Lectura de ficción en el grupo preparatorio. Leer ficción. Video: canción para la parte introductoria de la lección.

Lectura ficción sobre temas de vocabulario para todos los días

(grupo senior)

SEPTIEMBRE

1 SEMANA “Kindergarten”

Leyendo "Baby y Carlson", que vive en el tejado"(extractos de la historia)

Introducir a los niños en la obra de A. Lindgren; llevar a los niños a comprender las características de los cuentos de hadas historias ; aprender a responder preguntas usando en el habla oraciones complejas; animar a las personas a hablar sobre su percepción de una acción específica héroe literario; Cultivar el interés por las obras de escritores extranjeros.

Leyendo un cuento de hadas de B. Shergin“Rimas”, poema de E. Moshkovskaya “Palabra educada”

Presente a los niños el inusual cuento de hadas "Rimas" de B. Shergin y el poema "Palabra educada" de E. Moshkovskaya. Enriquece el vocabulario de los niños con palabras amables.

Memorizar el poema de M. Yasnov “Contar contando pacíficamente”. Proverbios sobre la amistad.

Lectura A. Barto “Cuerda”(Zatulina pág. 141)

continuar desarrollándoseinterés en la ficción, concretamente a las colecciones poemas . Distinguir génerosobras literarias, argumenta tu respuesta: “Este es un poema , porque…” Fortalecer la capacidad de los niños para determinar el estado de ánimo emocional. poemas

Lectura del poema de Yu Moritz “Casa con chimenea”

Presente el poema “Casa con chimenea” de Yu Moritz. Despertar el interés por el poema y el deseo de escucharlo; Enseñe a los niños a ver las imágenes y el estado de ánimo del trabajo detrás de las palabras. Cultive el amor por la poesía, una actitud amable y despierte la capacidad de respuesta emocional de los niños.

Lectura del poema “Codicioso” de Y. Akim.

Enseñe a los niños a escuchar con atención, ofrézcase a hablar sobre las acciones de los héroes, déles una valoración, déles la oportunidad de hablar sobre lo que haría cada uno de ellos.

SEMANA 2 “Creceré sano: una persona, partes del cuerpo, mi cuerpo”

Leyendo el cuento de V. Oseeva "Solo una anciana"

Enseñar a los niños la percepción emocional de una obra. Desarrollar la capacidad de analizar un texto literario, evaluar las acciones de los personajes, transmitir expresivamente el diálogo. personajes. Cultivar el respeto por los mayores.

Leyendo la canción infantil “Temprano, temprano en la mañana”

Continúe familiarizando a los niños con el folclore, desarrollando la memoria y la atención.

Lectura de Y. Tuvim “Carta a todos los niños sobre un asunto muy importante”

Fortalecer la formación de habilidades culturales e higiénicas en los niños. Enriquecer el vocabulario de los niños. aprender a comprender el contenido de un poema. Cultive la cortesía y la capacidad de ceder unos a otros.

Historia de E. Permyak "Sobre la nariz y la lengua"

consolidar vocabulario sobre el tema "Partes del cuerpo"; consolidar la capacidad de seleccionar antónimos; activar el diccionario de verbos; aprender a coordinar números y sustantivos; responder preguntas con respuestas completas, formulando correctamente la oración; Desarrollar la memoria, la atención, el pensamiento.

Leyendo a Migunov "¿Por qué deberías cepillarte los dientes?"

enseñar a los niños a cuidar sus dientes;consolidar las reglas de la alimentación cultural; brindar información sobre comida chatarra saludable; introducir medidas para prevenir el dolor de muelas y la higiene bucal; cultivar la intolerancia por el incumplimiento de las normas de higiene.

SEMANA 3 « Otoño dorado. Bosque. Árboles"

Leyendo el cuento de M. Prishvin "Los suelos del bosque"

Enseñar a los niños a sentir y comprender el carácter de las imágenes de las obras de arte, asimilar la secuencia del desarrollo de la trama; Enriquecer el habla con unidades fraseológicas. Desarrollar la capacidad de notar expresivamente. artes visuales. Cultivar una cosmovisión ecológica y habilidades de observación.

Leyendo la historia de K. Ushinsky "Tree Dispute"

aclarar el conocimiento de los niños sobre los signos del otoño (la hierba se ha vuelto amarilla, las plantas han florecido,hojas caídas de los árboles, etc.. d.) Continuar enseñando cómo clasificar la flora del bosque. Practica identificar la raza.árboles por el aspecto de las hojas. Lograr una comprensión de la importancia de las diferentes razas.árboles en la vida del mundo animal y del hombre.

leyendo el poema de A. Pushkin “El cielo ya respiraba en otoño...”(Zatulina 28; Ushakova 145)

Inculcar en los niños el amor por la poesía, ayudarlos a ver la belleza. naturaleza de otoño, comprender las imágenes lenguaje poético, ampliar la comprensión de las letras de paisajes de Pushkin.

memorizando “Toca el roble...” rus. adv. canción

Presente a los niños el arte popular oral ruso y continúe enseñándoles a memorizar fábulas breves.Desarrollar la memoria, mejorar la pronunciación clara de las palabras, la entonación y la expresividad del habla.

Leyendo J. Reeves "Noisy Bang"

Enseñe a los niños a diferenciar los sonidos ts - ch; presente el poema de J. Reeves “Noisy Bang” (traducción de M. Borovitskaya).

SEMANA 4 “Verduras y frutas. El trabajo popular en los campos y jardines"

Contando el cuento popular ruso "El hombre y el oso"

Enseñar a comprender el contenido figurativo y la idea de un cuento de hadas, evaluar el carácter y las acciones de los héroes y enriquecer el vocabulario de los niños. Desarrollar la capacidad de los niños para escuchar atentamente obras literarias. Cultivar el amor por el arte popular ruso.

Lectura de G. Rodari “Cipollino”.

Introducir un nuevo trabajo;detectar la técnica del avivamiento; en el cuento de hadas, el autor dotó a cada verdura y fruta de una apariencia y carácter especiales; discutir los personajes de los personajes;forma cualidades personales: honestidad, responsabilidad, amabilidad, actitud respetuosa hacia las demás personas.Inculcar en los niños el interés y el amor por los cuentos de hadas.

Leyendo el cuento de L. Tolstoi “Bone”.(Zatulina pág. 114; Ushakova, 224)

Presente el cuento "Bone" de L. Tolstoi. Enseñar a los niños a sentir y comprender la naturaleza de las imágenes de las obras de arte, asimilar la secuencia del desarrollo de la trama, notar los medios expresivos y visuales que ayuden a revelar el contenido; Enriquecer el habla con unidades fraseológicas.

Leyendo el cuento popular ruso "Tops and Roots"

Introduzca a los niños a un cuento de hadas. Aprenda a comprender la idea de un cuento de hadas, evalúe el carácter de los personajes. Enriquecer vocabulario niños. Fomentar el intento de expresar el propio punto de vista en respuesta a la pregunta planteada por el profesor. Fomentar la cultura comunicación verbal: participar en la conversación, escuchando a los niños, aclarando sus respuestas.

Leyendo V. Suteev "Saco de manzanas"

Ampliar el conocimiento de los niños sobre los cuentos de hadas modernos. Consolidar el conocimiento sobre las características de género de los cuentos de hadas y los conceptos."folk" y "literary" cuento de hadas. Desarrollar la capacidad de escuchar a los demás y llegar a una opinión y decisión común.

OCTUBRE

SEMANA 1 “Hongos. Bayas"

Lectura de P. Sinyavsky "Tren de hongos"

Formar en los niños una idea de los hongos comestibles y no comestibles. Forme la idea de que sólo se pueden comer hongos comestibles, incluso después de procesarlos. Desarrollarse en los niños pensamiento lógico, capacidad para analizar, comparar, sacar conclusiones.

Leyendo V. Kataev "Hongos"

aclarar y ampliar conocimientos sobre hongos comestibles y no comestibles;Enseñe a los niños a contar historias lentamente, a encontrar las palabras adecuadas y a pronunciar expresiones en voz suficientemente alta. Practica la pronunciación correcta de todos los sonidos. 3fortalecer la capacidad de componer frases de tres o cuatro palabras y dividir palabras en sílabas. Cultivar la modestia, la observación y la buena voluntad hacia las respuestas e historias de otros niños, cultivar la moderación.

Contar acertijos sobre bayas. Leyendo Ya. Taits “Por las bayas”

conocimiento de la nueva historia de Ya M. Tailandés "Por las bayas". la capacidad de expresar tu opinión sobre lo que lees; seguir trabajando en desarrollo del habla , amplía tu vocabulario. Inculcar el amor y el respeto por la naturaleza, el respeto y el cuidado de los mayores.enseñar a los niños un discurso monólogo coherente; Desarrollar la atención y la memoria.

V. Zotova. “Mosaico del bosque” (“Arándano rojo”, “Fresa”, “Frambuesa”, “Amanita”, “Boletus de abedul”).Z. Aleksandrova "En el reino de los hongos". Según N. Sladkov. Zorzal y setas.V. Suteev. Estamos en el bosque.

SEMANA 2 « aves migratorias»

SEMANA 3 “Mi país. mi ciudad"

Leyendo el cuento de S.A. Baruzdin "El país donde vivimos"

Enseñe a los niños a escuchar atenta e interesadamente la obra y a responder preguntas sobre el contenido. Fortalecer la capacidad de recordar la secuencia del desarrollo de la trama. Cultiva el amor por la Patria, tu ciudad y las personas que te rodean.

Lectura de poemas de poetas de Istra sobre su tierra natal, su ciudad.

Desarrollar el habla oral, desarrollar la capacidad de analizar los signos del otoño, promover el desarrollo de las habilidades creativas de los niños, cultivar el amor por naturaleza nativa

Memorizar el poema de M. Isakovsky "Vaya al extranjero, océanos".(Zatulina, 157)

Presente a los niños un nuevo poema y apréndanlo de memoria. Aprenda a responder preguntas basadas en el texto. Desarrollar la atención, la memoria, la entonación y la expresividad. Fomentar el amor por la Patria.

Leyendo a V. Dragunsky "De arriba hacia abajo, en diagonal"

Continúe presentando a los niños las historias de V. Dragunsky, ayúdelos a comprender los personajes y el comportamiento de los personajes y evoque una respuesta emocional. Aclarar qué es una historia; Presente a los niños una nueva historia humorística. Activar el vocabulario infantil.

SEMANA 4 “Día de la Unidad Nacional”

leyendo Natalia Maidanik “DÍA DE LA UNIDAD NACIONAL”, “UNIDAD PARA SIEMPRE”

Presente el poema;promover la conciencia de la importancia de la Patria para cada personacultivar el amor por la Patria y el respeto por su historia.

Leyendo a N. Rubtsov "¡Hola, Rusia!"

Presente el poema "¡Hola, Rusia!"Cultivar el amor por la Patria, por la naturaleza nativa, el patriotismo.

Lectura de Z. Alexandrov: “Patria”

Presente el poema “Patria”.Desarrollar una actitud emocional y sensorial hacia la naturaleza, hacia la Patria. Cultivar el amor por la Patria, por la naturaleza nativa, el patriotismo.

Leyendo la historia de K. Ushinsky: "Nuestra Patria" (extracto)

presentar la historia de K. Ushinsky "Nuestra Patria", refranes y refranes sobre la Patria; Desarrollar la capacidad de analizar texto, resaltar. Idea principal, relacionarlo con el proverbio, formarse una idea de la Patria grande y pequeña, promover la conciencia del significado de la Patria para cada persona.cultivar el amor a la Patria, el respeto a su historia y la ciudadanía.

NOVIEMBRE

1 SEMANA “Finales de Otoño”

Leyendo a A. Tolstoi "Otoño, todo nuestro pobre jardín está rociado..."

Introducir en la percepción de las obras poéticas sobre la naturaleza.Aprenda a correlacionar las imágenes de la naturaleza descritas en el poema con los cambios otoñales observados.

Leyendo a V. Garshin "La rana viajera"

conocimiento del cuento de hadas de V. Garshin "La rana viajera"; asegurando una percepción y comprensión holística del texto.

Leyendo I. Bunin "La primera nieve"

Presente a los niños poemas sobre el invierno, presénteles la alta poesía. desarrollar interés en la ficción; prestar atención al diseño del libro, a las ilustraciones, cultivar el interés por expresión artística.

Leyendo el poema "Conociendo el invierno" Nikitin

Introducir en la percepción de las obras poéticas sobre la naturaleza. Presente a los niños un nuevo poema, ayúdelos a sentir la belleza y la expresividad del lenguaje e inculque sensibilidad a la palabra poética. enseñar a comprender la profundidad del contenido de la obra, cultivar el amor por la patria

SEMANA 2 “Mi Familia”

Contando el cuento popular ruso "Khavroshechka"(Ushakova 127,253; Gavrish, 111)

Presente el cuento de hadas "Khavroshechka" (en la adaptación de A.N. Tolstoi), ayude a recordar la frase inicial y el final de la obra. Aprenda a analizar una obra de arte, exprese su actitud hacia los personajes de un cuento de hadas. Desarrollar la capacidad de distinguir situaciones de cuentos de hadas de las reales.

Memorizar el poema de E. Blaginina "Sentémonos en silencio"(Zatulina, 112)

Introducir a los niños en la poesía. Continúe enseñando a los niños a recitar de memoria expresivamente un poema sobre su madre. Fortalecer la capacidad de sentir, comprender y reproducir el lenguaje figurado de un poema; Practique la selección de epítetos y comparaciones. Desarrollar la memoria auditiva. Cultivar la sensibilidad a la palabra artística, el deseo de hacer algo lindo por mamá con la ayuda de un poema.

Leyendo el cuento de hadas "Ricitos de oro"

Enseñe a los niños a escuchar atentamente, recordar la secuencia de acciones y hablar sobre el desarrollo de la trama.

Leyendo a M. Tsvetaev "En la cuna"

Presente la vida y obra de la poetisa M. I. Tsvetaeva. Percibir de oído una obra de arte, determinar las características de la creatividad poética y reflexionar sobre su contenido.

Lectura “Cómo los hermanos encontraron el tesoro de su padre”

consolidar ideas sobre las relaciones familiares.Hacer que los niños comprendan la bondad como base de las relaciones entre las personas; una persona es reconocida por sus obras;

Leyendo la canción popular inglesa "The Old Lady"traducido por S. Marshak.

Enseñe a los niños a seguir su estado emocional, los cambios provocados por la obra y hablar sobre si les gustó el poema.

SEMANA 3 “Muebles. Platos"

Leyendo a K. Chukovsky "El dolor de Fedorino"

Fortalecer la capacidad de los niños para comprender el significado moral de lo que leen; motivado para evaluar las acciones de los héroes. Profundizar en la comprensión de los niños sobre la correspondencia del título del texto con su contenido. Sistematizar el conocimiento sobre los platos. Cultiva el deseo de ser ordenado.

Leyendo el poema de S. Marshak "¿De dónde vino la mesa?"

Enriquecer los conocimientos de los niños sobre el mueble y su fabricación. Continuar enseñando cómo percibir emocionalmente el contenido figurativo de una obra, para comprender su idea. Consolidar las ideas de los niños sobre las características de género de las obras literarias.

Contando el cuento de hadas “El zorro y el cántaro”

Continuar introduciendo a los niños a las obras orales. arte popular, aprenda a responder preguntas basadas en el texto, hable sobre las acciones de los héroes, su carácter y sobre su impresión del nuevo cuento de hadas.

Lectura del “Consejo” de R. Sef

Continuar entrenando a los niños en la capacidad de ser educados.

Daniil Kharms "Samovar Ivan Ivanovich". V. Oseev "Por qué"

SEMANA 4 “Ropa. Zapatos"

Leyendo la historia de N. Nosov "El sombrero viviente"(Ushakova, 228, 94; Gavrish, 93)

Enseñe a los niños a comprender el humor, la comicidad de la situación, aclarar ideas sobre las características de la historia, su composición y las diferencias con otros géneros literarios.

Leyendo la historia de N. Nosov "Patch"

Continúe presentando a los niños el trabajo del escritor, enséñeles a responder preguntas sobre el contenido y haga que quieran escuchar sus otras obras. Ayude a los niños a recordar historias que conocen

Leyendo el cuento de K. Ushinsky "Cómo creció una camisa en el campo"

Da una idea de ruso traje nacional. Dígales a los niños sobre el cultivo, el procesamiento del lino y el tejido. Cultivar una cultura de comunicación verbal, respeto por el trabajo de los adultos e interés por las obras de arte popular oral.

Leyendo el cuento popular ruso "Cómo la anciana encontró un zapato de líber"

presentar a los niños la mayor riqueza del ruso cultura popular– cuentos de hadas, desarrollar el interés por los cuentos populares rusos, cultivar el deseo de leerlos.llevar a los niños a comprender el significado moral de un cuento de hadas, evaluar acciones y carácter personaje principal

Ya. ¿Quién tiene qué tipo de zapatos?G. H. Andersen "El traje nuevo del rey".

SEMANA 5 “Juguetes”

Leyendo el cuento de hadas de V. Kataev "La flor de las siete flores".(Gavrish, 190; Ushakova, 165 (276))

Llevar a los niños a comprender el significado moral del cuento de hadas, a evaluación motivada Las acciones y el carácter del personaje principal, consolidan el conocimiento de los niños sobre las características de género del cuento de hadas. Desarrolla la capacidad de escuchar las respuestas de tus compañeros. Cultiva el amor por la ficción.

Leyendo D. Rodari “El tambor mágico”(Gavrish, 115)

Desarrollar en los niños la capacidad de percibir emocionalmente el contenido figurativo de un cuento de hadas y comprender a los personajes. héroes de cuento de hadas. Desarrollar un habla coherente, aprender a utilizar expresiones figurativas.

Leyendo la historia de B. Zhitkov "Cómo atrapé a los hombrecitos"

Ayude a los niños a recordar las historias que conocen, presénteles la historia de B. Zhitkov "Cómo atrapé a los hombrecitos".

Leyendo la historia de V. Dragunsky "Amigo de la infancia"(Gavrish, 196)

Presente el trabajo de V. Dragunsky. Desarrollar la capacidad de escuchar atentamente una obra, responder preguntas sobre el contenido, evaluar las acciones y acciones de los personajes.

Leyendo el cuento checo “Los tres cabellos dorados del abuelo omnisciente”Traducido del checo por N. Aroseva.

Desarrollar en los niños la capacidad de percibir el contenido figurativo de un cuento de hadas; resalta los medios expresivos y visuales, responde preguntas sobre el contenido, habla de tus impresiones, tus personajes favoritos, sus mejores cualidades.

DICIEMBRE

1 SEMANA “Invierno. Naturaleza en invierno"

Lectura de los poemas "Birch" de S. Yesenin. (Gavrish, 184; Ushakova, 161)

Aprenda a escuchar el ritmo y la melodía de un poema, a ver la belleza de la naturaleza rusa transmitida por el autor a través de palabras artísticas.Aprende a sentir y reproducir el lenguaje figurado de un poema.

Leyendo el cuento "La travesura de la anciana del invierno". Konstantin Ushinsky

Presente a los niños un nuevo trabajo sobre el invierno; Identificar y resumir el conocimiento de los niños sobre el invierno, los signos del invierno. Desarrollar el habla oral, la atención, el pensamiento, la memoria.

