Rodzaj projektu: edukacyjno-twórczy, grupowy.

Rodzaj projektu: krótkoterminowy

Integracja obszarów edukacyjnych w różnych działaniach: rozwój mowy, rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój poznawczy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój fizyczny.

Uczestnicy projektu: dzieci w wieku 4-5 lat, nauczyciel, instruktor wychowania fizycznego, dyrektor muzyczny, kadra dziecięca biblioteka centralna, rodzice.

Książki odgrywają ogromną rolę w życiu dziecka. Książka jest niezbędnym elementem jego życia duchowego. Silne zainteresowanie dziecka czytaniem i nawyk czytania kształtują się w rodzinie. W wyniku czytania książek dziecko zdobywa nie tylko nową wiedzę, ale także, co najważniejsze, nową postawa emocjonalna do otoczenia.

Ale w naszych czasach dzieci i ich rodzice zaczęli coraz częściej zastępować literaturę dziecięcą telewizją i komputerami, podczas gdy książka beletrystyczna pozostaje nietknięta i traci znaczenie w kształtowaniu gustu artystycznego. Większość rodziców nie ma czasu, aby usiąść z dzieckiem i poczytać książkę. Psychologowie dziecięcy uważają to za duże zaniedbanie dorosłych w wychowaniu dzieci.

Ankieta przeprowadzona wśród rodziców i wśród dzieci w naszej grupie pokazała, że ​​bardzo mało czasu poświęca się na czytanie książek dla dzieci w domu, a niektórzy rodzice nie potrafią nawet wymienić dzieł pisarzy dziecięcych. Ale w rzeczywistości literatura dziecięca jest jednym z najstarszych środków edukacji moralnej i estetycznej, a także tworzy stereotypy behawioralne przyszłych członków dorosłego społeczeństwa. Dlatego postanowiliśmy poświęcić literaturze dziecięcej nieco więcej czasu na rozwój i wychowanie naszych pociech.

Cel projektu: rozwinięcie wśród przedszkolaków trwałego zainteresowania książką jako źródłem Nowa informacja, dzieło sztuki.

Zadania:

• Promuj kształtowanie zainteresowania książkami i dziełami literatury dziecięcej;
• Rozwijaj umiejętność słuchania i rozumienia dzieł różnych gatunków, wyrażania emocji;
• Pielęgnuj miłość i ostrożna postawa do księgi, przyczynić się do odrodzenia, utrzymania i zachowania tradycji rodzinne czytanie.
• Rozwijaj elementy kreatywności, rozwijaj umiejętność wykorzystania tego, co przeczytasz, w różnego rodzaju zajęciach;
• Włączenie rodziców w proces pedagogiczny, wzmocnienie zainteresowania współpracą z placówkami oświaty przedszkolnej.
• Rozwijaj kreatywność poprzez ciągłe korzystanie z książek. W gry fabularne Przez tematy literackie, w dramatyzacji i dramatyzacji, w ekspresyjnym czytaniu poezji.

Oczekiwane rezultaty:

• Dzieci zainteresowały się książkami i nauczyły się wykorzystywać to, co czytają, do zabawnych, produktywnych i artystycznych zajęć.
• Rozwinięte zdolności twórcze, umiejętności komunikacyjne, spójna mowa, znacznie poszerzają słownictwo;
• Rozwinęła się umiejętność dzieci rozpoznawania i nazywania czytanych dzieł dziecięcych, ich autorów, tekstów, postaci i zasad moralnych;
• Rozwinęła umiejętność samodzielnego planowania, wytwarzania i projektowania „Małe książeczki” ;
• Rozwinięto umiejętność ekspresyjnego opowiadania tekstu literackiego, samodzielnego komponowania historii lub według planu. (na podstawie zdjęć fabuły, z osobiste doświadczenie, opowiadania fantastyczne, baśnie, baśnie).

Interakcja z rodzicami:

• Konsultacje dla rodziców
• Produkcja „Książkowe dzieci” razem z dziećmi;
• Udział w wystawie fotograficznej "Moja ulubiona książka" ;
• Rozwiązanie krzyżówki „Książki K.I. Czukowski” razem z dziećmi.

Produkty działalności projektu:

• Uzupełnienie księgozbioru w grupie;
• Wystawa zdjęć "Moja ulubiona książka" ;
• Wystawa „Książkowe dzieci”
• Działalność produkcyjna w zorganizowanych działaniach edukacyjnych;
• Wystawa „Zakładki do mojej ulubionej książki” ;
• Zalecenia „Jak i jaką literaturę czytać dzieciom 4-5 lat” ;
• Krzyżówka oparta na twórczości K.I. Czukowski;
• Interaktywna prezentacja na wydarzenie finałowe „Podróż do Knigogradu” .

Wdrożenie projektu

Etap I. Przygotowawczy.

Cel:

• Tworzenie środowiska rozwoju przedmiotu w grupie
• Wybór dzieci i literatura metodologiczna, ilustracje, portrety pisarzy i poetów, na potrzeby realizacji projektu.
• Wybór informacji do projektu narożnika nadrzędnego.
• Porozumienie o twórczej współpracy z Biblioteką Dziecięcą Biblioteki Centralnej w Woznesensku.
• Dyskusja na spotkaniu rodziców na temat rozpoczęcia projektu, celów i założeń projektu.
• Konsultacje „Z jakimi książkami najlepiej zaprzyjaźnić się z przedszkolakami?” ;
• Wypytywanie rodziców o dostępność i preferencje dotyczące fikcji w domu.
• Wspólna produkcja rodziców i dzieci „Małe książeczki” ;
• Udział w wystawie fotograficznej "Moja ulubiona książka" .

Etap II. Podstawowy.

Dzień 1. „Tili-tili-tili-bom, dom kota się pali”. (Dzień S.Ya. Marshaka)

Zadania:

• Zapoznaj dzieci z twórczością S.Ya. Marshak, aby wzbudzić zainteresowanie swoją twórczością, chęć zapamiętywania tekstów i analizowania działań bohaterów;
• Podczas różnych zajęć zapraszaj dzieci do korzystania materiał literacki na podstawie prac S.Ya. Marszak.

Rozwój społeczny i komunikacyjny Podróżuj po wystawie „Śmieszne wiersze” (na podstawie wierszy S.Ya. Marshaka);

Wycieczka do biblioteki przedszkolnej

Rozwój mowy Czytanie pracy S.Ya. Marszak „Dom kota” , "Ogień" , „Opowieść o głupiej myszy” , „Wąsaty - w paski” , „Abstrakcyjne z ulicy Baseyannaya” w przedszkolu i w domu.

Gra „Mądrzy mężczyźni i kobiety” na podstawie prac S.Ya. Marszak

Rozwój fizyczny Poranne ćwiczenia „O tym, jak zapalił się dom kota”

Gra na zewnątrz „Znajdź swój dom”

Rozwój poznawczy Zintegrowana lekcja „Dom kota”

Gra dydaktyczna „Znajdź bohaterów bajki”

Gra dydaktyczna „To jest możliwe – to nie jest możliwe”

Rozwój artystyczny i estetyczny Gra muzyczna „Myszy tańczą w kółko” , modelowanie „Dom kota” .

Dzień 2. „Śmieszne obrazki dla dzieci” (Dzień V.G. Suteeva)

Zadania:

• Przedstaw dzieciom autora i artystę V.G. Suteev;
• W grach dydaktycznych, grach na świeżym powietrzu, w zajęciach twórczych, w zajęciach teatralnych, utrwal wiedzę dzieci na temat fabuł i postaci bajek V.G. Sutejewa.

Rozwój społeczny i komunikacyjny Działalność teatralna „Dramatyzacja bajki V.G. Suteeva „Pod grzybem”

Badanie ilustracji do dzieł V.G. Sutejewa.

Rozwój mowy Czytanie dzieł V.G. Sutejewa „Pod grzybem” , "Ratownik" , „Kto powiedział miau?” , „Trzy kocięta” , „Laska i kaczątko” w przedszkolu i w domu.

„Kto szybciej łapie grzyba” , gra na zewnątrz „Kochane kocięta”

„Rozpoznaj bohatera po opisie” , gra edukacyjna „Zdjęcia sekwencyjne” według serii "Śmieszne obrazki" V.G. Suteeva, gra dydaktyczna „Rozpoznaj po głosie”

Rozwój artystyczny i estetyczny. Zorganizowane działania edukacyjne na rzecz rozwoju artystycznego i estetycznego „Magiczny pędzel” (na podstawie prac V. Suteeva)

Gra muzyczna „Szary króliczek myje się”

Dzień 3. „Doktor Aibolit” (Dzień K.I. Czukowskiego)

Zadania:

• Zapoznaj dzieci z twórczością K.I. Czukowskiego, aby wzbudzić zainteresowanie słowem literackim, w komunikacji z książkami.
• Przyczyniaj się do kształtowania umiejętności wyrażania swojej opinii na temat tego, co czytasz, oceniaj postacie, promuj aktywację spójnej mowy;
• Trenuj pamięć, poszerzaj horyzonty, rozwijaj uwagę, wyobraźnię, percepcję.

Rozwój społeczny i komunikacyjny Badanie ilustracji do dzieł K.I. Czukowski.

Działalność teatralna „Inscenizacja baśni K.I. Czukowski „Zaśmiecająca mucha”

Naprawa "chory" książki „Szpital Kniżkiński”

Rozwój mowy Czytanie dzieł K.I. Czukowski „Doktor Aibolit” , "Telefon" , „Skradzione słońce” , "Karaluch" , „Barmaley” , "Dezorientacja" , „Lat Tsokotukha” , „Fedorino Gore” w przedszkolu i w domu.

Rozwój fizyczny Gra na świeżym powietrzu "Dezorientacja" , gra na zewnątrz „Kto jest szybszy”

Rozwój poznawczy Gra dydaktyczna „Jak postępować z osobą chorą” , gra edukacyjna „Pomóż Fedorze” , organizowała zajęcia edukacyjne „Korney Iwanowicz Czukowski i jego opowieści”

Krzyżówka „Opowieści K.I. Czukowski”

Rozwój artystyczny i estetyczny. Organizowane zajęcia edukacyjne w zakresie sztuk wizualnych „Pomóżmy Doktorowi Aibolitowi wyleczyć młode”

Dzień 4. „Nie wiem, czy odwiedzam chłopaków” (Dzień N. Nosowa)

Zadania:

• Zapoznanie dzieci z twórczością N. Nosowa, stworzenie dzieciom warunków do tworzenia dzieła twórcze na podstawie czytania;
• Rozwijaj twórczą wyobraźnię, myślenie, pamięć oraz rozwijaj u dzieci umiejętność przestrzegania zasad zabaw plenerowych, planszowych i dydaktycznych.
• Pielęgnuj partnerstwo między dziećmi, umiejętności komunikacyjne, twórz radosny nastrój emocjonalny i zachęcaj do twórczej inicjatywy.

Rozwój społeczny i komunikacyjny Rozpatrzenie ilustracji do dzieł N. Nosowa.

Gra planszowa „Nie wiem w Słonecznym Mieście” .

Rozwój mowy Czytanie dzieł N. Nosowa „Nie wiem na Księżycu” , "Skrawek" , "Ogórki" , „Owsianka Miszkina” , „Przygody Dunno” w przedszkolu i w domu

Rozwój fizyczny Gra na świeżym powietrzu „Znajdź sobie partnera” , rozrywka sportowa „Nie wiem, czy odwiedzam chłopaków” , gra na zewnątrz "Kot i mysz"

Rozwój poznawczy Gra matematyczna „Pomóżmy Niemcom”

Zorganizowane zajęcia edukacyjne „Nikołaj Nosow i jego dzieła” .

Gra dydaktyczna „Nie wiem w krainie kształtów geometrycznych”

Rozwój artystyczny i estetyczny. Zorganizowane zajęcia edukacyjne „Łódź dla Dunno”

Dzień 5. „Odwiedziła nas bajka” (Dzień Bajki)

Zadania:

• Zapoznaj dzieci z różnymi gatunkami zwierząt bajki, rozwinąć umiejętność rozpoznawania bohaterów bajek, znać imiona i autora, opowiadać treść, wyrażać swój stosunek do bohaterów baśni;
• Wzmocnij umiejętność posługiwania się środkami ekspresyjnymi (postawy, gesty, mimika, intonacja, ruchy) i różne rodzaje teatrów (palec, teatr obrazu, lalka, magnes)
• Doskonal swoje umiejętności samodzielnego wyboru bajki do produkcji, dramatyzacji, przygotowania niezbędnych atrybutów i scenerii do przyszłego przedstawienia, podziału obowiązków i ról między sobą.

Rozwój społeczny i komunikacyjny Uwzględnianie ilustracji różnych typów bajek.

Podróż po wystawie « Bajki» - badanie książek różniących się treścią, projektem i tematyką.

Dramatyzacja rosyjskiej baśni ludowej „Wilk i siedem młodych kóz” - przedstawienie kukiełkowe.

Rozmowa „Opowiedz swoją ulubioną historię” - opowieści dla dzieci.

Rozwój mowy Czytanie bajek „Kogucik i ziarno fasoli” , „Lis z wałkiem” , „Trzy prosiaki” , „Teremok” , „Kołobok” , "Masza i Niedźwiedź" w przedszkolu i w domu.

Rozwój fizyczny Gra na świeżym powietrzu „Blef niewidomego z dzwonkiem” , gra na zewnątrz "Etykietka" .

Rozwój poznawczy Rozmowa „Co to jest biblioteka?”

Wydarzenie „Nasze ulubione bajki” - prowadzone przez pracowników Centralnej Biblioteki Dziecięcej.

Gra dydaktyczna "Powiedz słowo" - zagadki o bohaterach z bajek.

Rozwój artystyczny i estetyczny Rysowanie na temat „Mój ulubiony bohater z bajki”

Etap III. Finał.

• Podsumowanie wyników działań projektowych;
• Przeprowadzenie wydarzenia finałowego - quizu dla dzieci „Podróż do krainy Knigogradu”
• Projekt teatru palców na podstawie baśni;
• Wystawa zdjęć "Moja ulubiona książka" ;
• Wystawa „Książka dla dziecka” , wykonane przez dzieci wspólnie z rodzicami;
• Opracowanie rekomendacji dla rodziców dotyczących czytania literatury pięknej dzieciom w wieku 4-5 lat.

