Calendrier-planification thématique de la fiction (groupe senior) sur le thème : planification à long terme de la lecture de fiction. Comment animer des cours de lecture de fiction dans le groupe des seniors de la maternelle

Olga Kopylova
Planification anticipée sur la lecture de fiction dans le groupe préparatoire

Mois Titre du travail Tâches du programme

Septembre G. Sapgir « Compter les livres et les virelangues » fiction; remplir léger- un bagage culturel avec des poèmes, des virelangues.

En lisant et discussion du poème de A. Barto "À l'école". fiction; remplir léger- un bagage culturel avec des poèmes ; attirer l'attention des enfants sur les moyens expressifs.

Cognitif – développement de la parole. Connaissance d'un extrait du poème de A. S. Pouchkine "Eugène Onéguine" « Le ciel respirait déjà en automne. ». Continuer à développer son intérêt pour fiction; remplir léger- un bagage culturel avec des poèmes ; Encouragez les enfants à s’intéresser au sens des mots.

Cognitif – développement de la parole. En lisant et récit de l'œuvre de K. Ushinsky "Quatre vœux". Continuer à développer son intérêt pour fiction; développer la capacité de raconter de manière significative textes littéraires, pratiquez l'expressivité de l'intonation de la parole.

Conte d'octobre de F. Salten "Bambi". Fragments.

Continuer à développer son intérêt pour fiction; remplir léger

Poème de M. Matusovsky « Où commence la Patrie ? Continuer à développer son intérêt pour expression artistique; remplir lettre-des bagages de tournée avec des œuvres poétiques, inculquer la sensibilité à mot artistique.

Histoire de M. Zoshchenko "Grands voyageurs". Continuer à développer son intérêt pour fiction; remplir léger-des bagages naturels avec des contes de fées ; éduquer le lecteur, développer le sens de l'humour chez les enfants, continuer à introduire des illustrations artistes.

Lecture du poème D. Kharms “Tarte très, très savoureuse”. Continuer à développer son intérêt pour expression artistique; remplir lettre-un bagage de tournée avec des œuvres poétiques, pour développer le sens de l'humour chez les enfants.

Novembre-novembre Œuvres des poètes et écrivains de Russie. En lisant et discussion d'un poème de Yu. Vladimirov. "Orchestre". Continuer à développer son intérêt pour fiction; remplir léger

Folklore russe. Grande histoire "Écoutez, les gars" artistiquement en lisant

En lisant et discussion du conte de fées de P. Ershov "Le petit cheval à bosse". Continuer à développer son intérêt pour fiction; remplir léger

En lisant travail en prose "Fil cassé" E. Vorobyova. Continuer à développer son intérêt pour fiction; éduquer un lecteur capable de ressentir de la compassion et de l'empathie pour les personnages du livre ; continuer à développer l'autonomie des enfants dans l'organisation de tous types de jeux, en suivant les règles et normes de comportement.

Décembre Une image holistique du monde, des idées de valeurs primaires. Discours littéraire. Art verbal. "Loup et renard" (extrait de I. Sokolov - Mikitov) en lisant; remplir bagage littéraire des contes de fées; éduquer un lecteur capable d'éprouver de la compassion et de l'empathie pour les personnages du livre, de s'identifier à celui qu'il aime personnage; développer le sens de l'humour chez les enfants.

En lisant et discussion de l'histoire de Yu. Koval "Pirater". Développer l’intérêt pour fiction personnages

Apprendre à connaître le poème de S. Krylov "Conte d'hiver" poésie du bagage littéraire, cultiver l'intérêt pour la compréhension de la nature à travers œuvres d'art.

En lisant poèmes pour enfants sur le sapin de Noël, le Nouvel An, le Père Noël, Snow Maiden. Continuer à développer son intérêt pour fiction; remplir léger- un bagage culturel avec des poèmes ; éduquer un lecteur capable d’éprouver de la compassion et de l’empathie pour les personnages du livre.

Folklore russe de Jan-var. En lisant et discussion de l'épopée "Dobrynya et le Serpent" (récit de N. Kolpakova). Susciter l’intérêt et le besoin en lisant, reconstituer bagage littéraire des épopées; éduquer un lecteur capable d’éprouver de la compassion et de l’empathie pour les personnages du livre.

En lisant et discussion du conte de S. Topelius "Trois épis de seigle" (récit d'un conte populaire lituanien). Développer l’intérêt pour fiction; apprendre à raconter un texte, déterminer un personnage personnages, transmettre des épisodes individuels en personne lors du récit ; aider à comprendre les actions des héros ; éduquer un lecteur capable de ressentir de la compassion et de l'empathie pour les personnages du livre.

En lisant et discussion de l'œuvre poétique de S. Yesenin "Bouleau". Continuer à développer l'intérêt pour la poésie, reconstituer poésie du bagage littéraire; cultiver l’intérêt pour l’apprentissage de la nature à travers oeuvres artistiques.

En lisant et discussion sur les contes populaires russes « Coq - coquille Saint-Jacques dorée et meules ». Développer discours littéraire , initier à l'art verbal, susciter l'intérêt pour fiction; éduquer un lecteur capable d’éprouver de la compassion et de l’empathie pour les personnages du livre.

Février Beauté et expressivité du langage de l'œuvre. Poème de P. Voronko "Il vaut mieux ne pas pays natal» (traduit de l'ukrainien par S. Marshak). Développer l’intérêt pour fiction, attirez l'attention des enfants sur des moyens d'expression langue; aider à ressentir la beauté et l'expressivité du langage de l'œuvre, inculquer la sensibilité à mot poétique.

En lisant et discussion du conte de fées de H. -K. Andersen « vilain canard» . Développer l’intérêt pour fiction; aider à comprendre les actions des héros, déterminer les personnages personnages; apprendre à raconter un texte, transmettre des épisodes individuels en personne lors du récit ; éduquer un lecteur capable d’éprouver de la compassion et de l’empathie pour les personnages du livre.

Conte populaire russe "Vasilisa la Belle". Continuez à vous familiariser avec les contes populaires russes, apprenez à comprendre les personnages personnages; former un discours figuré, comprendre les expressions figuratives et développer des capacités créatives.

En lisant et discussion du poème de R. Boyko "Un soldat marche dans la rue, ses médailles brillent.". Continuer à développer son intérêt pour fiction; aider à ressentir la beauté et l'expressivité du langage de l'œuvre, inculquer la sensibilité à la parole poétique ; développer des idées sur armée russeà travers en lisant poèmes sur ce sujet.

Conte de fées de mars de H. -K. Anderson "Poucette". Continuer à développer son intérêt pour fiction; remplir léger-des bagages naturels avec des contes de fées ; éduquer un lecteur capable d'éprouver de la compassion et de la sympathie pour les personnages du livre.

Folklore russe. Chanson « Mère Printemps arrive ». Continuer à s'améliorer artistiquement– les capacités de performance vocale des enfants avec lire une chanson folklorique; continuer à développer l'autonomie des enfants dans l'organisation de tous types de jeux, en suivant les règles et normes de comportement.

En regardant les images de l'histoire. Introduction à l'art verbal. A. Prokofiev "Bouleau russe". Continuer à développer son intérêt pour fiction; aider à ressentir la beauté et l'expressivité du langage de l'œuvre, inculquer la sensibilité à la parole poétique ; remplir littéraire bagage de poèmes.

En lisantœuvre poétique de V. Joukovski "Alouette" (abrégé). Continuer à s'améliorer artistiquement– les capacités de performance vocale des enfants avec en lisant

Conte de fées d'avril "Blanc et Rosette", trad. avec lui. L. Kona. Continuer à développer son intérêt pour fiction; remplir léger-des bagages naturels avec des contes de fées ; éduquer un lecteur capable d'éprouver de la compassion et de la sympathie pour les personnages du livre.

Lecture de chapitres: "Entraînement", « Que peut-on voir depuis la fenêtre ». "Vacances"- depuis léger-œuvre naturelle de V. Borozdin "Vaisseaux spatiaux". Conversation sur la lecture. Continuer à développer son intérêt pour fiction personnage; améliorer la capacité d'utiliser différentes parties du discours en stricte conformité avec leur objectif et celui de la déclaration ; Aidez les enfants à maîtriser le langage expressif.

En regardant les images de l'histoire. Joindre art littéraire. S. Alekseev "Ta-ran première nuit". Continuer à développer son intérêt pour fiction; éduquer un lecteur capable d'éprouver de la compassion et de l'empathie pour les personnages du livre, de s'identifier à celui qu'il aime personnage; assurer une activité physique optimale tout au long de la journée grâce à des exercices physiques.

Lecture et discussion conte de fée littéraire ET. Sokolova-Mikitova "Sel de la terre". Continuer à développer son intérêt pour fiction; attirer l'attention des enfants sur les moyens d'expression du langage (mots et expressions figuratifs, épithètes, comparaisons); éduquer un lecteur capable d’éprouver de la compassion et de l’empathie pour les personnages du livre.

Peut Conte de fée littéraire A. Remizova "Voix de pain". Continuer à développer son intérêt pour fiction; remplir léger-des bagages naturels avec des contes de fées ; éduquer un lecteur capable d'éprouver de la compassion et de la sympathie pour les personnages du livre.

Folklore russe. Grande histoire "Écoutez, les gars". Continuer à s'améliorer artistiquement– les capacités de performance vocale des enfants avec en lisant chanson folklorique - fable; continuer à développer l'autonomie des enfants dans l'organisation de tous types de jeux, en respectant les règles et normes de comportement.

En lisant et discussion du conte de fées de A. Lindgren "La princesse qui ne voulait pas jouer avec des poupées". Continuer à développer son intérêt pour fiction; remplir léger-des bagages naturels avec des contes de fées ; éduquer un lecteur capable d'éprouver de la compassion et de la sympathie pour les personnages du livre ; assurer une activité physique optimale tout au long de la journée grâce à l’exercice physique.

En lisantœuvre poétique "L'été rouge est arrivé." (chanson folklorique russe). Continuer à s'améliorer artistiquement– les capacités de performance vocale des enfants avec en lisantœuvre poétique ; continuer à développer l'autonomie des enfants dans l'organisation de tous types de jeux, en suivant les règles et normes de comportement.

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1 CATALOGUE D'ŒUVRES DE FICTION À LIRE AUX ENFANTS SUR DES SUJETS LEXICAUX

2 THÈME DE GROUPE SENIOR : COUP DE FLEURS (DANS LE PARC, DANS LA FORÊT, DANS LA STEPPE) 1. E. Blaginina « Pissenlit ». 2. A.K. Tolstoï "Cloches". 3. V. Kataev « Fleur à sept fleurs ». SUJET : AUTOMNE (PÉRIODES D'AUTOMNE, MOIS D'AUTOMNE, ARBRES EN AUTOMNE) 1. Et Tokmakova « Arbres ». 2. K. Ushinsky « Différend sur les arbres ». 3. A. Pleshcheev «Épicéa». 4. A. Fet «Automne». 5. G. Skrebitsky « Automne ». 6. K. Ushinsky « Quatre vœux ». 7. A. Pouchkine « Automne ». 8. A. Tolstoï « Automne ». SUJET : PAIN 1. M. Prishvin « Pain de renard » 2. Y. Krutorogov « pluie de graines ». 3. L.Kon du « Livre des Plantes » (« Blé », « Seigle »). 4. I Dyagutyte « Human Hands » (extrait du livre « The Rye Sings ». 5. M. Glinskaya « Bread » 6. Ukr.s.s. « Spikelet ». 7. I. Taits « Everything is Here ». SUJET : LÉGUMES, FRUITS 1. L. N. Tolstoï "Le vieil homme et les pommiers", "La pierre" 2. A. S. Pouchkine "Il est plein de jus mûr" 3. M. Isakovsky "Cerise" 4. Y. Tuvim "Légumes" 5. Folk conte traité par K. Ushinsky « Tops et racines ». 6. N. Nosov « Concombres », « À propos des navets », « Jardiniers ».

3 SUJET : CHAMPIGNONS, BAIES 1. E. Trutneva « Champignons » 2. V. Kataev « Champignons » 3. A. Prokofiev « Borovik » 4. Y. Taits « À propos des baies ». SUJET : MIGRATION ET OISEAUX D'EAU 1. R.s.s. "Oies-cygnes" 2. V. Bianki "maisons forestières", "Feux". 3. A. Maikov « Avaler » 4. D.N. Mamin-Sibiryak « Cou gris » 5. L.N. Tolstoï « Cygnes » 6. G.Kh. Andersen "Le vilain petit canard". 7. A.N. Tolstoï "Zheltukhin". SUJET : NOTRE VILLE. MA RUE. 1. Z. Aleksandrova « Patrie » 2. S. Mikhalkov « Ma rue ». 3. Chanson de Y. Antonov « Il y a des rues centrales » 4. S. Baruzdin « Le pays où nous vivons. » SUJET : VÊTEMENTS D'AUTOMNE, CHAUSSURES, CHAPEAUX 1. K. Ushinsky « Comment une chemise a poussé dans un champ. » 2. Z. Alexandrova « Sarafan ». 3. S. Mikhalkov « Qu'est-ce que tu as ? SUJET : ANIMAUX DE COMPAGNIE ET ​​LEURS ENFANTS. 1. E. Charushin « Quel genre d'animal ? 2. G. Oster « Un chaton nommé Woof ». 3. L.N. Tolstoï "Le Lion et le Chien", "Chaton". 4. Frère. Grimm" Les musiciens de Brême" 5. R.s.s. "Le loup et les sept chevreaux".

THÈME 4 : LES ANIMAUX SAUVAGES ET LEURS ENFANTS. 1. A.K. Tolstoï "L'écureuil et le loup". 2. R.s.s. « La cabane de Zayushkina » 3. G. Snegirev « Trace d'un cerf » 4. r.s.s. « Lièvre vantard » 5. I. Sokolov Mikitov « Une année dans la forêt » (chapitre : « Écureuil », « Famille d'ours ». 6. R.S. « Maison d'hiver ». SUJET : FIN DE L'AUTOMNE. PRÉ-HIVER 1. A .S . Pouchkine "Le ciel respirait déjà en automne" 2. D.M. Sibiryak "Grey Neck" 3. V.M. Garshin "Frog Traveler" S.A. Yesenie "Bouleau", "L'hiver chante" 6. I.S. Nikitin "Réunion de l'hiver" OISEAUX D'HIVER 1. N. Nosov « Sur la colline » 2. K. D. Uschinsky « Farces » aux vieilles femmes de l'hiver" 3. G.H. Andersen " La reine des Neiges» 4. V. Bianchi « Calendrier Sinichkin ». 5. V. Dahl « Vieil homme d'un an ». 6. M. Gorky « Moineau » 7. L.N. Tolstoï « Oiseau » 8. Conte populaire Nenets « Coucou » 9. S. Mikhalkov « Pinson ».

5 THÈME : BIBLIOTHÈQUE. LIVRES. 1. S. Marshak « Comment le livre a-t-il été imprimé ? 2. V. Mayakovsky « Mon petit livre parle des mers et du phare. » 3. « Qu’est-ce qui est bien et qu’est-ce qui est mal ? » SUJET : TRANSPORTS. CODE DE LA ROUTE. 1. S. Ya. Marshak « Bagages ». 2. Leila Berg « Histoires sur une petite voiture. » 3. S. Sakharnov « Le meilleur bateau à vapeur ». 4. N. Sakonskaya « Chanson sur le métro » 5. M. Ilyin, E. Segal « Des voitures dans notre rue » 6. N. Kalinina « Comment les gars ont traversé la rue. SUJET : NOUVEL AN. DIVERTISSEMENT D'HIVER. 1. S. Marshak « Douze mois ». 2. Toute l'année(Décembre) 3. R. n. Avec. "La Fille des Neiges" 4. E. Trutneva "Bonne année!" 5. L. Voronkova "Tanya choisit un sapin de Noël." 6. N. Nosov « Rêveurs ». 7. F. Gubin « Gorka ». 8. V. Odoevsky « Frost Ivanovitch ». SUJET : ANIMAUX DES PAYS CHAUDS. ANIMAUX DES PAYS FROID. 1. B. Zakhoder « Tortue ». 2. Conte de fées tadjik « Tigre et renard » 3. K. Chukovsky « Tortue » 4. D.R. Histoires de Kipling tirées du livre « Le Livre de la Jungle » 5. B. Zhitkov « À propos de l'éléphant ». 6. N. Sladkov « Dans la glace ».

SUJET 6 : MA FAMILLE. HUMAIN. 1. G. Brailovskaya « Nos mères, nos pères. » 2. V. Oseeva "Juste une vieille dame." 3. Je m'appelle Segel "Comment j'étais mère." 4. P. Voronko « Help Boy » 5. D. Gabe « Ma famille ». SUJET : MAISON ET SES PARTIES. MEUBLES. 1. Y. Tuvim « Tableau ». 2. S. Marshak « D'où vient la table ? 3. V. Maïakovski « Qui être ?2. 4. Conte de fées adapté par A. Tolstoï « Trois gros hommes ». SUJET : POISSON 1. A.S. Pouchkine « Le conte du pêcheur et du poisson ». 2. N. Nosov « Karasik » 3. R.s.s. "Par commande de brochet", " Soeur renard et loup gris. 4. G.-H. Andersen "La Petite Sirène". 5. E. Permyak « Le premier poisson ». SUJET : JOUETS. JOUET POPULAIRE RUSSE. 1. B. Zhitkov "Ce que j'ai vu." 2. S Marshak « Balle » 3. A. Barto « Corde », « Jouets ». 4. V. Kataev « Fleur à sept fleurs » 5. E. Serova « Mauvaise histoire ». SUJET : MÉTIERS. 1. J. Rodari « De quelle couleur est l'engin ? 2. « Quelle est l’odeur de l’artisanat ? » 3. Je m'appelle Akim « Neumeyka ». 4. A. Shibarev « Boîte aux lettres ». 5.