Leer poemas sobre el invierno.

Presente a los niños poemas sobre el invierno, presénteles la alta poesía.

Aprendiendo la canción infantil "Eres escarcha, escarcha, escarcha"procesado por I. Karnaukhova.

Continúe presentando a los niños pequeñas formas folclóricas. Ayudar a recordar la canción infantil, enseñar a contarla utilizando medios de expresión adecuados al contenido.

Leyendo el poema de A. S. Pushkin “Tarde de invierno”.

Ayude a los niños a comprender el contenido del poema y su estado de ánimo. Inculcar el amor por la palabra poética, desarrollar la imaginación.

"12 meses"

Presente un cuento de hadas eslovaco adaptado por S. Marshak. Clarificar y consolidar los conocimientos de los niños sobre los meses del año.

SEMANA 2 “Diversión de invierno”

Recuento de la historia de N. Kalinin "Sobre el bollo de nieve".

Enseñar a los niños a contar historias cercanas al texto. cuentos cortos entonacionalmente expresivo. Desarrollar la habilidad de traducir el discurso indirecto en discurso directo. Desarrollar intereses cognitivos niños. Cultivar el interés por los fenómenos inanimados.

Leyendo la historia de N. Nosov "En la colina"

Continúe enseñando a los niños a sentir y comprender la naturaleza de las imágenes de las obras de arte, asimilar la secuencia del desarrollo de la trama, a notar los medios expresivos y visuales que ayuden a revelar el contenido. Enriquecer el habla con unidades fraseológicas; aprender a comprender el significado figurado de algunas frases y oraciones.

Memorización del poema de I. Surikov "Aquí está mi pueblo".

Introducir a los niños en la poesía. Ayudarte a memorizar y leer poemas expresivamente. Desarrollar la memoria y las habilidades artísticas.

Leyendo la canción “Like Thin Ice”, leyendo el cuento “On the Ice Rink” de V.A. Oseva

Continuar presentando a los niños obras folclóricas, enséñeles a escuchar melodías. texto poético; Desarrollar un habla coherente, imaginación creativa, visual. pensamiento imaginativo, inculcar el interés por la lectura; cultivar una actitud amable y respetuosa de los niños entre sí, hacia los demás, la capacidad de respuesta y continuar trabajando en la formación de elevados sentimientos morales.

Lectura del poema “Sobre patines” de Sasha Cherny."Diversión de invierno"

Enseñe a los niños a escuchar con atención, a sentir el estado de ánimo del héroe. Desarrollar el pensamiento imaginativo y el habla coherente.

SEMANA 3 “Aves invernantes”

L. Klambotskaya. Aves invernantes.

formación de conocimientos sobre aves invernantes características distintivas, Desarrollar la capacidad de respuesta, la bondad, el amor por la naturaleza, los pájaros., deseo de ayudarlos, cuidarlos.

Leyendo la fábula “El cuervo y el zorro”

Continuar presentando a los niños características del género fábulas, enseñar a comprender la alegoría, su significado generalizado, resaltar la moraleja de la fábula; llamar la atención de los niños sobre los medios lingüísticos figurativos de un texto literario. Desarrollar la sensibilidad a la percepción de la estructura figurativa del lenguaje de la fábula. Cultivar la honestidad y la bondad.

Leyendo “El Búho” de V. Bianchi

Enseñe a los niños a escuchar atentamente la historia, comprender el significado de lo que leen y transmitir su actitud ante el contenido de la obra.

Leyendo el cuento de M. Gorky “Gorrión”.

Enseñe a los niños a escuchar atentamente, comprender los personajes de los personajes y establecer una conexión entre el evento descrito y la realidad; Responder preguntas sobre el contenido.

SEMANA 4 “Fiesta de Año Nuevo”

Leyendo el cuento "Yolka" de M.M. Zoshchenko

presentar una nueva historia, encontrar los personajes principales, caracterizar a los personajes a través de sus acciones;crear un deseo de comprometerse buenas acciones, el deseo de ser amable con los demás.

Aprendiendo poemas sobre el Año Nuevo.

Desarrollar la memoria de los niños, el habla figurativa, controlar la pronunciación de los sonidos y ayudar a crear una atmósfera alegre en anticipación de las vacaciones de Año Nuevo.

Leyendo la historia C. Georgiev “Salvé a Papá Noel”

Introducir a los niños a una nueva obra de arte., Ayude a comprender por qué esto es una historia y no un cuento de hadas.

Leyendo el cuento popular ruso "Morozko".

Continúe presentando a los niños obras de arte popular oral, enséñeles a evaluar las acciones de los héroes y a expresar su actitud hacia ellos.

Lectura de capítulos del cuento de hadas de O. Preusler "La pequeña Baba Yaga".

Enseñe a los niños a distinguir entre eventos fabulosos y reales, a imaginar lo que harían en una situación determinada en el lugar de los héroes del cuento de hadas.

Leyendo "La Reina de las Nieves"

presentar a los estudiantes el cuento de hadas "La reina de las nieves", desarrollar el interés de los estudiantes por leer los cuentos de hadas de G.Kh. Andersen, a los cuentos de hadas extranjeros, para cultivar el amor por la lectura.

V. Golyavkin. Cómo celebré el año nuevo. I. Tokmakova. ¡Vive, árbol de Navidad!

V. Stepánov. Nochevieja. P. Sinyavsky. Celebramos el Año Nuevo.

ENERO

SEMANA 1-2 “Vacaciones”

Leyendo una canción ritual

familiarizar a los niños con las antiguas fiestas rusas (Navidad, villancicos); enseñar a distinguir entre las características de género de las canciones rituales; enseñar a comprender la idea principal de las canciones; Revele a los niños las riquezas de la lengua rusa, enséñeles a hablar en sentido figurado y expresivo.

Lectura de capítulos del libro de A. Volkov "El mago de la ciudad esmeralda".

Continúe familiarizándose con el cuento de hadas, cree el deseo de descubrir qué aventuras les sucedieron a los héroes a continuación, enseñe una percepción holística del trabajo.

Lectura cuento popular ruso"Finista - Halcón claro"

Comprobar si los niños conocen las características principales de un cuento popular. Introducir un cuento de hadas "Finista - Halcón claro".

Lectura de capítulos del cuento de hadas de H. Mäkel traducidos del finlandés por E. Uspensky “Mister Au”.

Introducir los clásicos de la ficción mundial, enseñarles a comprender los personajes y las acciones de los héroes de los cuentos de hadas.

Leyendo a T. Janson “Sobre el último dragón del mundo”Traducido del sueco por I. Konstantinova.

Continúe presentando a los niños obras de literatura extranjera, haga que quieran leer el cuento de hadas completo hasta el final. Aprenda a comprender los personajes y las acciones de los héroes.

Leyendo el cuento de hadas "Moroz Ivanovich"(V. Odoievski)

Presente a los niños un cuento de hadas, enséñeles a expresar sus opiniones sobre las acciones de los héroes. Fortalecer la capacidad de responder íntegramente preguntas sobre el contenido del texto. Cultivar el interés y el amor por los cuentos populares rusos.

SEMANA 3 “Mascotas y aves de corral”

Leyendo el poema "Poodle" de S. Marshak.

Enseñe a los niños a comprender el contenido de la obra. Desarrollar el interés y el amor por la poesía, el sentido del humor.

Leyendo el cuento K.

Paustovsky "Ladrón de gatos"Presente a los niños la historia.

Enseñe a los niños a escuchar atentamente la historia, comprender la naturaleza de la obra y la relación entre lo descrito y la realidad. Desarrollar el habla coherente de los niños. Cultivar una actitud atenta a las respuestas de otros niños.

Leyendo V. Levin "Cofre"

Presente a los niños el nuevo poema "Cofre" de V. Levin. Aprenda a notar palabras y expresiones figurativas. Desarrollar un oído poético y una respuesta emocional ante una obra. Cultivar el interés por la expresión artística.Leyendo “Cómo un perro buscaba un amigo”

Cuento de hadas de Mordovia

Fomentar el interés por la lectura en los niños a través de la familiarización con el cuento popular de Mordovia "Cómo un perro buscaba un amigo". Contribuir a la formación de la capacidad de escuchar y transmitir el contenido de un texto, para establecer relaciones causales simples en la trama de una obra. Promover el desarrollo del habla de los niños y la activación del vocabulario. Cultivar la capacidad de respuesta, una actitud amable hacia los animales y el deseo de ayudarlos.

Leyendo el poema de A. Fet “El gato canta con los ojos entrecerrados”.

Enseñe a los niños a recitar un poema expresivamente, resaltar los medios figurativos del lenguaje utilizados por el poeta y seleccionar los medios de habla expresiva que correspondan al contenido. Desarrollar el interés por la lectura.

Resolver acertijos sobre animales.

Consolidar el conocimiento de los niños sobre las características de género de los acertijos; aprende a distinguir acertijos de miniaturas de otros géneros. Desarrollar la capacidad de resolver acertijos a partir de una descripción sencilla. Aprenda a utilizar sus conocimientos sobre animales al resolver acertijos. leyendo en caras

presentar el trabajo de S. Gorodetsky; desarrollar la memoria y la atención, el habla oral; enriquecer el vocabulario; Cultivar la observación y una actitud amable hacia las mascotas.

E. Charushin. “Historias sobre animales” de I. Vasiliev “Granja”.

SEMANA 4 “Animales salvajes. Animales de nuestros bosques"

Contando el cuento popular ruso "La liebre fanfarrona" y el dicho "Nuestros cuentos de hadas comienzan..."

Recuerde con sus hijos los nombres de los cuentos populares rusos y presénteles nuevas obras: el cuento de hadas “La liebre fanfarrona” (adaptado por O. Kapitsa) y el dicho “Nuestros cuentos de hadas comienzan...

Lectura del poema "Lobo" de Sasha Cherny.

Enseñar a los niños a escuchar atentamente y comprender. medios de expresión lenguaje, expresiones figurativas; enriquecer el vocabulario de los niños.

Contando el cuento de hadas eslovaco "Visitando el sol".

Presente a los niños un nuevo cuento de hadas y enséñeles a comprender su contenido. Continúe enseñando a los niños a responder preguntas sobre el contenido de la obra. Cultivar el interés por los cuentos de hadas de diferentes naciones.

Leyendo la historia de G. Skrebitsky "Quién pasa el invierno, cómo".

Estudia atentamente y escucha la pieza. Aprenda a comprender el contenido de la obra. Continuar aprendiendo a hablar sobre el contenido de la obra. Desarrollo de habilidades de habla coherente.

Contando la historia de P. Bazhov "La pezuña de plata"

Presente a los niños el cuento de hadas de P. Bazhov "La pezuña de plata". Aprender a percibir y transmitir el contenido de una obra, componer. característica del retrato héroe, ampliar los horizontes del lector, enriquecer el vocabulario, desarrollar la atención, cultivar el sentido de bondad, el amor por la naturaleza, los animales, el cuidado de los débiles.

Lectura de I. Sokolov-Mikitov “Un año en el bosque (capítulo “Ardilla”. “Familia de osos”)

V. Bianchi "Cómo se preparan los animales para el invierno".

FEBRERO

SEMANA 1 “Animales de países cálidos y sus crías. Animales del Norte y sus crías"

Leyendo la historia de B. Zhitkov "Cómo un elefante salvó a su dueño de un tigre"

Ampliar el conocimiento de los niños sobre los animales salvajes del sur. Aprende a escuchar atentamente una obra de arte y responder preguntas sobre el contenido. Desarrollar una cosmovisión ecológica. Cultivar el interés por el medio ambiente, la curiosidad.

Leyendo el cuento de L.N Tolstoi "El león y el perro".

Aprende a analizar una obra de arte, expresa tu actitud hacia los personajes de la historia.

Leyendo el cuento de hadas "Historias maravillosas sobre una liebre llamada Lek"(Cuentos de hadas de los pueblos de África occidental, traducidos por O. Kustova y V. Andreev).

Enseñe a los niños a responder preguntas sobre el texto que leen, hable sobre los personajes y las acciones de los personajes y bríndeles su evaluación.

Leyendo G. Snegerev "La huella del ciervo"

Desarrollar un interés por la vida de los animales del norte.

Lectura del cuento de hadas de R. Kipling “El niño del elefante” traducido por K. Chukovsky.

Presentar un cuento de hadas, ayudar a evaluar las acciones de los héroes, dramatizar un extracto de la obra.

Leyendo la obra de G. Snegirev “Penguin Beach”

Presente la historia "Penguin Beach" de G. Snegirev,pequeñas historias de la vida de los pingüinos.

Cuento de hadas de Yukagir. ¿Por qué un oso polar tiene la nariz negra?

K. Chukovsky "Tortuga",S. Baruzdin “Camello”.

SEMANA 2 “Piscis. animales marinos"

Leyendo un cuento de hadas de A.S. Pushkin "El cuento del pescador y el pez".

Continuar conociendo la obra del poeta;cultivar la capacidad de percibir emocionalmente el contenido figurativo de un cuento de hadas, enseñar a los niños a condenar la codicia como una cualidad humana, pero no a la persona misma, mostrarles a los niños que las cualidades negativas se dañan principalmente a ellos mismos, enseñarles a empatizar y simpatizar con los héroes;volver a contar brevemente el contenido del cuento de hadas utilizando imágenes; cultivar el amor por la poesía; activar el diccionario.

Leyendo E. Permyak "El primer pez"

enseñar a los niños a volver a contar la historia de acuerdo con el texto y según el plan; ampliar y activar el vocabulario sobre el tema; desarrollar en los niños la capacidad de construir sus enunciados gramaticalmente correctamente; Desarrollar el autocontrol sobre el habla.

Leyendo a Snegerev "Al mar"

Continúe presentando la historia de G. Snegirev "Penguin Beach"; aprenda a escuchar atentamente, responder preguntas basadas en el texto y hablar sobre sus impresiones. Fomentar el amor y el respeto por la naturaleza.

Cuento popular noruego "¿Por qué el agua está salada?".

Presente a los niños un nuevo cuento de hadas y enséñeles a comprender su contenido. Cultivar el interés por los cuentos de hadas de diferentes naciones.

G. Kosova "ABC del mundo submarino". S. Sakharnov "¿Quién vive en el mar?"

G. H. Andersen "La Sirenita". Cuento popular ruso "A las órdenes de la pica".

SEMANA 3 “Día del Defensor de la Patria”

Contando el cuento popular ruso "Nikita-Kozhemyaka".

Presente el cuento de hadas, ayude a evaluar las acciones de los héroes. Desarrollar en los niños la capacidad de identificar medios de expresión en un texto y comprender el propósito de su uso. Desarrollar la atención y la imaginación.

Lectura de capítulos de la historia de A. Gaidar "Chuk y Gek".

Desarrollar en los niños la capacidad de escuchar atentamente y expresar sus opiniones sobre el carácter y las acciones de los personajes; Enseñe a los niños a hablar sobre las emociones que provoca la historia.

Leer poemas sobre el ejército.

Ampliar la comprensión de los niños sobre el ejército y sus características. servicio militar. Inculca un sentimiento de orgullo en el ejército de tu país.

Formar un sentido de patriotismo, amor por la Patria, una percepción correcta del concepto de propósito y del papel de los niños como defensores de su Patria. Inculcar en los niños el deseo de volverse fuertes, valientes y diestros. Contribuir a elevar el prestigio del ejército.

SEMANA 4 “Maslenitsa”

Leyendo el cuento popular ruso "Alado, peludo y mantecoso".(Gavrish, 96; Ushakova 115(245))

Presentar el cuento popular ruso “Alado, peludo y aceitoso” (arreglado por I. Karnaukhova), para ayudar a comprender su significado; notar y comprender expresiones figurativas; introducir unidades fraseológicas en el habla de los niños (“alma a alma”, “no se puede derramar agua”); aprenda a pensar en un final diferente y diferente para un cuento de hadas.

Lectura cuentos de hadas indios traducido por N. Hodza “Sobre el ratón que era gato, perro y tigre”.

Continúe presentando a los niños el folclore de los pueblos del mundo, enséñeles a comprender el contenido de un cuento de hadas y a evaluar los personajes y acciones de los personajes.

K. Stupnitsky “Maslenitsa”

Introducir a los niños en la cultura popular tradicional rusa; Conocimiento de los rituales y tradiciones que existían en Rusia. Inculque amor y respeto por las tradiciones y la cultura de su país, cultive un sentido de patriotismo.

Leyendo A. Mityaev "La historia de los tres piratas"

MARZO

Memorizando el poema de G. Vieru “Día de la Madre”

Leyendo "La leyenda de las madres" de Ivan Fedorovich Pankin

Enseñar a ver el amor de una madre por sus hijos. Aprende a formar la idea principal de una obra. Cultivar la capacidad de respuesta emocional, el respeto por la mujer - madre, una actitud solidaria hacia ella.

Contando el cuento de hadas de los Nenets "Cuco"(Zatulina, 119)

Forma en niños conceptos morales, fomentar la reflexión sobre las aspiraciones y aspiraciones comunes de todos los pueblos, consolidar la idea de un cuento de hadas como tesoro de la sabiduría popular, de la instructividad como género cuentos de hadas

S. Pogorelovsky. Buenas noches.

V. Berestov “Fiesta de las Madres”.

V. Suteev. Las vacaciones de mamá.

N. Bromley. La palabra principal.

L. Kvitko. Las manos de la abuela.

Ya. Mamá.

E. Blaginina. Así es mamá.

N. Sakonskaya. Habla de mamá.

V. Sukhomlinsky "Mi madre huele a pan"

SEMANA 2 « Principios de primavera. Naturaleza en primavera"

Memorizar el poema de N. Belousov "Invitado de primavera"

Lectura del poema “Cheryomukha” de S. Yesenin. (Gavrish, 123)

Enseñar a los niños a recitar un poema, elegir medios de expresión de acuerdo con el contenido de la obra y el estado de ánimo que transmite. Aprenda a seleccionar epítetos y comparaciones para describir en sentido figurado la naturaleza primaveral.

Leyendo la canción “Rooks-kirichi…”, V. Bianki Three Springs”.

Presente a los niños el arte popular oral ruso y continúe enseñándoles a memorizar fábulas breves. Desarrollar la memoria, mejorar la pronunciación clara de las palabras, la entonación y la expresividad del habla. Fomentar el amor y el respeto por los rusos. feriados nacionales, tradiciones.

Lectura de cuentos de hadas de E. Shima “Sol, escarcha, viento”, “Piedra, arroyo, carámbano y sol”.

Presente a los niños nuevos cuentos de hadas, enséñeles a comprender el significado de la obra, las expresiones figurativas del texto. Fortalecer la capacidad de responder con precisión preguntas basadas en el contenido. Cultivar el interés por los cuentos de hadas y el amor por la naturaleza.

Leyendo el poema de F. Tyutchev "No en vano el invierno está enojado".(Zatulina, 125)

Aprenda a percibir emocionalmente el contenido del poema. Hable sobre los sentimientos y experiencias que evoca.

