>

Бага сургуульд дүрслэх урлагийн ангид ардын урлагийг судлах; Оросын ардын тоглоомын хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөө. Бага сургуульд дүрслэх урлаг заах арга зүйн онцлог

Өмнө дурьдсанчлан арга зүй, технологи нь багшийн оюутнуудтай хийх ажлын онцлогийг судлах зүйл болгон авч үздэг.

Гол объектоос хойш Шинжлэх ухааны судалгааСургуулийн сурагч бол багшийн чиглэлээр хүний ​​​​үйл ажиллагаатай ийм шинжлэх ухаангүйгээр хийх боломжгүй юм.

Зорилго ерөнхий боловсролын сургуульд дүрслэх урлагийн хичээл заах нь Оюутнуудын урлагийн соёлыг оюун санааны соёлын салшгүй хэсэг болгон төлөвшүүлэх, бүх нийтийн болон гоо зүйн үнэт зүйлстэй танилцах, үндэсний соёлын өвийг эзэмших. урлагсурагчдын цогц, эв нэгдэлтэй хөгжилд хувь нэмэр оруулах ёстой.

Дүрслэх урлагийг заах ажилд дараахь зүйлс орно.

үүсэх оюутнууд амьдрал, байгаль, урлагт үзэсгэлэнтэй, муухай зүйлд ёс суртахуун, гоо зүйн мэдрэмжтэй байх;

үүсэхсургуулийн сурагчдын уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагаа, уран сайхны амт, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, гоо зүйн амт, гоо зүйн мэдрэмж, урлагийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх гэх мэт;

эзэмшсэн Амьдралаас зураг зурах, ой санамж, төсөөллөөс зурах, гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагтай танилцах, дүрслэх, хуванцар материал (шавар, хуванцар) -тай ажиллахдаа уран сайхны мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх замаар дүрслэх урлагийн дүрслэлийн хэлээр; график материал(гуаш, пастел, машин, эсгий үзэг, нүүрс) гэх мэт;

хүүхдийн харааны чадварыг хөгжүүлэх , уран сайхны амт, бүтээлч төсөөлөл, орон зайн сэтгэлгээ, гоо зүйн мэдрэмж, гоо сайхны талаархи ойлголт, боловсрол, урлагийг хайрлах, дотоодын болон дэлхийн урлагийн өвтэй танилцах;

Дүрслэх урлагийн хичээлийн нэг гол зорилго бол хүүхдэд туслах явдал юмэргэн тойрон дахь бодит байдлыг ойлгох, ажиглах чадварыг хөгжүүлэх, тэднийг харахыг заах, гэхдээ тэр үед тэдний бүтээлч хувийн шинж чанарыг боомилохгүй байх.

Сургуулийн сурагчдыг хичээлдээ сонирхож, зурах чадвар нь зөвхөн зураачдад төдийгүй харааны ур чадвар бусад олон мэргэжлийн хүмүүст ч хэрэгтэй гэдгийг тэдэнд хэлэх хэрэгтэй. Зурах чадвар нь дизайнер, загвар зохион бүтээгч, архитектор, биологич, археологич, цэцэрлэгийн багш, гоо сайхны эмч болон бусад хүмүүст зайлшгүй шаардлагатай.

Михаил Васильевич Ломоносов, Семенов-Тянь-Шанский, Миклоухо-Маклай, Дмитрий Менделеев болон бусад алдартай шинжлэх ухааны судлаачдын дүрслэх урлагийн гайхалтай авъяас чадварыг хүн бүр мэддэг.

Гёте, Виктор Гюго, Андерсен, Аль зэрэг олон зохиолчдод зураг зурах нь тусалсан. Пушкин ба М.Лермонтов, Л.Толстой, Вл. Маяковский.

В.С.Кузин, Б.М., Б.М. Неменский, Н.С. Иванова, Т.Я. Шпикалова, Н.М.Сокольникова.


Энэ үе шатанд олон нийтийн боловсролын Хүүхдийг сургах хэд хэдэн чиглэл байдаг:

1. Улсын ерөнхий боловсролын сургууль.

2. Хичээлийн гүнзгийрүүлсэн сургалттай эсвэл эдгээр хичээлийг судлахад чиглэсэн ангитай хүмүүсийг заана уу.

· физик-математикийн 20,45,15-р сургууль;

· хүмүүнлэгийн ухаан, хэл № 30.11;

· гоо зүйн №63.23.

3. Сургууль - лицей, сургууль - биеийн тамирын заал.

4. Хувийн сургуулиуд: тэд. Д.В. Поленова, "Сэргэн мандалт".

5. Эцэг Лев Махногийн удирдлаган дор шашны биеийн тамирын заал.

Олон сургуульд их анхааралуран сайхны аргаар төлсөн гоо зүйн боловсролболовсрол, ялангуяа дүрслэх урлаг, хөгжмийн заах зэрэг болно.

Өмнө дурьдсанчлан, одоогийн үе шатанд Е.И. Кубышкина, В.С. Кузин, Т.С. Комарова, Б.М. Неменский, Е.Е. Рожкова, Н.Н. Ростовцев, Н.М. Сокольникова, Т.Я. Шпикалов болон бусад хүмүүс боловсрол, арга зүйн болон харааны хэрэгсэлзураг, уран зураг, найруулга, ардын болон гоёл чимэглэлийн урлагт. Бага, дунд сургуулийн дүрслэх урлагийн сурах бичиг хэвлэгдэн гарлаа.

Өөрсдийн хөтөлбөр, сурах бичиг, урлаг, гоо зүйн боловсролын тогтолцоог бий болгосон эрдэмтдэд анхаарлаа хандуулцгаая.

Владимир Сергеевич Кузин - ОХУ-ын Боловсролын Академийн корреспондент гишүүн, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор. шинжлэх ухаан, профессор. Түүний хөтөлбөрт тэргүүлэх байрамьдралаас зурахад өгөгдсөн, өөрөөр хэлбэл. объект, үзэгдлийг байгаагаар нь харахыг заах. Тэрээр зохиолын бүлгийн ахлагч юм төрийн хөтөлбөрдүрслэх урлагт.

Борис Михайлович Неменский -зураач, багш, шагналт, төрийн шагналт, академийн корреспондент гишүүн сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан.

Түүний техник нь хүүхдийн дотоод ертөнц, түүний мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг хүүхдийн сэтгэлээр хүлээн авах чадвар дээр суурилдаг. IN Энэ мөчТула мужид зарим сургуулиуд түүний хөтөлбөрийн дагуу суралцдаг бөгөөд үүнийг “Дүрслэх урлаг ба уран сайхны ажил».

Татьяна Яковлевна Шпикаловабүтээлдээ ардын урлаг, гар урлалыг судлахад гол анхаарлаа хандуулдаг.

5. Хичээл - боловсролын ажлын үндсэн хэлбэр.
Дүрслэх урлагийн хичээлийн үндсэн төрлүүд.

Ажил мэргэжлийн ангилал. Амьдралаас зурсан. Сэдэвчилсэн зураг. Чимэглэлийн зураг. Дүрслэх урлагийн тухай яриа. -ийн товч тайлбартөрөл бүр.

Амьдралаас зураг зурах нь харааны сургалтын арга бөгөөд энэ нь сэтгэн бодох, зорилготой ажиглалт хийхэд сургаж, байгальд дүн шинжилгээ хийх сонирхлыг төрүүлдэг. Амьдралаас зураг зурахдаа сурагч үүнийг тэмдэглэхийг хичээдэг шинж чанарууд, сэдвийн бүтцийг ойлгох. Сургуульд байхдаа амьдралаас зурж сурах нь оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэх, объектын хэлбэр, хэтийн төлөвийн нөлөө, сүүдрийн онол, өнгөт шинжлэх ухаан, анатомийн талаархи зөв дүгнэлтийг заадаг. Их ач холбогдолАмьдралаас зураг зурах нь орон зайн сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх зорилготой юм. Санах ой, хийсвэр сэтгэлгээний хөгжилд нөлөөлдөг. Амьдралаас зураг зурах нь хоёр хичээлийн урт хугацааны, 5-10 минутын богино хугацааны байж болно. Санах ойг хөгжүүлэхийн тулд санах ой, төсөөллөөс зурах аргыг ашигладаг. IN бага сургуульШирээний тараах материал (хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ) нэг ангид дор хаяж гурван натюрморт. Бага сургуулийн давхрын шугамын доор урд талын эсвэл профайл зураг дээр хоёроос илүүгүй объект байна. Дөрөвдүгээр ангиас эхлэн хэтийн төлөв, дизайн, гэрэл сүүдэр, хоёр алга болох цэг (өнцгийн хэтийн төлөв) 3-4 сэдвийг судлахад хэцүү болдог. Сэдэвчилсэн натюрморт, дулаан, хүйтэн өнгө. Тодорхой болгохын тулд та жишээ даалгавар бүхий харааны хэрэглүүр, даалгаврыг алхам алхмаар гүйцэтгэх хүснэгтүүдийг ашиглаж болно. Багш нь хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх асуултуудыг тавьж байх ёстой.

Гоёл чимэглэлийн зургийн хичээл явуулах зохион байгуулалт, арга зүй. Гоёл чимэглэлийн зургийн хичээл дэх ардын урлаг.

Гоёл чимэглэлийн зургийн хичээлд оюутнуудын бүтээлч чадварыг ялангуяа үр дүнтэй хөгжүүлдэг. Хөтөлбөрт хээ зурах, цомог зохиох, өрөөг тохижуулах даалгаврууд багтсан болно. Оюутнуудын бүтээлч чадвар, бие даасан байдлыг сэрээхэд үйлчилдэг.

