceci?
  3. Pourquoi pensez-vous que l'histoire s'appelle "Rêveurs" ?
  4. Lequel des héros peut être appelé en toute sécurité des rêveurs, et pourquoi ?
  5. Est-ce que tous les garçons ont raconté des histoires inventées ?
  6. En quoi l’histoire d’Igor diffère-t-elle des histoires de Mishutka et Stasik ?
  7. Quelle histoire leur a-t-il racontée ?
  8. Pourquoi les gars ne voulaient-ils pas être amis avec Igor ?
  9. Comment distinguer un mensonge d’un fantasme ?

Minute d'éducation physique. Maintenant, nous allons nous reposer. Faisons une séance physique fantastique.

Un deux trois quatre cinq

Commençons à jouer !

Tous tes yeux sont fermés (couvrir les yeux avec les mains)

Et ils baissaient la tête, (s'accroupit)

Et quand on ouvre les yeux (se lever)

Passons aux histoires, aux contes de fées, (lever les mains)

Un conte de fées nous donnera du repos.

Reposons-nous et reprenons la route !

Malvina nous conseille :

La taille sera comme un tremble,

Si nous nous penchons

Gauche - droite 10 fois, (s'incline de gauche à droite)

Voici les mots de Poucette :

  • Pour que ton dos soit droit

Levez-vous sur la pointe des pieds

C'est comme si vous cherchiez des fleurs. (Tenez-vous sur la pointe des pieds, levez les bras)

Un deux trois quatre cinq

Dis le encore:

Un deux trois quatre cinq, (répéter)

Les conseils du Petit Chaperon Rouge :

Si tu sautes, cours,

Vous vivrez de nombreuses années.

Un deux trois quatre cinq, (sautant sur place)

Dis le encore:

Un deux trois quatre cinq, (répéter)

Le conte de fées nous a donné du repos !

Vous êtes-vous reposé ? Sur la route une fois de plus!

On ferme vite les yeux, (couvre les yeux avec les mains, s'accroupit)

Nous sommes de retour à la maternelle ! (Lève-toi, lève les mains)

Éducateur : Eh bien, je ne sais pas, avez-vous aimé notre voyage ?

Je ne sais pas : j'ai vraiment aimé ça, et vous les gars ?

Éducateur : Qu'avez-vous aimé et dont vous vous souvenez le plus ?

Enfants : Jeu, éducation physique fantastique.

Je ne sais pas : les gars, j'ai vraiment aimé les histoires de Mishutka et Stasik ! Je serai de retour aujourd’hui à Sunny City chez mes amis, et nous inventerons des histoires comme celle-ci ensemble ! C'est juste dommage que le moment soit venu de vous dire au revoir. Au revoir les gars!

Enfants : Au revoir, je ne sais pas !

Éducateur : Les gars, aujourd'hui, nous avons appris quel genre de rêveurs sont les héros de notre histoire. Et je vous propose ce soir d'imaginer aussi avec vos mamans et papas, d'inventer vos propres histoires, et de les raconter demain à la maternelle.

Carte

Sujet: "Sabot d'argent" . Résumé d'une leçon sur la lecture de fiction

Contenu du programme :

Cultivez l’amour de l’art et l’intérêt pour le folklore. Cultivez la sensibilité.

Apprenez à distinguer les contes des épopées. Apprenez à voir et à comprendre la beauté des œuvres littéraires.

Présentez l'écrivain P. P. Bazhov et ses contes.

Développer un sentiment d'empathie et de soutien, des compétences en communication.

Équipement:

P. P. Bajov « Contes de l'Oural» , Avec. 233

Déroulement de la leçon

Éducateur:

Rappelez-vous et dites-moi ce qu'est le folklore ?

De quelle langue nous est venu ce mot ?

Quelles œuvres appartiennent au folklore ?

Nommer les épopées ? Les personnages principaux?

«Aujourd'hui, je voudrais vous présenter un écrivain qui aimait beaucoup l'art populaire oral et appelait ses œuvres littéraires des contes.

"Conte" - un mot très similaire au mot "conte de fées" . En effet, un conte est une tradition orale dans laquelle un conte de fées est intimement lié à la vie réelle. Dans ces contes, les personnages sont des gens ordinaires. Et à côté d’eux se trouvent des fabuleux.

Ce sont les contes écrits par l'écrivain Pavel Petrovich Bazhov. Cet homme est devenu écrivain à un âge très mûr. Lorsque son premier ouvrage fut publié, il avait 57 ans. Pavel Petrovitch Bajov est né en 1879 (Il y a 150 ans, dans la famille d'un maître qui travaillait dans une usine minière près d'Ekaterinbourg (une ville de l'Oural). Le garçon a eu de la chance avec un professeur de langue et de littérature russes. Le professeur aimait la littérature russe et transmettait son amour à ses élèves. À l'âge de neuf ans, Bazhov connaissait par cœur des recueils entiers de poèmes de poètes russes. Pavel Bazhov pourrait devenir prêtre - il est diplômé du Séminaire théologique de Perm. Mais il devient professeur de langue russe, enseignant d'abord à Ekaterinbourg, puis à Kamyshlov. Pendant la guerre (civil) a combattu dans l'Armée rouge, a été capturé et après s'être échappé - dans un détachement de partisans rouges. Après la guerre, il se lance dans le journalisme. Dès son plus jeune âge, Bazhov s'est intéressé au folklore et a étudié la sagesse populaire. Dans ses contes, Bazhov parle du travail acharné dans les usines minières, de la joie de la créativité et du soin de la nature. L'écrivain a dit : « Un Russe ne peut pas vivre sans arc-en-ciel » . Bazhov a rassemblé tous ses contes et publié un livre "Boîte Malachite" . Aujourd'hui, nous allons faire connaissance avec un conte de ce livre. Et ça s'appelle "Sabot d'argent" .

Lire un conte "Sabot d'argent"

Éducateur:

Donnez le nom du conte.

OMS personnage principal ce travail?

Comment s'appelait la fille ?

Pourquoi s'est-elle retrouvée avec Kokovani ?

Comment imaginez-vous Darenka ? Kokovanyou ?

Quel conte de fées le vieil homme a-t-il raconté à la jeune fille ?

Y a-t-il un moment de conte de fées dans un conte ? Lequel?

Nommer des héros ordinaires et de contes de fées ?

Pourquoi le Sabot d'Argent a-t-il donné à la fille des pierres précieuses ?

Avez-vous aimé cette histoire? Pourquoi?

Faire de l'exercice pour développer ses émotions

"Nous serons désolés, nous ferons le bien"

Minute d'éducation physique "Arbres de Noël"

Éducateur:

Quel écrivain avons-nous rencontré en classe ?

Comment appelait-il ses œuvres littéraires ?

Ce qui s'est passé "skaz" ?

Nom personnages contes?

Quel conte vous a-t-on présenté en classe ?

Carte

Sujet: « Introduction au conte populaire russe « La princesse grenouille »

Objectif : susciter l’intérêt et le besoin de lire des livres (contes de fées)

Objectifs : Former chez les enfants une notion de genre "conte de fées" ,; consolider la capacité d'utiliser différents types de phrases dans le discours (Seul et avec l'aide d'un adulte); cultiver l'intérêt cognitif; développer la parole, l'attention, la mémoire, cultiver le sentiment de camaraderie, la capacité de s'abandonner les uns aux autres.

Intégration des espaces pédagogiques : « Lecture de fiction, « Communication » , "Cognition" , "Créativité artistique"

Avancement des activités

1. -Regardez qui est venu nous rendre visite aujourd'hui ? Oui, c'est un conteur familier. Alors, où allons-nous aujourd'hui ? Droite.

Aujourd'hui, nous continuerons notre voyage au pays des contes de fées. Vouloir?

Rappelons-nous ce qu'est un conte de fées ?

Quels genres de contes de fées existe-t-il ?

Bien joué! Aujourd'hui, nous irons également à un conte de fées. Vous découvrirez lequel en résolvant l’énigme.

Une flèche a volé et est tombée dans un marais,

Et dans ce marais, quelqu'un l'a élevée.

Qui, après avoir dit adieu à la peau verte,

Êtes-vous instantanément devenue belle et avenante ?

C'est vrai, c'est le conte de fées La Princesse Grenouille.

2. -Voulez-vous savoir ce qui s'est passé dans ce conte de fées ? (Oui)

Prenez ensuite une pose d’écoute. (en lisant un conte de fées)

3. Conversation après lecture :

Avez-vous aimé le conte de fées ? Comment?

Quelles caractéristiques d'un conte populaire pouvez-vous nommer ?

Nommez les personnages principaux. Lequel d’entre eux avez-vous le plus aimé ?

Quel genre d'Ivan Tsarévitch est dans le conte de fées ? Et Vasilisa la Sage ?

Pourquoi Vasilisa est-elle appelée la Sage ?

Quelle magie avez-vous remarquée dans le conte de fées ?

Pourquoi les miracles sont-ils nécessaires dans les contes de fées ?

À quel type de conte de fées appartient-il ?

Pourquoi le conte de fées s'appelle-t-il "Princesse Grenouille" ?

Minute d'éducation physique "Deux grenouilles" .

On les voit sauter à la lisière de la forêt

(Se tourne sur les côtés.)

Deux grenouilles vertes.

(Demi-squats à gauche et à droite.)

Saute-saute, saute-saute,

(Passant des orteils au talon.)

Sautez du talon aux orteils.

Il y a deux copines dans le marais,

Deux grenouilles vertes

(Mains sur la ceinture, demi-accroupies à gauche et à droite.)

Le matin, nous nous sommes lavés tôt,

Nous nous sommes frottés avec une serviette.

(Effectuer des mouvements conformément au texte.)

Ils ont tapé du pied,

Des mains applaudissaient.

Penché à droite

Ils penchèrent vers la gauche.

C'est le secret de la santé,

(Marchez sur place.)

Bonjour à tous les amis de l'éducation physique !

4. La sorcière du Pays des Contes de Fées vous a envoyé des questions et souhaite vérifier si vous avez écouté attentivement le conte de fées.

Voir la présentation.

  • -Bravo les garçons. Qu'enseigne ce conte de fées ?

5. -Vous avez répondu à toutes les questions, et le conteur vous propose de découvrir à quel conte de fée nous irons la prochaine fois. Vous saurez si vous avez correctement assemblé les puzzles. (Les enfants assemblent un puzzle)

Quel conte de fées nous attend la prochaine fois ? (Renard et grue)

Résultat de l'activité

Quel conte de fées avez-vous rencontré aujourd'hui ? De quel conte de fées s'agit-il ? Qu'est-ce qu'elle enseigne?

Qu’est-ce qui vous a le plus plu aujourd’hui ?

Le soir, vous pourrez dessiner des illustrations pour ce conte de fées.

Carte

Sujet:. Mémoriser un poème d'E. Blaginina "Asseyons-nous en silence"

Objectifs:

  1. Apprenez aux enfants à mémoriser un poème, à le lire assez fort et avec expression. Développer la mémoire, développer les intérêts cognitifs des enfants. Cultiver l'intérêt pour la fiction de différents genres
  2. Impliquez les enfants dans la conversation tout en regardant des images et des objets. Répétition de passages intéressants
  3. Développer une communication libre avec les adultes. Écoutez et répondez aux questions posées. Développez le vocabulaire des enfants
  4. Gardez les enfants en bonne santé
  5. Apprendre à écouter de la musique
  6. Apportez de la joie aux enfants.
  7. Renforcer la mémorisation des poèmes
  8. Développer la capacité de lire un poème de manière expressive et d'exprimer des émotions de manière intonative

Équipement:

Un tableau sur lequel sont placées des images imprimées correspondant aux vers du poème. miroir.

Cours:

Travail préliminaire : je lirai le poème de G. Vieru aux enfants "Fête des mères"

Partie introductive : Les enfants sont assis en demi-cercle sur des chaises. Je prends un miroir et je dirige le rayon du soleil vers un enfant, puis vers l'autre, etc. (Enfants regardant un rayon de soleil)

Ensuite, je montre aux enfants les images au tableau. Les enfants se souviennent que le matin ils lisaient un poème de G. Vieru "Fête des mères" (Les enfants regardent les photos)

J’invite les enfants à écouter le poème d’E. Blaginina Asseyons-nous en silence.

Partie principale

je lis un poème

(Les enfants sont assis dessus

chaises en demi-cercle)

Maman dort, elle est fatiguée...

Eh bien, je n'ai pas joué !

je ne commence pas de top

Et je me suis assis et je me suis assis.

Mes jouets ne font pas de bruit

La pièce est calme et vide.

Et sur l'oreiller de ma mère

Le rayon doré vole.

Et j'ai dit à la poutre :

- Je veux bouger aussi !

J'aimerais beaucoup :

je chanterais une chanson

je pourrais rire

Il y a tellement de choses que je veux !

Mais maman dort et je me tais.

La poutre filait le long du mur,

Et puis il a glissé vers moi.

«Rien», semblait-il murmurer, «

Asseyons-nous en silence.

Je pose des questions aux enfants : -Avez-vous aimé le poème ? (aimé)-Pourquoi la fille n'a-t-elle pas commencé à jouer ? (maman dort, elle est fatiguée)

Qui n'excite-t-elle pas une fille ? (haut)

Qui ne fait pas de bruit dans la pièce ? (jouets)

Qui se faufile sur l'oreiller de maman ? (Rayon)

Qu'a dit la fille à la poutre ? (moi aussi je veux déménager)

Que ferait la fille si maman ne dormait pas ? (J'aimerais beaucoup lire, faire rouler une balle, chanter, rire)

(Plusieurs enfants regardent l'image et lisent un poème)

Je le relis puis me tourne vers les enfants :

J'ai un miroir, qui veut afficher un rayon de soleil comme s'il s'agissait d'un rayon ? Allez Leila (je donne un miroir à la fille et je l'aide à pointer le faisceau vers les enfants. Leila regarde les paniers et lit un poème, dans les moments difficiles je l'aide et la conseille.

Jeu extérieur "Attrape le lapin"

J'allume la musique pendant qu'elle sonne de biais, un lapin ensoleillé clignote, la musique se termine, le lapin musical disparaît, le prochain qui laisse entrer le lapin ensoleillé réveille l'enfant le plus actif (le jeu continue 5-6 fois)

Je dis aux enfants qu'on peut jouer à ce jeu en se promenant.

(Les enfants se lèvent et attrapent un rayon de soleil sur le mur)

Partie finale

Faites-moi savoir comment s'appelait le poème (Asseyons-nous en silence, qui a écrit (E. Blaginina, à quoi nous avons joué aujourd'hui (nous avons attrapé un rayon de soleil (Ils se souviennent et répondent aux questions)

Travaux de suivi

Marcher

Jouez à un jeu avec vos enfants. Rappelez-vous le poème et récitez-le.

(Tous les enfants gambadent sur la véranda)

Travail individuel avec Sasha, récitant avec elle plusieurs vers difficiles à comprendre pour elle

Carte

Conversation sur un conte de fées Nanai "Ayoga"

Objectif : continuer à initier les enfants à la créativité des petits peuples du Nord ; cultiver le respect de la culture des autres peuples ; continuer à introduire un vocabulaire émotionnel et évaluatif dans le discours ; améliorer les compétences artistiques et verbales ; cultiver la capacité d’éprouver de la compassion et de l’empathie ; développer des qualités : réactivité, bienveillance, empathie.

Équipement : dessins représentant des filles Nanai, masques, enregistrement de musique. extraits

Déroulement de la leçon

Les gars, formez un cercle en tenant la main de vos amis. Souriez-vous les uns les autres. Écoutez comment bat votre cœur.

Comment parler du cœur ? (gentil, indifférent)

En parlant de cœur, nous parlons de la personne elle-même, de son caractère.

Maintenant, nous allons lire un conte de fées Nanai et rencontrer deux filles

(montrer les photos)

L’un est gentil et affectueux, l’autre est indifférent et froid.

Le conte de fées s'appelle "Ayoga"

Lire un conte de fées

Conversation:

Laquelle des images représente Ayoga, à droite ou à gauche ?

Comment as-tu deviné?

Dites-nous, comment était Ayoga ? (fier, en colère)

Qui est représenté sur l’autre image ? (fille voisine)

Parlez-nous d'elle.

Ils disent: "Une personne n'est belle pas en face, mais en actions" .

Comment comprenez-vous cela ?

Ce proverbe correspond au conte de fées "Ayoga" ?

Quelles actions d’Ayoga n’avez-vous pas aimé ?

Qu'est-il arrivé à Ayoga ?

Fizminoutka

Essayez de vous imaginer à la place d'Ayogi.

Transformez-vous en oies. (voler)

-Rappelez-vous comment Ayoga agite ses bras et tend son cou :

"Je n'ai besoin de rien"

(parler)

Oui, Ayoga a été offensée parce que sa mère ne lui a pas donné de gâteau.

Je l'ai donné à la voisine.

Pourquoi a-t-elle fait cela?

Pendant longtemps, la mère d’Ayoga lui a demandé d’aller chercher de l’eau. Rappelons-nous comment c'était, Tanya, Lisa, Anya nous aideront.

Dramatiser un extrait d'un conte de fées

À qui aimerais-tu ressembler ?

Qu'est-ce que tu as aimé chez la fille ?

Quelles bonnes actions faites-vous ? (balayer le sol, faire la vaisselle)

Vous entendrez maintenant deux muses. extrait.

Déterminer quelle mélodie reflète le personnage d'Ayogi et laquelle convient à la fille d'à côté ?

(écouter la mélodie)

Quelle fille as-tu imaginé ?

Quel est le caractère de la musique ? (tendre, affectueux)

Représentez le personnage des filles avec vos mouvements.

Improvisation musicale

Les gars, aujourd'hui nous avons rencontré un conte de fées "Ayoga" .

Quelle est son humeur ? (triste)

Que doit devenir Ayoga pour redevenir une fille ? (gentil)

Croyez-vous qu’Ayoga va changer ?

Voulez-vous que le conte de fées se termine différemment ?

Demain, nous proposerons une suite du conte de fées avec une fin heureuse.

Carte

Sujet: « Raconter le conte populaire russe « Sivka-Burka »

Contenu du programme :

Objectifs pédagogiques

Apprenez aux enfants à comprendre le sens d'un conte de fées et la morale qu'il contient.

Consolider les connaissances sur les caractéristiques du genre des contes de fées ;

Objectifs de développement

Développer la sensibilité à la structure figurative du langage d'un conte de fées, la capacité de reproduire et de comprendre les expressions figuratives ;

Éducatif

Cultiver chez les enfants la sensibilité émotionnelle au contenu figuratif d'un conte de fées, la capacité de sympathiser avec les personnages ;

Travaux préliminaires.

Visiter l'exposition à "cité des artisans" , examen des mises en page de divers contes de fées.

En regardant des illustrations représentant divers héros Contes populaires russes.

Une conversation sur laquelle les enfants connaissent des contes de fées, où les personnages principaux sont aidés par différents animaux.

Organisation d'une exposition collective de livres apportés par des enfants "Mes contes de fées préférés"

Équipements et matériaux.

Livres de contes de fées "Par commande de brochet» , "Ivan Tsarévitch et le loup gris" , "Sivka-burka" , "Le petit cheval à bosse" P. Ershova, illustrations de contes de fées.

Déroulement de la leçon.

1. Partie introductive

Visite d'une exposition de livres organisée en groupe, conversation :

Les gars, je vous invite au vernissage de notre exposition "Mes contes de fées préférés" . Regardons les livres que vous avez apportés.

(2, 3 enfants parlent de leurs livres)

Rappelez-vous comment s'appellent ces contes de fées. (ressortissant russe). Pourquoi s'appellent-ils ainsi ? (ils n'ont pas d'auteur, les contes de fées sont composés par les gens depuis longtemps et transmis de bouche en bouche)

Les gars, nommez quelques-uns des personnages principaux de ces contes de fées ? (Emelya, Ivan Tsarévitch, etc.)

Dans tous ces contes de fées, les personnages principaux étaient aidés par différents animaux : dans le conte de fées sur Emelya. (brochet, dans le conte de fées sur Ivan Tsarévitch. (loup gris).

Et dans chaque conte de fées, les héros connaissaient le mot précieux pour appeler leur ami dans les moments difficiles. Tu te souviens des mots qu'Emelya a dit ?

("Au gré du brochet, à ma volonté" )

2. Lire un conte de fées

-Maintenant, vous allez entendre un conte populaire russe "Sivka-burka" , dans lequel le personnage principal est également aidé par un animal, mais lequel vous devriez découvrir par vous-même en écoutant ce poème :

Destrier vaillant

Eh bien, galopez !

Tu voles, cheval, bientôt, bientôt,

À travers les rivières, à travers les montagnes !

Pourtant, galopez - gop-gop !

Poubelle-poubelle !

Trot, cher ami !

Après tout, ce sera la force de se retenir.

Trotte, trotte, mon cher cheval !

Poubelle-poubelle-poubelle !

Ne trébuche pas, mon ami !

C'est vrai les gars. Dans un conte de fées "Sivka-burka" , le cheval aidera le personnage principal, écoutera attentivement et rappellera comment le mot chéri Ivanushka appellera le cheval et comment le cheval l'aidera.

(Le professeur lit un conte de fées)

3. Conversation sur le contenu du conte de fées

Quels sont les personnages principaux du conte de fées ? "Sivka-burka" ? Lequel des héros qualifieriez-vous de positif et lequel de négatif ?

Pourquoi avez-vous décidé ainsi.

Racontez-nous comment a commencé l'amitié entre Ivanushka et le cheval ? Quel proverbe pourrait-on utiliser pour parler de cela ? (Il n’y aurait pas eu de bonheur, mais le malheur aurait aidé.) Pourquoi ce proverbe en particulier ?

Comment Sivka-Burka est-il décrit dans le conte de fées, est-il différent des chevaux ordinaires ? (description utilisant des phrases exactes du conte de fées)

Quel était le mot sacré qu'Ivanouchka appelait Sivka-burka ? Que dit le conte de fées, quel était le nom de son cheval ?