“Cómo los animales y los pájaros recibieron la primavera” de V. Bianki N. Nekrasov “El abuelo Mazai y las liebres”

G. Skrebitsky “Marzo” I. Sokolov-Mikitov “Principios de primavera”.

SEMANA 3 “Cultura y tradiciones populares”

Lectura Cuento popular ruso "La princesa rana". (Ushakova, 136; Gavrish 156)

Presente a los niños el cuento de hadas "La princesa rana".

Memorizar el poema de A. S. Pushkin “En Lukomorye hay un roble verde...” (extracto del poema “Ruslan y Lyudmila”).(Zatulina, 50)

Aprenda a recitar expresivamente un poema breve, interactúe activa y amablemente con el profesor.

Lectura de capítulos del libro de T. Alexandrova "Kuzya the Brownie".

Desarrollar el interés de los niños por la ficción, estimular el deseo de escuchar la obra. Invita a los niños a inventar nuevas aventuras de brownies, desarrollar la imaginación, la imaginación verbal y activar su vocabulario.

Lectura: A. S. Pushkin “El cuento del zar Saltan...”.

Enseñar a los niños a ver las peculiaridades de la construcción de una obra, a predecir eventos recurrentes. Forma gusto artístico, desarrollar la imaginación.

Contando el cuento popular ruso "Sivka-burka". (Ushakova, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)

Enseñe a los niños a escuchar atentamente la obra y volver a contar los fragmentos que les gusten. Desarrollar la capacidad de respuesta emocional.

SEMANA 4 “Transporte”

Leyendo la historia de E. Ilyin "Coches en nuestra calle"

Enseñe a los niños a comprender el contenido de lo que leen, a comprender las características de género de la historia, su diferencia con un cuento de hadas. Desarrollar habilidades para volver a contar textos literarios. Promover comportamientos seguros en las calles de la ciudad.

Leyendo la canción holandesa "¡Que tengas un buen viaje!" procesado por I. Tokmakova.

Enseñe a los niños a percibir una obra de manera integral, comprender su idea principal y seleccionar una rima.

Resolver acertijos sobre el transporte.

Consolidar el conocimiento de los niños sobre las características de género de los acertijos; aprende a distinguir acertijos de miniaturas de otros géneros. Desarrollar la capacidad de resolver acertijos a partir de una descripción sencilla.

Leyendo "El que tiene tres ojos" de Ciardi

S. Mijalkov. Del carruaje al cohete.

SEMANA 5 “Comida”

Recuento de Ya. Taits “Todo está aquí”.

Aprenda a volver a contar una obra literaria cercana al texto. Forma entonación expresividad del habla. Desarrollar la memoria y los intereses cognitivos en los niños.

Leyendo el cuento de hadas "Krupenichka" de N. Teleshov

Presente a los niños un nuevo cuento de hadas, con el autor: N. D. Teleshov. Cultivar el interés por los cuentos de hadas y las tradiciones rusas. Desarrollar el vocabulario activo, el habla coherente, la atención, la memoria, el pensamiento y la imaginación de los niños. Continúe enseñando a los niños a sintonizarse con la escucha de un cuento de hadas, para poder expresar sus emociones: sorpresa, alegría, preocupación.

Leyendo a A. Milne "La balada del sándwich real".

Evocar una respuesta emocional a este trabajo, conversar sobre qué productos se pueden obtener de la leche. Llamar la atención de los niños sobre nuevo libro en el rincón de los libros, refuerza las reglas de cuidado.

Leyendo diamantes "Gorbushka"

Presentar la nueva obra de B. Almazov “Gorbushka”; Aprenda a ahorrar pan; Continúe leyendo la serie de obras sobre la vida de las personas durante los años de la guerra; Ampliar y enriquecer el conocimiento de los niños sobre la importancia del pan en la vida humana;

R.n. cuento de hadas. Tres panecillos y un bagel. Gachas de avena de un hacha

ABRIL

SEMANA 1 “Prímulas”

SEMANA 2 “Día de la Cosmonáutica”

Leyendo el cuento de L. Obukhova “Veo la Tierra”

Continúe enseñando a los niños a escuchar atentamente el trabajo, responder preguntas sobre el contenido y recordar la secuencia del desarrollo de la trama. Desarrolla la capacidad de escuchar las respuestas de tus compañeros. Inculcar respeto por la difícil y peligrosa profesión de astronauta, enseñar a fantasear y soñar.

N. Godvilina. Los astronautas tienen vacaciones.Ya.Serpina. Cohetes.

V. Stepánov. Yuri Gagarin.G. Sapgir. Hay un oso en el cielo.

V. Orlov. Día de la Cosmonáutica. Devolver.A. Altura. Todos los planetas en orden.

Ya. Vivía un astrólogo en la luna.

SEMANA 3 “Profesiones”

Leyendo a J. Rodari “¿A qué huelen las manualidades?”

Ampliar las ideas de los niños sobre las profesiones de los adultos y la importancia de su trabajo. Continúe aprendiendo a notar medios expresivos y figurativos en el texto que ayudan a revelar su contenido. Desarrollar la atención y la perseverancia. Desarrollar habilidades de escucha.

Leyendo B. Zakhoder "Poemas sobre profesiones".

Enseñe a los niños a comprender la idea de los poemas, profundice su comprensión del significado de diversas profesiones. Hable sobre profesiones conocidas por los niños.

Leyendo el cuento de hadas de K.I Chukovsky "Aibolit".

Enseñe a los niños a escuchar atentamente la obra, comprender su contenido, responder preguntas sobre el texto, evaluar las acciones de los personajes.

Leyendo la obra de G. Ladonshchikov “Circo”.

Presente a los niños la obra, hable sobre el circo y las profesiones circenses y mire las ilustraciones del libro. Enriquece tu vocabulario, amplía tus horizontes.

G. H. Andersen "El porquerizo". V. Mayakovsky "¿Quién ser?"

S. Marshak. Cómo se imprimió el libro. Guardia fronteriza.

B. Zajoder. Chofer. Constructores. Zapatero. Modista. Encuadernador.

SEMANA 4 “Día del Trabajo”

Leyendo el poema “Correo” de S. Marshak.

Continuar familiarizando a los niños con el trabajo de los trabajadores postales, enséñeles a responder preguntas a partir del texto y sistematizar la información recibida.

Conocimiento de pequeñas formas folclóricas.

Continúe presentando a los niños pequeñas formas folclóricas: refranes, refranes, trabalenguas. Aprenda a reproducir expresiones figurativas, comprenda el significado figurativo de palabras y frases. Desarrollar la capacidad de proponer acertijos. Cultivar el interés por el arte popular oral.

Lectura de capítulos del cuento de hadas de T. Janson "El sombrero del mago" traducido por V. Smirnov.

Presente a los niños una nueva obra de clásicos infantiles extranjeros, déles ganas de aprender sobre las futuras aventuras de los héroes y lea el cuento de hadas completo.

C. Perrault “Cenicienta”.

PUEDE

Memorizar un poema para el Día de la Victoria

Enseñe a los niños a memorizar un poema de forma expresiva y significativa. Continuar desarrollando la memoria y el oído poético. Cultivar la sensibilidad hacia la palabra artística. Fomentar un sentido de patriotismo.

A. Tvardovsky "La historia del petrolero" - leyendo la historia.

Ampliar el conocimiento de los niños sobre los defensores de la Patria; aclarar ideas sobre las ramas del ejército, evocar el deseo de ser como guerreros fuertes y valientes; desarrollar la imaginación, el gusto poético; cultivar el respeto, el amor y la gratitud por las personas que defienden la Patria.

SEMANA 2 “Flores en el sitio”

Leyendo la obra de A. Blok “Después de la tormenta”.

Consolidar el conocimiento de los niños sobre los cambios en la naturaleza en primavera; evocar el deseo de expresar sus impresiones en palabras figuradas.

T. Tkachenko “Cuentos de flores”.D.Rodari. ¿Por qué las rosas necesitan espinas?

V. Orlov “Cómo aparecieron las margaritas”, “Flor”.

SEMANA 3 “Pradera, bosque, campo, insectos”

Leyendo la fábula de I.A. Krylov "La libélula y la hormiga"

Continuar presentando a los niños las fábulas y sus características de género; conducir a una comprensión de la idea, el significado de los refranes sobre el trabajo. Desarrollar la capacidad de los niños para comprender la alegoría de una fábula y evaluar el carácter de los personajes. Cultivar la sensibilidad hacia la estructura figurativa del lenguaje de la fábula.

Leyendo D. Mamin-Sibiryak "El cuento del bosque".

Actualizar, sistematizar y complementar los conocimientos de los niños sobre el bosque y sus habitantes. Desarrollar la capacidad de volver a contar el contenido de un cuento de hadas a partir de preguntas.

Leyendo el canto “Ladybug”.

Presente a los niños el concepto de "clic", explíqueles por qué son necesarios y cómo se utilizan. Ayudarte a recordar y decir el apodo con expresión.

Leyendo el cuento de hadas de V. Bianchi "Cómo una hormiga se apresuró a volver a casa".

Invita a los niños a reconocer los personajes de esta obra en las ilustraciones, adivinar de quién y de qué están hablando. Mientras lee el cuento de hadas, pida a los niños que fantaseen con lo que sucederá a continuación, que sugieran cuál es la mejor manera de hacerle una petición a Ant y qué palabras amables decir.

K. Ushinsky "Abejas en reconocimiento". G. Snégirev. Bicho. O. Grigóriev. Mosquitos.

Y Surikov “En el prado”. V.Sef. Hormiga. I. Maznin. Luciérnaga.

K. Chukovsky. La mosca ruidosa. Cucaracha.

N. Sladkov. Mariposa de la casa. Hormiga y ciempiés.

SEMANA 4 “Verano. Naturaleza en verano"

Leyendo en los rostros el poema de V. Orlov "Dime, río del bosque..."

Ayude a los niños a recordar los poemas del programa y a memorizar el poema de V. Orlov "Dime, río del bosque...".

K. Ushinsky. Cuando llegue el verano.

A. Usachev. ¿Qué es el verano?

S. Marshak. Junio. Julio. Agosto.

G. Kruzhkov. Buen tiempo.

SEMANA 5 revisión del material cubierto

Prueba literaria final

Consolidar y sistematizar el conocimiento de los niños sobre obras literarias familiares y sus características. Desarrollar la capacidad de los niños para expresar juicios detallados. Cultivar el interés por la ficción.

Lectura de la obra literaria “Estrella Gris” a los niños. B. Zakhodera

acercar a los niños a la ficción.

Leyendo el poema de V. Mayakovsky "Qué es bueno y qué es malo".

Llamar la atención de los niños sobre diversas situaciones, enseñarles a evaluar las acciones de las personas y formar una actitud crítica ante las malas acciones.

ÁREA EDUCATIVA

"LEER FICCIÓN"

Un niño en el mundo de la ficción.

En el séptimo año de vida, los niños experimentan una profundización y diferenciacióninterpretación de los intereses del lector, las preferencias aparecen en elselección de tipos y géneros de literatura. Los niños de esta edad percibentrabajar en la unidad de su contenido, semántica y expresión.por otro lado, sienten y se esfuerzan por interpretar la belleza de la literatura.discurso de gira, eventos de proyectos e imágenes de héroes de obras enellos mismos y las relaciones con los demás, esfuércese por explicar y ustedexpresar el significado de la obra y su actitud hacia ella de diferentes manerasactividad creativa. Como resultado, escuchar, percibir y comprender un texto literario se acerca al nivel de lo natural.actividad de tics.

Objetivos y contenido del trabajo en este. grupo de edad Estará entienen mucho en común con lo realizado en el grupo anteriorne, debido a la etapa común de desarrollo literario de los niños de 5 a 7 años.

Objetivos de la crianza y el desarrollo infantil.

1. Cultivar una actitud basada en valores hacia la ficción como forma de arte, lengua materna y discurso literario.

2. Contribuir a la profundización y diferenciación de los intereses de los lectores.

3. Enriquecer la experiencia lectora de los niños a través de obras más complejas en contenido y forma.

4. En el proceso de familiarización con la literatura, asegurar la formación de una imagen holística del mundo en los niños, desarrollar la capacidad de percibir creativamente la realidad y las características de su reflejo en una obra de arte, familiarizarlos con la sociedad y la moral. valores.

5. Contribuir al desarrollo de la percepción artística del texto en
la unidad de su contenido y forma, semántica y emocional.
sentido solapado.

6. Desarrollar la capacidad de analizar simplemente el contenido y la forma de una obra (características de la estructura compositiva, medios de expresión lingüística y su significado), desarrollar el habla literaria.

7. Enriquecer las ideas sobre las características de la literatura: sobre géneros (folclore y literatura original), tipos (prosa y poesía), sobre la variedad de géneros y algunas de sus características específicas.

8. Brindar la oportunidad a los niños de demostrar independencia y creatividad en diversos tipos de actividades artísticas y creativas basadas en obras literarias.

El dominio de las tareas del desarrollo literario de los niños se lleva a cabo en
diferentes tipos de actividades conjuntas e independientes de los niños enbasado en una amplia gama de textos folclóricos y literarios.

Los principales métodos de desarrollo literario. Los niños de 6 a 7 años son los siguientes.

Lectura (narración de cuentos) para un adulto, que introduce preescolarniks con textos literarios, como con sus “buenos amigos”. Al mismo tiempo, la maestra llama la atención de los niños sobre las fuentes de obtención del libro: el propio maestro o uno de los niños lo trajo de casa, sacaron el libro de la biblioteca (incluso después de una excursión), intercambió libros con los niños de otro grupo, les aconsejó que leyeran persona interesante, etc. Esto ayudará a que la familiarización con la literatura no sea un proceso didáctico, sino humanitario, y mostrará a los niños el interés por los libros que existe (o debería existir) en la sociedad.

Escuchar grabaciones y ver vídeos. , donde lectores y artistas interpretan textos y participan en performances. Esto ayudará a desarrollar el gusto literario y artístico de los niños. Desarrollar la capacidad de sentir y comprender el estado de ánimo de una obra, el significado del lenguaje figurativo, para captar la musicalidad, sonoridad, belleza y poesía de la lengua literaria rusa.

Ver (escuchar) grabaciones de representaciones literarias. Textos escritos por los propios niños. Discusión conjunta del discurso hablado antes.escolares al leer, contar cuentos, en representaciones teatralesLas innovaciones garantizarán el desarrollo de una actitud consciente hacia la corrección ylas imágenes del lenguaje, las peculiaridades del habla de otra persona y de uno mismo, contribuiránDesarrollar las habilidades de análisis y autoanálisis de la corrección yLo llamativo del discurso.

Conversación después de leer. Contribuye a profundizar la percepción de la literatura.texto redondo de los niños, formulando en el habla su actitud haciaescuchado durante el proceso de análisis. La conversación incluye preguntas.destinado a expresar la actitud de los niños hacia el trabajo, en establecer diversas relaciones de causa y efecto (entreeventos, entre partes estructurales del texto, líneas de desarrollo trama, héroes, etc.), a una comprensión holística de las imágenes de héroes con teniendo en cuenta las peculiaridades de su comportamiento y carácter, todo el conflicto de producciónconocimiento, comprender el significado de los medios figurativos y expresivos del lenguaje, comprender el subtexto emocional e ideológicoobras; así como preguntas que alientan a los niños a realizar tareas básicas.generalizaciones y conclusiones. Es importante ayudar al niño a "estar por encima del héroe"considerar los acontecimientos desde el punto de vista del autor, comprender la posición del autor del texto literario y formular sus propios juicios sobreel trabajo y los acontecimientos de la vida reflejados en él.

Al igual que en el grupo mayor, los siguientes métodos serán relevantes.

Lectura continua incluyendo historias de “varios volúmenes”,unidos por héroes comunes. Estos incluyen, por ejemplo, cuentos de hadas.A. M. Volkova sobre las aventuras de Ellie y sus amigos, la historia de Mummi-Trolls Tove Jansson y otros.

Conversaciones sobre libros. en el que se resolverán nuevas tareas: conocimientocom con la historia de la aparición de libros en la historia de la humanidad, ayudadarse cuenta de la importancia de los libros para el propio niño.

Conversaciones resumidas sobre los principales tipos y géneros de folclore y
literatura (“¿Qué es un cuento de hadas”, “¿Sobre qué época del año se escribe más?”
sano de poemas", "Cuentos e historias de hadas: sobre lo mismo de diferentes maneras" y
otros).

Veladas de entretenimiento literario, vacaciones literarias y representaciones teatrales, en cuya preparación cada vez másLos niños participarán, incluso organizándolos para preescolar-mellas más jóvenes.

Exposiciones temáticas en el rincón del libro y el centro de arte sino actividad creativa.

Método del proyecto. Más allá de las ideas actividades del proyecto, cualimplementado en el grupo seniorPara niños en edad preescolar de 6 a 7 años, los nuevos serán importantes.temas, cuyo propósito es ayudar a los niños a dominar diversos medios de expresión del habla y registrar las ideas que han dominado.

Un área importante de trabajo con niños en el grupo preparatorio. se convertirá conocimiento de escritores y poetas, ilustradores de libros para niños, que implica decirle a los niños por separadoinformación de la biografía de estas personas (es recomendable seleccionar hechosprimera infancia, estudio, pasatiempos infantiles, relaciones con los niñosmi, es decir, lo que es cercano y comprensible para los niños en edad preescolar); y también familiartrabajar con las obras de estos autores y su análisis elemental(para fines de orientación manera artística autor). este tipo de trabajose puede construir como una actividad de proyecto, cuyo resultado esenjambre será el diseño de la exposición.

Contenido de la sección integra con otras secciones del programaNosotros. Las relaciones más relevantes son con las secciones de “Comunicación”(enriquecimiento del contenido de la comunicación entre un adulto y un niño y niños concompañeros discutiendo los textos que escucharon, conociendo los mejoresgrandes ejemplos de lenguaje literario, el desarrollo de la imaginería infantilhabla mediante la familiarización con la expresividad lingüística del artetrabajos creativos, dominio práctico de las reglas de construcción.diferentes tipos de textos, enriqueciendo el vocabulario, etc.), “Cognición” (forma-formación de una imagen holística del mundo, desarrollo de la capacidad intelectual ycualidades personales, ampliar los horizontes, desarrollar la capacidad de pensarVerter, analizar, comparar, desarrollo de intereses cognitivos.Los búhos y la visión “heurística” realidad circundante Yetc.), “Socialización” ( desarrollo personal los niños como representantes;sociedad, profundizando conocimientos y actitudes hacia los principios morales básicosvalores éticos, familiaridad con normas y reglas de comportamientorelaciones en la sociedad, etc.). No menos importantes son las conexiones con la sección.lami “Música” y “Creatividad artística” debido a la presencia de un comúnconceptos de la formación de diferentes tipos de actividad artísticaniños: de la percepción y el desarrollo de habilidades especiales a la independenciacreatividad significativa de los niños, así como el enfoque de estas subsecciones en el desarrollo de la imaginación de los niños en edad preescolar. Las conexiones son prácticamente posibles.con el resto de áreas educativas.

Orientación de los niños en el ámbito educativo.