Гоёл чимэглэлийн зураг нь оюутнуудад гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн үндсэн зарчмуудтай танилцах зорилготой. Объектын гоёл чимэглэлийн дизайн нь тодорхой дүрэм, хуулиудын үндсэн дээр хийгддэг: хэмнэл, тэгш хэмийг дагаж мөрдөх, өнгөний зохицол. Гоёл чимэглэлийн зургийн хичээлээр сурагчид хээ угалз бүтээж, найруулгын хууль тогтоомжид суралцаж, усан будаг, гуашь, бэхээр ажиллах ур чадварыг эзэмшдэг. Гоёл чимэглэлийн бүтээлч байдал - уран сайхны дизайны үндсийг танилцуулах, гоёл чимэглэлийн зурагамьдралаас зурахтай нягт холбоотой байх ёстой. Загвар зохиохдоо та сурагчдад байгалийн хэлбэрийг хэрхэн ашиглахыг харуулах хэрэгтэй: навч, цэцэг, шувууд, эдгээр хэлбэрийг найрлагадаа хэрхэн боловсруулах. Ардын гоёл чимэглэлийн дээжийг үзүүлэх нь хүмүүжлийн чухал ач холбогдолтой юм. IN бага сургуульгоёл чимэглэлийн зургийн үйл ажиллагаа нь ихэвчлэн ардын хэв маягийг хуулбарлахаар хязгаарлагддаг. Ажлын эхлэл нь дээжээс хуулбарлах, шулуун ба муруй шугамын энгийн хэв маягийг бий болгох явдал юм. Үүний дараа элементүүдийн хослол орно ардын хэв маягбагшийн өгсөн найрлагын схемийн дагуу. Гоёл чимэглэлийн зураг зурах ажлыг гоёл чимэглэлийн дизайны ноорог зурах, фонтыг нэвтрүүлэх график ажил хийх даалгавруудаар дуусгана. Ардын урлаг бол урлаг, гар урлалын тусгай салбар юм бүтээлч үйл явцУламжлал, урлагийн бүхэл бүтэн тогтолцоог ард түмнээс мастеруудаас удамшлын үндсэн дээр бий болгодог. Зарчмууд, канонууд, дээжүүд, талбайнууд, гоёл чимэглэлийн загварууд. Ардын гар урлал гэдэг нь ардын урлаг, гар урлалын түүхэнд тогтсон хэлбэрүүдийн нэг бөгөөд өргөн хэрэглээний урлагийн объектыг заавал бүтээлч байдлаар ашиглан арилжааны аргаар үйлдвэрлэх явдал юм. гар хөдөлмөр. Сэдэвчилсэн зургийн хичээлийн агуулгад амьдралын янз бүрийн үзэгдлүүдийг дүрслэх, дүрслэх зэрэг орно уран зохиолын бүтээлүүд, бүтээлч эссэянз бүрийн сэдвээр уран зураг. Сэдэвчилсэн зураг нь оюутнуудад OZO урлагаар дамжуулан өөрийн бодол санаа, санаагаа илэрхийлэх чадварыг олж авах боломжийг олгодог. Хичээлийн үеэр багш урьдчилсан яриа өрнүүлж, уран зохиолын бүтээлээс ишлэл ашиглаж, шилдэг зураачдын бүтээлээс жишээ үзүүлж болно. Сэдэвчилсэн найруулга зурахын тулд оюутнууд амьдралаас ноорог зурах хэрэгтэй.



Сэдэвчилсэн зураг нь багшид сурагчдын оюун санааны ертөнцтэй илүү танилцаж, тэдний дүрслэх, төсөөлөх чадвар хэрхэн хөгжиж байгааг олж мэдэхэд тусалдаг.



ДҮРСЛЭХ УРЛАГИЙН ТУХАЙ ЯРИА

Сургуулийн зургийн хөтөлбөрт дүрслэх урлагийн тухай яриа өрнүүлэх тусгай цагийг өгдөг. Эдгээр хичээлүүдийн үеэр багш сургуулийн сурагчдыг шилдэг зураач, уран барималч, архитекторуудын амьдрал, уран бүтээлтэй танилцуулдаг. Хүүхдүүд уран бүтээлчид бүтээлдээ хэрхэн, ямар аргаар үзэл суртлын гүн гүнзгий, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлд хүрсэн болохыг олж мэдэх болно. Оюутнуудыг зураачдын бүтээлтэй системтэй танилцуулах нь гоо зүйн боловсролын нэг арга хэрэгсэл юм. Уран бүтээлчдийн гайхалтай бүтээлүүдэд амьдралын ердийн үзэгдлүүд анхаарал төвлөрүүлсэн мэт цуглуулагддаг; Эдгээр бүтээлүүд таныг ертөнцийг шинэ өнцгөөс харж, гоо сайхныг нь анзаарахад хүргэдэг. Ойлголт, үнэлгээний талбарт ур чадвар урлагийн бүтээлөсгөх соёлын түвшиноюутнууд. Мэдлэг, ур чадвар аажмаар хөгждөг - зургийг харж, агуулгыг нь ойлгох үндсэн чадвараас эхлээд ойлгох хүртэл. уран сайхны хэрэгсэлзураач санаагаа илэрхийлж чадсан илэрхийллүүд.

Дүрслэх урлагийн тухай яриа нь оюутнуудад гоо зүйн төдийгүй үзэл суртлын болон улс төрийн боловсролын чухал хэрэгсэл юм. Ярилцлагын үеэр багш хүүхдүүдэд манай эх орны байгаль, эх орны түүхийн үйл явдлууд, эх орноо алдаршуулсан хүмүүсийн хөргийг харуулсан зургуудыг үзүүлдэг. Хичээлийн үеэр багш зураачийн эх оронч сэтгэл, төрөлх байгалиа хайрлах хайрыг тодорхой илэрхийлсэн уран зургийн хуулбарыг үзүүлэх нь хүүхдүүдэд эх орноо хайрлах, бишрэх мэдрэмжийг төрүүлдэг. Манай орны амьдрал, газар нутаг гэх мэтийн тухай илүү тод, сэтгэл хөдлөм дүр зургийг өгүүлэх тусам хүүхдэд илүү их мэдрэмжийг төрүүлэх тусам түүний ухамсарт илүү тод тусна (Зураг 45, 46). Урлагийн тухай ярианд бэлтгэхийн тулд бид дараахь зүйлийг санал болгож болно: Сургуулийн зураг зурах тухай яриа. М., 1966; В.Алексеева. Дүрслэх урлаг, сургууль. М., 1968; Н.А.Дм и т р и е в а. Богино өгүүллэгурлаг. М., 1969; П. К.Суздалев. Их үеийн Зөвлөлтийн урлаг Эх орны дайнба эхний дайны дараах жилүүд. М., 1963; В.К.менов. Реализмын мэтгэлцээн дэх абстракционизмын эсрэг. Л., 1969; Сургуулийн сурагчдын урлаг, цэрэг-эх оронч хүмүүжил. / Ред. В.В.Неверов, Б.М. М., 1975; Алдартай урлагийн нэвтэрхий толь бичиг. М., 1986. Тэгэхээр дүрслэх урлагийн олон төрлийн хичээлүүд нь зөвхөн зургийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд төдийгүй сурагчдын ерөнхий төлөвшилд ихээхэн ач холбогдолтой болохыг бид харж байна.

Зургийн хичээлүүд нь танилцуулгын логик дарааллын дагуу баригдсан боловсролын материал, сэдвийн эзлэхүүн, цаг хугацаа, гүнийг тооцоолох замаар. Зургийн хичээлийг бүхэлд нь оюутан бүрийн сурах шаардлагатай мэдлэг, ур чадварын түвшингээр тодорхойлдог. Эзлэхүүн, агуулгыг тодорхойлсон сургалтын хөтөлбөрболон хөтөлбөр.

Сургалтын хөтөлбөр нь ахлах сургуулийн зургийн агуулгыг бүрдүүлдэг даалгавар, үзүүлбэрийн бүх сэдвүүдийн системчилсэн жагсаалтыг агуулдаг. Боловсролын бүх материалыг оюутнуудын насны онцлогт үндэслэн сурсан жилээр нь хуваарилдаг. Хөтөлбөр нь зургийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын хэмжээг тодорхойлсноор тухайн материалыг судлах, төлөвлөх дарааллын талаар багшид зааварчилгаа өгдөг. Шинэ ажлуудыг ухамсартайгаар хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай мэдлэг, ур чадварыг эзэмшсэнээр нэвтрүүлж байна.

Сургалтын хөтөлбөрт сургалтын зорилго, зорилтыг товч бөгөөд тодорхой тусгасан, санал болгож буй хичээлийн агуулгын үндэслэлийг зааж, ерөнхий ойлголтыг өгсөн тайлбар тэмдэглэлийг агуулсан болно. арга зүйн чиглэлажил. Хөтөлбөрт заасан бүх зорилго, зорилтыг зөв, амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд юуны өмнө оюутнуудтай ажиллах арга зүй, хамгийн сайн үр дүнг өгдөг боловсролын үйл явцыг бий болгох зарчим, хууль тогтоомжийг сайтар ойлгох шаардлагатай. Зөвхөн эрхтэй бол арга зүйн гарын авлагаОюутнуудын хувьд сургууль дээр зурах нь боловсрол, хүмүүжлийн шаардлагатай ач холбогдлыг олж авдаг.

Одоогийн байдлаар орчин үеийн боловсролын байгууллагууд боловсролын агуулгыг шинэчлэх, шинэчлэх шатандаа байна. Өнөөдөр боловсролын гол стратегийн зорилго бол Оросын нийгэм, эдийн засаг, оюун санааны тогтвортой хөгжлийн үндэс суурийг бий болгох явдал юм. Хүний оюун санааны хөгжил, түүний соёлыг төлөвшүүлэхэд урлагийн ангиуд ихээхэн нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь нийгмийн соёлын чадавхи, түүний урлаг, бүтээлч элитийг хөгжүүлэх механизм болж чаддаг. Гэсэн хэдий ч урлагаар дамжуулан боловсролын үндсэн стратегийн зорилтыг хэрэгжүүлэх нь шийдвэрлэх шаардлагатай холбоотой юм орчин үеийн асуудлуудсоёлын салбарт, үүнд:

  • Нийгмийн практикт гоо зүйн ухамсар, урлагийн соёлын үүргийг нийгмийн динамик хөгжилд нөлөөлөх хүчин зүйл болгон дутуу үнэлэх;
  • - үнэт зүйл байх үед залуучуудын нэлээд хэсэг нь соёлын нигилизм өндөр урлагмөн тэдний соёлд гүйцэтгэх үүрэг нь эргэлзээтэй эсвэл бүр үгүйсгэгдсэн;
  • - улам бүр элит болж буй олон нийтийн сургууль ба өндөр соёлын хоорондын ялгаа нэмэгдэж байна;
  • - бага үүрэг, бүх түвшинд ерөнхий боловсролын урлаг, гоо зүйн мөчлөгийн субъектуудад хуваарилагдсан;
  • - хүн амын дийлэнх нь амьжиргааны түвшин доогуур, тусгай хэрэгсэл, орчин үеийн техникийн хэрэгсэл, материал олж авах боломжгүй байгаа нөхцөлд боловсролын төлбөртэй хэлбэрүүд тархаж, энэ чиглэлээр боловсрол эзэмшихэд саад болж байна. зарим авьяаслаг залуучуудад зориулсан урлаг;
  • - урлагийн боловсрол, ялангуяа ерөнхий боловсролын үйл явцын хүрээнд материаллаг, техникийн болон боловсон хүчний дэмжлэг маш сул.