Bibliografia

1. Gerbova V.V. Rozwój mowy w przedszkolu. Grupa środkowa. – M.: MOZAIKA-SYNTEZA, 2014.
2. Komarowa T.S. Zajęcia wizualne w przedszkolu: grupa średnia. – M.: MOZAIKA-SYNTEZA, 2014.
3. Zajęcia kompleksowe zgodnie z programem „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.E. Veraksy, MA Wasilijewa, T.S. Komarowa. Grupa środkowa / auto. -kompozycja TELEWIZJA. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pawłowa. – Wołgograd: Nauczyciel, 2015
4. Lykova I.A. Zajęcia wizualne w przedszkolu: planowanie, notatki z lekcji, wytyczne. Grupa środkowa. - M.: „KARAPUZ-DYDAKTYKA” , 2007
5. Ponomareva I.A., Pozina V.A. Kształtowanie elementarnych pojęć matematycznych: Grupa środkowa. – M.: MOZAIKA-SYNTEZA, 2014.
6. Zajęcia rozwojowe z dziećmi 4-5 lat / oprac. LA. Paramonova. – M.: Grupa Medialna OLMA, 2012.

Projekt „Wprowadzenie dzieci i rodziców do czytania”

Typ projektu: badawczy i kreatywny.

Czas trwania projektu: długoterminowy.

Uczestnicy projektu: dzieci grup przedszkolnych, nauczyciele, rodzice uczniów.

Objęte obszary edukacyjne: komunikacja, poznanie, czytanie beletrystyki, socjalizacja, praca, twórczość artystyczna, muzyka, Kultura fizyczna, zdrowie i bezpieczeństwo.

Trafność projektu: Wiadomo, że doświadczenie czytelnicze zaczyna się od samego początku wczesne dzieciństwo.

Zaszczepiając miłość do książek, pomagamy dziecku zrozumieć otaczający go świat i siebie w nim, kształtować uczucia i oceny moralne oraz rozwijać percepcję słowa literackiego.

Od najmłodszych lat należy uczyć dziecko przede wszystkim odnajdywania ciekawych rzeczy w tekście, a nie w rozmaitych jego dodatkach (gry, quizy, konkursy, które zastępują sztukę słowa i często ją dewaluują.

Czytanie w rodzinie jest bardzo ważne dla czytelniczego losu dziecka. Słuchając czytania dorosłego, oglądając z nim ilustracje książek, dziecko aktywnie myśli, martwi się o bohaterów, antycypuje wydarzenia i ustala powiązania między swoim doświadczeniem a doświadczeniami innych. Wspólne czytanie zbliża dorosłych i dzieci, pobudza i wypełnia rzadkie i radosne chwile duchowej komunikacji między rodzicami a dzieckiem, a także sprzyja życzliwemu i kochającemu sercu dziecka.

Czytanie rodzinne jest bardzo ważną częścią systemu wychowanie do życia w rodzinie. Czytanie rodzinne jest najważniejsze i Najlepszym sposobem komunikacja i dyskretna edukacja, która jest najskuteczniejsza. Poprzez czytanie w rodzinie rodzice pomagają zaszczepić zainteresowanie czytaniem u dzieci.

Projekt systematyzuje pracę przedszkola z biblioteką, tak aby stworzyć kulturę czytelniczą dla dziecka i jego rodziny.

Cel projektu: rozwijać trwałe zainteresowanie beletrystyką, pomóc rodzicom uświadomić sobie wartość czytania dzieciom jako skuteczny środek edukacja i wychowanie dzieci w wieku przedszkolnym, intelektualny zasób ich rozwoju osobistego, jako klucz do ich życiowego sukcesu; zintensyfikowanie pracy rodziców na rzecz promowania i rozwijania czytelnictwa dzieci w rodzinie, włączenie każdego rodzica w rozwiązywanie problemu czytelnictwa i rozwoju dzieci.

Cele projektu:

Zapoznanie dzieci i rodziców z kulturą książki, kształcenie piśmiennych czytelników;

Rozwijaj umiejętności słuchania dzieci;

Umiejętność poznania;

Umiejętność porównywania i kontrastowania

Umiejętność myślenia słowami;

Spójna mowa;

Myślący;

Uwaga;

Wyobraźnia;

Popraw kulturę mowy nauczycieli, rodziców, dzieci;

Przyczyniaj się do podtrzymywania rodzinnych tradycji czytelniczych;

Pielęgnuj troskliwe podejście do książek.

Formy i metody organizacji projektów:

Pytający.

Rozwiązywanie sytuacji problemowych.

Obserwacje pedagogiczne.

Konsultacje dla rodziców.

Wystawy.

Wspólne zorganizowane działania.

Rejestracja informacji dla rodziców w recepcji.

Warsztaty kreatywne.

Chwile zaskoczenia.

Spodziewany wynik

1. Zwiększanie zainteresowania dzieci i rodziców fikcją.

2. Odrodzenie tradycji domowego czytania.

3. Uogólnienie i upowszechnienie doświadczeń edukacji rodzinnej w zapoznawaniu dzieci z fikcją.

4. Podnoszenie kompetencji członków rodziny w wychowaniu piśmiennego czytelnika.

Plan realizacji projektu:

Etap przygotowawczy

Zbieranie informacji i wymagany materiał na realizację projektu;

Włączanie dzieci i rodziców w proces rozwiązywania powierzonych zadań;

Opracowanie planu działania;

Scena główna

Realizacja projektu w różnych typach działań, z uwzględnieniem integracji obszarów edukacyjnych:

Dziedzina edukacji. Działalność spółdzielcza

Rozwój fizyczny. Wykonywanie ruchów do wiersza „Twisted Song”

Gimnastyka palców

Gry plenerowe „Pajęczyna”, „Zamieszanie” itp.

Zdrowie. Nasycenie emocjonalne dzieci, promowanie zdrowia psychicznego (gry społeczne). Zasady korzystania z książki Rozmowy na temat bajki „Moidodyr”, „Smutek Fedorina”

Rozwój poznawczy i mowy. Gry poznawcze „Zgadnij, do jakiej bajki jest ilustracja”, „Rozpoznaj bohatera bajki po opisie”, „Pomieszane książki” Odgadywanie zagadek. Filmy, prezentacje oparte na twórczości pisarzy dziecięcych; quiz „Na drogach rosyjskich opowieści ludowych”

Komunikacja. Oglądanie ilustracji do bajek Gra „Powiedz mi, co widzisz na obrazku”, „Powiedz słowo” Zapamiętywanie fragmentów bajek Czukowskiego Rozmowa na podstawie bajek Gra „Zepsuty telefon”

Czytanie fikcji. Czytanie wierszy, opowiadań i baśni autorów dla dzieci Dramatyzacja wątków znanych baśni Zapamiętywanie wierszy

Rozwój społeczny i osobisty. Gry socjalizacyjne oparte na fabułach baśni, opowiadań i wierszy Gra fabularna „Szpital weterynaryjny”

Praca. Zróbmy porządek w kąciku książek i umyjmy naczynia dla lalek. Wprowadzenie do zawodu weterynarii.

Zasady bezpieczeństwa dotyczące bezpiecznego zachowania na przykładzie baśni Czukowskiego. Opracowanie instrukcji: Jak pracować nożyczkami; Jak pracować z odpadami itp.

Rozwój artystyczny i estetyczny Kreatywność artystyczna Kolaż „Cudowne drzewo” Modelowanie bohaterów ulubionej bajki (praca zespołowa) z plasteliny Rysunek na temat „Książka” Rysunek kreatywny „Zakalyak” Praca artystyczna„Motyl” (materiał naturalny)

Interakcja z rodzinami uczniów

1. Organizacja biblioteki;

2. Wspólna twórczość „Mój ulubiony bohater z bajki”;

3. Wspólne Działalność zawodowa o wytwarzaniu atrybutów do odgrywania utworów;

4. Opracowanie instrukcji dla rodziców „Jak nauczyć dziecko kochać i dbać o książki?”, „Jakie pytania zadawać dziecku podczas czytania książek?”.

5. Quiz „Dorośli i ja jesteśmy czytelniczą rodziną”

6. Praca doradcza i edukacyjna

7. Organizacja wystawy fotograficznej „Poznajemy twórczość pisarza dziecięcego”.

Ostatni etap

Analiza działań projektowych.

Prezentacja projektu w formie spektaklu teatralno-literackiego opartego na ulubionych bajkach.

Zreasumowanie

Długoterminowy plan pracy z dziećmi i rodzicami

Styczeń

1. Ankieta wśród dzieci na tematy „Moja ulubiona książka” i „Mój ulubiony bohater”

2. Przesłuchanie rodziców „Czytanie beletrystyki w domu”

3. Przemówienie na radzie pedagogicznej mające na celu przyciągnięcie do projektu nauczycieli przedszkoli i uczniów ze swoich grup.

4. Oglądajcie książki z dziećmi w grupie. Rozmowa na temat „Ostrożne przechowywanie książek”. Przeprowadzenie gry „Szpital Książek”.

Luty

1. Wprowadzenie do historii tworzenia baśni autorstwa „Ciotki Opowiadaczki”

2. Prezentacja komputerowa „Muzeum Bajek Rosyjskich w Moskwie”

3. Dramatyzacja bajki „Teremok”

Czytanie baśni: ludowe rosyjskie „Teremok”, „Wilk i lis”, „Zając i Jeż” braci Grimm

Poranne ćwiczenia i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z bohaterami (według tygodnia): Myszą, Lisem, Babą Jagą, Jeżem

Marsz

1. Spotkanie z rodzicami „Rola książek w życiu dziecka”

2. Salon literacki „Dzieło Aleksandra Puszkina”

3. Czytanie baśni: ludowej rosyjskiej „Zajączek Chwalebny”, ludowej ukraińskiej „Rukawiczki”, „Opowieści o rybaku i rybie” A. Puszkina

Poranne ćwiczenia i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z postaciami (w poszczególnych tygodniach): Zając, Niedźwiedź, rybak

Kwiecień

1. Dramatyzacja bajki „Trzy małe świnki”

2. Czytanie bajek: rosyjskie opowieści ludowe „Rzepa”, „Chata Zayushkiny”, Angielska bajka„Trzy małe świnki”, „Calineczka” H.-K. Andersena

3. Poranne ćwiczenia i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z postaciami (według tygodnia): Babcia, Zając, Prosiaczek, Calineczka

1. Salon literacki „Twórczość K. Czukowskiego”

2. KVN z rodzicami „Moje ulubione bajki”

3. Czytanie bajek: rosyjski folk „Siostra Lis i Wilk”, „Masza i Niedźwiedź”, bajki K. Czukowskiego

Poranne ćwiczenia i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z bohaterami (według tygodnia): Wilkiem, Maszą, Fedorą.

Wrzesień

1. Wychowanie fizyczne „Podróż przez bajki”

2. Dramatyzacja bajki „Kolobok”

3. Tworzenie „książek dla dzieci z bajkami”

4. Czytanie bajek: rosyjskie baśnie ludowe „Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”, „Ryaba Hen”, „Kot, Kogut i Lis”, „Kołobok”

Poranne ćwiczenia i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z bohaterami (według tygodnia): Alyonushka, Ryaba Hen, Rooster, Kolobok

Październik

1. Przeprowadzenie konkursu i zaprojektowanie wystawy wspólnych rysunków dzieci i rodziców „Mój ulubiony bohater bajkowy”

2. Czytanie bajek: rosyjskie opowieści ludowe „Wilk i siedem kozłków”, „ Magią„, „Koschei Nieśmiertelny”, „Mały garbaty koń” P. Ershova

3. Dramatyzacja bajki „Ryaba Hen”

Poranne ćwiczenia i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z bohaterami (według tygodnia): Wilkiem, Emelyą, Kościejem, Iwanem

Listopad

1. Inscenizacja bajki „Wilk i siedem kozłków” z udziałem rodziców

2. Czytanie bajek: rosyjska bajka ludowa „Kogucik i łodyga fasoli”, „Czerwony Kapturek”, „Kot w butach” Ch. Perraulta

Poranne ćwiczenia i bezpośrednie zajęcia edukacyjne z postaciami (według tygodnia): Kogutem, Kopciuszkiem, Czerwonym Kapturkiem, Kotem

Grudzień

1. Nagrodzenie zwycięzców konkursu rysunkowego „Mój ulubiony bohater bajkowy”

2. Prezentacja projektu dla rodziców

3. Wydarzenie finałowe „Podróż przez bajki”

Kluczowe wydarzenia (mapa drogowa) Projektu na lata 2014-2015.

1. Organizowanie raz w miesiącu wystaw tematycznych w kąciku książki

2. Prowadzenie konsultacji dla rodziców, warsztatów z zakresu organizacji czytelnictwa dzieci w domu: „Jak wybrać książkę dla dziecka w wieku przedszkolnym”, „Książka dla dziecka” itp. przez cały rok.

3. Prezentacja książek dla dzieci dla rodziców „Książki z mojej domowej biblioteki” przez cały rok.

4. Rada Pedagogiczna „Kształtowanie miłości do książek wśród przedszkolaków”, styczeń 2016.

5. Konsultacje „Zorganizowanie grupowego kącika książki” przez cały rok.

6. Konkurs rysunkowy dla dzieci „Moja ulubiona bajka” przez cały rok.

7. Akcja „Czytanie z dziećmi w domu” przez cały rok Wychowawcy

8. Wydanie w ciągu roku książeczki „Jak pomóc dziecku pokochać czytanie”.

9. Konkurs recytatorów poezji „Linie spalone wojną”, poświęcony 70. rocznicy Zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej (maj).

10. Utworzenie strony internetowej „Edukacja czytelnika” na stronie internetowej placówki wychowania przedszkolnego (maj 2015).

11. Prezentacja książek dla dzieci dla rodziców „Książki z mojej domowej biblioteki” przez cały rok.

12. Publikowanie informacji o postępie projektu w Internecie (na stronie internetowej placówki wychowania przedszkolnego) przez cały rok.