Qué aprenderán los niños

Los niños tienen una rica experiencia literaria, incluidas obras.estudios de diferentes tipos, géneros y temáticas. Nombra tres o cuatro obras favoritas de diferentes tipos y géneros. En el círculo de lectura de un niño6-7 años incluyen una variedad de géneros de obras rusas y zaru.Folclore de refugiados, obras poéticas clásicas y modernas.conocimientos, textos en prosa (cuentos, cuentos de hadas, cuentos colgados-ty, novelas infantiles). Los niños en edad preescolar están interesados ​​en obras desubtexto complejo, imágenes ambiguas de héroes, basadassobre el choque de personajes, el enfrentamiento entre las fuerzas del bien y del mal. A ellostextos con nueva información cognitiva están disponibles,elementos estilo de negocios(fragmentos de enciclopedias infantiles). NiñosTextos de amor con continuación, incluidas novelas, cuentos.pidiendo nuevas aventuras de héroes familiares.

Los niños en edad preescolar de 6 a 7 años entienden que un libro es especial (xu-forma científica) de comprender la realidad circundante,relaciones humanas y valores sociales.

Los niños conocen los nombres de 5 a 6 escritores, poetas, ciertos datos de su biografía, algunas características de su obra.

Los niños en edad preescolar comprenden el significado de algunos medios lingüísticos,expresividad. Conocer los principales rasgos estilísticos de la literatura.lenguaje cultural de obras de diferentes tipos y géneros, señalándolobelleza e imaginería. Dominan ideas sobre algunas características.ciones de géneros literarios como cuentos de hadas, cuentos, poemas, fábulas.

Los niños comprenden y explican racionalmente el significado de las ilustraciones.preguntas del libro, conocer los nombres de dos o tres ilustradores, nocuáles son las características de su creatividad. Entiende que el libro es reel resultado de las actividades del escritor, artista y trabajadores de la imprenta,Nos damos cuenta de la gran importancia que tienen los libros para las personas y, en particular, para ellos mismos.

Los niños en edad preescolar tienen ideas sobre el teatro: su propósito, sula construcción de un edificio, un escenario, las características específicas de las actividades de personas de diferentes orígenesProfesiones que trabajan en el teatro. ellos saben diferentes tipos y géneros del arte teatral (drama, música, títeres, teatro de estrellasraya, payaso y otros).

Los niños conocen y utilizan diferentes maneras expresando elUsar una obra literaria en varios tipos de discurso.y actividades artísticas y creativas.

Organización de la experiencia en el dominio del campo educativo.

lo que aprenden los niños

Ampliar los intereses de lectura de los niños

El maestro apoya y fomenta el deseo de los niños de aprender constantemente.comunicación activa con los libros, el deseo de aprender a leer y convertirse enun lector activo.

Estimula el desarrollo de los inicios de la capacidad de respuesta estética y el gusto porliteratura de alto nivel. Activa la expresión de los niños del amor por la ficción, el interés por el contenido de la obra yactitud de valor hacia su forma.

El docente apoya la selectividad de los preescolares en relación ainvestigación sobre obras cierto tipo, género, tema.

Garantiza la satisfacción de las necesidades de comunicación de los niños sobreobras literarias con adultos (maestros y padres) y otros niños (compañeros y niños más pequeños).

Se crean situaciones problemáticas y de juego para profundizar la comprensión.anima a los niños a contar historias y leer de memoria textos artísticoscoms, inventando monólogos creativos basados ​​en ellos, para discutirproducciones teatrales y representaciones teatrales independientes actividad.

Ayudamos a percibir correctamente un texto literario

En el proceso de organización de la escucha de literatura, revisiónilustraciones y reproducciones de pinturas de varios artistas, escuchandoEnseñanza de obras musicales, realización de conversaciones con profesores de niños.ayuda a profundizar la percepción de la literatura de los niños en edad preescolartrabajar en la unidad de su contenido y forma.

El docente vela por el desarrollo de habilidades generales y especiales.Características de los niños en las que se basa la percepción artística de una obra literaria. Este es el desarrollo de la capacidad de respuesta emocional porrelación con el contenido de la obra, su significado semántico y emocional.subtexto nacional, imágenes de héroes, forma artística. Formiro-ción actividad cognitiva en establecer conexiones significativas en la obra, en comprender la integridad de las imágenes de los personajes, en comprender la intención del autor. Cultivar la sensibilidad estética ante la belleza.la composición del discurso literario, la imaginería del lenguaje artístico. Maestrose esfuerza por mantener la unidad de la transferencia directaVivir y comprender el texto literario por parte de los niños.

organicemos actividad creativa basado en un texto literario

El profesor organiza la comunicación sobre literatura.textos, producciones teatrales, juegos teatrales, asegurando el desarrollo de la capacidad de analizar textos literarios y expresivos.la capacidad del habla de los artistas intérpretes o ejecutantes, promoviendo el desarrollo del habla literaria,Desarrollo del gusto estético de los niños.

Crear situaciones educativas y de juego para el desarrollo de los siguientes habilidades de soplado:

Volver a contar expresivamente obras literarias recién leídas.las obras están cerca del texto; volver a contar historias y cuentos de hadas deRostros de un héroe literario.

Sugiere tus opciones para continuar historia producidodirigir, componer cuentos de hadas e historias basadas en el folclore y la literatura.textos de proporciones.

El maestro apoya el deseo de los niños de preservar las características estilísticas y de género de los textos literarios en la escritura independiente.actividades económicas basadas en ellos.

Inicia el desarrollo en los niños de habilidades para utilizar el complejo.medios de expresividad en diferentes tipos de actividades artísticas y del habla.actividad, incluso en el proceso de actividades del proyecto.

el maestro planea tareas creativas, literario y lectorjuegos educativos para que los niños en edad preescolar dominen activamente los medios de enseñanzaexpresividad lógica y entonación, para el desarrollo de habilidadesactividad creativa del habla.

Un adulto mantiene conversaciones sobre libros y actividades creativas.escritor, ilustrador, diseñador gráfico, rotulistamit para que los niños con discapacidades mecanográficas desarrollen habilidades, nonecesario para que los niños en edad preescolar hagan niños caseroslibros, revistas y enciclopedias.

Durante la organización de las actividades del proyecto infantil. niños co- mejorar la capacidad de reflejar los resultados de la percepción de la literatura.textos en diferentes tipos de actividad artística y del habla (peresknombrar, componer, razonar) y actividades visuales(dibujo, aplique, diseño, diseño).

El docente fomenta la improvisación y la creatividad de los estudiantes endiscurso artístico, lúdico, visual y teatral.Actividades basadas en textos literarios. Proporcionala oportunidad para que los niños demuestren independencia y creatividad enel proceso de selección de textos para producciones infantiles, co-preliminarespensar y diseñar conjuntamente una “representación teatral”, enbuscando formas de realizar la imagen concebida utilizando variosmedios especiales de expresividad verbal y no verbal.

Resultados del dominio de los contenidos del ámbito educativo.

Logros del niño (Lo que nos hace felices)

1. el niño esta mostrando gusto estético, el deseo de comunicación constante con un libro, el deseo de aprender a leer.

2. Revela una actitud selectiva hacia las obras de ciertostema o género, a diferentes tipos de actividad creativaness basado en una obra de arte.

3. Nombra sus textos literarios favoritos y explica por qué le gustan.

4. Conoce los nombres de cuatro o cinco escritores, algunos datos sobre su biografía.Grafica, nombra sus obras y, con la ayuda de un adulto, habla sobre las características de su creatividad.

5. Sabe los nombres de tres o cuatro artistas que ilustraronya sean libros o pinturas basadas en cuentos de hadas y temas épicos,Diseñó producciones teatrales, conoce algunas características. su estilo visual.

6. Distingue entre los principales géneros de obras literarias (poesíahistoria, cuento de hadas, historia), tiene ideas sobre algunas de sus características benignidades.

7. Percibe la obra en la unidad de su contenido y forma,expresa su actitud ante las imágenes de los personajes y la idea de la obra.

8. Realiza obras literarias de forma expresiva.

9. Creativamente activo en actividades de habla, juegos visuales y teatrales basados ​​​​en textos literarios.

10. Transmite expresivamente las imágenes de héroes literarios en el teatro.actividades en el baño, muestra creatividad, se esfuerza por la improvisación ciones.

Causa preocupación y requiere esfuerzos conjuntos.

profesores y padres

1. El interés por la literatura no se expresa claramente, la experiencia literariaogro nada. El niño se muestra reacio a responder él mismo a las sugerencias. aprende a leer.

2. Tiene dificultad para nombrar libros conocidos y no puede explicar qué son. a él le gusta.

3. No conoce los géneros de las obras literarias. Distingue entre cuentos de hadas.Los cuentos y poemas a nivel intuitivo no pueden explicar sus características.

4. Al percibir una obra literaria, la comprende. con sosteniendo, le resulta difícil interpretar el subtexto, no puedeentender posición del autor, no sensible al lenguaje, invierteAtención sólo a los medios tradicionales de expresión del habla. telnosti.

5. Lee expresivamente poemas cortos, cuenta cuentos de hadas y dis- cuentos, no puede inventar un cuento de hadas por analogía, se niegainventar acertijos, participar en juegos literarios Oh.

6. Pasivo al hablar de libros, no muestra iniciativa en actividades visuales y de diseño basadas en temas literarios.texto. En los juegos teatrales, es un espectador o transmite inexpresivamente una imagen simplificada y tipificada.héroe secundario.

El espectro lector de los niños de 6-7 años sigue ampliándose y complejizándose tanto en el contenido de los textos como en su contenido artístico.forma femenina (variedad de estructura compositiva, estiloshabla, medios expresivos). En comparación con el grupo de edad anterior, lo que cambia principalmente es la prosa que escuchan los niños. La “lectura continua” se vuelve accesible e interesante para ellos.“niy” de obras de gran volumen. En primer lugar, esto correspondeHay cuentos e historias de hadas, incluidas historias fantásticas y de aventuras.cuyos contenidos, que presentan imágenes más complejas de héroes, varias opciones su interacción social.

La ficción es una fuente invaluable de sabiduría, un medio poderoso para el desarrollo del habla, así como el enriquecimiento intelectual, estético y espiritual de la personalidad del niño. La palabra artística nutre las emociones del niño, estimula la imaginación, desarrolla una visión imaginativa del mundo y fomenta la cultura del habla. La lectura de cuentos y cuentos de hadas despierta un interés sincero por los sentimientos y vivencias de los personajes principales, enseña a comprender los motivos de sus acciones y a percibir la trama. Los esfuerzos conjuntos de padres y profesores ayudarán a abrir a los niños mayores el mundo mágico de las aventuras literarias y las maravillas de los cuentos de hadas.

Organización de clases de lectura de ficción en el grupo senior de jardín de infancia.

Los preescolares mayores, debido a la acumulación experiencia de vida Son capaces de percibir más sutilmente el discurso figurativo del autor, comprender más profundamente el significado de la obra y analizar los personajes de los personajes principales. Todo esto despierta un interés genuino por los libros, el deseo de aprender nuevos temas literarios.

Inculca en una persona el gusto por la lectura y dale la oportunidad de leer, e inevitablemente la harás feliz...

Juan Herschel

Los niños en edad preescolar mayores desarrollan un interés genuino por los libros y un deseo de aprender nuevos temas literarios.

Metas y objetivos de las clases.

Objetivos de las clases de lectura en el grupo senior:

• el desarrollo en el niño de un interés genuino por los libros y una necesidad interna de leer ficción;
• educación de un lector competente y sensible.

Objetivos educativos:

• expanda sus horizontes, forme una imagen holística del mundo;
• aprender a escuchar poemas, cuentos, cuentos de hadas, a percibir emocionalmente y también a comprender el contenido de la obra;
• enseñar a analizar las razones de las acciones de los personajes principales, ver contextos ocultos, animarlos a hablar sobre su comprensión de los personajes de los personajes;
• desarrollar habilidades en la lectura expresiva de poesía, ayudar a participar en juegos y representaciones teatrales de rol;
• prepararse para una educación literaria integral, organizar un conocimiento inicial de libros ilustrados, arte popular, brindar información sobre géneros de obras, escritores y poetas.

Tareas de desarrollo:

• desarrollo estético y moral de la personalidad del niño;
• formación y desarrollo de un discurso literario competente.

Tareas educativas:

• cultivar la capacidad de percibir emocionalmente obras literarias;
• Contribuir a la formación del gusto literario y artístico.

Los niños aprenden a escuchar poemas, cuentos, cuentos de hadas, a percibir emocionalmente y a comprender el contenido de la obra.

Técnicas pedagógicas para trabajar con obras de arte.

En la enseñanza de la lectura se utilizan técnicas visuales, verbales y lúdicas. Los más populares entre los visuales son:

• conocimiento del autor de la obra (demostración del retrato del escritor);
• examen y descripción comparativa de ilustraciones de libros;
• demostración y discusión de presentaciones temáticas, presentaciones de diapositivas, videos dedicados a tal o cual obra (es recomendable utilizar esta técnica después de leer un libro);
• el dibujo de los niños como una forma de transmitir impresiones de un cuento de hadas o una historia que escucharon.

Las técnicas verbales son variadas y están diseñadas para trabajar tanto con el texto completo como con sus partes e incluso con palabras individuales. Esto incluye:

• lectura expresiva de un libro o de memoria, encaminada a fortalecer la capacidad de escuchar, oír y percibir el contenido de una obra;
• contar historias con elementos de improvisación libre (reemplazar palabras, reorganizarlas);
• una conversación que se construye en torno a preguntas que nos permiten determinar el género, trama, idea principal de la obra y medio de expresión artística;
• lectura selectiva de fragmentos clave del texto del libro, que mejora la emocionalidad de la percepción y activa la atención de los niños;
• explicación del significado de palabras desconocidas:
  • reemplazo con un sinónimo durante el proceso de lectura, por ejemplo, "corona - corona", "maldad - astucia"; aprender nuevas palabras mientras muestra imágenes;
  • Discusión de frases y frases desconocidas durante una conversación introductoria.
• Tareas creativas para inventar una trama, continuar la historia, seleccionar rimas, descripciones comparativas, epítetos.

Como técnicas de juego se utilizan todo tipo de juegos y dramatizaciones (siempre que los niños tengan un excelente conocimiento del texto de la obra):

• actuación de disfraces con la participación de niños;
• representaciones teatrales y juegos (de mesa, de marionetas);
• Juegos literarios didácticos y cuestionarios.

En las clases de lectura de ficción se utiliza activamente la técnica de la obra teatral.

Prueba "Descubre un cuento de hadas" mediante una presentación multimedia (aparece una imagen en la pantalla si los niños respondieron correctamente las preguntas y nombraron el cuento de hadas).

• En este cuento de hadas, el abuelo cultivaba una cosecha, pero no podía arrancarla de la tierra. Tiró y tiró, pero no lo sacó. Su abuela, su nieta, Zhuchka y su gato acudieron en su ayuda. ¿A quién se me olvidó nombrar? ¿Qué sacaron? ¿Reconociste este cuento de hadas?

  Diapositiva para el cuento de hadas "Nabo"

• En el siguiente cuento de hadas vivían un anciano y una anciana, así como animales del bosque (conejito, zorro, lobo), que conocen a nuestro personaje principal. El zorro se lo comió. ¿A quién se comió el zorro? ¿Cómo terminó en el bosque? ¿Qué animal se me olvidó nombrar?

  Diapositiva para el cuento de hadas "Kolobok"

• Los héroes del cuento de hadas encontraron una casa acogedora en el bosque y se instalaron en ella, pero para algunos la casa resultó ser demasiado pequeña. Decidió vivir en el tejado, se subió a la casa y la destruyó. ¿Quién fue? Nombra a todos los que vivieron en la casa. ¿Cómo se llama el cuento de hadas?

  Diapositiva para el cuento de hadas "Teremok"

• Alguien, mediante astucia y engaño, se apoderó de la casa del conejito. El oso, el lobo y el perro quisieron ahuyentar al huésped no invitado, pero no pudieron. ¿Y quién podría? ¿Quién ayudó al conejito y liberó la cabaña? ¿Cómo se llama el cuento de hadas?

  Diapositiva para el cuento de hadas "La cabaña de Zayushkina"

• Los niños se quedaron solos en la casa. Desobedecieron la orden de su madre de no abrirle la puerta a nadie. ¿Cuántos niños había? ¿Quién logró engañarlos y cómo?

  Diapositiva para el cuento de hadas “El lobo y las siete cabritas”

• Y en este cuento de hadas, la madre y el padre se fueron por negocios y dejaron a su hija y a su hijo solos en casa. A la hermana mayor se le asignó el cuidado de su hermano pequeño. La niña empezó a jugar con sus amigas, olvidó la petición de su padre y de su madre y los pájaros enojados se llevaron a su hermano con Baba Yaga. ¿Qué tipo de pájaros se robaron al niño? ¿Qué pruebas tuvo que pasar la niña en busca de su hermano? ¿Quién la ayudó?

  Diapositiva para el cuento de hadas "Gansos y cisnes"

• El abuelo y la abuela esculpieron una niña de nieve. ¿Qué pasó con ella después? ¿Cómo se llama el personaje principal?

  Diapositiva para el cuento de hadas "Snow Maiden"

Formas de trabajo utilizadas en la enseñanza de la lectura.

Para inculcar en los niños en edad preescolar un gran interés por la lectura, se deben introducir en la práctica habitual las siguientes formas de trabajo:

• lectura diaria de obras de diversos géneros;
• conocimiento independiente de los niños con libros en un rincón literario especialmente equipado;
• clases programadas organizadas;
• comunicación relajada entre el maestro y los niños basada en ficción durante juegos, paseos y otras actividades;
• Cooperación fructífera con los padres, popularización de la lectura en casa:
  • trabajos de consultoría sobre la elección óptima de literatura para lectura, teniendo en cuenta las características de edad de los niños;
  • participación de los padres en el diseño de exposiciones de libros, concursos, festivales literarios;
  • diseño de stands informativos y libros de viajes;
  • llevando a cabo clases abiertas para los padres.

Un rincón de ficción suele estar presente en todos los grupos de jardín de infancia. El objetivo principal es aumentar el interés por el libro, crear un lugar especial, acogedor y apartado donde los niños puedan comunicarse con el libro de forma tranquila y concentrada, hojear sus páginas con placer, examinar cuidadosamente las ilustraciones, recordar episodios emocionantes y "vivir" sus historia con sus personajes favoritos.

El objetivo principal del rincón del libro es aumentar el interés por el libro, crear un lugar especial, acogedor y apartado donde los niños puedan comunicarse con el libro de forma tranquila y concentrada.

Reglas para diseñar un rincón de libros:

• Está ubicado lejos del área de juego ruidosa y dinámica, lo que crea las condiciones para un pasatiempo reflexivo y pausado.
• Hay iluminación adecuada de luz diurna (cerca de la ventana) y nocturna (eléctrica local).
• Diseñado con estantes o mesas.
• Los libros se seleccionan de acuerdo con las características de edad de los niños.

La gama de intereses de los niños en edad preescolar mayores se está ampliando, por lo que una exposición de libros puede incluir de diez a doce libros, brindando a cada niño la oportunidad de seleccionar individualmente el libro que le interese. Asegúrese de familiarizar a los niños con las reglas:

• recoger libros con las manos limpias;
• hojee con cuidado;
• no rasgues, no aplastes;
• no lo use para juegos;
• Después de mirarlo, siempre devuelve el libro a su lugar.