Боловсрол, түүний дотор урлагийг шинэчлэхэд тулгарч буй асуудлуудын дагуу ерөнхий боловсролын байгууллагуудад заах шинэ арга барил шаардлагатай болсон. Зарчмууд, зорилтуудыг хэрэгжүүлэх орчин үеийн сургуульЭнэ нь сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны агуулга, хэлбэр, арга зүйн талаархи үзэл бодлыг өөрчлөх төдийгүй багшийн үйл ажиллагааг эрс өөрчлөх явдал юм. Багшийн хувийн шинж чанар, түүний мэргэжлийн сургалт нь ерөнхий болон сурган хүмүүжүүлэх боловсролын тогтолцоонд гол байр суурийг эзэлдэг. Асуудлын хамаарал нь багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, түүний бүрэлдэхүүн хэсэг, өөртөө болон энэ үйл ажиллагааны бусад субъектуудад хандах хандлагыг мэдэгдэхүйц өөрчлөхгүйгээр сургуулийн боловсролын тогтолцоог чанарын хувьд шинэчлэхгүй байх явдал юм.

Энэхүү судалгааны зорилго нь бага ангийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хүмүүжлийн үйл явцад дүрслэх урлагийн гүйцэтгэх үүргийг тодорхойлох явдал юм. Бидний бодлоор боловсролын агуулгын орчин үеийн ойлголтод дүрслэх урлагийн гүйцэтгэх үүргийг дараахь асуудлыг шийдвэрлэх замаар тодорхойлох ёстой.

  • - сургуульд дүрслэх урлаг заах үндсэн зорилгыг тодорхойлох;
  • - бага сургуульд дүрслэх урлаг заах орчин үеийн үзэл баримтлалд дүн шинжилгээ хийх;
  • - амжилттай үүсэх нөхцөлийг тодорхойлох сүнслэг ертөнцбага сургуулийн сурагчид ба дүрслэх урлагийн багшийн тактик.

Мэдэгдэж байгаагаар боловсролын агуулга нь нийгмийн туршлага, өөрөөр хэлбэл хөгжлийн түүхэн дэх хүний ​​үйл ажиллагааны туршлага юм. БАС БИ. Лернер боловсролын агуулгын дөрвөн үндсэн элементийг нэрлэв: мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барил, бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага, сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнийн харилцааны туршлага.

IN орчин үеийн үзэл баримтлалУрлагийн боловсролд эдгээр дөрвөн бүрэлдэхүүн хэсэг нь салшгүй нэгдмэл байдлаар харагддаг боловч оюутны хувийн уран сайхны хөгжилд ач холбогдлын урвуу дарааллаар илэрдэг. Тиймээс бага насны сургуулийн сурагчдын хувьд дүрслэх урлагийг заах явцад хамгийн их хамааралтай зүйл бол мэдрэмж, туршлага, сонирхол, хэрэгцээний туршлага юм; нийгэм, ёс суртахууны болон оюун санааны харилцаа.

Уран сайхны хөгжил нь сургуулийг хүмүүнлэгжүүлэх зам гэж үздэг. Тиймээс хүүхдийн урлагийн боловсролын гол зорилго нь тэдэнд амьдралд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Амьдралд гоо зүйн хандлага гэдэг нь хүний ​​ертөнцөд хариуцлагатай оршин тогтноход зайлшгүй шаардлагатай хувь хүний ​​онцгой чанар юм. Энэ нь дараахь чадвараар илэрхийлэгддэг.

  • - эргэн тойрон дахь эцэс төгсгөлгүй ертөнцийн салшгүй хэсэг гэдгээ шууд мэдрэх;
  • - эргэн тойрныхоо ертөнц дэх үргэлжлэлийг харах;
  • - бусад хүнд харьяалагдах мэдрэмжийг мэдрэх хүн төрөлхтний түүхболон ерөнхийдөө соёл;
  • - дэлхийн бүх зүйлийн ашиг тусын бус үнэ цэнийг ухамсарлах;
  • - ойр орчноосоо эхлээд амьдралын бүхий л зүйлийн төлөө хариуцлагаа ухамсарла.

Энэ чанарыг хөгжүүлэх нь ёс суртахуун, байгаль орчин, эх оронч үзэл болон бусад уламжлалт боловсролын төрлүүдийн бат бөх суурийг бий болгодог.

Дэлхий ертөнцийг үзэх гоо зүйн хандлага нь урлаг, хүн төрөлхтний ертөнцийг уран сайхны эрэл хайгуулын үндэс суурь бөгөөд урлагийн хичээл заах явцад хүүхдүүдэд бий болдог. Урлагийн хичээлийг цэцэрлэгээс эхэлж ерөнхий боловсролын сургууль, их дээд сургуульд тасралтгүй үргэлжлүүлэх ёстой. Урлагийн боловсролын бүх үе шатанд сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь үндсэндээ байх ёстой сэтгэл зүйн шинж чанарсургуулийн сурагчдын нас, урлагийн боловсролын агуулгад ялгаатай хандлага. Хувь хүний ​​зан чанар, ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх хүчин зүйл болох хүн бүрт юу хэрэгтэй вэ, ирээдүйн мэргэжилтнүүдэд юу шаардлагатай вэ гэдгийг ялгах нь чухал юм.

"Дүрслэх урлаг" хичээлийн бага боловсрол нь "Урлаг" боловсролын тогтолцооны нэг хэсэг бөгөөд оюун санаа, ёс суртахуун, ёс суртахууны боловсролд чиглэсэн ерөнхий урлагийн боловсрол олгодог. гоо зүйн хөгжилсургуулийн сурагчид.

Урлагийн анхан шатны боловсролын сургалтын явцад гол зорилгоо хэрэгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл амьдралд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх явцад заахдаа дараахь зүйлийг хөгжүүлэхэд анхаардаг.

  • - хүрээлэн буй ертөнцийг мэдрэх үед сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж;
  • - уран сайхны төсөөллийн үндсэн хэлбэрүүд;
  • - үзэгдлийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээг мэдрэхүйгээр хүлээн авсан дүр төрхөөр илэрхийлэх чадвар.

Бага сургуулийн сурагчдын бодит бүтээлч дадлага нь аажмаар, тогтвортой өргөжиж буй урлагийг мэдрэх ажлаас давамгайлах ёстой. Бүх төрлийн урлагт нийтлэг байдаг зүйл нь түүний бие даасан төрлүүдийн онцлог шинж чанараас давамгайлах ёстой.

Хувьсах сургалтын нөхцөлд дүрслэх урлагийг судлахад тавьсан даалгавруудын зарим нийтлэг байдлыг тэмдэглэх нь зүйтэй. Бага сургуулийн дүрслэх урлаг нь сургуулийн сурагчдыг хуванцар урлагийн ертөнцтэй танилцуулах, уран сайхны сэтгэлгээг төлөвшүүлэх зорилготой юм. уран сэтгэмж, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, харааны бичиг үсгийн үндсийг заах, дүрслэх урлагийн төрөл бүрийн практик ур чадварыг хөгжүүлэх, дотоодын болон дэлхийн урлагийн өвтэй танилцах гэх мэт.

Дүрслэх урлагийг заах, амьдралд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэхэд дээр дурдсан үндсэн зорилгод ямар зорилтуудын тусламжтайгаар хүрч болохыг одоогийн хөтөлбөр бүр харуулж байна. "Урлаг" боловсролын тогтолцооны тодорхойлсон зорилтууд нийтлэг байдаг хэдий ч өөр өөр зохиогчид зөвшилцөлхөтөлбөрийнхөө үзэл баримтлалын үндэслэлд. Тиймээс сургуульд дүрслэх урлагийг заах одоо байгаа чиглэлүүдийн дунд тодорхой нөхцөлд шаардлагатай цорын ганц хөтөлбөрийг сонгох нь бага ангийн багшийн хувьд чухал асуудал юм.

Өнөөдрийг хүртэл дүрслэх урлагийг заах хэд хэдэн үндсэн чиглэлийг боловсруулж, практикт хэрэгжүүлж байна. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн зорилготой, өөрийн гэсэн агуулгатай, өөрийн гэсэн бүтэцтэй, өөрийн хөтөлбөрөөр хэрэгждэг.

Бүх нийтийн график бичиг үсгийн тухай анхны ойлголт нь улс орны олон сургуульд хэрэгжиж буй уламжлалт хөтөлбөрөөр илэрхийлэгддэг. Энэ чиглэл нь Оросын Урлагийн Академи байгуулагдаж байх үед (18-р зууны эхэн үед) мэргэжлийн зураачдыг маш хялбаршуулсан хэлбэрээр сургах арга, зарчмуудыг ерөнхий боловсролын сургуулиудад зургийн хичээлээр "бууруулсан" үед байгуулагдсан. Мэргэжлийн уран бүтээлч бэлтгэхэд мэргэжлийн хувьд зайлшгүй шаардлагатай, ач холбогдолтой зүйлийг ерөнхий боловсролд зохиомлоор шилжүүлсэн. Энэхүү үзэл баримтлалын орчин үеийн зохиогч нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор В.С. Кузин.

Дүрслэх урлагийн хөтөлбөрийн гол зорилго: оюутнууд бодит зургийн анхан шатны мэдлэгийг эзэмшиж, амьдралаас зурах, санах ой, уран сэтгэмжээс зурах чадварыг хөгжүүлэх, урлаг, гар урлалын чиглэлээр ажиллах онцлогтой танилцах. ардын урлаг, загварчлал ба аппликейшн; Хүүхдэд харааны чадвар, уран сайхны амт, бүтээлч төсөөлөл, орон зайн сэтгэлгээ, гоо зүйн мэдрэмж, гоо сайхны талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх, урлагт сонирхол, хайрыг хөгжүүлэх.

Сэдвийн агуулга нь бодит байдал, урлагийн талаархи гоо зүйн ойлголт, оюутнуудын практик урлагийн үйл ажиллагааг багтаасан болно. Дүрслэх урлагийн агуулгын эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдэд хуваадаг: амьдралаас зураг зурах (зураг зурах, зурах), сэдэвт зураг зурах ба дүрслэх (бүртгэл), гоёл чимэглэлийн ажил, загварчлал; дизайн элемент бүхий applique, бидний эргэн тойронд дүрслэх урлаг, гоо сайхны тухай яриа.