("Il va sortir en plein champ, se pendre, aboyer..." )

Dans les contes de fées russes, tout événements importants cela se produit généralement trois fois, répétez trois fois. Que s'est-il passé trois fois dans le conte de fées "Sivka-burka" ?

("Trois nuits, trois frères, trois fois nous sommes allés en ville, trois fois j'ai appelé le cheval." )

4. Raconter une histoire

Les gars, nous allons maintenant essayer de raconter nous-mêmes un conte de fées. "Sivka-burka" .

Nous le racontons de manière expressive pour comprendre ce que ressentent les personnages, pour que le conte de fées prenne vie. Qui voudrait commencer ?

(Tous les enfants racontent l'histoire dans un court passage, l'enseignant s'assure que le texte est aussi proche que possible de l'original, le même verbiage et les mêmes expressions figuratives sont utilisés)

5. Partie finale

Examen d'illustrations avec accès à des activités productives

Les gars, avez-vous aimé la façon dont vous avez raconté l’histoire ?

S'il vous plaît, regardez le tableau, que voyez-vous ? Ce sont des illustrations pour un conte de fées "Sivka-burka" et d'autres contes populaires russes.

Que ressentez-vous en regardant ces illustrations ? Vous pouvez ressentir le caractère et l'humeur du héros.

Vous avez chacun votre conte de fées préféré, je vous propose de dessiner votre héros de conte de fées préféré, et nous décorerons notre groupe avec vos dessins et ferons une exposition "Personnages de contes de fées préférés" .

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Sujet: « Lire aux enfants l'œuvre littéraire « Grey Star » B. Zakhoder."

Objectif : familiariser les enfants avec la fiction.

Type : lecture aux enfants.

Sujet : lire un conte de fées de Boris Zakhoder "Étoile grise" .

Contenu du programme :

  1. Tâches éducatives et cognitives : transmettre contenu idéologique fonctionne pour les enfants : laid ne veut pas dire mauvais et inutile. Développez les connaissances des enfants sur les particularités de la vie des crapauds. Avoir une attitude motivée envers les actions des héros, caractériser les héros.
  2. Tâche de parole : continuer à apprendre aux enfants à parler de manière cohérente, claire et cohérente.
  3. Tâche de vocabulaire :
  • Enrichir : limace, chenille.
  • Clarifier, sécuriser : arbres, buissons, fleurs.
  • Activer : étoile, papillon, crapaud, étourneau, épines.

4. Tâche pédagogique : cultiver l'intérêt pour l'œuvre de Boris Zakhoder.

5. Tâche de développement : développer la mémoire, l'attention, la perception, la réflexion.

6. Tâches correctionnelles : développer un vocabulaire actif ; apprendre à changer correctement les mots en genre, nombre, casse ; apprendre à relier les mots dans une phrase ; apprenez à utiliser le bon tempo et la respiration vocale.

Préparer les enfants : connaissance d'autres œuvres de B. Zakhoder (conte de fées "Rusachok" , poème "Lettre "Je" ) .

Préparation des enseignants : choix du travail, clarté ; complété le plan.

Matériel : tableau magnétique, illustrations de l'ouvrage, aimants.

La logique des activités éducatives directes :

Partie I. Introduction.

Les gars, aujourd'hui nous avons une activité très intéressante, mais avant de vous dire quoi, je vais vous raconter quelques énigmes. Ils sont très simples, vous pouvez donc les deviner rapidement. Prêt?

1. Sous les pins, sous les sapins

Il y a un sac d'aiguilles. (Hérisson.)

Comment as-tu deviné?

2. Pas une bête, pas un oiseau,

Peur de tout le monde

Attrape les mouches -

Et dans l'eau - éclaboussez ! (Crapaud.)

Comment as-tu deviné?

3. Il y a un palais sur le poteau,

Il y a un chanteur dans le palais,

Et son nom est... (Étourneau.)

Comment as-tu deviné?

Deuxieme PARTIE. Principal.

1. Quels bons gars vous êtes ! Les gars, je vais maintenant vous lire un ouvrage sur un crapaud, sur le scientifique Starling, sur les hérissons et bien plus encore. Et ça s'appelle "Étoile grise" et Boris Zakhoder a écrit cet ouvrage.

  • Les gars, que savez-vous des hérissons ? Quels sont-ils?
  • Et le crapaud ? Comment imaginez-vous un crapaud ? Je commence à lire l'œuvre et en même temps j'affiche des images selon l'intrigue sur un tableau magnétique.
  • Qu'est-ce que c'est pensées, marguerites, roses, cloches, Ivan - oui - Marya, asters ? Qu'ont toutes ces fleurs ?

Bravo, vous en savez beaucoup. Eh bien, asseyez-vous maintenant, je commence à lire. Écoutez attentivement, après avoir lu, je poserai des questions et je comprendrai à quel point vous vous en êtes souvenu et avec quelle attention vous avez écouté. (Lisant l'ouvrage.)

2. Conversation basée sur le contenu de ce qui a été lu. Je pose des questions aux enfants :

  • Les gars, de quoi parle cette pièce ? (A propos de l'Étoile Grise (le crapaud que tout le monde aimait et qui profitait aux fleurs.)
  • De quoi vous souvenez-vous le plus ? (Que les fleurs l'aimaient telle qu'elle était.)
  • Qui a écrit cette œuvre ? (L'ouvrage a été écrit par Boris Zakhoder.)
  • Pourquoi tout le monde aimait Grey Star ? (Pour le fait qu'elle a protégé les fleurs et les buissons des ennemis - limaces et chenilles.)
  • Pourquoi le garçon stupide a-t-il jeté des pierres sur l'Étoile Grise ? (Parce qu'il pensait que c'était toxique.)
  • Le stupide garçon a-t-il fait la bonne chose ? (Non.)
  • Et Grey Star, selon vous, a fait du bon travail ? (Oui, cela protégeait les plantes des ennemis.)
  • Avez-vous aimé cette pièce ? (Oui.)
  • Qu'est-ce que ça enseigne ? (Vous ne pouvez pas regarder uniquement les signes extérieurs, vous devez voir l’essence.)

Les gars, nous sommes tous restés assis trop longtemps, levons-nous pour une minute physique.

(Nous marchons sur place.)

(Applaudissez dans nos mains.)

Nous savons aussi nous détendre.

(Sautant sur place.)

Mettons nos mains derrière notre dos,

(Les mains derrière le dos.)

Levons la tête plus haut

(Levez la tête plus haut.)

Et respirons facilement.

(Inspiration et expiration profondes.)

Relevez-vous sur la pointe des pieds -

Tellement de fois

Exactement autant que de doigts

(Ils ont montré combien de doigts il y avait sur leurs mains.)

Sur ta main.

(Nous nous levons sur la pointe des pieds 10 fois.)

3. Lecture répétée de passages de l'œuvre.

4. Conclusions. Je pose des questions aux enfants :

  • Alors qu’est-ce que l’auteur voulait nous dire ? (Que les crapauds ne sont pas vraiment mauvais, même s’ils sont laids. Ils sont bénéfiques.)

Partie III. Final.

Jouons maintenant à un jeu. C'est appelé "Nommez le premier son" . Je dirai le mot et je vous lancerai la balle une par une. Vous devrez nommer le premier son du mot et me lancer la balle. Vous ne pouvez donner aucun indice, soyez patient, vous participerez tous au jeu.

But du jeu : consolider la capacité à nommer le premier son d'un mot.

Je vais donner une analyse générale de la leçon : les gars, vous avez répondu activement aux questions, vous avez été attentifs, surtout Tanya, Katya, Misha, car quand j'ai lu, ils n'étaient pas distraits et m'ont écouté très attentivement.

Carte

Sujet : Histoire de V. Bianchi "Maisons forestières" .

Contenu du programme :

Communication. Lecture de fiction.

  1. Faites découvrir aux enfants l'œuvre de Vitaly Bianchi.
  2. Développez la compréhension que chaque oiseau construit un nid spécial pour lui-même et pourquoi.
  3. Présentez aux enfants des proverbes qui reflètent l’amour d’une personne pour sa maison.

Enrichissement du vocabulaire : pluviers, grèbes géants.

Activation : hirondelle, faucon, pluvier, pigeon, loriot, paruline.

Matériel de démonstration : Illustrations, cartes postales et autres images d'oiseaux : hirondelle, faucon, pluvier, pigeon, loriot, paruline, grèbe.

1. Connaissance du travail de Vitaly Bianchi.

Éducateur : Les gars, aujourd'hui, je veux vous présenter les histoires et les contes de fées du merveilleux écrivain Vitaly Bianki.

(Regardant le portrait de l'écrivain)

Vous et moi avons déjà lu beaucoup d'histoires de V. Bianchi, par exemple : des histoires sur la forêt, les animaux. Pour la première fois voyage en forêt V. Bianchi y est allé quand il avait cinq ans. Depuis, la forêt est devenue pour lui une terre magique. Bianchi considérait son père comme son principal professeur forestier. C'est lui qui a appris à son fils à noter ses observations. Après de nombreuses années, ils se sont transformés en histoires et contes de fées fascinants. Bianchi lui-même a appelé ses œuvres "des contes qui ne sont pas des contes de fées" . Ils n'ont pas "baguette magique" , ou quelque chose qui n'arrive pas, mais en les lisant, c'est comme si nous vivions avec des oiseaux et des animaux, écoutions leurs conversations et participions à leurs aventures.

2. Lire une histoire "Maisons forestières"

Éducateur : aujourd'hui je vous invite à écouter une histoire intitulée : "Maisons forestières"

3. Conversation sur le contenu de l'histoire.

Éducateur : Et maintenant, je propose de répondre aux questions.

Qui était le personnage principal de cette histoire (réponse des enfants)-hirondelle - oiseau de rivage.

Comment se fait-il que Beregovushka ait perdu sa maison ? (un fragment d'un récit d'événements par l'un des enfants)

Qui Beregovushka a-t-elle rencontré en premier ? (petit oiseau jaune avec une cravate noire autour du cou nommée Zuek.)

Dites-nous quel genre de conversation ils ont eu. (fragment de récit)

Quel genre de maison possédait Zuik et Beregovushka pouvait-elle y passer la nuit ?

Beregovushka a-t-elle aimé le pigeonnier ? Dites-nous comment il était ?

Quels oiseaux l’hirondelle a-t-elle visités ? Parlez-nous de leurs maisons.

(La maison d'Oriole est faite de tiges, de poils, de poils et d'écorces de bouleau : accrochée à une branche et se balançant. Celle de Warbler est une cabane faite d'herbe sèche, construite à même le sol. Celle de Chemga est une île flottante faite de roseaux secs.

Pourquoi Penchka était-elle mal à l'aise dans ces nids ?

Quel genre de maison ont les hirondelles ? (comme des trous sur une rive escarpée d'une rivière, semblables aux visons.)

Quelles choses intéressantes avons-nous appris de cette histoire ? (Chaque oiseau a sa propre maison, pas comme les autres.)

4. Regarder des images représentant différents nids d’oiseaux.

(Regarder des photos)

Pourquoi pensez-vous que l’hirondelle de rivage aimait avant tout sa propre maison ? (Parce que sa mère était là, son lit chaud d'herbe et de plumes était là.)

5. Apprendre à connaître les proverbes sur la maison.

Éducateur : Chacun aime sa maison plus que tout au monde, l'endroit où il est né, où il vit.

Je vous propose d'écouter des proverbes sur votre maison, par exemple : "C'est bien d'être absent, mais c'est mieux d'être à la maison" , "Là où quelqu'un est né, il s'avère utile" . L'enseignant invite les enfants à expliquer le sens des proverbes.

Grade:

Pourquoi pensez-vous que les oiseaux ont des maisons si différentes, de quoi cela dépend-il ? (Chaque oiseau construit son nid là où il vit : dans l'herbe, sur des branches d'arbres, sur l'eau, etc. Et il essaie aussi de le rendre invisible aux regards indiscrets)

L’enseignant donne une évaluation objective des activités des enfants en classe et, en option, leur demande d’évaluer eux-mêmes et leurs camarades.

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Récit d'un conte populaire ukrainien "Épillet"

Sujet : Récit du conte populaire ukrainien « Épillet ».

Objectifs : 1. Apprendre aux enfants à raconter eux-mêmes un conte de fées, à transmettre les personnages des personnages dans l'intonation, leur attitude envers les personnages ; apprendre à dire avec des visages (changer de voix, d'intonation); apprendre à comprendre le contenu figuratif et le sens des proverbes.

2. développer la capacité de proposer diverses options pour de nouveaux épisodes d'un conte de fées ; développer l'imagination, la fantaisie; discours cohérent des enfants; continuer à développer son attention.

3. cultiver des relations amicales et un intérêt pour l'activité.

Matériel : livre avec illustrations ; attributs pour la mise en scène.

Déroulement de la leçon :

Vous connaissez bien le proverbe « Celui qui ne travaille pas ne mangera pas non plus ».

Qu'est-ce que ça veut dire?

(réponses des enfants)

Je vais maintenant vous lire le conte populaire ukrainien "Spikelet".

Lire un conte de fées.

Comment le conte de fées révèle-t-il le sens du proverbe « Celui qui ne travaille pas ne mange pas » ?

Les gars, pensez à quel genre de souris il s'agit ? Quels mots pouvez-vous utiliser pour les décrire ? Comment avez-vous compris cela ?

Quel coq ? Quels mots pouvez-vous utiliser pour le décrire ?

Racontez-nous comment fonctionnait le coq. Qu'a-t-il fait de l'épi de maïs ?

Que faisaient les petites souris à ce moment-là ? Comment le coq nous a-t-il donné une leçon ? Que leur a-t-il dit ?

Réécoutez cette histoire. Ensuite, vous le raconterez.

Récit pour enfants d'un conte de fées (individuel, récit collectif)

Les gars, le conte de fées dit : "Et les petites souris savaient seulement qu'elles sautaient et dansaient." Pensez à la façon dont les petites souris se sont amusées et, lorsque vous raconterez le conte de fées, parlez-en.

Analyse d'histoires pour enfants. Récompense sous forme d'éloge.

Mettre en scène un conte de fées à l'aide d'accessoires.

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Sujet : Raconter l'histoire de L. N. Tolstoï "Os"

TÂCHES DU PROGRAMME : Développer le discours monologue, la capacité de raconter de manière significative et expressive un texte littéraire, en construisant des phrases de manière grammaticalement correcte. Activez le dictionnaire sur le sujet lexical. Développer la perception auditive; entraînez-vous à distinguer les sons non vocaux et le timbre de la voix. Enrichissez votre vocabulaire avec des expressions linguistiques figuratives. Développer discours littéraire; initier à l'art verbal, y compris le développement perception artistique et goût esthétique. Développer la mémoire, la pensée logique, l'attention volontaire. Cultivez la sensibilité, l’équité et la capacité d’admettre une erreur.

DICTIONNAIRE : chambre haute, devenue rouge comme un homard, comptée, devenue pâle.

MÉTHODES ET TECHNIQUES : lecture d'une histoire, conversation, questions, encouragements.

ÉQUIPEMENT : coupe à fruits ; portrait de L. N. Tolstoï ; images de sujet représentant des écrevisses bouillies, chambre haute ; magnétophone enregistrant les sons de l’automne.

I Partie introductive

Les enfants sont inclus dans le groupe composition musicale A. Vivaldi "Automne" .

Les gars, vous avez aimé ce morceau de musique ?

Qu’est-ce que cela vous a fait ressentir ?

À quelle période de l’année cette musique est-elle la plus adaptée ?

Oui, en effet, l’automne peut être si différent et ce n’est qu’en automne qu’il peut y avoir une telle explosion de couleurs. C'est tout ce qu'a montré le célèbre Compositeur italien Antonio Vivaldi, dans son œuvre musicale "Automne" , dont nous venons d’écouter un extrait.

Les compositeurs composent de la musique sur toutes les saisons, les artistes peignent des tableaux, les poètes dédicacent des poèmes. Rappelons-nous un extrait d'un poème de A. S. Pouchkine "Automne" .

Lecture d'un poème d'un enfant.

Une grosse récolte mûrit en automne. Quoi?

Légumes, fruits, céréales (seigle, blé)

Écoute, quelle est la récolte sur ma table ?

Récolte de fruits.

Quels fruits ? (pêches, abricots, prunes)

Où poussent les fruits ?

Dans le jardin sur les arbres fruitiers.

Je sais que vous aimez tous beaucoup les fruits. Et pourquoi? Qu’y a-t-il à l’intérieur de chaque fruit ?

Chaque fruit contient une graine à l’intérieur.

Comment bien manger des fruits ?

Ils doivent être lavés pour éviter les germes. Et jetez l'os à la poubelle.

Bravo les garçons.

INTRODUCTION AU SUJET, OBJECTIF.

Aujourd'hui, je vais vous présenter l'histoire vraie de Léon Nikolaïevitch Tolstoï "os" (portrait montrant)

II PARTIE PRINCIPALE

  1. Lire une histoire
  2. Conversation sur le contenu

Éducateur : Qu'est-ce que maman a acheté ?

Enfants : Maman a acheté des prunes.

Éducateur : Comment Vanya s'est-elle comportée ?

Enfants : Vanya a marché autour des prunes et les a toutes senties.

Éducateur : Pourquoi s'intéressaient-ils à Vanya ?

Enfants : Il les aimait beaucoup, il n'avait jamais mangé de prunes.

Éducateur : Comment Vanya s'est-il comporté lorsqu'il a été laissé seul dans la pièce ?

Enfants : Vanya n'a pas pu résister, a attrapé une prune et l'a mangée.

Éducateur : Qui a remarqué qu'il manquait une prune ?

Enfants : Maman a compté les prunes et a remarqué qu'il en manquait une.

Éducateur : Vanya a-t-elle admis son acte ?

Enfants : Les enfants ont répondu qu'ils ne mangeaient pas de prunes et Vanya a également dit qu'il ne mangeait pas de prunes.

Éducateur : Pourquoi papa était-il inquiet ?

Enfants : Il a dit que si l'un des enfants mangeait une prune, ce n'était pas bon ; mais le problème est que les prunes ont des graines, et si quelqu'un avale une graine, il mourra au bout d'un jour.

Éducateur : Qu'a répondu Vanya ?

Enfants : Vanya a dit qu'il avait jeté l'os par la fenêtre. Éducateur : Pourquoi Vanya a-t-elle pleuré ?

Enfants : Vanya a pleuré parce qu'il avait honte de son acte.

Éducateur : Que feriez-vous si vous étiez Vanya ?

Enfants : J'attendrais que maman fasse elle-même le drainage. Si je mangeais une prune sans rien demander, je l'avouerais moi-même.

Éducateur : Il existe un tel proverbe "Le secret devient toujours clair" . Comment le comprenez-vous ?

Enfants : Vous devez immédiatement admettre que vous avez fait une mauvaise chose, car ils le découvriront de toute façon.

3. Travail de vocabulaire

Il y a une expression dans l'histoire : "devenu rouge comme un homard" , Qu'est-ce que ça veut dire?

Enfants : De honte, il est devenu rouge, comme des écrevisses bouillies.

Éducateur : Qu'est-ce qu'une pièce ?

Enfants : Chambre lumineuse et belle.

Éducateur : Comment comprenez-vous le mot "considéré" ?

Enfants : j'ai compté.

Éducateur : Êtes-vous devenu pâle ?

Enfants : Il est devenu blanc, pâle d'effroi.

Les gars, vous avez dit que les fruits poussent dans le jardin sur un arbre fruitier. Essayons de les obtenir.

4. Discours avec mouvement "Sur une branche"

Il y a un abricot sur la branche, tends les bras,

Il a tellement grandi au soleil ! Écartez vos bras sur les côtés

Atteignez-le, atteignez-le, levez-vous sur la pointe des pieds, tendez les bras,

Mais attention à ne pas trébucher ! Asseyez-vous vite

5. Lecture répétée de l'histoire avec l'intention de la raconter

Éducateur : Maintenant, je vais vous relire l'histoire, et vous l'écouterez attentivement et la raconterez. (Relecture de l'histoire)

6. Raconter l'histoire par les enfants

Éducateur : Racontez une histoire sur le garçon Vanya. (dramatisation de l'histoire pour enfants)

Et maintenant, nous allons compliquer la tâche et essayer de raconter cette histoire en personne. Puis un récit au nom de maman et au nom de papa, au nom de l'os.

Sh. Partie finale

Résultat, évaluation :

Quel est le nom de l’histoire que vous avez racontée ? Qui est l'auteur de son œuvre musicale ? Quelle histoire avez-vous préféré et pourquoi ?

Quel est le nom du morceau de musique que nous avons écouté ? Qui est le compositeur ?

J'ai aimé toutes vos histoires, vous avez essayé de les raconter au plus près du texte. Bien joué!

N'oubliez pas de raconter l'histoire du garçon Vanya à vos parents, sœurs et frères à la maison.

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Sujet: "Lecture du conte populaire Nenets "Coucou"

Objectif : comprendre la morale du conte

Objectifs : apprendre à comprendre la morale d'un conte de fées, élargir les idées des enfants sur les contes de fées de différents peuples, sur les traditions et coutumes des peuples du nord. Développer l'attention, la réflexion, la mémoire, l'attention. Cultivez la capacité d’empathie, de réactivité et de respect envers la mère.

Dictionnaire : kéta, malitsa, pima, toundra.

Équipement : illustrations : peste, malitsa, pimov, boîte, clé dorée, dé, rayures colorées (bleu, rouge, jaune) pour chaque enfant, un livre - un petit conte de fée "Coucou", un rébus.

Déroulement de la leçon

1. Moment de jeu. " Clé, clé d'or !

Ouvrez un nouveau conte de fées ! "

Qui peut lire le titre du conte de fées ? À votre avis, de qui parle ce conte de fées ? Qui est le coucou ? Que sais-tu d'elle ? L'enfant préparé répond. (Le coucou est un oiseau migrateur. Il ne construit pas de nid ; il dépose ses œufs dans les nids des autres. Ne prenez jamais soin de sa progéniture.)