THÈME 7 : DÉFENSEURS DE LA PATRIE. PROFESSIONS MILITAIRES. 1. O. Vysotskaya « Mon frère est allé à la frontière », « À la télé ». 2. A. Tvardovsky « Le conte du tankiste ». 3. Z. Aleksandrova « Regarder ». SUJET : PLANTES D'INTÉRIEUR. 1. V. Kataev « Fleur à sept fleurs » 2. S.T. Aksakov" La fleur écarlate" 3. G.-H. Andersen "Pouceline". SUJET : DÉBUT DU PRINTEMPS. 8 MARS. 1. M. Patrie des « mains de mère ». 2. E. Blaginina « Fête des mères », « Asseyons-nous en silence ». 3. J. Rodari « Quelle est l'odeur de l'artisanat ? » 4. E. Permyak "Le travail de maman" 5. V. Sukhomlinsky "Ma mère sent le pain." 6. L. Kvitko « Les mains de grand-mère ». 7. S. Mikhalkov « Qu'est-ce que tu as ? 8. N. Nekrasov « Grand-père Mazai et les lièvres ». 9. I. Tyutchev « L'hiver est en colère pour une raison » 10. S. Marshak « Toute l'année » 11. G. Skrebitsky « Avril ». 12. V. Bianchi « Trois sources ». OBJET : COURRIER. 1. S. Marshak « Courrier ». 2. J. Rodari « De quelle couleur est l'engin ? 3. « Quelle est l’odeur de l’artisanat ? » 4. Je m'appelle Akim « Neumeyka ». 5. A. Shibarev « Boîte aux lettres ».

8 THÈME : CONSTRUCTION. MÉTIERS, MACHINES ET MÉCANISMES. 1. S. Baruzdin « Qui a construit cette maison ? 2. V. Maïakovski « Qui être ? », « Construction ». 3. M. Pozharova « Peintres » 4. G. Lyushnin « Constructeurs » 5. E. Permyak « Le travail de notre mère ». SUJET : PLATS 1. A. Gaidar « Coupe Bleue ». 2. K. Chukovsky « Le chagrin de Fedorino », « Fly-Tsokotukha » 3. Fr. Grimm "Pot de bouillie". 4. R.s.s. "Renard et grue" SUJET : L'ESPACE. JOURNÉE DE LA COSMONAUTIQUE. 1. A. Barto « Corde ». 2. S.Ya. Marshak "L'histoire d'un héros inconnu". 3. Yu.A. Gagarine "Je vois la terre." SUJET : INSECTES. 1. V. Bianchi « L'aventure d'une fourmi ». 2. I.A. Krylov "Libellule et fourmi". 3. K. Ushinsky « La fille aux choux » 4. Yu. Arakcheev « L'histoire d'un pays vert ». SUJET : ALIMENTATION. 1. I. Tokmakova « Porridge » 2. Z. Aleksandrova « Délicieuse bouillie ». 3. E. Moshkovskaya « Macha et bouillie » 4. M. Plyatskovsky « Qui aime quoi ». 5. V. Oseeva « Cookies ». 6. R.s.s. "Un pot de porridge."

9 SUJET : JOUR DE LA VICTOIRE. 1. S. Alekseev "Le bélier de la première nuit", "Maison" 2. M Isakovsky "Un soldat de l'Armée rouge est enterré ici." 3. A. Tvardovsky « Le conte du tankiste ». 4. A. Mityaev « Sac de flocons d'avoine ». 5. M. Isakovsky « Souviens-toi pour toujours. » 6. S. Baruzdin « Gloire ». 7. K. Simonov « Fils d'artilleur ». SUJET : NOTRE PATRIE RUSSIE. MOSCOU EST LA CAPITALE DE LA RUSSIE. 1. A. Prokofiev « Patrie ». 2. Z. Aleksandrova « Patrie ». 3. M. Yu. Lermontov « Patrie » 4. S. Baruzdin « Pour la patrie ». SUJET : ÉTÉ, VÊTEMENTS D'ÉTÉ, CHAUSSURES, CHAPEAUX. 1. K. Ushinsky « Quatre vœux ». 2. A. Pleshcheev « Vieil homme » 3. E. Blaginina « Pissenlit ». 4. Z. Alexandrova « Sarafan ».

10 THÈME DU GROUPE PRÉPARATOIRE : COUP DE FLEURS (DANS LE PARC, DANS LA FORÊT, DANS LA STEPPE) 1. A.K. Tolstoï "Cloches". 2. V. Kataev « Fleur à sept fleurs ». 3. E. Blaginina « Pissenlit », « Cerisier des oiseaux ». 4. E. Serova « Muguet », « Oeillet », « Ne m'oubliez pas ». 5. N. Sladkov « Amoureux des fleurs ». 6. Y. Moritz « Fleur ». 7. M. Poznananskaya « Pissenlit » 8. E. Trutneva « Cloche ». SUJET : AUTOMNE (PÉRIODES D'AUTOMNE, MOIS D'AUTOMNE, ARBRES EN AUTOMNE) 1. A.N. Maikov « Automne ». 2. S. Yesenin "Les champs sont compressés." 3. A.S. Pouchkine « Le ciel respirait déjà en automne. » 4. E. Trutneva « Automne » 5. V. Bianchi « Calendrier Sinichkin » 6. F. Tyutchev « Il y a dans l'automne originel » 7. A. Pleshcheev « L'automne est arrivé ». 8. A.K. Tolstoï « L'automne ! Notre pauvre jardin s’effondre. » 9. M. Isakovsky « Cerise ». 10. L.N. Tolstoï "Chêne et noisetier". 11. I. Tokmakova « Chêne ».

11 SUJET : PAIN 1. M. Prishvin « Pain de renard » 2. Yu. Krutorogov « pluie de graines ». 3. L.Kon du « Livre des Plantes » (« Blé », « Seigle »). 4. I Dyagutyte « Human Hands » (extrait du livre « The Rye Sings ». 5. M. Glinskaya « Bread » 6. Ukr.s.s. « Spikelet ». 7. I. Taits « Everything is Here ». SUJET : LÉGUMES, FRUITS 1. L. N. Tolstoï "Le vieil homme et les pommiers", "La pierre" 2. A. S. Pouchkine "Il est plein de jus mûr" 3. M. Isakovsky "Cerise" 4. Y. Tuvim "Légumes" 5. Folk conte traité par K. Ushinsky « Tops et racines » 6. N. Nosov « Concombres », « À propos des navets », « Jardiniers » 7. B. Zhitkov « Ce que j'ai vu » SUJET : CHAMPIGNONS, BAIES 1. E. Trutneva « Champignons " 2. V. Kataev "Champignons" 3. A. Prokofiev "Borovik" 4. Y. Taits "À propos des baies" 5. Y. Taits "À propos des champignons".

12 THÈME : MIGRATION ET OISEAUX D'EAU 1. R.s.s. "Oies cygnes". 2. K.D. Ouchinski "Avaler". 3. G. Snegirev « Hirondelle », « Étourneau ». 4. V. Sukhomlinsky "Qu'il y ait un rossignol et un scarabée." 5. M. Prishvin « Les gars et les canetons ». 6. Ukr.s.s. "Canard boiteux." 7. L.N. Tolstoï « Oiseau ». 8. I. Sokolov-Mikitov "Les grues s'envolent." 9. P. Voronko « Grues ». 10. V. Bianki « maisons forestières », « Tours ». 11. A. Maikov « Avaler » 12. D.N. Mamin-Sibiryak « Cou gris » 13. L.N. Tolstoï « Cygnes » 14. G.Kh. Andersen "Le vilain petit canard". 15. V.A. Sukhomlinsky "Honteux devant le rossignol." SUJET : NOTRE VILLE. MA RUE. 1. Z. Aleksandrova « Patrie » 2. S. Mikhalkov « Ma rue ». 3. Chanson de Y. Antonov « Il y a des rues centrales » SUJET : VÊTEMENTS D'AUTOMNE, CHAUSSURES, CHAPEAUX 1. K. Ushinsky « Comment une chemise a poussé dans un champ. 2. Z. Alexandrova « Sarafan ». 3. S. Mikhalkov « Qu'est-ce que tu as ? 4. Frère. Grimm "Le courageux petit tailleur" 5. S. Marshak "Il est tellement distrait." 6. N. Nosov « Chapeau vivant », « Patch ». 7. V.D. Berestov « Images dans des flaques d’eau ».

13 THÈME : LES ANIMAUX DOMESTIQUES ET LEURS ENFANTS. 1. E. Charushin « Quel genre d'animal ? 2. G. Oster « Un chaton nommé Woof ». 3. L.N. Tolstoï "Le Lion et le Chien", "Chaton". 4. Frère. Grimm "Les musiciens de Brême". 5. R.s.s. "Le loup et les sept chevreaux". SUJET : LES ANIMAUX SAUVAGES ET LEURS ENFANTS. 1. A.K. Tolstoï "L'écureuil et le loup". 2. R.s.s. « La cabane de Zayushkina » 3. G. Snegirev « Trace d'un cerf » 4. I. Sokolov Mikitov « Famille d'ours », « Écureuils », « Lièvre », « Hérisson », « Trou de renard », « Lynx », « Ours » . 5. R.s.s. "Quartiers d'hiver". 6. V. Oseeva « Ezhinka » 7. G. Skrebitsky « dans une clairière ». 8. V. Bianchi « Baignade des oursons ». 9. E. Charushin « Petit Loup » (Loup). 10. N. Sladkov « Comment l'ours s'est fait peur », « lièvre désespéré ». 11. R.s.s. SUJET « Queues » : FIN DE L'AUTOMNE. PRÉ-HIVER 7. A.S. Pouchkine « Le ciel respirait déjà en automne » 8. D.M. « Cou gris » sibérien 9. V.M. Garshin "Voyageur Grenouille". 10. A.S. Pouchkine « L'hiver !.. Le paysan triomphant » 11. S.A. Yesenie "Bouleau", "L'hiver chante et sonne". 12. I.S. Nikitine "Réunion d'hiver"

14 THÈME : HIVER. OISEAUX HIVERNANTS 1. N. Nosov « Sur la colline » 2. K. D. Uschinsky « Les méfaits de la vieille femme de l'hiver » 3. V. Bianchi « Le calendrier de Sinichkin ». 4. V. Dahl « Vieil homme d'un an ». 5. M. Gorky « Moineau » 6. L.N. Tolstoï « Oiseau » 7. Conte populaire Nenets « Coucou » 8. S. Mikhalkov « Pinson ». 9. I.S. Tourgueniev "Moineau". 10. I. Sokolov Mikitov « Tétras », « Tétras ». 11. Les AA Bloquez « Neige et neige partout ». 12. I.Z. Surikov « Hiver » 13. N.A. Nekrasov « voevoda gel ». SUJET : BIBLIOTHÈQUE. LIVRES. 1. S. Marshak « Comment le livre a-t-il été imprimé ? 2. V. Mayakovsky « Mon petit livre parle des mers et du phare. » 3. « Qu’est-ce qui est bien et qu’est-ce qui est mal ? » SUJET : TRANSPORTS. CODE DE LA ROUTE. 1. S. Ya. Marshak « Bagages ». 2. Leila Berg « Histoires sur une petite voiture. » 3. S. Sakharnov « Le meilleur bateau à vapeur ». 4. N. Sakonskaya "Chanson sur le métro" 5. M. Ilyin, E. Segal "Les voitures dans notre rue" 6. N. Kalinina "Comment les gars ont traversé la rue."

15 SUJET : NOUVEL AN. DIVERTISSEMENT D'HIVER. 1. S. Marshak « Douze mois ». 2. Toute l'année (décembre) 3. R. n. Avec. "La Fille des Neiges" 4. E. Trutneva "Bonne année!" 5. L. Voronkova "Tanya choisit un sapin de Noël." 6. N. Nosov « Rêveurs ». 7. F. Gubin « Gorka ». 8. V. Odoevsky « Frost Ivanovitch ». 9. I.Z. Surikov "Enfance". 10. Les AA Bloquer « Cabane délabrée ». 11. S.D. Drozhzhin "Grand-père Frost". 12. S. Cherny "Je cours comme le vent sur des patins." 13. R.s.s. "Deux gelées" 14. R.s.s. "En visite à grand-père Frost." 15. R.s.s. "Morozko." SUJET : ANIMAUX DES PAYS CHAUDS. ANIMAUX DES PAYS FROID. 1. B. Zakhoder « Tortue ». 2. Conte de fées tadjik « Tigre et renard » 3. K. Chukovsky « Tortue » 4. D.R. Histoires de Kipling tirées du livre « Le Livre de la Jungle » 5. B. Zhitkov « À propos de l'éléphant ». 6. N. Sladkov « Dans la glace ».

16 SUJET : MA FAMILLE. HUMAIN. 1. G. Brailovskaya « Nos mères, nos pères. » 2. V. Oseeva "Juste une vieille dame." 3. Je m'appelle Segel "Comment j'étais mère." 4. P. Voronko « Help Boy » 5. D. Gabe « Ma famille ». 6. Et Barto "Vovka est une bonne âme" 7. R.s.s. "Sœur Alyonushka et frère Ivanushka." 8. L.N. Tolstoï " vieux grand-père et petites-filles." 9. E. Blaginina « Alyonushka ». SUJET : MAISON ET SES PARTIES. MEUBLES. 1. Y. Tuvim « Tableau ». 2. S. Marshak « D'où vient la table ? 3. V. Maïakovski « Qui être ? 4. Conte de fées adapté par A. Tolstoï « Trois gros hommes ». SUJET : POISSON 1. A.S. Pouchkine « Le conte du pêcheur et du poisson ». 2. N. Nosov « Karasik » 3. R.s.s. "À la demande du brochet", "Renard-soeur et loup gris". 4. G.-H. Andersen "La Petite Sirène". 5. E. Permyak « Le premier poisson ». 6. L.N. Tolstoï "Requin". 7. V. Danko « Têtard ». 8. O. Grigoriev « Poisson-chat » 9. B. Zakhoder « Baleine et chat ». SUJET : JOUETS. JOUET POPULAIRE RUSSE. 1. B. Zhitkov "Ce que j'ai vu." 2. S Marshak « Balle » 3. A. Barto « Corde », « Jouets ». 4. V. Kataev « Fleur à sept fleurs » 5.

17 THÈME : MÉTIERS. 1. J. Rodari « De quelle couleur est l'engin ? 2. « Quelle est l’odeur de l’artisanat ? » 3. Je m'appelle Akim « Neumeyka ». 4. A. Shibarev « Boîte aux lettres ». SUJET : DÉFENSEURS DE LA PATRIE. PROFESSIONS MILITAIRES. 1. O. Vysotskaya « Mon frère est allé à la frontière », « À la télé ». 2. A. Tvardovsky « Le conte du tankiste ». 3. Z. Aleksandrova « Regarder ». 4. L. Kassil « Vos défenseurs ». SUJET : PLANTES D'INTÉRIEUR. 1. V. Kataev « Fleur à sept fleurs » 2. S.T. Aksakov « La fleur écarlate ». 3. G.-H. Andersen "Pouceline". SUJET : DÉBUT DU PRINTEMPS. 8 MARS. 1. M. Patrie des « mains de mère ». 2. E. Blaginina « Fête des mères », « Asseyons-nous en silence ». 3. J. Rodari « Quelle est l'odeur de l'artisanat ? » 4. E. Permyak "Le travail de maman" 5. V. Sukhomlinsky "Ma mère sent le pain." 6. L. Kvitko « Les mains de grand-mère ». 7. S. Mikhalkov « Qu'est-ce que tu as ? 8. N. Nekrasov « Grand-père Mazai et les lièvres ». 9. I. Tyutchev « L'hiver est en colère pour une raison », « Printemps », « Eaux de source ». 10. I. Sokolov-Mikitov, le printemps dans la forêt », « Le début du printemps ». 11. N. Sladkov « Les oiseaux ont apporté le printemps », « Ruisseaux de source », etc. 12. S. Marshak « Toute l'année » 13. G. Skrebitsky « Avril ». 14.

18 SUJET : COURRIER. 1. S. Marshak « Courrier ». 2. J. Rodari « De quelle couleur est l'engin ? 3. « Quelle est l’odeur de l’artisanat ? » 4. Je m'appelle Akim « Neumeyka ». 5. A. Shibarev « Boîte aux lettres ». SUJET : CONSTRUCTION. MÉTIERS, MACHINES ET MÉCANISMES. 1. S. Baruzdin « Qui a construit cette maison ? 2. V. Maïakovski « Qui être ? », « Construction ». 3. M. Pozharova « Peintres » 4. G. Lyushnin « Constructeurs » 5. E. Permyak « Le travail de notre mère ». SUJET : PLATS 1. A. Gaidar « Coupe Bleue ». 2. K. Chukovsky « Le chagrin de Fedorino », « Fly-Tsokotukha » 3. Fr. Grimm "Pot de bouillie". 4. R.s.s. "Renard et grue" SUJET : L'ESPACE. JOURNÉE DE LA COSMONAUTIQUE. 1. A. Barto « Corde ». 2. S.Ya. Marshak "L'histoire d'un héros inconnu". 3. Yu.A. Gagarine "Je vois la terre." SUJET : INSECTES. 1. V. Bianchi « L'aventure d'une fourmi ». 2. I.A. Krylov "Libellule et fourmi". 3. K. Ushinsky « La fille aux choux » 4. Yu. Arakcheev « L'histoire d'un pays vert ». 5. Y. Moritz « Happy Bug ». 6. V. Lunin « Coléoptère » 7. V. Bryusov « Ver vert ». 8. N. Sladkov « Papillon de maison » 9. I. Maznin « Araignée ».