"Уран сайхны дүр төрх" гэсэн ангилалд суурилсан сургалт, боловсролын цогц хандлагын хоёр дахь үзэл баримтлалыг 20-р зууны 60-аад оны сүүл - 70-аад оны эхэн үед боловсруулсан. судалгааны хүрээлэнгийн лабораторийн эрхлэгч урлагийн боловсролПрофессор B.P. Юсов. Үүний гол санаа нь "Оюутнууд уран сайхны дүр төрхийг ойлгох, мэдрэх, хэрэгжүүлэх боломжтой" юм. Энэ үзэл баримтлал нь өмнөх ойлголтуудаас үндсэндээ ялгаатай бөгөөд уран сайхны дүр төрхийг урлагийн бүтээлийг мэдрэх, бүтээх үйл явцын үндсэн арга, үр дүн гэж үздэг.

Дүрслэх урлагийн хөтөлбөрийн гол зорилго нь график бичиг үсгийг ашиглан дүрслэх урлагийн янз бүрийн төрөл, төрөлд уран сайхны дүр төрхийг бий болгох явдал юм.

Дүрслэх чадвар нь уран сайхны болон дүрслэлийн хэлний онцлог, уран сайхны дүр төрхийг бий болгох аргуудаас үүдэлтэй шинэ агуулгаар дүүрэн байв. Уран сайхны дүр төрхийг бий болгох арга нь янз бүрийн боловсролын үйл ажиллагааг хамардаг: хавтгай дээрх зураг, эзэлхүүн (загварчлал), амьдралын үйл явц, санах ой, төсөөлөл, уран зөгнөл, төсөөлөлд суурилсан, түүнчлэн гоо зүйн ойлголт. эргэн тойрон дахь бодит байдал, урлаг. Уран сайхны болон дүрслэлийн хэлний онцлогийг дараахь зүйлийг шийдвэрлэх явцад судалдаг боловсролын асуудал: хэлбэр, харьцаа, дизайн; өнгө, гэрэлтүүлэг; орон зай ба хэмжээ; зургийн найрлагын зохион байгуулалт; урлагийн материалтай ажиллах; уран сайхны ойлголт, гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

Энэ үзэл баримтлал үнэхээр шинэлэг байсан. Сургуулийн урлагийг олон жилийн дараа анх удаа урлагийг хөгжүүлдэг, урлагаар хүмүүжүүлдэг хичээл гэж ойлгож эхэлсэн. Б.П Юсова нь дараагийн үзэл баримтлалыг бий болгох үндэс суурь болсон.

Дэлхийн урлагийн соёлыг нэвтрүүлэх гурав дахь үзэл баримтлалыг 20-р зууны 70-аад оны эхээр Урлагийн боловсролын шинжлэх ухааны судалгааны хүрээлэнгийн асуудлын бүлэг, ЗХУ-ын зураачдын эвлэлийн гоо зүйн зөвлөлийн удирдлаган дор боловсруулсан. ардын зураачРСФСР Б.М. Неменский. Тэр гол утга- урлагийн соёлыг оюун санааны соёлын нэг хэсэг болгон төлөвшүүлэх. Энэ нь өмнөх үзэл баримтлал, тэр дундаа 20-30-аад онд боловсруулсан урлагийн боловсролын онолын онол практикийн баялаг туршлагыг өөртөө шингээсэн. (Л.П.Блонский, А.В. Бакушинский, С.Шацки, П.И. Выготский гэх мэтийн онолын өв), түүнчлэн бусад орны урлагийн боловсролын туршлага. Энд байгаа уран сайхны дүр төрх нь сурагчдын урлагийн соёлыг төлөвшүүлэх арга хэрэгсэл бөгөөд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг онцолж өгдөг.

Хөтөлбөрийн гол зорилго: оюутнуудад амьдрал, урлагт үзэсгэлэнтэй, муухай зүйлд ёс суртахуун, гоо зүйн хариу үйлдэл үзүүлэх; уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; уран сайхны мэдлэг, чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх замаар дүрслэх урлагийн дүрслэлийн хэлийг эзэмших.

Хэлний онцлогийг ойлгох замаар урлагтай харилцах нь янз бүрийн урлагийн үйл ажиллагаанд тохиолддог - харааны, гоёл чимэглэлийн, бүтээлч.

Дөрөв дэх үзэл баримтлал нь ардын урлагийг урлагийн бүтээлийн тусгай төрөл болгон нэвтрүүлэх явдал юм. Энэхүү үзэл баримтлалыг үндэслэгч нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор Т.Я. Шпикалова. Энд ардын урлагийг бүх төрлийн харилцан үйлчлэлээр судалдаг уран сайхны бүтээлч байдалүндэсний болон дэлхийн соёлын тогтолцоонд. Энэхүү үзэл баримтлал дахь уран сайхны дүр төрхийг байгаль, амьдрал, ажил хөдөлмөр, түүх, ард түмний урлагийн үндэсний уламжлалтай уялдуулан цогц байдлаар авч үздэг. Энэхүү үзэл баримтлал нь сургуульд дүрслэх урлагийг заах бүс нутгийн арга барилыг ашиглах боломжийг олгодог.

Хөтөлбөрийн үндсэн зорилтууд: хөгжлөөр дамжуулан ертөнцийг үзэх үзэл, ёс суртахууны байр суурийг бий болгох түүхэн дурсамж, энэ нь оюутны олон зуун жилийн хүн төрөлхтний туршлага, өвөг дээдсийнхээ туршлагад харьяалагддаг гэдгээ мэдрэх боломжийг олгоно; шаардлагатай ур чадвар эзэмших замаар аливаа зүйлийн уран сайхны дүр төрхийг бий болгох, ардын гар урлалын янз бүрийн сургуулийн эд зүйлсийн төрлийг судлах, бүтээлч идэвхтэй хувь хүнийг хөгжүүлэх.

Хэсэг бүрт дараахь төрлийн боловсролын болон бүтээлч үйл ажиллагаа орно: туршилт (туршилтын дасгалууд), боловсролын практик(давталтын дасгал, боловсролын даалгавар), бүтээлч ажил (бүтээл, хувилбар, импровизаци), урлагийн тухай яриа.

Тав дахь үзэл баримтлал нь хүрээнд хэрэгжиж байна боловсролын хөтөлбөр"Сургууль 2100" Энэ нь юуны өмнө боловсролын агуулгыг хөгжүүлэх, боловсронгуй болгох, түүнийг хөтөлбөр, арга зүй, сургалтын хэрэглэгдэхүүнээр хангахад чиглэгдсэн ерөнхий дунд боловсролыг хөгжүүлэх хөтөлбөрүүдийн нэг юм. Хөтөлбөрийн шинжлэх ухааны удирдагч нь Оросын Боловсролын академийн академич Алексей Алексеевич Леонтьев юм.

  • - нэгдүгээрт, энэ нь дотоод эрх чөлөөтэй, хайраар дүүрэн, бодит байдал, бусад хүмүүстэй бүтээлчээр харьцах чадвартай, хуучин зүйлийг шийдэж чаддаг төдийгүй шинэ төрлийн сурагчийг бэлтгэдэг хөгжлийн боловсролын тогтолцоо байх болно. шинэ асуудалмэдээлэлтэй сонголт хийх, бие даан шийдвэр гаргах чадвартай;
  • - хоёрдугаарт, энэ нь олон нийтийн сургуулиудад хүртээмжтэй байх бөгөөд багш нарыг давтан сургах шаардлагагүй болно;
  • Гуравдугаарт, онолын үндэс, сурах бичиг, хөтөлбөр, арга зүйн хөгжилбагш нарын мэргэжил дээшлүүлэх тогтолцоо, сургалтын үр дүнг хянах, хянах тогтолцоо, тодорхой сургуулиудад хэрэгжүүлэх тогтолцоо;
  • - дөрөвдүгээрт, цогц, тасралтгүй боловсролын тогтолцоо бий болно.

Гоо сайхны циклд Б.М-ийн удирдлаган дор багууд энэ чиглэлээр ажиллаж байна. Неменский болон О.А. Куревина. Дүрслэх урлагийн хөтөлбөрийн зохиогчид нь О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Энэ нь уран сайхны болон бүтээлч харааны үйл ажиллагаагаар оюун санааны соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь оюун санааны соёлыг зөвхөн салангид байдлаар мэдрэх төдийгүй түүнийг бүтээхэд сэтгэл хөдлөл, оюуны оролцоог бий болгоход шууд оролцох боломжийг олгодог. дэлхийн харааны дүр төрх.

Хөтөлбөр нь ерөнхий танин мэдэхүйн бүрэлдэхүүн хэсэг болон шууд уран сайхны болон үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хамарсан агуулгын блокуудын дагуу бүтэцлэгдсэн болно. Хөтөлбөрийн дидактик хэсгүүдийг эзэмших явцад оюутнууд тодорхой харааны үйл ажиллагаа, заль мэхийг эзэмших ур чадвар эзэмшээд зогсохгүй тодорхой дүрсийг бүтээх арга техникийг эзэмшдэг төдийгүй контекстийг ойлгодог. урлагийн үзэгдэлөөрийгөө илэрхийлэх үйл явц дахь бодит байдлын өөрчлөлтийн үр дүнд. Уран сайхны болон бүтээлч харааны үйл ажиллагаа нь бодит байдал, үйл ажиллагааны тухай, хүн, өөрийнхөө тухай гоо зүйн санаатай салшгүй холбоотой байдаг. Иймээс зайлшгүй нөхцөл болохын тулд хөтөлбөрт үзэл баримтлалаар илэрхийлсэн ерөнхий гоо зүйн нөхцөл (харилцан, орчин) тавигддаг бөгөөд үүнийг шингээх нь оюутнуудад оролцоо, өрөвдөх сэтгэлээр дамжуулан бүтээлч үйл явцад оролцоход тусална.

Хичээлийн зорилго нь: урлаг, гоо зүйн алсын харааг өргөжүүлэх; төрөл бүрийн урлагийн хүрээнд дэлхийн урлагийн соёлын ололттой танилцах; ашиглан харааны үйл ажиллагаа, заль мэхийг эзэмших төрөл бүрийн материалболон багаж хэрэгсэл; уран зураг, зураг, график, хуванцар урлагийг ашиглан хамгийн энгийн уран сайхны дүр төрхийг бий болгох; хамгийн энгийн дизайн, чимэглэлийн технологийг эзэмших; үзэгчдийн соёлын боловсрол.