Rozdział 1. KARTA INFORMACYJNA O PROJEKCIE
1.1. Nazwa projektu	„PROczytanie”
1.2. Wykonawca	Koordynator projektu: Kulyakhtina Lyubov Vasilievna Kierownik projektu: Rakova Elena Evgenievna Wykonawca projektu: Tatyana Nikolaevna Zubanova, Larisa Viktorovna Kuritsina, Marina Nikolaevna Kopylova, Elena Nikolaevna Ermolaeva, Elena Aleksandrovna Filippova
1.3. Targetowanie (grupa docelowa Projektu)	dzieci w wieku przedszkolnym, nauczyciele Moskiewskiej Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej i rodzice uczniów miejskiej budżetowej przedszkolnej placówki oświatowej, połączone przedszkole 139 w Penzie
1.4. Terminy i etapy realizacji Projektu
Rozdział 2. OPIS PROJEKTU
2.1. Znaczenie projektu	W „Narodowym Programie Wspierania i Rozwoju Czytelnictwa” zauważa się, że „narastający deficyt wiedzy i konstruktywnych pomysłów w społeczeństwo rosyjskie(na tle innych istniejących, dotkliwych problemów systemowych) wynika w dużej mierze ze spadku zainteresowania czytaniem wśród społeczeństwa. Obecną sytuację w tym zakresie scharakteryzowano jako systemowy kryzys kultury czytelniczej kiedy kraj się zbliżał granica krytyczna zaniedbania czytania”. Tendencja spadku zainteresowania czytaniem w Rosji jest zjawiskiem niepokojącym dla kraju, w którym czytanie zawsze było niezwykle istotną aktywnością. Problem czytelnictwa uznawany jest we współczesnym świecie za problem narodowy i państwowy. Jak wynika z badania przeprowadzonego wśród uczniów klas 5-8 szkół w Penzie, ponad 50% respondentów postrzega książkę jako źródło rozrywki i przyjemności; Książki encyklopedyczne czyta 3,6% respondentów, a literatury faktu nikt nie czyta w ogóle. To wyjaśnia potrzebę tworzenia organizacje edukacyjne obszary środowiska czytelniczego, tj. atmosferę sprzyjającą kształtowaniu zainteresowań czytelniczych, potrzebie czytania i zaangażowaniu rodziny w proces czytelniczy.
2.2. Powody rozpoczęcia projektu	Podniesienie poziomu kompetencji czytelniczych dzieci, zwiększenie aktywności czytelniczej mieszkańców regionu
2.3. Cel projektu	1. Monitoruj aktywność czytelniczą przedszkolaków w rodzinie. 2. Opracować programy czytelnicze dla rodzin i dzieci w czasie wolnym dla rodziców uczniów. 3. Prowadzić działania mające na celu promocję czytelnictwa, wspieranie i rozwijanie kompetencji czytelniczych. 4. Zapewnić wsparcie informacyjne i naukowo-metodologiczne projektu.
2.4. Cele projektu
	Dla uczniów i rodziców Utworzenie strony internetowej „Edukacja czytelnika” w serwisie MBDOU Prowadzenie konsultacji i warsztatów z zakresu organizacji czytelnictwa dzieci w domu: „Jak wybrać książkę dla dziecka w wieku przedszkolnym”, „Książka dla dziecka” itp. Stworzenie pisma literacko-artystycznego dla dzieci (dzieła do czytania w domu) Publikacja książeczki „Jak pomóc dziecku pokochać czytanie” Przeprowadzenie regionalnego seminarium konsultacyjnego na temat „Skuteczne mechanizmy wprowadzenia federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla edukacji: Dziedzina edukacji„Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym” (wprowadzanie dzieci w wieku przedszkolnym w literaturę faktu) Udział w flash mobie „Przeczytaj przed snem” Prowadzenie „rodzinnej godziny czytania” Udział w regionalnej sztafecie maratońskiej „50 książek przeczytanych z rodzicami” Organizacja spotkań w salonie literackim: „Książka miesiąca: czytajcie i dyskutujcie – wspólnie”, prezentacja „Książki mojej domowej biblioteki” Udział w wydarzeniach regionalnych mających na celu wspieranie i rozwój czytelnictwa Rozwój programów czytania rodzinnego i rekreacyjnego: Powszechne wychowanie matki « Książka w rękach mamy » w ramach projektu społeczno-kulturalnego mającego na celu wdrożenie Dekretu Prezydenta Federacji Rosyjskiej „W sprawie narodowej strategii działania na rzecz dzieci na rok 2012/2017”. (tworzenie kącika dla mam, spotkania matek z pisarzami, wydawcami literatury dziecięcej, przyciąganie psychologów, nauczycieli, bibliotekarzy) Przygotowanie i prowadzenie kursów mistrzowskich „Czytanie z tatą jest fajne!” Rozwój działalności rodzinnego klubu czytelniczego przy MBDOU „Miłośnicy Książek”, Organizacja quizów literackich dla dzieci w wieku przedszkolnym Prowadzenie poranków literackich: „Rosjanie ludowe opowieści», « Zabawna książka w przedszkolu”, „Nasze ulubione wiersze” itp. Organizacja Dnia Książki w grupach przedszkolnych MBDOU (wg regionalnego programu „Dziecko i cały świat”) Udział w regionalnym konkursie rysunkowym dla dzieci „Moja ulubiona bajka” Dla nauczycieli - Porady pedagogiczne „Kształtowanie miłości do książek w przedszkolakach” Konsultacja „Zorganizowanie grupowego kącika książki” Przeprowadzenie regionalnego seminarium konsultacyjnego

Iwaszczenko Walentyna Nikołajewna
Stanowisko: nauczyciel
Instytucja edukacyjna: MBDOU nr 10 „Uśmiech”
Miejscowość: h.Aleksandrówka
Nazwa materiału: projekt
Temat: Projekt dla dzieci grupa środkowa o czytaniu beletrystyki w rodzinnych i przedszkolnych placówkach oświatowych.
Data publikacji: 25.05.2017
Rozdział: dodatkowa edukacja

Projekt dla dzieci z grupy średniej dotyczący czytania fikcji

Literatura w rodzinnych i przedszkolnych placówkach oświatowych.

Pedagog: Iwaszczenko V.N.

Typ projektu: krótkoterminowe, twórcze pedagogiczne, artystyczne -

Temat: „Tydzień książki dla dzieci”.

Czas trwania projektu: 1 tydzień (od 23.01 do 27.01.2017)

Wiek dzieci: grupa środkowa (dzieci 4-5 lat).

Cel i założenia projektu:

Wprowadzenie do praktyki różnych form i metod pracy z

dzieła literackie, które przyczyniają się do integracji dzieci

do książki dla rozwoju poznawczego, twórczego i emocjonalnego

aktywność dzieci;

Odkryj wiedzę na temat bajek dla dzieci poprzez Różne rodzaje Gry;

Zaangażuj rodziców we wspólną twórczość, pokaż potrzebę

czytanie fikcji w rodzinie.

Kultywować chęć ciągłego kontaktu z książkami i ostrożności

w jej kierunku.

Wstępna praca z

dzieci:

Przesłuchanie rodziców w celu określenia poziomu zaangażowania dzieci

cienki Literatura w rodzinie.

Projekt tematyczny sali grupowej,

Wystawa książek do czytania dzieciom w wieku 4-5 lat

Rysowanie wspólnie z rodzicami bohaterów ulubionych bajek,

Czytanie bajek, opowiadań, wierszy dla dzieci,

Wybór wierszy i przygotowanie wyrazistej lektury do zapamiętywania,

Wybór portretów poetów i pisarzy.

Atrybuty i ekwipunek:

Portrety pisarzy dziecięcych,

Portrety pisarzy - gawędziarzy,

Wycinanki „Moje ulubione bajki”,

Ilustracje z bohaterami Twoich ulubionych bajek, opowiadań, wierszy.

Etapy realizacji

projekt

Przed projektem w grupie stworzono środowisko rozwojowe.

Zorganizowano wystawy książek o następującej tematyce: „Smart

książki”, „Małe książeczki”, „Magiczne opowieści”, „Moja ulubiona książka”,

Dzieci i rodzice otrzymali domowe posiłki

Narysuj swoje ulubione postacie

Zbieraj książki w domu i od znajomych, które wymagają naprawy.

Wdrożenie projektu

Dni tygodnia

Zajęcia w trakcie

1 połowa

2 pół dnia

Pierwszy dzień

bom, tili -

zapalić się

domek dla kota”

(Dzień S. Ya.

Znajomy

kreatywność

Pracuje

podróż

na wystawie

* ruchome

gra „Myszy”

Tańczą w okrągłym tańcu.”

wiersze S.

Marshak „Ogień”

* OBZH „Ogień.

obiekty";

1. Przedstaw dzieciom

twórczość S. Ya.

Marshak, zadzwoń

zainteresowanie kreatywnością,

chęć zapamiętywania tekstów

i analizować działania

bohaterowie. 2. W różnych

rodzaje działalności

ofertę dla dzieci

zastosuj literaturę

materiał na temat twórczości S.

"Radosny

wiersze” (wg

wiersze S. Ya.

Marszak);

dydaktycznie

gra „Znajdź

* dydaktyczny

gra „Może -

* badanie

książki S. Ya.

Tak, Marshak.

drugi "Zaba"

zdjęcia dla

(Dzień V.G

połowa

połowa

Poznawać

kreatywność

uważany za

ilustracje

V. G. Suteeva

do bajek;

bajki „Pod

* modelowanie „Mój

bajki „Pod

dydaktycznie

gra „Dowiedz się

opis” (godz

zgadywać

Zwierząt);

* ruchome

gra „Kto

szybciej pod

bajki „Różdżka”

- ratownik”;

* dydaktyczny

gra „Powiedz mi”

małe słowo”;

* ruchome

gra „Zajączek”

myje”;

* „Kniżkina

szpital” (naprawa

książka dla dzieci V.G.

Sutejew.

2. W dydaktycznym i

gry na świeżym powietrzu, w

typy kreatywne

działalność do konsolidacji

wiedza dzieci na temat fabuł i

bohaterowie bajek V.G.

3. Pokaż dzieciom techniki

naprawa książek.

trzeci „Doktor”

Aibolit”

(Dzień K.I.

Poznawać

kreatywność

Czukowski;

* dydaktyczny

gra „Jak prowadzić”

chory?";

* ruchome

1. Przedstaw dzieciom

twórczość pisarza,

wzbudzić zainteresowanie

słowo literackie, do

komunikacja z książką.

Czukowski)

wiersze

Jestem doktorem

Aibolit”;

rysunek „B”

szpital dla

gra „Zamieszanie”.

dramatyzacja „M”

ucho - stukot”;

2. Naucz się wyrażać siebie

opinia na temat tego, co czytasz,

ocenić bohaterów

promować działanie 5.

Wzbudź zainteresowanie dzieci

dzieła K. Czukowskiego

z pomocą

Media wizualne;

wyrażaj swoją postawę

do postaci z bajek.

wizualizacja spójnej mowy.

czwarty”

Nie wiem

matematyczny

gra „Pomogło”

i nie wiem”;

* „Nie wiem

Księżyc” (sport

rozrywka);

* „Dom dla

Nie wiem i

przyjaciele” (min.

prawda)

* ruchome

gra „Odnajdź siebie

*Rozmowa na

temat „Co to jest

biblioteka?";

* dydaktyczny

gra „Dodaj”

zdjęcie"

1. Przedstaw dzieciom

twórczość N. Nosowa. 3.

Rozwijaj kreatywność

wyobraźnia, myślenie,

2. Naucz dzieci tworzyć

prace twórcze

na podstawie tego, co czytasz

Pracuje.

3. Naucz dzieci występować

zasady mobilne,

komputer stacjonarny, sport,

gry dydaktyczne.

Podróż

wystawa „W

bajki" -

uważany za

różny od

projekt,

kierunkowo

Finał

wydarzenie.

rekonstrukcja

bajki „Teremok”

dla rodziców.

Dyskusja

dalej

plany na

zapoznanie się

broszury.

1. Przedstaw

różne rodzaje

działa bajka.

2. Naucz się rozpoznawać

postacie z bajek, wiadomo

ponownie opowiadać

Twój stosunek do bohaterów

3. Wzmocnij umiejętności

wykorzystać fundusze

dydaktycznie

gra planszowa"

słowo” (za

Dydaktycznie

gra „Od

co za bajka

ekspresja (pozycje,

gesty, mimika,

intonacja, ruchy)

Zajęcia z rodzicami:

1. Rysowanie ulubionych postaci literackich.

2. Rozmowa indywidualna „Jakie książki czytają w domu”

3. Wystawa książek.

4. Uzupełnianie biblioteki grupowej.

5. Drukowane informacje dla rodziców

(„Jak nauczyć dziecko kochać książki”, „Jak uczyć dziecko

6. Tworzenie książeczek dla dzieci.

Wynik projektu:

1. W wyniku realizacji projektu dzieci zapoznały się z twórczością dzieci

pisarze.

2. Dzieci nauczyły się rozpoznawać pisarzy i

3. Dzieci spotkały się z ilustratorami książki dla dzieci.

4. Zorganizowano wystawy tematyczne dla dzieci.

5. Dzieci nauczyły się naprawiać książki.

6. Na podstawie przeczytanych dzieł dzieci stworzyły prace twórcze.

7.. Rodzice uczniów zapoznali się z informacjami dotyczącymi edukacji

zamiłowanie do czytania, wzięła aktywny udział twórczy w projekcie.

Zawodnik:

Shaykhlislamova Liana Rimovna,

MBDOU „Centrum Rozwoju Dziecka -

przedszkole nr 8 „Słońce”,

Chanty-Mansyjsk

Krótkie podsumowanie projektu

„Jeśli dziecko nie było wychowywane od dzieciństwa

miłość do książki, jeśli czytanie to nie to

duchowa potrzeba życia -

w latach dorastania dusza nastolatka

będzie pusty, czołgający się do światła dziennego, jak

To tak, jakby coś złego przyszło znikąd.”

VA Suchomliński

W wiek przedszkolny mały czytelnik stawia swoje pierwsze kroki w świat wielka literatura. Przewodnikami dla dzieci stają się rodzice i wychowawcy. Czy często zadajemy sobie pytanie: „Co przyniesie dziecku książka? Czego nauczy? Co odciśnie się w jego ogromnej, otwartej i wrażliwej duszy. Kogo spotkasz na swojej drodze? Od osoby dorosłej do w większym stopniu Zależy to także od tego, czy dziecko stanie się prawdziwym czytelnikiem, czy też spotkanie z książką w przedszkolu stanie się przypadkowym, pozbawionym znaczenia epizodem w jego życiu.

Nowa sytuacja społeczna zmusza do poszukiwania nowych podejść do problemu „Przedszkolak i książka”, które są następujące:

Książka i świat technologii wideo istnieją równolegle w życiu przedszkolaka, nie znosząc się ani nie zastępując. Musimy głęboko zrozumieć, co powiedział rosyjski pisarz N. Leskov: „Zaprawdę powiadam wam: słowu drukowanemu dane jest pozostać nie tylko w czasie, ale także ponad czasem” - i zaczynając od młodym wieku wprowadzić dziecko w kontakt z książką, w proces jej czytania i myślenia o niej, aby nie uważać tego procesu za zbędny w życiu współczesnego człowieka.

Należy zmienić dotychczasowe podejście do literatury dziecięcej i czytelnictwa dziecięcego jako materiału do rozwiązywania problemów psychologicznych i pedagogicznych oraz postrzegać literaturę dziecięcą jako samodzielny, specyficzny rodzaj sztuki, stworzony specjalnie dla dziecka, mający swój własny systemie artystycznym oddziaływania na czytelnika i nie wymaga innych środków, technik i metod pracy z tekstem niż przemyślana, ekspresyjna lektura dzieła literackiego i jego analiza. Od najmłodszych lat należy uczyć dziecko przede wszystkim odnajdywania ciekawych rzeczy w tekście, a nie w rozmaitych dodatkach do niego (gry, quizy, konkursy), które zastępują sztukę słowa i często ją dewaluują.