Quels genres de contes de fées existe-t-il ? (sur les animaux, magique, quotidien) Quels contes populaires connaissez-vous ? (russe, kazakh, ukrainien, etc.)

"Coucou" est un conte populaire Nenets. Qui sont les Nenets ? L'enfant préparé répond. (Les Nenets sont des résidents du nord. Ils élèvent des rennes. Dans le nord, les hivers sont très longs et froids, les gens portent donc des vêtements chauds en fourrure et en peaux de rennes.)

2. "Atelier de mots"

Il y a quelque chose dans la boîte. (illustrations) Qu'est-ce que le copain ? Enfant préparé : le kéta est une habitation des peuples du Nord, recouverte de peaux de cerf, de forme semblable à une cabane. Qu'est-ce qu'un malitsa ? Enfant préparé : la malitsa est un vêtement en peau de renne avec une capuche avec de la fourrure à l'intérieur. Que sont les pimas ? Enfant préparé : les pimas sont des bottes en fourrure chez les peuples du nord.

3. Raconter un conte de fées par le professeur.

4. Exercice physique. (l'enseignant lit, les enfants montrent des actions)

Il y avait une pauvre femme sur terre. Les enfants mouillent leurs vêtements et la femme les sèche. Ils arracheront la neige et emmèneront la mère. Et elle a attrapé du poisson dans la rivière. Ma mère est tombée malade à cause de sa dure vie. Elle s'allonge dans le copain et demande à lui apporter de l'eau. La mère s'est levée au milieu du copain et a enfilé sa malitsa. La mère prend la planche et elle se transforme en queue. Au lieu de bras, des ailes ont poussé. La mère s'est transformée en oiseau et s'est envolée de la tente.

5. Tâche individuelle. (5 enfants devinent le rébus en utilisant les premières lettres des images en question. Chacun a un mot.)

6. Conversation basée sur un conte de fées : Pourquoi la mère s'est-elle transformée en oiseau et a-t-elle quitté la maison ? Que pensez-vous de vos mères ? Comment aider vos proches et votre famille ? Quels mots dites-vous à vos mères lorsqu'elles sont fatiguées ?

7. Proverbes et dictons. Quels proverbes et dictons connaissez-vous sur les mères ? (« Il fait chaud au soleil, la gentillesse en présence de la mère », « Il n'y a pas d'ami comme votre propre mère », « L'affection d'une mère n'a pas de fin ») Que signifient-ils?

Les gars ont deviné le rébus. Dites vos mots. ("Le cœur d'une mère se réchauffe mieux que le soleil") Qui peut répéter le proverbe ? Comment comprendre?

8. Résumé. Réflexion. Quel est le nom du conte de fées ? Qui est son auteur ? De quel conte de fées s'agit-il ? Avez-vous aimé la fin du conte de fées ? Quelle fin au conte de fée suggéreriez-vous ? Parmi les trois bandes colorées, choisissez-en deux : la première est votre humeur au début du conte de fées, et la seconde est votre humeur à la fin du conte de fées. Quelles rayures as-tu choisi ? Pourquoi? J'ai choisi trois bandes : au début du conte de fées j'étais d'humeur calme, donc la bande jaune, la bleue au milieu, parce que la mère est tombée malade et les enfants ne lui donnaient pas d'eau, la bande rouge au milieu fin du conte de fées car la mère s'est envolée et les enfants sont restés seuls.

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Sujet: « Raconter le conte populaire russe « Le lièvre est un fanfaron » .

Objectif : Retenir avec les enfants les noms des contes populaires russes et leur faire découvrir une nouvelle œuvre : un conte de fées "Le lièvre est un fanfaron" . Développer la capacité de raconter un conte de fées à l'aide d'un schéma proche du texte. Élargir le vocabulaire à travers des mots : aire de battage, gerbe, vantardise.

Déroulement de la leçon.

Les enfants sont assis en demi-cercle devant le professeur. Le professeur a à la main un lièvre du théâtre BI-BA-BO.

Éducateur : Les gars, rappelons-nous quel genre de lièvre est dans les contes de fées ?

Enfants : lâches, obliques, avec une moustache et de longues oreilles.

Éducateur : Aujourd'hui, je vais vous raconter un conte de fées intitulé « Le lièvre est un fanfaron, écoutez attentivement, puis nous le raconterons.

Le professeur lit un conte de fées. Après avoir lu l'histoire, l'enseignant pose des questions.

Éducateur : Pourquoi le lièvre a-t-il été appelé vantardise ?

Enfants : Parce que le lièvre se vantait.

Éducateur : Comment le lièvre s'est-il vanté ?

Enfants : Je n'ai pas de moustache, mais une moustache. Pas des pattes, mais des pattes. Pas des dents, mais des dents.

Éducateur : Où vivait le lièvre et comment vivait-il ? (Réponses).

Où allait le lièvre en hiver ? (Réponses. Le professeur explique le sens des mots : aire de battage, gerbe).

Qu'est-ce que les lièvres ont dit à la tante, le corbeau ? (Réponses).

Comment le corbeau a-t-il puni le lièvre ? (Réponses).

Qu'est-il arrivé au corbeau ? (réponses).

Qui l'a aidée ? (Réponses).

Qu'a dit le corbeau au lièvre ?

Enfants : Bravo ! Pas un vantard, mais un homme courageux !

Éducateur : Rappelons-nous et décrivons comment le lièvre s'est montré devant d'autres lièvres.

Un jeu se joue – une dramatisation de ce passage. Le professeur met un masque au lièvre. Évalue l'expressivité de l'intonation de la performance.

Éducateur : Et maintenant, nous allons raconter ce conte de fées. Pour vous faciliter le récit, nous allons maintenant dessiner un schéma.

L'enseignant dessine un schéma du conte de fées sur une feuille de papier, le raconte à nouveau et pose aux enfants les questions « Que s'est-il passé ensuite ? Qu'a dit le lièvre ? Comment allons-nous dessiner une moustache, vous et moi ? Etc. Lorsque le schéma est prêt, l'enseignant demande aux enfants : Qui veut raconter un conte de fées ?

Un enfant volontaire raconte un conte de fées selon le schéma.

Éducateur : Bravo ! Les gars, et si vous et moi ne pouvions pas dessiner ? Qu'est-ce qui pourrait nous aider à raconter un conte de fées ? (Réponses). Il existe un tel jeu "Cercles magiques" . (Le professeur sort une boîte avec un jeu). Le cercle blanc est le lièvre, le cercle noir est le corbeau, le cercle marron clair est le chien. Quelqu’un veut-il essayer de raconter une histoire en utilisant des cercles ?

L'enfant qui souhaite raconte un conte de fées. L'enseignant aide si l'enfant a des difficultés. Ensuite, l'enseignant demande à 1 à 2 enfants supplémentaires.

Éducateur : Nous avons raconté le conte de fées, jouons maintenant. Le jeu s'appelle "Lièvre sans abri" .

Éducateur : Notre personnage principal aujourd'hui était un lièvre. Nous allons maintenant fabriquer un lièvre pour le théâtre de table, avec lequel vous jouerez ensuite.

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Sujet: (basé sur les travaux de N. N. Nosov "Chapeau vivant" )

Objectif : Formation d'une image holistique du monde en initiant les enfants au travail de N. Nosov.

Tâches:

Développer la capacité de raconter de manière naturelle et expressive des extraits de l'histoire de N. Nosov "Chapeau vivant" .

Favoriser le développement de la sensibilité aux moyens expressifs discours artistique, la capacité de reproduire ces moyens dans leurs histoires.

Renforcer la capacité de décorer des objets finis en utilisant divers matériaux pour décorer des chapeaux, en développant le goût esthétique, la précision et l'attention.

Faites-vous une idée de la composition.

Cultivez l’intérêt et l’amour pour la fiction.

Types d'activités pour enfants : communicatives, professionnelles, cognitives et de recherche.

Intégration des espaces pédagogiques : communication, créativité artistique, travail, sécurité, socialisation, musique, lecture de fiction.

Résultats prévus et développement des qualités intégratives : l'enfant fait preuve de curiosité, s'intéresse aux informations qu'il reçoit dans le processus de communication, sait entretenir une conversation, exprime son point de vue, est d'accord ou en désaccord avec la réponse d'un ami, est capable de raisonner . L'enfant a développé les compétences et les capacités nécessaires pour activité de travail. Prend une part active et intéressée au processus éducatif. Possède un discours monologue et des manières constructives d'interagir avec les enfants et les adultes.

Matériel pour la leçon : portrait de N. N. Nosov, schémas basés sur l'histoire de N. Nosov "Chapeau vivant" , pictogrammes, tapis, chapeau pour jouer, chapeaux pour la décoration, ébauches de bijoux, colle, agrafeuse, ruban adhésif, enregistrement audio de l'accompagnement musical.

Les enfants en groupe jouent de manière indépendante. Je m'adresse aux enfants :

Les gars, vous voulez jouer avec moi ? Alors je vous invite à un voyage dans la cité des Maîtres.

Les enfants forment un cercle et lisent le poème :

Je vois dans un large cercle

Tous mes amis se sont levés.

Nous allons y aller maintenant

Maintenant, allons à gauche

Rassemblons-nous au centre du cercle

Et nous retournerons tous à notre place.

Sourions, clin d'œil,

Commençons à voyager.

Les gars, avec quoi pouvez-vous voyager ? (réponses des enfants). Et vous comprendrez avec quoi nous partirons en voyage en devinant l'énigme.

"C'est un véhicule de forme rectangulaire,

vole dans les airs, cela n'arrive que dans les contes de fées" (Tapis magique).

Et voici le tapis : un avion. (Je l'étale, les enfants se tiennent sur le tapis les uns à côté des autres.) Rapprochez-vous les uns des autres, serrez-les ensemble pour que tout le monde s'y adapte. Vous vous souvenez du dicton sur les conditions d'exiguïté ?

Les enfants disent "Il y a beaucoup de monde mais pas de folie"

La musique cosmique sonne.

Toi, tapis, tapis, vole

Emmène-nous à travers le ciel

Plus haut, monte plus haut

Chut, chut, ne bouge pas.

N'effrayez pas mes gars

Eh bien, ils en valent la peine.

Nous voici dans la cité des Maîtres. Regardez combien il y a de chapeaux différents.

Quel matériau les artisans utilisaient-ils pour fabriquer ces chapeaux ? (tissu, carton, fibre artificielle). Quels sont-ils? Qui porte des chapeaux aujourd'hui ? (hommes, femmes, enfants)

La musique sonne, je propose un jeu aux enfants "Chapeau" . Le chapeau se passe en cercle au rythme de la musique ; lorsque la musique s'arrête, l'enfant qui le porte ce moment chapeau, désigne tout type de coiffure.

Ce que vous venez d'énumérer dans le jeu, nommez-le en un mot. (Chapeaux) Interviewer plusieurs enfants

Dis-moi, y a-t-il des chapeaux vivants ? (Raison des enfants) Pourquoi penses-tu ça? Qui a écrit l’histoire du chapeau vivant ? (N.Nosov) Comment appelle-t-on ceci? ("Chapeau vivant" ) .

Les gars, rappelons-nous ensemble l'histoire du chapeau vivant. Et les formes géométriques nous aideront.

– Quels sont les personnages principaux de l’histoire ? (garçons – Vovka et Vadik et le chaton Vaska). Quelle figure géométrique peut remplacer les personnages principaux ?

Vadik et Vovka ? (ovale) Vaska le chat ? (cercle)

Rappelez-vous quels objets ont été trouvés dans l’histoire ? (commode, chapeau, table, tisonnier, pommes de terre).

Quelle figure géométrique peut remplacer une commode ? (table, pommes de terre, poker, chapeau).

Qui veut vous le dire selon le premier schéma ?

Des schémas d'extraits de l'histoire sont affichés alternativement en fonction de la séquence d'actions des personnages. (1 - comment le chapeau est tombé, 2 - comment le chapeau a pris vie et les garçons ont eu peur, 3 - combattre le chapeau avec un tisonnier, 4 - le secret a été révélé). Je présente aux enfants un plan pour la séquence de l'histoire à l'aide de diagrammes. Je présente le premier schéma et invite les enfants à le raconter à partir de celui-ci. Et ainsi de suite pour tous les schémas.

Les gars, pensez-vous que tout est couvert dans ce passage, ou que quelque chose peut être ajouté. (Éloge pour les passages bien racontés et détaillés)

N. Nosov est merveilleux écrivain pour enfants, il comprenait si bien les enfants et décrivait leurs sentiments dans différentes situations de la vie de manière si précise et colorée que vous et moi pouvions facilement les imaginer dans notre imagination. Ces sentiments que Vadik et Vovka ont ressentis tout au long de l'histoire sont appelés émotions, qui sont affichées sous forme de pictogrammes.

Qu'ont ressenti Vova et Vadik lorsque le chapeau a commencé à bouger ? (peur)

Montre-moi à quel point ils avaient peur ? (les enfants ont peur).

Je suggère d'afficher l'icône souhaitée. Les enfants montrent, et un enfant place son pictogramme sous le schéma de l'épisode correspondant.

Quel sentiment les gars ont-ils eu lorsqu'ils ont trouvé un chat sous le chapeau ? (étonnement).

Quel sentiment a remplacé la surprise ? (joie).

Représentez comment les gars ont exprimé leur joie. (travailler avec des pictogrammes et des diagrammes.)

Les gars, aujourd'hui nous sommes dans la ville des maîtres et avons joué et rappelé l'histoire de N. Nosov "Chapeau vivant" , mais où sont les maîtres ?

J'emmène les enfants à l'atelier du chapeau.

Où pensez-vous que nous sommes arrivés ? (réponses des enfants).

Il s'agit d'un atelier de confection de chapeaux à la mode. Qui travaille ici ? (artisanes). Tournons-nous vers les maîtres, qu'ils nous disent ce qu'ils peuvent faire ?

Artisane : « Dans cet atelier, nous confectionnons des chapeaux et des bonnets pour dames et messieurs. Pour que tout le monde soit beau et à la mode. Voulez-vous apprendre à décorer des chapeaux ? Vas-tu nous aider ?

Enfants et artisanes décorent ensemble des chapeaux, en utilisant des matériaux et des décorations préparés sur les tables. Le travail s'effectue debout. Les enfants mettent des chapeaux et marchent en cercle au son de la musique, exhibant leurs élégantes coiffes. Les enfants disent au revoir aux artisanes, se tiennent debout sur le tapis, la musique cosmique sonne,

Toi, tapis, tapis, vole

Emmène-nous à travers le ciel

Plus haut, monte plus haut

Chut, chut, ne bouge pas.

N'effrayez pas mes gars

Eh bien, ils en valent la peine.

Nous sommes donc retournés dans notre groupe.

Je propose de continuer les jeux commencés plus tôt ; les chapeaux restent à disposition des enfants à leur demande.

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Sujet: « Lecture du conte de fées « Krupenichka » de N. Teleshov

Objectif : Faire découvrir aux enfants un nouveau conte de fées, avec l'auteur - N. D. Teleshov.

Tâches:

Éducatif : Cultiver l'intérêt pour les contes de fées et les traditions russes.

Développemental : Développer le vocabulaire actif des enfants, leur discours cohérent, leur attention, leur mémoire, leur réflexion et leur imagination.

Pédagogique : Continuer à apprendre aux enfants à se mettre à l'écoute d'un conte de fées, à pouvoir exprimer leurs émotions : surprise, joie, expérience.

Résultat prévu : exprime Émotions positives (surprise, admiration) en écoutant un conte de fées de N. Teleshova "Kroupénitchka" ; sait mener une conversation sur le contenu du travail, interagit activement et amicalement avec l'enseignant et ses pairs.

Méthodes et techniques : lecture, questions, conversation,

Supports pédagogiques visuels : livre de N. Teleshov "Kroupénitchka" , sarrasin, portrait de femme - Yaga (plusieurs options, bouillie, livre "Contes de Baba Yaga" .

Travaux préliminaires : Lire des contes populaires russes, regarder des illustrations, parler de cultures économiques, d/i "Céréales"

Structure PGCD

I. Org. moment (examen de l'exposition sur le thème "Contes populaires russes" ) .

II. Partie principale.

  1. Regarder des portraits de Baba Yaga et parler d'elle.
  2. Lire un conte de fées, parler du contenu.

I. Les enfants s'approchent de l'exposition et regardent les livres.

II. 1) Vous aimez les contes de fées ?

2) Pourquoi les aimes-tu ?

3) Les gars, vous et moi connaissons beaucoup de contes de fées.

4) Quel héros de conte de fées se retrouve le plus souvent dans les contes de fées ?

Eh bien, bien sûr - Baba Yaga ?

Dans différents contes de fées, B. Yaga est différent. Nous allons maintenant regarder notre exposition. Voici B. Yagi (grands-mères) Ils ont organisé tout un concours. Regardez-les de plus près et dites-moi, sont-ils tous identiques ou différents ?

Oui, tous les B. Yagi sont différents, certains sont bons, certains sont mauvais et mauvais.

Rappelons-nous les contes de fées où vit B. Yaga et à quoi elle ressemble. (Réponses des enfants)

  1. Oies - cygnes - méchants ?
  2. La princesse grenouille est-elle gentille ?
  3. La sœur Alyonushka et le frère Ivanushka sont-ils mauvais ?
  4. Masha et B. Yaga - gentils ?
  5. Tsar - jeune fille - B. Yagi ?

Eh bien, aujourd'hui, les gars, je vais vous présenter un nouveau conte de fées écrit par N.D. Teleshov. Ça s'appelle un conte de fée "Kroupénitchka" , et pourquoi ça s’appelle ainsi, vous comprendrez maintenant.

L'enseignant lit un conte de fées et pose des questions après la lecture.

  1. Qui est Krupenitchka ?
  2. Ce qui lui est arrivé?
  3. Qui a sauvé Krupenichka des ennuis ?

Les gars, voulez-vous savoir pourquoi la princesse porte un tel nom ?

Il lui a été donné par hasard, c'était le nom d'une femme simple que son père a rencontré. Vous savez ce qui est arrivé ensuite à Krupenichka. Et où elle est redevenue une fille d'un simple grain. de petites fleurs roses poussent, des grains en apparaissent. En l'honneur de la princesse, ces céréales étaient appelées céréales, Krupenichka. Ils font un porridge très savoureux, (montrer les grains).

Et puis ils s'offrent du porridge, chantent des chansons pour que la belle princesse puisse entendre et aider à faire pousser une bonne récolte de sarrasin.

Et après avoir mangé cette bouillie, les gens disaient : « Sarrasin- notre infirmière !

III. – Quel conte de fées avons-nous rencontré aujourd'hui ?

Quels autres contes de fées existe-t-il ?

Pourquoi as-tu aimé ça ?

Et maintenant je vous invite à table pour essayer du vrai porridge - "krupenichku" .

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Sujet : Apprendre par cœur un extrait d'un poème de I. Surikov "Enfance" .

Objectifs : Activer le vocabulaire à l'aide de mots "à plusieurs étages" , "une histoire" , "amusant" ; renforcer l'expérience de l'enfant dans la formation du sens exagéré des adjectifs ; apprendre à sélectionner des signes pour des noms donnés ; développer la capacité de l’enfant à former des mots de même racine sans nommer le terme. Cultivez l’amour de la fiction.

Déroulement de la leçon

Des illustrations de maisons sont accrochées devant les enfants.

Éducateur : Que voyez-vous dans ces illustrations ?

Enfants à la maison

Éducateur : De quel genre de maisons s'agit-il ? Comparer!

Enfants : Grands et petits.

Éducateur : Où sont construites les maisons hautes ? Où sont les plus bas ?

Enfants : Les maisons hautes sont construites en ville, les basses à la campagne.

Éducateur : Il y a plusieurs étages dans une maison haute. C'est ce qu'on appelle plusieurs étages. Une maison basse est appelée à un étage.

Éducateur : Qui habite dans les maisons ?

Enfants : Les gens.

3. Éducateur : Jouons maintenant à un jeu "Bien, gentil" . Nous découvrirons quel genre de personnes vivent dans les maisons. Par exemple : je dis le mot genre, et vous ajoutez le mot « pré » au début. – Pré signifie très.

Gentil - gentil

En colère - méprisable

Joyeux - joyeux

Sournois - rusé

Magnifique - magnifique

Bâclé - bâclé

Courageux - très courageux

4. Les enfants vivent aussi dans les maisons. Tous les enfants aiment une saison et une énigme vous aidera à deviner laquelle.

J'ai beaucoup à faire -

je suis une couverture blanche

Je couvre toute la terre,

J'enlève la glace de la rivière,

Blanchir les champs et les maisons à la chaux.

Mon nom est…

Enfants : Hiver.

Éducateur : Qu'est-ce que les enfants aiment faire en hiver ?

Enfants : Courez, sautez, faites du patin à glace, construisez un bonhomme de neige.

Éducateur : Comment pouvez-vous appeler tout cela en un mot ? (Amusant).

Qu'est-ce qui est amusant ? (C'est une blague jeux drôles, divertissements, activités intéressantes)

5. A propos d'un de ces divertissements, je vais maintenant vous lire un extrait d'un poème de I. Surikov "Enfance" .

Le professeur lit :

C'est mon village

C'est ma maison

Me voilà en train de faire de la luge

La montagne est raide.

Le traîneau s'est enroulé

Et je suis de mon côté – bang !

Je roule éperdument

Descente dans une congère.

Et les amis sont des garçons

debout au-dessus de moi

Ils rient joyeusement

Sur mon malheur.

Tout le visage et les mains

M'a couvert de neige

Je suis en chagrin dans une congère,

Et les gars rient.

Éducateur : Maintenant, réécoutez l'extrait. Écoutez bien, nous l'apprendrons par cœur.