Хөтөлбөрийн практик хэрэгжилт нь эргэцүүлэн бодох, өнгөт шинжлэх ухааныг эзэмших, хэлбэрийн мэдрэмж, эрэл хайгуул, туршилтын чиг баримжаа олгох ажлыг багтаасан бөгөөд үүний үр дүн нь асуудалтай агуулгын блок бүрийг дуусгах хамтын ажил юм.

Зургаа дахь үзэл баримтлалыг Ю.А.Полуянов барьсан. хөгжлийн боловсролын тогтолцооны хүрээнд Д.Б. Элконин ба В.В. Давыдова. Энэхүү системийг 1958 оноос хойш 91-р туршилтын сургуулийн үндсэн дээр боловсруулжээ Оросын академиболовсрол. Энэхүү сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалын нэг онцлог нь хүүхдүүд үндсэн агуулгыг олж илрүүлэх ажлын янз бүрийн бүлгийн хэлэлцүүлгийн хэлбэрүүд юм. боловсролын хичээлүүд. Мэдлэгийг хүүхдүүдэд бэлэн дүрэм, аксиом, схем хэлбэрээр өгдөггүй. Уламжлалт эмпирик системээс ялгаатай нь судалж буй хичээлүүд нь шинжлэх ухааны үзэл баримтлалын системд суурилдаг. Бага ангийн хүүхдүүдийг үнэлдэггүй; багш нь сурагчдын хамт сургалтын үр дүнг чанарын түвшинд үнэлдэг бөгөөд энэ нь сэтгэлзүйн тайтгарлын уур амьсгалыг бий болгодог. Хичээл дээр хичээлийн материалыг сурах, нэгтгэх ажлыг хамгийн бага хэмжээнд хийдэг;

Хүүхдүүд хэт ядардаггүй, ой санамж нь олон тооны боловч чухал биш мэдээллээр хэт ачаалалгүй байдаг. Элконин-Давыдовын тогтолцооны дагуу сургалтын үр дүнд хүүхдүүд өөрсдийн үзэл бодлыг маргаж, бусдын байр суурийг харгалзан үзэх, итгэлийн талаар мэдээлэл авахгүй, харин нотлох баримт, тайлбар шаарддаг. Тэд янз бүрийн салбарыг судлах ухамсартай хандлагыг хөгжүүлдэг. Сургалт нь ердийн сургуулийн хөтөлбөрийн хүрээнд явагддаг боловч чанарын өөр түвшинд явагддаг.

Элконин-Давыдовын тогтолцооны хүрээнд "Дүрслэх урлаг, урлагийн бүтээл" нэгдсэн сургалт нь оюутнуудын насны онцлогт тохирсон боловсролын үндсэн асуудлыг шийдвэрлэхийг санал болгодог.

Сургуулийн эхний жилд хүүхдүүд эдгээр төрлийн харааны болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, тэдгээрт технологийн тусламжтайгаар хүртээмжтэй байдаг. 1-р ангийн хичээл нь хөгжлийн боловсролын тогтолцооны зарчмууд дээр суурилагдсан сургуулийн өмнөх ангиас сургуулийн анги руу шилжих хичээл юм. Боловсролын болон бүтээлч ажлын төрлөөр ангиудын агуулгыг дараах хэсгүүдэд үзүүлэв: шугам - толбо - дүрс, нийтлэг ба ялгаа, хэмжээ, хэлбэрийн хэмжүүр, дизайнаар холбох; уран баримлын загварчлал; будаг, өнгө; гоёл чимэглэлийн зураг; уран сайхны дизайн; архитектур ба монументаль зураг; уран сайхны оёдол.

Дүрслэх урлаг, уран сайхны бүтээлийн хоёр дахь жилийн сургалтын агуулга нь өнгөний хослолын зохицол, өнгөний зохицол, илэрхийлэл, амьдрал ба урлаг дахь хэмнэл, амьдрал ба урлаг дахь тэгш хэм, объект, дүрсийн тойм гэсэн таван хэсэгтэй. Эдгээр бүх хэсгүүд нь хоорондоо уялдаатай бөгөөд нэг зорилгод чиглэгддэг: хүүхдүүдэд зөвхөн бие даасан зураг, бүтээгдэхүүний хэсгүүдийг төдийгүй тэдгээрийн хоорондын харилцааг харах чадварыг хөгжүүлэх, энэ нь өнгө, орон зай, орон зайн талаархи ойлголтыг нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэхгүйгээр боломжгүй юм. мөн дүрсэлсэн зүйлийн хэлбэр.

Гурав дахь жилийн сургалтын гол ажил бол оюутнуудад шинэ бүтээлч сонирхолтой санааг бий болгох, амжилттай хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Энэхүү даалгаврыг курсын дараах хэсгүүдийг судлах замаар хэрэгждэг: найруулга ба бүтцийн тэнцвэр, найрлага ба дизайны динамик ба статик тэнцвэр, контраст - аналоги, зураг ба найрлагын харьцаа, үзэг зурах, тойм - хэлбэр - зургийн харьцаа. .

Дөрөвдүгээр үе шатанд заах гол ажил бол хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнц, түүнийг дүрслэх арга замуудын талаархи орон зайн төсөөллийг идэвхжүүлэхийн тулд аль хэдийн бий болсон санааг сэргээх явдал юм. Тиймээс сургалтын агуулга нь дараахь хэсгүүдийг агуулна: найрлагын орон зайн төлөвлөгөө; гурван хэмжээст зураг; модыг ажиглах, дүрслэх; усан будгийн урлаг; дизайн эзэлхүүний хэлбэрүүдхавтгай хуудас материалаар хийсэн; уран зураг, график, уран баримал дахь хэмнэл; эзэлхүүнтэй уран сайхны бүтээгдэхүүний дизайн, манай хот (тосгон, тосгон) -д өөр цагжилийн.

Хөтөлбөрийн зорилго, агуулгын дүн шинжилгээ Ю.А. Полуянова сургалтын аль нэг үе шатанд нэвтрүүлсэн (заалгадаггүй, цээжилдэггүй, харин хүүхдийн харааны үйл ажиллагаанд нэвтрүүлсэн) уран сайхны дүрслэх арга бүрийг дараагийн бүх ангиудад байнга оруулж, сурагчдын өмнө хэзээ ч шинэ шатанд нээгддэг болохыг харуулж байна. ба илүү баялаг боломжууд. Үүний зэрэгцээ, эдгээр аргууд тус бүртэй танилцаж, тус бүрээр нь дадлага хийх үед хүүхэд харах, харах шинэ бөгөөд маш чухал чадварыг хөгжүүлэх ёстой.

Тиймээс, энд танилцуулж буй сургуульд дүрслэх урлагийг заах үзэл баримтлал, хөтөлбөрүүд нь олон янз бөгөөд амьдралд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх гол зорилгыг хэрэгжүүлэхэд адилхан санал болгодоггүй. Ерөнхий боловсролын сургуульд урлагийн тасралтгүй боловсролын үндсэн зарчмыг удирдлага болгон багш анхан шатны ангиудДүрслэх урлагийн хичээл заадаг хүн үндсэн нэгжид хэрэгжиж буй дүрслэх урлагийн сургалтын хөтөлбөрт анхаарлаа хандуулах ёстой. дунд сургууль.

дүгнэлт.

Хөгжил орчин үеийн системЕрөнхий боловсрол нь сургууль ба нийгмийн салшгүй холбоотой үзэл баримтлалын байр сууринаас тодорхойлогддог. Нийгэм сурч мэдсэнээрээ амьдарч, хөгждөг. Гэсэн хэдий ч өнөөдөр улс төрчид, эрдэмтэд, сурган хүмүүжүүлэгчид, оюутнууд болон тэдний эцэг эхчүүд хүүхдийн эрх ашиг, нийгмийн хэрэгцээ сургуулийн босго давж байгааг улам бүр тэмдэглэж байна. Олон судлаачид энэ байдлаас гарах цорын ганц арга зам бол сургуулийн бодлогыг ардчилал, хүмүүнлэгжүүлэх чиглэлээр эрс өөрчлөх гэж үздэг. Үүнтэй холбогдуулан боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь сэргээн босгох, шинэчлэх ажил хийгдэж, сургуулийг хөгжүүлэх арга замыг эрэлхийлж, үзэл баримтлал, төсөл, хөтөлбөр, боловсролын уламжлалт бус хэлбэрийг боловсруулж байна.

Урлагийн боловсрол дахь олон янзын үзэл баримтлал нь тод жишээболовсролын тогтолцооны хөгжлийн орчин үеийн чиг хандлага, боловсрол, сургалтын тэргүүлэх зарчим, аргыг сонгохдоо бага сургуульд дүрслэх урлагийн багшийн ажлыг хүндрүүлж байна. Гэсэн хэдий ч дүрслэх урлагийн сургуулийн аливаа хөтөлбөр нь хүүхдийн оюун санааны ертөнцийг төлөвшүүлэх, түүний ертөнцийг үзэх гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх, өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх, урлагийн хүсэл тэмүүллээр дамжуулан амьдралын сонирхлыг бий болгоход чиглэгддэг.

Шийдэлд дүрслэх урлагийн үүрэг нийтлэг даалгавар 2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлалд боловсролыг тодорхой тодорхойлсон байдаг: "Сургуулийн хүүхдүүдэд иргэний хариуцлага, эрх зүйн ухамсар, оюун санаа, соёл, санаачлага, бие даасан байдал, хүлцэл, нийгэмд амжилттай нийгэмших, идэвхтэй байх чадварыг төлөвшүүлэх. хөдөлмөрийн зах зээлд дасан зохицох."

Дүрслэх урлагтай танилцуулах замаар бага насны хүүхдүүдийн оюун санааны баяжуулах үндсэн зорилтуудыг шийдвэрлэхдээ багшийн хувьд урлаг, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хэрхэн зохион байгуулах, энэ нь төлөвшилд ямар агуулга, хэлбэрээр нөлөөлөх нь чухал юм. бүтээлч зан чанар. Дүрслэх урлагийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны амжилтыг тодорхойлдог гол зарчим байх ёстой болгоомжтой хандлагаруу хүүхдийн бүтээлч байдалҮүний зэрэгцээ энэ үйл явцыг ухаалаг удирдах.