Szczególne znaczenie dla czytelniczego losu dziecka ma rodzinne czytanie

Rodzinne tradycje czytelnicze są bardzo ważną częścią rodzinnego systemu edukacji. I nie należy myśleć, że stanie się to przeszłością, bo to jest telewizja, komputer i inne źródła informacji. Rodzinne czytanie nie jest sposobem na zdobycie informacji, jest najważniejszym i najlepszym sposobem komunikacji oraz dyskretnej edukacji, która jest najskuteczniejsza. Rodzice, poprzez rodzinne czytanie, pomagają zaszczepić zainteresowanie czytaniem u dzieci.

Skutecznym odkryciem w pracy z rodzicami jest metoda projektu. Dziś jest coraz szerzej stosowany w praktyce pedagogicznej naszej instytucji. Metodą projektu jest nauczanie i wychowanie dziecka poprzez zajęcia, a w pracy z rodziną poprzez wspólne działania dzieci i rodzice.

Projekt systematyzuje współpracę Centrum Pomocy Dzieciom z biblioteką w celu tworzenia kultury czytelniczej dla dzieci i ich rodzin.

Cechą charakterystyczną różnych prowadzonych zajęć jest to, że dzieci angażują się wspólnie z rodzicami. To pozwala:

Rodzice zyskują głębsze zrozumienie swojego dziecka.

Zjednocz swoją rodzinę poprzez czytanie fikcji.

Aktualności Praca indywidualna z każdym dzieckiem i jego rodziną.

Projekt ten umożliwia realizację jednego z czterech priorytetowych obszarów pracy Centrum Rozwoju Dziecka – rozwoju poznawczego i mowy uczniów przekraczającego wymagania państwa federalnego.

Według składu uczestników: Grupa

Według instalacji docelowej: praktyczny i orientacyjny

Cel projektu, główne zadania

Cel:

Zadania:

1. Zapoznanie dzieci i rodziców z kulturą książki, kształcenie piśmiennych czytelników.
2. Zwiększenie efektywności zapoznawania dzieci z książkami w interakcji wszystkich uczestników procesu edukacyjnego: nauczycieli, dzieci, rodziców.
3. 
   

Spodziewany wynik

1. Zwiększanie zainteresowania dzieci i rodziców literaturą faktu.
2. Odrodzenie tradycji domowego czytania.
3. Uogólnienie i upowszechnienie doświadczeń edukacji rodzinnej w zakresie zapoznawania dzieci z fikcją literacką.
4. Podnoszenie kompetencji członków rodziny w wychowaniu piśmiennego czytelnika.
   

Główna treść projektu

Współczesny system edukacji przedszkolnej wykorzystuje duża liczba zmienne i alternatywne programy nauczania i wychowywania dzieci. Podejścia do procesu edukacji i wychowania przedszkolaków są bardzo zróżnicowane, jednak głównym celem tych programów jest wychowanie życzliwego, mądrego, kreatywna osoba umieć być wrażliwym na ludzi, na otaczający ich świat, czyli kłaść podwaliny pod prawdziwego człowieka.

Przepisy dotyczące kształtowania czytelnika w przedszkolu stały się wiodącymi w kompleksowym programie edukacji ustawicznej „Od dzieciństwa do dorastania” T.I. Doronova, zgodnie z którą CRR działa. Program stwarza możliwość interakcji z rodziną w oparciu o nowoczesne, naukowe, psychologiczne i pedagogiczne wymagania dotyczące rozwoju, wychowania i edukacji dziecka w wieku przedszkolnym.

Rozwój osobowości dziecka, jego zdolności twórczych;

Zapoznanie dzieci z uniwersalnymi wartościami ludzkimi;

Kształtowanie wyobraźni twórczej;

Rozwój ciekawości jako podstawa aktywności poznawczej.

Aby projekt zakończył się sukcesem, w rodzinie i przedszkolu należy rozwiązać pewne zadania.

W rodzinie	W przedszkolu
codzienne czytanie dzieciom literatury pięknej;	codzienne czytanie dzieł beletrystyki, prowadzenie rozmów na temat treści dzieła, rozwijanie w dziecku umiejętności wyrażania własnej opinii na temat tego, co przeczytało;
korzystaj z odręcznie pisanych książek i czasopism tworzonych przez dzieci w procesie domowego czytania;	wprowadzić do kręgu czytelniczego czasopisma dziecięce;
wprowadzić do kręgu czytelniczego czasopisma dziecięce;	kontrolować proces czytania w rodzinie. Przekazywać rodzicom zalecenia dotyczące organizowania rodzinnego czytania;
monitoruj wybór literatury dziecięcej, rozmawiaj o tym, co czytają, o literaturze, o korzyściach płynących z czytania;	rozwijać indywidualne preferencje literackie dzieci;
zainteresować dzieci dalszą lekturą, zachęcić je do utrwalenia w pamięci treści przeczytanych treści;	angażować dzieci w tworzenie własnych książek, odręcznie pisanych dzienników i wykorzystywać je do wspólnego czytania;
naucz dziecko prawidłowego posługiwania się książką, skoncentruj jego uwagę na tym, kto stworzył książkę, jak się nazywa, kto ją zilustrował;	zintensyfikować pracę biblioteki przedszkolnej (omówienie indywidualne dzieła literackie, wystawy książek z ilustracjami różni artyści po jednym dziele literackim);
stworzyć domową bibliotekę dziecka, uczyć korzystania ze księgozbiorów i czasopism Publicznej Biblioteki Dziecięcej;	rozwijać potrzebę codziennego kontaktu z fikcją, uczyć dzieci szacunku do książki, rozumieć jej rolę w życiu człowieka;

Projekt przewiduje wprowadzenie dzieł klasycznych i podręcznikowych.

Oferta czytelnicza dla dzieci poszerza się i staje się coraz bardziej złożona, w miarę ciągłego wprowadzania takiego rodzaju pracy, jak czytanie „z kontynuacją”, wprowadzane są periodyki: czasopisma dla dzieci, strony dziecięce poszczególnych gazet. Organizowane jest „wydawanie” własnego magazynu, grupy lub domu. W czasopiśmie znajdą się wiersze i rysunki dzieci, wspólne prace dorosłych i dzieci oraz ulubione dzieła literackie.

Projekt oferuje różnorodne formy, metody i techniki pracy z dziećmi: przygotowanie do percepcji poprzez opowiadanie poszczególnych epizodów z biografii pisarza; opowieść o zabawnym epizodzie, właściwie przerwanym interesujące miejsce; ekspresyjne czytanie przez nauczyciela (rodzica); „list” rzekomo adresowany przez autora utworu do dzieci; rysunek słowa– którego celem jest przybliżenie dziecku obrazów dzieła, uwzględnienie dziecięcej wyobraźni, konstruowanie powstających pomysłów.

Dzieciom oferujemy szeroką gamę gier:

Gry fabularne „Biblioteka”, „Księgarnia”, „Introligatornia”;

Gry oparte na przeczytanych książkach, quizy, krzyżówki;

Gry - dramatyzacja - dziecko, wcielając się w rolę „artysty”, samodzielnie tworzy obraz, korzystając z zestawu środków wyrazu werbalnego i niewerbalnego. Słowo jest powiązane z działaniami bohaterów. W tych grach odtwarzane są gotowe teksty;

Gry teatralne – dramatyzacje rozwijają u dzieci ekspresję ruchów i mowy, wyobraźnię, fantazję, niezależność twórczą, poprawiają uwagę dzieci, percepcja wzrokowa, naśladownictwo jako podstawa niezależności.

Ponadto dzieci odzwierciedlają swoje wrażenia z przeczytanych książek podczas zajęć produktywnych: modelowania i rysowania.

O sprawie w dużej mierze decyduje przemyślany dobór niezbędnych technik, metod i gier. Dzięki tej selekcji dochodzi do najściślejszej komunikacji pomiędzy nauczycielem, rodzicem i dzieckiem, które dorośli zachęcają do wykonywania czynności mowy, a także zwiększają zainteresowanie fikcją.

Realizacja projektu polega na:

Wspólne działania rodziców i dzieci;

Interakcja nauczyciela z rodzicami;

Interakcja nauczyciela z dziećmi;

Interakcja wszystkich podmiotów procesu edukacyjnego: nauczyciele – dzieci – rodzice.

Uczestnicy	Formy interakcji
uczniowie	bezpośrednia działalność edukacyjna;
	zorganizowanie w grupie kącika książki;
	poranne rozmowy „Opowieść o czytanej w domu książce” (codziennie);
	gry dramatyzacyjne, gry teatralne; gry dydaktyczne;
	popołudniowe odczyty literackie;
	tworzenie domowych książek, wystaw książek;
	szkolenia, treningi sytuacyjne;
	warsztat do produkcji dzieł twórczych;
rodzice	prezentacja doświadczeń związanych z edukacją rodzinną;
	informacje wizualne, ankiety, konsultacje praktyczne, spotkania z rodzicami
	tradycja „Gość grupowy”
rodzice, uczniowie	wydarzenia otwarte z udziałem rodziców;
	rywalizacja rodzinna ręcznie napisana książka;
	wystawy plastyczne „Razem z książką rosnę”;
	wystawy rysunków i rękodzieła dziecięcego na podstawie przeczytanych dzieł;
	wycieczka do miejskiej biblioteki dziecięcej;
	wystawy książek „Parada Książki dla Dzieci w wieku przedszkolnym”;
	tradycje grupowe: „Gość Grupowy”, „Książka do wynajęcia”, „Drzewo Książki”;
	literacki KVN, konkurs „Tato, mamo, jestem czytającą rodziną”

Materiały na wydarzenia obejmują oryginalne rozwiązania, najlepsze praktyki w pracy z dziećmi, zgromadzone na obecnym etapie przez krajowych naukowców i praktycznych nauczycieli.

Informacje o realizacji projektu publikowane są na stronie internetowej przedszkola.

Wsparcie zasobów projektu:

Personel:

Logistyka:

Biblioteka Centrum Rozwoju;

Przestronna, dobrze wentylowana sala muzyczna;

Sklep z kostiumami z szeroką gamą strojów dla chłopców i dziewcząt;

Biblioteka audio: kasety audio z nagraniami dzieł dzieci „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”, „Opowieść o carze Saltanie”, „Cipollino”, „Opowieści wujka Remusa”, „Latający statek” itp.

Biblioteka wideo: filmy z rosyjskich bajek i pisarze zagraniczni„Trzy małe świnki”, „Kwiat siedmiu kwiatów”, „ Królowa Śniegu„, „Przygody Pinokia” itp., filmy edukacyjne o ich ojczyźnie;

Kącik książki w sali grupowej.

Wsparcie metodyczne:

Materiał demonstracyjny: cykl obrazów narracyjnych;

Kartotekowe indeksy tematyczne „wiersze”, „zagadki”, „bajki”;

Biografie pisarzy dziecięcych, portrety, zalecenia metodologiczne dotyczące organizacji różnych form pracy z dziećmi na podstawie twórczości pisarzy;

Streszczenia zajęć edukacyjnych z doświadczeń nauczycieli;

Scenariusze święta literackie, quizy, KVN, turnieje;

Fikcja dla dzieci;

Literatura edukacyjna dla dzieci.

Techniczne pomoce szkoleniowe:

Centrum muzyczne – SAMSUNG;

Telewizor – THOMSON;

Komputer – LG;

Drukarka – LaserJet 3015;

Procesor — SKAT, Pentyum(R) dwurdzeniowy;

Monitor – LG;

Instalacja multimedialna.

Wzmacniacz:

Wzmacniacz	Formy interakcji
Departament Edukacji Administracji Miasta Chanty-Mansyjsk	Autobus do przewozu dzieci „Uczeń”
Miejska Biblioteka Dziecięca	Cykl wycieczek tematycznych dla przedszkolaków; Wspólne wycieczki dla dzieci i rodziców; Konsultacje dla rodziców „Jaką książkę wybrać dla dziecka”; Udział bibliotekarza w działaniach edukacyjnych; Notatki dla rodziców: „Organizacja czytania beletrystyki”; „Lista polecająca do wspólnego czytania z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym i szkolnym”; Przewodnik po Centrum Dostępu Publicznego; broszura „Wybierz swoją bibliotekę” (informacje o miejskich bibliotekach dziecięcych).
Chanty-Mansyjska Szkoła Technologiczna i Pedagogiczna	Dzień Otwarty; Otwarte wydarzenia edukacyjne dla studentów działalność na rzecz ChHL „Z wizytą u Wasylisy Mądrej”; Prezentacja projektu: „Tata, mama, ja – czytająca rodzina”.

Grupy docelowej:

Uczestnikami projektu „Tata, Mama, Ja – Czytelnicza Rodzina” są: starszy nauczyciel, pedagodzy, bibliotekarz, dyrektor muzyczny, uczniowie, rodzice (przedstawiciele prawni).

Obowiązki funkcjonalne uczestników projektu.

Stanowisko	Obowiązki funkcjonalne
Starszy nauczyciel	Opracowuje akty lokalne; Prowadzi szkolenia stanowiskowe dla nauczycieli; Kontroluje działalność edukacyjną; Współpracuje z rodzicami; Kontaktuje się ze społeczeństwem; Zamieszcza informację o realizacji projektu na stronie internetowej przedszkola w Internecie.
Pedagog	Współpracuje z rodzicami; Organizuje działalność edukacyjną; Wprowadza nowe formy pracy z dziećmi i rodzicami; Projektuje rozwijającą się przestrzeń.
Bibliotekarz	Współpracuje z rodzicami; Organizuje wystawy tematyczne książek; Prowadzi cykl Działania edukacyjne: „Dla dzieci o pisarzach” Zapewnia wsparcie programowe i metodyczne; Opracowuje scenariusze literackiego KVN, turniejów, świąt; Prowadzi szkolenia stanowiskowe dla nauczycieli.
Dyrektor muzyczny	Współpracuje ze specjalistami; Współpracuje z rodzicami; Podnosi repertuar muzyczny na festiwale literackie, quizy, KVN; Opracowuje scenariusze do przedstawień teatralnych.

Plan działania dotyczący realizacji projektu.

Etap organizacyjny.

(październik – listopad 2011)

1. Zapoznaj się z literaturą metodologiczną i pedagogiczną na ten temat.
2. Sporządzaj notatki z działań edukacyjnych, scenariusze festiwali literackich, quizów, turniejów, KVN.
3. Opracuj długoterminowe planowanie pracy z dziećmi w zakresie zajęć edukacyjnych i rutynowych aspektów.
4. Przeprowadź ankietę wśród rodziców.
5. Opracuj długoterminowe planowanie interakcji z rodzicami.
6. Aktualizuj środowisko rozwojowe. Przeprowadź diagnostykę pedagogiczną z dziećmi na początkowym etapie.

Etap praktyczny.