Exposición de libros temáticos.

Las exposiciones temáticas de libros suelen estar dedicadas a temas de interés educativo para los niños, así como a aniversarios de escritores o vacaciones. El tema debe ser significativo y no durar más de una semana, ya que en el futuro el interés y la atención de los niños por los libros expuestos disminuirán.

Temático exposiciones de libros generalmente dedicado a temas de interés para los niños

Ideas para un comienzo de clase motivador

Despertar el interés cognitivo de los niños por las obras literarias es la tarea principal del educador. Un enfoque reflexivo para la organización de clases, integral. preparación preliminar creará un ambiente informal y animado, aumentará el rendimiento y la producción emocional de los niños.

Para activar la atención de sus alumnos, el profesor puede utilizar en su trabajo preguntas, poemas, acertijos y una presentación multimedia.

Para activar la atención de sus alumnos, el profesor puede utilizar una conversación fascinante, poemas, acertijos, juegos didácticos, elementos de una actuación de disfraces, demostración de ilustraciones, escuchar un extracto de una pieza musical, ver presentaciones multimedia, videos o animaciones. películas.

• Una opción de inicio interesante es la aparición de un héroe de cuento de hadas que involucrará a los niños en el juego o los invitará a un viaje fantástico. Por ejemplo, Buratino entra al grupo y comparte su problema con los niños: “Un oso del cuento de hadas “Masha y el oso” me invitó a visitar un bosque fabuloso”. Realmente amo el té y los pasteles, pero tengo miedo de viajar yo mismo a través del bosque misterioso. Chicos, les pido que me ayuden a encontrar el camino a la casa del oso”.
• Con los niños del grupo mayor, puede realizar breves conversaciones introductorias sobre obras familiares (6 a 8 preguntas). Por ejemplo, la siguiente conversación sería apropiada para el tema "Cuentos populares rusos":
  • ¿Qué cuentos de hadas conoces?
  • ¿A quién se le ocurrieron estos cuentos de hadas?
  • ¿Qué animales son los héroes de los cuentos de hadas?
  • ¿En qué cuentos de hadas se encuentra el oso? ("Masha y el oso", "Tres osos", "Teremok")
  • ¿Qué héroes de cuento de hadas son el conejito, el zorro y el lobo?
• Los niños también quedarán cautivados por una historia que introduce la personalidad del autor de su obra favorita. Por ejemplo, sobre P. P. Bazhov, el creador del cuento de hadas "The Silver Hoof", podemos hablar de esto así:
  Chicos, hoy les presentaré a un autor que amaba tanto los cuentos populares que llamó cuentos de hadas a sus historias inventadas. ¿Qué es un cuento de hadas? Se trata de un antiguo cuento legendario que se transmitió oralmente de abuelos y bisabuelos a nietos y bisnietos. en un cuento de hadas vida real y la magia están milagrosamente entrelazadas, junto a los héroes terrenales actúan fuerzas sobrenaturales, que pueden ser buenos ayudantes o pueden manifestarse como fuerzas del mal. Este es el tipo de cuentos de hadas que se le ocurrieron a Pavel Petrovich Bazhov.
  P. P. Bazhov nació en la familia de un propietario minero hace unos ciento cuarenta años. Esa planta estaba ubicada en los lejanos Urales, cerca de la ciudad de Ekaterimburgo. El niño estudió en un seminario teológico, donde conoció a un maravilloso profesor de literatura que enseñó a sus alumnos a comprender, apreciar y amar la ficción. Bazhov disfrutaba aprendiendo poemas de memoria; a la edad de nueve años podía recitar de memoria colecciones enteras de poemas de sus poetas favoritos.
  Habiendo madurado, Bazhov siguió los pasos de su maestro y comenzó a enseñar ruso a los niños, luchó en el Ejército Rojo durante la Guerra Civil y luego se convirtió en periodista. Desde muy joven, a Bazhov le gustaban los cuentos populares y las obras folclóricas cuidadosamente recopiladas. Leyendas populares Todas sus obras, recogidas en el libro “La Caja de Malaquita”, “respiran”.
• Un juego didáctico como técnica motivadora será apropiado si no es demasiado voluminoso y se realiza a un ritmo rápido, de lo contrario es necesario trasladarlo a la parte principal de la lección.
  Juego didáctico "Recuerda la historia" (basado en las obras de N. N. Nosov). La maestra sugiere mirar dibujos con objetos dibujados: pepinos en el jardín, una pala, un teléfono, una cacerola con gachas, un sombrero, pantalones con parche. Los niños deben recordar los nombres de los cuentos correspondientes de su autor infantil favorito ("Pepinos", "Jardineros", "Teléfono", "Gachas Mishkina", "Sombrero viviente", "Parche").

Galería de fotos: juego didáctico basado en las obras de N. N. Nosov

La tarea de establecer la secuencia correcta de eventos. secuencia correcta Preguntas sobre el conocimiento del texto Elija la secuencia adecuada Es necesario conectar correctamente las palabras y las imágenes.

Tabla: índice de tarjetas de acertijos con temas de cuentos de hadas

Estamos planeando clases de lectura de ficción en el grupo senior de jardín de infantes.

La duración de la lección aumenta en comparación con grupo medio cinco minutos y ahora son 25 minutos.

Las clases se llevan a cabo tradicionalmente una vez a la semana, pero no debe limitarse a un marco de tiempo limitado para la planificación a largo plazo de actividades educativas. La lectura gratuita diaria, situaciones literarias lúdicas y conversaciones durante un paseo, o juegos creativos espontáneos fuera de las clases organizadas ayudarán a introducir a los niños en el mundo de la ficción.

Plan de tiempo y tipos de clases.

Estructura de la lección:

1. Parte organizativa: inicio motivador de la lección, conversación introductoria (3-5 minutos).
2. El principal es la lectura de la obra (15 a 20 minutos).
3. La final es la conversación analítica final entre el maestro y los niños. A los niños se les enseña a formular su punto de vista con razón y a hablar de forma independiente sobre su percepción del contenido de la obra, evaluar los personajes y acciones de los personajes principales (3-5 minutos).

Tipos de actividades:

• Lectura dirigida de una obra.
• Lectura comprensiva de varias obras ya conocidas y nuevas de diferentes géneros, unidas por un mismo tema (Año Nuevo, llegada de la primavera, animales del bosque, etc.).
• Combinando obras que representan diferentes tipos de arte:
  • familiarización con el libro en combinación con visualización de ilustraciones, diapositivas, películas, dibujos animados;
  • ficción y sonido de fondo de una obra musical;
  • lectura mediante improvisación teatral (muñecos, juguetes, figuras de cartón).
• La lectura como parte estructural de las clases de desarrollo del habla.

Metodología de realización de clases.

La selección de una obra se realiza de acuerdo con los siguientes criterios:

• edad y características psicológicas y características de percepción;
• simplicidad y accesibilidad de estilo y solución compositiva, el grado de fascinación de la trama;
• valor en términos de habilidad artística y efecto educativo;
• Cumplimiento de los requisitos del programa y objetivos pedagógicos.

La lectura puede ir precedida de una breve conversación introductoria de carácter introductorio, que incluya una breve historia sobre la personalidad del escritor, una mención de otras obras de este autor, que los niños conocían previamente. A continuación, debe anunciar el género de la obra. El interés y la implicación emocional de los niños en la obra se verán reforzados por un acertijo, un poema, una ilustración, un fragmento de una pieza musical bien elegidos o una excursión al museo el día anterior.

Mientras lee, es importante mantener un estrecho contacto emocional con los niños. La lectura debe ser integral, entonacional y figurativamente expresiva, y no verse interrumpida por preguntas y comentarios dirigidos a los niños.

Es importante cuidar las reacciones inmediatas, primeras impresiones y experiencias de los niños ante la obra que escucharon, lo que les permitirá experimentar plenamente la satisfacción de interactuar con el libro y llenar su mundo interior nuevos sentimientos y pensamientos. Es más apropiado ofrecer una conversación analítica seria durante la lectura repetida.

A los niños de cinco a seis años les resulta difícil afrontar un trabajo monótono y monótono, por lo que es recomendable realizar trabajos motores, de dedos o ejercicios de respiración, en el proceso de trabajo, incluir juegos al aire libre de carácter literario.

Ficha de temas para las clases de lectura artística en el grupo senior.

Variedad de género de literatura para lectura en el grupo de personas mayores:

• Folclore ruso, así como obras folclóricas de los pueblos del mundo ("Como la cabra de la abuela", "Golondrina", "La casa que construyó Jack", "Vesnyanka").
• Cuentos populares rusos y extranjeros (“La princesa rana”, “Ricitos de oro”, “Teremok”).
• Obras poéticas y en prosa de autores nacionales y extranjeros (A. S. Pushkin, I. S. Turgenev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
• Cuentos literarios (V. Bianki, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Tabla: ficha de obras literarias para el grupo senior indicando los objetivos del estudio

Tabla: fichas de juegos literarios didácticos utilizados en las clases de lectura

Tabla: actas de educación física sobre el tema de los cuentos de hadas.

Tabla: fragmento de un resumen de una lección sobre la lectura del cuento "El hueso" de L. N. Tolstoi de Nadezhda Sergeevna Ubusheeva

Resumiendo los resultados del trabajo con niños.

Una conversación final bien conducida sobre una obra no es menos útil que una introductoria. Permite a los niños consolidar y sistematizar los conocimientos adquiridos en el proceso de lectura, desarrolla la memoria y la capacidad de resaltar lo principal de lo que escuchan.

A veces, después de leer una obra, bastan unas cuantas preguntas, pero deben ser significativas y guiar a los niños a resaltar la idea principal. Entonces, las preguntas finales para la historia "Dreamers" de N. N. Nosov podrían ser algo como esto:

• ¿Qué te gustó de esta historia?
• ¿Quiénes son los soñadores?
• ¿Por qué el autor nombró su historia de esta manera?
• ¿A cuáles de los personajes de la historia llamarías soñadores y por qué?
• ¿Cómo distinguir una mentira de una historia inventada?
• ¿Por qué, después de la historia que contó Igor, los chicos no querían ser amigos de él?
• ¿En qué se diferenciaba su historia de las historias de otros chicos?

La parte final también se puede realizar en forma de conversación repetida, lo que ayuda a recordar y consolidar ideas sobre la estructura de un cuento de hadas. Por ejemplo, una conversación basada en el cuento de hadas "La flor escarlata" de S. Aksakov puede tener la misma duración. siguiente contenido.

Se reproduce un fragmento de una pieza musical. El profesor hace preguntas:

• Chicos, ¿qué estado de ánimo crea esta música? (Mágico, maravilloso, misterioso)
• ¿Qué cuento de hadas te encontraste?
• ¿Cómo entiendes que esto es un cuento de hadas y no un poema o un cuento? (El cuento de hadas comienza y termina con ciertas palabras, por ejemplo, “Había una vez un anciano y una anciana…”, “Y comenzaron a vivir y a vivir bien y a hacer cosas buenas…” )
• ¿Qué maravillosos cambios les suceden a los héroes de los cuentos de hadas? (La rana se convierte en una bella princesa, el monstruo extranjero en un joven príncipe)
• ¿Qué objetos mágicos ayudan al bien a ganar? (Botas de montaña, mantel confeccionado por usted mismo, platillo con manzana, espejo mágico, etc.)
• ¿Cuántas hijas tuvo el padre en el cuento de hadas “La flor escarlata”?
• ¿Cómo era tu hija menor?
• ¿Qué le pidieron las hijas a su padre que les trajera de un largo viaje?
• ¿Cómo se sintió la hija menor respecto al monstruo?
• ¿Qué la hizo regresar con su padre y sus hermanas?
• ¿Qué acción cometieron las hermanas? ¿Por qué? ¿Querían ayudar a su hermana pequeña?
• ¿Qué opinas sobre el carácter del monstruo?
• ¿Qué pasó con él cuando se rompió la promesa que le hizo su hija menor?
• ¿Cómo terminó?

Dado que las clases de lectura se llevan a cabo no solo para desarrollar la habilidad de escuchar y memorizar textos, sino principalmente con fines educativos, se debe prestar especial atención al aspecto moral y ético de las obras y a la formación de cualidades y patrones de comportamiento positivos. en niños. El docente debe expresar su propia valoración de la obra y los hechos que en ella suceden, su actitud hacia los personajes y sus acciones, dando así a los niños pautas morales.

Vídeo: Cuestionario literario

Video: velada de poesía en una institución de educación preescolar.

Video: canción para la parte introductoria de la lección.

Video: lección “Viaje a la tierra de los cuentos de hadas”

A un niño en edad preescolar se le puede llamar lector condicionalmente; es más bien un oyente atento y activo. Su conocimiento del mundo de los libros depende enteramente del gusto y las preferencias literarias de un adulto, ya sea un padre o un educador. Son los adultos que rodean al niño quienes determinan la variedad de obras de arte, ayudan a interpretar textos complejos y despiertan el interés por percibir el libro. De los educadores dependerá en gran medida si el niño se convertirá en el futuro en un conocedor de libros alfabetizado, profundamente reflexivo y sensible, o si su conocimiento del mundo de la literatura seguirá siendo un episodio superficial y pasajero de su vida. Un maestro apasionado por su trabajo podrá regalarle al niño unas vacaciones de comunicación con un libro y le abrirá un mundo rico en el que nunca se sentirá solo.

Leer ficción sobre temas léxicos para todos los días.
(grupo senior)
SEPTIEMBRE
1 SEMANA “Kindergarten”
Leyendo “El niño y Carlson, que vive en el tejado” (extractos del cuento)
presentar a los niños el trabajo de A. Lindgren; llevar a los niños a comprender las características de un cuento de hadas; aprender a responder preguntas utilizando oraciones complejas en el habla; animarte a hablar sobre tu percepción de un acto concreto de un personaje literario; Cultivar el interés por las obras de escritores extranjeros.
Leyendo el cuento de hadas "Rimas" de B. Shergin, el poema "Palabra educada" de E. Moshkovskaya
Presente a los niños el inusual cuento de hadas "Rimas" de B. Shergin y el poema "Palabra educada" de E. Moshkovskaya. Enriquece el vocabulario de los niños con palabras amables.
Memorizar el poema de M. Yasnov “Contar contando pacíficamente”. Proverbios sobre la amistad.

Leyendo A. Barto “Cuerda” (Zatulina p. 141)
Continuar desarrollando el interés por la ficción, es decir, las colecciones de poesía. Distinga entre géneros de obras literarias, justifique su respuesta: “Esto es un poema porque…” Fortalece la capacidad de los niños para determinar el estado de ánimo emocional de los poemas.
Lectura del poema de Yu Moritz “Casa con chimenea”
Presente el poema “Casa con chimenea” de Yu Moritz. Despertar el interés por el poema y el deseo de escucharlo; Enseñe a los niños a ver las imágenes y el estado de ánimo del trabajo detrás de las palabras. Cultivar el amor por la poesía, una actitud amable y despertar la capacidad de respuesta emocional de los niños.
Lectura del poema “Codicioso” de Y. Akim.
Enseñe a los niños a escuchar con atención, ofrézcase a hablar sobre las acciones de los héroes, déles una valoración, déles la oportunidad de hablar sobre lo que haría cada uno de ellos.
SEMANA 2 “Creceré sano: una persona, partes del cuerpo, mi cuerpo”
Leyendo el cuento de V. Oseeva "Solo una anciana"
Enseñar a los niños la percepción emocional de una obra. Desarrollar la capacidad de analizar un texto literario, evaluar las acciones de los personajes y transmitir expresivamente el diálogo de los personajes. Cultivar el respeto por los mayores.
Leyendo la canción infantil “Temprano, temprano en la mañana”
Continúe familiarizando a los niños con el folclore, desarrollando la memoria y la atención.
Lectura de Y. Tuvim “Carta a todos los niños sobre un asunto muy importante”
Fortalecer la formación de habilidades culturales e higiénicas en los niños. Enriquecer el vocabulario de los niños. aprender a comprender el contenido de un poema. Cultive la cortesía y la capacidad de ceder unos a otros.
Historia de E. Permyak "Sobre la nariz y la lengua"
consolidar vocabulario sobre el tema "Partes del cuerpo"; consolidar la capacidad de seleccionar antónimos; activar el diccionario de verbos; aprender a coordinar números y sustantivos; responder preguntas con respuestas completas, formulando correctamente la oración; Desarrollar la memoria, la atención, el pensamiento.
Leyendo a Migunov "¿Por qué deberías cepillarte los dientes?"
enseñar a los niños a cuidar sus dientes; consolidar las reglas de la alimentación cultural; brindar información sobre comida chatarra saludable; introducir medidas para prevenir el dolor de muelas y la higiene bucal; cultivar la intolerancia por el incumplimiento de las normas de higiene.
SEMANA 3 “Otoño dorado. Bosque. Árboles"
Leyendo el cuento de M. Prishvin "Los suelos del bosque"
Enseñar a los niños a sentir y comprender el carácter de las imágenes de las obras de arte, asimilar la secuencia del desarrollo de la trama; Enriquecer el habla con unidades fraseológicas. Desarrollar la capacidad de notar medios expresivos y visuales. Cultivar una cosmovisión ecológica y habilidades de observación.
Leyendo la historia de K. Ushinsky "Tree Dispute"
aclarar los conocimientos de los niños sobre los signos del otoño (la hierba se ha vuelto amarilla, las plantas han florecido, las hojas han caído de los árboles, etc.) Continuar enseñando a clasificar la flora del bosque. Practica identificar el tipo de árbol por la apariencia de sus hojas. Llevar a la comprensión de la importancia de las diferentes especies de árboles en la vida del mundo animal y de los humanos.
leyendo el poema de A. Pushkin “El cielo ya respiraba en otoño...” (Zatulina. 28; Ushakova 145)
Inculcar en los niños el amor por la poesía, ayudarlos a ver la belleza de la naturaleza otoñal, comprender las imágenes del lenguaje poético y ampliar su comprensión de las letras de paisajes de Pushkin.
memorizando “Toca el roble...” rus. adv. canción
Presente a los niños el arte popular oral ruso y continúe enseñándoles a memorizar fábulas breves. Desarrollar la memoria, mejorar la pronunciación clara de las palabras, la entonación y la expresividad del habla.
Leyendo J. Reeves "Noisy Bang"
Enseñe a los niños a diferenciar los sonidos ts - ch; presente el poema de J. Reeves “Noisy Bang” (traducción de M. Borovitskaya).
SEMANA 4 “Verduras y frutas. El trabajo popular en los campos y jardines"
Contando el cuento popular ruso "El hombre y el oso"
Enseñar a comprender el contenido figurativo y la idea de un cuento de hadas, evaluar el carácter y las acciones de los héroes y enriquecer el vocabulario de los niños. Desarrollar la capacidad de los niños para escuchar atentamente obras literarias. Cultivar el amor por el arte popular ruso.
Lectura de G. Rodari “Cipollino”.
Introducir un nuevo trabajo; detectar la técnica del avivamiento; en el cuento de hadas, el autor dotó a cada verdura y fruta de una apariencia y carácter especiales; discutir los personajes de los personajes; formar cualidades personales: honestidad, responsabilidad, amabilidad, actitud respetuosa hacia las demás personas. Inculcar en los niños el interés y el amor por los cuentos de hadas Lectura del cuento de L. Tolstoi “El Hueso”. (Zatulina pág. 114; Ushakova, 224)
Presente la historia de L. Tolstoi "El hueso". Enseñar a los niños a sentir y comprender la naturaleza de las imágenes de las obras de arte, asimilar la secuencia del desarrollo de la trama, notar los medios expresivos y visuales que ayuden a revelar el contenido; Enriquecer el habla con unidades fraseológicas.
Leyendo el cuento popular ruso "Tops and Roots"
Introduzca a los niños a un cuento de hadas. Aprenda a comprender la idea de un cuento de hadas, evalúe el carácter de los personajes. Enriquecer el vocabulario de los niños. Fomentar el intento de expresar el propio punto de vista en respuesta a la pregunta planteada por el profesor. Fomentar una cultura de comunicación verbal: participar en la conversación, escuchar a los niños, aclarar sus respuestas.
Leyendo V. Suteev "Saco de manzanas"
Ampliar el conocimiento de los niños sobre los cuentos de hadas modernos. Consolidar el conocimiento sobre las características de género de un cuento de hadas, sobre los conceptos de cuentos de hadas "populares" y "literarios". Desarrollar la capacidad de escuchar a los demás y llegar a una opinión y decisión común.
OCTUBRE
SEMANA 1 “Hongos. Bayas"
Leyendo P. Sinyavsky "Tren eléctrico en forma de hongo"
Formar en los niños una idea de los hongos comestibles y no comestibles. Forme la idea de que solo se pueden comer hongos comestibles y después del procesamiento. Desarrollar el pensamiento lógico en los niños, la capacidad de analizar, comparar y sacar conclusiones.
Leyendo V. Kataev "Hongos"
aclarar y ampliar el conocimiento sobre los hongos comestibles y no comestibles; enseñar a los niños a hablar despacio, a encontrar las palabras adecuadas y a pronunciar expresiones en voz suficientemente alta. Practica la pronunciación correcta de todos los sonidos. 3fortalecer la capacidad de componer frases de tres o cuatro palabras y dividir palabras en sílabas. Cultivar la modestia, la observación y la buena voluntad hacia las respuestas e historias de otros niños, cultivar la moderación.
Contar acertijos sobre bayas. Leyendo Ya. Taits “Por las bayas”
conocimiento de la nueva historia de Ya. M. Taits "For the Berries". Desarrollar la capacidad de expresar su opinión sobre lo que lee; Continúe trabajando en el desarrollo del habla y amplíe su vocabulario. Inculcar el amor y el respeto por la naturaleza, el respeto y el cuidado de los mayores. enseñar a los niños un discurso monólogo coherente; Desarrollar la atención y la memoria.
V. Zotova. “Mosaico del bosque” (“Arándano rojo”, “Fresa”, “Frambuesa”, “Amanita”, “Boletus de abedul”). Z. Aleksandrova "En el reino de los hongos". Según N. Sladkov. Zorzal y setas. V. Suteev. Estamos en el bosque.
SEMANA 2 “Aves Migratorias”
Leyendo el cuento chino “La cigüeña amarilla”
Continuar presentando a los niños los cuentos de hadas de los pueblos del mundo; dar una idea del país donde se creó y vivió el cuento de hadas; enseñar a los niños a pensar en el significado moral
Leyendo D. N. Mamin-Sibiryak "Cuello gris"
desarrollo del interés por escuchar la obra literaria de D. N. Mamin-Sibiryak “The Grey Neck”. Contribuir al establecimiento de conexiones en el contenido de la obra; Fomentar la comunicación constante con el libro.
Lectura del poema de E. Blaginin “Volando, volando”
evocar una respuesta emocional en los niños ante una obra de arte que escuchan
SEMANA 3 “Mi país. mi ciudad"
Leyendo el cuento de S.A. Baruzdin "El país donde vivimos"
Enseñe a los niños a escuchar atenta e interesadamente la obra y a responder preguntas sobre el contenido. Fortalecer la capacidad de recordar la secuencia del desarrollo de la trama. Cultiva el amor por la Patria, tu ciudad y las personas que te rodean.
Lectura de poemas de poetas de Istra sobre su tierra y ciudad natal.
Desarrollar el habla oral, desarrollar la capacidad de analizar los signos del otoño, promover el desarrollo de las habilidades creativas de los niños, cultivar el amor por su naturaleza nativa.
Memorizar el poema de M. Isakovsky "Vaya al extranjero, océanos". (Zatulina, 157)
Presente a los niños un nuevo poema y apréndanlo de memoria. Aprenda a responder preguntas basadas en el texto. Desarrollar la atención, la memoria, la entonación y la expresividad. Fomentar el amor por la Patria.
Leyendo a V. Dragunsky "De arriba hacia abajo, en diagonal"
Continúe presentando a los niños las historias de V. Dragunsky, ayúdelos a comprender los personajes y el comportamiento de los personajes y evoque una respuesta emocional. Aclarar qué es una historia; Presente a los niños una nueva historia humorística. Activar el vocabulario infantil.
Lectura de la obra “La casa que construyó Jack” (folclore inglés traducido por S. Marshak).
Llamar la atención de los niños sobre la construcción de la obra (numerosas repeticiones), enseñar los conceptos básicos de los patrones en la suposición del desarrollo de la trama del poema. Desarrollar el sentido del humor y la memoria.
SEMANA 4 “Día de la Unidad Nacional”
leyendo Natalya Maidanik “DÍA DE LA UNIDAD NACIONAL”, “UNIDAD PARA SIEMPRE”
Presente el poema; promover la conciencia de la importancia de la Patria para cada persona, cultivar el amor por la Patria y el respeto por su historia.
Leyendo a N. Rubtsov "¡Hola, Rusia!"
Presente el poema "¡Hola, Rusia!" Cultivar el amor por la Patria, por la naturaleza nativa, el patriotismo.
Lectura de Z. Alexandrov: “Patria”
Presente el poema “Patria”. Desarrollar una actitud emocional y sensorial hacia la naturaleza, hacia la Patria. Cultivar el amor por la Patria, por la naturaleza nativa, el patriotismo.
Leyendo la historia de K. Ushinsky: "Nuestra Patria" (extracto)
presentar la historia de K. Ushinsky "Nuestra Patria", refranes y refranes sobre la Patria; desarrollar la capacidad de analizar un texto, resaltar la idea principal, relacionarlo con un proverbio, formarse una idea de la Patria grande y pequeña, promover la conciencia de la importancia de la Patria para cada persona, cultivar el amor por la Patria, respeto por su historia y ciudadanía.
NOVIEMBRE
1 SEMANA “Finales de Otoño”
Lectura de A. Tolstoi “Otoño, todo nuestro pobre jardín se está desmoronando…” Introducir la percepción de las obras poéticas sobre la naturaleza. Aprenda a correlacionar las imágenes de la naturaleza descritas en el poema con los cambios otoñales observados.
Leyendo a V. Garshin "La rana viajera"
conocimiento del cuento de hadas de V. Garshin "La rana viajera"; asegurando una percepción y comprensión holística del texto.
Leyendo I. Bunin "La primera nieve"
Presente a los niños poemas sobre el invierno, presénteles la alta poesía. desarrollar interés en la ficción; prestar atención al diseño del libro, a las ilustraciones, cultivar el interés por la palabra literaria.
Leyendo el poema "Encuentro con el invierno" Nikitin
Introducir en la percepción de las obras poéticas sobre la naturaleza. Presente a los niños un nuevo poema, ayúdelos a sentir la belleza y la expresividad del lenguaje e inculque sensibilidad a la palabra poética. enseñar a comprender la profundidad del contenido de la obra, cultivar el amor por la patria
SEMANA 2 “Mi Familia”
Contando el cuento popular ruso “Havroshechka” (Ushakova127,253; Gavrish, 111)
Presente el cuento de hadas "Khavroshechka" (en la adaptación de A.N. Tolstoi), ayude a recordar la frase inicial y el final de la obra. Aprenda a analizar una obra de arte, exprese su actitud hacia los personajes de un cuento de hadas. Desarrollar la capacidad de distinguir situaciones de cuentos de hadas de las reales.
Memorizar el poema de E. Blaginina “Sentémonos en silencio” (Zatulina, 112)
Introducir a los niños en la poesía. Continúe enseñando a los niños a recitar de memoria expresivamente un poema sobre su madre. Fortalecer la capacidad de sentir, comprender y reproducir el lenguaje figurado de un poema; Practique la selección de epítetos y comparaciones. Desarrollar la memoria auditiva. Cultivar la sensibilidad a la palabra artística, el deseo de hacer algo lindo por mamá con la ayuda de un poema.
Leyendo el cuento de hadas "Ricitos de oro"
Enseñe a los niños a escuchar atentamente, recordar la secuencia de acciones y hablar sobre el desarrollo de la trama.
Leyendo a M. Tsvetaev "En la cuna"
Presente la vida y obra de la poetisa M. I. Tsvetaeva. Percibir de oído una obra de arte, determinar las características de la creatividad poética y reflexionar sobre su contenido.
Lectura “Cómo los hermanos encontraron el tesoro de su padre”
consolidar ideas sobre las relaciones familiares. Hacer que los niños comprendan la bondad como base de las relaciones entre las personas; una persona es reconocida por sus obras;
Lectura de la canción popular inglesa “The Old Lady” traducida por S. Marshak.
Enseñe a los niños a seguir su estado emocional, los cambios provocados por la obra y hablar sobre si les gustó el poema.
SEMANA 3 “Muebles. Platos"
Leyendo a K. Chukovsky "El dolor de Fedorino"
Fortalecer la capacidad de los niños para comprender el significado moral de lo que leen; motivado para evaluar las acciones de los héroes. Profundizar en la comprensión de los niños sobre la correspondencia del título del texto con su contenido. Sistematizar el conocimiento sobre los platos. Cultiva el deseo de ser ordenado.
Leyendo el poema de S. Marshak "¿De dónde vino la mesa?"
Enriquecer los conocimientos de los niños sobre el mueble y su fabricación. Continuar enseñando cómo percibir emocionalmente el contenido figurativo de una obra, para comprender su idea. Consolidar las ideas de los niños sobre las características de género de las obras literarias.
Contando el cuento de hadas “El zorro y el cántaro”
Continúe presentando a los niños obras de arte popular oral, enséñeles a responder preguntas basadas en el texto, hable sobre las acciones de los héroes, su carácter y sus impresiones del nuevo cuento de hadas.
Lectura del “Consejo” de R. Sef
Continuar entrenando a los niños en la capacidad de ser educados.
Daniil Kharms "Samovar Ivan Ivanovich". V. Oseev "Por qué"
SEMANA 4 “Ropa. Zapatos"
Leyendo la historia de N. Nosov "The Living Hat" (Ushakova, 228, 94; Gavrish, 93)
Enseñe a los niños a comprender el humor, la comicidad de la situación, aclarar ideas sobre las características de la historia, su composición y las diferencias con otros géneros literarios.
Leyendo la historia de N. Nosov "Patch"
Continúe presentando a los niños el trabajo del escritor, enséñeles a responder preguntas sobre el contenido y haga que quieran escuchar sus otras obras. Ayude a los niños a recordar historias que conocen
Leyendo el cuento de K. Ushinsky "Cómo creció una camisa en el campo"
Da una idea del traje nacional ruso. Dígales a los niños sobre el cultivo, el procesamiento del lino y el tejido. Cultivar una cultura de comunicación verbal, respeto por el trabajo de los adultos e interés por las obras de arte popular oral.
Leyendo el cuento popular ruso "Cómo la anciana encontró un zapato de líber"
Presente a los niños la mayor riqueza de la cultura popular rusa: los cuentos de hadas, desarrolle el interés por los cuentos populares rusos y cultive el deseo de leerlos. llevar a los niños a comprender el significado moral del cuento de hadas, evaluar las acciones y el carácter del personaje principal
Ya. ¿Quién tiene qué tipo de zapatos? G. H. Andersen "El traje nuevo del rey".
SEMANA 5 “Juguetes”
Leyendo el cuento de hadas de V. Kataev "La flor de las siete flores". (Gavrish, 190; Ushakova, 165 (276))
Llevar a los niños a comprender el significado moral del cuento de hadas, a una evaluación motivada de las acciones y el carácter del personaje principal, para consolidar el conocimiento de los niños sobre las características de género del cuento de hadas. Desarrolla la capacidad de escuchar las respuestas de tus compañeros. Cultiva el amor por la ficción.
Lectura de D. Rodari “El tambor mágico” (Gavrish, 115)
Desarrollar en los niños la capacidad de percibir emocionalmente el contenido figurativo de un cuento de hadas, para comprender los personajes de los personajes de los cuentos de hadas. Desarrollar un habla coherente, aprender a utilizar expresiones figurativas.
Leyendo la historia de B. Zhitkov "Cómo atrapé a los hombrecitos"
Ayude a los niños a recordar las historias que conocen, presénteles la historia de B. Zhitkov "Cómo atrapé a los hombrecitos".
Leyendo la historia de V. Dragunsky "Amigo de la infancia" (Gavrish, 196)
Presente el trabajo de V. Dragunsky. Desarrollar la capacidad de escuchar atentamente una obra, responder preguntas sobre el contenido y evaluar las acciones y gestos de los personajes.
Lectura del cuento checo “Los tres cabellos dorados del abuelo omnisciente” traducido del checo por N. Arosieva.
Desarrollar en los niños la capacidad de percibir el contenido figurativo de un cuento de hadas; resalta los medios expresivos y visuales, responde preguntas sobre el contenido, habla de tus impresiones, tus personajes favoritos, sus mejores cualidades.
DICIEMBRE
1 SEMANA “Invierno. Naturaleza en invierno"
Lectura de los poemas "Birch" de S. Yesenin. (Gavrish, 184; Ushakova, 161)
Aprenda a escuchar el ritmo y la melodía de un poema, a ver la belleza de la naturaleza rusa transmitida por el autor a través de palabras artísticas. Aprende a sentir y reproducir el lenguaje figurado de un poema.
Leyendo el cuento "La travesura de la anciana-invierno". Konstantin Ushinsky
Presente a los niños un nuevo trabajo sobre el invierno; Identificar y resumir el conocimiento de los niños sobre el invierno, los signos del invierno. Desarrollar el habla oral, la atención, el pensamiento, la memoria.
Leer poemas sobre el invierno.
Presente a los niños poemas sobre el invierno, presénteles la alta poesía.
Aprendiendo la canción infantil “Eres escarcha, escarcha, escarcha”, arreglada por I. Karnaukhova.
Continúe presentando a los niños pequeñas formas folclóricas. Ayudar a recordar la canción infantil, enseñar a contarla utilizando medios de expresión adecuados al contenido.
Leyendo el poema de A. S. Pushkin “Tarde de invierno”.
Ayude a los niños a comprender el contenido del poema y su estado de ánimo. Inculcar el amor por la palabra poética, desarrollar la imaginación.
"12 meses"
Presente un cuento de hadas eslovaco adaptado por S. Marshak. Clarificar y consolidar los conocimientos de los niños sobre los meses del año.
SEMANA 2 “Diversión de invierno”
Recuento de la historia de N. Kalinin "Sobre el bollo de nieve".
Enseñe a los niños a contar historias breves cercanas al texto con entonación expresiva. Desarrollar la habilidad de traducir el discurso indirecto en discurso directo. Desarrollar los intereses cognitivos de los niños. Cultivar el interés por los fenómenos inanimados.
Leyendo la historia de N. Nosov "En la colina"
Continúe enseñando a los niños a sentir y comprender la naturaleza de las imágenes de las obras de arte, asimilar la secuencia del desarrollo de la trama, a notar los medios expresivos y visuales que ayuden a revelar el contenido. Enriquecer el habla con unidades fraseológicas; aprender a comprender el significado figurado de algunas frases y oraciones.
Memorización del poema de I. Surikov "Aquí está mi pueblo".
Introducir a los niños en la poesía. Ayudarte a memorizar y leer poemas expresivamente. Desarrollar la memoria y las habilidades artísticas.
Leyendo la canción “Like Thin Ice”, leyendo el cuento “On the Ice Rink” de V.A. Oseva
Continuar presentando a los niños obras folclóricas, enséñeles a escuchar la melodía de un texto poético; desarrollar un habla coherente, imaginación creativa, pensamiento visual y figurativo, inculcar el interés por la lectura; cultivar una actitud amable y respetuosa de los niños entre sí, hacia los demás, la capacidad de respuesta y continuar trabajando en la formación de elevados sentimientos morales.
Lectura del poema “Sobre patines” de Sasha Cherny. "Diversión de invierno"
Enseñe a los niños a escuchar con atención, a sentir el estado de ánimo del héroe. Desarrollar el pensamiento imaginativo y el habla coherente.
SEMANA 3 “Aves invernantes”
L. Klambotskaya. Aves invernantes.
formación de conocimientos sobre las aves invernantes y sus características distintivas, desarrollar la capacidad de respuesta, la buena voluntad, el amor por la naturaleza, las aves, el deseo de ayudarlas, cuidarlas.
Leyendo la fábula “El cuervo y el zorro”
Continuar familiarizando a los niños con las características de género de la fábula, enséñeles a comprender la alegoría, su significado general y resaltar la moraleja de la fábula; llamar la atención de los niños sobre los medios lingüísticos figurativos de un texto literario. Desarrollar la sensibilidad a la percepción de la estructura figurativa del lenguaje de la fábula. Cultivar la honestidad y la bondad.
Leyendo “El Búho” de V. Bianchi
Enseñe a los niños a escuchar atentamente la historia, comprender el significado de lo leído y transmitir su actitud ante el contenido de la obra.
Leyendo el cuento de M. Gorky “Gorrión”.
Enseñe a los niños a escuchar atentamente, comprender los personajes de los personajes y establecer una conexión entre el evento descrito y la realidad; Responder preguntas sobre el contenido.
SEMANA 4 “Fiesta de Año Nuevo”
Leyendo el cuento "Yolka" de M.M. Zoshchenko
presentar una nueva historia, encontrar los personajes principales, caracterizar a los personajes a través de sus acciones; despertar el deseo de hacer buenas obras, el deseo de ser amable con los demás.
Aprendiendo poemas sobre el Año Nuevo.
Desarrollar la memoria de los niños, el habla figurativa, controlar la pronunciación de los sonidos y ayudar a crear una atmósfera alegre en anticipación de las vacaciones de Año Nuevo.
Leyendo el cuento de S. Georgiev “Salvé a Papá Noel”
Presente a los niños una nueva obra de ficción, ayúdelos a comprender por qué se trata de una historia y no de un cuento de hadas.
Leyendo el cuento popular ruso "Morozko".
Continúe presentando a los niños obras de arte popular oral, enséñeles a evaluar las acciones de los héroes y a expresar su actitud hacia ellos.
Lectura de capítulos del cuento de hadas de O. Preusler "La pequeña Baba Yaga".
Enseñe a los niños a distinguir entre eventos fabulosos y reales, a imaginar qué harían en una situación determinada si fueran los héroes del cuento de hadas.
Leyendo "La Reina de las Nieves"
presentar a los estudiantes el cuento de hadas "La reina de las nieves", desarrollar el interés de los estudiantes por leer los cuentos de hadas de G.Kh. Andersen, a los cuentos de hadas extranjeros, para cultivar el amor por la lectura.
V. Golyavkin. Cómo celebré el año nuevo. I. Tokmakova. ¡Vive, árbol de Navidad!
V. Stepánov. Nochevieja. P. Sinyavsky. Celebramos el Año Nuevo.
ENERO
SEMANA 1-2 “Vacaciones”
Leyendo una canción ritual
familiarizar a los niños con las antiguas fiestas rusas (Navidad, villancicos); enseñar a distinguir entre las características de género de las canciones rituales; enseñar a comprender la idea principal de las canciones; Revele a los niños las riquezas de la lengua rusa, enséñeles a hablar en sentido figurado y expresivo.
Lectura de capítulos del libro de A. Volkov "El mago de la ciudad esmeralda".
Continúe familiarizándose con el cuento de hadas, cree el deseo de descubrir qué aventuras les sucedieron a los héroes a continuación, enseñe una percepción holística del trabajo.
Leyendo el cuento popular ruso "Finist - Clear Falcon"
Comprobar si los niños conocen las características principales de un cuento popular. Presenta el cuento de hadas "Finist - Clear Falcon".
Lectura de capítulos del cuento de hadas de H. Mäkel traducidos del finlandés por E. Uspensky “Mister Au”.
Introducir los clásicos de la ficción mundial, enseñarles a comprender los personajes y las acciones de los héroes de los cuentos de hadas.
Lectura de T. Janson “Sobre el último dragón del mundo” traducida del sueco por I. Konstantinova.
Continúe presentando a los niños obras de literatura extranjera, haga que quieran leer el cuento de hadas completo hasta el final. Aprenda a comprender los personajes y las acciones de los héroes.
Leyendo el cuento de hadas "Moroz Ivanovich" (V. Odoevsky)
Presente a los niños un cuento de hadas, enséñeles a expresar sus opiniones sobre las acciones de los héroes. Fortalecer la capacidad de responder plenamente a preguntas sobre el contenido del texto. Cultivar el interés y el amor por los cuentos populares rusos.
SEMANA 3 “Mascotas y aves de corral”
Leyendo el poema "Poodle" de S. Marshak.
Enseñe a los niños a comprender el contenido de la obra. Desarrollar el interés y el amor por la poesía, el sentido del humor.
Leyendo el cuento “El gato ladrón” de K. Paustovsky
Presente a los niños la historia. Enseñe a los niños a escuchar atentamente la historia, comprender la naturaleza de la obra y la relación entre lo descrito y la realidad. Desarrollar el habla coherente de los niños. Cultivar una actitud atenta a las respuestas de otros niños.
Leyendo V. Levin "Cofre"
Presente a los niños el nuevo poema "Cofre" de V. Levin. Aprenda a notar palabras y expresiones figurativas. Desarrollar un oído poético y una respuesta emocional ante una obra. Cultivar el interés por la expresión artística.
Leyendo “Cómo un perro buscaba un amigo” Cuento de hadas de Mordovia
Desarrollar el interés de los niños por la lectura familiarizándolos con el cuento popular de Mordovia "Cómo un perro buscaba un amigo". Promover la formación de la capacidad de escuchar y transmitir el contenido de un texto, para establecer relaciones causales simples en la trama de una obra. Promover el desarrollo del habla de los niños y la activación del vocabulario. Cultivar la capacidad de respuesta, una actitud amable hacia los animales y el deseo de ayudarlos.
Leyendo el poema de A. Fet “El gato canta con los ojos entrecerrados”.
Enseñe a los niños a recitar un poema expresivamente, resaltar los medios figurativos del lenguaje utilizados por el poeta y seleccionar los medios de habla expresiva que correspondan al contenido. Desarrollar el interés por la lectura.
Resolver acertijos sobre animales.
Consolidar el conocimiento de los niños sobre las características de género de los acertijos; aprende a distinguir acertijos de miniaturas de otros géneros. Desarrollar la capacidad de resolver acertijos a partir de una descripción sencilla. Aprenda a utilizar sus conocimientos sobre animales al resolver acertijos.
Gorodetsky “Gatito” Leyendo en caras
presentar el trabajo de S. Gorodetsky; desarrollar la memoria y la atención, el habla oral; enriquecer el vocabulario; Cultivar la observación y una actitud amable hacia las mascotas.
E. Charushin. “Historias sobre animales” de I. Vasiliev “Granja”.
SEMANA 4 “Animales salvajes. Animales de nuestros bosques"
Contando el cuento popular ruso "La liebre fanfarrona" y el dicho "Nuestros cuentos de hadas comienzan..."
Recuerde con sus hijos los nombres de los cuentos populares rusos y presénteles nuevas obras: el cuento de hadas “La liebre fanfarrona” (adaptado por O. Kapitsa) y el dicho “Nuestros cuentos de hadas comienzan...
Lectura del poema "Lobo" de Sasha Cherny.
Enseñe a los niños a escuchar atentamente, comprender los medios expresivos del lenguaje, las expresiones figurativas; enriquecer el vocabulario de los niños.
Contando el cuento de hadas eslovaco "Visitando el sol".
Presente a los niños un nuevo cuento de hadas y enséñeles a comprender su contenido. Continúe enseñando a los niños a responder preguntas sobre el contenido de la obra. Cultivar el interés por los cuentos de hadas de diferentes naciones.
Leyendo la historia de G. Skrebitsky "Quién pasa el invierno, cómo".
Estudia atentamente y escucha la pieza. Aprenda a comprender el contenido de la obra. Continuar aprendiendo a hablar sobre el contenido de la obra. Desarrollo de habilidades de habla coherente.
Contando la historia de P. Bazhov "La pezuña de plata"
Presente a los niños el cuento de hadas de P. Bazhov "La pezuña de plata". Aprenda a percibir y transmitir el contenido de una obra, dibujar el retrato de un héroe, ampliar los horizontes del lector, enriquecer el vocabulario, desarrollar la atención, cultivar el sentido de bondad, el amor por la naturaleza, los animales y el cuidado de los débiles.
Lectura de I. Sokolov-Mikitov “Un año en el bosque (capítulo “Ardilla”. “Familia de osos”) de V. Bianchi “Cómo se preparan los animales para el invierno”.
FEBRERO
SEMANA 1 “Animales de países cálidos y sus crías. Animales del Norte y sus crías"
Leyendo la historia de B. Zhitkov "Cómo un elefante salvó a su dueño de un tigre"
Ampliar el conocimiento de los niños sobre los animales salvajes del sur. Aprende a escuchar atentamente una obra de arte y responder preguntas sobre el contenido. Desarrollar una cosmovisión ecológica. Cultivar el interés por el medio ambiente, la curiosidad.
Leyendo el cuento de L.N Tolstoi "El león y el perro".
Aprende a analizar una obra de arte, expresa tu actitud hacia los personajes de la historia.
Lectura del cuento de hadas “Historias maravillosas sobre una liebre llamada Lek” (cuentos de hadas de los pueblos de África occidental, traducidos por O. Kustova y V. Andreev).
Enseñe a los niños a responder preguntas sobre el texto que leen, hable sobre los personajes y las acciones de los personajes y bríndeles su evaluación.
Leyendo G. Snegerev "La huella del ciervo"
Desarrollar un interés por la vida de los animales del norte.
Lectura del cuento de hadas de R. Kipling “El niño del elefante” traducido por K. Chukovsky.
Presentar un cuento de hadas, ayudar a evaluar las acciones de los héroes, dramatizar un extracto de la obra.
Leyendo la obra de G. Snegirev “Penguin Beach”
Presente la historia de G. Snegirev "Penguin Beach", historias cortas de la vida de los pingüinos. aprenda a escuchar atentamente, responder preguntas basadas en el texto y hablar sobre sus impresiones. Fomentar el amor y el respeto por la naturaleza.
Cuento de hadas de Yukagir. ¿Por qué un oso polar tiene la nariz negra?
K. Chukovsky “Tortuga”, S. Baruzdin “Camello”.
SEMANA 2 “Piscis. animales marinos"
Leyendo un cuento de hadas de A.S. Pushkin "El cuento del pescador y el pez".
Continuar conociendo la obra del poeta; cultivar la capacidad de percibir emocionalmente el contenido figurativo de un cuento de hadas, enseñar a los niños a condenar la codicia como una cualidad humana, pero no a la persona misma, mostrarles a los niños que las cualidades negativas se dañan principalmente a ellos mismos, enseñarles a empatizar y simpatizar con los héroes; volver a contar brevemente el contenido del cuento de hadas utilizando imágenes; cultivar el amor por la poesía; activar el diccionario. Leyendo E. Permyak "El primer pez"
enseñar a los niños a volver a contar la historia de acuerdo con el texto y según el plan; ampliar y activar el vocabulario sobre el tema; desarrollar en los niños la capacidad de construir sus enunciados gramaticalmente correctamente; Desarrollar el autocontrol sobre el habla.
Leyendo a Snegerev "Al mar"
Continúe presentando la historia de G. Snegirev "Penguin Beach"; aprenda a escuchar atentamente, responder preguntas basadas en el texto y hablar sobre sus impresiones. Fomentar el amor y el respeto por la naturaleza.
Cuento popular noruego "¿Por qué el agua está salada?".
Presente a los niños un nuevo cuento de hadas y enséñeles a comprender su contenido. Cultivar el interés por los cuentos de hadas de diferentes naciones.
G. Kosova "ABC del mundo submarino". S. Sakharnov "¿Quién vive en el mar?"
G. H. Andersen "La Sirenita". Cuento popular ruso "A las órdenes de la pica".
SEMANA 3 “Día del Defensor de la Patria”
Contando el cuento popular ruso "Nikita-Kozhemyaka".
Presente el cuento de hadas, ayude a evaluar las acciones de los héroes. Desarrollar en los niños la capacidad de identificar medios de expresión en un texto y comprender el propósito de su uso. Desarrollar la atención y la imaginación.
Lectura de capítulos de la historia de A. Gaidar "Chuk y Gek".
Desarrollar en los niños la capacidad de escuchar atentamente y expresar sus opiniones sobre el carácter y las acciones de los personajes; Enseñe a los niños a hablar sobre las emociones que provoca la historia.
Leer poemas sobre el ejército.
Ampliar la comprensión de los niños sobre el ejército y las peculiaridades del servicio militar. Inculca un sentimiento de orgullo en el ejército de tu país.
Leyendo un poema de T. Bokov. ¡El 23 de febrero es el Día de la Gloria del Ejército!
Formar un sentido de patriotismo, amor por la Patria, una percepción correcta del concepto de propósito y del papel de los niños como defensores de su Patria. Inculcar en los niños el deseo de volverse fuertes, valientes y diestros. Contribuir a elevar el prestigio del ejército.
SEMANA 4 “Maslenitsa”
Leyendo el cuento popular ruso "Alado, peludo y mantecoso". (Gavrish, 96; Ushakova 115(245))
Presentar el cuento popular ruso “Alado, peludo y aceitoso” (arreglado por I. Karnaukhova), para ayudar a comprender su significado; notar y comprender expresiones figurativas; introducir unidades fraseológicas en el habla de los niños (“alma a alma”, “no se puede derramar agua”); aprenda a pensar en un final diferente y diferente para un cuento de hadas.
Leyendo un cuento de hadas indio traducido por N. Khodza "Sobre un ratón que era gato, perro y tigre".
Continúe presentando a los niños el folclore de los pueblos del mundo, enséñeles a comprender el contenido de un cuento de hadas y a evaluar los personajes y acciones de los personajes.
K. Stupnitsky “Maslenitsa”
Introducir a los niños en la cultura popular tradicional rusa; Conocimiento de los rituales y tradiciones que existían en Rusia. Inculque amor y respeto por las tradiciones y la cultura de su país, cultive un sentido de patriotismo.
Leyendo A. Mityaev "La historia de los tres piratas"
MARZO
SEMANA 1 “Día de la Madre 8 de marzo”
Memorizando el poema de G. Vieru “Día de la Madre”
Ayudarte a recordar y leer el poema expresivamente. Desarrollar la memoria auditiva. Cultivar la sensibilidad a la palabra artística, el deseo de hacer algo lindo por mamá con la ayuda de un poema.
Leyendo "La leyenda de las madres" de Ivan Fedorovich Pankin
Enseñar a ver el amor de una madre por sus hijos. Aprende a formar la idea principal de una obra. Cultivar la capacidad de respuesta emocional, el respeto por la mujer - madre, una actitud solidaria hacia ella.
Contando el cuento de hadas de los Nenets "Cuco" (Zatulina, 119)
Formar conceptos morales en los niños, animarlos a pensar en las aspiraciones y aspiraciones comunes de todos los pueblos, consolidar la idea de un cuento de hadas como tesoro de la sabiduría popular y de la instructividad como característica de género de un cuento de hadas.
S. Pogorelovsky. Buenas noches.
V. Berestov “Fiesta de las Madres”.
V. Suteev. Las vacaciones de mamá.
N. Bromley. La palabra principal.
L. Kvitko. Las manos de la abuela.
Ya. Mamá.
E. Blaginina. Así es mamá.
N. Sakonskaya. Habla de mamá.
V. Sukhomlinsky "Mi madre huele a pan"
SEMANA 2 “Principios de primavera. Naturaleza en primavera"
Memorizar el poema de N. Belousov "Invitado de primavera"
Ayúdame a recordar y leer expresivamente uno de los poemas.
Lectura del poema “Cheryomukha” de S. Yesenin. (Gavrish, 123)
Enseñar a los niños a recitar un poema, elegir medios de expresión de acuerdo con el contenido de la obra y el estado de ánimo que transmite. Aprenda a seleccionar epítetos y comparaciones para describir en sentido figurado la naturaleza primaveral.
Leyendo la canción “Rooks-kirichi…”, V. Bianki Three Springs”.
Presente a los niños el arte popular oral ruso y continúe enseñándoles a memorizar fábulas breves. Desarrollar la memoria, mejorar la pronunciación clara de las palabras, la entonación y la expresividad del habla. Cultivar el amor y el respeto por las fiestas y tradiciones populares rusas.
Lectura de cuentos de hadas de E. Shima “Sol, escarcha, viento”, “Piedra, arroyo, carámbano y sol”.
Presente a los niños nuevos cuentos de hadas, enséñeles a comprender el significado de la obra, las expresiones figurativas del texto. Fortalecer la capacidad de responder con precisión preguntas basadas en el contenido. Cultivar el interés por los cuentos de hadas y el amor por la naturaleza.
Leyendo el poema de F. Tyutchev "No en vano el invierno está enojado". (Zatulina, 125)
Aprenda a percibir emocionalmente el contenido del poema. Hable sobre los sentimientos y experiencias que evoca.
“Cómo los animales y los pájaros recibieron la primavera” de V. Bianki N. Nekrasov “El abuelo Mazai y las liebres”
G. Skrebitsky “Marzo” I. Sokolov-Mikitov “Principios de primavera”.
SEMANA 3 “Cultura y tradiciones populares”
Leyendo el cuento popular ruso “La princesa rana”. (Ushakova, 136; Gavrish 156)
Presente a los niños el cuento de hadas "La princesa rana".
Memorizar el poema de A. S. Pushkin “En Lukomorye hay un roble verde...” (extracto del poema “Ruslan y Lyudmila”). (Zatulina, 50)
Aprenda a recitar expresivamente un poema breve, interactúe activa y amablemente con el profesor.
Lectura de capítulos del libro de T. Alexandrova "Kuzya the Brownie".
Desarrollar el interés de los niños por la ficción, estimular el deseo de escuchar la obra. Invita a los niños a inventar nuevas aventuras de brownies, desarrollar la imaginación, la imaginación verbal y activar su vocabulario.
Lectura: A. S. Pushkin “El cuento del zar Saltan...”.
Enseñar a los niños a ver las peculiaridades de la construcción de una obra, a predecir eventos recurrentes. Formar gusto artístico, desarrollar la imaginación.
Contando el cuento popular ruso "Sivka-Burka". (Ushakova, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)
Enseñe a los niños a escuchar atentamente la obra y volver a contar los fragmentos que les gusten. Desarrollar la capacidad de respuesta emocional.
SEMANA 4 “Transporte”
Leyendo la historia de E. Ilyin "Coches en nuestra calle"
Enseñe a los niños a comprender el contenido de lo que leen, a comprender las características de género de la historia, su diferencia con un cuento de hadas. Desarrollar habilidades para volver a contar textos literarios. Promover comportamientos seguros en las calles de la ciudad.
Leyendo la canción holandesa "¡Que tengas un buen viaje!" procesado por I. Tokmakova.
Enseñe a los niños a percibir una obra de manera integral, comprender su idea principal y seleccionar una rima.
Resolver acertijos sobre el transporte.
Consolidar el conocimiento de los niños sobre las características de género de los acertijos; aprende a distinguir acertijos de miniaturas de otros géneros. Desarrollar la capacidad de resolver acertijos a partir de una descripción sencilla.
Leyendo "El que tiene tres ojos" de Ciardi
S. Mijalkov. Del carruaje al cohete.
SEMANA 5 “Comida”
Recuento de Ya. Taits “Todo está aquí”.
Aprenda a volver a contar una obra literaria cercana al texto. Forma entonación expresividad del habla. Desarrollar la memoria y los intereses cognitivos en los niños.
Leyendo el cuento de hadas "Krupenichka" de N. Teleshov
Presente a los niños un nuevo cuento de hadas, con el autor: N. D. Teleshov. Cultivar el interés por los cuentos de hadas y las tradiciones rusas. Desarrollar el vocabulario activo, el habla coherente, la atención, la memoria, el pensamiento y la imaginación de los niños. Continúe enseñando a los niños a sintonizarse con la escucha de un cuento de hadas, para poder expresar sus emociones: sorpresa, alegría, preocupación.
Leyendo a A. Milne "La balada del sándwich real".
Evocar una respuesta emocional a este trabajo, conversar sobre qué productos se pueden obtener de la leche. Llame la atención de los niños sobre un libro nuevo en el rincón de los libros, refuerce las reglas de cuidado.
Leyendo diamantes "Gorbushka"
Presentar la nueva obra de B. Almazov “Gorbushka”; Aprenda a ahorrar pan; Continúe leyendo la serie de obras sobre la vida de las personas durante los años de la guerra; Ampliar y enriquecer el conocimiento de los niños sobre la importancia del pan en la vida humana;
R.n. cuento de hadas. Tres panecillos y un bagel. Gachas de avena de un hacha
ABRIL
SEMANA 1 “Prímulas”
Leyendo “Diente de león” de Z. Alexandrov
Continúe enseñando a los niños a memorizar poemas cortos y respondiendo preguntas sobre el contenido con líneas del poema. Desarrollar la atención, la memoria, la entonación y la expresividad. Cultivar los sentimientos estéticos y el amor por la poesía.
E. Serova “Campanilla de invierno”.
Enseñe a los niños a comprender el contenido de una obra poética, apréndalo de memoria. Practique la entonación y la expresividad del habla, aprenda a responder preguntas basadas en el texto. Cultivar el amor por la naturaleza y la poesía.
Leyendo la historia de M. Prishvin "Golden Meadow"
enseñar a los niños a percibir el contenido figurativo de la obra, su significado moral; expresar sus pensamientos de forma precisa, expresiva y clara. Desarrollar un oído poético: la capacidad de escuchar y resaltar medios expresivos en un texto; desarrollar la capacidad de responder emocionalmente a la belleza de la naturaleza y al contenido de una obra literaria; enseñar a disfrutar de la comunicación con la naturaleza, a comprender el valor de cada planta.
N. Nishcheva “Potro y madrastra”.
Aclarar y ampliar ideas sobre las primeras flores de la primavera; enseñar a admirar las flores en crecimiento, ver y percibir su belleza, cuidar las hermosas creaciones de la naturaleza; esfuércese por evocar un sentimiento de gratitud hacia la naturaleza por darnos flores maravillosas. Cultivar una actitud solidaria hacia las prímulas.
SEMANA 2 “Día de la Cosmonáutica”
Leyendo el cuento de L. Obukhova “Veo la Tierra”
Continúe enseñando a los niños a escuchar atentamente el trabajo, responder preguntas sobre el contenido y recordar la secuencia del desarrollo de la trama. Desarrolla la capacidad de escuchar las respuestas de tus compañeros. Inculcar respeto por la difícil y peligrosa profesión de astronauta, enseñar a fantasear y soñar.
N. Godvilina. Los astronautas tienen vacaciones. Ya.Serpina. Cohetes.
V. Stepánov. Yuri Gagarin. G. Sapgir. Hay un oso en el cielo.
V. Orlov. Día de la Cosmonáutica. Devolver. A. Altura. Todos los planetas en orden.
Ya. Vivía un astrólogo en la luna.
SEMANA 3 “Profesiones”
Leyendo a J. Rodari “¿A qué huelen las manualidades?”
Ampliar las ideas de los niños sobre las profesiones de los adultos y la importancia de su trabajo. Continúe aprendiendo a notar medios expresivos y figurativos en el texto que ayudan a revelar su contenido. Desarrollar la atención y la perseverancia. Desarrollar habilidades de escucha.
Leyendo B. Zakhoder "Poemas sobre profesiones".
Enseñe a los niños a comprender la idea de los poemas, profundice su comprensión del significado de diversas profesiones. Hable sobre profesiones conocidas por los niños.
Leyendo el cuento de hadas de K.I Chukovsky "Aibolit".
Enseñe a los niños a escuchar atentamente la obra, comprender su contenido, responder preguntas sobre el texto, evaluar las acciones de los personajes.
Leyendo la obra de G. Ladonshchikov “Circo”.
Presente a los niños la obra, hable sobre el circo y las profesiones circenses y mire las ilustraciones del libro. Enriquece tu vocabulario, amplía tus horizontes.
G. H. Andersen "El porquerizo". V. Mayakovsky "¿Quién ser?"
S. Marshak. Cómo se imprimió el libro. Guardia fronteriza.
B. Zajoder. Chofer. Constructores. Zapatero. Modista. Encuadernador.
SEMANA 4 “Día del Trabajo”
Leyendo el poema “Correo” de S. Marshak.
Continuar familiarizando a los niños con el trabajo de los trabajadores postales, enséñeles a responder preguntas a partir del texto y sistematizar la información recibida.
Conocimiento de pequeñas formas folclóricas.
Continúe presentando a los niños pequeñas formas folclóricas: refranes, refranes, trabalenguas. Aprenda a reproducir expresiones figurativas, comprenda el significado figurativo de palabras y frases. Desarrollar la capacidad de proponer acertijos. Cultivar el interés por el arte popular oral.
Lectura de capítulos del cuento de hadas de T. Janson "El sombrero del mago" traducido por V. Smirnov.
Presente a los niños una nueva obra de clásicos infantiles extranjeros, déles ganas de aprender sobre las futuras aventuras de los héroes y lea el cuento de hadas completo.
C. Perrault “Cenicienta”.
PUEDE
SEMANA 1 “9 de mayo – ¡Día de la Victoria!”
Memorizar un poema para el Día de la Victoria
Enseñe a los niños a memorizar un poema de forma expresiva y significativa. Continuar desarrollando la memoria y el oído poético. Cultivar la sensibilidad hacia la palabra artística. Fomentar un sentido de patriotismo.
A. Tvardovsky "La historia del petrolero" - leyendo la historia.
Ampliar el conocimiento de los niños sobre los defensores de la Patria; aclarar ideas sobre las ramas del ejército, evocar el deseo de ser como guerreros fuertes y valientes; desarrollar la imaginación, el gusto poético; cultivar el respeto, el amor y la gratitud por las personas que defienden la Patria.
SEMANA 2 “Flores en el sitio”
Leyendo la obra de A. Blok “Después de la tormenta”.
Consolidar el conocimiento de los niños sobre los cambios en la naturaleza en primavera; evocar el deseo de expresar sus impresiones en palabras figuradas.
T. Tkachenko “Cuentos de flores”. D.Rodari. ¿Por qué las rosas necesitan espinas?
V. Orlov “Cómo aparecieron las margaritas”, “Flor”.
SEMANA 3 “Pradera, bosque, campo, insectos”
Leyendo la fábula de I.A. Krylov "La libélula y la hormiga"
Continuar presentando a los niños las fábulas y sus características de género; conducir a una comprensión de la idea, el significado de los refranes sobre el trabajo. Desarrollar la capacidad de los niños para comprender la alegoría de una fábula y evaluar el carácter de los personajes. Cultivar la sensibilidad hacia la estructura figurativa del lenguaje de la fábula.
Leyendo D. Mamin-Sibiryak "El cuento del bosque".
Actualizar, sistematizar y complementar los conocimientos de los niños sobre el bosque y sus habitantes. Desarrollar la capacidad de volver a contar el contenido de un cuento de hadas a partir de preguntas.
Leyendo el canto “Ladybug”.
Presente a los niños el concepto de "clic", explíqueles por qué son necesarios y cómo se utilizan. Ayudarte a recordar y decir el apodo con expresión.
Leyendo el cuento de hadas de V. Bianchi "Cómo una hormiga se apresuró a volver a casa".
Invita a los niños a reconocer los personajes de esta obra en las ilustraciones, adivinar de quién y de qué están hablando. Mientras lee el cuento de hadas, pida a los niños que fantaseen con lo que sucederá a continuación, que sugieran cuál es la mejor manera de hacerle una petición a Ant y qué palabras amables decir.
K. Ushinsky "Abejas en reconocimiento". G. Snégirev. Bicho. O. Grigóriev. Mosquitos.
Y Surikov “En el prado”. V.Sef. Hormiga. I. Maznin. Luciérnaga.
K. Chukovsky. La mosca ruidosa. Cucaracha.
N. Sladkov. Mariposa de la casa. Hormiga y ciempiés.
SEMANA 4 “Verano. Naturaleza en verano"
Leyendo en los rostros el poema de V. Orlov "Dime, río del bosque..."
. Ayude a los niños a recordar los poemas del programa y a memorizar el poema de V. Orlov "Dime, río del bosque...".
K. Ushinsky. Cuando llegue el verano.
A. Usachev. ¿Qué es el verano?
S. Marshak. Junio. Julio. Agosto.
G. Kruzhkov. Buen tiempo.
SEMANA 5 revisión del material cubierto
Prueba literaria final
Consolidar y sistematizar el conocimiento de los niños sobre obras literarias familiares y sus características. Desarrollar la capacidad de los niños para expresar juicios detallados. Cultivar el interés por la ficción.
Lectura a los niños de la obra literaria “La estrella gris” de B. Zakhoder
acercar a los niños a la ficción.
Leyendo el poema de V. Mayakovsky "Qué es bueno y qué es malo".
Llamar la atención de los niños sobre diversas situaciones, enseñarles a evaluar las acciones de las personas y formar una actitud crítica ante las malas acciones.

Los niños aprenden la ficción en el grupo preparatorio del jardín de infancia. diferentes metodos. Utilizan obras tanto de arte popular como originales en cualquier clase, juego, actividades teatrales, vacaciones.

El papel de la lectura en el desarrollo de los niños

Los niños a los que se les lee ficción con frecuencia tienen un habla gramaticalmente correcta y pueden expresar sus pensamientos maravillosamente. Además, leer un libro ayuda a los niños a comprender el mundo que los rodea, desarrollar juicios de valor, desarrollar la capacidad de distinguir entre el bien y el mal, enseñar valores morales, desarrollar sentimientos patrióticos, amor por la naturaleza y mucho más.

Veamos un modelo de fichas para leer ficción en el grupo preparatorio, y también cómo estas creaciones literarias influyen en la formación de la personalidad de un niño y lo preparan para estudios posteriores en la escuela.

Objetivos del programa

• Desarrollar el interés por las obras literarias, el deseo de escuchar cuentos e historias de hadas, aprender a recitar poesía expresivamente, aprender la continuación de un libro iniciado, mirar fotografías e ilustraciones de obras con curiosidad.
• Introduzca una variedad de formas literarias: proverbio, dicho, canción infantil, canción de cuna, acertijo, trabalenguas, rima para contar, poema, cuento, cuento de hadas. Ser capaz de reconocerlos y distinguirlos, comprender el significado de los refranes.
• Familiarizar a los niños con los medios de expresividad de las obras, cómo describir en sentido figurado un objeto, persona o evento. Al mismo tiempo, es importante enseñar a los niños a comprender cómo se puede caracterizar a un personaje literario con expresiones figurativas, epítetos y comparaciones.

• Enseñe a los niños a recitar poemas expresivamente o volver a contar un cuento de hadas, utilizando el volumen y la fuerza de su voz, cambiando el timbre y eligiendo emociones adecuadas a una determinada obra, para desarrollar la memoria y la atención voluntarias.
• Desarrollar gramaticalmente correcto discurso literario para el éxito en la escuela.
• Aprenda a empatizar con los héroes de las obras, desarrolle el sentido del humor.
• Presente a los niños a escritores y poetas rusos y extranjeros, así como a ilustradores famosos, y enséñeles a reconocer sus imágenes en los retratos.
• Introduce la historia del pueblo con la ayuda de epopeyas y leyendas.

Ficción en el grupo preparatorio del Estándar Educativo del Estado Federal.

Se proporciona una lista aproximada de obras literarias recomendadas para niños en el jardín de infantes. Por supuesto, ningún profesor se detiene ahí. Los profesores son personas creativas que no pueden quedar dentro de los estrictos límites de la censura. Además de los principales, también se utiliza. toda una serie obras adicionales.

El fichero para leer ficción en el grupo preparatorio tiene secciones principales. estos son pequeños formas literarias- canciones, rimas infantiles, por ejemplo, “Chigariki-chok-chigarok”, “Se acerca la madre primavera”, Cuando sale el sol...”, etc.

Se utilizan pequeñas formas poéticas en las canciones rituales del calendario. Al familiarizarse con las tradiciones de la cultura popular, leen y memorizan villancicos, por ejemplo, "Kolyada, Kolyada, dame un pastel" o "¿Cómo estuvo el villancico ...", en Maslenitsa - "Como en la semana de Maslenitsa". ..” o “Tin-tin-ka…”.

Te enseñan a reírte de las deficiencias del chiste: "Fedul, ¿por qué haces pucheros?" o "Donde está la gelatina, ahí es donde se asienta". Las fábulas desarrollan el sentido del humor: "Ermoshka es rica" ​​o "Escuchen, muchachos".

El fichero para leer ficción en el grupo preparatorio también permite familiarizarse con las obras poéticas de poetas rusos, como A. Blok, "El viento traído de lejos", M. Voloshin, "Otoño", S. Yesenin, "Polvo ”, M. Lermontov, “ En el norte salvaje", F. Tyutchev, "Aguas de manantial", etc.

Al introducir a los niños en la poesía

La percepción de la ficción en el grupo preparatorio ocurre no solo durante las clases individuales. Los profesores también leen poemas a los niños durante las clases para familiarizarse con el mundo que los rodea. Por ejemplo, cuando estudian las normas de tráfico, leen poemas sobre los semáforos y cómo cruzar la calle.

Durante las clases de aprendizaje sobre la naturaleza, plantean acertijos sobre animales, verduras y frutas. Por ejemplo, cuando a los niños se les presenta la vida de los pájaros, se utiliza ficción sobre pájaros. En el grupo preparatorio se puede leer "Lark" de V. Zhukovsky, "Bird" de A. Pushkin, "Vuelas hacia nosotros, pajarito" de V. Orlov. Las estaciones le ayudarán a estudiar las obras de tales autores: I. Surikov, "Winter", P. Solovyova, "Snowdrop", F. Tyutchev, "Winter is enojado por una buena razón", Y. Akim, "April", P . Voronko, "No hay mejor borde nativo", L. Stanchev, "Autumn Gamma".

Leer poesía durante las actividades de juego.

EN producciones teatrales A menudo se representan obras poéticas como: K. Aksakov, "Lizochek", S. Marshak, "Cat's House", L. Levin, "Chest".

Durante los juegos de rol, puede invitar a los niños a cantar una canción de cuna. Y en días festivos (por ejemplo, Navidad) visita otros grupos y aulas de guardería, organizando villancicos disfrazados con una bolsa de regalo.

Además de los trabajos del programa, los niños memorizan involuntariamente muchos poemas durante los juegos al aire libre o las sesiones de educación física que se llevan a cabo en tiempo libre o con el fin de tomar un descanso de un asiento estático en clase.

¿Qué son unas vacaciones sin poesía?

Al prepararse para las sesiones matinales u organizar actuaciones, los niños también memorizan gran cantidad poemas y canciones, tanto propias como ajenas, que según el guión están destinadas a otros niños.

Todo ello desarrolla la memoria y el interés por las obras poéticas. También hay una serie de juegos de palabras utilizados por los profesores en las clases de desarrollo del habla, que permiten a los niños inventar rimas por sí mismos.

Educación moral a través de la ficción.

Al leer obras literarias, los niños se familiarizan con diferentes personajes, tanto positivos como negativos. Al escuchar el texto, los niños aprenden a empatizar con los personajes, a simpatizar con sus problemas y dificultades, a preocuparse por sus vecinos, a distinguir entre el bien y el mal, el bien y el mal. Después de leer una obra, especialmente una que tiene un significado moral, el maestro debe mantener una conversación, tratando de fortalecer la confianza de los niños en los principios morales comprendidos mientras escuchan la obra literaria.

La lista de ficción para el grupo preparatorio de jardín de infantes contiene varias de estas obras.

Veamos algunos de ellos.

V. Kataev, "Flor de siete flores"

Este obra famosa Valentin Petrovich Kataev, por supuesto, es familiar para casi todos desde la infancia. A partir de este trabajo se realizó una caricatura para niños. Recordemos brevemente el contenido del cuento de hadas. La niña Zhenya, a petición de su madre, fue a la tienda a comprar panecillos, se distrajo en el camino y un perro desconocido se comió todos los panecillos. Cuando Zhenya intentó alcanzarla, se encontró en un lugar desconocido y comenzó a llorar. Una anciana que salió a su encuentro le regaló una flor mágica de 7 pétalos. Si arrancas un pétalo y dices las palabras adecuadas, tu deseo se hará realidad de inmediato. Entonces la niña regresó a casa.

Luego gastó todos sus pétalos en todo tipo de tonterías, excepto la última. Habiendo conocido a un niño discapacitado en el parque, Zhenya dedicó el último pétalo al deseo de recuperación de este extraño. Luego del efecto mágico de la flor, el niño se puso de pie de un salto y corrió con la niña para seguir jugando.

La obra de V. Kataev "La flor de las siete flores" enseña a los niños a comprender la importancia de la vida y la salud humanas en comparación con caprichos innecesarios, como ir al Polo Norte, reparar una taza o encargar un montón de juguetes.

Cultivar la sensibilidad con los cuentos de hadas

No en vano los sabios dicen: "Un cuento de hadas es una mentira, pero hay una pista en él, buenos compañeros lección." Cada pieza de literatura recomendada, incluidos los cuentos de hadas, enseña a los niños sabiduría y a observar la regla de oro de la vida: cómo tratas a una persona, es cómo ella te tratará.

Tomemos, por ejemplo, un cuento de hadas procesado escritor famoso y la maestra “No escupas en el pozo, tendrás que beber el agua”. También está incluido en el fichero para leer ficción en el grupo preparatorio del jardín de infancia.

La simpática hijastra Mashenka invitó al ratón a comer gachas y la ayudó a engañar al oso. La niña recibió generosos obsequios por su amabilidad. Pero la propia hija de la anciana, Natasha, no se mostró tan compasiva; el ratón seguía hambriento. En consecuencia, en lugar de una recompensa, la niña malvada recibió continuos golpes del oso y apenas perdió las piernas.

El mismo hilo se puede rastrear en muchos cuentos de hadas rusos y extranjeros: "El gato con botas", "Pulgarcita" de H. Andersen, "Ayoga" y otros.

Juegos de palabras

A menudo, en el jardín de infancia los profesores organizan cuestionarios literarios. Puedes encontrar una gran variedad de ellos. Una de las opciones del juego podría ser adivinar el nombre de un cuento de hadas a partir de la lectura de un breve pasaje. También se recomienda jugar al juego "Reconocer el personaje del cuento de hadas". El profesor lee un pasaje o describe oralmente algún personaje literario, y los niños deben nombrarlo correctamente.

La próxima versión de los juegos de palabras basados ​​en obras de ficción son los juegos “Nombra los personajes buenos y sus cualidades”, “Nombra héroes negativos"¿Qué es lo que no te gusta de ellos?"

Puedes volver a contar o reconocer un cuento de hadas utilizando algoritmos. Por ejemplo, el profesor da varios palabras clave en el orden correcto (pueden ser imágenes) y los niños inventan un cuento de hadas basándose en ellas. Incluso puedes desarrollar tu imaginación e inventar tú mismo cuentos de hadas.

El juego “¿Nombra qué es?” te ayudará a recordar tipos de literatura. El maestro lee un extracto de un cuento de hadas, un cuento o un poema y los niños adivinan el tipo de literatura.

Desarrollo del habla y la memoria en niños en edad preescolar.

Con una exposición constante a diversas obras, los niños desarrollan un habla gramaticalmente correcta en su memoria, y memorizar poemas y volver a contar prosa (cuentos y cuentos de hadas) consolida estas habilidades. Los trabalenguas contribuyen al desarrollo de la conciencia fonémica, los niños pronuncian mejor las palabras y esto es importante, ya que los niños del grupo preparatorio son graduados del jardín de infantes. Necesitan tener habilidades de habla correctas para aprender a leer en la escuela.

En la memorización interviene la memoria voluntaria e involuntaria. Al leer obras en forma poética, los niños todavía recuerdan pasajes o líneas individuales de la obra.

La ficción para el grupo preparatorio del jardín de infantes es de gran importancia en el desarrollo diversificado de los niños. Después de leer este catálogo de lecturas, los padres en casa también pueden educar las cualidades morales de sus hijos con la ayuda de obras de autores famosos.