Хүүхдийн оюун санааны ертөнц төдийгүй түүний практик ур чадвар, харааны чадварыг амжилттай бүрдүүлэх үндсэн нөхцөлүүд нь:

  • - уран сайхны болон бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх, шийдвэрлэх хувьсах хандлага;
  • - дүрслэх урлагийн үндэсний чиг баримжаатай сургалт,
  • - бага насны сургуулийн сурагчдын харааны дүрсийг бүтээх явцад уран сайхны материал, илэрхийлэх хэрэгслийг сонгохдоо бие даасан байдлыг дэмжих;
  • - багшийн сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдал, боловсролын үйл явцыг сайжруулах хүсэл эрмэлзэл гэх мэт.

Нийгмийн үнэт зүйлс өөрчлөгдөж, улам бүр баяжуулсан мэдээллийн урсгал нь дүрслэх урлагт үргэлж тусгалаа олсон гэдгийг бага сургуулийн дүрслэх урлагийн багш үргэлж санаж байх ёстой. Зөвхөн жинхэнэ сүнслэг урлагийн бүтээлүүд үхэшгүй мөнх болдог. Тийм ч учраас сонгодог загваруудУран зураг, график, гоёл чимэглэлийн хэрэглээний болон ардын урлаг нь цаг хугацаа тэдэнд хамаарахгүй тул "Урлаг" сэдвийн агуулгын үндэс суурийг бүрдүүлэх ёстой. Үүнтэй төстэй үйл явцыг заах аргын хөгжилд ажиглаж болно. Хамгийн орчин үеийн заах аргууд аажмаар хуучирч хоцрогдсон ч шинэхэн багшийн практикт туршиж үзсэн, амжилттай болохыг удаа дараа харуулсан арга барил нь түүний цаашдын багшлах үйл ажиллагааны үндэс суурь болно.

Уран зохиол

урлагийн дүрслэх урлаг ерөнхий боловсрол

  • 1. Урлагийн амьд ертөнц: (1-4-р ангийн сурагчдын олон уран сайхныг хөгжүүлэх хөтөлбөр): Ерөнхий боловсролын хувьд. болон онцгой сургууль, лицей, спорт заал, сургуулиас гадуурх. det. байгууллагууд / Шинжлэх ухааны . гар B.P. Юсов. - М.: РАО, 2000. - 40 х. - (Урлаг, гоо зүйн боловсролын хөтөлбөрүүдийн номын сан; Дугаар 3)
  • 2. Дүрслэх урлаг, уран сайхны ажил: Хөтөлбөр ба сэдэвчилсэн төлөвлөлт / Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Макарова Н.Р. - М.: Боловсрол, 2008. - 92 х.
  • 3. Полиартистикийн нэгдсэн хөтөлбөрүүдийн багц / Шинжлэх ухааны. гар B.P. Юсов. - М.: Хэвлэх үйлдвэрМагистр-Пресс, 2000. - 148 х.
  • 4. Сургуулийн сурагчдын гоо зүйн хөгжлийн тогтолцооны үндэс болох урлагийн боловсролын тухай ойлголт / resp. ed. Б.М. Неменский. - М., 1992. - 123 х.
  • 5. “Сургууль 2100” боловсролын систем. Програмын цуглуулга. Сургуулийн өмнөх боловсрол. Бага сургууль. / Шинжлэх ухааны хүрээнд. ed. Д.И. Фельдштейн. - М.: Баласс, 2008. - 336 х.
  • 6. Полуянов Ю.А. Дүрслэх урлаг, урлагийн бүтээл. 1 анги. (Д.Б. Элконины систем - В.В. Давыдов): Багш нарт зориулсан гарын авлага. - М.: Вита-Пресс, 2003. - 224 х.
  • 7. Полуянов Ю.А. Дүрслэх урлаг, урлагийн бүтээл. 2-р анги. (Д.Б. Элконины систем - В.В. Давыдов): Багш нарт зориулсан гарын авлага. - М.: Вита-Пресс, 2004. - 256 х.
  • 8. Полуянов Ю.А. Дүрслэх урлаг, урлагийн бүтээл. 3-р анги. (Д.Б. Элконины систем - В.В. Давыдов): Багш нарт зориулсан гарын авлага. - М.: Вита-Пресс, 2005. - 224 х.
  • 9. Полуянов Ю.А. Дүрслэх урлаг, урлагийн бүтээл. 4-р анги. (Д.Б. Элконины систем - В.В. Давыдов): Багш нарт зориулсан гарын авлага. - М.: Вита-Пресс, 2007. - 208 х.
  • 10. ОХУ-ын Соёлын яамны 2001 оны 12-р сарын 28-ны өдрийн 1403 тоот "ОХУ-ын урлагийн боловсролын үзэл баримтлалын тухай" тушаал - http: //www.gnesin.ru
  • 11. Ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын хөтөлбөр. Дүрслэх урлаг, урлагийн бүтээл. 1-9 анги / Шинжлэх ухааны гар Б.М. Неменский. - М.: Боловсрол, 2009. - 141 х.
  • 12. Ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын хөтөлбөр. Урлаг. 1-9 анги / Шинжлэх ухааны гар V.S. Кузин. - М.: Боловсрол, 1994. - 160 х.
  • 13. Ерөнхий боловсролын сургуулийн хөтөлбөрүүд. Ардын болон гоёл чимэглэлийн урлагийн үндэс. I-IV ангиуд / Шинжлэх ухааны гар Т.Я. Шпикалова. - М.: Боловсрол, 1992. - 78 х.
  • 14. Рылова Л.Б. Сургуулийн дүрслэх урлаг. Дидактик ба арга зүй: Заавар. - Ижевск, Удм хэвлэлийн газар. Их сургууль, 1992. - 310 х.
  • 15. Сокольникова Н.М. Дүрслэх урлаг, түүнийг бага ангид заах арга зүй. - М.: Академи, 2002. - 368 х.
  • 16. Норматив баримт бичгийн цуглуулга. Бага сургууль / Comp.
  • 17. А.Г. Аркадьев, Е.Д. Днепров ба бусад - М.: Bustard, 2004. - 64 х.

Урлагийн хичээлийн үйл ажиллагааны төрлүүд нь хүүхдийн хийдэг зүйл (зурах, дизайн хийх, баримал хийх) багтдаг. Үйл ажиллагааны төрлүүдийн ялгааг янз бүрийн сургалтын хөтөлбөрүүдийг харьцуулах замаар харж болно.

4 хөтөлбөрийг авч үзье Неменский, Үеэл, ЮсоваТэгээд Шпикалова.

Кузин "Зургийн сургууль - График гэрчилгээ": мэргэжлийн хүмүүст заадаг. Энэ бол академик сургууль. Тэрээр сургуулийн сурагчдад график бичиг үсгийг заадаг (бодит зургийн үндэс, амьдрал, санах ой, уран сэтгэмж, гоёл чимэглэлийн зураг, яриа гэх мэт зурах ур чадвар).

Үйл ажиллагаа: яриа, амьдралаас зурах, санаа, төсөөллөөс зурах, сэдэв дээр зурах, DPI. Үйл ажиллагаа нь хүрээлэн буй бодит байдлын объектуудад чиглэгддэг.

Неменскийн "Дэлхийн урлагийн соёлыг оюун санааны соёлын нэг хэсэг болгон танилцуулах" хөтөлбөрбичиг үсэгт тайлагдсан үзэгчдийг сургадаг. График бичиг үсэг бол зүгээр л хэрэгсэл юм. Бүх төрлийн үйл ажиллагаа (тэдгээрийн нэгдэл) холимог байдаг: хүүхдүүд зурах, хийх, баримал хийх, дизайн хийх. Үүнд гурван мастер тусалдаг - Мастер дүрс (бүх төрөл, төрөл зүйлтэй урлагаас), Мастер чимэглэл (DPI), Мастер барилгын ажил (бүтээлч урлаг - архитектур). Энэ бол өөрөө урлагийн зохион байгуулалтын зарчим юм.

Үйл ажиллагаа: хавтгай дээрх дүрс, эзэлхүүн, байгалиас, санах ой, төсөөллөөс; гоёл чимэглэлийн болон бүтээн байгуулалтын ажил, загварчлал, аппликейшн, гурван хэмжээст загварчлал; зураг төсөл, барилгын үйл ажиллагаа, урлаг. гэрэл зураг, видео зураг авалт; бодит байдал, урлагийн бүтээлийн талаархи ойлголт; нөхдийн бүтээл, хамтын бүтээлч байдлын үр дүнгийн хэлэлцүүлэг; урлагийн хэлэлцүүлэг өв, зураг сонгох, уран зохиолын сонсох болон хөгжмийн бүтээлүүд, ардын, сонгодог, орчин үеийн.

Зохион байгуулалтын зарчим Шпикаловагийн хөтөлбөрүүдардын аман зохиолоор дамжуулан (гар урлалтай холбоотой). Уламжлалт урлагмэргэжлийн болж байна. Хүүхдүүд ардын хувцас, гоёл чимэглэл, гоёл чимэглэлийн зориулалтаар ашигладаг ургамлуудыг судалдаг.

Үйл ажиллагаа: амьдралаас, санах ой, төсөөллөөс зурах; сэдэвчилсэн найруулгыг бодит болон хийсвэр хэлбэрээс хавтгай болон эзлэхүүнээр гүйцэтгэх; гоёл чимэглэлийн найрлагыг гүйцэтгэх: сэдэвчилсэн, натюрморт, гоёл чимэглэл, импровизаци; загварчлал ба урлаг цаасан бүтээгдэхүүний дизайн; загварчлал, урлаг будах, түрхэх, даавуугаар ажиллах, байгалийн материалаар ажиллах; үнэт зүйлд чиглэсэн (урлагийн тухай яриа)

Юсовын хөтөлбөр"Сургуулийн сурагчдын уран сайхны хөгжлийн чиглэлээр урлагийг нэгтгэх харилцан үйлчлэл" нь уран сайхны дүр төрхөөр дамжуулан тухайн сэдэвт хандах хандлагыг заадаг.

Үйл ажиллагаа:дүрслэх урлагийн практик үйл ажиллагаа, загварчлал, бүтээлч урлаг, сэдвээр зураг зурах, урлагийн тухай яриа. Бодит байдлын гоо зүйн ойлголтын тусламжтайгаар.

гоёл чимэглэлийн урлаг холбоотой өдөр тутмын амьдралхүний ​​амьдралын хэв маяг, тиймээс энэ нь амьдралыг бүрэн дүүрэн илэрхийлж, хадгалдаг үндэсний уламжлал. Сурагчид ардын урлаг, мэргэжлийн ардын урлагийг ялгаж салгах нь чухал.

Ардын урлаг - ард түмний хамтын ажиллагааны үндсэн дээр бий болгосон бүтээлч туршлага, үндэсний уламжлал.