19 THÈME : ALIMENTATION. 1. I. Tokmakova « Porridge » 2. Z. Aleksandrova « Délicieuse bouillie ». 3. E. Moshkovskaya « Macha et bouillie » 4. M. Plyatskovsky « Qui aime quoi ». 5. V. Oseeva « Cookies ». 6. R.s.s. "Un pot de porridge." SUJET : JOUR DE LA VICTOIRE. 1. S. Alekseev "Le bélier de la première nuit", "Maison" 2. M Isakovsky "Un soldat de l'Armée rouge est enterré ici." 3. A. Tvardovsky « Le conte du tankiste ». 4. A. Mityaev « Sac de flocons d'avoine ». SUJET : NOTRE PATRIE RUSSIE. MOSCOU EST LA CAPITALE DE LA RUSSIE. 1. A. Prokofiev « Patrie ». 2. Z. Aleksandrova « Patrie ». 3. M. Yu. Lermontov « Patrie » 4. S. Baruzdin « Pour la patrie ». SUJET : ÉCOLE. FOURNITURES SCOLAIRES. 1. V. Berestov « Lecteur ». 2. L. Voronkova "Les copines vont à l'école." 3. S.Ya. Marshak "Premier jour du calendrier". 4. V. Oseeva " mot magique" 5. L.N. Tolstoï "Philipok". SUJET : ÉTÉ, VÊTEMENTS D'ÉTÉ, CHAUSSURES, CHAPEAUX. 1. K. Ushinsky « Quatre vœux ». 2. A. Pleshcheev « Vieil homme » 3. E. Blaginina « Pissenlit ». 4. Z. Alexandrova « Sarafan ». 5.

Calendrier-plan thématique Nombre de dates TSO, TIC, Caractéristiques du moment de mise en œuvre, visibilité des principaux types Thème des chouettes sur les activités des étudiants plan fait quart de 25 heures. Introduction. Le plus grand miracle

Le programme de travail de la matière « Lecture littéraire » est basé sur la norme de l'État fédéral pour l'enseignement primaire général (2011). Exemple de programme enseignement général primaire

Lecture littéraire. Planification thématique de la lecture littéraire selon le programme de Z. I. Romanovskaya. Manuel de Z. I. Romanovskaya « Lecture littéraire » en deux parties, Moscou 2009 (34 semaines - 4 heures chacune).

FOLKLORE 1re année 1. Contes populaires russes : Kroshechka-Khavroshechka. Contes populaires russes sur les animaux : Cabane d'hiver des animaux, Chat, coq et renard, Renard et lièvre, Taureau en baril de goudron, Renard et grue, Petite sœur renard

Note explicative. Le programme de travail pour le développement de la lecture et de la parole est élaboré sur la base du « Programme des établissements d'enseignement spéciaux (correctionnels) de type VIII » - édité par V.V. Voronkova, Moscou,

École maternelle du gouvernement municipal établissement d'enseignement ville de Novossibirsk « Jardin d'enfants 8 type combiné « Fraise » Adopté par le conseil pédagogique Procès-verbal du mois d'août 2015 Approuvé

Sujets de cours Section 1. Le plus grand miracle du monde (2 heures) 1 Livres manuscrits Rus antique 2 3 Imprimeur pionnier Ivan Fedorov Section 2. Art populaire oral (8 heures) 3 Russe chansons folkloriques. Ennuyeux

Plan à long terme pour le développement de la culture environnementale en groupe senior pour les enfants déficients mentaux 1er septembre. Initier les enfants aux notions de « nature » (nature vivante et inanimée). Qu'est-ce qui est en fleur

NOM CLASSE - PREMIER Cochez la bonne réponse. Le temps de travail est de 90 minutes. 1. Définir séquence correcteévénements du conte populaire russe « Le renard et le loup ». A.B.C.D.E.F.G.1

Thème de la semaine : « Animaux » groupe d'âge mixte(3-5 ans) 1 type compensatoire. Recommandations aux parents Cette semaine, les enfants ont appris comment et pourquoi les humains domestiquaient les animaux. Nous avons parlé de

PROGRAMME DE TRAVAIL pour le sujet « LECTURE LITTERAIRE » Note explicative. Les principaux documents pour l'élaboration du programme de travail sont : la norme éducative de l'État pour l'enseignement primaire général ;

Note explicative sur la planification thématique de la lecture littéraire, 3e année. La méthodologie de lecture « Mot vivant » met en œuvre d'autres méthodes pédagogiques nouvellement développées. Il est basé sur le système méthodologique

Lecture littéraire 3e année Note explicative Programme de travail sujet académique La « lecture littéraire » pour la 3e année a été élaborée conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral

Novembre Octobre Septembre Planification thématique globale du 01/09/2015 au 31/05/2016 Bloc Semaine de l'épicéa Petit âge collège secondaire Senior - vacances préparatoires I et d/s 1 Nous sommes venus à l'école des enfants

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Thème lexical « Automne » Chers parents ! L'automne est l'une des périodes de l'année favorables pour observer les changements de la nature. 1. Découvrez si votre enfant sait à quelle période de l’année nous sommes. Demande lui

Classe Lecture littéraire 1a, 1b Nombre d'heures 132, 99 Compilateurs Objectif du cours Auteurs du programme : L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Complexe éducatif Golovanov « École de Russie », conformément à l'État fédéral

Calendrier semaines à thème Mois Semaine Thème Septembre 1 « Au revoir l'été », « Bonjour la maternelle », « Journée du savoir » (le thème est déterminé en fonction de l'âge des enfants) 2 « Ma maison », « Ma ville », « Ma

Note explicative La base organisationnelle pour la mise en œuvre d'une planification thématique globale est un calendrier approximatif des vacances, dont les thèmes sont axés sur tous les domaines du développement de l'enfant.

Moyenne école polyvalente avec une étude approfondie une langue étrangèreà l'Ambassade de Russie en Finlande, Helsinki Planification thématique du cours « Lecture littéraire » (alphabétisation) à

Note explicative Le programme de travail de la matière académique « Lecture littéraire » est élaboré conformément aux exigences de la composante fédérale de la norme nationale d'enseignement général et sur la base

Projet "Bonjour le monde !" Familiarisation avec le monde environnant Chef de projet, enseignante de la catégorie la plus élevée, Irina Alekseevna Koroleva Annexe 6 Formation pratique : Formation des compétences élémentaires chez les enfants d'âge préscolaire

1 Note explicative 1. Documents réglementaires. Documents assurant la mise en œuvre du programme. Loi fédérale « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » du 20 décembre 2012 273-FZ ; Arrêté du Ministère de l'Éducation Nationale

Lecture littéraire 2e année Note explicative Le programme est conforme au volet fédéral des normes éducatives de l'État pour l'enseignement primaire général (202) Conformément au Code de l'éducation

"Cognition. Formation d'une image holistique du monde" Note explicative Le programme dans le domaine éducatif "Cognition. Formation d'une image holistique du monde, élargir ses horizons" a été élaboré dans le cadre du programme principal.

PROGRAMME DE TRAVAIL POUR LA LECTURE 5e ANNÉE (nom de la pré-matière éducative) Selon le programme éducatif adapté, primaire général (niveau d'enseignement) Conçu pour 1 an (période de mise en œuvre du programme)

Établissement d'enseignement municipal public pour les enfants d'âge préscolaire et junior âge scolaire« École primaire maternelle 6 Alzamay » Approuvé par le Conseil pédagogique le 3 août 205 Député

Premier groupe junior (2-3 ans) Mois Semaine Thème du mois Thème de la semaine Bonjour la maternelle « Bonjour la maternelle ! 2 Ma ville « Ma ville » 3 Automne « Récolte » 4 (2.09 0.0)) « Couleurs d'automne » 5 « Animal

Département de l'Éducation du district urbain d'Anjero-Sudzhensky Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome « ​​Jardin d'enfants de type combiné 9 « Polyanka » APPROUVÉ PAR : Chef du MADOU « DSKV »

Période 1ère semaine de septembre 2ème semaine de septembre 3ème semaine de septembre 4ème semaine de septembre PLAN THÉMATIQUE GLOBAL DES ACTIVITÉS ÉDUCATIVES GBDOU 32 Secondaire I TRIMESTRE Sujet senior(projet) du mois :

Calendrier-planification thématique de la lecture littéraire, 1re année, II semestre de l'année scolaire 2015-2016 p Date Sujet du cours Devoir /p 1 2 3 Période post-littéraire 11.01 p. .

Note explicative 1. Le programme de travail en littérature est basé sur le programme de l'auteur en littérature pour les classes 5-11. Auteurs V. Ya. Korovina, V. P. Zhuravlev et autres / Moscou, Éducation, 2009. Manuel :

LECTURE LITTERAIRE NOTE EXPLICATIVE Auteurs du programme : L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanov Le programme de travail de la matière « Lecture littéraire » pour la 2e année est élaboré sur la base de l'État fédéral.

Annexe 14 Planification approximative du contenu thématique complet activités organisées avec les enfants à travers un conte de fées. Travailler sur l’intégration interne entre dans diverses directions pour enfants

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal « Jardin d'enfants de type développemental général 32 » DÉVELOPPEMENT COGNITIF. « Old Year Old » Groupe senior Enseignant de la 1ère catégorie de qualification L.

1 Passeport du programme de travail sur la lecture littéraire. Type de programme : programme de formation générale primaire. Statut du programme : programme de travail. Objectif du programme : programme éducatif pour les étudiants

Ministère de l'Éducation de la République des Komis Établissement d'enseignement public de la République des Komis « École spéciale (correctionnelle) 4 », Syktyvkar (GOU RK « S(K)SH 4 », Syktyvkar) « 4-a torya

Planification thématique globale (2014-2015) Thème de la semaine 1 ml. groupe 2 ml. gr. 1, 2 Groupe intermédiaire Groupe senior Groupe préparatoire scolaire 1- Ma famille, ma maternelle. "Journée de la connaissance" Ma ville

Nom Classes 1-4 Cadre réglementaire Lecture littéraire Résumé du programme de travail de l'OLP NOO et programmeÉcole secondaire MBOU 5 du nom de V.V. Smirnov UMK Azbuka. 1ère année : manuel pour les établissements d'enseignement général.

Établissement d'enseignement municipal autonome « ​​École secondaire 6 » p. Nikolskoye A CONSIDÉRÉ : lors de la réunion du ShMO, protocole du 205. Chef du ShMO : T.V. Teplotanskikh EST D'ACCORD :

Établissement d'enseignement municipal "Lycée 22" Programme de travail de la matière académique "Lecture littéraire" (niveau de base) pour la 1ère année année académique 2016-2017 Programme de lecture littéraire

École Secondaire MBOU 6 Approuvé par le Directeur de l'École Secondaire 6 de Sasovo MBOU / Gabidulina E.P. / Arrêté du 204. Approuvé par le MS de l'école, Procès-verbal du 204. Chef de MS / Tsareva E.B./ Considéré

Aperçu du plan leçon ouverte dans le monde qui nous entoure. Sujet de 1ère année : Automne - la nature se prépare pour l'hiver. OBJECTIFS DE LA LEÇON : 1. Initier les élèves aux signes de l'automne et aux phénomènes automnaux ; systématiser les connaissances des étudiants

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Sujet de la leçon et travail 1. Livres lus en été. K. Tchoukovski. Bibigon et ses amis. Calendrier de planification thématique pour la lecture littéraire 3e année Date selon plan 02/09/2014 Buts et objectifs de la leçon

1 Statut du document. Le programme de travail adapté pour la matière « Le monde qui nous entoure » pour les classes 5 à 8 de l'enseignement compensatoire est basé sur le programme de formation pour les étudiants ayant un handicap mental modéré et sévère.

Vous avez devant vous le calendrier naturel, établi dans la réserve naturelle de Denezhkin Kamen à la suite de nombreuses années d'observation de divers phénomènes météorologiques, de changements dans la vie des plantes et des animaux. Au début de chacun

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Sommaire 1. Note explicative 2. Plan Activités éducatives 3. Planification à long terme. 4. Évaluation du développement individuel des étudiants (dans le cadre de diagnostics pédagogiques) 5. Équipement

Vacances "Bonjour le printemps !" Objectifs : faire découvrir aux élèves les signes du printemps ; développer les capacités intellectuelles des enfants; cultiver l’amour de la nature et des œuvres d’art. - Enfants en option

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Chers parents! La liste ci-dessous des ouvrages et des auteurs pour les lectures d'été est une recommandation. Un enfant a besoin de lire beaucoup pour se développer en tant que personne et écrire correctement.

Travaux de suivi, 1re année Option 1, avril 2015 Format texte : Stan. Yu.Yu. Travaux de suivi, 1re année Option 1, avril 2015 Format texte : Stan. Yu.Yu. Travaux de surveillance complets Nom,

Consultation pour les parents sur la lecture de fiction en groupe intermédiaire. Le livre n'est pas un manuel, il ne donne pas de recettes toutes faites pour apprendre à un enfant à aimer la littérature, car l'enseignement d'un art complexe

APPRENDRE À LA DISTINCTION ET À UTILISER LES PRONOMS POSSESSIFS MON ET MIEN 1. Pour éviter que Masha et Petya ne se disputent, aidez-les à diviser les jouets. Si vous pouvez parler d'un jouet, « donnez-le à » Masha (connectez-vous avec une ligne). UN

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La première fête du projet est la Journée mondiale du sourire Objectifs : - l'enfant éprouve de la joie et exprime émotionnellement son attitude face à ce qui se passe - l'enfant connaît et démontre des compétences de communication et un comportement culturel

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Planification à long terme de la fiction dans le groupe des seniors.

SEPTEMBRE.

Continuer à apprendre aux enfants à écouter attentivement les textes littéraires, à comprendre sens moral, motivé pour évaluer les actions, comprendre le contenu figuratif et le sens des proverbes. Développer un intérêt pour la poésie et un désir d'apprendre des poèmes. Faire comprendre aux enfants qu'un livre est une des sources du savoir.

Notre groupe. Formation juridique.	Que nous a apporté l’été ?	Transport.	Royaume souterrain.
1. Dragon « Journée incroyable » 2. N. Naydenova « Olga Pavlovna » "Nouvelle fille" 3. O. Vysotskaya « Jardin d'enfants » 1. G. Oster « Conseils aux enfants coquins » 2. N. Nosov « Téléphone » 3. V. Korzhets « Mauvais bonbons » 4. E. Charushin « Amis »	1. V. Suteev « Sac de pommes » 2. Y. Pinyaev « Le concombre délicat » 1. E. Shim « Qui est habillé comme ça ? » 2. D. Rodari « Grosse carotte » 3. E. Nemenko «Énigmes du pays» « Poèmes sur les légumes » (« Tournesol », « Tomate », « Chou », « Poivre », « Citrouille »)	1. N. Kalinina « Comment les gars ont traversé la rue » 2. D. Rodari « Dudochkin et les voitures » 1. A. Barto « Il était une fois un camion à benne basculante » 2. B. Zhitkov « Qu'ai-je vu ? 3. M. Ilyin « Voitures dans notre rue » 4. M Ciardi « À propos de celui qui a trois yeux »	1. Dans Zotov « Le Royaume des Champignons » (extrait du livre « Mosaïque forestière ») 2. «Cèpes, cèpes» - mémorisation 1. V. Bianchi « Le renard et la souris » 2. Bazhov « Contes de l'Oural » 3. « Pouceline »

OCTOBRE

Continuez à initier les enfants à différents genres de fiction. Donner des connaissances de base sur la fable, ses caractéristiques de genre, conduire à une compréhension de l'allégorie, du sens moral, du sens figuré des mots et des combinaisons, cultiver la sensibilité à la structure figurative du langage de la fable. Encouragez les enfants à lire de manière expressive de la poésie par cœur, à ressentir, comprendre et reproduire un discours poétique.

Ville en bord de mer.	Automne doré.	Humain.	Travailler dans une ferme collective.
1. Connaissance de l'œuvre de I. Krylov, son enfance. Fables « Quatuor », « Singe et lunettes », « Libellule et fourmi », « Corbeau et renard », « Cygne, écrevisse et brochet » 2. Y. Moritz « Maison avec cheminée »	1. S. Kogan « Dépliants » - mémorisation 2. G. Skrebitsky «Automne» 1. V. Smertin « Il pleut dans la rue » 2. N. Minsky « Feuilles qui tombent » 3. A. Pouchkine « Triste temps… » 4. K. Balmont «Automne»	1. I. Turchin « L'homme est tombé malade » 2. E. Permyak « À propos du nez et de la langue » 1. E. Moshkovskaya « Lavez-vous le nez », « Oreilles » 2. E. Nosov « Trente grains » 3. D. Kharms « Le vieil homme joyeux » 4. B. Zhitkov "Comment j'ai attrapé des petits hommes"	1. A. Remizov « Épi de pain » 2. V. Stepanov « La route du moulin » 1. G. Point « Débutant en promenade » 2. « La tarte » – un conte de fées norvégien 3. V. Krupin « Le champ du père » 4. S. Pogorelovsky « Gloire au pain sur la table » 5. Oui Tayts « Tout est ici » 6. « Pain léger » - Conte de fées biélorusse 7. I. Tokmakova « Qui être ? » 8. Oui. Dyagutyte « Pain »

NOVEMBRE

Continuez à apprendre aux enfants à lire de manière expressive la poésie par cœur, à ressentir la mélodie de la langue et à transmettre divers états émotionnels en utilisant l'intonation. Continuez à initier les enfants aux petites formes du folklore. Développer l'intérêt des enfants pour le genre des contes de fées littéraires.