1. Wprowadź długoterminowe planowanie pracy z dziećmi w działaniach edukacyjnych i rutynowych aspektach
2. Wprowadź nowe formy pracy z dziećmi.
3. Wdrożyć przyszłościowy plan zaangażowania rodziców.
4. Prowadzenie warsztatów i konsultacji dla nauczycieli w celu doskonalenia kompetencje zawodowe w zapoznawaniu dzieci z fikcją.
5. Prowadzenie warsztatów i konsultacji dla rodziców w celu doskonalenia kompetencji psychologicznych i pedagogicznych w wychowaniu piśmiennego czytelnika.
6. Monitoruj realizację projektu.

Ostatni etap.

(maj – czerwiec 2012)

1. Przeprowadzić diagnostykę pedagogiczną dzieci na ostatnim etapie.
2. Przetwarzaj rezultaty realizacji projektu.
3. Opracowanie rekomendacji metodycznych „Czytanie w rodzinie jako jeden z aspektów przygotowania dziecka do szkoły”.
4. Przeprowadzenie prezentacji projektu w ramach konkursu wewnątrzogrodowego „Najlepszy Projekt Edukacyjny”
5. Zaprojektuj wystawę pomoc naukowa i materiały dydaktyczne.
   

Harmonogram realizacji projektu

Oczekiwane rezultaty i efekt społeczny:

1. I. Oczekiwane rezultaty projektu
   

1. 1. Produkty metodyczne

Powstał projekt „Tata, mama, ja – czytająca rodzina”, skierowany do rodzin wychowujących dzieci w wieku przedszkolnym;

Opracowano długoterminowy plan interakcji z rodzicami na temat wychowania piśmiennego czytelnika;

Opracowano wieloletni plan pracy z dziećmi w placówkach oświatowych; zajęcia i rutynowe momenty mające na celu zapoznanie dzieci z fikcją;

Doświadczenia edukacji rodzinnej w zapoznawaniu dzieci z fikcją są uogólnione.

2. Informacje i produkty praktyczne

Powstał film wideo: „Dziecko. Książka. Czytelnik."

Zamieszczanie informacji (zdjęć, filmów, relacji) na stronie internetowej przedszkola w Internecie;

Raport twórczy z realizacji projektu „Tata, mama, ja – czytająca rodzina”;

Publikacja doświadczeń zawodowych w miesięczniku naukowo-metodycznym „Edukacja Przedszkolna”

1. II. Efekt społeczny

Rodzice:

Codziennie wspierane są rodzinne tradycje czytelnicze;

Zwiększ zainteresowanie dziecka fikcją;

Poszerzenie zakresu czytelnictwa dzieci poprzez wprowadzenie nowych działów tematycznych;

Okazują szacunek do czytania i traktują je jako czynność poważną, bardzo ważną i potrzebną.

Uczniowie:

Umiejętność samodzielnego wyboru dzieł beletrystycznych do rodzinnego czytania;

Wiedzą, jak poprawnie posługiwać się książką, rozmawiać o tym, co przeczytali, analizować tekst na przystępnym poziomie;

Powstało zainteresowanie literaturą jako formą sztuki;

Utworzony cechy moralne dziecko;

Rozwinęła się potrzeba codziennej komunikacji z fikcją;

1. III. Perspektywiczny

W oparciu o projekt edukacyjny „Tato, mamo, jestem czytającą rodziną” opracuj projekt wprowadzenia dziecka w wieku przedszkolnym w świat literatury pięknej w kręgu rodzinnym „Wzrastanie z książką”.

Literatura

1. Alieva T.N., Antonova T.V. Program „Początki” - M.: Edukacja, 2003.
2. Gritsenko Z.A. Połóż serce na czytaniu - M.: Oświecenie, 2000.
3. Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Dziecko i książka. – M.: Edukacja, 1992.
4. Doronova T.N. Program dla rodziców i wychowawców promujący zdrowie i rozwój dzieci w wieku 4-7 lat. „Od dzieciństwa do dorastania” – M.: Edukacja, 2002.
5. Żukowa G.D. Spotkanie rodziców na temat czytania dla dzieci – M: Rosyjskie Stowarzyszenie Biblioteki Szkolnej, 2007.
6. Żukowa G.D. Czytanie rodzinne w roku rodziny - M: Rosyjskie Stowarzyszenie Szkół, 2007
7. Kanavina G. A. Cechy działalności biblioteki na rzecz wspierania społecznej „rodziny” i zachowania tradycji rodzinnego czytania w warunkach sierociniec, zorganizowane według typu rodziny. - M.: Edukacja, 2000
8. Międzynarodowy Dzień Książki dla Dzieci.- J.: Edukacja przedszkolna, 2010. - №6.
9. Nezhdanova L. I., Kichenko E. A. Praca z rodziną i promowanie czytelnictwa w rodzinie - M .: Edukacja, 1996.

10. Święto książek i czytania. Zbiór scenariuszy zachęcających dzieci do czytania i umiejętności pracy z informacjami. Rosyjska Państwowa Biblioteka Dziecięca.-M: Program wspierania czytelnictwa bibliotek szkolnych.

11. Pimenova I. P., Slastnikova L. A. Czytanie rodzinne: Program docelowy na lata 2008–2010.

12. Rudenko T., Melik – Pashaeva M. Książki są dobre, książki są złe. J.: Wychowanie przedszkolne. 2010. - nr 6.

13. Ruban N., Semyonova V., Smolyak AS wszystkiego najlepszego, pisarzu! Opracowali: pracownicy Rosyjskiej Państwowej Biblioteki Dziecięcej. J.: Wychowanie przedszkolne. 2010. - nr 1

14. Puszkin A.S. Bajki.-M.: Literatura dziecięca, 2007.

15. Ushakova O.S. „Wprowadzenie literatury do dzieci w wieku 5-7 lat” -M.: -2010

APLIKACJA

Załącznik nr 1

KONKURS

dla dzieci w wieku przedszkolnym i rodziców

„Książka rodzinna pisana ręcznie”

POZYCJA

w sprawie zorganizowania konkursu dla dzieci w wieku przedszkolnym i rodziców

„Książka rodzinna pisana ręcznie”

w sprawie zorganizowania konkursu dla dzieci w wieku przedszkolnym i rodziców

„Książka rodzinna pisana ręcznie”

Wnioski:

Rodzice i nauczyciele Centrum Odpowiedzialności Dziecka odpowiedzialnie i twórczo podeszli do zorganizowania konkursu dla dzieci i rodziców w wieku przedszkolnym „Rodzinna Księga Odręczna”. Treść wszystkich ksiąg odpowiadała cechy wieku dzieci w wieku przedszkolnym, wiele książek charakter edukacyjny i kompletność ujęć wybranego tematu.

Oferuje:

1. Zamieścić informację o konkursie dla dzieci w wieku przedszkolnym i rodziców „Rodzinna Księga Odręczna” na stronie Centrum Rozwoju w Internecie.

Zorganizuj wystawę rękopisów rodzinnych w bibliotece Centrum Rozwoju

Scenariusz finałowego wydarzenia na temat rękopisów rodzinnych

Prace wstępne:

1. Dekoracja sali plakatami z wypowiedziami pisarzy o wartości domowego czytania;

2.Projekt muzeum ksiąg rękopiśmiennych;

3.Stworzenie układu dużej „Księgi baśni”;

4. Instrukcja dla rodziców: „Organizacja czytelnictwa”, „Lista polecająca do wspólnego czytania z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym i szkolnym”; broszura „Wybierz swoją bibliotekę”; Przewodnik po centrum dostępu publicznego.

Postacie:

Prezenter, Dunno, Malwina, Baba Jaga, dzieci grupy przygotowawczej nr 4 „Gwiazdy”: gawędziarz, mysz, żaba, zając, lis, wilk, niedźwiedź.

Sprzęt: Duży układ książki, skrzynia, alfabet, czapka, pantofel, pół orzecha włoskiego, niebieski kapelusz, jabłko, siatki, róża, lustro, książka.

Prowadzący: Witajcie dziewczęta i chłopcy, drodzy dorośli! Bardzo się cieszymy, że wszyscy nas odwiedzacie. To nie przypadek, że zebraliśmy się tutaj dzisiaj. Dziś mamy niezwykłe wydarzenie, dziś porozmawiamy o książce. (brzmi melodia)

Książka budzi się do życia już od najmłodszych lat, a my przyzwyczajamy się do niej, jak do powietrza, którym oddychamy, do słońca, które oświetla wszystko wokół nas. Opowiada o bajecznych bohaterach, o życiu i o odległych krajach. Książka opowiada o wszystkim na świecie. Otwierasz stronę - kolejną - ściany pokoju się rozsuwają, zobaczysz daleko, daleko, usłyszysz głosy tych, którzy żyli dawno temu lub którzy są teraz odległymi od ciebie krainami, poza lasami, poza morza...

Dzieci wychodzą i recytują wiersze:

1 dziecko

Z książkami przyjaźnię się od dzieciństwa,

Przesuwam palcami po liniach,

I cały świat za to

Daje mi sekrety

2 dziecko

Moja pierwsza książka

Dbam o to i kocham to.

Nawet jeśli tylko w sylabach,

Sam to przeczytałem -

I od końca i od środka,

Ma piękne zdjęcia,

Są wiersze, opowiadania, piosenki.

Życie jest dla mnie ciekawsze z książką.

3 dziecko

Mama czyta mi książkę

O króliczku i małym lisku...

Chciałbym usłyszeć o wojnie.

Tylko mama jest dziewczynką!

Pewnie będzie się nudzić

Więc nawet się gapi.

OK, jutro o wojnie

Tata czyta w nocy.

A dzisiaj o króliczku

I o misiu.

Przynajmniej o myszy, przynajmniej o stożku -

A jednak, gdyby tylko istniała książka!

4 dziecko

W bibliotece dla dzieci

Na półkach stoją książki w rzędzie

Weź, przeczytaj i dowiedz się dużo,

Ale nie obrażaj książki.

Otworzy wielki świat,

A co jeśli sprawisz, że poczuję się źle?

Jesteś książką – na zawsze

Strony będą wtedy milczeć

5 dziecko

Apeluję do Was, dorośli, dzieci!

Nie ma nic bardziej przydatnego niż książka na świecie!

Niech książki zagoszczą w domach jako przyjaciele,

Czytaj do końca życia, zyskaj umysł!

Prezenter: Pierwsze księgi były pisane ręcznie i tworzone przez mnichów w klasztorach. Oni napisali gęsie pióra, a gotowe arkusze oprawiano w oprawy z desek obitych skórą. Okładka została ozdobiona kamienie szlachetne, złote, srebrne zatrzaski. Ludzie cenili te książki bardziej niż jakiekolwiek inne dekoracje.

A teraz chcę zwrócić Waszą uwagę na wystawę Waszych prac, wykonanych własnoręcznie. Te książki są dla ciebie cenniejsze niż jakiekolwiek inne, ponieważ zainwestowałeś w nie swoje umiejętności, wyobraźnię i pragnienia.

I nadeszła chwila podsumowania wyników naszego konkursu (otwiera kopertę)

Brzmią fanfary.

Prowadzący: Chłopaki, jest tu jakaś wiadomość!

Wiadomość: „Nie będziesz miał wakacji, żadnych nagród, żadnych prezentów” podpis „Bajkowy bohater”

Chłopaki, jak myślicie, kto mógłby to zrobić?

Odpowiedzi dzieci .(Leshy, smok, Baba Jaga)

Prezenter: Wydaje mi się, że z pomocą może nam przyjść książka z bajkami.( W przedpokoju znajduje się duża księga z bajkami)

Otwiera książkę brzmi muzyka, Nie wiem, wychodzi.

Nie wiem: Cześć cześć! Jest Was tak wielu! Dlaczego tu siedzisz? Jakie wakacje?

Prowadzący: Chłopaki, dowiedzieliście się, kto to jest? A z jakiej bajki?( Dzieci odpowiadają)

Mamy wakacje książkowe Dunno!

Nie wiem: Książki? Czy takie święto w ogóle istnieje? Więc naprawdę lubisz czytać?

Uch! Książki! To jest takie nudne! Cóż, skoro jesteś taki mądry, może pomożesz mi znaleźć właścicieli tych przedmiotów ( wyjmuje skrzynię). Trwa gra „Bajkowa spiżarnia”.

Bawi się z dziećmi i rodzicami w grę „Bajkowa Spiżarnia”.

ABC, czapka (Pinokio. A. Tołstoj „Złoty klucz, czyli przygody Pinokia.”)

But. (Kopciuszek. Ch. Perrault. „Kopciuszek”)

Apple (Stara kobieta. A. Puszkin. „Opowieść o martwa księżniczka i o siedmiu bohaterach”)

Duży niebieski kapelusz. (Nie wiem. N. Nosov „Nie wiem w słonecznym mieście”)

Rose (Kai i Gerda, H. C. Andersen „Królowa Śniegu”)

Sieci (Stary człowiek. A. Puszkin. „Opowieść o rybaku i rybie”)

Pół orzecha włoskiego (Calineczka. H.K. Andersen. „Calineczka”)

Lustro (Caryca. A. Puszkin. „Opowieść o zmarłej księżniczce i siedmiu rycerzach”)

Prowadzący pyta: Czy wiecie, kto mógł zabrać naszą kopertę z nazwiskami zwycięzców?

Nie wiem a: Nie, nie wiem, poszukam - w klatce piersiowej mam jeszcze sporo rzeczy (szuka, rzuca różnymi przedmiotami w różne strony). Chyba znalazłem! To jest on ( pokazuje kopertę prezenterowi).

Prowadzący: Wygląda na to, że tak. Dziękuję Dunno!

Prezenter otwiera, jest słowo „Dusze”

Prowadzący:„Dusze?” Dziwne słowo, zostawmy je na razie w domu, może później nam się przyda. ( wiesza na sztaludze napis „Dusze”). Nie, to nie jest to, czego szukamy (ponownie otwiera dużą księgę, pojawia się Malwina.

Malwina: „Witajcie dzieci, dziewczęta i chłopcy! Witajcie drodzy dorośli!

Bardzo się cieszę, że was wszystkich widzę!! I ile książek!( przeglądając książki w muzeum) Jak ja kocham czytać. Pewnie wszyscy też lubicie czytać bajki? Chcesz się ze mną pobawić? (dzieci odpowiadają) Moja gra nazywa się „Kto jest kim?”...

Gra „Kto jest kim?”

Matroskin (kot)

Moydodyr (umywalka)

Bonifacy (lew)

Gena (krokodyl)

Wujek Fedor (chłopiec)

Leopold (kot)

Rikki-Tiki-Tavi (mangusta z pracy R. Kiplinga)

Kaa (boa dusiciel z dzieła R. Kiplinga)

Strach na wróble (Słomiany strach na wróble z dzieła Wołkowa)

Tutta Carlson (kurczak)

Artemon (pudel z bajki „Pinokio”)

Prezenterzy y: Malwina, czy wiesz może, kto mógł zabrać naszą kopertę?

Malwina: Nie, oczywiście nie! Dlaczego ci to skradziono?

Prowadzący: Tak, zgubiliśmy kopertę z nazwiskami uczestników i zwycięzców konkursu na książkę rękopiśmienną rodzinną.

Malwina: Boże, Boże, co za koszmar? Wśród moich książek widziałem coś podobnego do koperty ( szukam). Tutaj jest! Brawo! Znaleziono to! Mam nadzieję, że tego właśnie szukasz!( wręcza kopertę)

Prezenter otwiera kopertę z napisem „For” - To nie jest to, czego potrzebujemy… (załącza się obok słowa „Dusze”)

(dźwięki magicznej muzyki)

Książka się otwiera i pojawiają się dzieci.

Teatralizacja baśni „Teremok”

Na zakończenie bajki narrator – dziecko wręcza kolejną kopertę.

Prowadzący: Ty i ja znaleźliśmy się w prawdziwej bajce.

Prezenter dziękuje dzieciom i otwiera kopertę, w której znajduje się słowo „Apteka”

Prezenter łączy te trzy słowa i zadaje rodzicom i dzieciom pytanie: Nie wiecie, co to oznacza? „Apteka dla duszy (z widowni odpowiada pracownica biblioteki dziecięcej: Wydaje mi się, że potrafię wyjaśnić, co oznacza to sformułowanie.”

Prezenterka przedstawia tę osobę: Svetlana Valerievna Chebotaeva, pracownica pierwszej miejskiej biblioteki dziecięcej.

Bibliotekarz opowiada krótką historię.

Podczas wykopalisk w Egipcie nad wejściem do jednego z pomieszczeń pałacu faraona archeolodzy odkryli napis: „Apteka dla duszy”. To ozdobione złotem wejście prowadziło do biblioteki założonej ponad trzy tysiące lat temu. Według Egipcjan książki można porównać do leku wzmacniającego umysł i uszlachetniającego duszę.

Ludzie zawsze cenili książki i uważali je za najcenniejszy skarb. Życie bez książek jest niemożliwe. Oznacza to, że bez bibliotek nie da się tego zrobić. Biblioteka to skarbnica nie tylko książek, ale także ludzkiej pamięci. To jest centrum wiedzy. Zawsze tak było. Dlatego też zachęcam do odwiedzenia bibliotek naszego miasta. Pragnę przekazać Wam, drodzy rodzice i dzieci, ulotki zawierające numery telefonów, adresy i godziny otwarcia bibliotek miejskich. .(rozdaje notatki)

Tutaj niespodziewanie......wBaba Jaga wypełza i wyciąga czerwoną torbę

Prowadzący: Skąd się tu wziąłeś? Nawet nie sięgnąłem po książkę, prawda?

Baba Jaga: Tak, przyszedłem zwrócić ci twoje prezenty.

Prowadzący: Dlaczego więc je ukradłeś?

Baba Jaga: Myślałam, że są jadalne, ale okazało się, że wcale nie... Jakieś skrawki papieru, koperty (wyrzuca kartki z torby i koperta wylatuje razem z nimi)

Baba Jaga: Obrażam was wszystkich, pojadę na kolejne wakacje, może zjedzą coś smacznego! (liście)

Prowadzący: Zobaczmy, co jest w tej kopercie.

Prowadzący: Tak, tego właśnie szukaliśmy! Imiona i nazwiska naszych uczestników i zwycięzców! Svetlana Valerievna, proszę o wzięcie udziału w nagradzaniu naszych zwycięzców.

Nagradzanie uczestników i zwycięzców konkursu!

Załącznik nr 2

za projekt „Tata, Mama, Ja – czytająca rodzina”

SPOTKANIE RODZICIELSKIE

„Jak zorganizować rodzinne czytanie?”

(dla rodziców uczniów w starszym wieku przedszkolnym)

Cel spotkania: Pomóc rodzicom uświadomić sobie wartość czytania dzieciom jako środka edukacji i wychowania przedszkolaków, jako gwarancji ich losu w życiu.

Zadania:

Badanie sytuacji czytelniczej w rodzinach, krąg czytelniczy dzieci;

Zwiększać partnerstwo społeczne, przyciągnąć rodziców do czytania;

Zapewnij rodzinie pomoc informacyjną.

Prace wstępne:

1. Konsultacja „Jak zorganizować czytanie w domu”

2. Ankieta dla rodziców „Czytanie w domu”

3. Opracowanie i zaprojektowanie notatki dla rodziców „Rodzina i książki”

4.Zaprojektowanie wystawy prozy do czytania dzieciom i samodzielnego czytania przez dzieci.

Prezenter: Drodzy rodzice! Miło nam powitać Państwa w naszej przytulnej bibliotece. Rozpocznę nasze spotkanie motto:

„Czytanie jest oknem, przez które dzieci

zobaczyć i zrozumieć świat i siebie”

V. A. Sukhomlinsky.

Każda rodzina marzy o wychowaniu czytającego dziecka. Ważne jest, aby skupić wysiłki rodziców na rozwijaniu zainteresowania dzieci czytaniem i książkami.

Porządek spotkania.

Raport „O czytaniu w rodzinie i jego roli w wychowaniu dziecka”
bibliotekarz Palatkina S.P.
Wprowadzenie do projektu „Tata, mama, ja – czytająca rodzina” -
nauczyciel Zh.Z. Omarowa
Przesłanie „Tradycja grupy Drzewo Książki”
nauczyciel A.V. Sizykh
Przerwa w grze „Kontynuuj przysłowie”
nauczyciel Zh.Z. Omarowa
Podsumowanie spotkania.
Podejmowanie decyzji.

Proponujemy Ci krótką rozgrzewkę pod nazwą „Zbierz kwadrat”. Zasady: na swoich stołach masz kawałki kwadratu. Weź po jednym kawałku i złóż kwadrat, nie rozmawiając ze sobą. Nie można sugerować ruchami rąk, spojrzeniem czy mimiką (składanie kwadratu).

Drodzy Rodzice, odpowiedzcie, jakie trudności napotkaliście realizując to zadanie? (oświadczenie rodziców).

Nasza bibliotekarka Svetlana Pavlovna Palatkina opowie Ci, dlaczego wykonanie tego zadania było dla Ciebie trudne.

Raport „O czytaniu w rodzinie i jego roli w wychowaniu dziecka”

Rola komunikacji w życiu człowieka jest ogromna. Komunikacja jest głównym warunkiem rozwoju i życia człowieka. Jak widzisz komunikację ze swoimi dziećmi? Czy są jakieś trudności? Wrażliwość dziecka na ekspresja artystyczna jest niesamowity i pod dobrą opieką stopniowo, jeszcze przed umiejętnością czytania, zaczyna rozwijać erudycję; przychodzi do szkoły z bogatym bagażem literackim i umiejętnością postrzegania poezji i prozy.

Wiek przedszkolny sprzyja rozwijaniu uważnego czytania, bo nie ma tu jeszcze typowego dla nastolatków pościgu za fabułą, za to jest dbałość o szczegóły i słowa.

Kultura obchodzenia się z książkami jest ugruntowana w rodzinie. Są rodziny, w których nie ma problemu z zaszczepieniem zainteresowania czytaniem.

W takich rodzinach istnieje tradycja rodzinnego czytania, kiedy codziennie, odkąd dziecko pamięta, rodzina czyta na głos książkę, która jest interesująca dla całej rodziny. Kiedy dziecko dorasta, również włącza się w ten proces. W takich rodzinach dziecko od najmłodszych lat widzi, jak w rodzinie otacza się szacunkiem książki, odczuwa szacunek członków rodziny dla zainteresowania czytelniczego wszystkich; Dlatego jego zamiłowanie do czytania objawia się jako naturalna konieczność, jako potrzeba jedzenia i snu. Jeśli nie ma tego w rodzinie, nie jest za późno, aby zacząć, chociaż będzie to wymagało dużo siły i cierpliwości.

Czytanie powinno odbywać się w spokojnym otoczeniu, gdzie nic nie rozprasza dziecka. Jeszcze lepiej, jeśli otoczenie poprawia percepcję. Na przykład wieczorem, gdy za oknem jest już ciemno i zapadający zmrok wprawia w bajeczny, fantastyczny nastrój, można czytać bajki. Nigdy nie należy przemęczać dziecka. Powinni czytać nie dłużej niż 15-20 minut, bo wtedy ich uwaga błądzi. Ale jakże radosne będzie nowe spotkanie z tą samą księgą, z jaką uwagą będzie jej słuchał i oglądał. Nie zapominajmy jednak, że dziecko nie może być biernym słuchaczem, dlatego podczas czytania należy aktywować jego uwagę. Prowadź rozmowy czytające „Pytanie i odpowiedź”; opowiadajcie razem historie (w refrenie).

Rozmowa o czytaniu jest bardziej interesująca, jeśli dziecko na przemian odpowiada i zadaje pytania.

Dzieci uwielbiają wielokrotne czytanie. Powtarzające się czytanie ćwiczy pamięć i rozwija mowę. Po wielokrotnych lekturach dziecko zapamięta książkę i będzie mogło wykazać się niezależnością: czytać wiersze na pamięć, opowiadać historie i bajki oraz wykonywać dla nich rysunki. Kochający rodzice są pierwszymi słuchaczami i rozmówcami swoich dzieci.

Ale zdarza się też tak: przedszkolak kocha książki, ale kiedy staje się uczniem, nie chce już czytać.

Jak i dlaczego zanika zainteresowanie i przyzwyczajenie do książek kultywowane we wczesnym dzieciństwie? Problem w tym, że gdy tylko dziecko opanuje umiejętność czytania i pisania, przestaje mu czytać, błędnie wierząc, że w ten sposób zachęca go do samodzielnego czytania. To złudzenie. Dziecko nadal ma słabą technikę czytania i nie może czytać interesujących go książek. Dzieci muszą czytać na głos nie tylko przez całe dzieciństwo w wieku przedszkolnym, ale także w wieku szkolnym.

Konieczne jest określenie zainteresowań dziecka: co lubi, czym się interesuje.

Postarajcie się wspólnie z dzieckiem wybrać kolorową, dużą czcionką książkę odpowiadającą jego zainteresowaniom, tak aby mogło ją czytać łatwo, bez jąkania i czerpać z niej przyjemność. Poczuj sukces. Są to książki z krótkim tekstem i wielkimi literami. Dzieci słabe w czytaniu uwielbiają poezję, komiksy – poezję czyta się łatwiej, ale w komiksach jest dużo obrazków i mało tekstu.

Zdecydowanie trzeba słuchać, jak dziecko czyta, a po przeczytaniu porozmawiać z dzieckiem o tym, co przeczytało, pozwolić mu się zainteresować – będzie zadowolony. Rozmawiając z dzieckiem, należy starać się unikać krytycznych komentarzy na temat samej lektury i nie zadawać pytań typu: „Co jest tutaj najważniejsze?”, „Jaka jest główna idea tej historii?” Zadając te pytania, rodzice pokonują kruchy moment osobistej percepcji i natychmiast domagają się zrozumienia. Lepiej zapytać dziecko: „Co lub kogo lubisz lub nie lubisz i dlaczego?”, „Jaki kolor lub zapach może mieć ta bajka lub wiersz?”, „Jaką muzykę tu słyszałeś?” Dziecko wyjawi Ci swoje uczucia, a Ty też spróbujesz odpowiedzieć.

Wprowadzenie do projektu „Tata, Mama, Ja – czytająca rodzina”

Już w wieku przedszkolnym mały czytelnik stawia swoje pierwsze kroki w świat wielkiej literatury. Przewodnikami dla dzieci stają się rodzice i wychowawcy. Czy często zadajemy sobie pytanie: „Co przyniesie dziecku książka? Czego nauczy? Co odciśnie się w jego ogromnej, otwartej i wrażliwej duszy. Kogo spotkasz na swojej drodze? Spadek zainteresowania czytaniem budzi niepokój na całym świecie. Chociaż czytanie jest teraz jeszcze bardziej pożądane niż wcześniej, kiedy nie było wynaleziono komputer. Wraz z rozwojem mediów i technologii elektronicznych nasze dzieci będą uczyć się i pracować w coraz większym zakresie trudny okres. Nauka wymaga nielinearnego, kreatywnego myślenia. I tylko czytanie może to dać. Faktem jest, że kino i teatr, a także wszelkie inne źródła informacji, w których proponuje się nam „obraz”, wprowadzają do naszej świadomości gotowy obraz. Tylko go postrzegamy, nie uczestnicząc w jego tworzeniu. I dopiero lektura zmusza nas do uzupełnienia tego, o czym potrzebujemy mieć pojęcie. I to jest podstawa wyobraźni. Wyobraźnia z kolei jest podstawą kreatywności. Kiedy mówią o przejściu na innowacyjny rozwój, oczywiste jest, że innowacja wymaga innowatorów, ludzi kreatywnych, czyli z rozwiniętą wyobraźnią, a to oznacza, że ​​trzeba czytać coraz więcej.

Wprowadzanie dzieci w czytelnictwo ma ogromne znaczenie społeczne, zapewniając równy start w życie dziewczętom i chłopcom, biednym i bogatym, zdrowym i chorym. Szczególne znaczenie dla czytelniczego losu dziecka ma rodzinne czytanie. Słuchając czytania dorosłego, oglądając z nim ilustracje książek, dziecko aktywnie myśli, martwi się o bohaterów, antycypuje wydarzenia i ustala powiązania między swoim doświadczeniem a doświadczeniami innych. Wspólne czytanie zbliża dorosłych i dzieci, pobudza i wypełnia rzadkie i radosne chwile duchowej komunikacji treścią oraz pielęgnuje w dziecku dobre i kochające serce.

Współcześnie uważa się za istotne włączenie rodziców do udziału w pracy przedszkola, jednak w realnej relacji wychowawca-rodzic istnieje pewna dysharmonia. Zarówno czynniki osobiste, jak i zawodowe mogą utrudniać rozwój tych relacji: brak czasu, poczucie nieadekwatności, stereotypy etniczne, poczucie urazy – wszystko to może prowadzić do powstawania uprzedzeń osobistych i zawodowych, które uniemożliwiają rodzinom aktywne uczestnictwo w życiu społecznym. wychowanie swoich dzieci. Dlatego pedagodzy muszą przejąć inicjatywę i zrozumieć, jak współdziałać z każdą rodziną z osobna dla dobra dziecka.

Stosując spersonalizowane podejście do zaangażowania rodziców, można opracować różne sposoby zaangażowania większości rodzin. Sposób, w jaki współpracujemy z rodzicami, stale się zmienia.

Najciekawszą formą pracy z rodzicami jest włączenie ich w proces edukacyjny poprzez działania projektowe.

Rodzina projekty kreatywne poszerzają horyzonty dzieci i dorosłych, napełniają ich twórczą energią, promują pozytywne zmiany w rodzinie, pomagają budować interakcję i współpracę pomiędzy rodziną a placówką edukacyjną. Dlatego postanowiliśmy stworzyć projekt „Tata, mama, ja – czytająca rodzina”.

Cel projektu:

Pomoc rodzicom w uświadomieniu sobie wartości czytania dzieciom jako skutecznego środka edukacji i wychowania przedszkolaków, zasobu intelektualnego dla ich rozwoju osobistego, jako gwarancji ich życiowego sukcesu; zintensyfikowanie pracy rodziców na rzecz promowania i rozwijania czytelnictwa dzieci w rodzinie, włączenie każdego rodzica w rozwiązywanie problemu czytelnictwa i rozwoju dzieci.

Zadania:

1. Zapoznanie dzieci i rodziców z kulturą książki, kształcenie umiejętności czytania i pisania

czytelnik.

1. Zwiększ skuteczność zapoznawania dzieci z książkami poprzez interakcję

wszystkich uczestników procesu edukacyjnego: nauczycieli, dzieci, rodziców.

1. Pomóż podtrzymywać rodzinne tradycje czytelnicze.
2. Poprawa kultury mowy nauczycieli, rodziców i dzieci.
3. Pielęgnuj troskliwe podejście do książek.

Projekt obejmuje następujące działania:

Otwarta lekcja zapoznawania się z fikcją „Podróż do baśni” – wspólnie z rodzicami.

Wystawy artystyczne fotografii rodzinnych:

„Rosnę wraz z książką”.

„Moja domowa biblioteka”.

Wspólne rysunki „Kolory czytanej książki”.

Wycieczka z rodzicami do miejskiej biblioteki dziecięcej.

Konkurs „Czytelnicza rodzina”

Wprowadzenie tradycji grupowych: „Drzewo książek”, „Książka do wynajęcia”, „Gość grupy”, „Zarezerwuj na wizytę”

Promocje: „Dzień bez telewizji”, „Książka do każdego domu”.

Przesłanie „Tradycja grupy Drzewo Książki”

Ankieta przeprowadzona wśród dzieci w grupie wykazała, że ​​wielu naszych uczniów ma niewielką wiedzę na temat literatury dziecięcej. Na pytanie, czy rodzice często czytają im książki, odpowiedź brzmiała: nie. To nie jest właściwe. Należy nie tylko czytać dzieciom tak często, jak to możliwe, ale także rozmawiać z nimi o treści tego, co czytasz: zadawać pytania, omawiać działania bohaterów, robić notatki mediów artystycznych ekspresyjność (epitety, porównania itp.),

Zwróć uwagę na ostrożne obchodzenie się z książkami. Poprosiliśmy Państwa o wypełnienie formularzy. Podsumowując, uzyskaliśmy wyniki, które nas niepokoją. I doszliśmy do takiego wniosku: CZYTAJĄCY RODZIC TO CZYTAJĄCE DZIECKO. Współczesne dzieci nie lubią czytać, czytają mało i niechętnie. Z roku na rok jest coraz mniej dzieci, które uwielbiają czytać. Jak zainteresować dziecko książką? Myślę, że czytanie powinno stać się nawykiem, który sprawia ci przyjemność i pozwala nauczyć się czegoś nowego. Chciałbym udzielić kilku wskazówek, jak wykształcić ten nawyk. W końcu nasze dzieci jesienią pójdą do szkoły. Będzie im to potrzebne, aby odnieść sukces w szkole.

Chcemy pomóc rozwiązać te problemy już teraz. Pomoże nam w tym nasze „Drzewo Książek”.

Aby pokonać te przeszkody i bariery, skuteczny model czytania w rodzinie musi obejmować następujące elementy:

Rodzice i wychowawcy powinni znaleźć czas na czytanie swoim dzieciom

Wartość czytania dla przyjemności powinna zostać doceniona przez przedszkole i rodzinę jako ważny element rodzinnego procesu czytania

Dzieci powinny czuć się swobodnie, pokazując, że lubią czytać. Posłuchaj i porozmawiaj o książce

Czytanie w domu powinno być wspierane i zachęcane przez przedszkole, bibliotekę i rodziców.

Model udany będzie wtedy, gdy wszystkie rodziny uznają czytanie za ważną część Życie codzienne i częścią kultury ich domu. Dzieci i dorośli uwielbiają czytać ze względu na radość, jaką może to przynieść. Czytanie uważają za najważniejsze źródło informacji i przyjemności...

W ramach projektu „Tata, mama, ja – czytająca rodzina” wraz z moimi dziećmi zapraszamy Państwa do zapoznania się z tradycją grupy: „Drzewo Książek”.

Odbyły się rozmowy z dziećmi na temat niezwykłych drzew w przyrodzie oraz narysowano „Drzewa Księgowe” (rysunki są pokazane). Z odpadów powstało wspólnie z dziećmi „Drzewo Księgi”. Oto nasze „Drzewo Książek” (pokaz).

Nasze drzewko „książkowe” będzie porośnięte liśćmi, które przyniesiesz dziecku po przeczytaniu książki. Na kartce zapisujecie autora, tytuł książki, pytania zadane przez dziecko, wyjaśnienie przez dziecko niejasnych słów, dlaczego ta książka jest interesująca, czyli: wyrazić swoją opinię na temat książki. W żadnym wypadku nie należy gonić za liczbą pisemnych recenzji ani pozwalać na zaniedbania w ich projektowaniu (zwłaszcza błędy ortograficzne!)!

„Ekran Czytelnika” pomoże Ci obserwować, jak czytają inne rodziny, na którym okresowo będą pojawiać się emotikony: wesoły emotikon oznacza, że ​​przeczytałeś książkę, smutny emotikon oznacza, że ​​przestałeś czytać.

Gra „Kontynuuj przysłowie”

1. Ptak raduje się wiosną, a matka - ...... (dzieciom)

2. Nie ma takiego przyjaciela... (jak moja własna mama)

3. Syna boli palec, a matkę…….(serce)

4. Nie ma lepszej przyjaciółki niż mama…..(przekonasz się)

5. Miłość matki….(bezgraniczna)

6. Matka jest świątynią, a z nią……(nie kłóćcie się)

7. Najlepszy przyjaciel- …..(matka)

8. Najlepszy kraj- …..(Ojczyzna)

9. W słońcu jest ciepło, w obecności mamy jest…..(dobrze)

Drodzy ojcowie, matki, dziadkowie! Daj swojemu dziecku dobrą książkę dla dzieci, a zobaczysz co dobre światło zaświeci w oczach Twojego chłopca lub dziewczynki. Nie spieszcie się z pozostawieniem dzieci samych z książką, niech ciekawsze będzie dla Was trzech, całej czwórki – całej rodziny, dużej i małej, wspólne czytanie książek, a wtedy czeka Was cud:

Zobacz szczęśliwe oczy dziecka podczas czytania.

To jest cud!

Powróćcie znów razem do świata dzieciństwa.

To cud - dwa!

Podróżuj do tajemniczego świata twórczości pisarzy.

To cud - trzy!

Chciałbym zakończyć moje wystąpienie słowami V. A. Suchomlińskiego „Jeśli od dzieciństwa nie zaszczepiano w dziecku miłości do książek, jeśli czytanie nie stało się jego duchową potrzebą na całe życie, w okresie dojrzewania dusza nastolatka będzie pusta, a do środka wpełzną złe rzeczy. światło dzienne, jakby znikąd.”

Decyzja zebrania rodziców

1. Mając na uwadze ważną rolę rodziców w zaszczepianiu miłości do książek i rozwijaniu zainteresowania czytaniem, kieruj wysiłki przedszkola i rodziny na rozwiązanie następującego zadania: codziennie czytaj dziecku książki dla dzieci, dyskutuj o tym, co czytają, pomagaj w układaniu opowiadań na podstawie tego, co czytają.

Uwzględnij wiersze, opowiadania, przysłowia i powiedzenia w rodzinnych kręgach czytelniczych dzieci.

Co miesiąc odwiedzaj bibliotekę miejską.

Zorganizuj konkurs „Czytelnicza rodzina”.

Na końcu rok szkolny podsumuj wyniki i wręcz nagrody zwycięzcom.

Kwestionariusz dla rodziców

Drodzy rodzice!

Proszę odpowiedzieć na pytania zawarte w tej ankiecie. Twoja opinia jest dla nas bardzo ważna.

1. Czy masz w domu bibliotekę i jak ona wygląda?

Kilka półek na książki;

Półka na książki;

Półki z książkami;

2. Czy Twoje dziecko ma swój własny regał lub kącik z książkami?

3. Czy często czytasz swojemu dziecku książki?

Codziennie;

Każdego wieczoru przed snem;

Zapytany;

4. Proszę wymienić ulubione książki swojego dziecka

5. Proszę wymienić kilka utworów, które ostatnio przeczytałeś swojemu dziecku:

6. Czy rozmawiasz z dzieckiem o tym, co czytasz?

7. Czy Twoje dziecko potrafi wymienić książki, które ostatnio z Tobą czytało?

Nie wiem;

8. Jakie nazwiska poetów i pisarzy zna Twoje dziecko?

9. Czy Twoje dziecko potrafi powtórzyć fragment swojej ulubionej bajki lub utworu?

Nie wiem;

10. Czy prenumerujesz czasopisma dla dzieci? Który?

11. W jakim wieku Twoim zdaniem dziecko powinno uczyć się czytać?

13. Czy Twoje dziecko samodzielnie czyta książki dla dzieci?

Notatka dla rodziców

„RODZINA I KSIĄŻKA”

Rodzina stanowi podstawę światopoglądu danej osoby, jej stylu życia i wytycznych dotyczących wartości.

Rodzina– to jest wyjątkowe instytucja socjalna, wprowadzające dziecko w świat kultury, w tym kultury czytelniczej. Pierwsze spotkanie człowieka z książką ma miejsce w rodzinie.

Czytanie rodzinne początkowo wprowadza dziecko w świat kultury książki, to najstarsza, sprawdzona metoda wychowania człowieka, także jako czytelnika, który zaczyna się rozwijać na długo przed tym, zanim nauczy się alfabetu.

Czytanie rodzinne przygotowuje człowieka do relacji z książką, budzi i pogłębia uwagę, kształtuje potrzebę czytania. Brak potrzeby czytania u dorosłych jest konsekwencją braku jej rozwoju od wczesnego dzieciństwa.

Czytanie rodzinne sprzyja wczesnemu i prawidłowemu opanowaniu mowy ojczystej. Rodzaje i metody uczenia się człowieka są w dużej mierze zdeterminowane przez środowisko, zależą od komunikacji i jej głównych środków - stopnia opanowania mowy.

• Regularny czytanie na głos już od najmłodszych lat wprowadza dziecko w proces czytania i sprzyja nabywaniu samodzielnego czytania, determinuje jakość i preferencje przyszłych czytelników.
• Czytanie rodzinne kształtuje emocjonalną i estetyczną akceptację książki. Słuchanie ma potężny wpływ brzmiące słowo, który pozwala przekazać triumf, radość, smutek, smutek, żart, kpinę.
• Czytanie rodzinne rozwija zdolności będące podstawą percepcji obrazy artystyczne. Taka percepcja nie jest możliwa bez wyobraźni, przedstawień wizualnych,

• umiejętność przeżywania radości i smutków bohaterów dzieł sztuki.
• Czytanie na głos ważne nie tylko dla niemowląt, ale także dla starszych dzieci, a także dla osób starszych. W procesie rodzinnego czytania dzieci uczą się uważnie słuchać, przyswajać i opowiadać na nowo to, co czytają, a osoby starsze odczuwają mniej samotności i w naturalnej formie, bez moralizowania i pouczeń, przekazuję: młodszym doświadczenie życiowe. Ponadto dorośli mają możliwość obserwacji i zarządzania rozwojem duchowym dziecka.
• Czytanie rodzinne - skuteczna metoda socjalizacja młodszego pokolenia. Taka komunikacja stwarza podstawę do wymiany poglądów, jest potrzebna także dorosłym, którzy poprzez komunikację z dziećmi wzbogacają się emocjonalnie.
• Czytanie rodzinne może służyć zapobieganiu starzeniu się, gdyż według niektórych ekspertów starzenie się jest skutkiem życia bez książki, bez czytania, co stymuluje aktywną aktywność umysłową.

Chcesz, żeby Twoje dziecko czytało?

Weź pod uwagę te dobre wskazówki, a Twoje życzenia się spełnią.

• Zaszczepiaj w dzieciach zainteresowanie czytaniem już od najmłodszych lat.
• Kupując książki, wybieraj te jasne pod względem wyglądu i ciekawej treści. Jeśli to możliwe, kupuj książki ulubionych autorów swojego dziecka i stwórz osobistą bibliotekę dla swojego syna lub córki.
• Sam regularnie czytaj – to wykształci w dziecku nawyk ciągłego oglądania książki w domu.
• Porozmawiaj o przeczytanej książce z rodziną, nawet jeśli Ci się nie podobała. Wspomaga to rozwój mowy Twój i Twojego dziecka.
• Poleć dziecku książkę z dzieciństwa, podziel się wrażeniami z dzieciństwa związanymi z lekturą danej książki, porównaj swoje wrażenia z jego wrażeniami.
• Czytanie na głos pomaga rozwijać leksykon dzieci, a także rozwijają ich umiejętności słuchania i koncentracji. Głośne czytanie zbliża rodziców i dzieci.
• Wpajanie umiejętności kulturalnego i ostrożnego obchodzenia się z książkami.
• Wspólne czytanie to najprostszy sposób rozwijania umiejętności czytania u dzieci. Oglądanie, omawianie i czytanie książek - najważniejszy moment, za pomocą których rodzice mogą zaszczepić w swoich dzieciach zainteresowanie czytaniem.

• Rysunki na podstawie ulubionych książek to jeden ze sposobów, w jaki dziecko może wyrazić swoje wrażenia z dzieł.
• Spróbuj wspólnie z dzieckiem wymyślić własne zakończenie pracy. Zaletą takich historii jest głębsze zrozumienie czytanej książki.
• Daj swojemu dziecku dobre książki z dedykacyjnym napisem, dobrymi i serdecznymi życzeniami. Po latach stanie się to miłym i jasnym przypomnieniem dom, o swoich tradycjach, o drogich i bliskich ludziach.

Jak zorganizować domowe czytanie

„Książka dla dzieci to naprawdę dobre jedzenie – smaczne, pożywne, lekkie, sprzyjające ich duchowemu wzrostowi.”

K.I. Czukowski

Przygotuj dziecko na spotkanie z nową książką lub porozmawiaj o przeczytanej już bajce lub opowiadaniu (powrót z przedszkola, prace domowe itp.).

Konieczne jest przeznaczyć określony czas w codziennej rutynie, aby do tej godziny dziecko było dostrojone do postrzegania książki.

Czytanie powinno odbywać się w spokojnym otoczeniu, kiedy nic nie rozprasza dziecka, a osoby z jego otoczenia traktują jego zajęcia z „szacunkiem”.

Półtora-dwuletnie dziecko może skupić się na książce przez 1-2 minuty, starsze dzieci czytają nie dłużej niż 15-20 minut, ponieważ wtedy jego uwaga ucieka. Mówimy o aktywnej komunikacji z książką. Pozwól dziecku powtarzać słowa za tobą, odpowiadać na pytania i patrzeć na ilustracje.

Dziecko może słuchać biernie znacznie dłużej (wyłącza się i słucha ponownie). Pamiętaj: dziecko nie może być cały czas biernym słuchaczem, dlatego podczas czytania należy aktywować jego uwagę.

Należy pamiętać o dziecięcej miłości do wielokrotnych lektur. Dzieci pragną ich, aby ponownie i z większą siłą przeżyć radosne emocje. Powtarzane czytanie ćwiczy pamięć i rozwija mowę.

Oprawa rodzinnego rytuału czytelniczego poprawia percepcję (wieczór, zaciemniony pokój, lampka stołowa). Zmierzch wprawia w bajeczny, fantastyczny nastrój.

Czytanie rodzinne ma naprawdę wyjątkowe właściwości, które mogą stworzyć ciepłą rodzinną atmosferę i pomyślny grunt dla rozwoju osobowości dziecka.

v Jeśli potrafisz poświęcić dzieciom taką uwagę, wiedzą, że je kochasz.

v Czytanie dzieciom czyni je czytelnikami w przyszłości.

v Książki dla dzieci są tak dobrze napisane, że zainteresują nawet dorosłych.

v Ilustracje w książkach wzbogacają dzieci i przyczyniają się do ich twórczego rozwoju.

v Książki pomogą Twoim dzieciom nauczyć się myśleć i wyobrażać sobie.

v Głośne czytanie pomaga rozwinąć uwagę dziecka.

v Tworzysz niesamowite wspomnienia wspaniałych rodzinnych wieczorów i ciepłego traktowania swojego dziecka.

v Książki mogą zaszczepić w dzieciach wartości, które będą nosić przez całe życie.

v Prędzej czy później na pewno podziękują Ci za mądre i dobrze wychowane dziecko.

• Zaszczep w dziecku zainteresowanie czytaniem już od najmłodszych lat.
• Kupując książki, wybieraj te jasne pod względem wyglądu i ciekawej treści.
• Czytaj dziecku systematycznie. Wykształci to nawyk codziennej komunikacji z książką.
• Porozmawiajcie z członkami rodziny o książce dla dzieci, którą czytacie.
• Opowiedz dziecku o autorze książki, którą czytasz.
• Jeśli czytasz dziecku książkę, spróbuj przerwać czytanie w najbardziej ekscytującym momencie.
• Przywołując treść czegoś czytanego wcześniej z dzieckiem, celowo zniekształcaj ją, aby sprawdzić, jak pamięta przeczytany tekst.
• Polecaj dziecku książki z dzieciństwa, podziel się wrażeniami z dzieciństwa z czytania tej czy innej książki, porównaj swoje wrażenia z jego.
• Prowadź dyskusje w domu na temat przeczytanych książek.
• Jeśli to możliwe, kupuj książki ulubionych autorów swojego dziecka i gromadź jego osobistą bibliotekę.
• Pielęgnuj troskliwe podejście do książek.
• Podaruj dziecku dobre książki z dedykacyjnym napisem, życzliwymi i ciepłymi życzeniami. Po latach będzie to radosne przypomnienie Twojego domu, jego tradycji, drogich i bliskich ludzi.

Samodzielne Przedszkole Miejskie instytucja edukacyjna

„TsRR -przedszkole„Słońce” str. Czernianka, obwód Biełgorod.”

Projekt

« Wprowadzanie dzieci w świat literatury pięknej poprzez czytanie bajek”

Kierownik projektu: Zakharova E.V.

Typ projektu: badawczo-kreatywny, długoterminowy

Uczestnicy projektu: dzieci ze środkowej grupy „Psotne Promienie”, rodzice, nauczyciele, pracownicy regionalnej biblioteki dziecięcej.

Znaczenie :

O znaczeniu fikcji w wychowaniu dzieci decyduje jej społeczna, a także edukacyjna rola w życiu całego naszego narodu.

Sztuka słowa pomaga dziecku poznawać życie i kształtuje jego postawę wobec otoczenia. Dzieła sztuki, odkrywczy wewnętrzny świat bohaterów, sprawiajcie, że dzieci się martwią, doświadczają, jakby były swoimi własnymi, radości i smutków bohaterów.

Znajomość literatury każdego dziecka zaczyna się od bajek, które towarzyszą mu przez całe dzieciństwo i pozostają z nim do końca życia.

Niestety obecnie pojawił się problem – dzieci nie bardzo lubią słuchać i czytać fikcję, pasjonują się grami komputerowymi.

Dlatego postanowiłam połączyć problem z moim hobby realizując projekt „Wprowadzenie dzieci w świat fikcji poprzez czytanie bajek”.

Cel:

1. Rozwijaj trwałe zainteresowanie fikcją jako źródłem wiedzy.

2.Stwarzać warunki do aktywnego wprowadzania doświadczenia literackiego działalność twórcza dzieci.

3. Przyczyniać się do kształtowania trwałego zainteresowania książkami poprzez stworzenie jednolitego systemu pracy między Dziecięcą Instytucją Oświatową „Solnyszko”, okręgową biblioteką dziecięcą i rodzicami .

Cele realizacji projektu:

Praca z dziećmi: 1. Przyczyniaj się do gromadzenia doświadczeń estetycznych poprzez czytanie i omawianie dzieł literackich.

2. kultywować kulturę wypowiedzi, uczyć dzieci rozumowania, rozwijać umiejętność stosowania wiedzy w rozmowie i formułowania spójnych wypowiedzi;

wzbogacać i poszerzać słownictwo dzieci.

3. Zachęcaj do twórczej ekspresji w grach fabularnych opartych na fabule dzieł, w dramatach.

4. rozwijać umiejętność wyrazistego czytania poezji i dramatyzowania epizodów baśniowych;

5.rozwijać zdolności artystyczne;

6.rozwijać się u dzieci kreatywne myslenie, wyobraźnia, kreatywność;

7. Kształtowanie opiekuńczej postawy przedszkolaków wobec książek będących efektem pracy wielu osób.

8.Zapewniać rozwój powiązań społecznych pomiędzy rodzinami i pracownikami bibliotek dziecięcych, rozwijać umiejętności komunikacyjne i umiejętność porozumiewania się z dorosłymi w różnych sytuacjach.

Praca metodologiczna z personelem:

1. formułowanie potrzeb studiowania literatury dziecięcej, motywacja do samokształcenia w zakresie edukacji literackiej dzieci w wieku przedszkolnym;

2.podniesienie poziomu zawodowego w zakresie metod zapoznawania dzieci w wieku przedszkolnym z fikcją;

3.kształcić umiejętność samoanalizy własnych działań dydaktycznych;

4. wprowadzać nowe formy organizacji zajęć dla dzieci, budować proces edukacyjny w oparciu o Federalny Państwowy Standard Edukacyjny.

Interakcja z rodzicami:

1. zapoznać dzieci z historią powstania książki, rodzajami książek, sposobami wyszukiwania potrzebnych informacji,

2. brać udział w tworzeniu książek rękopiśmiennych, przygotować w grupie wystawę książek rękopiśmiennych, opracowywać projekty kącików książkowych;

3.pomagać placówce przedszkolnej w organizacji wernisażu kącika książki i wycieczek do biblioteki.

4.Promowanie powstania tradycji rodzinnego czytania.

Główne formy realizacji projektów:

z dziećmi: rozmowy, ukierunkowane spacery, wycieczki, czytanie beletrystyki, odgrywanie ról, dydaktyczne, drukowanie na planszach, gry teatralne, wypoczynek i rozrywka, wystawy, projektowanie albumów, prezentacje;

z nauczycielami: konsultacje, seminaria, lektury pedagogiczne, rekomendacje;

z rodzicami: ankiety, konsultacje, dzienniki ustne, spotkania z rodzicami, udział w wystawach, wycieczkach;

ze społeczeństwem: t wycieczki tematyczne, wystawy, interaktywne programy dla dzieci.

Środowisko podmiotowo-przestrzenne: ekran, projektor, biblioteka bajek i literatury dziecięcej, kącik książkowy, pomoce dydaktyczno-wychowawcze, różnego rodzaju teatry lalkowe, sala regionalnej biblioteki dziecięcej.

Etapy realizacji projektu

• 1.Etap przygotowawczy
• Wyznaczenie celu, określenie trafności i znaczenia projektu
• Zawarcie umowy z biblioteką powiatową
• R opracowanie planu interakcjiCRR d/s „Solnyszko”z pracownikami biblioteki dziecięcej

• Organizacja środowiska rozwojowego w grupie.

• Kompilacja plan długoterminowy pracować nad projektem.

Długoterminowy plan pracy

Wrzesień	1. Ankieta wśród dzieci na tematy „Moja ulubiona bajka” i „Mój ulubiony bohater bajkowy” 2. Przesłuchanie rodziców „Czytanie beletrystyki w domu” 3 Oglądanie książek z bajkami w grupie z dziećmi. Rozmowa na temat „Ostrożne przechowywanie książek”. Przeprowadzenie gry „Szpital Książek”.
Październik	1. Wprowadzenie do historii tworzenia baśni autorstwa „Ciotki Opowiadaczki” 2.Czytanie bajek: rosyjskie baśnie ludowe „Teremok”, „Wilk i siedem kozłków” 3.Zawarcie umowy z biblioteką powiatową.
Listopad	1. Konsultacje dla rodziców „Rola bajek w życiu dziecka” 2. Dramatyzacja bajki „Wilk i siedem kozłków” 3. Czytanie bajek: rosyjska baśń ludowa „Bławy Zając”, ukraińska baśń ludowa „Rękawiczka”, baśń niemiecka „Trzy małe świnki”, „Zając i jeż” braci Grimm, „Mała Baba Jaga” przez O. Preuslera 4. Wspólne dekorowanie kącika książek.
Grudzień	1. Opracowanie i zatwierdzenie planu współpracy pomiędzy Czerniańską Biblioteką Obwodową a Centralną Obwodową Biblioteką Obwodową „Solnyszko”. 2. Klasa mistrzowska dla nauczyciele przedszkola na temat „Rozwój mowy i zapoznawanie dzieci z fikcją poprzez bajki”. 3. Czytanie bajek: rosyjskie baśnie ludowe „Rzepa”, „Chata Zajuszkiny”, angielska bajka „Trzy małe świnki”, „Calineczka” H.-K. Andersena
Styczeń	1. „Spotkania świąteczne” – zabawa (wspólnie z pracownikami biblioteki) 2. Zapoznanie się z twórczością K.I. Czukowski (wybór literatury, ilustracje) 3. Gry dydaktyczne oparte na bajkach.
Luty	1.Konsultacje dla pedagogów. 2. Wypoczynek „Podróż przez bajki” 3. Produkcja „Bajek dla dzieci” w wykonaniu rodziców
Marsz	1. Salon literacki „Twórczość S. Michałkowa” 2. Przeprowadzenie konkursu i zaprojektowanie wystawy wspólnych rysunków dzieci i rodziców „Mój ulubiony bohater bajkowy” 3. Utworzenie „Szpitala Kniżkińskiego”
Kwiecień	1. Salon literacki „Zapoznajmy się z bajką A.S. Puszkin” 2. Quiz „Moje ulubione bajki” 3.Tworzenie domowych książek.
Móc	1. Udział w konkursie na inscenizację baśniową. 3. Reportaż-prezentacja z projektu „Podróż przez bajki”

2. Scena główna

1.Czytanie różnych bajek.

2. Dziecięcy rysunek bohaterów bajek.

3.Nauka powiedzeń, powiedzeń, przysłów o baśniach i postaciach z bajek.

4.P oglądanie zdjęć, rozmawianie o ich treści.

5.Wycieczka do biblioteki dziecięcej

6..Zagadki o baśniach, bohaterach baśni.

7. Opowiadanie bajek czytanych.

8. Uwzględnienie ilustracji do bajek różnych artystów.

9. Organizacja wystawy twórczości pisarzy dziecięcych wspólnie z pracownikami biblioteki regionalnej.

10..Wykonywanie pracy twórczej samodzielnie i wspólnie z rodzicami.

11.Inscenizacja bajek.

12. Przesłuchiwanie rodziców

13. Rozmowa z rodzicami „Wprowadzenie do projektu”.

14.Zadania domowe dla rodziców i dzieci (rysowanie ilustracji do bajek).

15.Czytanie bajek z dziećmi.

16. Projekt ruchomych folderów na temat projektu Przybliżone wskazówki: „Co dzisiaj czytaliśmy”, „Ucz się z nami”

17.Pomoc w uzupełnieniu kącika książkowego bajkami.

18.Tworzenie książeczek dla dzieci.

19. Konsultacje: notatka „Edukuj przyszłego czytelnika”;

Współpraca z nauczycielami Centrum Edukacji Dziecięcej „Sołnyszko” i pracownikami regionalnej biblioteki dziecięcej.

1. Rada Pedagogiczna „Rozwój mowy dziecka»- klasa mistrzowska „Wprowadzenie dzieci w fikcję poprzez czytanie bajek”

1. Konsultacje dla nauczycieli na godzinie dydaktycznej „Projektowanie kącika książki w grupie”
2. Prezentacja projektu „Wprowadzenie dzieci w świat literatury pięknej poprzez czytanie bajek” w ramach Rady Pedagogicznej.

4. Zaplanuj pracę z pracownikami biblioteki dziecięcej.

3. Etap końcowy:

1. Analiza wyników projektu, generalizacja.
2. Wystawa twórczości rodziców i dzieci: książki dla dzieci, rysunki na podstawie baśni.

3. Dramatyzacja baśni.

4. Prezentacja projektu w ramach rady pedagogicznej.

Oczekiwane rezultaty:

1. 1. Wyposażenie środowiska programistycznego w grupie: .wybór biblioteki bajek, projekt kącika książkowego i biblioteki; wystawa twórczych rysunków opartych na baśniach.

2. Kształtowanie umiejętności postrzegania książki nie tylko jako rozrywki, ale także jako źródła wiedzy.

3. Aktywny udział rodziców w realizacji projektu.

4. Popularyzacja czytelnictwa rodzinnego.

5.Rozwój zainteresowań literaturą i twórczością pisarzy rosyjskich.

6.Kształcenie umiejętności ekspresyjnego czytania z pamięci i dramatyzowania utworu lub jego fragmentu.

7.Rozwój zdolności komunikacyjnych dzieci, umiejętności negocjacji i wzajemnego pomagania.

8. Stworzenie systemu pracy mającego na celu zapoznawanie dzieci z fikcją.