Чимэглэлийн болон хэрэглээний - олон нийтийн болон хувийн амьдралд практик хэрэглээ бүхий бүтээгдэхүүнийг багтаасан бөгөөд гоёл чимэглэлийн дүрслэлээр ялгагдана.

Ардын болон соёлын зохиол судлалыг нутгийн түүх, түүхтэй хослуулах нь тохиромжтой. Ардын урлаг нь оюун санааны соёлын нэг хэсэг болох мэргэжлийн уран бүтээлчдийн санаа бодлын эх сурвалж юм. DPI-ийн бүтээлүүд нь хүмүүст гоо сайхан, сайн сайхны тухай ойлголтыг хүүхдүүдэд хүргэдэг.

КузинСудалгааны бүх жилийн туршид DPI-ийг бага багаар нэвтрүүлдэг. Энэ нь оюутнуудын гоёл чимэглэлийн найрлагыг гүйцэтгэх явцад хийгддэг. “Чимэглэлийн ажил” агуулга нь ардын урлаг нь гоо зүй, хөдөлмөр, эх оронч хүмүүжлийн хүчирхэг хэрэгсэл болохын ач холбогдлыг илтгэнэ. Мөн хайртай уугуул нутаг, төрөлх нутгийн уламжлал, насанд хүрэгчдийн ажил.

НеменскийНэг жил (7-р анги) зориулж DPI-г хөтөлбөртөө идэвхтэй ашигладаг. Оюутнууд уран зургийн онцлог, хүний ​​​​амьдрал дахь байр суурийг ойлгож, уран сайхны болон дүрслэлийн хэллэгийн утга учрыг тэмдэглэж, энэ урлаг, гар урлалын үндсийг мэдэж, өөрсдийн төслийг бий болгох ёстой.

ШпикаловаАрдын урлагийг материаллаг болон оюун санааны соёлын нэг хэсэг гэж үздэг. Хүүхдийн ертөнцийн талаарх ойлголт dpi-ээр дамждаг бөгөөд гол үндэс нь бүтээгдэхүүний дүр төрх байдаг гэж тэр үздэг. Шпикаловагийн хөтөлбөр нь ард түмний өвийг хадгалахад чиглэгдсэн бөгөөд орчин үеийн амьдралын нэг хэсэг гэж тооцогддог.

Б.М.Неменскийн дүрслэх урлагийн сургалтын хөтөлбөрийн бүтэц

Неменскийн хөтөлбөрөөс

“Дүрслэх урлаг, уран сайхны бүтээл” хөтөлбөр нь уран зураг, график, ардын урлаг, уран баримал, архитектур, дизайн, үзвэр үйлчилгээ, дэлгэцийн урлаг зэрэг урлагийн бүх үндсэн төрлийг багтаасан цогц хичээл юм.

Системчлэх арга нь уран сайхны үйл ажиллагааны гурван үндсэн төрлийг тодорхойлох явдал юм - бүтээлч, харааны болон гоёл чимэглэлийн.

Эдгээр 3 төрөл нь дүрслэх-орон зайн урлагийг төрөл болгон хуваах үндэс суурь болдог (жишээлбэл, Дүрслэх урлаг - уран зураг, график, уран баримал), тэдгээр нь тус бүр нь аливаа урлагийн бүтээлийг бүтээхэд оролцдог тул нэгтгэх үндэс болдог. Урлагийн бүх төрлийг нэг системд хувааж, муу үйл ажиллагааны хэлбэрийн зарчмаар хуваадаг.

Сургуулийн боловсролын тэргүүлэх зорилго бол хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, түүнд жинхэнэ хүнлэг чанар, эелдэг байдал, ертөнцийг танин мэдэхэд соёлын ашиг тустай байх үзэл санааг хангасан чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Үндсэн семантик цөмхөтөлбөрүүд - урлагийг хүний ​​амьдралтай холбох, түүний өдөр тутмын амьдрал, нийгмийн амьдрал дахь урлагийн үүрэг

Зорилго: оюутнуудын урлагийн соёлыг оюун санааны соёлын салшгүй хэсэг болгон төлөвшүүлэх.

Үндсэн зарчим:

1. Урлагийн соёлыг нэвтрүүлэх цогц систем (орон зайн урлагийн бүх үндсэн төрлийг нэгдмэл байдлаар судлах)

2. “Амьдралаас урлагаар дамжин амьдрал руу” (урлагыг амьдралтай холбох, татах амьдралын туршлагахүүхдүүд)

Амьдралаас, дурсамжаас, санаанаас зурсан ерөнхий боловсролын сургуулийн урлагийн хичээлд - эдгээр 3 төрлийн үйл ажиллагаа бүх хөтөлбөрт өөр өөр хувь хэмжээгээр байдаг.

Эхний 2 нь хөтөлбөрт хамгийн тод харагдаж байна Үеэл:

Амьдралаас зурах - хавтгай хуудсан дээр байгалийг судалж, харуулах

Байгаль ашиглан санах ойгоос зурах - харуулсан → хаалттай → хүүхэд санах ойгоос зурдаг

Харах замаар зурах хөтөлбөрүүдэд санал болгож байна НеменскийТэгээд Шпикалова, энэ нь байгалийг тууштай судлах нэг хэсэг юм.

Амьдралаас зурах → олж авсан мэдлэг дээрээ тулгуурласан санаанаас (уран зөгнөлт) зурах

У Шпикаловагоёл чимэглэлийн загварчлал хийгдэж байна

Амьдралаас зурсан цагт ҮеэлТэгээд Неменский: жишээлбэл, натюрморт - найрлагын шийдэл, гэрэл, өнгө, харьцаа, хэлбэр

Илгээх замаар - хүний ​​тухай өгүүлэх натюрморт зохио (голдуу гоёл чимэглэлийн арга хэрэглэдэг)

Хөрөг зурагтай адилхан:

Хөршийнхөө хөрөг (амьдрал)

Ээжийн хөрөг (дурсамжаас)

Жимсний хөрөг (төсөөлөл)

"Дэлхийн урлагийн соёлыг нэвтрүүлэх" үзэл баримтлалын талаархи дүрслэх урлагийг заах зарчим, арга зүй ( Неменский).

Зарчмууд

Уран сайхны соёлыг оюун санааны соёлын салшгүй хэсэг болгон төлөвшүүлэх.

Урлагийн амьдрал дахь үүргийн талаархи ойлголтыг бий болгох: бидний амьдарч буй хүрээлэн буй орчны хэлбэр, хүрээлэн буй объектив ертөнц, үзэсгэлэнтэй, муухай байдлын талаархи санаа бодлыг зохион байгуулахад урлагийн үүрэг.

Хүүхдэд урлагийн соёлын туршлагыг эзэмшсэний үндсэн дээр ертөнцийг бие даан үзэх чадварыг төлөвшүүлэх, түүнийг сэтгэн бодох хэрэгсэл, хандлагаа илэрхийлэх хэлбэр болгон хөгжүүлэх.

Хүүхдийн урлагийн дэвшилтэт хөгжлийг хангах.

Урлагийн бүтээлийг мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх, урлагийн дүрслэлийн хэлийг эзэмших.

Урлагт илэрхийлсэн үе үеийн сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнэ, мэдрэхүйн туршлагыг өөртөө шингээж, амьдралын сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнийн шалгуурыг бий болгох.

Ажиглалт, төсөөлөл, хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаанд суурилсан уран сайхны болон уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх.

Урлаг ба амьдралын хоорондын уялдаа холбоо тогтвортой байх зарчим.

Шударга байдал, яарахгүй байх зарчим, сэдэв бүрийн материалыг эзэмших мэдрэмж.

Боловсрол, бүтээлийн нэгдмэл байдлын зарчим;

Амьдрах зарчим нь суралцах хэлбэр, урлагийн туршлагыг эзэмших хэлбэр юм

Арга зүй

Тайлбар-тайлбарлах (мэдээлэл-хүлээн авах).

Нөхөн үржихүй.

Асуудлын танилцуулга.

Хэсэгчилсэн хайлт (эвристик).

Судалгаа.

Урлагийн өвийг судлах.

Судалж буй сэдвүүдэд зориулсан дүрслэлийн материалыг сонгох.

Хөгжим, уран зохиолын бүтээл (ардын, сонгодог, орчин үеийн) сонсох.

Бүтээлийн хэлэлцүүлэг.

Бодит байдлын тухай ойлголт, урлагийн бүтээл.

Гэрэл зураг, видео зураг авалт.

Зураг төсөл, барилгын үйл ажиллагаа.

Эзлэхүүн-орон зайн загварчлал.

Өргөдөл.

Чимэглэлийн болон бүтээн байгуулалтын ажил.

Зураг онгоц болон эзлэхүүн дээр (байгалиас, ой санамжаас, төсөөллөөс).

“Бага боловсролын тогтолцоонд дүрслэх урлагийн байр суурь”

бага ангийн багш

Сазонова Наталья Леонидовна

Бага сургуулийн насёс суртахуун, гоо зүйн боловсролд хамгийн таатай зүйл юм. Хүүхдэд өөрийгөө гүнзгийрүүлэх, түүний дотоод туршлагын нарийн төвөгтэй байдал, баялаг байдлыг ойлгох, эргэн тойрныхоо хүмүүсийг ойлгох, харилцах чадварыг хөгжүүлэх нь маш чухал юм.

Үүнийг "Дүрслэх урлаг" хичээл хөнгөвчилдөг.

Орчин үеийн бага боловсролын гол зорилго бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх явдал юм. Дүрслэх урлаг нь салшгүй хэсэг болох "Урлаг" боловсролын салбарт тулгарч буй зорилтуудыг хэрэгжүүлэхгүйгээр энэ зорилгод хүрэх боломжгүй юм.

Бага сургуульд дараахь ажлуудыг шийддэг.

Оюутнуудад бодит байдал, урлагийн үзэгдэлд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнэд суурилсан хандлагыг төлөвшүүлэх;

Бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх үндэс болох уран сайхны болон уран сэтгэмжийн сэтгэлгээг бүрдүүлэх;

Сургуулийн хүүхдүүдэд урлагийн бүтээлийг хүний ​​оюун санааны үйл ажиллагааны илрэл гэж үзэх чадварыг хөгжүүлэх;

Бүтээлч үйл ажиллагааны шинээр гарч ирж буй объект, урлагийн янз бүрийн төрлүүдийн хоорондын харилцаанд тулгуурлан урлагийн интонац-дүрслэлийн хэлийг эзэмших;

Үндэсний урлаг, хөгжмийн соёл, тэдгээрийн дэлхийн урлагийн соёлд эзлэх байр суурь, цогц ойлголтыг бий болгох.