Nous vivons dans le nord.	L'automne est comme une saison.	Qui prépare l'hiver ?	Objets qui nous entourent.	Culture du comportement.
1. G. Snegirev « À propos des cerfs », « Penguin Beach » 2. E. Emelyanova « Oksya la travailleuse acharnée » 3. "Ayoga" - un conte de fées Nanai. Contes de fées de B. Shergin, S. Pisakhov. Contes de Pinega d'Ivanova.	1. M. Prishvin « Il fait froid pour les trembles » 2. A. Pouchkine "Le ciel respirait déjà en automne..." - mémorisation 1. Petites formes folkloriques (signes, proverbes, dictons sur l'automne) 2. N. Pavlova « Première neige » 3. N. Minsky « Feuilles qui tombent » 4. "Automne" 5. N. Sladkov « L'automne est à nos portes »	1. A. Sukontsev « Comment un hérisson a changé son manteau de fourrure » 2. "Comment l'écureuil et le lièvre ne se sont pas reconnus" - un conte de fées yakoute 1. D. Mamin-Sibiryak « Cou gris » 2. N. Sladkov « Amanite mouche Belkin » 3. S. Mikitov « Le tombeur de feuilles »	1. S. Marshak « D'où vient la table » 2. Contes de fées littéraires – P. Ershov « Le petit cheval à bosse »	1. S. Prokofiev « L'histoire d'une souris mal élevée » 2. A. Barto « Ours ignorant » 1. V. Suteev « La bouée de sauvetage » 2. V. Oseeva « La bonne hôtesse » 5. V. Oseeva « Cookies » 6. Y. Akim « Gourmand » 7. E. Moshkovskaya «Ressentiment»

DÉCEMBRE

Encourager la perception émotionnelle du contenu figuratif du conte de fées. Approfondir la compréhension des enfants du genre, des caractéristiques compositionnelles et linguistiques nationales des contes de fées. Favoriser chez les enfants l'amour et l'intérêt pour la lecture de fiction.

Symboles du pays.	Animaux domestiques.	Eau, neige.	Nouvelle année.
1. N. Rubtsov « Bonjour la Russie » 2. Et Barto « Dessin pour l'anniversaire », « Les lumières brillent partout » 1. I. Nikitine « Rus » 2. O. Aleksandrova « Le soleil éclabousse les dômes » 3. D. Kedrin « Pensée sur la Russie » 4. V. Lebedev-Kumach « Le matin peint avec une douce lumière… » 5. N. Konchalovskaya « Glorieuse est la ville de nos grands-pères » 6. F. Glinka « Moscou »	1. frotter. n. conte de fées « Quartiers d'hiver des animaux » 2. V. Suteev « Qui a dit Miaou » 1. "Comment je cherchais des chiens pour un ami" - un conte de fées mordovienne. 2. L. Tolstoï « Chiens de feu » 3. Yu. Dmitriev « Canetons et poussins » 4. N Nosov « Chapeau vivant »	1. S. Prokofiev « Le Conte des mitaines rouges » 2. N. Kalinina « À propos du chignon de neige » 3. K. Balmont « Flocon de neige » 1. Connaître l'enfance en lisant les contes de fées « La Reine des Neiges », « Le Porcher », « Le Soldat de plomb inébranlable », « Les Cygnes sauvages »	1. R. Pavlova « Le meilleur cadeau » 2. A. Barto « Sapin de Noël » - mémorisation 1. Z. Aleksandrova « La salle à manger des oiseaux » 2. S. Drozhzhin « Marcher dans la rue… » 3. E. Blaginina « Quelle beauté… » 4. Z. Topelius « Trois épis de seigle » 5. V. Suteev « Facteur bonhomme de neige » 6. S. Marshak « Douze mois »

JANVIER

Continuez à apprendre aux enfants à lire de la poésie de manière expressive, en transmettant la beauté de la nature. Encourager à remarquer les moyens visuels et expressifs de la fiction. Activer la mémoire littéraire des enfants d'âge préscolaire, enrichir leur compréhension de la vie et de l'œuvre des écrivains.

Santé. Comment devenir une personne non malade.	Hiver.	Travail des adultes.
1. Extrait de Kozlov « Conte d'hiver » 2. Pays des contes de fées de Pouchkine.	1. N. Nosov « Sur la colline » 2. A. Pouchkine « Voici le nord, les nuages ​​rattrapent leur retard… » 1. F. Tioutchev « L'Enchanteresse en hiver » 2. S. Yesenin « L'hiver chante et appelle », « Bouleau » 3. Folklore sur l'hiver. 4. I. Sourikov « Hiver »	1. S. Mikhalkov « Oncle Styopa », « Oncle Styopa le policier » (Connaissance de l'enfance et de l'œuvre de l'écrivain) 2. V. Sukhomlinsky « Ma mère sent le pain » 1. E. Permyak « Le travail de maman » 2. L. Voronkova « Nous construisons, construisons, construisons » 3. S. Baruzdin « Qui a construit cette maison » 4. G. Graubin « Amis étrangers » 5. V. Lifshits « Nous travaillerons »

FÉVRIER.

Continuer à faire découvrir aux enfants de nouveaux genres de fiction. Apprenez à comprendre le côté sémantique des proverbes et des dictons. Ressentir, comprendre et reproduire l'imagerie du langage des poèmes, comprendre l'idée principale d'un texte poétique. Continuez à former l’idée qu’un livre est une source de connaissances ; des poèmes, des histoires, des contes de fées ont été écrits sur le même phénomène. Aidez-nous à enrichir votre vocabulaire.

Contes de fées.	Animaux du nord.	Nos défenseurs.	Système solaire.
1. S. Mikhalkov « Les Trois Petits Cochons » 2. "Wartail Mouse" - un conte de fées tchouvache. 1. frotter. n.s. « Ailé, poilu et gras » 2.r. n.s. "Queues" 3.r. n.s. "Renard - soeur et loup gris" 4.r. n.s. "La peur a de grands yeux"	1. V. Aldonsky « Monter un cerf » 2. F. Abramov « Cerf écarlate » 1. conte de fées « Pourquoi ours polaire nez noir" 2. A. Nekrassov « Oleshki » 3. P. Bazhov « Sabot d'argent »	1. Épopées sur les héros russes : "", " Trois voyages d'Ilya Muromets ", " Bogatyr Mikula Selyaninovich ". 2. S. Marshak « Février » - mémorisation 1. O. Vysotskaya « Mon frère est allé à la frontière » 2. L. Kassil « Armée principale » 3. Y. Dlugolensky « Que peuvent faire les soldats » 4. B. Nikolsky « Obstacle » 5. A. Mityaev « Le chapeau ne commande pas »	1. E. Levitin « Pour les enfants sur les étoiles et les planètes » 2. T. Sobakin « Comme c'est merveilleux de devenir astronome » 1. V. Stepanov « Nuage » 2. I. Mazin « Soleil et céréales » 3. A. Volkov « Terre et ciel » 4. « Visiter le Soleil » – Conte de fées slovaque

MARS

Promouvoir l'approfondissement des connaissances et des idées des enfants sur le monde qui les entoure à travers la fiction. Encouragez les élèves à comprendre le contenu du texte et à développer leur intérêt pour les informations contenues dans le texte. Développer l'intérêt et l'amour pour l'art de la parole poétique.

Famille. Fête des mères.	L'air est invisible.	Animaux des pays chauds.	Théâtre.	Maslenitsa.
1. Connaissance de l'œuvre de S. Aksakov « La fleur écarlate » 2. Conte de fées littéraire de N. Teleshov « Krupenichka » 1. G. Vieru « Fête des Mères » 2. E. Blaginina « Asseyons-nous en silence » 3. P. Obraztsov « Marche » 4. L. Kvitko « Les mains de grand-mère »	1. Lecture de contes de fées littéraires - V. Kataev « La fleur aux sept couleurs » 2. V. Odoevsky « La ville dans une tabatière »	1. G. Ganeizer « À propos du désert chaud » 2. G. Snegirev « Dans le désert » 1. S. Baruzdin « Rabbi et Shashi » 2. B. Zhidkov « Mangoustes » 3. S. Snegirev « Éléphant », « Girafe » 4. I. Moskvana « Petit »	1. S. Mikhalkov « Comment un vieil homme a vendu une vache » 2. D. Rodari « Le tambour magique » 1. frotter. n.s. "Khavroshechka", "Sœur Alyonushka et frère Ivanushka" 2. C. Perrault « Fée »	1. Petites formes folkloriques. 2. Apprendre des chansons, des chants, des comptines pour la célébration de Maslenitsa.

AVRIL.

Former chez les enfants une perception holistique du texte, la capacité de mettre en évidence des moyens expressifs. Consolider les idées sur les caractéristiques des différents genres (poème, conte de fées, histoire). Continuez à apprendre à lire de manière expressive la poésie par cœur, à ressentir la mélodie de la langue, à comprendre les moyens d'expression linguistiques.

Humour. Émotions. Personnage.	Route vers l'espace.	Livre rouge.	Printemps.
1. Connaissance du travail de N. Nosov. "Rêveurs" 2. Y. Vladimirov « Les cinglés » 1. K. Chukovsky « L'arbre miracle » 2. Fables. 3. S. Marshak « Caniche » 4. N. Matveeva «Confusion»	1. A. Leonov « Enjambées sur la planète » 2. V. Borozdin « Premier dans l'espace » 1. V. Medvedev « Vaisseau Brunka » 2. P. Klushantsev « Ce que le télescope nous a dit » 3. N. Nosov «Je ne sais pas sur la Lune» 4. V. Kashchenko « Trouver les constellations »	1. Une introduction à l'enfance de N. Nekrasov « Grand-père Mazai et les lièvres » 2. Yu. Koval « Chemins du lièvre » 1. E. Charushin « À propos des lapins » 2. A. Bloquer « Lapin » 3.r. n.s. «Le lièvre se vante», «La cabane de Zayushkina» 4.D. Mamin-Sibiryak « À propos d'un lièvre courageux - longues oreilles, yeux bridés, queue courte.	1. N. Naydenova « À propos du printemps » 2. Y. Akim « Avril » - mémorisation 1.S. Kogan "Érable" 2. T. Belozerov « Perce-neige » 3. E. Charushin «Moineau» 4. A. Prokofiev « Vesnyanka » 5. G. Skrebitsky « Printemps », « Dans une clairière », « Mars, avril, mai »

Continuez à faire découvrir aux enfants les œuvres des écrivains. Encouragez la lecture expressive de la poésie. Consolider les connaissances des enfants sur les œuvres littéraires lues au cours de l’année scolaire. Idées sur les caractéristiques de genre des contes de fées, des poèmes, des fables, des histoires, des œuvres de petites formes folkloriques. Approfondir la compréhension des enfants sur la correspondance du titre du texte avec son contenu.

Amitié des enfants.	Jour de la victoire.	La nature et nous.	Travail des adultes.
1. Introduction aux œuvres de A. Barto « Vovka est une âme bienveillante », « Comment Vovka a aidé les grands-mères », « Comment Vovka est devenue un frère aîné »	1. V. Berestov « Paix sur Terre » 2. S. Marshak « Qu'il n'y ait jamais de guerre » 1. M. Plyatskovsky « 1er Mai » 2. E. Blaginina « Pardessus » 3. A. Mitiaev « Pirogue » 4. R. Gamzatov 5. L. Chadova « Salut » 6. E. Trutneva « Triangle avant », « Défilé », « Sœur avant.	1. S. Yesenin « Cerisier des oiseaux » 2. B. Asanaliev « Couleurs du printemps » 1. f. Tioutchev « Eaux de source » 3. S. Kozlov « Printemps inhabituel » 4. I Kolos « Chanson du printemps » 5. Dans Stepanov « Miracles » 6. Oui. Dyagutyte « Alouette »	2. B. Zakhober « Constructeurs » 3. D Rodari « Quelle est l'odeur de l'artisanat », « Quelle est la couleur de l'artisanat »

Planification à long terme de la fiction dans le groupe intermédiaire.

SEPTEMBRE.

Apprenez aux enfants à comprendre le contenu des textes littéraires, à ressentir le rythme du discours poétique. Développer les connaissances sur différents genres fiction : contes de fées, histoires, poèmes ; sur les caractéristiques de genre des œuvres de petites formes folkloriques - comptines, chansons, énigmes, pour donner de nouvelles idées à leur sujet.

Notre groupe. Jardin d'enfants.	Fruits de légumes.	Transport. FONDAMENTAUX DE LA SÉCURITÉ DES PERSONNES.	Royaume souterrain.
1. L. Osipova « Qu'est-ce qu'un jardin d'enfants » 2. E. Yanikovskaya « Je vais à la maternelle » 1. G. Tsyferov « Dans une heure baissière » 2. Z. Alexandrova « Jouets » 3. S. Mikhalkov « Chanson des amis » 4. V. Tovarkova « Jardin d'enfants »	1. Apprendre la comptine « Petit lapin est un petit lâche » 2. N. Egorov « Radis », « Citrouille », « Carotte », « Pois », « Oignon », « Concombres » 1. P. Mumin « Pomme » 2. U. Rashid « Notre jardin » 3.r. n.s. "L'homme et l'ours"	1. S. Mikhalkov « Marcher prudemment », « Feu de signalisation au ralenti » 2. O. Bedarev « Si… » 1. I. Yavortskaya « Les enfants et la route » 2. I. Leshkevitch « Feu de circulation »	1. V. Kataev « Champignons » 2. S. Aksakov "Champignons" 1. M. Prishvin « Les derniers champignons » 2. « Pouceline » 3.B. Bianchi "Le renard et la souris"

OCTOBRE.

Continuer à développer l’intérêt des enfants pour la fiction, la lecture et la perception émotionnelle des images œuvres poétiques, expressivité du discours, intérêt pour les informations véhiculées par le texte, compréhension du contenu et de l'idée des contes de fées, remarque des mots et des expressions figuratifs.

Maisons dans notre rue.	Automne doré.	Humain.	Le travail des gens. Pain.
1. S. Marshak « Les Trois Petits Cochons » 2. A. Balint « La maison où vous pouvez manger » 1. Y. Moritz « Maison du gnome, gnome à la maison » 2. R. Sef « Poème Lilas » 3. S. Cherny « Quand personne n'est à la maison » 4. D. Kharms « Happy Tarins » 5. C. Perrault « Le Petit Chaperon Rouge »	1. E. Trutneva « Araignées » 2. Mémorisation I. Bounine «Automne» 1. G. Novitskaya « Jardin d'été » 2. A. Shibitskaya «Automne» 3. E. Trutneva « Soudain, la lumière est devenue deux fois plus brillante... » 4. Yu. Kapustina « Automne » 5. I. Chernitskaya «Automne» 6. L. Polyak « Un nuage couvrait le soleil » 7. N. Naydenova «Automne doré»	1. D. Kharms « Le vieil homme joyeux » 2. R. Sef « Le conte des hommes ronds et longs » 1. A. Vvedensky "À propos de la fille Masha, du chien Cockerel et du chat Thread" 2. Chansons de différentes nations : K. Chukovsky "Barabek", "Twisted Song", S. Marshak "Humpty Dumpty" 3. K. Chukovsky « Joie »	1. Conte de fées ukrainien « Épillet » 2. Y. Akim « Pain de seigle » 1. Y. Dyagudite « Mains humaines », « Battage », « Pain » 2. Chanson tatare « Sac » 3. Y. Tayts « Jusqu'à la taille », « Tout est là » 4.r. n.s. "Magnifiques meules" 5. frotter. n.s. "Bulle, paille et Bastfoot"

NOVEMBRE.

Initier les enfants à la vie et à l'œuvre de N. Sladkov, développer leur intérêt pour les informations contenues dans le texte. Continuez à apprendre à comprendre le contenu des histoires. Favoriser l’apprentissage rapide de textes poétiques et développer des compétences de lecture expressive.

Où vit une personne ?	L'automne est comme une saison.	Comment les animaux se préparent pour l'hiver.	Articles ménagers. FONDAMENTAUX DE LA SÉCURITÉ DES PERSONNES.	Culture du comportement.
1. O. Chernoritskaya « Une maison de poupée » 2. R. Sefa « Grand-père Pakhom a construit une maison... » 1. P. Voronko « Il n'y a pas de meilleure terre natale » 2.r. n.s. "La cabane de Zayushkina" 3. Conte de fées ukrainien « Rukavichka » 4. Z. Alexandrova « Patrie » 5. frotter. n.s. "Teremok" 6.L. Osipova - des énigmes.	1. Mémorisation par A. Pleshcheev « Image ennuyeuse !.. » 2. E. Permyak « Tapis délicat » 1. A. Pleshcheev « Les enfants et l'oiseau » 2. K. Balmont «Automne» 3. I. Bounine « Il pleut à verse et froid » 4. N. Kalinina « Dans la forêt » 5. I. Sokolov-Mikitov « Dans la forêt en automne », « Hérisson » 6. A. Pouchkine « Le ciel respirait déjà en automne »	1. N. Sladkov « Comment un écureuil peut-il ne pas attraper froid ? », « Que doit faire un lièvre ? », « Comment un ours peut-il ne pas mourir de faim ? 2. G. Snegirev « Comment les animaux et les oiseaux se préparent-ils pour l'hiver ? 1. E. Charushin « Qui vit comment ? 2. V. Bianchi « Il fait froid dans la forêt, il fait froid », « Ils se préparent pour l'hiver, ils sont pressés ! 3. B. Brecht « Conversation hivernale par la fenêtre » 4.r. n.s. "Le renard et le tétras-lyre" 5. N. Sladkov «Pourquoi novembre est-il pie»	1. S. Marshak "L'histoire d'un héros inconnu", "Le feu" 2. V. Chernyaeva « Vasily le chat et les appareils électroménagers » 1. Brosse S. Chertkov, lampe de poche, échelle, scie, ruban à mesurer, tournevis. Hache. Marteau. 2. E. Permyak « Couteau précipité » 3. V. Lebedev-Kumach « À propos des petits animaux intelligents »	1. Conte de fées biélorusse« Les biens volés ne font pas grossir » 2. B Zakhoder « Cochon sur le sapin de Noël » 1. A. Kuznetsova « Nous nous sommes disputés » 2. Chansons et comptines de différentes nations 3. Conte de fées hongrois « Deux petits ours gourmands » 4. Conte de fées bulgare « Le garçon et l'ours maléfique » 5. Conte de fées polonais « Si tu te dépêches, tu feras rire les gens » 6. Conte de fées africain « Comment le renard a trompé l'hyène »

DÉCEMBRE.

Continuer à développer chez les enfants la capacité d'écouter une œuvre littéraire et d'en comprendre le contenu. Approfondir la compréhension des enfants du genre de l'histoire. Apprenez à évaluer le caractère et les actions des héros.

Travail des adultes. Médecin.	Animaux domestiques.	Eau, neige.	Nouvelle année.
1. S. Mikhalkov « À propos d'une fille qui mange mal », « Comme notre Lyuba » 2. A. Barto « Tamara et moi... » 1. A. Kandrashova « Notre docteur » 2. A. Frydenberg « Le géant et la souris »	1. frotter. n.s. "Zimovie" 2. E. Charushin «Dans notre cour» (Vache. Chèvre. Chien. Chat. Canard. Poulet) 1. L. Tolstoï « Chaton » 2. G. Oster « Un chaton nommé Woof » 3. V. Bianchi « Première chasse » 4. L Tolstoï « Chiens de feu » 5. A. Barto « Nous sommes partis » 6. Conte de fées mexicain « Le lapin poli » 7. Conte de fées italien « Comment l'âne a arrêté de chanter » 8. S. Marshak « Moustachu – Rayé »	1. frotter. n.s. "Fille des neiges" 2. S. Marshak « Ceci est une page enneigée », « Blizzard, tempête de neige... » 1. L Voronkova « Le bonhomme de neige délicat » 2. K. Chukovsky « Elle grandit à l'envers » 3. L. Breg « Poisson » 4. L. Karpov « Comment les poissons hivernent » 5. L. Tolstoï « Requin » 6. V. Zotov « Comment un bernard-l'ermite a trouvé un ami »	1. V. Suteev « Arbre de Noël » 2. Mémorisation de S. Drozhzhin « Marcher dans la rue… » 1. E. Mikhailova « Qu'est-ce que le Nouvel An ? 2. M. Evensen « Chevrons » 3. E. Trutneva « Sapin de Noël » 4. A. Barto « Arbre de Noël ». 5. Z. Aleksandrova «Sapin de Noël aux oiseaux» 6. L. Voronkova « Tanya choisit un sapin de Noël »

JANVIER.

Développer chez les enfants le désir de mémoriser des textes poétiques, leur apprendre à trouver divers moyens d'exprimer et de transmettre des images et des expériences, et voir la relation entre le contenu et le titre d'une œuvre.

Santé. FONDAMENTAUX DE LA SÉCURITÉ DES PERSONNES.	Hiver.	Travail des adultes. Chauffeur.
1. K. Chukovsky « Aibolit », « Aibolit et le moineau », « Moidodyr » 2. S. Mikhalkov « Vaccination », « À propos du mimosa » 1. L. Grblovskaya « Brosse-toi les dents, mes mains » 2. V. Chernyaeva « Soyez malade pour votre santé » 3. A. Usachev « À propos des ongles »	1. Mémorisation - I. Surikov « Hiver » 2. I. Sokolov-Mikitov « L'hiver blizzard » 1. K. Balmont « Flocon de neige » 2. I. Belousov « Première boule de neige » 3. A. Kalinchuk « Hiver » 4. M. Druzhinina « Moi et la neige » 5. M. Dudin « Les arbres en hiver » 6. A. Yashin « Nourrir les oiseaux en hiver » 7. Et Sourikov " neige blanche duveteux…"	1. Y. Tuvim « Le travail est utile et nécessaire pour chacun » 2. E. Fireflower « Qui commence la journée » 1.E. Moshkovskaya « Les bus courent vers nous » 2. I. Muraveyka « Camion-benne »

FÉVRIER.

Continuer à développer la perception émotionnelle du texte chez les enfants ; apprendre à comprendre et à évaluer les actions et les personnages des héros. Développez la compréhension des enfants sur les caractéristiques du genre des contes de fées. Aidez à développer des auditeurs attentifs.

Contes de fées.	Un coin de nature.	Nos défenseurs.	Planète Terre.
1. frotter. n.s. "Renard avec un rouleau à pâtisserie" 2. Y. Moritz « Chanson sur un conte de fées » 1. frotter. n.s. "Zhiharka" 2.r. n.s. "Chat et Renard" 3.r. n.s. « Ailé, poilu et gras » 4.r. n.s. « Comment une chèvre a construit une cabane » 5. frotter. n.s. "Oies cygnes"	1. G. Snegirev « Cobaye » 2. N. Nosov « Karasik » 1. Lecture de contes de fées de K. Chukovsky (« La mouche encombrant », « Le soleil volé », « Confusion », etc.)	1. Et Gromova « Fête de tous les pères » 2. Mémorisation S. Marshak « Février », « Garde-frontière » 1. A. Barto « À l'avant-poste » 2. Z. Alexandrova « Regarder » 3. A. Zharov « Garde-frontière » 4. I. Kulskaya « À propos de mon frère » 5. «Lettre» de A. Livanov 6. "Le soldat de plomb inébranlable"	1. O. Tarutin « C'était en Antarctique » 2. A. Mikhailov « Comment je suis devenu ami avec un pingouin » 1. S. Marshak « Pingouins » 2. G. Snegirev "Le Curieux", "Penguin Beach", "Chaffinches", "To the Sea", "Leopard Seal", "Pebbles", "Brave Penguin", "Goodbye"

MARS.

Continuer à apprendre à percevoir émotionnellement le contenu figuratif d'un texte poétique, à comprendre les moyens d'expression. Développer un intérêt et un amour pour la fiction.

Famille, fête des mères.	L'air est invisible.	Animaux des pays chauds.	Théâtre.	Maslenitsa.
1. E. Blaginina « C'est ça une mère » 2. S. Vangeli « Perce-neige. 1. M. Zoshchenko « Enfant de démonstration » 2. E. Ouspenski « Destruction » 3. L. Kvitko « Les mains de grand-mère » 4. S. Mikhalkov « Qu'est-ce que tu as ? »	1. I. Tokmakova « Venteux » 2. G. Sapgir « Les forêts sont des miracles » 1. E. Charushin « À propos des lapins » 2. E. Serova «Loups» 3. G. Ladonshchikov "Hérisson", "Renard", "L'ours s'est réveillé" 4.E. Trutnev "Écureuil" 5. V. Volina « Le lapin gris se lave »	1. Conte de fées africain « Bébé léopard et bébé antilope » 2. S. Baruzdin « Chameau » 1. H. Langlesia « Larmes de crocodile » 2. M. Moskvina « Qu'est-il arrivé au crocodile » 3. E. Koteneva « Kangourou » 4.S. Egorova "Girafe" 5. M. Sadovsky « De quoi rêve un éléphant ? 6. Luda « Seigneur des lieux » 7. E. Moshkovskaya « Comment une girafe est allée à l'école » 8. V. Zotov « Girafe et okapi » 9. G. Tsyferov « Il était une fois un bébé éléphant »	1. D Edwards « Au théâtre » 2. A. Barto « Au théâtre » 1. Y. Tuvim « À propos de Pan Trulyalinsky » 2. E. Moshkovskaya « Mot poli » 3. K. Ushinsky « Ours et bûche » 4.Conte de fées esquimau « Comment le renard a trompé le taureau » 5. Conte de fées letton « L'ours des forêts et la vilaine souris »	1. Petites formes folkloriques : chants, virelangues, virelangues, comptines, myrilki, vesnyankas..

AVRIL.

Faites découvrir aux enfants la vie et l'œuvre d'E. Charushin. Continuez à renforcer les idées des enfants sur le genre de l’histoire. Apprendre à comprendre le sujet et le contenu Travail littéraire, développer un intérêt pour les informations contenues dans le texte.

Humour, émotions, caractère.	Transport. FONDAMENTAUX DE LA SÉCURITÉ DES PERSONNES.	Des oiseaux.	Printemps.
1. Yu Vladimirov « Les cinglés » 2. S. Marshak « Il est tellement distrait » 1. N. Nosov « Animateurs » 2. J. Brzechwa « Clean Fly » 3. V. Berestov « Dragon » 4. K. Tchoukovski « Confusion »	N. Kalinina "Comment les gars ont traversé la rue" 2. I. et L. Sandberg « Le garçon et les cent voitures » 1. T. Alexandrova « Feu tricolore » 2. O. Chernoritskaya « Bus », « Camion-benne » 3. I. Tokmakova « Nous sommes allés en voiture »		1. Mémorisation de G. Ladonshchikov « Printemps » 2. Y. Akim « Avril » 1. M. Borisov « Drop Song » 2. E. Baratynsky « Printemps, printemps ! » 3. S. Vysheslovtsev « Printemps » 4. F. Tyutchev "Ce n'est pas pour rien que c'est l'hiver pour être en colère..." 5. L. Osipova « Le printemps est arrivé dans la forêt russe » 6. G. Graubli « Bateau »

Faites découvrir aux enfants l'enfance et l'œuvre de S. Mikhalkov. Pour vous encourager à percevoir émotionnellement la poésie, à comprendre le contenu du texte et à ressentir le rythme du discours poétique. À travers la littérature, cultivez une attitude amicale et respectueuse les uns envers les autres.

Amitié des enfants.	La ville dans laquelle nous vivons.	Insectes.	Transports, O.B.Zh.
1. frotter. n.s. « Comme si un chien cherchait un ami » 2. B. Almazov « Gorbouchka » 3. L. Voronkova « Boule de neige », « Bataille »	1. E. Blaginina « Cerisier des oiseaux » 2. Z. Aleksandrova « Feux d'artifice du 1er mai » 1. S. Marshak « Chanson du printemps » 2. V. Berestov « Chanson des joyeuses minutes » 3. N. Sladkov « Joies du printemps », « Stream » 4. E. Shim « Gouttes solaires » 5. A. Poroshin « L'histoire de grand-père »	1. V. Bianchi « Comme une fourmi pressée de rentrer chez elle » 2. Conte de fées biélorusse « Le Songfly » 1. D. Mamin-Sibiryak « Le conte de Komar Komarovitch » 2. I. Krylov « Libellule et fourmi » 3. V. Palchinkaite « Fourmi » 4.B. "Insectes familiers" terrestres	1. M. Pogarsky « Différentes machines » 2. I. Gurina « Feu tricolore », « Piéton », « Piéton coquin », "Feu de circulation bébé"

Planification à long terme de la fiction dans le groupe préparatoire.

SEPTEMBRE.

Continuer à développer chez les enfants un intérêt durable pour la fiction et la lecture. Favoriser la mémorisation rapide de poèmes, pratiquer la lecture expressive d'œuvres en utilisant diverses techniques. Présentez les caractéristiques de genre de la fable.

Journée de la connaissance. Droits de l'enfant.	Que nous a apporté l’été ?	Transport. À PROPOS DE. ET.	Royaume souterrain.
1. S. Mikhalkov « C'est de ta faute » 2. G. Ladonshchikov "À propos de moi et des gars" 3. L. Tolstoï « Les Aventures de Pinocchio » (analyse des situations juridiques)	1. N. Nosov « Concombres » 2. M. Prishvin « Les derniers champignons » 1. G. Yurmin « Poêle dans le jardin » 2. B. Zhitkov « Ce que j'ai vu » 3. Oui Tayts « Pour les baies » 4. V. Kataev « Champignons » 5. E. Moshkovskaya « Magasin amusant » 6. N. Pavlova « Les dernières baies », « Champignons comestibles »	1. E. Rein "Ce terrible incident avec Petya, faites-le savoir à tout le monde" 2. A. Stepanov « Puissance » 1. Y. Pishumov « Chanson sur les règles » 2. O. Bedarev « Si… » 3. A. « Feu de circulation » du Nord 4. N. Konchalovskaya « Scooter » 5. E. Ilyina « Voitures dans notre rue » 6. S. Mikhalkov « Cycliste »	1. I. Bazhov « Contes de l'Oural » 2. A. Volkov « Sept rois souterrains » 1. I. Krylov « Libellule et fourmi », « Corbeau et renard », « Cygne, écrevisse et brochet », « Éléphant et carlin » (mémorisation de passages)

OCTOBRE.

En train de lire de la fiction, éveiller chez les enfants un sentiment d'amour pour la nature russe, d'admiration pour sa beauté ; consolider les idées sur l'automne; enrichir le vocabulaire avec des définitions lumineuses et colorées (épithètes), constituer un stock d'impressions littéraires et artistiques, utiliser une synthèse de mots littéraires, de musique et de peinture.

Ville en bord de mer.	Automne doré.	Humain.	Travailler dans une ferme collective. Pain.
1. selon B. Gnedovsky « De l'histoire du nord d'Arkhangelsk » 2. histoires et contes de l'anthologie sur le nord de la Russie « Moryanka »	1. Mémorisation d'A. Pouchkine « Le ciel respirait déjà en automne... » 2. G. Graubin « Pourquoi les feuilles tombent en automne » 1. M. Prishvin « Oiseaux et feuilles » 2. E. Trutneva «Automne» 3. Conte de fées d'O. Ivanenko « Bonne nuit » 4. A. Erikeev « L'automne est arrivé » 5. I. Bounine « Feuilles qui tombent » 6. F. Tioutchev « Il y a dans l'automne originel... »	1. L. Voronkova « Masha est confuse » 2. De Mikhalkov « À propos de Thomas » 1. R. Sef « Le conte des hommes ronds et longs », « Tout dans le monde est semblable à tout » 2. M. Yasnov « Le lit a une tête de lit »	1. L. Kon « Seigle », « Blé » 2. M. Lyashenko "Quel pain" 1. Et Tokmakova, qui devrais-je être ? 2. G. Branlovsky « Nos mères, nos pères » 3. L. Voronkova « Tasse de lait » 4. Et Raksha « Dîner des conducteurs de tracteurs » 5. Ya. Dyagutyte « Battage », « Mains humaines » 6. « Excellent blé » 7. Le petit folklore forme les « rassemblements Pokrovsky »

NOVEMBRE.

Apprenez aux enfants à transmettre leur admiration pour les images de la nature avec intonation et expressivité tout en récitant des poèmes par cœur. Apprenez à remarquer ce qui apparaît dans le texte arts visuels. Consolider les connaissances des enfants sur les caractéristiques de genre des histoires et des contes de fées. Amener à la compréhension du sens moral des œuvres, à évaluation motivée actions et caractère des héros.

Notre région est au nord.	L'automne comme saison ?	Qui prépare l'hiver ?	Du chariot à la fusée	Culture du comportement
1. A. Membres « De quel genre d'explorateurs polaires s'agit-il ? 2. I. Istomin « Chemin du Nord » 1. N. Zabila « Au Nord » 2. Yu. Shestopalav « Lumières polaires » 3. V. Voskoboynikov « Dessins sur une défense de morse » 4. L. Tokmakova « Rouet russe » 5. N Sladkov « Terre blanche », « Terre grise » 6. A. Lyapidevsky « Chelyuskinites »	1. I. Sladkov « L'automne est à nos portes » 2. G. Skrebitsky «Automne» 3. Mémorisation de E. Trutneva «Première neige» 1. I. Bounine « Première neige » 2. V. Zotov «Mélèze» 3. K. Choliev « Les arbres dorment » 4. E. Golovine «Automne» 5. A. Pleshcheev « Chanson d'automne »	1. G. Snegirev « Comment les animaux et les oiseaux se préparent pour l'hiver » 2. A. Sukontsev « Comment un hérisson s'est préparé pour l'hiver » 1. Akimushkin « Il était une fois un écureuil », « Il était une fois un renard », « Il était une fois un loup » 2. I. Sokoloa-Mikitov « Écureuils » 3. "Le vilain petit canard" 4. V. Bianki « Au nord, au nord - jusqu'aux terres de minuit », « Les îles lointaines de l'océan Arctique parlent »	1. Lecture d'histoires du livre de I. Kobitina « Pour les enfants d'âge préscolaire sur la technologie »	1. V. Kataev « Fleur à sept fleurs » 2. V. Dragunsky « Le secret devient clair » 1. M. Pototskaya « Maladie aiguë du porc » 2. D. Kharms « Menteur » 3. S. Mikhalkov « Comment les amis apprennent à se connaître » 4. P. Voronko « Garçon d'aide » 5. S. Pogorelovsky « Poli » 6. Ya Segel « Comment j'étais mère » 7. E Permyak « porte étrangère » 8.r. n.s. "Machenka et Dashenka" 9. V. Sukhomlinsky « Pourquoi disent-ils merci »

DÉCEMBRE

Renforcer les connaissances des enfants sur la structure des contes de fées. Considérez différentes éditions de contes de fées, présentez-les aux illustrateurs. Aidez les enfants à comprendre pourquoi le conte de fées est appelé sage. Répétez avec les enfants les œuvres de petites formes du folklore qu'ils connaissent et initiez-les à de nouvelles. Améliorer la mémoire et la diction. Favoriser le développement d’un discours cohérent chez les enfants.

Symboles du pays.	Animaux domestiques.	Eau, neige.	Nouvelle année.
1. S. Mikhalkov « Hymne de la Russie » 2. R. Sef « Piéton insolite » 1. E. Sinukhin « Prenez soin de la Russie », « Sous les voiles, l'été flotte sur la terre » 2. S. Vasiliev « Russie » 3. N. Zabila « Notre Patrie » 4. E. Trutneva « Patrie » 5. Z. Alexandrova « Patrie » 6. M. Isakovsky « Aller au-delà des mers et des océans »	1. N. Garin-Mikhailovsky « Thème et bug » 2. D. Kharms « Le chat incroyable » 1. A. Barto « Nous sommes partis » 2. L Tolstoï « Le Lion et le Chien » 3. A. Alish « Deux coqs » 4. E. Charushin "Poulet", "Tyupa, Tomka et Magpie", "Vache" 5. G. Snegirev « Top » 6. Yu. Dmitriev « Canetons et poussins », « Poulains et chiots »	1. V. Arkhangelsky « Le voyage d'une goutte d'eau » 2. S. Ivanov « Quel genre de neige arrive » 1. L. Broyko « Goutte d'argent » 2. V. Bianchi « Glace » 3. S. Marshak « Bulles de savon » 4. P. Bazhov « Sabot d'argent » 5. A. Pouchkine « Sous un ciel bleu » 6. S. Yesenin "Poudre", "L'hiver chante, hurle..." 7.r. n.s. "Moroz Ivanovitch" 8.r. n.s. "Fille des neiges"	1. O Vysotskaya « Nouvel An » 2. Mémorisation de E. Trutnev « Bonne année ! 1. V. Suteev « Bonhomme de neige-Facteur » 2. M. Klokova « Père Morz » 3. Avec Marshak « Douze mois » 4. L. Voronkova « Tanya choisit un sapin de Noël » 5. E. Serova « Réveillon du Nouvel An »

JANVIER.

Continuez à enseigner comment percevoir émotionnellement le contenu figuratif d'un conte de fées, comprendre le sens des œuvres poétiques et continuer à travailler sur la lecture expressive de la poésie. Initiez les enfants à l'hyperbole, apprenez-leur à reconnaître l'hyperbole dans un texte littéraire. Développer l'intérêt des enfants pour les livres, la lecture et la bibliothèque en tant que référentiel et centre de la culture du livre.

Humain. Santé.	Hiver.	Le travail des gens dans la ville.	Livres. Bibliothèque
1. I. Turichin « L'homme est tombé malade » 2. S. Marshak « De quoi le garçon est-il malade ? 1. Chapitres de N. Nosov du livre «Les Aventures de Je ne sais pas» (à propos du docteur Pilyulkin) 2. V. Berestov « Infirmière Renard » 3. E. Uspensky « Une histoire effrayante » 4. B. Zakhoder « Ma-tari-kari » 5. I. Semenova « Apprendre à être en bonne santé ou comment devenir doux »	1. N. Sladkov « Le procès de décembre » 2. Mémorisation S. Yesenin « Bouleau » 1. G. Skrebitsky « Dans une clairière » 2. A. Pouchkine « Matin d'hiver » 3.r. n.s. "Deux gelées" 4. V. Suteev « Lapin des neiges » 5. I. Surikov « Hiver », « Enfance » 6. Petites formes folkloriques - proverbes, dictons sur l'hiver.	1. E. Fleur de Feu « Mikheich » 2. N. Zabila « À l'usine » 1. S. Marshak « D'où vient le tableau ? », « Comment votre livre a-t-il été imprimé » 4. S. Baruzdin « Le travail de maman » 5. V. Danko « À propos du bonheur » 6. E. Permyak « Le travail de maman » 7. Proverbes sur le travail.	1. E. Perekhvalskaya « D'où vient l'alphabet » 2. E. Osetrov « Le conte du fou Ivan et ses livres » 1. B. Zubkov « Un livre sur un livre » 2. V. Valkov, A. Stal «Maison du livre» 3. D. Mamin-Sibiryak « À propos d'un lièvre aux longues oreilles... » 4. Conte de fées ukrainien « Le Canard boiteux » 5.r. n.s. "Princesse Grenouille" 6.r. Chercheur "Sivka-Burka"

FÉVRIER.

Continuer à faire découvrir aux enfants l'enfance et le travail des écrivains. Aidez les enfants à se souvenir des noms et du contenu des œuvres qu'ils connaissent, à déterminer à quel genre appartient chacune d'entre elles et donnez-leur l'occasion de rencontrer des personnages et des livres familiers. Développer l'intérêt et l'amour pour les livres, créer des conditions pour visionner des livres.

Histoire de la terre natale, du pays.	Animaux du nord et du sud.	Nos défenseurs. Famille.	Système solaire.
1. A. Prokofiev « Sur un vaste espace » 2. V. Orlov « Comme un toit au-dessus de la Terre » 1. S. Marshak « l'Île de glace » 2. histoires de leur anthologie sur le nord de la Russie « Moryanka » 3. M. Zhestov « Le début de tout » 4. Z. Aleksandrova "S'ils prononcent le mot Patrie..." 5. T. Koti « Ma patrie » 6. A. Alexandrova « Moscou » 7. N. Konchalovskaya « Il n'y a rien de mieux, de plus beau... » 8. D. Rodari « Histoire générale »	1.S. Baruzdin "Rabbi et Shashi" 2. M. Snegirev « À propos des pingouins », « Trace d'un cerf » 1. Yu. Dmitriev « Bébé chameau et éléphant » 2. G. Ganeizer « À propos du désert chaud » 3. N. Sladkov « Terre jaune »	1. A. Gaidar « L'histoire d'un secret militaire » 2. S. Baruzdin « Anniversaire du Soldat Rouge » 1. E. Farjok « Deux frères » 2. Conte de fée chinois"Bijou de famille" 3. Conte de fées kurde « Père et Fils » 4.r. n.s. "Père sage" 5. L. Kassil « Vos défenseurs » 6. M. Isakovsky «À la frontière»	1. G. Shalaev « Qui est qui dans le monde des étoiles et des planètes » 2. B. Levitin « Contes d'étoiles », « Pour les enfants sur les étoiles et les planètes », « L'astronomie en images » 3. L. Miles « Astronomie et espace »

MARS.

Initier les enfants au processus de création d’une œuvre d’art. Introduire une courte histoire l'émergence du théâtre en Russie, les notions de « pièce de théâtre », de « personnage », de « remarque ». Continuer à développer l'intérêt des enfants pour la fiction. Favorisez chez votre enfant le besoin de regarder des livres et des illustrations.

Famille. Fête des mères.	Air invisible.	Severodvinsk.	Théâtre.	Maslenitsa.
1. Mémorisation de G. Vieru « Fête des Mères » 2. V. Sukhomlinsky « Les ailes de la mère » 1. M. Skrabtsov « Le cœur de la mère » 2. K. Karailichev « La larme de la mère » 3. "Talisman" 4. Conte de fées bulgare « Le Conte du tonneau » 5. A. Isahakyan « Au soleil » 6. S. Mikhalkov « Qu'est-ce que tu as ? » 7. Conte de fées Nenets « Coucou » 8. Y. Akim « Qui est qui ? »	1. V. Bianchi « Nous donnons des points au vent » 2. Z. Aust « Météo » 1. G. Gaikhard « Catastrophes naturelles » 2. V. Levin « Mon ami le moineau » 3. A. Prokofiev « Tours » 4. B. Zakhoder « École des oiseaux » 5. E. Charushin « Tétras », « Pic », « Grand tétras » 6. V. Sukhomlinsky « Le garde-manger des oiseaux »	1. Lecture de poèmes, d'histoires, de contes de fées de l'anthologie sur le nord de la Russie « Moryanka » 2. Poèmes de A. Ipatov.	1. E. Uspensky « Nous allons au théâtre » 2. A. Barto « Au théâtre » 1. frotter. n.s. "Renard - Lapotnitsa" 2. Conte de fées kirghize « Le renard et la fourmi » 3. V. Dragunsky « Bataille d'une rivière propre » 4. N. Nosov «Mastic»	1. Petites formes folkloriques - chants, chants, mouches de pierre, virelangues, virelangues, énigmes.

AVRIL.

Aidez les enfants à se souvenir du nom et du contenu des œuvres qu'ils connaissent, à déterminer à quel genre appartient chacune d'entre elles et donnez-leur l'occasion de rencontrer des personnages et des livres familiers. Vous aider à vous souvenir en utilisant une variété de moyens et à lire de la poésie de manière expressive. Développer l'intérêt pour la fiction, éduquer des lecteurs reconnaissants et alphabétisés.

Humain. Humour. Émotions.	Espace.	Livre rouge de la Terre.	Printemps.
1. M. Brodskaya « Le lait s'est enfui » 2. N. Nosov « Rêveurs » 1. D. Smith « Heure de plaisir » 2. A. Vvedensky « Qui ? 3. Y. Vladimirov « Les cinglés » 4. folklore étranger « Enfants sur glace » 5. D. Kharms « Tarins joyeux », « Vieil homme joyeux » 6. K. Chukovsky « Joie » 7. L. Tolstoï « Le chien et son ombre » 8. S. Mikhalkov « Erreur »	1. \V. Borozdin "Premier dans l'espace" 2. Yu. Gagarine « La triste histoire d'un enfant trouvé » 1. V. Terechkova « L'Univers est un océan ouvert » 2. A. Leonov « Enjambées sur la planète » 3. Yu Yakovlev « Trois dans l'espace » 4. Y. Akim « Terre » 5. Chapitres de N. Nosov du livre «Je ne sais pas sur la Lune»	1. V. Sukhomlinsky « Qu'il y ait un rossignol et un scarabée » 2. E. Serova « Muguet », « Perce-neige » 2. V. Bianki «Maisons forestières» 3. M. Prishvin « Golden Meadow », « Les gars et les canetons » 4. N. Nekrasov « Grand-père Mazai et les lièvres » 5. G. Snegirev « Étourneau »	1. S. Baruzdin « Dérive des glaces » 2. I. Sokolov-Mikitov « Le printemps est rouge » 1. P. Dudochkin « Pourquoi est-ce bien dans le monde » 2. M. Prishvin « Heure chaude », « Printemps dans la forêt » 3. Y. Kolos « Chanson du printemps » 4. V. Bianchi « Inondation », « Calendrier mésange »

Montrez l’importance d’un livre dans la vie d’une personne. Faire découvrir aux enfants des œuvres de différentes époques, genres, peuples qui considèrent le problème de la beauté ; analyser le problème à un niveau accessible aux enfants. Renforcer les connaissances sur le genre de l'histoire. Continuez à travailler sur l'expressivité intonationnelle de la parole.

Les enfants du monde entier sont amis.	Jour de la victoire.	La nature et nous.	Bientôt la rentrée.
1. V. Dragunsky « Ami d'enfance » 2. M. Mazin « Soyons amis » 1. A. Mitiaev « Amitié » 2. proverbes et dictons sur l'amitié	1. S. Mikhalkov « Jour de la victoire », « Vrai pour les enfants », « Bonjour, guerrier victorieux » 2. L. Kassil « Sœur » 1. S. Pogorelovsky « Soldat soviétique » 2. A. Tvardovsky « Accordéon » 3. L. Kassil « Monument au soldat soviétique. » 4. M. Isakovsky « Souviens-toi pour toujours » 5. P. Voronko « Deux frères soldats » 6. K. Selikhov « Sur la Place Rouge »	1. M. Mikhailov « Demeures forestières » 2. Mémorisation par G. Novitskaya « Les reins s'ouvrent » 1. S. Voronin « Mon bouleau » 2. « Marche » de S. Mikhalkov 3. N. Pavlova « Jaune, blanc, violet » 4. E. Serova « Fleurs » 5. V. Gluchtchenko « Gridka » 6. P. Voronko « Bouleau » 7. K. Ushinsky « Les abeilles en reconnaissance » 8. V. Biryukov « Bouquet chantant »	1. S. Mikhalkov « Journée importante » 2. Mémorisation V, Berestov « Lecteur » 1. Z. Aleksandrova « Sveta », « À l'école » 2. L. Voronkova « Les copines vont à l'école » 3. A. Barto « À l'école » 4. A. Prokofiev « Chanson » 5.S. Marshak "Premier jour du calendrier"

Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome

Jardin d'enfants combiné n°9

professeur:

Tarasova Svetlana Yurievna

Première catégorie de qualification

2017-2018

Espace pédagogique « Développement de la parole"(Lecture de fiction)

Planification à long terme dans le groupe préparatoire.

Présentez l'œuvre de l'écrivain D. Mamin-Sibiryak.

Élever un lecteur capable d'éprouver un sentiment de compassion et d'empathie pour les personnages de l'œuvre.

Clarifiez les idées sur les caractéristiques du genre, le but des énigmes, des virelangues et des proverbes.

Apprendre à comprendre le sens général des proverbes et des dictons, être capable de composer des mots basés sur eux nouvelles, corrélant le contenu avec le titre du texte.

Novembre

9. K. Paustovsky « Pain chaud »

10.D . Mamin-Sibiryak "Medvedko"

11. Conte de fées « Bambi » de F. Salten. Fragment du début du conte aux mots

"Bambi," dit-elle, "mon petit Bambi!"

12. « Sadko » épique

Contenu du programme

Apprendre à comprendre le contenu de l'histoire, évaluer les actions des personnages, favoriser le développement d'un discours cohérent

Vous aider à vous souvenir du titre et du contenu des œuvres familières de l'écrivain. Apprenez à déterminer à quel genre appartient chaque œuvre. Développer l’intérêt et l’amour pour les livres

Continuer à développer un intérêt pour la fiction ; reconstituez votre bagage littéraire avec des contes de fées ; éduquer un lecteur capable de ressentir de la compassion et de l'empathie pour les personnages du livre.

Clarifier le concept des caractéristiques de genre d'un conte de fées, aider à comprendre les motivations des actions des héros.

Décembre

13. A.S. Pouchkine « Le conte du pêcheur et du poisson »

14. Mémoriser le poème « Hiver » de I. Surikov

15. Koval « Stojok »

16. Conte de fées basé sur des histoires populaires « La Fille des Neiges »

Approfondir et élargir les connaissances des enfants sur le travail d'A.S. Pouchkine. Développer la capacité de percevoir émotionnellement le contenu figuratif d'un conte de fées.

Aidez-vous à ressentir la beauté de la nature décrite dans le poème, apprenez-le par cœur. Consolider les connaissances sur les différences entre les genres poétiques et prosaïques. Apprenez à écouter attentivement, à exprimer votre attitude face au contenu

Présenter une nouvelle œuvre littéraire. Apprenez à déterminer le caractère des personnages, à transmettre personnellement des épisodes individuels lors du récit. Aide à comprendre les motivations des actions des personnages

Apprendre à comprendre : - le contenu figuratif d'un conte de fées ; - des personnages de héros ; - évaluez les actions des héros et motivez votre évaluation. Cultivez l'amour du russe art folklorique

Janvier

17. S. Topelius « Trois épis de seigle » (Conte de fées lituanien)

18. Lecture de V Dragunsky « Le secret devient clair »

19. Marshak « Le jeune mois fond… » (apprentissage)

20. Conte populaire russe « Sept Siméons - Sept voleurs »

Apprendre : - distinguer caractéristiques du genre contes de fées; - comprendre le contenu de ce que vous lisez ; - transmettre de manière cohérente le contenu de ce que vous lisez à l'aide du jeu. Former une attitude évaluative envers les héros d'un conte de fées

Apprendre aux enfants à comprendre correctement le sens moral de ce qui est représenté et à évaluer les actions du héros de l'histoire de manière motivée ; approfondir la compréhension des enfants sur la correspondance du titre du texte avec son contenu.

Continuez à présenter le travail de S. Marshak. Vous aider à vous souvenir du contenu d'une œuvre déjà lue. Consolider la connaissance du poème et la capacité de le lire de manière expressive. Présenter un nouveau poème.

Continuez à présenter les contes populaires russes et leurs caractéristiques de genre. Répétez les éléments de la composition du conte de fées (début, fin). Apprenez à comprendre les personnages d'un conte de fées et composez une histoire descriptive. Développer la capacité de raconter un conte de fées comme prévu. Former un discours figuré, comprendre les expressions figuratives

Février

21. L'histoire de M. Zoshchenko « Les Grands Voyageurs »

22. S. Yesenin « Bouleau »

23. Grand conteur H.-K. Andersen "Le vilain petit canard" (lecture)

24. Conte populaire russe « Vasilisa la Belle »

Continuer à développer un intérêt pour la fiction ; reconstituez votre bagage littéraire avec des contes de fées ; éduquer le lecteur, développer le sens de l’humour chez les enfants, continuer à faire découvrir les illustrations d’artistes.

Apprendre : - ressentir le rythme du poème ; - voir la beauté de la nature exprimée par le poète dans le poème

Aidez-vous à vous souvenir des contes de fées familiers de H.-K. Andersen, présente un nouveau conte de fées. Entraînez-vous à raconter simplement œuvres courtes avec l'aide d'un professeur, en utilisant différents théâtres. Développer l'expressivité de l'intonation de la parole

Continuez votre connaissance des contes populaires russes. Apprenez à comprendre la personnalité des personnages. Former un discours figuré, comprendre les expressions figuratives. Développer la créativité

Mars

25. Conte de H.-K. Andersen "Pouceline"

26. Épique « Ilya Muromets et le rossignol le voleur »

27. V. Dahl « Le vieil homme de l'année »

28. Lecture du conte de fées « Le Chat Botté » de C. Perrault

Continuer à apprendre à distinguer les caractéristiques de genre d'un conte de fées ; former une attitude évaluative envers les héros ; apprenez à comprendre le contenu de ce que vous lisez ; améliorer la capacité de transmettre du contenu de manière cohérente à travers les jeux.

Continuez à présenter les caractéristiques de genre des œuvres littéraires. Enseigner : - comprendre idée principale des épopées ; - restez fidèle à vos favoris scénario dans la narration créative ; - utiliser des moyens de relier les parties d'une phrase d'histoire

Continuez à apprendre à comprendre les caractéristiques de genre d'un conte de fées. Enseigner : - mettre en évidence l'idée principale du conte de fées, sa morale ; - utiliser des expressions figuratives, proverbes populaires formuler l'idée d'un conte de fées

Apprenez à distinguer les caractéristiques de genre des contes de fées, à comprendre le contenu de ce que vous lisez et à adopter une attitude évaluative envers les héros du conte de fées.

Avril

29. E. Nosov "Comme un corbeau perdu sur le toit"

30. Mémorisation Ya Akim « Avril »

31. Lecture de « Maisons forestières » de V. Bianchi

32. Conte de fées des frères Grimm « Le pot de bouillie »

Continuez à apprendre à distinguer les caractéristiques de genre de la prose. Former une attitude évaluative envers les héros. Apprenez : - à comprendre le contenu de ce que vous lisez ; - transmettre le contenu de manière cohérente à travers le jeu

Développer une oreille poétique, la capacité d'entendre et de mettre en valeur les moyens expressifs du texte. Apprenez à ressentir le rythme d'un poème, lisez-le par cœur.

Continuer à présenter le travail de V. Bianchi ; travailler sur le développement des connaissances sur les caractéristiques du genre des contes et des histoires de fées. Apprenez à comprendre l'idée principale d'un conte de fées littéraire et à transmettre son contenu de manière cohérente.

Apprenez à percevoir le contenu figuratif et sa signification morale. Consolider les connaissances sur le genre, les caractéristiques compositionnelles et linguistiques des contes de fées. Conduire à la compréhension de l’idée de l’œuvre. Développer la précision, l'expressivité, la clarté de la présentation des pensées

Peut

33. Alekseev "Le bélier de la première nuit"

34. Mémorisation de P. Soloviev « Perce-neige »

35. Lecture et discussion du conte de fées « La princesse qui ne voulait pas jouer avec des poupées » de A. Lindgren.

36. C'est l'heure des énigmes, des virelangues et des comptines

Apprenez à percevoir émotionnellement le contenu d’une histoire. Consolider les connaissances sur les caractéristiques de l'histoire, sa composition et ses différences avec les autres genres littéraires. Développer la capacité de percevoir le sens moral d'une histoire, motiver le comportement des personnages

Développer une oreille poétique, la capacité d'entendre et de mettre en évidence les moyens expressifs d'un poème.

Continuer à développer un intérêt pour la fiction ; reconstituez votre bagage littéraire avec des contes de fées ; éduquer un lecteur capable de ressentir de la compassion et de l'empathie pour les personnages du livre ;

Répéter oeuvres célébres petites formes de folklore. Présenter de nouvelles œuvres

Littérature:

O.S. Ouchakova, N.V. Gavrish « Présentation de la littérature aux enfants d'âge préscolaire. » M. 1999

Programme d'enseignement général approximatif pour l'éducation préscolaire / éd. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 3e éd. - M. : Mosaïque-Sintez, 2014

Un problème urgent dans la société moderne est d’initier les enfants à la lecture. Ce n'est un secret pour personne que déjà à l'âge préscolaire, de nombreux enfants préfèrent regarder des dessins animés et des jeux informatiques plutôt que d'écouter des contes de fées. Naturellement, il sera difficile pour un tel enfant de tomber amoureux de la lecture, même à l'école. Parallèlement, la littérature est un puissant moyen de développement intellectuel, moral et éducation esthétique. Il enrichit le discours et les émotions des enfants, forme des sentiments humains et offre l'opportunité de réflexion et d'imagination. De la part des adultes, il est extrêmement important de susciter rapidement l’intérêt et l’amour de l’enfant d’âge préscolaire pour le livre, afin d’ouvrir le lecteur chez l’enfant. Et la première étape ici ne sera pas la bibliothèque, mais l'activité de l'enseignant, ses compétences pédagogiques.

Pourquoi les enfants d'âge préscolaire ont-ils besoin de fiction ?

Les tâches de lecture de fiction avec les enfants du groupe intermédiaire comprennent :

1. Former chez les enfants l'idée que les livres contiennent beaucoup d'informations intéressantes et éducatives.
2. Approfondir les connaissances sur les illustrations et leur signification dans le livre.
3. Formation de la compétence d'évaluation morale d'une œuvre.
4. Développer la capacité de sympathiser avec les héros.

Dans le groupe intermédiaire, les enfants comprennent que de nombreuses choses intéressantes et éducatives peuvent être apprises dans les livres.

Dans le groupe senior, la liste des tâches s'élargit :

1. L'enseignant apprend aux enfants d'âge préscolaire à écouter de grandes œuvres (par chapitres).
2. L’enseignant encourage les enfants à exprimer une attitude émotionnelle face à ce qu’ils lisent, à parler de leur perception des actions des personnages et à réfléchir aux motivations cachées de leur comportement.
3. Une attitude sensible envers le mot littéraire est développée, la capacité de remarquer des descriptions vives, des épithètes, des comparaisons et de ressentir le rythme et la mélodie d'un poème.
4. La formation de compétences en lecture expressive de poèmes et en lecture basée sur les rôles se poursuit.
5. Le concept de genre, les caractéristiques de genre d'un conte de fées, d'une histoire, d'un poème sont expliqués sous une forme accessible aux enfants.
6. Les enfants d'âge préscolaire apprennent à comparer des illustrations différents artistes au même travail.

Pas un seul événement à la maternelle n'est complet sans poésie.

Les tâches du groupe préparatoire comprennent :

1. Améliorer la capacité de comprendre l'expressivité du langage d'une œuvre d'art, la beauté de la parole poétique.
2. Développement du sens de l'humour chez les enfants d'âge préscolaire.
3. Développer la capacité à se mettre à la place d’un personnage littéraire.
4. Développement des compétences de lecture expressive, dramatisation d'une œuvre (manifestation d'émotions par l'intonation, les expressions faciales, les gestes).
5. Approfondir la notion de « genre », développer la capacité de les distinguer.

Comment planifier et diriger une leçon de lecture de fiction

Afin de structurer avec compétence une leçon pour initier les enfants à n'importe quelle œuvre littéraire, l'enseignant doit réfléchir longuement.

Quelles techniques et méthodes peuvent être utilisées

Dans un cours de lecture de fiction, l'enseignant utilise les méthodes suivantes :

1. Lecture par le professeur à partir d'un livre ou par cœur. Cette interprétation littérale du texte préserve le langage de l’auteur et traduit au mieux les nuances de la pensée du prosateur.
2. Conte (récit). Il s'agit d'un transfert de contenu plus libre : l'enseignant peut réorganiser les mots et les remplacer par des synonymes. Mais cette forme de narration offre davantage de possibilités d'attirer l'attention des enfants : vous pouvez à nouveau faire une pause, répéter des phrases clés, etc.
3. La dramatisation est une méthode de connaissance secondaire d'une œuvre littéraire.
4. Mémorisation ou récit d'un texte par des enfants d'âge préscolaire (selon le genre de l'œuvre).

Pour que la leçon soit réussie, vous devez considérer les éléments suivants :

1. La leçon doit être intense sur le plan émotionnel. Tout d’abord, cela concerne la manière de parler de l’enseignant, qui doit transmettre le caractère du travail et influencer l’esprit et les sentiments des enfants. Les enfants doivent voir le visage intéressé de l’enseignant, ses expressions faciales et son articulation, et pas seulement entendre sa voix. Pour ce faire, il doit regarder non seulement le livre, mais aussi les visages des enfants pour voir leur réaction.
2. Les œuvres en prose (contes de fées, nouvelles) peuvent être racontées plutôt que lues. Quant aux poèmes, ils sont généralement lus avec une voix de volume moyen (même si certains doivent être racontés à voix basse ou, au contraire, à voix haute) et lentement pour que les enfants d'âge préscolaire comprennent ce qui est dit.
3. Pour rendre la leçon plus complète, vous pouvez inclure des enregistrements audio (par exemple, où K. Chukovsky lui-même lit ses contes de fées poétiques).
4. Pendant le processus de lecture, il n'est pas nécessaire de distraire les élèves avec des remarques disciplinaires : à cet effet, l'enseignant peut hausser ou baisser la voix ou faire une pause.

Les enfants devraient voir le visage intéressé de l’enseignant, voir ses expressions faciales pendant la lecture

La lecture répétée contribue à une meilleure compréhension du contenu d'une œuvre et à l'assimilation des moyens expressifs du langage. Les textes courts peuvent être répétés immédiatement après la première lecture. Pour les œuvres plus volumineuses, il faut un certain temps pour comprendre, puis l'enseignant relit les parties individuelles, particulièrement importantes. Vous pouvez rappeler aux enfants le contenu du matériel après un certain temps (2 à 3 semaines), mais de courts poèmes, comptines et histoires peuvent être répétés souvent (par exemple, lors d'une promenade, pendant des moments de routine). Habituellement, les enfants aiment écouter plusieurs fois leurs contes de fées préférés et demander à l'enseignant de les raconter.

Comment expliquer des mots inconnus aux enfants

L'enseignant doit expliquer aux enfants d'âge préscolaire le sens des mots inconnus dans l'œuvre. Cette technique offre une perception complète texte littéraire: les personnages des héros, leurs actions. Ici, vous pouvez utiliser différentes options : au cours de l'histoire, arrêtez-vous sur un mot que les enfants ne comprennent pas et sélectionnez des synonymes (par exemple, une hutte de lapin signifie en bois ; une chambre haute est une pièce), expliquez des mots inconnus avant même de commencer la lecture (par exemple, avant de raconter un conte de fées « « Un loup et sept petites chèvres », le professeur montre l'image d'une chèvre, prononce la phrase : « Le lait coule le long de la doublure, et de la doublure jusqu'au sabot », et explique clairement ce qu'est le pis d'un animal).

Les illustrations aideront à expliquer la signification de mots inconnus

Cependant, tous les mots ne nécessitent pas interprétation détaillée: par exemple, lors de la lecture de "Le Conte du pêcheur et du poisson" de A. Pouchkine à des enfants d'âge préscolaire plus âgés, il n'est pas du tout nécessaire de s'attarder en détail sur les expressions "noble du pilier", "chauffe-âme de zibeline" - ils n'interfère pas avec la compréhension du contenu de l'œuvre. De plus, vous n'avez pas besoin de demander aux enfants ce qui n'est pas clair pour eux dans le texte, mais s'ils sont intéressés par la signification d'un mot, vous devez donner la réponse sous une forme accessible.

Comment mener correctement une conversation avec des enfants sur un ouvrage lu

Après avoir lu l'ouvrage, vous devez mener une conversation analytique (ceci est particulièrement important à l'âge préscolaire). Au cours de la conversation, l'enseignant amène les enfants à évaluer les actions des personnages et de leurs personnages. Il n'est pas nécessaire de s'efforcer pour que les enfants reproduisent simplement le texte en détail : les questions doivent être réfléchies, favorisant une meilleure compréhension du sens et approfondissant les émotions.

Le contenu n'a pas besoin d'être séparé de la forme : il faut faire attention aux caractéristiques de genre et linguistiques (par exemple, attirer l'attention des enfants sur les appels répétés « Petites chèvres, les enfants, ouvrez-vous, ouvrez-vous ! » ou nom dont les épithètes font référence à un renard, un loup, un lièvre dans un certain conte de fées).

• Exemples de questions pour identifier les attitudes émotionnelles envers les personnages :
• Lequel des personnages de contes de fées avez-vous le plus aimé et pourquoi ?
• À qui aimerais-tu ressembler ?

Avec qui ne serais-tu pas ami ?

• Questions pour identifier le sens clé de l’œuvre :
• Qui est responsable du fait que la mère moineau a perdu sa queue (M. Gorky « Moineau ») ?

Pourquoi le conte de fées « La peur a de grands yeux » s'appelle-t-il ainsi ?

• Questions pour découvrir le motif :
• Pourquoi Mashenka n'a-t-elle pas permis à l'ours de se reposer sur le chemin de ses grands-parents (« Masha et l'ours ») ?
• Pourquoi le renard s'est-il enduit la tête de pâte (« Le renard et le loup ») ?

Pourquoi la mère s'est-elle transformée en oiseau et s'est-elle envolée loin de ses enfants (conte populaire Nenets « Coucou ») ?

Une conversation analytique est particulièrement nécessaire lors de la lecture d'ouvrages sur la nature ou le travail humain (par exemple, S. Marshak « D'où vient la table », V. Mayakovsky « Horse-Fire », S. Baruzdin « Qui a construit cette maison ? » et autres).

Avec les enfants, vous devez discuter et analyser des poèmes consacrés au travail humain L'enseignant ne doit pas passer du contenu du livre aux enseignements moraux et au discours moral sur le comportement des enfants individuels du groupe. Il ne devrait s'agir que d'actions héros littéraires

: le pouvoir d'une image artistique a parfois un impact plus important que les notations.

Comment mémoriser des poèmes avec des enfants à l'aide de tableaux mnémoniques Pour mémoriser des poèmes et raconter des contes de fées, il est bon d'utiliser des tableaux mnémotechniques.

Ils représentent une représentation schématique de l'intrigue de l'œuvre sous la forme d'une série d'images. Cette technique, qui facilite la mémorisation du texte, peut être pratiquée dès le groupe intermédiaire.

Galerie de photos : tableaux mnémotechniques pour les enfants d'âge préscolaire

Comment montrer des illustrations aux enfants

Une compréhension plus approfondie du texte et des images artistiques qu'il contient est facilitée par l'examen des illustrations. La méthode d'utilisation des visuels dépend de l'âge des enfants d'âge préscolaire et du contenu du livre. Mais dans tous les cas, la perception du texte et des images doit être holistique. Certains livres consistent en une série d'images avec des légendes (un exemple est A. Barto, « Jouets » ou V. Mayakovsky, « Chaque page est soit un éléphant, soit une lionne ») ou sont divisés en chapitres séparés (« La neige Reine » de G.-H. Andersen Dans ce cas, l'enseignant montre d'abord l'image puis lit le texte. Si l'ouvrage n'est pas divisé en parties, il ne faut pas interrompre l'histoire en montrant des illustrations : cela peut être fait. après la lecture ou peu de temps avant (le fait de regarder le livre suscitera l'intérêt des enfants d'âge préscolaire). Lors de la lecture de littérature pédagogique, une image est utilisée à tout moment pour expliquer visuellement l'information.

Les enfants d'âge préscolaire, plus jeunes et plus âgés, regardent toujours les illustrations des œuvres avec beaucoup d'intérêt.

Structure générale d'un cours de lecture

La structure d'un cours de lecture de fiction dépend de son type, de l'âge des élèves et du contenu du matériel. Traditionnellement, il y a trois parties :

1. Connaissance d'une œuvre dont le but est une perception correcte et riche en émotions.
2. Une conversation sur ce qui a été lu, visant à clarifier le contenu et les moyens linguistiques d'expression.
3. Lecture répétée du texte (ou de ses épisodes clés) pour approfondir la perception et consolider l'impression.

Types d’activités de lecture à la maternelle

Il existe plusieurs types de cours pour lire de la fiction avec des enfants d'âge préscolaire :

Début de cours motivant

La tâche clé de l'enseignant est de préparer les enfants d'âge préscolaire à percevoir le travail et à les motiver à écouter. Diverses méthodes sont utilisées pour cela.

L'apparition d'un personnage de jeu

Aux âges plus jeunes et moyens, il est préférable de commencer les cours par un moment de surprise avec l'apparition d'un personnage de jeu. Il est toujours avec le contenu du travail. Par exemple, il s'agit d'un chaton en peluche moelleux (poème « Chaton » de V. Berestov), ​​d'un drôle de poulet jaune (conte de fées « Poulet » de K. Chukovsky), d'une poupée Masha (conte populaire russe « Masha et l'ours », « Trois Bears », « Swan Geese » « et d'autres où apparaît une petite fille).

Le jouet transmet le caractère espiègle du chaton du poème du même nom de V. Berestov

L'enseignant peut montrer aux enfants coffre magique, dans lequel se retrouvent les héros du conte de fées. En règle générale, ce sont des œuvres dans lesquelles apparaissent de nombreux personnages (« Navet », « Teremok », « Kolobok »).

Message d'un héros

Vous pouvez également utiliser le motif de la lettre - un message arrive au groupe du brownie Kuzenka. Il dit qu'il vit à Jardin d'enfants- le garde la nuit, et pendant la journée, il aime vraiment écouter les gars chanter des chansons, jouer et faire du sport. Kuzya a donc décidé d'offrir un cadeau aux enfants : leur offrir sa boîte de contes de fées. Désormais, à tout moment, les enfants peuvent se familiariser avec un nouveau conte de fées que le professeur leur lira.

Brownie Kuzya offre aux enfants sa boîte de contes de fées

Conversation préliminaire

À l'âge préscolaire plus avancé, pour créer une motivation pour la lecture, il est déjà possible d'utiliser l'expérience personnelle des enfants d'âge préscolaire. Il pourrait s'agir d'une mini-conversation introductive reliant les événements de la vie au thème de l'œuvre. Par exemple, l’enseignant demande aux enfants s’ils aiment fantasmer. Puis tout le monde discute ensemble : pourquoi les gens fantasment-ils (pour amuser leur interlocuteur, pour lui plaire, etc.). Ensuite, l’enseignant passe en douceur à la lecture de l’histoire « Les Rêveurs » de N. Nosov. À propos, vous pouvez également introduire un personnage de jeu - Je ne sais pas, dans une leçon sur ce sujet, car il aimait aussi inventer et composer des fables.

De plus, on peut demander aux enfants de colorier Je ne sais pas

Un autre exemple est celui où un enseignant entame une conversation sur un rêve. Après tout, tout le monde en a. L'adulte demande aux enfants de leur dire de quoi ils rêvent. Après cela, l'enseignant amène les enfants d'âge préscolaire à la conclusion que pour réaliser son désir, on ne peut pas rester les bras croisés, mais il faut travailler dur et faire des efforts, même si, bien sûr, il y a des moments où la chance sourit à une personne et au rêve. se réalise tout seul, comme par magie. Et très souvent, cela se produit dans les contes populaires russes, par exemple dans l'œuvre « Au commandement du brochet » (ou une autre, où apparaissent des héros magiques ou des choses qui aident le personnage principal).

Familiarisation avec les supports visuels

Pour créer une motivation pour la lecture, l'enseignant peut également commencer le cours en regardant un tableau, par exemple l'œuvre de V. Vasnetsov « Trois héros ». Après avoir pris connaissance de cette œuvre d'art, les enfants écouteront probablement avec beaucoup d'intérêt l'épopée d'Ilya Muromets ou d'un autre chevalier russe.

Après avoir visionné les héros courageux, les enfants d'âge préscolaire seront très intéressés à écouter l'épopée sur Ilya Muromets

Peu avant le cours, vous pouvez intéresser les enfants à la couverture colorée du livre ou à ses illustrations : les enfants voudront savoir qui y est représenté et ce qui est arrivé aux personnages de l'œuvre.

Après avoir regardé les illustrations, les enfants voudront probablement savoir qui y est représenté et ce qui est arrivé aux personnages.

Avant de lire des poèmes sur une certaine période de l'année, il est bon d'emmener les enfants se promener ou d'organiser une excursion dans un parc d'automne ou d'hiver.

Exemples de notes de cours

Des exemples de notes de cours peuvent être trouvés ici :

• Karanova M.S., « Burik l'ours » (deuxième groupe junior) ;
• Romanova N., « Lecture et mémorisation du poème « Automne » de M. Khudyakov (groupe intermédiaire) ;
• Konovalova D.V., « Parlons d'amitié (lecture de l'histoire de V. Oseeva « Qui est le patron ») » (groupe préparatoire).

Options de sujets pour les cours de lecture de fiction

Dans chaque tranche d'âge, l'enseignant sélectionne des sujets intéressants pour les cours, en se concentrant sur la liste des œuvres de fiction recommandées par les programmes éducatifs. Certaines œuvres peuvent être répétées : si dès le plus jeune âge il s'agit simplement d'écouter, alors à un âge plus avancé il y a déjà une analyse approfondie, un récit du texte par des enfants d'âge préscolaire, une dramatisation, des jeux de rôle, etc.

Premier groupe junior

• Poème de A. Barto « Ours ».
• Poème de A. Barto « Le soleil regarde par la fenêtre. »
• Chanson folklorique russe « Le chat est allé à Torzhok… ».
• Chanson folklorique russe « Coq, coq... ».
• Conte populaire russe "Navet".
• Chanson populaire russe « Comme dans un pré, pré… ».
• Chanson folklorique russe « Comme notre chat… ».
• "Au revoir, au revoir, petit chien, n'aboie pas..."
• Chanson folklorique russe « Rabushechka Hen ».
• Conte populaire russe « Les petites chèvres et le loup », adapté par K. Ushinsky.
• Chanson folklorique russe "Comme j'aime ma petite vache..."
• Poème de A. Barto « Camion ».
• Poème de S. Kaputikyan « Tout le monde dort. »
• Poème de V. Berestov « Poupée malade ».
• Chanson folklorique russe "Chèvre-dereza".
• Chanson folklorique russe « Egorka le lièvre… ».
• L'histoire de L. N. Tolstoï « Un chat dormait sur le toit... ».
• L'ouvrage de S. Marshak «Le conte d'une souris stupide».

  

  De nombreux contes de fées pour enfants peuvent être inclus à certains moments de routine (par exemple, le passage au sommeil diurne)

• L'histoire de L. N. Tolstoï "Petya et Masha avaient un cheval...".
• Poème de K. Chukovsky « Kotausi et Mausi ».
• Poème de A. Barto « Éléphant ».
• Comptine « Oh, petit salaud… » (traduction du moldave par I. Tokmakova).
• Conte populaire russe « Teremok » (arrangé par M. Bulatov).
• Chanson folklorique russe « Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo ! Un corbeau est assis sur un chêne.
• Poème de S. Kaputikyan « Masha déjeune ».
• Poème de N. Saxonskaya « Où est mon doigt »
• Poème de P. Voronko « Choses nouvelles ».
• Poème de N. Syngaevsky « Aide ».
• Un extrait du poème de Z. Alexandrova « Mon ours ».
• Poème de V. Khorol « Lapin ».

  

  Le poème de Khorol sur un lapin est très rythmé, ce qui lui permet d'être utilisé pour des exercices moteurs

• Poème de M. Poznanskaya « Il neige ».
• Conte de L. N. Tolstoï « Trois ours ».
• Poème d'O. Vysotskaya « Froid ».
• Poème de V. Berestov « Chaton ».
• Poème de A. Barto « Bunny ».
• Le poème d'A. Barto « Qui crie ?
• Conte de fées de V. Suteev « Qui a dit « miaou » ?
• Chanson allemande « Snegirok » (traduction de V. Viktorov).
• Poème de A. Barto « Bateau ».
• Chanson populaire russe « Un renard avec une boîte courait à travers la forêt ».
• "Dans le magasin de jouets" (chapitres du livre de Ch. Yancharsky "Les Aventures de Mishka Ushastik", traduit du polonais par V. Prikhodko).
• Surnom populaire russe « Sun-bucket ».
• Le slogan est « Pluie, pluie, plus de plaisir… ».

  

  Les cris et les comptines peuvent devenir la base de l'éducation physique ou de la gymnastique des doigts

• Conte populaire russe « Macha et l'ours » (arrangé par M. Bulatov).
• Poème de A. Pleshcheev « Chanson rurale ».
• « Le vent traverse la mer... » (extrait du conte de fées de A. S. Pouchkine « Le conte du tsar Saltan »).
• Poème de A. Vvedensky « Souris ».
• Poème de G. Sapgir « Chat ».
• russe comptine folklorique« À cause de la forêt, à cause des montagnes… ».
• Conte de fées de V. Bianchi « Le renard et la souris ».
• L'histoire de G. Ball "Yellow Boy".
• Poème de A. et P. Barto « Roaring Girl ».

  

  Ce poème est utile pour travailler avec des enfants pleurnichards, mais ne permet pas aux autres de taquiner un tel enfant.

• Poème de K. Chukovsky « Confusion ».
• Conte de fées de D. Bisset « Ga-ga-ga » (traduction de l'anglais par N. Shereshevskaya).
• Comptine folklorique russe « Concombre, concombre… ».
• Poème « Shoemaker » (traduction du polonais, traité par B. Zakhoder).
• Poème de B. Zakhoder « Deuil de Kiskino ».
• Poème de A. Brodsky « Sunny Bunnies ».
• Conte de fées de N. Pavlova « Fraise ».
• "Amis" (chapitre du livre de Ch. Yancharsky "Les Aventures de Mishka Ushastik").

Deuxième groupe junior

Groupe intermédiaire

Groupe senior

• Lecture du conte de L. Tolstoï « Le lion et le chien ».
• Une histoire sur le thème du poème d’E. Trutneva « L’été s’envole ».
• Une histoire sur le thème du poème d’E. Trutneva « L’automne s’envole ».
• Mémorisation du poème de M. Isakovsky "Allez au-delà des mers et des océans".
• Récit du conte de fées de K. D. Ushinsky « Savoir attendre ».
• T. Aleksandrova « Petit Brownie Kuzka ».
• Raconter l'histoire de P. Bazhov « Le sabot d'argent ».
• Lecture de l'histoire « Ami d'enfance » de Viktor Dragunsky.
• Mémorisation du poème d'E. Blaginina « Asseyons-nous en silence ».

  

  Les poèmes et les contes de fées enseignent à l'enfant la gentillesse, le respect des autres et soutiennent sa curiosité.

• Récit de l'histoire "Écureuil" de V. Chaplina.
• Raconter le conte populaire russe "La princesse grenouille".
• Lecture du conte de fées « Krupenichka » de N. Teleshov.
• Lecture de chapitres de l'histoire d'Astrid Lindgren "Le Kid et Carlson, qui vivent sur le toit".
• Mémorisation du poème de I. Surikov «Voici mon village».
• Raconter le conte populaire russe « Le lièvre vantard » (adapté par A. Tolstoï).
• Lecture de l'histoire de N. N. Nosov «Le chapeau vivant».
• Narration de l'œuvre de V. P. Kataev « La fleur aux sept fleurs ».
• Mémorisation du poème de S. Yesenin « Bouleau ».
• Raconter le conte de fées Nenets « Coucou » (arrangé par K. Shavrova).
• S. Gorodetsky « Chaton » (lecture sur les visages).
• Récit de l'histoire de N. Kalinina « À propos du petit pain des neiges ».
• Mémorisation du poème de M. Yasnov « Comptine paisible ».
• Raconter le conte populaire russe "Nikita Kozhemyaka".
• Lecture de l'ouvrage de G. Snegirev « Penguin Beach ».
• Lecture de chapitres de l’histoire d’A.P. Gaidar « Chuk et Gek ». Modelage "Chiot"
• Lecture du poème d'A. Fet « Le chat chante, ses yeux plissent… ».
• Lecture du poème de Y. Akim « Mes proches ».
• Raconter le conte populaire « Sivka-burka ».

  

  De nombreuses intrigues de la littérature russe ont traversé les années ; elles étaient connues des grands-parents des enfants d’aujourd’hui.

• Lecture de l'histoire de L. Tolstoï « L'Os ».
• Lecture d'extraits de l'ouvrage de B. S. Zhitkov « Comment j'ai attrapé les petits hommes ».
• Mémorisation du poème de I. Belousov « Spring Guest ».
• Lecture du poème « Printemps » de G. Ladonshchikov.
• Conte populaire russe "Le renard et le lièvre".
• Récit de l'histoire « Train » de Y. Taits.
• Raconter le conte populaire russe « La peur a de grands yeux ».

  

  Le conte de fées « La peur a de grands yeux » est essentiellement psychologique

• Lecture de l'ouvrage de I. Leshkevich « Traffic Light ».
• Dramatisation d'un extrait du conte populaire russe « Macha et l'ours ».
• Mémorisation du poème « Fête des Mères » de G. Vieru.
• Raconter le conte populaire russe « Le loup et les sept petites chèvres ».
• Récit du conte populaire ukrainien "Spikelet".
• Lecture d'un extrait de l'œuvre de K. Paustovsky « Le chat voleur ».
• Mémorisation du passage « Il y a un chêne vert près de Lukomorye... » du poème de A. S. Pouchkine « Rouslan et Lyudmila ».
• Contes de fées préférés de A. S. Pouchkine.
• Lecture du conte de R. Kipling "L'Enfant éléphant".
• Raconter le conte populaire russe "Khavroshechka".

Groupe préparatoire

Club de lecture de fiction à la maternelle

A la maternelle, le travail en cercle sur la lecture de fiction est souvent pratiqué. Cette direction est très pertinente : la littérature pour enfants a aujourd'hui de nombreux « rivaux » - dessins animés, programmes télévisés pour enfants, jeux informatiques. Ils n’obligent pas les enfants à réfléchir, contrairement à une œuvre d’art. Il existe également le paradoxe suivant : les librairies proposent un vaste assortiment de publications colorées, pédagogiques et intéressantes, mais lire avec un enfant demande de la force, de l'attention et du temps, ce qui manque à de nombreux parents. Dans ces cas, la tâche d'initier les enfants d'âge préscolaire aux livres incombe à l'enseignant. Et c'est bien si, en plus des travaux précisés dans le programme pédagogique Jardin d'enfants

, il fait découvrir aux enfants d'autres contes de fées merveilleux, des nouvelles, des épopées, des poèmes, ainsi que des proverbes et des dictons.

Aujourd’hui, les livres ont de nombreux « concurrents » dans la lutte pour attirer l’attention de l’enfant. Concernant le sujet cercle littéraire

• , alors il peut couvrir : œuvres de genres variés (options de titre : « Visiter un livre », « Salon littéraire », « monde magique
• livres");
• uniquement des contes de fées (« Les contes de fées sont de bons amis », « Visiter un conte de fées », « Un conte de fées est riche en sagesse... ») ;

poèmes (les enfants les lisent de manière expressive et les mémorisent).

Les cours en club ont généralement lieu une fois par semaine l'après-midi. A titre d'exemple, nous pouvons considérer programme de travail et un plan à long terme pour le travail du cercle « Visiter un livre » (conçu pour trois années d'études) par l'enseignant E. V. Nazarova. Sa particularité est que la lecture de la littérature est combinée à la conduite du russe jeux folkloriques

sujets similaires.

• Elizaveta Vasilievna indique les tâches suivantes du cercle :
• développer chez les enfants la capacité de percevoir pleinement une œuvre d'art, de sympathiser avec les personnages et de réagir émotionnellement à ce qu'ils lisent ;
• apprendre aux enfants à ressentir et à comprendre le langage figuratif d'une œuvre d'art, les moyens d'expression qui créent une image artistique, à développer la pensée imaginative des enfants d'âge préscolaire ; développer la capacité de recréer images artistiques
• travail littéraire, développer l'imagination des enfants, la pensée associative, développer l'oreille poétique des enfants, accumuler l'expérience esthétique de l'écoute d'œuvres de la belle littérature, cultiver une oreille artistique ;
• enrichir l’expérience sensorielle de l’enfant, ses idées réelles sur le monde qui l’entoure et la nature ;
• former l'attitude esthétique d'un enfant face à la vie, en l'initiant aux classiques de la fiction ;
• élargir les horizons des enfants grâce à la lecture de livres de genres divers, au contenu et aux sujets variés, enrichir l’expérience morale, esthétique et cognitive de l’enfant ;

L'objectif est d'initier les enfants en profondeur à la littérature et aux livres pour enfants, de leur fournir développement littéraire les enfants d'âge préscolaire, révéler aux enfants le monde des valeurs morales et esthétiques et de la culture spirituelle accumulées par les générations précédentes, développer goût artistique, pour former une culture des sentiments et de la communication.

Comment organiser un visionnage ouvert d'un cours de lecture de fiction

L'une des formes importantes du travail de lecture sont les cours ouverts, au cours desquels l'enseignant démontre son expérience innovante à ses collègues. La nouveauté peut affecter différents aspects :

• l'utilisation des technologies de l'information et informatiques - TIC (diapositives illustrant les épisodes de l'œuvre, ses personnages individuels) ;
• raconter un conte de fées par des enfants à partir de tableaux mnémoniques (cette direction suscite toujours de l'intérêt) ;
• Même une séance d'éducation physique - élément obligatoire de la plupart des cours - peut être innovante (par exemple, utiliser des cailloux pour rehausser le rythme ; d'ailleurs, cette technique peut également être utilisée lors de la lecture de poèmes).

Les cours utilisant les TIC semblent toujours avantageux

Une idée intéressante - se connecter à l'événement Directeur de musique ou utiliser des enregistrements audio. Par exemple, dans le même conte de fées « Masha et l'ours », la musique racontera comment une fille cueille des champignons et des baies dans la forêt et comment un ours marche lourdement dans la forêt. Les enfants seront tout simplement ravis d'une immersion aussi profonde dans l'œuvre.

La finale d'une leçon ouverte peut également être jouée de manière intéressante. Par exemple, les enfants donnent aux invités des signets pour les livres qu'ils ont fabriqués de leurs propres mains.

Une projection ouverte ne peut pas être répétée à l'avance avec le groupe, par exemple pour mémoriser des poèmes ou trouver des réponses à des questions. Cela est toujours visible de l’extérieur : les enfants ne seront pas aussi intrigués que s’ils percevaient l’œuvre pour la première fois.

Caractéristiques des événements de lecture festifs et récréatifs

Divers événements de vacances: loisirs littéraires, animations, soirées, quiz. Leur thème peut être l'œuvre d'un écrivain ou poète spécifique (par exemple, A. Pouchkine, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), surtout si cela est associé à son prochain anniversaire.

Un événement littéraire peut être programmé pour coïncider avec un jour férié, par exemple la Fête des Mères, la Journée des Oiseaux, le 9 mai. A cet effet, des œuvres de genres différents sont sélectionnées (poèmes, nouvelles, épisodes de contes de fées, proverbes, dictons), qui sont jouées de manière originale.

L'association crée toujours une ambiance festive divers types art - littérature, théâtre, danse, musique, art. Vous pouvez également inclure des éléments sportifs dans ces activités de loisirs.

Structure vacances littéraires semblable à la construction d'une matinée :

1. Grande ouverture avec remarques introductives présentateur
2. Spectacle de numéros de concerts.
3. Démonstration d'une exposition de livres.
4. Achèvement.

Les parties de l'événement, en plus de l'hôte, sont unies par les personnages du jeu. Ils ne permettent pas à l’attention des enfants de décliner.

La récitation de poésie fait partie intégrante du festival littéraire

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent organiser pour les élèves plus jeune âge mini-concert avec lecture de comptines, chansons et poèmes familiers aux enfants. Dans ce cas, il est conseillé d'utiliser du matériel visuel - jouets, images, objets divers.

Un exemple de résumé d'un événement littéraire basé sur les œuvres de S. Ya Marshak (auteur A. G. Chirikova).

Vidéos connexes

Une introduction à la fiction se transforme souvent en un petit spectacle dans lequel les enfants eux-mêmes jouent.

Vidéo : lecture de poèmes d'Agnia Barto sur les jouets (groupe junior)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Impossible de charger la vidéo : Extrait d'un cours du deuxième groupe junior en langue des signes (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

Vidéo : narration et dramatisation du conte de fées « Teremok » (deuxième groupe junior)

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Impossible de charger la vidéo : NOOD sur la fiction dans le deuxième groupe junior sur le conte de fées "Teremok" (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)

Vidéo : « Voyage à travers les contes populaires russes » (leçon ouverte dans le groupe intermédiaire)

Impossible de charger la vidéo : Leçon ouverte sur le thème : « Voyager à travers le russe contes populaires"(https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

Vidéo : voyage-leçon basé sur le conte de fées « Oies et cygnes » (âge préscolaire senior)

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ La vidéo ne peut pas être chargée : leçon-voyage intégrée à travers le conte de fées « Oies - Cygnes » (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)

Initier votre enfant à la lecture doit commencer dès le plus jeune âge. Outre les parents, la maternelle joue un rôle clé à cet égard - le premier institution sociale enfant. Bien entendu, les enfants d’âge préscolaire sont plus des auditeurs que des lecteurs. Le contenu de l'œuvre d'art leur est transmis par l'enseignant, qui révèle également l'idée et aide les enfants à ressentir les personnages. C'est pourquoi l'enseignant doit être capable d'intéresser les enfants aux livres, être compétent dans le domaine de la littérature jeunesse et haut degré possédant des compétences en lecture expressive.