Pour mémoriser facilement un poème, les symboles nous aideront.

(L'enseignant lit le poème en discutant des désignations avec les enfants).

(Puis lisez à 2-3 enfants)

Minute d'éducation physique "Amusant"

C'est facile et amusant

Tourne à gauche - à droite

Nous le savons tous depuis longtemps

Il y a un mur et il y a une fenêtre.

Nous nous accroupissons rapidement, adroitement

C'est là que la compétence est nécessaire

Pour développer ses muscles

Il faut faire beaucoup de squats

Et maintenant je marche sur place

C'est aussi intéressant !

6. Jeux de mots

Un jeu "Qui est quoi"

Éducateur : Je nomme le mot, et tu nommes le signe (Lequel).

Éducateur : Luge

Enfants : rapide

Éducateur : Garçons, toboggan, maison, congère, visage, mains, rire.

(Les enfants nomment des adjectifs pour ces mots)

Un jeu "Qui fait quoi"

Éducateur : Je nomme l'objet, et vous nommez l'action (que fait-il)

Éducateur : Luge

Enfants : Ils vont

Éducateur:

garçons

Soleil

Flocon de neige

Un jeu "Devinez par l'action"

Éducateur : Je nomme l'action, et vous nommez celui qui peut réaliser cette action.

Éducateur : Saut

Enfants : Enfant, ballon, sauterelle

Éducateur:

Souriant

Cria

Vaisselle

Regarda dehors

Un jeu "Les professions"

Éducateur : Les garçons et les filles ont des pères et des mères qui travaillent. Je nommerai la profession, et vous – ce qu'ils font au travail.

Éducateur - éduque

Chauffeur - chauffeur

Vendeur

Constructeur

Éducateur : Maintenant, je vais relire le passage. Avez-vous apprécié la leçon d'aujourd'hui ? Il y avait une chose en classe aujourd'hui tâche intéressante. Lequel? Il y avait aussi une tâche facile et facile. Lequel?

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Sujet : raconter l'histoire de Léon Tolstoï "Le lion et le chien"

Contenu du programme : apprendre aux enfants à raconter le texte, améliorer l'expressivité intonationnelle de la parole, parvenir à une cohérence dans la présentation du contenu, enrichir le vocabulaire avec des définitions, des adverbes, des verbes, des noms anonymes.

Déroulement de la leçon

Les gars, écoutez une des œuvres de L. Tolstoï "Le lion et le chien" (le professeur lit l'histoire).

Les gars, à votre avis, à quel genre appartient cette œuvre ? Conte de fées, poème, histoire ?

Pourquoi? (il n'y a pas intrigue de conte de fées, pas de rime).

C'était une histoire vraie car elle était basée sur des événements réels qui se sont réellement produits.

Quels événements se sont produits : tristes ou heureux ?

Quels autres mots pouvez-vous appeler cette œuvre, ces événements ? (triste, triste, triste).

Où se déroulent les événements ? (dans la ménagerie).

Qui est le personnage principal? (lion et chien).

Que pouvez-vous dire d'un lion ? Comment est-il? (majestueux, grand, puissant, hirsute, roi des bêtes, beau, gracieux).

Quel genre de chien ? (petit, lâche, plaintif, gentil, enjoué, joyeux, amical).

Que s'est-il passé au début ? (le chien a été jeté dans la cage du lion pour être mangé).

Comment le lion s'est-il comporté lorsque le chien lui a été lancé ? (le lion a reniflé le chien, l'a touché avec sa patte, a regardé le chien en tournant la tête d'un côté à l'autre et n'a pas touché le chien).

Comment le chien s'est-il comporté ? Qu'a-t-elle fait? (au début, elle a replié sa queue et s'est pressée dans le coin de la cage, puis elle s'est allongée sur le dos, levant les pattes, et a commencé à agiter sa queue, debout sur ses pattes arrière devant le lion).

Comment un lion et un chien vivaient-ils dans la même cage ? (Ils sont devenus amis. Quand le lion a reçu un morceau de viande, il en a arraché un morceau et l'a laissé au chien. Le chien dormait avec sa tête sur la patte du lion. Ils mangeaient ensemble, dormaient ensemble et jouaient parfois.)

Que s'est-il passé un jour ? (Le maître vint à la ménagerie et, reconnaissant son chien, voulut le reprendre.)

Comment le lion s'est-il comporté lorsqu'il a essayé de sortir le chien de la cage ? (Le lion se hérissa et rugit).

Combien de temps le lion et le chien ont-ils vécu dans la même cage ? (L'année entière.)

Que s'est-il passé ensuite ? (le chien est tombé malade et est mort).

Comment le lion s'est-il comporté après la mort du chien ? (Il a arrêté de manger, a reniflé, a léché le chien, l'a touché avec sa patte. Il était triste, triste, rebelle, grognait).

Lorsqu'un autre chien vivant a été jeté dans la cage du lion, qu'a fait le lion ?

(il l'a immédiatement déchiré en morceaux. Il a serré son chien dans ses bras et est resté là pendant cinq jours)

Qu'est-il arrivé au lion ? (Il est mort.).

Les gars, pourquoi pensez-vous que le lion est mort ? (Il est mort de chagrin, de mélancolie, de douleur, de tristesse.).

Comment appelleriez-vous cette histoire vraie ? ("Histoire triste" , "Un incident à la ménagerie" , "Comment un lion est tombé amoureux d'un chien" , "Le chien et le lion" .) .

Les gars, aimeriez-vous que la fin de cette histoire soit différente ?

Comment pensez-vous que cette histoire pourrait se terminer ?

Maintenant je vais vous lire l'histoire vraie de L. Tolstoï "Le lion et le chien" encore; écoutez attentivement et souvenez-vous.

Je lis le texte.

Les gars, lorsque vous racontez, n'oubliez pas que vous devez parler de manière intelligible, claire, distincte, forte, cohérente et expressive.

Raconter l'histoire.

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Sujet: « Mémoriser le poème de I. Belousov « Spring Guest »

Contenu du programme : cultiver l'amour pour nature indigène, pour s'intéresser à la poésie. Apprenez à écouter attentivement, à mémoriser, à répondre aux questions, à lire un poème de manière expressive. Développer la mémoire, la perception, la créativité.

Matériel : illustrations représentant le printemps, les oiseaux migrateurs, carnets de croquis, crayons de couleur.

1. Conversation introductive:

- A quelle p? riode de l'ann? e sommes-nous?

Quels oiseaux se sont envolés vers nous ?

Montrant une photo d'une hirondelle

Qui est-ce?

2. Objet du message.

Lecture expressive d'un poème de I. Belousov "Invité du printemps" par un enseignant sans mentalité de mémorisation.

3. Vérification de la perception.

Qu’avez-vous imaginé mentalement comme si vous aviez vu pendant que je lisais ?

Comment te sentais-tu? Pourquoi?

4. Conversation sur le contenu du poème et comment il doit être lu.

5. Lecture répétée du poème par l'enseignant en mettant l'accent sur la mémorisation.

6. Lecture d'un poème par des enfants.

7. Lecture finale par le professeur.

Minute d'éducation physique

Proposez de faire un dessin pour le poème

Résumé de la leçon

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Sujet: « Mémoriser le poème d'E. Trutneva « Automne »

Tâches logicielles :

Correctionnel et éducatif :

  1. Intensifier l'usage des verbes ;
  2. Renforcer la compétence d'analyse sonore et syllabique des mots.
  3. Activez et élargissez votre vocabulaire par sujet "Automne" ,
  4. continuer à développer l’oreille poétique des enfants : la capacité de ressentir, de comprendre et de reproduire le langage figuré d’un poème ;
  5. s'entraîner à sélectionner des épithètes, des comparaisons, des métaphores pour décrire les paysages d'automne ;
  6. continuer à développer l'oreille poétique des enfants ;
  7. Apprenez aux enfants à réciter un poème par cœur de manière expressive "Automne" - transmettre l'intonation calme, tristesse, nature d'automne.

Correctionnel et développemental :

  1. Développer les mouvements fins des doigts et la coordination des mouvements.
  2. Développer l'attention, la mémoire, la pensée logique et l'imagination créatrice.
  3. Développer et encourager chez les enfants activité cognitive, intérêt à apprendre de nouvelles choses.
  4. Développer la pensée logique et la capacité de faire des déductions.
  5. Développer la capacité de construire des énoncés tels que le raisonnement.

Correctionnel et éducatif :

  1. Développer des compétences de coopération, de compréhension mutuelle, de bonne volonté, d’indépendance, d’initiative et de responsabilité.
  2. Développez la capacité de défendre votre opinion et de prouver que vous avez raison.
  3. Développer les connaissances sur l’interconnexion de tous les êtres vivants dans la nature.

Matériel : Dessins d'enfants sur le thème : « Bouleau en décoration automnale dorée » , feuilles de peuplier, bouleau, tilleul, chêne, érable.

Types d'activités : ludique, communicative, motrice, productive.

Travaux préliminaires :

  1. Examen des arbres et des feuilles dans les illustrations ;
  2. En lisant "Encyclopédie pour enfants sur les animaux" ,
  3. Écouter un enregistrement audio "Le bruit de la forêt" ; quiz photo « À découvrir par dépliant » .

Forme de conduite du GCD : groupe.

Durée totale de l'activité pédagogique : 30 minutes

Progrès des activités éducatives directes

Partie principale:

Poème de E. Trutneva "Automne"

Soudain, la lumière devint deux fois plus brillante,

La cour est comme un rayon de soleil,

Cette robe est dorée

Sur les épaules du bouleau

Le matin nous allons dans la cour

Les feuilles tombent comme la pluie,

Ils bruissent sous les pieds

Et ils volent... ils volent. en volant

Les toiles d'araignées passent

Avec des araignées au milieu.

Et haut du sol

Les grues passaient.

Tout vole ! Cela doit être

Notre été s'envole.

Éducateur : Les gars, de quelle période de l'automne parle ce poème ? (Automne doré)

Éducateur : Comment avez-vous compris cela ? Pourquoi la cour est-elle devenue deux fois plus lumineuse ? (Les arbres sont devenus dorés.)

Éducateur : Rappelez-vous ce qui a été dit à propos de la décoration automnale du bouleau. ("Cette robe est dorée et porte un bouleau sur les épaules." ) .

Éducatrice : Et en effet, le bouleau, comme une fille en robe dorée, se présente comme une fashionista, elle portait une robe verte en été, et une robe dorée en automne. Ou peut-être vaut-il mieux dire "Dans un manteau doré" ? Pourquoi pas mieux ?

Éducateur : Le vent arrache les feuilles, et que font-elles ? (Ils volent, tombent, bruissent.)

Éducateur : Le poème dit : les feuilles tombent comme la pluie. Pensez à pourquoi la poétesse a dit cela ? (Chute des feuilles).

Le professeur relit le poème.

Éducateur : De la fin de l'été jusqu'à la chute des feuilles, les araignées tissent des toiles d'araignées, comme si elles voulaient retenir les feuilles des arbres, mais le vent emporte les araignées avec les feuilles. Rappelez-vous comment cela est dit dans le poème.

Moment d'éducation physique avec des feuilles.

Éducateur : Je vais relire le poème. Essayez de vous en souvenir. Remarquez avec quelle voix je vais lire. Et maintenant, vous allez lire le poème vous-même.

Les enfants lisent le poème de mémoire ; s’il y a une difficulté, l’enseignant les aide.

Après avoir lu le poème, l'enseignant s'approche des dessins.

Éducateur : Regardez vos dessins. Trouvez en eux de quoi parle le poème.

Éducateur : le poème parle d'une tenue dorée, mais l'automne a aussi d'autres couleurs. Quels arbres y a-t-il en automne ? Coloré, multicolore. ...

Éducateur : Comment sont-ils ? feuilles d'automne? Trouvez des comparaisons pour le mot feuilles. Les feuilles volent comme... (les oiseaux, les parachutes, semblent danser). Une feuille d'érable ressemble à (étoile, sur un cheval, feuille d'acacia sur (pièce de monnaie, feuille de bouleau sur (coeur d'or). A quoi servent les feuilles ? Ils volent, volent, tombent en panne, bruissent, volent, s'emportent.

Éducateur : Et si on veut dire que cela est déjà arrivé aux feuilles, alors comment le dire ? : (Ils sont devenus jaunes et ont volé).

Éducateur : Bravo, tout le monde a bien fait la tâche

Carte

Sujet : Lecture d'un conte de fées de V. Kataev "Fleur - à sept fleurs" .

Sourions-nous. Je suis heureux de voir vos visages et vos sourires. Jouons à un jeu "Je vais commencer et tu continueras..." .

(les enfants se tiennent en demi-cercle sur le tapis).

Sur le tableau magnétique : portrait - V. Kataev ; dessin – fille Zhenya; dessin - "Fleur - à sept fleurs" .

Jeu didactique "Je vais commencer et tu continueras..." , créant une motivation pour pratiquer.

Règle du jeu : Je commencerai, et celui que je désigne continuera...

Connaissez-vous ces mots :

Vole, vole, pétale,

D'ouest en est,

Par le nord, par le sud,

Revenez après avoir fait un cercle,

Dès que tu touches le sol -

Que ce soit à ma manière !

Qui a prononcé ces mots magiques ? (fille Zhenya)

De quel conte de fées ? ("Fleur - à sept fleurs" )

Qui a écrit ce conte de fées ? (V. Kataev, montrant un portrait de l'écrivain)

(les enfants passent dans la deuxième zone)

Exercice de mouvement "Nous marchons" .

Nous marchons le long des sentiers

Nous marchons le long des sentiers.

Nous avons marché le long du chemin

Et ils trouvèrent une fleur.

(les enfants sont assis sur des chaises)

Travailler avec un modèle de fleur magique.

Sur le chevalet "Fleur à sept fleurs" avec des pétales manquants.

  1. pétale –
  2. pétale –
  3. pétale –
  4. pétale –
  5. pétale - orange,
  6. pétale - violet,
  7. pétale - bleu.

Qu'est-il arrivé à la fleur magique ? (réponses des enfants)

Quels pétales manquent ? (jaune, rouge, bleu, vert)

Où sont passés les pétales ? (réponses des enfants : ils ont exaucé les souhaits de Zhenya)

(il y a des images d'un conte de fées sur la table "Fleur à sept fleurs" )

Tâche : mémoriser la couleur du pétale et le désir de la fille.

Jaune - Dis-moi d'être à l'aise avec les volants !

Rouge - Ordonnez que le vase préféré de votre mère soit entier !

Bleu – Commandez-moi d'être au pôle Nord maintenant !

Vert - Dites-moi de me retrouver immédiatement dans notre cour !

Difficulté dans une situation de jeu.

"Jeu de labyrinthes de contes de fées" (TRIZ)

Les gars, voulez-vous que Tsvetik, la fleur aux sept couleurs, réalise votre souhait ? (réponses des enfants)

Eh bien, il réalisera votre souhait à condition que vous vous retrouviez sur une île déserte et que vous y soyez seul.

Allez-vous profiter du désir ?

Comment sortir d’une île déserte si vous en avez assez d’être seul ? (réponses des enfants)

Exercice de mouvement "Courons" .

Courons, courons,

Seules les jambes vacillaient.

Il y a un chemin à travers la forêt -

Voici un bouleau, voici un sorbier.

Ils ont couru vers la clairière

Et ils y chevauchèrent joyeusement.

(arrêtez-vous au signal "coup de tambourin" )

(les enfants sont assis sur des chaises)

Découverte de nouvelles connaissances ou compétences.

Les gars, voudriez-vous savoir quels souhaits la fleur magique a exaucé pour Zhenya ? "Fleur - à sept fleurs" ? (réponses des enfants)

Un conte de fées nous invite dans un monde magique pour que les enfants s'émerveillent

surprendre et amuser, et enseigner quelque chose.

Lire un nouveau texte avec des arrêts.

(les principales techniques de lecture de ce texte sont la prononciation conjointe et la négociation)

Elle arracha un pétale d'orange, le jeta et dit : (Voler voler...)

Zhenya dans les escaliers - (des jouets derrière elle)

Zhenya sur le balcon - (des jouets derrière elle)

Zhenya dans le grenier - (des jouets derrière elle)

Elle arracha un pétale violet et dit : (Voler voler...)

J'ai arraché le dernier pétale - bleu...... (et chantait d'une voix fine, tremblante de bonheur : Vole, vole...)

Conversation sur ce que vous lisez

Lequel des souhaits de la jeune fille était le meilleur ?

(guérir un garçon malade)

Pourquoi la réalisation d'autres souhaits n'a-t-elle pas apporté une grande joie à Zhenya ? (réponses des enfants)

Reproduire quelque chose de nouveau dans une situation typique.

Il y a une image sur le chevalet : une fille Zhenya entourée de jouets.

Essayons "relancer" héros de contes de fées.

(masques et jouets sur la table)

La musique joue.

"La relance" Des photos.

Tâches de répétition et de développement.

(les enfants prennent place aux tables)

Sur le chevalet : une photo d'une jeune fille vêtue d'une robe d'été folklorique russe ; photo - une fille dans une robe d'enfant.

Les filles sont différentes à première vue, mais je vais vous confier un secret : elles se ressemblent un peu. Vous voulez savoir... Au secours !

Un jeu "Confusion" .

(il y a des images de contes de fées sur les tables)

Devoir : à quelle fille appartient ces choses ?

Comparaison des contes de fées "Comme c'est similaire..."

Les filles sont capricieuses : l'une - je n'en veux pas, l'autre - je le veux !

Voyage : Oies - cygnes, chien.

Assistant : hérisson, fleur magique.

Action : sauver un frère, guérir le garçon Vitya.

Prédire le sujet des lectures futures.

Sur un tableau magnétique : dessin d'une fille d'un conte de fées "Ayoga" .

La prochaine fois, nous lirons un conte de fées "Ayoga" et apprenez beaucoup de choses intéressantes et instructives.

Résumé de la leçon.

Pourquoi est-il important de faire le bien ?

Lequel Bonnes actions pouvez-vous le faire vous-même sans recourir à la magie ? (être gentil, honnête, attentif aux autres)

Je vous souhaite d'être toujours gentil et réactif, attentif et honnête, afin que Tsvetik - le sept couleurs n'ait pas à corriger vos erreurs.

Après tout, la magie n’arrive que dans les contes de fées !

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Sujet: « Lire le conte de fées « Moroz Ivanovitch » (V. Odoevski)»

Tâches logicielles :

  1. Faites découvrir aux enfants un nouveau conte de fées, apprenez-leur à exprimer leurs opinions sur les actions des héros.
  2. Renforcer la capacité de répondre pleinement aux questions sur le contenu du texte.
  3. Vocabulaire : couturière, paresseuse, affectueuse, grossière, juste.
  4. Cultiver l'intérêt et l'amour pour les contes populaires russes.
  5. Développement des compétences théâtrales et artistiques.

Travaux préliminaires :

Lire des contes de fées, regarder des illustrations, parler des héros de contes de fées.

Matériels et équipements :

Préparez du papier et des marqueurs pour dessiner. Une enveloppe avec une lettre, des costumes de Moroz Ivanovich, Lenivitsa et la Couturière. Phonogramme de la chanson "Père froid"

Déroulement de la leçon.

1 partie. Introduction :

Temps d’organisation :

Je place les enfants sur des chaises.

Créer un prospect :

Éducateur. Les gars, regardez une enveloppe posée sur la table. Le professeur ouvre l'enveloppe et en sort un mot. Est en train de lire. « Les enfants, voulez-vous recevoir un cadeau de ma part ? Ensuite, vous devez confectionner des enveloppes, écrire l'adresse et mettre dans l'enveloppe un dessin du don que vous souhaitez enseigner.

Votre Père Noël."

Les enfants, quoi bon grand-père Gelé! Il veut faire une bonne action pour tout le monde. Fait-il de bonnes actions envers tout le monde ? Écoutez un conte de fées sur le Père Noël et vous en apprendrez davantage.

Partie 2. Principal:

Le professeur lit un conte de fées.

Éducateur. Quel est le nom du conte de fées ? - C'est un conte populaire russe.

Quels étaient les noms des filles dans le conte de fées ? – La couturière et le paresseux.

Pourquoi une fille s’appelait-elle couturière ? « Elle savait tout faire : balayer, cuisiner, broder. »

Éducateur. Pourquoi l'autre Lenivitsa ? « Elle était paresseuse, ne voulait rien faire et ne pouvait rien faire. »

Quelle fille était bonne ? – Une couturière, car elle était aussi gentille, affectueuse et patiente. Quoi que le Père Noël lui ait demandé, elle a tout fait.

Et l'autre ? – La paresse était mauvaise : paresseuse, grossière.

Dites-nous à qui le Père Noël a offert des cadeaux et comment. Les enfants parlent.

Pourquoi n'y a-t-il pas seulement le Père Noël dans ce conte de fées, mais Moroz Ivanovitch ? - Il est gentil et juste.

Ces personnes sont respectées et respectueusement appelées par leur nom et leur patronyme. L'enseignant lit des passages à la demande des enfants.

Minute d'éducation physique :

Éducateur. Chantons une chanson sur lui. Les enfants dansent en rond, chantent et font des mouvements (Père froid)

Et maintenant, nous allons regarder une scène dans la forêt, où Moroz Ivanovich parle avec la couturière, puis avec Sloth.

L'enseignant attribue des rôles et les enfants jouent.

Partie finale :

Eh bien, notre leçon est terminée. Quelles choses nouvelles et intéressantes avez-vous apprises du conte de fées ? Qu'as tu le plus aimé? Désormais, tous les gars aideront leurs parents et leurs professeurs, dans notre groupe il n'y aura que des femmes-aiguilles, et non des paresseux. Et à la maison, vous et vos parents collerez une enveloppe et écrirez une lettre à grand-père Frost, ce seront vos devoirs.

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Sujet: « Mémoriser le poème de S. Yesenin « Bouleau »

Objectifs : continuer à améliorer les compétences artistiques et verbales des enfants lors de la lecture d'un poème, une intonation véhiculant la tendresse et l'admiration pour l'image de la nature hivernale. Continuer à développer l'intérêt des enfants pour la fiction. Utiliser des moyens expressifs (mots et expressions figurés, comparaisons). Aide à ressentir la beauté et l'expressivité du langage de l'œuvre. Développer les activités productives des enfants. Cultivez l'amour pour la nature indigène en arts visuels. Aidez les enfants à expliquer les principales différences entre les genres littéraires : conte de fées, histoire, poème.

Travail représentatif : observer un bouleau lors d'une promenade, regarder des illustrations, excursion à la bibliothèque, dessiner un bouleau, sculpter un arbre.

Activation du dictionnaire : bordure, pompons, argent, frange, sentiment, artiste, poète, compositeur.

Travail individuel : améliorer les compétences artistiques et verbales lors de la lecture d'un poème.

Matériel de démonstration : reproductions de peintures sur la nature d'artistes russes, portrait de S. Yesenin, CD - enregistrement de P. I. Tchaïkovski « Les Saisons », bordure, frange.

Documents à distribuer : carton de couleur, gouache, pinceaux, pâte à modeler, serviettes, vernis à ongles.

Les enfants, nous sommes dans une mini-galerie d'art où sont exposées des reproductions de tableaux.

Qui peint les tableaux ?

L'artiste Isaac Ilitch Levitan a peint le tableau "Printemps. Grande eau".

Igor Grabar a représenté un bouleau en février et le célèbre artiste I. Shishkin "Birch Grove".

Vous avez aimé ces photos ? Qu'est ce que tu aimais?

Quelle humeur ces peintures évoquent-elles en vous ? Qu’ont-ils tous en commun ?

Ce n'est pas un hasard si les artistes ont représenté le bouleau russe dans leurs peintures. Le bouleau est un symbole de la nature russe.

Je vais maintenant lire l'ouvrage «Birch» de Sergei Yesenin.

Dans cette œuvre, on retrouve les mots frontière, frange, alors que l'auteur compare les pinceaux et la décoration du bouleau. (L'enseignant examine la bordure et la frange avec les enfants). En lisant.

Questions pour les enfants :

À quel genre littéraire appartient l'œuvre « Bouleau » de S. Yesenin ?

Quelle est la différence entre un poème et une histoire ? Et d'un conte de fées ?

De quoi parle ce poème ?

Avez-vous apprécié?

Relisez le poème.

bouleau blanc

Sous ma fenêtre

De quoi le bouleau blanc se couvrait-il ?

Couvert de neige

Exactement de l'argent.

À quoi le poète compare-t-il la neige ?

Sur quelles branches ont fleuri les pinceaux ?

Sur des branches duveteuses,

Bordure de neige,

Les pinceaux ont fleuri,

Frange blanche.

À quel point le bouleau est-il silencieux ?

Et le bouleau se dresse

Dans un silence endormi,

Et les flocons de neige brûlent

Dans un feu doré.

Et l'aube est paresseuse,

Aller autour.

Branches saupoudrées

Argent neuf.

À quoi compareriez-vous les flocons de neige ?

Insérez vos mots dans le poème. Vous avez une rime ?

Sergei Yesenin a choisi les mots pour rimer

Et les flocons de neige brûlent,

Dans un feu doré.

Lecture d'un poème par des enfants (entièrement, par paires, en chaîne)

La nature a toujours été une source d’inspiration pour les poètes, écrivains, artistes et compositeurs. Et maintenant, vous serez de petits créateurs lors de la création des cartes du Nouvel An.

L'enseignant propose aux enfants un choix de cartons colorés, de gouache, de pâte à modeler et de pinceaux pour des activités productives.

Pendant le travail, la musique de P. I. Tchaïkovski « Les Saisons » est jouée.

Quelle sorte de bouleau avez-vous ?

Quels mots du poème de Sergueï Yesenin peut-on dire à propos de votre bouleau ?

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Sujet: "Le Conte de Morozko"

Tâches:

Développer la capacité de distinguer les contes de fées des autres genres.

Développez la capacité de parler de votre perception d'un acte spécifique d'un personnage littéraire.

Encouragez-vous à déterminer votre attitude face à la situation conflictuelle et à expliquer votre point de vue.

Développer la capacité de modéliser un conte de fées à l'aide de formes géométriques et de le raconter à l'aide d'un algorithme.

Développer la capacité de comprendre un conte de fées, la capacité de le raconter à l'aide de modèles.

Matériel : livres pour bébés faits maison, figures géométriques en papier adhésif, cercles multicolores pour l'estime de soi, balles Su-Jok pour la gymnastique des doigts.

1. Moment organisationnel

Où peut-on voir des miracles ?

Partout! Entrez dans la forêt et regardez le ciel.

La nature nous livre ses secrets.

Regardez autour de vous attentivement.

Où les animaux parlent-ils comme les gens ?

Et les bons sorciers y font des miracles ?

Vous répondrez sans invite.

Eh bien, bien sûr, c'est le cas... (Contes de fées)

2. Deviner des énigmes.

Comme vous l'avez peut-être deviné, nous allons parler aujourd'hui d'un conte de fées et des énigmes vous aideront à comprendre comment il s'appelle.

Dessine sans les mains

Morsures sans dents (gelé)

Ce n'est pas du feu, ça brûle (gelé)

Pour que l'automne ne soit pas mouillé,

Pas détrempé par l'eau,

Il a transformé les flaques d'eau en verre,

A rendu les jardins enneigés (gelé)

Qui construit des ponts sans rondins ? (gelé)

– Vous avez bien deviné que toutes ces énigmes ont la même réponse – Frost. Et notre conte de fées s'appelle "Morozko" .

Nous nous sommes levés ensemble

Nous nous sommes étirés.

Nous sommes des bouleaux

Nous nous sommes réveillés.

Nos branches se balançaient

Le soleil a gagné en force,

Il est maintenant temps pour nous de nous asseoir.

J'ai des questions pour vous, mes amis.

3. Conversation basée sur un conte de fées

Les gars, nous avons récemment découvert le conte de fées de Morozko.

Avez-vous aimé le conte de fées ? (Oui)

Pourquoi cette œuvre appartient-elle au genre des contes de fées ? (Parce qu'il contient des personnages de contes de fées Morozko, Baba Yaga, le vieil homme Lesovichok, un chien qui parle, une route magique).

– Comparons la belle-fille et la fille du conte de fées. Leur attitude envers les autres, envers le travail, leur intelligence et leur modestie.

– Quelles sont les qualités inhérentes à une belle-fille ? (Gentil, travailleur, modeste, respectueux des aînés).

– Et la propre fille de cette femme ? (Paresseux, en colère, irrespectueux envers les aînés).

– À qui veux-tu ressembler ? (À Nastenka)

– Précisons les héros du conte de fées "Morozko"

– Lequel des personnages avez-vous préféré et pourquoi ?

– Comment était la vie de la fille du vieil homme ? (Mal)

Pourquoi le vieil homme a-t-il emmené sa fille dans la forêt ? (Ordonna la belle-mère)

– Pourquoi Morozko a-t-il eu pitié de Nastenka ? (Parce qu'elle est gentille, modeste et qu'elle le traite avec respect).

Pourquoi la vieille femme a-t-elle envoyé sa fille dans la forêt ? (Par cupidité, elle voulait que Morozko donne également à sa fille un coffre d'argent).

– Que nous apprend un conte de fées ? (Le conte de fées nous enseigne la gentillesse, la débrouillardise, le respect des aînés, le travail acharné. Il se moque des mauvais traits de caractère. Il nous apprend à ne pas juger une personne sur son apparence, à regarder plus en profondeur, à évaluer les gens par leurs mérites spirituels et leurs actes. .)

Les gars, maintenant je vous propose de jouer un peu, vous êtes d'accord ?

4. Jeu de plein air.

Sur le chemin, sur le chemin,

On galope sur notre jambe droite,

Et sur ce chemin,

Nous sautons sur notre jambe gauche.

Courons le long du chemin,

Nous courrons vers la pelouse.

Sur la pelouse, sur la pelouse

Nous sauterons comme des lapins.

Arrêt. Reposons-nous un peu

Continuons l'histoire. (Effectuer des mouvements selon le texte).

5. Situation problématique

Tu ne peux pas croire un conte de fées

Vous pouvez vérifier le conte de fées

Un conte de fées est peut-être vrai

Le conte de fées ne doit pas être oublié.

Et pour qu’on ne l’oublie pas, j’ai fait des petits livres avec des images pour que l’on puisse regarder et se souvenir de l’intrigue du conte de fées. Mais pourquoi toutes les images de mon conte de fées ont-elles disparu ? Baba Yaga a probablement volé toutes les images. Que faire maintenant, que faire ? (Tu peux dessiner).

C'est possible, mais cela prendra beaucoup de temps.

Qu'est-ce qui peut remplacer les images ? (Ils peuvent être remplacés par des modèles de formes géométriques).

6. Complot pour modéliser un conte de fées.

Pour modéliser un conte de fées, nous utiliserons des formes géométriques en papier adhésif : cercle, triangle, carré.

Les gars, dans notre conte de fées, il y a des héros à la fois positifs et négatifs. Définissons cela aussi. Qui sait comment cela peut être fait ?

Rappelons-nous et nommons les caractères positifs. (Nastenka, Morozko, le vieil homme Lesovichok).

Caractères négatifs. (Belle-mère, Marfusha, Baba Yaga, vieil homme).

Nous désignerons les héros négatifs du conte de fées par des formes géométriques noires, et les héros positifs par du rouge ou du bleu.

7. Situation d'échec.

8. Gymnastique des doigts

Les gars, avant de commencer la tâche, je suggère de nous dégourdir les doigts et de jouer avec notre hérisson. Êtes-vous d'accord?

Il y avait un hérisson épineux dans la forêt,

C'était un ballon et il n'avait pas de jambes.

Le hérisson est épineux, mais pas méchant !

Hérisson, hérisson épineux

Cachez vos aiguilles.

Une fois, et plus d'aiguilles !

Commencez à créer des livres.

9. Modéliser un conte de fées (Travail indépendant enfants).

10. Raconter un conte de fées basé sur un algorithme.

Les gars, avez-vous réalisé tout ce que vous aviez prévu ?

Était-il difficile de créer l’intrigue d’un conte de fées à l’aide de modèles ?

Nous allons vérifier cela maintenant. Avec l'aide de votre livre, vous raconterez le conte de fées. Vous raconterez une page du livre à la fois, en vous la transmettant. (Récit d'un conte de fées par des enfants basé sur un algorithme).

11. Réflexion

Vous avez essayé, vous avez travaillé dur, c'était dur de ne pas se fatiguer ! Nous avons travaillé dur, tout le travail est bon !

Pourquoi avons-nous fait ces livres ? (Afin de ne pas oublier le conte de fées).

Pourquoi ne devrions-nous pas oublier ce conte de fées ?

Que nous apprend-elle ? (Bienveillance, débrouillardise, respect des aînés, travail acharné, ne pas juger une personne sur son apparence, regarder plus profondément, évaluer les gens selon leurs mérites spirituels, leurs actes).

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Sujet : Conte populaire russe "Khavroshechka"

Objectif : Formation d'une attitude émotionnelle envers une œuvre littéraire

Tâches:

Développer l'intérêt des enfants pour la fiction.

Attirer l'attention des enfants sur la conception des livres et des illustrations

Développer la capacité d’écouter attentivement et avec intérêt les contes de fées.

Former une attitude émotionnelle envers les œuvres littéraires.

Développer la capacité de maintenir une conversation.

Améliorer la forme dialogique du discours.

Développer la parole comme moyen de communication.

Améliorer la capacité de transmettre des images de personnages de contes de fées.

Équipement : Livre et illustrations ; mystère; une vache jouet avec une cloche autour du cou ; conte de fées "Khavroshechka"; crayons de couleur; feuille d'album A4.

Précédent travail. Le matin, je mets le livre « Khavroshechka » dans le coin livre et, si possible, je sépare les dessins d'artistes basés sur ce travail. Les enfants, en regardant les illustrations, essaient de déterminer de quel type de livre il s'agit et de quoi il s'agit. Au début du GCD, j'interroge les enfants sur leurs hypothèses.

Déroulement de la leçon.

Partie introductive.

Je propose aux enfants une énigme :

Il y a des sabots et des cornes,

En été, il va dans les prés.

Pour que tout le monde soit en bonne santé,

Ils donnent du lait. (vaches)

C'est vrai, les gars. Regardez, une vache est venue nous rendre visite. -Voulez-vous faire connaissance avec le conte de fées d'où il nous est venu ? Enfants : Oui. -Pour ce faire, tu dois la toucher, sonner la cloche qui est sur son cou, et ensuite nous serons transportés avec toi dans un conte de fées. Prêt? Enfants : Oui. -Fermez les yeux et attendez mon contact. Celui que je touche se retrouvera immédiatement dans un conte de fées appelé « Khavroshechka ».

Partie principale. J'ai lu un conte de fées, montrant périodiquement des illustrations. Des mots incompréhensibles et expressions (ennuyé, affamé, saluer, vouloir, dur, demain, regarder, s'est mis en colère, je ne l'ai pas découvert, fermé, tombé, légué, part, bouclé, touché, pas de honte) Je les remplace par des synonymes sans interrompre la lecture.

Les gars, vous avez aimé le conte de fées ? Enfants : Oui. - Comment appelle-t-on ceci? Enfants : Khavroshechka. - Avec quel genre de personnes la petite Khavroshechka s'est-elle retrouvée ? Sonya : À une méchante belle-mère et à ses filles paresseuses - Combien y avait-il de filles et quels étaient leurs noms Masha : La belle-mère avait trois filles - Une borgne, une borgne. , Trois yeux. - Comment étaient-ils ? Rita : Ils étaient paresseux. - Qu'a fait Khavroshechka ? ? Borya : Entrez dans une oreille, sortez de l'autre et tout sera prêt. - Comment l'hôtesse a-t-elle découvert qui aidait Khavroshechka Alina : L'hôtesse a envoyé ses filles pour tout savoir - Et laquelle des filles l'a dit ? belle-mère ? J'ai tout raconté à ma mère. - Que s'est-il passé ensuite ? Rita : La belle-mère a ordonné d'abattre la vache. - Et qu'a fait Khavroshechka et les a plantées ? ? un pommier avec des pommes dodues a poussé. - Qui est passé devant le jardin, et que s'est-il passé ensuite ? Vika : Un monsieur est passé devant le jardin et a demandé à avoir droit à une pomme. - Pourquoi les filles de la belle-mère ne pouvaient-elles pas soigner le maître ? Macha : Parce que le pommier a commencé à les frapper et à les fouetter avec des branches. - Qui a soigné le maître ? Maxime : Minuscule - Khavroshechka. - Comment s'est terminé le conte de fées ? Grisha : Le maître l'a épousée. -Bravo, les enfants.

- Les gars, reposons-nous un peu. Mettez-vous en cercle. Faisons un peu d'éducation physique :

Un, deux, trois, quatre, cinq Commençons à jouer ! Tous tes yeux sont fermés (couvrir les yeux avec les mains) Et ils baissaient la tête, (s'accroupit) Et quand on ouvre les yeux (se lever) Passons aux histoires, aux contes de fées (lever les mains) Un conte de fées nous donnera du repos. Reposons-nous et reprenons la route.

Partie finale.

Les gars, qui avez-vous aimé dans ce conte de fées et pourquoi ? Rita : J'aimais Khavroshechka, elle était très gentille et travailleuse. - Comment étaient la belle-mère et ses filles ? Macha : Ils étaient en colère et envieux. - Que nous apprend ce conte de fées ? Enfants (un par un): Le conte de fées nous apprend à être gentils, travailleurs, à s'entraider, à s'aimer.

(Je prends la cloche et je la sonne)

Le conte de fées s'est terminé, la cloche a sonné et le conte de fées nous a ramenés à notre groupe. - Regardez autour de vous, voyez-vous, en souvenir de la leçon d'aujourd'hui, Khavroshechka vous a envoyé des friandises - des pommes de son pommier magique. - Les gars, notre leçon est terminée, tout le monde a bien fait, a écouté attentivement et a répondu activement aux questions.

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Résumé d'un GCD intégré pour OO "Développement de la parole" (fiction)

Sujet : Vos défenseurs. Lecture et récit de l'histoire de L. Kassil "Air"

Objectif : Continuer à faire découvrir aux enfants les défenseurs de l’armée russe. Développer l'intérêt pour la fiction à travers l'histoire de Lev Kassil "Air" du livre "Vos protecteurs"

Tâches:

Éducatif:

  • Faites découvrir aux enfants l'histoire de Lev Kassil "Air" du livre "Vos protecteurs"
  • Apprenez à comprendre le contenu de l’œuvre.

Éducatif:

  • Développer la capacité de répondre aux questions en utilisant des phrases composées et complexes.
  • Développer la capacité de raconter une histoire à partir de diagrammes (récit commun), écoutez vos camarades, ne les interrompez pas, ne vous répétez pas.

Éducateurs :

  • Cultiver des sentiments patriotiques, une attitude émotionnellement positive envers les guerriers-défenseurs.
  • Consolider la compréhension des enfants sur les défenseurs de l'armée russe.
  • "Développement de la parole" (développement de la parole)
  • Développer un discours, une mémoire et une pensée cohérents chez les enfants.

Travaux préliminaires :

  • Conversations sur l'armée russe, sur la patrie, les soldats ;
  • mémoriser des poèmes sur l'armée;
  • apprendre des chansons pour la fête du 23 février ;
  • examen d'albums, d'illustrations représentant des types de troupes, d'équipements militaires ;
  • visualisation du tableau – V. Vasnetsova "Trois héros" ;
  • lire des épopées "Ilya Muromets et le Rossignol le voleur" ,

histoires de L. Kassil tirées d'un livre sur l'armée "Vos protecteurs" ,

histoires de S. Baruzdin "Un militaire marchait dans la rue"

Éducateur : Les gars, je me tiens maintenant devant vous en uniforme militaire, devinez de qui nous allons parler aujourd'hui ? (À propos des militaires, des défenseurs de notre patrie)

Dans les temps anciens, dans Rus antique, montaient la garde sur notre patrie, des gens très forts - des héros. Les gens composaient des chansons, des contes de fées et des épopées à leur sujet. Aujourd’hui, le protecteur du pays est l’armée russe. Comme auparavant, notre Patrie est défendue par des hommes forts et courageux. Nos guerriers se distinguent par leur débrouillardise et leur endurance.

Les gars, quelle fête notre pays célébrera-t-il le 23 février ? (Journée des défenseurs de la patrie)

Selon vous, qui sont les défenseurs de la Patrie ? (Ce sont ceux qui gardent, protègent, défendent la Patrie. Ce sont des guerriers qui avertissent du danger. Ce sont des soldats, des officiers, des marins, des équipages de chars, des parachutistes...)

Quelles qualités doivent avoir les défenseurs ? (Ils doivent être courageux, courageux, courageux, forts, patients, adroits, courageux. Ils doivent être honnêtes, courageux, aguerris, robustes, disciplinés. Ils doivent être capables de supporter des difficultés, en savoir beaucoup, être capables de faire du sport, de tirer eh bien, cours vite.)

1. Devinez les énigmes et nommez le métier du défenseur.

Di : "Devinez le métier"

1. La forteresse se précipite, toute en armure.

Porter une arme sur lui

(Réservoir, métier - conducteur de char)

4. Quel oiseau courageux

A-t-il volé dans le ciel ?

Seul le chemin est blanc

Parti d'elle.

(Avion, métier – pilote)

2. Il y a une maison si immense,

Il ne reste pas immobile.

Il n'y a aucun moyen d'y entrer,

Après tout, il court sur les vagues.

(Navire, profession – marin)

5. Des fusées sont lancées dans les airs,

Et les armes tirent fort,

Ils sont toujours prêts au combat

Tirez un projectile sur l'ennemi !

(Artilleurs)

3. Baleine de fer sous-marine,

La baleine ne dort ni de jour ni de nuit.

Cette baleine n'a pas de temps pour rêver,

En service jour et nuit

(Sous-marin - sous-marinier)

6. Il garde la frontière,

Il peut et sait tout.

Le soldat est excellent dans tous les domaines

Quel est le nom? (Garde-frontière)

Les gars sur qui portaient les énigmes. (À propos des militaires qui gardent notre patrie)

2. Quels poèmes connaissez-vous sur l'armée ? Lequel d’entre vous veut lire ?

Les enfants récitent par cœur des poèmes sur l’armée

Gardes-frontières

Les oiseaux s'endormirent sur les branches,

Les étoiles ne brillent pas dans le ciel.

Un détachement de gardes-frontières se cachait à la frontière.

Les gardes-frontières ne dorment pas à leur frontière d'origine :

Notre mer, notre terre, notre ciel sont gardés. S. Marshak

Sur le mât se trouve notre drapeau tricolore,

Un marin est debout sur le pont.

Et il sait que les mers du pays

Limites des océans

De jour comme de nuit, il doit y avoir -

Sous bonne garde.

N. Ivanova

C'est comme un véhicule tout terrain partout,

Le char passera sur des chenilles

Le canon du pistolet est devant,

C'est dangereux, ennemi, ne t'approche pas !

Le char est protégé par un blindage solide

Et il peut affronter le combat ! N. Ivanova

Parachutiste

Des parachutistes en quelques minutes

Descendant du ciel.

Après avoir défait les parachutes,

Ils parcourront la sombre forêt,

Ravins, montagnes et prairies.

Ils trouveront un ennemi dangereux. N. Ivanova

3. Aujourd'hui, je voudrais vous présenter l'histoire de Lev Kassil "Air" de son livre sur l'armée "Vos protecteurs"

Lev Kassil "AIR!" (lecture pas à pas à l'aide de schémas)

1. C'est arrivé comme ça. Nuit. Les gens dorment. Calme tout autour. Mais l’ennemi ne dort pas.

Des avions fascistes volent haut dans le ciel noir. Ils veulent lancer des bombes sur nos maisons. Mais autour de la ville, dans la forêt et dans les champs, nos défenseurs se cachaient.

Ils montent la garde jour et nuit. Un oiseau passera - et il sera entendu. Une étoile tombera et elle sera remarquée.

Les gars, que dit le texte ? (réponses des enfants)

(L'ennemi ne dort pas, mais nos défenseurs montent la garde sur la Patrie)

2. Les défenseurs de la ville tombèrent sous les trompettes auditives. Ils entendent les moteurs ronronner au-dessus. Pas nos moteurs. Fasciste. Et aussitôt un appel au chef de la défense aérienne de la ville :

L'ennemi vole ! Être prêt!

Les gars, quels avions volent et veulent attaquer notre patrie ? (réponses)

Qu'ont fait nos défenseurs ?

(Les défenseurs ont entendu le grondement des avions fascistes et ont averti le chef de la défense aérienne de la ville du danger)

3. Alors, dans toutes les rues de la ville et dans toutes les maisons, la radio se mit à parler fort :

« Citoyens, alerte raid aérien ! »

Au même instant, la commande se fait entendre :

Les gars, de quoi la radio a-t-elle informé les habitants de la ville !

(C'est vrai, à propos du danger, à propos de l'avertissement de raid aérien)

4. Et les pilotes de chasse démarrent les moteurs de leurs avions.

Et les projecteurs clairvoyants s’allument. L'ennemi voulait se faufiler inaperçu.

Cela n'a pas fonctionné. Ils l'attendent déjà. Défenseurs de la ville locale.

Donnez-moi le faisceau !

Et les faisceaux des projecteurs traversaient le ciel.

Tirez sur les avions fascistes !

Et des centaines d’étoiles jaunes sautèrent dans le ciel. Il a été touché par l'artillerie anti-aérienne. Les canons anti-aériens tirent en hauteur.

"Regardez où est l'ennemi, frappez-le !" - disent les projecteurs. Et des rayons lumineux droits chassent les avions fascistes. Les rayons convergeaient et l’avion fasciste s’y enchevêtrait, comme une mouche dans une toile.

Comment les défenseurs de la ville ont-ils commencé à défendre la ville ?

(Les projecteurs ont pointé des faisceaux jaunes sur les avions ennemis et les artilleurs anti-aériens ont tiré sur les avions fascistes)

5. Désormais, tout le monde peut le voir. Les artilleurs anti-aériens ont visé.

Feu! Feu! Feu encore !

Les artilleurs anti-aériens ont un œil vif, une main sûre et des canons précis. Les spots ont un faisceau puissant. Le fasciste ne peut pas s’échapper.

Feu! Feu! Feu encore ! - Et un obus anti-aérien a touché l'ennemi en plein moteur.

De la fumée noire s'échappait de l'avion. Et l’avion fasciste s’est écrasé au sol.

Lire de la fiction sur des sujets lexicaux pour tous les jours

(groupe seniors)

SEPTEMBRE

1 SEMAINE « Maternelle »

Lecture de "Bébé et Carlson", qui habite sur le toit"(extraits de l'histoire)

faire découvrir aux enfants l'œuvre de A. Lindgren ; amener les enfants à comprendre les caractéristiques des contes de fées histoires ; apprendre à répondre aux questions en utilisant des phrases complexes dans le discours ; encourager les gens à parler de leur perception d’une action spécifique héros littéraire; cultiver l'intérêt pour les œuvres d'écrivains étrangers.

Lecture d'un conte de fées de B. Shergin« Rimes », poème d'E. Moshkovskaya « Mot poli »

Faites découvrir aux enfants le conte de fées insolite « Rimes » de B. Shergin et le poème « Mot poli » de E. Moshkovskaya. Enrichissez le vocabulaire des enfants avec des mots polis.

Mémorisation du poème de M. Yasnov « Peaceful Counting Counting ». Proverbes sur l'amitié.

En lisant A. Barto « Corde »(Zatulina p. 141)

Continuer à développerintérêt pour la fiction, notamment aux collections poèmes . Distinguer les genrestravaux littéraires, argumente ton réponse : « Ceci est un poème , parce que… » Renforcer la capacité des enfants à déterminer leur humeur émotionnelle poèmes

Lecture du poème de Yu. Moritz « Maison avec une cheminée »

Présentez le poème « Maison avec une cheminée » de Yu. Moritz. Susciter l'intérêt pour le poème et l'envie de l'écouter ; apprendre aux enfants à voir les images et l'ambiance de l'œuvre derrière les mots. Cultiver l'amour de la poésie, une attitude bienveillante et éveiller la réactivité émotionnelle des enfants.

Lecture du poème « Gourmand » de Y. Akim.

Apprenez aux enfants à écouter attentivement, proposez de parler des actions des héros, donnez-leur une évaluation, donnez aux enfants la possibilité de s'exprimer sur ce que chacun d'eux ferait.

SEMAINE 2 « Je grandirai en bonne santé : une personne, des parties du corps, mon corps »

Lecture de l'histoire de V. Oseeva « Juste une vieille dame »

Apprenez aux enfants la perception émotionnelle d’une œuvre. Développer la capacité d'analyser un texte littéraire, d'évaluer les actions des personnages et de transmettre de manière expressive le dialogue des personnages. Cultivez le respect des aînés.

Lecture de la comptine « Tôt, tôt le matin »

Continuez à initier les enfants au folklore, à développer la mémoire et l'attention.

Lecture de Y. Tuwim « Une lettre à tous les enfants un à un » fait important»

Renforcer la formation de compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants. Enrichir le vocabulaire des enfants. apprendre à comprendre le contenu d'un poème. Cultivez la politesse et la capacité de céder les uns aux autres.

Histoire de E. Permyak « À propos du nez et de la langue »

consolider le vocabulaire sur le thème « Parties du corps » ; consolider la capacité de sélectionner des antonymes ; activer le dictionnaire des verbes ; apprendre à coordonner les chiffres et les noms ; répondre aux questions avec des réponses complètes, en formulant correctement la phrase ; développer la mémoire, l'attention, la réflexion.

En lisant Migunov « Pourquoi se brosser les dents ? »

apprendre aux enfants à prendre soin de leurs dents ;consolider les règles de l'alimentation culturelle ; fournir des informations sur la malbouffe saine ; introduire des mesures pour prévenir les maux de dents et l'hygiène bucco-dentaire ; cultiver l’intolérance au non-respect des règles d’hygiène.

SEMAINE 3 « Automne doré. Forêt. Des arbres"

Lecture de l'histoire de M. Prishvin « Les sols de la forêt »

Apprendre aux enfants à ressentir et à comprendre la nature des images d'œuvres d'art, à assimiler la séquence de développement de l'intrigue ; enrichir le discours avec des unités phraséologiques. Développer la capacité de remarquer des moyens expressifs et visuels. Cultiver une vision écologique du monde et des compétences d’observation.

Lecture de l'histoire de K. Ushinsky « Tree Dispute »

clarifier les connaissances des enfants sur les signes de l'automne (l'herbe a jauni, les plantes ont fleuri,les feuilles sont tombées des arbres, etc.. d.) Continuer à enseigner comment classer la flore de la forêt. Entraînez-vous à identifier la race des arbres par l'aspect des feuilles. Faire comprendre l’importance des différentes races des arbres dans la vie du monde animal et de l'homme

lecture du poème d'A. Pouchkine « Le ciel respirait déjà en automne... »(Zatulina 28 ans ; Ouchakova 145 ans)

Inculquer aux enfants l'amour de la poésie, les aider à voir la beauté de la nature automnale, à comprendre les images langage poétique, élargissez la compréhension des paroles paysagères de Pouchkine.

mémoriser "Frappez sur le chêne..." rus. adj. chanson

initier les enfants à l'art populaire oral russe, continuer à apprendre aux enfants à mémoriser de courtes fables.Développer la mémoire, améliorer la prononciation claire des mots, l'expressivité de l'intonation de la parole.

Lecture de J. Reeves "Noisy Bang"

Apprenez aux enfants à différencier les sons ts - ch ; présenter le poème de J. Reeves « Noisy Bang » (traduction de M. Borovitskaya).

SEMAINE 4 « Légumes et fruits. Le travail des gens dans les champs et les jardins"

Raconter le conte populaire russe "L'homme et l'ours"

Apprendre à comprendre le contenu figuratif et l'idée d'un conte de fées, à évaluer le caractère et les actions des héros, à enrichir le vocabulaire des enfants. Développer la capacité des enfants à écouter attentivement des œuvres littéraires. Cultiver l’amour pour l’art populaire russe.

Lecture de G. Rodari « Cipollino ».

Présenter une nouvelle œuvre ;détecter la technique du réveil ; dans le conte de fées, l'auteur a doté chaque légume et fruit d'une apparence et d'un caractère particuliers ; discuter des personnages des personnages ;former des qualités personnelles : honnêteté, responsabilité, convivialité, attitude respectueuse envers les autres.Inculquer aux enfants l'intérêt et l'amour pour les contes de fées.

Lecture de l'histoire de L. Tolstoï « Bone ».(Zatulina p. 114 ; Ouchakova, 224)

Présentez l’histoire de L. Tolstoï « L’Os ». Apprendre aux enfants à ressentir et à comprendre la nature des images d'œuvres d'art, à assimiler la séquence de développement de l'intrigue, à remarquer les moyens expressifs et visuels qui contribuent à révéler le contenu ; enrichir le discours avec des unités phraséologiques.

Lecture du conte populaire russe « Tops et racines »

Faites découvrir aux enfants un conte de fées. Apprenez à comprendre l'idée d'un conte de fées, évaluez le caractère des personnages. Enrichir le vocabulaire des enfants. Encourager la tentative d’exprimer son point de vue en réponse à la question posée par l’enseignant. Favoriser une culture de la communication verbale : participer à la conversation, écouter les enfants, clarifier leurs réponses.

Lecture de V. Suteev « Sac de pommes »

Développez les connaissances des enfants sur les contes de fées modernes. Consolider les connaissances sur les caractéristiques de genre des contes de fées et des concepts"folk" et "littéraire" conte de fées. Développer la capacité d’écouter les autres et de parvenir à une opinion et à une décision communes.

OCTOBRE

SEMAINE 1 « Champignons. Baies"

Lecture de P. Sinyavsky "Train champignon"

Former chez les enfants une idée des champignons comestibles et non comestibles. Formez le concept selon lequel seuls les champignons comestibles peuvent être consommés après transformation. Développer la pensée logique chez les enfants, la capacité d'analyser, de comparer et de tirer des conclusions.

Lecture de V. Kataev « Champignons »

clarifier et élargir les connaissances sur les champignons comestibles et non comestibles ;Apprenez aux enfants à raconter lentement, à trouver les bons mots, les expressions doivent être prononcées suffisamment fort. Entraînez-vous à prononcer correctement tous les sons. 3renforcer la capacité de composer des phrases de trois ou quatre mots et de diviser les mots en syllabes. Cultiver la pudeur, l'observation et la bienveillance envers les réponses et les histoires des autres enfants, cultiver la retenue.

Raconter des énigmes sur les baies. Lire Ya Taits « Par les baies »

connaissance de la nouvelle histoire de Ya M. Thaï "Par les baies". Développer la capacité d'exprimer votre opinion sur ce que vous lisez ; continuer à travailler sur développement de la parole, élargissez votre vocabulaire. Inculquer l'amour et le respect de la nature, le respect et le soin des aînés.

enseigner aux enfants un discours monologue cohérent ; développer l'attention et la mémoire.V. Zotova. « Mosaïque forestière » (« Airelle rouge », « Fraise », « Framboise », « Amanite », « Cèpes de bouleau »).Z. Aleksandrova « Au royaume des champignons ». D'après N. Sladkov. Grive et champignons.

V. Souteev. Nous sommes dans la forêt.

SEMAINE 2 « Oiseaux migrateurs »

Lire le conte chinois « La Cigogne jaune » Continuer à faire découvrir aux enfants les contes de fées des peuples du monde ; donner une idée du pays où le conte de fées a été créé et vécu ; apprendre aux enfants à réfléchir

sens moral Lire D.N.

Mamin-Sibiryak « Cou gris »développement de l'intérêt pour l'écoute de l'œuvre littéraire de D.N. Mamin-Sibiryak " Cou gris

". Contribuer à l'établissement de liens dans le contenu de l'ouvrage ; favoriser une communication constante avec le livre.

Lecture du poème d'E. Blaginin « S'envoler, s'envoler »

Évoquer une réponse émotionnelle chez les enfants à une œuvre d’art qu’ils entendent

SEMAINE 3 « Mon pays. Ma ville"

Lecture de l'histoire de S.A. Baruzdin "Le pays où nous vivons"

Apprenez aux enfants à écouter attentivement et avec intérêt l'œuvre et à répondre aux questions sur le contenu. Renforcer la capacité de se souvenir de la séquence de développement de l'intrigue. Cultivez l'amour pour la patrie, votre ville et les gens qui vous entourent.

Lecture de poèmes de poètes d'Istra sur leur terre et leur ville natales. Développer discours oral

, développer la capacité d'analyser les signes de l'automne, favoriser le développement des capacités créatives des enfants, cultiver l'amour pour leur nature natale Mémorisation du poème de M. Isakovsky « Partez outre-mer, océans ».

Faites découvrir aux enfants un nouveau poème et apprenez-le par cœur. Apprenez à répondre à des questions basées sur le texte. Développer l'attention, la mémoire, l'expressivité de l'intonation. Favoriser l'amour pour la patrie.

Lecture de V. Dragunsky « De haut en bas, en diagonale »

Continuez à présenter aux enfants les histoires de V. Dragunsky, aidez-les à comprendre les personnages et le comportement des personnages et évoquez une réponse émotionnelle. Clarifier ce qu'est une histoire ; faire découvrir de nouvelles choses aux enfants histoire humoristique. Activez le vocabulaire des enfants.

SEMAINE 4 « Journée de l'unité nationale »

lecture de Natalya Maidanik «JOURNÉE DE L'UNITÉ NATIONALE», «UNITÉ POUR TOUJOURS»

Présentez le poème ;sensibiliser à l'importance de la Patrie pour chaque personnecultiver l'amour de la Patrie et le respect de son histoire.

Lecture de N. Rubtsov « Bonjour la Russie !

Présentez le poème « Bonjour la Russie ! »Cultiver l'amour pour la patrie, pour la nature natale, le patriotisme.

Lecture de Z. Alexandrov : « Patrie »

Présentez le poème « Mère patrie ».Développer une attitude émotionnelle et sensorielle envers la nature, envers la Patrie. Cultiver l'amour pour la patrie, pour la nature natale, le patriotisme.

Lecture du récit de K. Ouchinski : « Notre Patrie » (extrait)

présenter l'histoire de K. Ushinsky « Notre patrie », les proverbes et les dictons sur la patrie ; développer la capacité d'analyser un texte, mettre en évidence l'idée principale, la corréler avec un proverbe, se faire une idée de la grande et de la petite Patrie, favoriser la prise de conscience du sens de la Patrie pour chaque personnecultiver l’amour de la Patrie, le respect de son histoire et la citoyenneté.

NOVEMBRE

1 SEMAINE « Fin de l'Automne »

Lecture de A. Tolstoï « L'automne, tout notre pauvre jardin est arrosé.. »

Initier à la perception des œuvres poétiques sur la nature.Apprenez à corréler les images de la nature décrites dans le poème avec les changements automnaux observés.

Lecture de V. Garshin « Le voyageur grenouille »

connaissance du conte de fées de V. Garshin « Le voyageur grenouille » ; assurer une perception et une compréhension holistiques du texte.

Lecture de I. Bounine « La première neige »

Faites découvrir aux enfants des poèmes sur l'hiver, initiez-les à la haute poésie. développer un intérêt pour la fiction; faites attention à la conception du livre, aux illustrations, cultivez l'intérêt pour le mot littéraire.

Lecture du poème « Rencontre avec l'hiver » Nikitine

Initier à la perception des œuvres poétiques sur la nature. Faites découvrir aux enfants un nouveau poème, aidez-les à ressentir la beauté et l'expressivité du langage et inculquez la sensibilité au mot poétique. apprendre à comprendre la profondeur du contenu de l’œuvre, cultiver l’amour de sa patrie

SEMAINE 2 « Ma famille »

Raconter le conte populaire russe "Khavroshechka"(Ouchakova 127 253 ; Gavrish, 111)

Présentez le conte de fées « Khavroshechka » (dans l'adaptation de A.N. Tolstoï), aidez-vous à vous souvenir de la phrase initiale et de la fin de l'œuvre. Apprenez à analyser une œuvre d'art, exprimez votre attitude envers les personnages d'un conte de fées. Développer la capacité de distinguer les situations de conte de fées des situations réelles.

Mémoriser le poème d'E. Blaginina « Asseyons-nous en silence »(Zatulina, 112)

Initier les enfants à la poésie. Continuez à apprendre aux enfants à réciter par cœur de manière expressive un poème sur leur mère. Renforcer la capacité de ressentir, de comprendre et de reproduire le langage figuré d'un poème ; entraînez-vous à sélectionner des épithètes et des comparaisons. Développer la mémoire auditive. Cultivez la sensibilité à la parole artistique, l'envie de faire quelque chose de gentil pour maman à l'aide d'un poème.

Lire le conte de fées "Boucle d'or"

Apprenez aux enfants à écouter attentivement, à se souvenir de la séquence d'actions et à parler du développement de l'intrigue.

Lecture de M. Tsvetaev « À la crèche »

Présentez la vie et l'œuvre de la poétesse M. I. Tsvetaeva. Percevoir une œuvre d'art à l'oreille, déterminer les caractéristiques de la créativité poétique et réfléchir à son contenu.

Lire « Comment les frères ont trouvé le trésor de leur père »

consolider les idées sur les relations familiales.Amener les enfants à comprendre la gentillesse comme base des relations entre les personnes ; une personne est reconnue par ses actes.

Lecture de la chanson folklorique anglaise "The Old Lady"traduit par S. Marshak.

Apprenez aux enfants à suivre leur état émotionnel, ses changements provoqués par le travail et à déterminer s'ils ont aimé le poème.

SEMAINE 3 « Meubles. Plats"

Lecture de K. Chukovsky « Le chagrin de Fedorino »

Renforcer la capacité des enfants à comprendre le sens moral de ce qu’ils lisent ; motivé pour évaluer les actions des héros. Approfondir la compréhension des enfants sur la correspondance du titre du texte avec son contenu. Systématiser les connaissances sur les plats. Cultivez le désir d’être soigné.

Lecture du poème de S. Marshak « D'où vient la table ?

Enrichir les connaissances des enfants sur les meubles et leur fabrication. Continuez à apprendre à percevoir émotionnellement le contenu figuratif d'une œuvre, à comprendre son idée. Consolider les idées des enfants sur les caractéristiques de genre des œuvres littéraires.

Raconter le conte de fées « Le renard et la cruche »

Continuez à présenter aux enfants les œuvres d'art populaire oral, apprenez-leur à répondre à des questions basées sur le texte, à parler des actions des héros, de leur caractère et de leurs impressions sur le nouveau conte de fées.

Lecture du « Conseil » de R. Sef

Continuez à former les enfants à la politesse.

Daniil Kharms "Samovar Ivan Ivanovitch". V. Oseev "Pourquoi"

SEMAINE 4 « Vêtements. Chaussures"

Lecture de l'histoire de N. Nosov « Le chapeau vivant »(Ouchakova, 228, 94 ; Gavrish, 93)

Apprenez aux enfants à comprendre l'humour, le caractère comique de la situation, clarifiez les idées sur les caractéristiques de l'histoire, sa composition et les différences par rapport aux autres genres littéraires.

Lecture de l'histoire «Patch» de N. Nosov

Continuez à faire découvrir aux enfants l’œuvre de l’écrivain, apprenez-leur à répondre aux questions sur le contenu et donnez-leur envie d’écouter ses autres œuvres. Aidez les enfants à se souvenir des histoires qu'ils connaissent

Lecture de l'histoire de K. Ushinsky « Comment une chemise a poussé dans un champ »

Donnez une idée du costume national russe. Parlez aux enfants de la culture et de la transformation du lin et du tissage. Cultiver une culture de communication verbale, de respect du travail des adultes et d'intérêt pour les œuvres d'art populaire oral.

Lecture du conte populaire russe « Comment la vieille femme a trouvé un soulier de liber »

initiez les enfants à la plus grande richesse de la culture populaire russe - les contes de fées, développez leur intérêt pour les contes populaires russes et cultivez le désir de les lire.amener les enfants à comprendre le sens moral du conte de fées, à évaluer les actions et le caractère du personnage principal

Ouais Mileva. Qui a quel genre de chaussures ?G. H. Andersen « Les habits neufs du roi ».

SEMAINE 5 « Jouets »

Lecture du conte de fées de V. Kataev « La fleur aux sept fleurs ».(Gavrish, 190 ; Ouchakova, 165 (276))

Amener les enfants à comprendre le sens moral du conte de fées, à une évaluation motivée des actions et du caractère du personnage principal, à consolider les connaissances des enfants sur les caractéristiques de genre du conte de fées. Développez la capacité d'écouter les réponses de vos camarades. Cultivez l’amour de la fiction.

Lecture de D. Rodari « Le Tambour Magique »(Gavrish, 115)

Développer chez les enfants la capacité de percevoir émotionnellement le contenu figuratif d'un conte de fées, de comprendre les personnages des personnages de contes de fées. Développer un discours cohérent, apprendre à utiliser des expressions figuratives.

Lecture de l'histoire de B. Zhitkov « Comment j'ai attrapé des petits hommes »

Aidez les enfants à se souvenir des histoires qu'ils connaissent, présentez-leur l'histoire de B. Zhitkov « Comment j'ai attrapé les petits hommes ».

Lecture de l'histoire de V. Dragunsky « Ami d'enfance »(Gavrish, 196)

Présentez les travaux de V. Dragunsky. Développer la capacité d'écouter attentivement une œuvre, de répondre à des questions sur le contenu, d'évaluer les actions et les actions des personnages.

Lecture du conte de fées tchèque « Les trois cheveux d'or du grand-père omniscient »traduit du tchèque par N. Aroseva.

Développer chez les enfants la capacité de percevoir le contenu figuratif d'un conte de fées ; mettre en avant des moyens expressifs et visuels, répondre aux questions sur le contenu, parler de vos impressions, de vos personnages préférés, de leurs meilleures qualités.

DÉCEMBRE

1 SEMAINE « Hiver. La nature en hiver"

Lecture des poèmes « Bouleau » de S. Yesenin. (Gavrish, 184 ; Ouchakova, 161)

Apprenez à écouter le rythme et la mélodie d'un poème, à voir la beauté de la nature russe véhiculée par l'auteur à travers des mots artistiques.Apprenez à ressentir et à reproduire le langage figuré d'un poème.

Lecture de l'histoire "Les méfaits de la vieille femme-hiver". Constantin Ouchinski

Faire découvrir aux enfants une nouvelle œuvre sur l'hiver ; identifier et résumer les connaissances des enfants sur l’hiver, les signes de l’hiver. Développer la parole orale, l'attention, la réflexion, la mémoire.

Lire des poèmes sur l'hiver

Faites découvrir aux enfants des poèmes sur l'hiver, initiez-les à la haute poésie.

Apprendre la comptine « Tu es gel, gel, gel »traité par I. Karnaukhova.

Continuez à initier les enfants aux petites formes folkloriques. Aidez à mémoriser la comptine, apprenez à la raconter en utilisant des moyens d'expression adaptés au contenu.

Lecture du poème de A. S. Pouchkine « Soirée d'hiver ».

Aidez les enfants à comprendre le contenu du poème et son ambiance. Inculquer l'amour du mot poétique, développer l'imagination.

"12 mois"

Présentez un conte de fées slovaque adapté par S. Marshak. Clarifier et consolider les connaissances des enfants sur les mois de l'année.

SEMAINE 2 « Plaisirs d'hiver »

Récit de l'histoire de N. Kalinin «À propos du petit pain des neiges».

Apprenez aux enfants à raconter des histoires courtes avec une intonation et une expressivité proches du texte. Développer la capacité de traduire le discours indirect en discours direct. Développer les intérêts cognitifs des enfants. Cultivez l’intérêt pour les phénomènes inanimés.

Lecture de l'histoire de N. Nosov « Sur la colline »

Continuer à apprendre aux enfants à ressentir et à comprendre la nature des images d'œuvres d'art, à assimiler la séquence de développement de l'intrigue, à remarquer les moyens expressifs et visuels qui aident à révéler le contenu. Enrichir le discours avec des unités phraséologiques ; apprendre à comprendre le sens figuré de certaines expressions et phrases.

Mémorisation du poème de I. Surikov «Voici mon village».

Initier les enfants à la poésie. Vous aide à mémoriser et à lire des poèmes de manière expressive. Développer la mémoire et les capacités artistiques.

Lecture de la chanson « Like Thin Ice », lecture de l'histoire « On the Ice Rink » de V.A. Oseeva

Continuer à faire découvrir aux enfants les œuvres du folklore, leur apprendre à écouter la mélodie texte poétique; développer un discours cohérent, une imagination créatrice, une pensée visuelle et figurative, susciter un intérêt pour la lecture ; cultiver une attitude bienveillante et respectueuse des enfants les uns envers les autres, envers les autres, la réactivité et continuer à travailler sur la formation de sentiments moraux élevés.

Lecture du poème « On Skates » de Sasha Cherny."Plaisirs d'hiver"

Apprenez aux enfants à écouter attentivement, à ressentir l'humeur du héros. Développer une pensée imaginative et un discours cohérent.

SEMAINE 3 « Oiseaux hivernants »

L. Klambotskaïa. Oiseaux hivernants.

formation de connaissances sur les oiseaux hivernants caractéristiques distinctives, Développer la réactivité, la bienveillance, l'amour de la nature, des oiseaux, désir de les aider, de prendre soin d'eux.

Lecture de la fable « Le Corbeau et le Renard »

Continuer à familiariser les enfants avec les caractéristiques de genre de la fable, leur apprendre à comprendre l'allégorie, son sens général et mettre en évidence la morale de la fable ; attirer l'attention des enfants sur les moyens linguistiques figuratifs d'un texte littéraire. Développer la sensibilité à la perception de la structure figurative du langage de la fable. Cultivez l’honnêteté et la gentillesse.

Lecture de « La Chouette » de V. Bianchi

Apprenez aux enfants à écouter attentivement l'histoire, à comprendre le sens de ce qu'ils lisent et à transmettre leur attitude face au contenu de l'œuvre.

Lecture de l'histoire de M. Gorky « Moineau ».

Apprenez aux enfants à écouter attentivement, à comprendre les personnages des personnages et à établir un lien entre l’événement décrit et la réalité ; répondre aux questions sur le contenu.

SEMAINE 4 « Fêtes du Nouvel An »

Lecture de l'histoire "Yolka" de M.M. Zochtchenko

introduire une nouvelle histoire, retrouver les personnages principaux, caractériser les personnages à travers leurs actions ;susciter le désir de faire de bonnes actions, le désir d'être gentil avec les autres.

Apprendre des poèmes sur le Nouvel An.

Développer la mémoire des enfants, le discours figuratif, surveiller la prononciation sonore et contribuer à créer une atmosphère joyeuse en prévision des vacances du Nouvel An.

Lire l'histoire C. Georgiev "J'ai sauvé le Père Noël"

Faire découvrir aux enfants une nouvelle œuvre d'art, aider à comprendre pourquoi il s’agit d’une histoire et non d’un conte de fées.

Lecture du conte populaire russe "Morozko".

Continuez à présenter aux enfants les œuvres d'art populaire oral, apprenez-leur à évaluer les actions des héros et à exprimer leur attitude à leur égard.

Lecture de chapitres du conte de fées d'O. Preusler « Le petit Baba Yaga ».

Apprenez aux enfants à distinguer les événements fabuleux des événements réels, à imaginer ce qu'ils feraient dans une situation donnée s'ils étaient les héros d'un conte de fées.

Lecture de "La Reine des Neiges"

initier les élèves au conte de fées « La Reine des Neiges », développer l'intérêt des élèves pour la lecture des contes de fées de G.Kh. Andersen, aux contes de fées étrangers, pour cultiver l'amour de la lecture.

V. Golyavkine. Comment j'ai célébré la nouvelle année. I. Tokmakova. Vivez, sapin de Noël !

V. Stepanov. La nuit du nouvel an. P. Siniavski. Nous avons célébré le Nouvel An.

JANVIER

SEMAINE 1-2 « Vacances »

Lire une chanson rituelle

initier les enfants aux anciennes fêtes russes (Noël, chants de Noël) ; apprendre à distinguer les caractéristiques de genre des chants rituels ; apprendre à comprendre l'idée principale des chansons ; Révélez les richesses de la langue russe aux enfants, apprenez-leur à parler au sens figuré et expressif.

Lecture de chapitres du livre d'A. Volkov «Le magicien de la cité d'émeraude».

Continuez à vous familiariser avec le conte de fées, créez le désir de découvrir quelles aventures sont ensuite arrivées aux héros, enseignez une perception holistique de l'œuvre.

En lisant Conte populaire russe"Finiste - Clear Falcon"

Vérifiez si les enfants connaissent les principales caractéristiques d'un conte populaire. Introduire un conte de fées "Finiste - Clear Falcon".

Lecture de chapitres du conte de fées de H. Mäkel traduit du finnois par E. Uspensky « Monsieur Au ».

Présenter les classiques de la fiction mondiale, leur apprendre à comprendre les personnages et les actions des héros de contes de fées.

Lecture de T. Janson « À propos du tout dernier dragon du monde »traduit du suédois par I. Konstantinova.

Continuez à faire découvrir aux enfants les œuvres de la littérature étrangère, donnez-leur envie de lire tout le conte de fées jusqu'au bout. Apprenez à comprendre les personnages et les actions des héros.

Lecture du conte de fées « Moroz Ivanovitch »(V. Odoevski)

Faites découvrir aux enfants un conte de fées, apprenez-leur à exprimer leurs opinions sur les actions des héros. Renforcer la capacité de répondre pleinement aux questions sur le contenu du texte. Cultiver l'intérêt et l'amour pour les contes populaires russes.

SEMAINE 3 « Animaux et volailles »

Lecture du poème « Caniche » de S. Marshak.

Apprenez aux enfants à comprendre le contenu de l'œuvre. Développer l'intérêt et l'amour pour la poésie, le sens de l'humour.

Lire l'histoire K.

Paustovsky "Voleur de chat"Présentez l’histoire aux enfants. Apprenez aux enfants à écouter attentivement l'histoire, à comprendre la nature du travail et la relation entre ce qui est décrit et la réalité. Développer le discours cohérent des enfants. Faire monter Attitude attentive

aux réponses des autres enfants.

Lecture de V. Levin « Coffre »

Faites découvrir aux enfants le nouveau poème de V. Levin « Chest ». Apprenez à remarquer les mots et expressions figuratifs. Développer une oreille poétique et une réponse émotionnelle à une œuvre. Cultiver l’intérêt pour l’expression artistique.Lire « Comment un chien cherchait un ami »

Intérêt pour la lecture chez les enfants grâce à la familiarisation avec le conte populaire mordovien « Comment un chien cherchait un ami ». Contribuer à la formation de la capacité d'écouter et de transmettre le contenu d'un texte, d'établir des relations causales simples dans l'intrigue d'une œuvre. Favoriser le développement de la parole et l'activation du vocabulaire des enfants. Cultiver la réactivité, une attitude bienveillante envers les animaux et le désir de les aider.

Lecture du poème d'A. Fet « Le chat chante avec les yeux plissés ».

Apprenez aux enfants à réciter un poème de manière expressive, à mettre en évidence les moyens de langage figuratifs utilisés par le poète et à sélectionner les moyens de discours expressifs qui correspondent au contenu. Développer un intérêt pour la lecture

Résoudre des énigmes sur les animaux.

Consolider les connaissances des enfants sur les caractéristiques de genre des énigmes ; apprenez à distinguer les énigmes des miniatures d'autres genres. Développer la capacité de résoudre des énigmes sur la base d'une description simple. Apprenez à utiliser vos connaissances sur les animaux pour résoudre des énigmes.

Gorodetsky "Chaton" Lire sur les visages

présenter les travaux de S. Gorodetsky ; développer la mémoire et l'attention, la parole orale; enrichir le vocabulaire; cultiver l'observation et une attitude bienveillante envers les animaux de compagnie.

E. Charouchine. "Histoires d'animaux" de I. Vasiliev "Ferme".

SEMAINE 4 « Animaux sauvages. Animaux de nos forêts"

Raconter le conte populaire russe « Le lièvre fanfaron » et le dicton « Nos contes de fées commencent... »

Rappelez avec les enfants les noms des contes populaires russes et faites-leur découvrir de nouvelles œuvres : le conte de fées « Le lièvre vantard » (adapté par O. Kapitsa) et le dicton « Nos contes de fées commencent...

Lecture du poème "Wolf" de Sasha Cherny.

Apprenez aux enfants à écouter attentivement, à comprendre les moyens expressifs du langage, les expressions figuratives ; enrichir le vocabulaire des enfants.

Raconter le conte de fées slovaque « Visiter le soleil ».

Faites découvrir aux enfants un nouveau conte de fées, apprenez-leur à comprendre son contenu. Continuez à apprendre aux enfants à répondre aux questions sur le contenu de l'œuvre. Cultivez l'intérêt pour les contes de fées de différentes nations.

Lecture de l'histoire de G. Skrebitsky «Qui hiverne comment».

Étudiez attentivement et écoutez le morceau. Apprenez à comprendre le contenu de l’œuvre. Continuez à apprendre à parler du contenu de l’œuvre. Développement de compétences vocales cohérentes.

Raconter l'histoire de P. Bazhov « Le sabot d'argent »

Faites découvrir aux enfants le conte de fées de P. Bazhov « Le sabot d'argent ». Apprenez à percevoir et à transmettre le contenu d'une œuvre, dressez le portrait d'un héros, élargissez les horizons du lecteur, enrichissez le vocabulaire, développez l'attention, cultivez le sens de la gentillesse, l'amour de la nature, des animaux et le soin des faibles.

Lecture de I. Sokolov-Mikitov « Une année dans la forêt (chapitre « Écureuil ». « Famille ours »)

V. Bianchi "Comment les animaux se préparent pour l'hiver."

FÉVRIER

SEMAINE 1 « Les animaux des pays chauds et leurs petits. "Les animaux du Nord et leurs petits"

Lecture de l'histoire de B. Zhitkov « Comment un éléphant a sauvé son propriétaire d'un tigre »

Développez les connaissances des enfants sur les animaux sauvages du sud. Apprenez à écouter attentivement une œuvre d’art et à répondre aux questions sur son contenu. Développer une vision écologique du monde. Cultiver l'intérêt pour l'environnement, la curiosité.

En lisant l'histoire de L.N. Tolstoï "Le Lion et le Chien".

Apprenez à analyser une œuvre d'art, exprimez votre attitude envers les personnages de l'histoire.

Lecture du conte de fées « Des histoires merveilleuses sur un lièvre nommé Lek »(Contes de fées des peuples d'Afrique de l'Ouest, traduits par O. Kustova et V. Andreev).

Apprenez aux enfants à répondre à des questions sur le texte qu’ils lisent, à parler des personnages et des actions des personnages et à leur donner votre évaluation.

Lecture de G. Snegerev « Trace du cerf »

développer un intérêt pour la vie des animaux du nord

Lecture du conte de fées de R. Kipling "L'Enfant éléphant" traduit par K. Chukovsky.

Présenter un conte de fées, aider à évaluer les actions des héros, dramatiser un extrait de l'œuvre

Lecture de l'ouvrage de G. Snegirev «Penguin Beach»

Présentez l'histoire «Penguin Beach» de G. Snegirev,petites histoires de la vie des pingouins.

Conte de fées Yukagir. Pourquoi faire ours polaire le nez est noir.

K. Chukovsky "Tortue",S. Baruzdin « Chameau ».

SEMAINE 2 « Poissons. Créatures de la mer"

Lecture d'un conte de fées d'A.S. Pouchkine "Le Conte du pêcheur et du poisson".

Continuez à vous familiariser avec l’œuvre du poète ;cultiver la capacité de percevoir émotionnellement le contenu figuratif d'un conte de fées, apprendre aux enfants à condamner la cupidité en tant que qualité humaine, mais pas la personne elle-même, montrer aux enfants que les qualités négatives se nuisent principalement à eux-mêmes, leur apprendre à faire preuve d'empathie et de sympathiser avec les héros ;raconter brièvement le contenu du conte de fées à l'aide d'images ; cultiver l'amour de la poésie; activer le dictionnaire.

Lecture de E. Permyak « Le premier poisson »

apprendre aux enfants à raconter l'histoire à proximité du texte et selon le plan ; développer et activer le vocabulaire sur le sujet ; développer chez les enfants la capacité de construire grammaticalement correctement leurs énoncés ; développer la maîtrise de soi sur la parole.

Lecture de Snegerev "À la mer"

Continuez à présenter l'histoire de G. Snegirev «Penguin Beach»; apprenez à écouter attentivement, à répondre aux questions basées sur le texte et à parler de vos impressions. Favoriser l'amour et le respect de la nature.

Conte populaire norvégien "Pourquoi l'eau est-elle salée".

Faites découvrir aux enfants un nouveau conte de fées, apprenez-leur à comprendre son contenu. Cultivez l'intérêt pour les contes de fées de différentes nations.

G. Kosovo « ABC Monde sous marin" S. Sakharnov « Qui vit dans la mer ?

G. H. Andersen "La Petite Sirène". Conte populaire russe « Au commandement du brochet ».

SEMAINE 3 « Journée du Défenseur de la Patrie »

Raconter le conte populaire russe "Nikita-Kozhemyaka".

Présentez le conte de fées, aidez à évaluer les actions des héros. Développer chez l'enfant la capacité d'identifier les moyens d'expression dans un texte et de comprendre le but de leur utilisation. Développer l'attention et l'imagination.

Lecture de chapitres de l’histoire d’A. Gaidar « Chuk et Gek ».

Développer chez les enfants la capacité d'écouter attentivement et d'exprimer leurs opinions sur le caractère et les actions des personnages ; apprendre aux enfants à parler des émotions provoquées par l'histoire.

Lire des poèmes sur l'armée.

Développez la compréhension des enfants sur l'armée et les particularités du service militaire. Instillez un sentiment de fierté dans l'armée de votre pays.

Former un sentiment de patriotisme, d'amour pour la patrie, une perception correcte de la notion de but et du rôle des garçons en tant que défenseurs de leur patrie. Inculquer aux garçons le désir de devenir forts, courageux et adroits. Contribuer à rehausser le prestige de l'armée.

SEMAINE 4 « Maslenitsa »

Lecture du conte populaire russe « Ailé, poilu et beurré ».(Gavrish, 96 ans ; Ouchakova 115(245))

Présenter le conte populaire russe « Ailé, hirsute et huileux » (arrangé par I. Karnaukhova), pour aider à comprendre son sens ; remarquer et comprendre les expressions figuratives ; introduire des unités phraséologiques dans le discours des enfants (« d'âme à âme », « on ne peut pas renverser d'eau ») ; apprenez à trouver une fin différente et dissemblable à un conte de fées.

Lecture d'un conte de fées indien traduit par N. Khodza « À propos d'une souris qui était un chat, un chien et un tigre ».

Continuez à familiariser les enfants avec le folklore des peuples du monde, apprenez-leur à comprendre le contenu d'un conte de fées et à évaluer les personnages et les actions des personnages.

K. Stupnitski « Maslenitsa »

Initier les enfants à la culture populaire traditionnelle russe ; connaissance des rituels et des traditions qui existaient en Russie. Inculquez l'amour et le respect des traditions et de la culture de votre pays, cultivez le sentiment de patriotisme.

Lecture de A. Mityaev « Le conte des trois pirates »

MARS

Mémoriser le poème de G. Vieru « Fête des Mères »

Lecture de « La légende des mères » d'Ivan Fedorovitch Pankin

Apprenez à voir l'amour d'une mère pour ses enfants. Apprenez à former l'idée principale d'une œuvre. Cultiver la réactivité émotionnelle, le respect d'une femme - mère, une attitude bienveillante envers elle.

Raconter le conte de fées Nenets « Coucou »(Zatulina, 119)

Forme chez les enfants concepts moraux, encourager la réflexion sur les aspirations et aspirations communes de tous les peuples, consolider l'idée d'un conte de fées comme trésor la sagesse populaire, sur l'instructivité comme genre contes de fées

S. Pogorelovsky. Bonne nuit.

V. Berestov « Fête des Mères ».

V. Souteev. Les vacances de maman.

N. Bromley. Le mot principal.

L. Kvitko. Les mains de grand-mère.

Ouais. Pour maman.

E. Blaginine. C'est à ça que ressemble maman.

N. Sakonskaïa. Parle de maman.

V. Sukhomlinsky « Ma mère sent le pain »

SEMAINE 2 « Début du printemps. La nature au printemps"

Mémoriser le poème de N. Belousov « Spring Guest »

Lecture du poème de S. Yesenin « Cheryomukha ». (Gavrish, 123)

Apprenez aux enfants à réciter un poème, à choisir des moyens d'expression en fonction du contenu de l'œuvre et de l'ambiance qu'elle véhicule. Apprenez à sélectionner des épithètes et des comparaisons pour décrire de manière figurée la nature printanière.

Lecture de la chanson « Rooks-kirichi… », V. Bianki Three Springs.

initier les enfants à l'art populaire oral russe, continuer à apprendre aux enfants à mémoriser de courtes fables. Développer la mémoire, améliorer la prononciation claire des mots, l'expressivité de l'intonation de la parole. Favoriser l'amour et le respect des Russes jours fériés, traditions.

Lecture de contes de fées d'E. Shima « Soleil, gel, vent », « Pierre, ruisseau, glaçon et soleil ».

Faites découvrir aux enfants de nouveaux contes de fées, apprenez-leur à comprendre le sens de l'œuvre, les expressions figuratives dans le texte. Renforcez la capacité de répondre avec précision aux questions en fonction du contenu. Cultivez un intérêt pour les contes de fées et l’amour de la nature.

Lecture du poème de F. Tioutchev « Ce n'est pas pour rien que l'hiver est en colère ».(Zatulina, 125)

Apprenez à percevoir émotionnellement le contenu du poème. Parlez des sentiments et des expériences que cela évoque.

« Comment les animaux et les oiseaux ont accueilli le printemps » de V. Bianki N. Nekrasov « Grand-père Mazai et les lièvres »

G. Skrebitsky « Marche » I. Sokolov-Mikitov « Début du printemps ».

SEMAINE 3 « Culture et traditions populaires »

En lisant Conte populaire russe « La princesse grenouille ». (Ouchakova, 136 ans ; Gavrish 156 ans)

Faites découvrir aux enfants le conte de fées « La princesse grenouille ».

Mémorisation du poème de A. S. Pouchkine « À Lukomorye, il y a un chêne vert... » (extrait du poème « Ruslan et Lyudmila »).(Zatulina, 50 ans)

Apprenez à réciter de manière expressive un court poème, à interagir activement et gentiment avec l'enseignant.

Lecture de chapitres du livre de T. Alexandrova « Kuzya le Brownie ».

Développer l'intérêt des enfants pour la fiction et stimuler l'envie d'écouter l'œuvre. Invitez les enfants à inventer de nouvelles aventures de brownies, à développer leur imagination, leur imagination verbale et à activer leur vocabulaire

Lecture : A. S. Pouchkine « Le conte du tsar Saltan… ».

Apprendre aux enfants à voir les particularités de la construction d'une œuvre, à prédire les événements récurrents. Former le goût artistique, développer l'imagination.

Raconter le conte populaire russe "Sivka-burka". (Ouchakova, 138 ans ; Zatulina, 26 ans ; Gavrish, 160 ans)

Apprenez aux enfants à écouter attentivement l'œuvre et à raconter les fragments qu'ils aiment. Développer la réactivité émotionnelle.

SEMAINE 4 « Transports »

Lecture de l'histoire d'E. Ilyin « Des voitures dans notre rue »

Apprenez aux enfants à comprendre le contenu de ce qu'ils lisent, à comprendre les caractéristiques de genre de l'histoire, sa différence avec un conte de fées. Développer des compétences pour raconter des textes littéraires. Favorisez un comportement sécuritaire dans les rues de la ville.

Lecture de la chanson néerlandaise « Bon voyage ! » traité par I. Tokmakova.

Apprenez aux enfants à percevoir une œuvre de manière holistique, à comprendre son idée principale et à sélectionner une rime.

Résoudre des énigmes sur le transport.

Consolider les connaissances des enfants sur les caractéristiques de genre des énigmes ; apprenez à distinguer les énigmes des miniatures d'autres genres. Développer la capacité de résoudre des énigmes sur la base d'une description simple.

Lire "Celui qui a trois yeux" de Ciardi

S. Mikhalkov. Du chariot à la fusée.

SEMAINE 5 « Nourriture »

Raconté par Ya Tayets « Tout est ici. »

Apprenez à raconter une œuvre littéraire proche du texte. Former l'intonation et l'expressivité de la parole. Développer la mémoire et les intérêts cognitifs des enfants

Lecture du conte de fées « Krupenichka » de N. Teleshov

Faites découvrir aux enfants un nouveau conte de fées, avec l'auteur - N. D. Teleshov. Cultivez l'intérêt pour les contes de fées et les traditions russes. Développer le vocabulaire actif des enfants, un discours cohérent, l'attention, la mémoire, la réflexion, l'imagination. Continuez à apprendre aux enfants à se mettre à l'écoute d'un conte de fées, à pouvoir exprimer leurs émotions : surprise, joie, inquiétude.

Lecture de A. Milne « La ballade du sandwich royal ».

Évoquez une réponse émotionnelle à ce travail, discutez des produits qui peuvent être obtenus à partir du lait. Attirez l'attention des enfants sur un nouveau livre dans le coin lecture, renforcez les règles de bienveillance

Lecture des diamants "Gorbushka"

Présentez la nouvelle œuvre de B. Almazov « Gorbushka » ; Apprenez à conserver le pain ; Continuez à lire la série d’ouvrages sur la vie des gens pendant les années de guerre ; Développer et enrichir les connaissances des enfants sur l'importance du pain dans la vie humaine ;

R.n. conte de fées. Trois petits pains et un bagel. Bouillie d'une hache

AVRIL

SEMAINE 1 « Primevères »

Lecture de « Pissenlit » de Z. Alexandrov

continuer Apprenez aux enfants à mémoriser de courts poèmes, répondez aux questions sur le contenu avec des vers du poème. Développer l'attention, la mémoire, l'expressivité de l'intonation. Faire monter sentiments esthétiques, amour de la poésie.

E. Serova « Perce-neige ».

Apprenez aux enfants à comprendre le contenu d'une œuvre poétique, apprenez-la par cœur. Pratiquez l'expressivité de l'intonation du discours, apprenez à répondre aux questions basées sur le texte. Cultivez l’amour de la nature et de la poésie.

Lecture de l'histoire de M. Prishvin « Golden Meadow »

apprendre aux enfants à percevoir le contenu figuratif de l'œuvre, sa signification morale ; exprimez vos pensées avec précision, expressivité et clarté. Développer une oreille poétique - la capacité d'entendre et de mettre en évidence des moyens expressifs dans un texte ; développer la capacité de réagir émotionnellement à la beauté de la nature et au contenu d'une œuvre littéraire ; apprendre à apprécier la communication avec la nature, à comprendre la valeur de chaque plante.

N. Nishcheva « Poulain et belle-mère ».

Clarifier et élargir les idées sur les premières fleurs du printemps ; apprendre à admirer les fleurs qui poussent, à voir et à percevoir leur beauté, à prendre soin des belles créations de la nature ; efforcez-vous d'évoquer un sentiment de gratitude envers la nature pour nous avoir offert de merveilleuses fleurs.Cultivez une attitude bienveillante envers les primevères.

SEMAINE 2 « Journée de la cosmonautique »

Lecture de l'histoire de L. Obukhova « Je vois la Terre »

Continuez à apprendre aux enfants à écouter attentivement l'œuvre, à répondre aux questions sur le contenu et à se souvenir de la séquence de développement de l'intrigue. Développez la capacité d'écouter les réponses de vos camarades. Inculquer le respect du métier difficile et dangereux d'astronaute, apprendre à fantasmer et à rêver.

N. Godvilina. Les astronautes sont en vacances.Ya.Serpina. Des fusées.

V. Stepanov. Youri Gagarine.G. Sapgir. Il y a un ours dans le ciel.

V. Orlov. Journée de la cosmonautique. Retour.R. Hauteur. Toutes les planètes dans l'ordre.

Ouais. Il y avait un astrologue sur la lune.

SEMAINE 3 « Métiers »

Lecture de J. Rodari « Quelle odeur l’artisanat ?

Développez les idées des enfants sur les métiers des adultes et l'importance de leur travail. Continuez à apprendre à remarquer les moyens expressifs et figuratifs dans le texte qui aident à révéler son contenu. Développer l’attention et la persévérance. Développer les capacités d’écoute.

Lecture de B. Zakhoder « Poèmes sur les métiers ».

Apprenez aux enfants à comprendre l'idée des poèmes, approfondissez leur compréhension de l'importance de diverses professions. Parlez des métiers connus des enfants.

Lecture du conte de fées « Aibolit » de K.I. Chukovsky.

Apprenez aux enfants à écouter attentivement l'œuvre, à comprendre son contenu, à répondre aux questions sur le texte, à évaluer les actions des personnages

Lecture de l'ouvrage de G. Ladonshchikov « Cirque ».

Faites découvrir l'œuvre aux enfants, parlez du cirque et des métiers du cirque, regardez les illustrations du livre. Enrichissez votre vocabulaire, élargissez vos horizons.

G. H. Andersen "Le porcher". V. Maïakovski « Qui être ? »

S. Marshak. Comment le livre a été imprimé. Garde-frontière.

B. Zakhoder. Chauffeur. Constructeurs. Cordonnier. Couturière. Relieur.

SEMAINE 4 « Fête du Travail »

Lecture du poème « Mail » de S. Marshak.

Continuer à faire découvrir aux enfants le travail des postiers, leur apprendre à répondre aux questions à partir du texte et à systématiser les informations reçues.

Connaissance des petites formes folkloriques

Continuez à initier les enfants aux petites formes folkloriques : proverbes, dictons, virelangues. Apprenez à reproduire des expressions figuratives, à comprendre le sens figuré des mots et des phrases. Développer la capacité de proposer des énigmes. Cultiver l’intérêt pour l’art populaire oral.

Lecture de chapitres du conte de fées de T. Janson « Le chapeau du sorcier » traduit par V. Smirnov.

Faites découvrir aux enfants une nouvelle œuvre de classiques étrangers pour enfants, donnez-leur envie de découvrir les autres aventures des héros et de lire l'intégralité du conte de fées.

C. Perrault « Cendrillon ».

PEUT

Apprendre un poème pour le Jour de la Victoire

Apprenez aux enfants à mémoriser un poème de manière expressive et significative. Continuer à développer la mémoire et l’oreille poétique. Cultiver la sensibilité à la parole artistique. Favoriser un sentiment de patriotisme.

A. Tvardovsky "L'histoire du tankiste" - lecture de l'histoire.

Développer les connaissances des enfants sur les défenseurs de la Patrie ; clarifier les idées sur les branches de l'armée, évoquer le désir d'être comme des guerriers forts et courageux ; développer l'imagination, le goût poétique; cultiver le respect, l'amour et la gratitude envers les personnes qui défendent la Patrie.

SEMAINE 2 « Fleurs sur le site »

Lecture de l'ouvrage de A. Blok « Après l'orage ».

Consolider les connaissances des enfants sur les changements de la nature au printemps ; évoquez le désir d'exprimer vos impressions avec des mots figurés.

T. Tkachenko « Contes de fleurs ».D. Rodari. Pourquoi les roses ont-elles besoin d'épines ?

V. Orlov "Comment les marguerites sont apparues", "Fleur".

SEMAINE 3 « Prairie, forêt, champ, insectes »

Lecture de la fable de I.A. Krylov « La libellule et la fourmi »

Continuer à faire découvrir aux enfants les fables et leurs caractéristiques de genre ; conduire à une compréhension de l'idée, du sens des proverbes sur le travail. Développer la capacité des enfants à comprendre l’allégorie d’une fable et à évaluer le caractère des personnages. Cultiver la sensibilité à la structure figurative du langage de la fable.

Lecture de D. Mamin-Sibiryak « Conte forestier ».

Actualiser, systématiser et compléter les connaissances des enfants sur la forêt et ses habitants. Développer la capacité de raconter le contenu d'un conte de fées à partir de questions.

Lecture du chant « Ladybug ».

Initiez les enfants à la notion de « clic », expliquez pourquoi ils sont nécessaires et comment ils sont utilisés. Vous aide à vous souvenir et à dire le surnom avec expression.

Lecture du conte de fées de V. Bianchi « Comment une fourmi s'est précipitée chez elle ».

Invitez les enfants à reconnaître les personnages de cette œuvre dans les illustrations, à deviner de qui et de quoi ils parlent. Pendant la lecture du conte de fées, demandez aux enfants de fantasmer sur ce qui va se passer ensuite, de suggérer la meilleure façon de faire une demande à Ant, quels mots polis dire.

K. Ushinsky « Les abeilles en reconnaissance ». G. Snégirev. Bogue. O. Grigoriev. Les moustiques.

Et Surikov "Dans le pré". V.Sef. Fourmi. I. Maznine. Luciole.

K. Tchoukovski. Volez Tsokotukha. Cafard.

N. Sladkov. Papillon de maison. Fourmi et mille-pattes.

SEMAINE 4 « L'été. La nature en été"

Lecture sur les visages du poème de V. Orlov « Dis-moi, rivière forestière… »

Aidez les enfants à se souvenir des poèmes du programme et à mémoriser le poème de V. Orlov « Dis-moi, rivière forestière… ».

K. Ouchinski. Quand l'été arrive.

A. Usachev. Qu'est-ce que l'été ?

S. Marshak. Juin. Juillet. Août.

G. Krujkov. Beau temps.

SEMAINE 5 revue de la matière couverte

Quiz littéraire final

Consolider et systématiser les connaissances des enfants sur les œuvres littéraires familières et leurs caractéristiques. Développer la capacité des enfants à exprimer des jugements détaillés. Cultivez un intérêt pour la fiction.

Lecture de l'œuvre littéraire « Grey Star » aux enfants B.Zakhodera

initier les enfants à la fiction.

Lecture du poème de V. Mayakovsky "Ce qui est bien et ce qui est mal".

Attirez l’attention des enfants sur diverses situations, apprenez-leur à évaluer les actions des gens et à adopter une attitude critique envers les mauvaises actions.


Fiche de fiction dans divers domaines pédagogiques du groupe senior
D'après le programme « De la naissance à l'école », éd. N.E. Veraksy

O.O. Contenu Auteur, titre Objectif
Éducation morale
rns «Le renard et la cruche» arr. O. Kapitsa Cultiver de bons sentiments ; formation d'idées sur la cupidité et la stupidité
rns « Ailé, poilu et gras » arr. I. Karnaukhova Apprenez aux enfants à comprendre le caractère et les actions des héros
X. Mäkelä. "M. Au" (chapitres), trans. du finnois E. Ouspenski
RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoï Cultiver les manifestations de bons sentiments les uns envers les autres ;
RNS "Lièvre vantard" arr. O. Kapitsa Développer des normes de comportement moral
RNS "La Princesse Grenouille" arr. M. Bulatov Cultiver la bienveillance et le sens de l'entraide.
B. Shergin « Rhymes » Cultivez une attitude respectueuse envers les gens qui vous entourent
RNS "Sivka-Burka" arr. M. Bulatov Développer chez les enfants la capacité d'évaluer les actions des héros, d'exprimer leur attitude à leur égard
RNS "Finist-Clear Falcon" arr. A. Platonov Cultiver le sens de la compassion pour les autres
V. Dragunsky « Ami d'enfance », « De haut en bas, en diagonale » Cultiver l'attention, l'amour, la compassion pour un camarade proche
S. Mikhalkov "Qu'est-ce que tu as?"
Conte de fées Nenets « Coucou » arr. K. Sharov Contribuer à cultiver la gentillesse, l'attention et la réactivité envers les proches
"Boucle d'or", trad. du tchèque K. Paustovski ;
cultiver la capacité de faire preuve d'empathie, d'être généreux et de ne pas envier les autres ; développer le respect de soi et l’entraide dans le travail.
"Trois cheveux d'or de Grand-Père l'Omniscient", trad. du tchèque N. Arosieva (du recueil de contes de fées de K. Ya. Erben).
V. Dmitrieva. « Bébé et l'insecte » (chapitres) Ressentir et comprendre la nature des images littéraires
travaux
L. Tolstoï « Bone » Cultiver les qualités morales de l'individu : honnêteté, véracité, amour de la famille.
L. Tolstoï « Le saut » Éveiller l'empathie pour le héros de l'histoire chez les enfants
N. Nosov. « Chapeau vivant » ; Former les enfants aux idées sur les normes morales à l'aide de la littérature pour enfants.
S. Georgiev. «J'ai sauvé le Père Noël» Développer la capacité d'évaluer ses propres actions et celles des héros, cultiver la convivialité et la capacité d'interagir avec ses pairs
A. Lindgren. « Carlson, qui habite sur le toit, est de nouveau arrivé » (chapitres, abr.), trad. avec le suédois L. Lungina
K. Paustovski. « Voleur de chat » Cultiver les qualités morales : le sens de la compassion, de l'empathie
Mickiewicz Adam « Aux amis »
Généraliser et élargir les connaissances des enfants sur des concepts tels que « ami », « amitié », « honnêteté », « justice »
P. Bazhov « Silver Hoof » Cultiver le sentiment de gentillesse et de soin envers les faibles
R. Kipling. "Bébé éléphant", trad. de l'anglais K. Chukovsky, poèmes en traduction. S. Marshak Favoriser une culture du comportement, de l'amitié, de l'entraide, du soin des proches

V. Kataïev. «Tsvetik-semitsvetik» Développer la capacité de présenter les caractéristiques de sa personnalité entre pairs, reflétant les réalisations et les raisons d'éventuelles difficultés.

Enfant dans la famille et dans la société RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoï Présenter différentes relations familiales
Y. Koval « Grand-père, grand-mère et Aliocha » Pour former chez les enfants l'idée d'une famille composée de personnes qui vivent ensemble, s'aiment, prennent soin les unes des autres.
V. Dragunsky « Les histoires de Deniska » Formation d'idées sur les qualités caractéristiques des garçons et des filles.
A. Gaïdar. "Chuk et Gek" (chapitres)
Apprenez à évaluer les relations entre les personnes proches de la famille, à composer les caractéristiques des héros
E. Grigorieva « Querelle » Développer les bases de l'interaction sociale entre garçons et filles ; attitude amicale envers le sexe opposé
A. Barto « Vovka - Âme aimable»
E. Blaginina « Asseyons-nous en silence » Continuer à former l'idée des enfants sur une attitude bienveillante envers leur mère
A. Usachev « Qu'est-ce que l'étiquette » Continuer à enseigner la culture de la communication verbale à la maternelle et à la maison
« Krupenichka » N. Teleshov Cultiver l'intérêt pour les contes de fées et les traditions russes

Libre-service, main d'œuvre RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoï Forme les idées des enfants sur une personne qui travaille dur
K. Chukovsky « Moidodyr » Education aux compétences culturelles et hygiéniques
K. Chukovsky « Le chagrin de Fedorino »
rns «À la demande du brochet» Pour renforcer chez les enfants le concept de l'importance du travail humain
A. Barto « Dirty Girl » Cultiver la propreté, une attitude prudente envers les effets personnels, les affaires d'un ami
Y. Tuvim. « Une lettre à tous les enfants sur un sujet très important », trad. du polonais S. Mikhalkova
Formation des fondements de la sécurité S. Mikhalkov « Oncle Styopa le policier » Renforcement des règles de comportement dans les rues de la ville
E. Segal « Des voitures dans notre rue »
Développement cognitif Compteurs FEMP
Héros de contes de fées
S. Marshak « Nombres » Introduction aux nombres
Introduction au monde social H. H. Andersen
"Bonhomme de neige" Introduction aux traditions du Nouvel An de différents pays
S. Mikhalkov "Qu'est-ce que tu as?" Introduction à l'importance de toute profession
« Merveilleuses histoires sur un lièvre nommé Lek », contes des peuples d'Afrique de l'Ouest, trad. O. Kustova et V. Andreeva ; Connaître les caractéristiques des peuples d'Afrique de l'Ouest
A. Gaidar « Une histoire sur un secret militaire, Malchisha-Kibalchisha et sa parole ferme »
Continuez à élargir la compréhension des enfants sur l'armée russe.
Conte de fées Nenets « Coucou » arr. K. Sharov Connaissance de la vie des peuples du Grand Nord
M. Boroditskaya « En attendant mon frère » Former le désir de prendre soin des enfants, développer le sens des responsabilités et le respect des jeunes camarades
A. Tvardovsky «Le conte du tankiste» Pour former chez les enfants une idée de l'exploit du peuple qui s'est levé pour défendre sa patrie.
A. Barto « The Herd Game » Développez les connaissances des enfants sur leur jardin d'enfants, attirez l'attention sur son histoire, clarifiez les idées sur le travail des employés de la maternelle
S. Makhotin « Groupe senior »
O. Vysotskaïa
"Jardin d'enfants"
T. Aleksandrova « Kuzka le Brownie » (chapitres) Cultiver l'intérêt pour la vie des Russes dans les temps anciens, l'amour pour l'histoire de leur peuple
M. Isakovsky « Aller au-delà des mers et des océans » Clarifier les connaissances sur pays natal.
B. Almazov. « Gorbushka » Introduction aux valeurs russes ;
Introduction au monde naturel RNS "Lièvre vantard" arr. O. Kapitsa Pour former l'attitude bienveillante des enfants envers la nature, le désir de participer à sa conservation et à sa protection.
L. Tolstoï. "Lion et chien", "Bone", "Saut" Développez les idées sur la vie animale
G. Snegirev «Plage des Pingouins»
K. Paustovski. « Voleur de chat » Favoriser l'amour et le respect de la nature, la gentillesse ;
V. Bianki « Chouette » Continuer à se faire une idée de l'interconnexion et de l'interdépendance des êtres vivants, une idée de genre littéraire « conte éducatif»;
B. Zakhoder « Grey Star » Cultiver un sentiment d'empathie et d'amour pour la nature et l'homme, la capacité de résister au mal
S. Yesenin « Cerisier des oiseaux » Vous aide à ressentir la beauté de la nature dans un poème
R. Kipling. "Bébé éléphant", trad. de l'anglais K. Chukovsky, poèmes en traduction. S. Marshak Développer dextérité mains, attention et intérêt pour le monde animal et sa diversité

P. Bazhov « Silver Hoof » Cultiver une attitude sensible envers les animaux, l'amour de la nature
Développement de la parole Développement de tous les aspects de la parole
Introduction aux genres
Explication de mots inconnus et obsolètes

Développement artistique et esthétique Introduction à l'art V. Konashevich Rencontre des illustrateurs
I. Bilibine
E. Charouchine
Activité beaux-arts Dessiner des illustrations à partir d’œuvres

Activité musicale P. I. Tchaïkovski « Casse-Noisette » (fragments) Introduction à la représentation musicale des héros et des images des œuvres
P. I. Tchaïkovski « Saisons » (fragments)
N. A. Rimski-Korsakov « Le Conte du tsar Saltan » (fragments)
S. Prokofiev « Pierre et le loup »
Développement physique

GCD et loisirs basés sur les parcelles de travaux
Héros d'œuvres

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Résumé de la leçon Sur le thème : « Insectes des prairies - papillon » (groupe senior) Auteur de l'ouvrage : Anna Vyacheslavovna Gracheva Position : enseignante Lieu de travail : MBDOU Novotalitsky d/s n° 1 Région d'Ivanovo, district d'Ivanovo, village de Belyanitsy. Note explicative pour la leçon : Espace pédagogique : Développement cognitif Sujet de la leçon : Insectes des prés...

Jeux de rôle (âge préscolaire senior) 1. « Maison, famille » Objectifs : Encourager les enfants à reproduire de manière créative la vie de famille dans les jeux. Améliorez la capacité de créer indépendamment un environnement de jeu pour une intrigue planifiée. Révéler l'essence morale des activités des adultes : une attitude responsable face à leurs responsabilités, l'entraide et la collectivité...

Consultation pour les parents sur le thème : « Les peurs des enfants » « Mon enfant a peur ». Un psychologue entend souvent cette phrase de la part de parents inquiets. Les raisons de s'inquiéter peuvent être très variées - l'enfant voit rêves effrayants, refuse d'être seul dans la pièce, a peur du noir...

Consultation pour les parents « Parlez de la guerre… » PARLEZ DE LA GUERRE. Faut-il parler de la guerre aux enfants ? Cette question ne se pose pas seulement parmi les parents. QUAND? Une conversation sur un sujet aussi adulte que la guerre nécessite le bon moment. On peut parler à la veille de la fête du 9 mai, et en même temps expliquer...