Бага насны хүүхдүүдийн хувьд бусад насны хүүхдүүдээс ялгаатай нь хувийн чиг баримжаа нь гадаад объектив ертөнцөд анхаарлаа төвлөрүүлж, бодит байдлын талаархи сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж нь тэдний хувьд хамааралтай хэвээр байна; Урлагийн онцлог, уран сайхны болон дүрслэлийн шинж чанар нь бага сургуулийн насны хүүхдийн хувийн хэрэгцээг бүрэн хангадаг. Энэ нь бага сургуулийн үе шатанд "Урлаг" боловсролын чиглэлээр хичээлүүдийн сурган хүмүүжүүлэх чадавхи, ач холбогдлыг тодорхойлдог. Энэхүү боловсролын салбарт тулгарч буй ажлуудыг бүрэн гүйцэд биелүүлснээр багш нар бага боловсролын гол зорилго болох хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд амжилттай хүрч чадна.

Урлагийн аль ч төрөл нь дүрсээр, дүрс нь өөрийн гэсэн арга барилаар "сэтгэдэг" урлагийн мөн чанар- интеграл. Мөн аль ч тохиолдолд уран сайхны дүр төрхУсны дусал шиг дэлхий бүхэлдээ тусгалаа олсон байдаг. Ийнхүү "Урлаг" боловсролын салбар нь бага боловсролын өмнө тулгарч буй өөр нэг чухал зорилт болох хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи цогц ойлголтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд урлагийн элементүүдийг сургуулийн бусад хичээлийн сургалтанд нэвтрүүлдэг. Шинжлэх ухаан, урлагийн үндсийг заах зарчим, арга зүйн нэгдлээр боловсролыг бий болгох хандлага ажиглагдаж байна.

Бага сургуульд урлагийн болон хөгжмийн соёлыг бага насны хүүхдүүдийн дунд оюун санааны соёлын салшгүй хэсэг болгон төлөвшүүлдэг. Урлагийн болон хөгжмийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар нь зорилго байхаа больж, соёл, найруулга, хэлбэр, хэмнэл, харьцаа, орон зай, өнгө, дуу авиа, үг, хэмнэлийг бүрдүүлэх гол хэрэгсэл болжээ.

БОЛОВСРОЛЫН АГУУЛГЫН ОРЧИН ҮЕИЙН ОЙЛГОЛТод УРЛАГИЙН БАЙР, ҮҮРЭГ

    Мэдлэг(байгаль, нийгэм, технологи, түүх, соёл, үйл ажиллагааны арга гэх мэт).

    Үйл ажиллагааны арга замууд(ур чадвар, ур чадвар).

    Бүтээлч туршлага(бүтээлчлэлийн асуудлыг шийдвэрлэх).

    Сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнийн харилцааны туршлага(мэдрэмж, туршлага, сонирхол, хэрэгцээний туршлага; нийгэм, ёс суртахуун, оюун санааны харилцаа гэх мэт).

Урлагийн боловсролын орчин үеийн үзэл баримтлалд эдгээр дөрвөн бүрэлдэхүүн хэсэг нь салшгүй нэгдмэл байдлаар харагддаг боловч оюутны хувийн уран сайхны хөгжилд ач холбогдлын урвуу дарааллаар илэрдэг.

Уран сайхны хөгжил нь сургуулийг хүмүүнлэгжүүлэх зам гэж үздэг. Тийм ч учраас урлагийн боловсролын гол зорилгоХүүхдүүд нь амьдралд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Амьдралд гоо зүйн хандлага- энэ бол хүний ​​дэлхийд хариуцлагатай оршин тогтноход зайлшгүй шаардлагатай хувь хүний ​​онцгой чанар юм. Энэ нь дараахь чадвараар илэрхийлэгддэг.

    хязгааргүй хүрээлэн буй ертөнцийн салшгүй хэсэг мэт шууд мэдрэх;

    эргэн тойрон дахь ертөнцөд таны үргэлжлэлийг харах;

    өөр хүн болон ерөнхийдөө хүн төрөлхтний түүх, соёлд харьяалагдах мэдрэмжийг мэдрэх;

    дэлхийн бүх зүйлийн ашиг тусын бус үнэ цэнийг ухамсарлах;

    ойр орчноосоо эхлээд амьдралын бүхий л зүйлийн төлөө хариуцлагаа ухамсарлаарай.

Энэ чанарыг хөгжүүлэх нь ёс суртахуун, байгаль орчин, эх оронч үзэл болон бусад уламжлалт боловсролын төрлүүдийн бат бөх суурийг бий болгодог.

Дэлхий ертөнцийг үзэх гоо зүйн хандлага нь урлаг, хүн төрөлхтний ертөнцийг уран сайхны эрэл хайгуулын үндэс суурь бөгөөд урлагийн хичээл заах явцад хүүхдүүдэд бий болдог.

Урлагийг (гоо зүйн мөчлөгийн хичээлүүд: хөгжим, дүрслэх урлаг, уран зохиол, бүжиг, театр гэх мэт) заах нь цэцэрлэгээс эхэлж, ерөнхий боловсролын сургууль, их дээд сургуульд тасралтгүй үргэлжлэх ёстой.

Цэцэрлэгт болон сургуулийн зургаан настай хүүхдүүдэд зориулсан урлагийн хөгжилурлагийн тусдаа төрөлд хуваагдаагүй хичээлээс эхлэх ёстой. Энэ насанд урлаг нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнц, бүх зүйлийг ойлгох гол хэрэгсэл болох ёстой.

Урлагийн тодорхой төрлийг заах нэг хэлбэр болох хичээлийг ерөнхий боловсролын сургуулийн хоёрдугаар ангид хийх боломжтой. Урлагийн хичээл нь ахлах ангийн сурагчдыг дэлхий дахинд таниулах цогц хичээлээр төгсөх ёстой урлагийн соёлбүхэлд нь.

Урлагийн боловсролын бүх үе шатанд сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь сургуулийн сурагчдын насны сэтгэлзүйн онцлог, урлагийн боловсролын агуулгад ялгаатай хандлагыг харгалзан үзэх ёстой. Хувь хүний ​​зан чанар, ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх хүчин зүйл болох хүн бүрт юу хэрэгтэй вэ, ирээдүйн мэргэжилтнүүдэд юу шаардлагатай вэ гэдгийг ялгах нь чухал юм.

Ийнхүү "Дүрслэх урлаг" хичээлийн бага боловсрол нь "Урлаг" боловсролын тогтолцооны нэг хэсэг бөгөөд сургуулийн сурагчдын оюун санаа, ёс суртахуун, гоо зүйн хөгжилд чиглэсэн ерөнхий урлагийн боловсролыг олгодог.

Урлагийн анхан шатны боловсролын хугацаанд гол зорилгоо хэрэгжүүлэх явцад, өөрөөр хэлбэл амьдралд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. Сургалтын явцад дараахь зүйлийг хөгжүүлэхэд анхаардаг.

    хүрээлэн буй ертөнцийг мэдрэх үед сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж;

    уран сайхны төсөөллийн үндсэн хэлбэрүүд;

    мэдрэхүйн дүр төрхөөр аливаа үзэгдлийн сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээг илэрхийлэх чадвар.

Бага сургуулийн сурагчдын бодит бүтээлч дадлага нь дунд түвшинд аажмаар, тогтвортой өргөжиж, илүү ач холбогдолтой болж буй урлагийг мэдрэх ажлаас давамгайлах ёстой. Бага сургуулийн дүрслэх урлагийн хичээлд бүх төрлийн урлагийн нийтлэг зүйл нь түүний бие даасан төрлүүдийн онцлог шинж чанараас давамгайлах ёстой. Дунд сургуулийн сурагчдад дүрслэх урлагийн тодорхой арга хэрэгслийг илүү тодорхой болгох хэрэгтэй.

Төрөл бүрийн хөтөлбөрт хамрагдах хувьсах сургалтын нөхцөлд дүрслэх урлагийг судлах зорилгод зарим нэг нийтлэг байдлыг тэмдэглэх нь чухал юм. Сургуулийн дүрслэх урлаг нь сургуулийн сурагчдыг хуванцар урлагийн ертөнцтэй танилцуулах, уран сайхны болон уран сэтгэмжийн сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, харааны бичиг үсгийн үндсийг заах, янз бүрийн төрлийн харааны практик ур чадварыг хөгжүүлэх зорилготой юм. урлаг, дотоодын болон дэлхийн урлагийн өвтэй танилцах гэх мэт.

Тиймээс хувь хүний ​​хүмүүжил, хөгжлийн чухал тал бол хүүхдийн ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол юм. Бодит байдлын талаархи сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн ойлголт давамгайлж буй бага сургуулийн нас бол ёс суртахуун, гоо зүйн боловсролд хамгийн таатай үе юм. Урлагийн бүтээлээс төрсөн мэдрэмж, туршлага, түүнд хандах хүүхдийн хандлага нь хувийн туршлага олж авах, өөрийгөө бүтээх үндэс суурь болдог. Энэ нь сонирхлыг цаашид хөгжүүлэх түлхүүр юм дотоод ертөнцхүн, өөрийгөө гүнзгийрүүлэх чадвар, өөрийн дотоод туршлагын нарийн төвөгтэй байдал, баялаг байдлыг ухамсарлах, бусад хүмүүсийг өрөвдөх, харилцах чадвар. Боловсролын эхний шатанд ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол олгох алдагдсан боломжийг бага сургуульд нөхөх боломжгүй болсон.

Өөр нэг чухал ажил"Урлаг" боловсролын талбар - хүүхдийн хийсвэр-логик, дүрслэлийн сэтгэлгээг уялдуулах, энэ нь хүүхэд дөнгөж элсэж буй боловсролын эхний шатанд онцгой ач холбогдолтой юм. боловсролын үйл ажиллагаа.

Оюутнуудыг ангиас нь шилжүүлэх шинжлэх ухааны салбаруудангиудад урлагийн үйл ажиллагаахүүхдийн хэт ачааллыг бууруулахад тусалдаг. Урлагийн үйл ажиллагаа нь бага сургуулийн сурагчдад сэтгэлзүйн эмчилгээний ихээхэн нөлөө үзүүлдэг бөгөөд бусад хичээлээс үүдэлтэй мэдрэлийн сэтгэцийн стрессийг тайвшруулж, улмаар хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалдаг.