Ευρετήριο καρτών μυθοπλασίας στην ανώτερη ομάδα σύμφωνα με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα με στόχους. Ανάγνωση μυθοπλασίας Μπροστινός προγραμματισμός

Ανακοίνωση. Ανάγνωση μυθιστόρημα

Κατεύθυνση «Γνωστική και ανάπτυξη του λόγου»

Επεξηγηματικό σημείωμα

Μπροστινός προγραμματισμόςδιεξάγεται σύμφωνα με το Βασικό Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Προσχολικής Αγωγής σε ομάδες γενικού αναπτυξιακού προσανατολισμού με προτεραιότητα την υλοποίηση δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη των παιδιών στη σωματική κατεύθυνση. Το πρόγραμμα ανταποκρίνεται στους σύγχρονους στόχους της προσχολικής αγωγής και προβλέπει την ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού με βάση τις ηλικιακές του δυνατότητες και τα ατομικά του χαρακτηριστικά.

Το πρόγραμμα αναπτύσσεται, εγκρίνεται και εφαρμόζεται στο εκπαιδευτικό ίδρυμαμε βάση: Νόμο «για την εκπαίδευση» της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού, 1989. Παγκόσμια Διακήρυξη για την Επιβίωση, την Προστασία και την Ανάπτυξη των Παιδιών, 1990; έννοιες της προσχολικής εκπαίδευσης? Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Παιδιού, 1959; Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας αριθ. 655 της 23ης Νοεμβρίου 2009 «Σχετικά με την έγκριση και την εφαρμογή της Ομοσπονδιακής κρατικές απαιτήσειςστη δομή του βασικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής εκπαίδευσης», υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τη δομή, το περιεχόμενο και την οργάνωση της εργασίας σε προσχολικούς οργανισμούς - SanPiN 2.4.1.2660-10. Χάρτης ΜΚΔΟΥ.

Η οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας πραγματοποιείται σύμφωνα με εκπαιδευτικά προγράμματα. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα υλοποιούνται λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά.

Εκπαιδευτικό πεδίο «Ανάγνωση μυθοπλασίας»

στοχεύει στην επίτευξη του στόχου της ανάπτυξης του ενδιαφέροντος και της ανάγκης για ανάγνωση και αντίληψη) των βιβλίων μέσω της επίλυσης των παρακάτω εργασιών:

Διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου, συμπεριλαμβανομένων των πρωταρχικών αξιών

παραστάσεις;

Ανάπτυξη λογοτεχνικού λόγου;

Εισαγωγή στη λεκτική τέχνη, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης της καλλιτεχνικής

αντίληψη και αισθητική γεύση."*

Διαμόρφωση ενδιαφέροντος και ανάγκης για διάβασμα

Συνεχίστε να αναπτύσσετε το ενδιαφέρον των παιδιών για τη μυθοπλασία και την εκπαιδευτική λογοτεχνία. Τραβήξτε την προσοχή τους στα εκφραστικά μέσα (εικονικές λέξεις και εκφράσεις, επίθετα, συγκρίσεις). βοηθήστε να αισθανθείτε την ομορφιά και την εκφραστικότητα της γλώσσας του έργου. ενσταλάξει ευαισθησία στην ποιητική λέξη.

Γεμίστε τις λογοτεχνικές σας αποσκευές με παραμύθια, διηγήματα, ποιήματα, αινίγματα, ρίμες μέτρησης και γλωσσολαλιά.

Να εκπαιδεύσει έναν αναγνώστη που είναι σε θέση να βιώσει συμπόνια και ενσυναίσθηση για τους χαρακτήρες του βιβλίου, να ταυτιστεί με τον αγαπημένο του χαρακτήρα. Αναπτύξτε την αίσθηση του χιούμορ στα παιδιά.

Συνεχίστε να βελτιώνετε τις δεξιότητες καλλιτεχνικής και λεκτικής απόδοσης των παιδιών κατά την ανάγνωση ποιημάτων και δραματοποιήσεων (συναισθηματική απόδοση, φυσική συμπεριφορά, ικανότητα να μεταφέρουν τη στάση τους στο περιεχόμενο μιας λογοτεχνικής φράσης με τονισμό, χειρονομίες και εκφράσεις του προσώπου).

Βοηθήστε τα παιδιά να εξηγήσουν τις κύριες διαφορές μεταξύ των λογοτεχνικών ειδών: παραμύθι, ιστορία, ποίημα.

Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά σε εικονογραφήσεις διάσημων καλλιτεχνών.

Λογοτεχνία Gerbova V.V. Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου σε μια προπαρασκευαστική ομάδα νηπιαγωγείου. Μ.: Μωσαϊκό-σύνθεση, 2011

Zatulina G.Ya. Σημειώσεις σύνθετες τάξειςγια την ανάπτυξη του λόγου (προπαρασκευαστική ομάδα). Μ.: 2009

Τελικά αποτελέσματα:

1. Διακρίνει τα είδη λογοτεχνικά έργα;

2. Ονομάζει αγαπημένα παραμύθια και ιστορίες. Γνωρίζει απέξω 2-3 αγαπημένα ποιήματα, 2-3 ρίμες, 2-3 αινίγματα.

4. Διαβάζει εκφραστικά ένα ποίημα, ξαναδιηγείται ένα απόσπασμα από παραμύθι ή ιστορία.

1 Προετοιμασίες

Στόχος: Μιλήστε στα παιδιά για το πώς ονομάζεται τώρα η ομάδα τους και γιατί, μάθετε αν θέλουν να γίνουν μαθητές. Βοηθήστε τα παιδιά να κατασκευάσουν σωστά τις προτάσεις.

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.14

2 Σε τι χρησιμεύουν τα ποιήματα;

Στόχος: μιλήστε με τα παιδιά για το γιατί οι άνθρωποι γράφουν, διαβάζουν και απαγγέλλουν ποίηση. Μάθετε ποια ποιήματα του προγράμματος θυμούνται.

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.18

3 Επαναφήγηση του ιταλικού παραμυθιού «Πώς ο γάιδαρος σταμάτησε να τραγουδά»

Στόχος: να μυηθούν τα παιδιά στο ιταλικό παραμύθι «Πώς ο γάιδαρος σταμάτησε να τραγουδά» (διασκευή J. Rodari). Βοηθήστε τα παιδιά να επαναλάβουν μικρά κείμενα χωρίς σημαντικές παραλείψεις ή επαναλήψεις.

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.19

4 Συζήτηση για τον Α. Πούσκιν

Στόχος: να πούμε στα παιδιά για τον μεγάλο Ρώσο ποιητή. προκαλούν ένα αίσθημα χαράς από την αντίληψη των ποιημάτων του και μια επιθυμία να ακούσει άλλα έργα του ποιητή

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.21

5 Απομνημόνευση του ποιήματος του A. Fet "The Swallows Are Missing..."

Στόχος: να βοηθήσουμε τα παιδιά να θυμηθούν το ποίημα του A. Fet «The Swallows Are Missing...»

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.22

6 Ρωσικά λαϊκά παραμύθια.

Στόχος: μάθετε αν τα παιδιά γνωρίζουν ρωσικές λαϊκές ιστορίες

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.26

7 Διαβάζοντας το παραμύθι του A. Remizov «The Voice of Bread». Διδακτικό παιχνίδι "I-to you, you-to me"

Στόχος: να μυηθούν τα παιδιά στο παραμύθι του A. Remizov "The Voice of Bread", για να μάθουν αν συμφωνούν με το τέλος του έργου. Βελτιώστε την ικανότητα των παιδιών να παράγουν μια ακολουθία λέξεων σε μια πρόταση.

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.28

8 Μύθοι - μετατοπιστές

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.29

9 Είναι τόσο ελαφρύ σήμερα!

Στόχος: να μυηθούν τα παιδιά σε ποιήματα για το φθινόπωρο, μυώντας τα στον ποιητικό λόγο.

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.31

10 Επαναφήγηση της ιστορίας του V. Sukhomlinsky «Apple from Dawn»

Στόχος: βελτίωση της ικανότητας επανάληψης και κατάρτισης σχεδίου επανάληψης.

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.34

11 Διαβάζοντας το παραμύθι του K. Paustovsky «Ζεστό ψωμί»

Στόχος: να μυηθούν τα παιδιά στο λογοτεχνικό παραμύθι του K. Paustovsky «Ζεστό ψωμί»

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.37

12 Πρώτο χιόνι. Μαθαίνοντας το ποίημα από έξω από τον A. Fet «Μαμά! Κοίτα έξω από το παράθυρο...»

Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να αντιλαμβάνονται τον ποιητικό λόγο. Βοηθήστε να απομνημονεύσετε το ποίημα του A. Fet «Μαμά! Κοίτα έξω από το παράθυρο...»

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.38

13 Εργασία με εικονογραφημένες εκδόσεις παραμυθιών.

Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να βλέπουν εικόνες σε βιβλία με ενδιαφέρον, να ενεργοποιούν την ομιλία των παιδιών.

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.41

14 Διαβάζοντας την ιστορία του Λ. Τολστόι «The Jump»

Στόχος: να μιλήσουν στα παιδιά για τον συγγραφέα, να τα βοηθήσουν να θυμηθούν τις ιστορίες του Λ. Τολστόι που γνωρίζουν και να τα μυήσουν στην ιστορία «Το άλμα»

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.43

15 Διαβάζοντας το παραμύθι του K. Ushinsky «The Blind Horse»

Στόχος: μυήσει τα παιδιά στο παραμύθι του K. Ushinsky "The Blind Horse".

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.45

16 Επανάληψη του ποιήματος του S. Marshak «Ο νεαρός μήνας λιώνει»

Στόχος: επαναλάβετε τα αγαπημένα σας ποιήματα με τα παιδιά.

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.47

17 Έργα του N. Nosov

Στόχος: να θυμηθούμε με τα παιδιά τις ιστορίες του N. Nosov, αγαπημένα επεισόδια από το βιβλίο "Οι περιπέτειες του Dunno και των φίλων του"

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.50

18 Γεια σου, χειμωνιάτικο καλεσμένο!

Στόχος: να γνωρίσουν τα παιδιά ποιήματα για τον χειμώνα

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.52

19 μάθημαΔιαβάζοντας το παραμύθι του S. Marshak "Twelve Months"

Στόχος: να γνωρίσουν τα παιδιά το παραμύθι του S. Marshak "Twelve Months"

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.54

20 Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Nikita Kozhemyaka"

Στόχος: θυμηθείτε ρωσικές λαϊκές ιστορίες με παιδιά. Παρουσιάστε το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Nikita Kozhemyaka». Βοηθήστε να εντοπίσετε υπέροχα επεισόδια σε ένα παραμύθι.

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.54

21 Διαβάζοντας το έπος "Ilya Muromets and the Nightingale the Robber"

Στόχος: να μυηθούν τα παιδιά στο έπος, με τον ασυνήθιστο τρόπο ομιλίας του, με την εικόνα επικός ήρωαςΊλια Μουρόμετς.

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.57

22 Επαναφήγηση της ιστορίας του V. Bianchi «The Musician»

Στόχος: να βελτιωθεί η ικανότητα των παιδιών να διηγούνται μια ιστορία.

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.50

23 Διαβάζοντας την ιστορία του E. Vorobyov "Ένα κομμάτι σύρμα"

Στόχος: εμπλουτισμός των λογοτεχνικών αποσκευών των παιδιών. Βοηθήστε σας να νιώσετε το ασυνήθιστο της κατάστασης που περιγράφεται στην ιστορία.

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.59

24 Διαβάζοντας το έπος "Alyosha Popovich and Tugarin Zmeevich"

Στόχος: να γνωρίσουν τα παιδιά επικό έπος, στο επικό ύφος του λόγου

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.60

25 Διαβάζοντας το παραμύθι του V. Dahl "The Old Man of the Year"

Στόχος: βελτίωση του διαλογικού λόγου των παιδιών.

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.62

26 Απομνημόνευση του ποιήματος της P. Solovyova "Μέρα και νύχτα"

Στόχος: να γνωρίσουν τα παιδιά το ποίημα της P. Solovyova "Μέρα και νύχτα". εξασκηθείτε στην εκφραστική ανάγνωση ενός ποιήματος

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελίδα 63

27 διαβάζοντας το έπος "Sadko"

Στόχος: να μυηθούν τα παιδιά στο έπος "Sadko"

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελίδα 68

28 Συνθέτουμε ένα παραμύθι για τη Σταχτοπούτα

Στόχος: να βοηθήσουμε τα παιδιά να γράψουν δημιουργικές ιστορίες

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελίδα 70

29 Επαναφήγηση του παραμυθιού "Η αλεπού και η κατσίκα"

Στόχος: να βελτιωθεί η ικανότητα των παιδιών να διηγούνται ένα παραμύθι «αυτοπροσώπως».

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελίδα 72

30 Παραμύθια του H.H. Andersen

Στόχος: να βοηθήσουμε τα παιδιά να θυμούνται τα παραμύθια του H.H. Andersen που γνωρίζουν

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελ.73

31 Απομνημόνευση του ποιήματος «Motherland» της Z. Alexandrova

Στόχος: να βοηθήσετε τα παιδιά να κατανοήσουν το νόημα του ποιήματος ("Η πατρίδα μπορεί να είναι διαφορετική, αλλά όλοι έχουν ένα"), θυμηθείτε το έργο

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελίδα 74

32 Ανοιξιάτικα ποιήματα

Στόχος: να βοηθήσουμε τα παιδιά να νιώσουν την εκπληκτική μοναδικότητα των ποιημάτων για την άνοιξη

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελίδα 77

33 Μια συζήτηση για την εικονογράφηση βιβλίων. Διαβάζοντας την ιστορία «May» του V. Bianchi

Στόχος: να μάθουν τα παιδιά να αντιλαμβάνονται εικονογραφήσεις βιβλίωνως εγγενής αξία και πηγή πληροφοριών. Χρησιμοποιώντας την ιστορία του V. Bianki, μυήστε τα παιδιά στα σημάδια του Μαΐου - τον τελευταίο μήνα της άνοιξης.

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελίδα 77

34 Επαναφήγηση της ιστορίας του E. Shima «Πολύ επιβλαβής τσουκνίδα»

Στόχος: Συνεχίστε να βελτιώνετε την ικανότητα των παιδιών να επαναλαμβάνουν απλά κείμενα και να κατασκευάζουν σωστά προτάσεις.

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελίδα 79

35 Απομνημόνευση του ποιήματος του S. Yesenin "Bird cherry"

Στόχος: Να γνωρίσουν τα παιδιά ένα νέο ποίημα και να το μάθουν από έξω. Αναπτύξτε την τονική εκφραστικότητα του λόγου.

Κίνηση. G.Ya. Zatulina s153

36 Διαβάζοντας τον Ν. Νεκράσοφ «Ο παππούς Μαζάι και οι λαγοί»

Στόχος: Να μυηθούν τα παιδιά σε μια νέα δουλειά, να προκαλέσουν συμπάθεια για τα ζώα και να καλλιεργήσουν την αίσθηση του καλού χιούμορ.

Κίνηση. G.Ya. Zatulina από το 136

37 Επανάληψη

Σκοπός: Επανάληψη υλικού (κατ' επιλογή του δασκάλου)

Η κίνηση του Gerbov V.V. σελίδα 80

Μακροπρόθεσμο σχέδιο
"Διαβάζοντας μυθοπλασία"

Σεπτέμβριος
1 εβδομάδα «Νηπιαγωγείο»
1. Διαβάζοντας ποιήματα του A. Barto από τον κύκλο «Παιχνίδια»:

Στόχος: να κάνουν τα παιδιά να θέλουν να απαγγείλουν γνωστά ποιήματα του A. Barto. αναπτύσσουν θετική στάση απέναντι στην ποίηση.

2. Διαβάζοντας το παραμύθι «Φτερωτό, γούνινο και λαδερό»

3. Διαβάζοντας την ιστορία του Λ. Τολστόι «Η Nastya είχε μια κούκλα»

4 . Διαβάζοντας το ποίημα «Σιωπή» του G. Novitskaya.

Στόχοι: να συνεχίσει να αναπτύσσει την ικανότητα των παιδιών να αντιλαμβάνονται συναισθηματικά και να κατανοούν το εικονιστικό περιεχόμενο των ποιημάτων. αναπτύξουν μεταφορικό λόγο. Προωθήστε την ανάπτυξη της εκούσιας μνήμης. Καλλιεργήστε την αγάπη για την προφορική λαϊκή τέχνη.

Εβδομάδα 2 «Η πόλη μου, η χώρα μου»

1. Διαβάζοντας το παραμύθι "Η γάτα και η αλεπού"
Στόχος: να αναπτύξει την ικανότητα να ακούει προσεκτικά ένα παραμύθι.

2 .Διαβάζοντας και μαθαίνοντας ποιήματα για την πόλη.
Στόχοι: ανάπτυξη μνήμης, ικανότητα εκφραστικής ανάγνωσης ποίησης.

3 . Διαβάζοντας το ποίημα του S. Yesenin "Birch"
Στόχος: Να αναπτύξει την ικανότητα να βλέπεις και να αισθάνεσαι την ομορφιά της ρωσικής φύσης σε ένα έργο τέχνης.
4 . B. Zhitkov «Στη Μόσχα στους δρόμους».
Στόχοι: συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στα έργα διάσημων συγγραφέων για παιδιά. να αναπτύξουν την ικανότητα να απαντούν σε ερωτήσεις με βάση το περιεχόμενο. καλλιεργούν την αγάπη για την πρωτεύουσα της Πατρίδας μας.

Εβδομάδα 3 _ «Οικογένεια»

1 . E. Permyak "Πώς ο Misha ήθελε να ξεγελάσει τη μητέρα του."
Στόχοι: να βοηθήσουν τα παιδιά να κατανοήσουν το νόημα της εργασίας. διατηρούν αρνητική στάση απέναντι στο ψέμα. καλλιεργήστε την ειλικρίνεια.

3 . V. Dragunsky «Αυτό που αγαπώ».

Στόχοι: να διαμορφωθεί στα παιδιά μια ολιστική αντίληψη ενός λογοτεχνικού κειμένου σε ενότητα με το περιεχόμενο και την καλλιτεχνική μορφή. Να αναπτύξει την εκφραστικότητα του τονισμού και την ακουστική αντίληψη, να ενθαρρύνει τα παιδιά να μεταφέρουν τις εντυπώσεις τους, να αξιολογήσουν τις ενέργειες των χαρακτήρων στην ιστορία της S. Prokofieva.

Εβδομάδα 4 «Φθινόπωρο. Σημάδια του φθινοπώρου».

1. Ανάγνωση του ποιήματος του A. Grishin «Φθινόπωρο»
Στόχος: να αναπτύξει τη μνήμη, την ικανότητα να μιλάει εκφραστικά.
2 . Διαβάζοντας παροιμίες και ρήσεις για το φθινόπωρο.
Στόχος: ανάπτυξη μνήμης και σκέψης.
3 . Διαβάζοντας την ιστορία «Σκαντζόχοιρος» του E. Charushin
Στόχος: να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να ακούν προσεκτικά ένα κομμάτι μέχρι το τέλος. καλλιεργούν την αγάπη για τον κόσμο των ζώων.
4. Διαβάζοντας το ποίημα «Φθινόπωρο» του I. Belousov

Στόχος: ανάπτυξη μνήμης και προσοχής. Καλλιεργήστε την αγάπη για την ποίηση.

Οκτώβριος
1 εβδομάδα «Φθινόπωρο. δέντρα"

1. Διαβάζοντας το ποίημα «Φθινοπωρινό τραγούδι» του A. Pleshcheev
Στόχος: να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να ακούν προσεκτικά ένα κομμάτι μέχρι το τέλος. καλλιεργήστε την αγάπη για τη φύση.
2. «Birch» του S. Yesenin (διαβάζοντας ένα ποίημα).
Στόχος: να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να διαβάζουν ένα ποίημα εκφραστικά, μεταφέροντας τον τονισμό έναν θαυμασμό της χειμερινής φύσης, να αισθάνονται και να αναπαράγουν την εικονιστική γλώσσα του ποιήματος. Αναπτύξτε τη μνήμη, τη φαντασία, τον τονισμό εκφραστικότητα του λόγου. Καλλιεργήστε την αγάπη για τη φύση και τα αισθητικά συναισθήματα.
3. I. Bunin “Falling Leaves” (απόσπασμα)
Στόχος: να αναπτύξετε την προσοχή, τη μνήμη, να αναπτύξετε την ικανότητα να προφέρετε λέξεις καθαρά και να είστε σε θέση να διατηρήσετε μια συνομιλία. Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να αντιλαμβάνονται συναισθηματικά την εικονιστική βάση των ποιητικών έργων, να αναπτύξουν τη δημιουργική φαντασία και την εκφραστικότητα του λόγου των παιδιών.
4. I. Tokmakova "Eli"
Στόχος: να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να αντιλαμβάνονται συναισθηματικά την εικονιστική βάση των ποιητικών έργων, να αναπτύξουν τη δημιουργική φαντασία και την εκφραστικότητα του λόγου των παιδιών.

Εβδομάδα 2 «Φθινόπωρο. Λαχανικά"
1 . Μαντεύοντας αινίγματα για τα λαχανικά.

Σκοπός: να εισαγάγουμε μια μικρή λαογραφική μορφή - αινίγματα. να αναπτύξουν τη σκέψη και την ομιλία των παιδιών.
2. Διαβάζοντας το παραμύθι "Puff"

Στόχος: να καλλιεργηθεί το ενδιαφέρον για τα παραμύθια.

3 .Ανάγνωση του ποιήματος του Y. Tuvim «Λαχανικά».
Στόχοι: συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα αντίληψης ποιητικών κειμένων, απομνημόνευσης αποσπασμάτων. διευρύνουν τους ορίζοντες των παιδιών. εμπέδωση γνώσεων για τα λαχανικά.
4. N. Egorova "Ραπανάκι, καρότο, κολοκύθα..."

Στόχος: να καλλιεργηθεί η αγάπη για τη μυθοπλασία.

Εβδομάδα 3 «Κήπος. φρούτα"
1 .«Ο γέρος και οι μηλιές» του Λ. Τολστόι.

Στόχοι: να γνωρίσουν τα παιδιά το γεγονός ότι τα οπωροφόρα δέντρα φυτεύονται την άνοιξη

Ανατρέφω προσεκτική στάσηστη φύση.

2. Μαντεύοντας αινίγματα για τα φρούτα.

Στόχος: να συνεχιστεί η γνωριμία με τη μικρή λαογραφική μορφή - αινίγματα. να αναπτύξουν τη σκέψη και την ομιλία των παιδιών.
3. Διαβάζοντας το παραμύθι του V. Kataev "Flower - Seven Flowers".
Στόχοι: να οδηγήσει στην κατανόηση ηθικό νόημαπαραμύθια, να παρακινημένη αξιολόγησηενέργειες και χαρακτήρας του κύριου χαρακτήρα. εμπεδώσουν τις γνώσεις για τα χαρακτηριστικά του είδους των παραμυθιών.

4 . G. Yudin «Πώς να μαγειρεύω κομπόστα»

Στόχος: να αναπτύξει την ικανότητα να ακούει ένα έργο και να απαντά σε ερωτήσεις.

4 εβδομάδα Δάσος. Μανιτάρια και άγρια ​​μούρα.
1. Διαβάζοντας το «Φθινόπωρο στο δάσος» του I. Sokolov-Mikitov.

Στόχος: να δημιουργήσετε την επιθυμία να ακούσετε προσεκτικά και να θυμάστε το ποίημα που διαβάσατε. Αναπτύξτε τη μνήμη.
2 .ΕΓΩ. Ταϊλανδέζικο "Για τα μανιτάρια" - ανάγνωση του έργου

Στόχοι: συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να ακούτε προσεκτικά τη δουλειά,

μεταφέρετε μέσω του τονισμού τους χαρακτήρες των χαρακτήρων, τη στάση σας απέναντι στους χαρακτήρες.

3 . Διαβάζοντας τη ρωσική λαϊκή ιστορία "Κάτω από τον μύκητα".
Στόχος: να αναπτύξει την ικανότητα να μεταδίδει σωστά τους διαλόγους χαρακτήρων αντονικά.

Χρησιμοποιήστε εκφραστική γλώσσα όταν επαναλαμβάνετε.

4. Ακούγοντας το παραμύθι του V. Bianchi “Kolobok - the prickly side”

Στόχος: να δημιουργήσει ενδιαφέρον για την εργασία Να αναπτύξει γνώσεις για τον κόσμο των ζώων.

Νοέμβριος
1 εβδομάδα "Ρούχα"
1. S. Marshak "Gloves" - εργασία για το περιεχόμενο του ποιήματος.

Στόχοι: συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα των παιδιών να κατανοούν το περιεχόμενο των ποιημάτων.

Βοηθήστε να κατανοήσετε τη σημασία των εικονιστικών εκφράσεων στο κείμενο. έλεγχος στη συνειδητή χρήση μέσων εκφραστικότητας τονισμού.

2 . N. Nosov “Patch”.

Στόχος: να ενσταλάξετε την αγάπη για τη μυθοπλασία, να διδάξετε καλά, να απαντήσετε σε ερωτήσεις. Αναπτύξτε την προσοχή και την ομιλία.

3. Σ. Περό «Κοκκινοσκουφίτσα».

Στόχος: να καλλιεργηθεί μια συναισθηματική και εικονιστική αντίληψη ενός έργου, να διδάξει πώς να κατανοήσει μια ιδέα. αποσαφηνίσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τα χαρακτηριστικά του είδους των παραμυθιών. να αναπτύξουν δεξιότητες δημιουργικής αφήγησης. Φέρτε στη συνείδηση ​​των παιδιών την ιδέα ενός παραμυθιού, ενσταλάξτε στα παιδιά καλά συναισθήματα, την ανάγκη να φροντίζουν τα αγαπημένα τους πρόσωπα.

4. S. Marshak "He's so unsent-minded" (ακούγοντας)

Στόχος: να αναπτύξει την ικανότητα να παρατηρεί και να κατανοεί εικονικές λέξεις και εκφράσεις στο κείμενο. Αναπτύξτε τη δημιουργική φαντασία.

Εβδομάδα 2 «Παπούτσια»
1 . Διαβάζοντας την ιστορία του Konovalov "Stubborn Boots".
Στόχοι: να συνεχίσει να αναπτύσσει το ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία, να προωθήσει την κατανόηση και τη σωστή κατανόηση του περιεχομένου του έργου. μάθουν να αξιολογούν τις ενέργειες των ηρώων του έργου. διευρύνετε την κατανόησή σας για τα παπούτσια. - ανάπτυξη προσοχής, σκέψης, οπτική αντίληψη, κινητικές δεξιότητες? - καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας απέναντι στα πράγματα.
2. Ανάγνωση και επίλυση γρίφων για τα παπούτσια.

3. Διαβάζοντας το παραμύθι «Puss in Boots» του Charles Perrault.
Στόχοι: ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης της έννοιας ενός παραμυθιού, της ηθικής που περιέχεται σε αυτό. να αναπτύξουν την ικανότητα να κατανοούν τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα των χαρακτήρων. σχηματίζουν μεταφορικό λόγο.

4. Διαβάζοντας το ποίημα της Ε. Μπλαγινίνα «Θα μάθω στον αδερφό μου να φοράει παπούτσια».

Στόχοι: ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να αντιλαμβάνονται συναισθηματικά ένα ποιητικό έργο, να κατανοούν το θέμα και το περιεχόμενο. Δημιουργήστε μια επιθυμία να θυμάστε και να αναπαράγετε εκφραστικά τετράστιχα. Αναπτύξτε την ακουστική μνήμη, τη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα, βελτιώστε την εκφραστικότητα του τονισμού της ομιλίας. Καλλιεργήστε την επιθυμία να βοηθήσετε όσους χρειάζονται βοήθεια.

. Εβδομάδα 3 «Παιχνίδια»
1 .Επανάληψη ποιημάτων του A. Barto από τον κύκλο «Παιχνίδια».
Στόχος: να διεγείρει στα παιδιά την επιθυμία να απαγγέλλουν οικεία ποιήματα από καρδιάς με τονισμό και εκφραστικότητα. αναπτύσσουν θετική στάση απέναντι στην ποίηση.
2 . S. Marshak “Ball”.
Στόχος: να βοηθήσετε τα παιδιά να θυμηθούν και να διαβάσουν εκφραστικά το ποίημα, θυμηθείτε τα έργα του S. Ya.
3. Agnia Barto “Rubber Zina”.
Στόχος: να βοηθήσετε τα παιδιά να θυμηθούν και να διαβάσουν εκφραστικά το ποίημα, θυμηθείτε τα έργα της Αγνίας Μπάρτο.

Εβδομάδα 4 «Πιάτα»

1. Κ. Τσουκόφσκι «Η θλίψη του Φεντορίνο».
Στόχοι: συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα των παιδιών να ακούν προσεκτικά ποιητικά έργα. δημιουργούν συνθήκες ώστε τα παιδιά να εκφράσουν την αντίληψή τους για το κείμενο με εξωτερική δράση.

2. Διαβάζοντας το ποίημα του A. Kondratev «Μπορείς να το κάνεις πολλές, πολλές φορές».
Στόχοι: να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να ακούν ένα ποίημα και να κατανοούν το νόημά του. βοηθήστε στην απομνημόνευση του ποιήματος. αποσαφηνίστε και επεκτείνετε τις ιδέες των παιδιών για τα πιάτα. μάθουν να χρησιμοποιούν προτάσεις σε καταφατικές και αρνητικές μορφές στην ομιλία. ανάπτυξη συντονισμού χεριού-ματιού, προσοχής, μνήμης. καλλιεργήστε προσεκτικό χειρισμό των πιάτων.

3 . V. Karaseva “Glass”

Στόχος: να αναπτύξετε την ικανότητα να ακούτε λογοτεχνικά έργα, να αξιολογείτε τις ενέργειες των ηρώων, να μιλάτε για βοήθεια στο σπίτι.

4. Διαβάζοντας την ιστορία της Ν. Καλίνινα «Mom’s Cup».
Στόχοι: ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να μεταφέρουν το περιεχόμενο ενός μικρού λογοτεχνικού έργου. μάθουν να κάνουν ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο ενός έργου και να απαντούν σε ερωτήσεις, κατασκευάζοντας λογικά σωστά μια απάντηση. αναπτύξουν ακουστική μνήμη.
Δεκέμβριος
1 εβδομάδα «Χειμώνας. χειμωνιάτικα πουλιά"
1 . Διαβάζοντας τον S. Mikhalkov «About Mimosa».
Στόχοι: να διευρύνουν την κατανόηση των παιδιών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, πώς να ντύνονται το χειμώνα, πώς να βελτιώσουν την υγεία τους το χειμώνα. βοηθούν τα παιδιά να αντιληφθούν σωστά το περιεχόμενο της εργασίας.
2 .Διαβάζοντας την ιστορία του G. Skrebitsky «Τι τρέφει ο δρυοκολάπτης το χειμώνα; »

Στόχοι: να ενθαρρύνουν τα παιδιά να αντιληφθούν συναισθηματικά τις εικονιστικές εκφράσεις ενός λογοτεχνικού έργου, να κατανοήσουν τη σημασιολογική έννοια του περιεχομένου της ιστορίας. εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών με εικονικές λέξεις και εκφράσεις. Δώστε προσοχή στο γραμματικό σχηματισμό σωστή ομιλία, βεβαιωθείτε ότι όταν απαντούν σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο, τα παιδιά χρησιμοποιούν λέξεις με τη σωστή γραμματική μορφή. Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας προς τα πουλιά και αγάπη για αυτά.

3 . I. Surikov «Χειμώνας».
Στόχος: συνεχίστε να αναπτύσσετε ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία. ενσταλάξει ευαισθησία στην ποιητική λέξη.
4. Διαβάζοντας το παραμύθι «Δύο παγετοί».
Στόχος: καλλιέργεια ενδιαφέροντος και αγάπης για τα παραμύθια.

Εβδομάδα 2 «Κατοικίδια. Πουλερικά.

1. Αφήγηση του παραμυθιού «Γάντι».
Στόχος: η ανάπτυξη της ικανότητας συναισθηματικής αντίληψης του περιεχομένου ενός παραμυθιού.
2. N. Nosov “Living Hat”.
Στόχοι: συνεχίστε να αναπτύσσετε τις ικανότητες των παιδιών να αντιλαμβάνονται μεγάλα κείμενα. φέρτε το χιούμορ του έργου στη συνείδηση ​​των παιδιών. καλλιεργήσουν το ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία.
3 . Αφήγηση της ιστορίας του V. Suteev «Κοτόπουλο και παπάκι».
Στόχοι: να βοηθήσουν τα παιδιά να κατανοήσουν σωστά το περιεχόμενο του παραμυθιού. διδάσκουν να συμπάσχουν με τους ήρωες και να αξιολογούν τις πράξεις τους. να επεκτείνουν την κατανόηση των παιδιών για τα πουλερικά. εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών με λεκτικό λεξιλόγιο. αναπτύξουν ακουστική και οπτική αντίληψη, μνήμη.

4. "Ο Ταύρος πίσσας" (αφηγείται μια ρωσική λαϊκή ιστορία)

Στόχος: να γνωρίσουν τα παιδιά ένα νέο παραμύθι, διδάξτε να κατανοείτε το περιεχόμενό του. Διδάξτε στα παιδιά να απαντούν σε ερωτήσεις περιεχομένου χρησιμοποιώντας κοινές προτάσεις ή διήγημα. Αναπτύξτε την προσοχή και τη μνήμη. Να καλλιεργήσουν ενδιαφέρον και αγάπη για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια.
Εβδομάδα 3 «Άγρια Ζώα»

1 .Διαβάζοντας το παραμύθι «Winter Hut of Animals».
Στόχοι: ανάπτυξη μνήμης, προσοχής. καλλιεργήστε την αγάπη για τα παραμύθια.
2. Διαβάζοντας το παραμύθι «Η αλεπού και ο κόκορας».
Στόχοι: να αναπτύξει την ικανότητα να ακούει προσεκτικά. Θυμηθείτε το έργο που διαβάσατε.

3 . Διαβάζοντας το παραμύθι «Ο λαγός και ο σκαντζόχοιρος».
Στόχοι: ανάπτυξη μνήμης, ακουστική προσοχή. καλλιεργούν την αγάπη για τα ζώα.
4. "Το μεγάλο ταξίδι του μικρού ποντικιού" (λέγοντας ένα παραμύθι)

Στόχος: να μυηθούν τα παιδιά σε ένα νέο παραμύθι των λαών του Βορρά, να αναπτύξουν την ικανότητα να απαντούν σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο. Αναπτύξτε τη μνήμη, τη σκέψη, την προσοχή, τα γνωστικά ενδιαφέροντα. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για παραμύθια διαφορετικών εθνών.
5." Εφημερίδα Δάσος» του V. Bianchi (διαβάζοντας ιστορίες).

Στόχος: συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα των παιδιών να απαντούν σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας τους απλούστερους τύπους σύνθετων και σύνθετων προτάσεων στην ομιλία.

Να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τη ζωή των ζώων το χειμώνα, πώς προετοιμάζονται για το χειμώνα.

Αναπτύξτε τη σκέψη, τη μνήμη, τη φαντασία, τα γνωστικά ενδιαφέροντα.

Εβδομάδα 4 «Πρωτοχρονιά»

1 . Διαβάζοντας και λύνοντας γρίφους για τον χειμώνα.
Στόχοι: να ενθαρρύνουν τα παιδιά να απαντούν σε ερωτήσεις, να ενισχύσουν την ικανότητα επίλυσης γρίφων.

2 . Διαβάζοντας μυθοπλασία: "Ποιήματα για το νέο έτος."

3 . Διαβάζοντας το ποίημα «Χριστουγεννιάτικο Δέντρο» της E. Moshkovskaya.

Στόχοι: να συνεχιστεί η εισαγωγή των παιδιών στις εθνικές παιδικές τέχνες. λογοτεχνία. Αναπτύξτε την ικανότητα να απαντάτε σε ερωτήσεις του δασκάλου. Αναπτύξτε την ομιλία, τη μνήμη, λογική σκέψηπαιδιά. Καλλιεργήστε την αγάπη για την ποίηση.
4. Διαβάζοντας: «Ο Άγιος Βασίλης μας έστειλε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο» του V. Petrov.

Στόχος: αναπτύξτε την επιθυμία να ακούσετε. Δημιουργήστε μια χαρούμενη διάθεση ενόψει των γιορτών.

Ιανουάριος
1 εβδομάδα "Διακοπές"
1 .Διαβάζοντας το παραμύθι “The Snow Maiden”.
Στόχος: να αναπτύξει την ικανότητα να ακούει προσεκτικά ένα παραμύθι. Απαντήστε σε ερωτήσεις με βάση το κείμενο.

2. Διαβάζοντας τον G. Andersen «The Snow Queen».

Σκοπός: να σημειωθούν οι χαρακτήρες των χαρακτήρων, τα θετικά τους και αρνητικές πτυχές, εντοπίστε την εκπαιδευτική αξία του παραμυθιού.

3 .Μαντεύοντας αινίγματα για χειμερινά παιχνίδια.
Στόχοι: ανάπτυξη μνήμης. ακουστική προσοχή? αναπτύξουν ενδιαφέρον για την επίλυση γρίφων.

4 . Ανάγνωση λογοτεχνία. N. Nosov “On the Hill”.
Στόχοι: συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα των παιδιών να ακούν ιστορίες. βοηθήστε τα παιδιά να αντιληφθούν σωστά το περιεχόμενο του έργου και να συμπάσχουν με τους χαρακτήρες του. βοηθούν στην ανάπτυξη προσωπικής σχέσης με την εργασία.

Εβδομάδα 2 «Έπιπλα»

1. Διαβάζοντας τον S. Marshak «Από πού ήρθε το τραπέζι;»
Στόχοι: εμπλουτισμός και διεύρυνση της κατανόησης των επίπλων από τα παιδιά. να αναπτύξει ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία. μάθετε να απαντάτε σε ερωτήσεις με μια φράση. εντατικοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας. ανάπτυξη ομιλίας, ακουστικής και οπτικής αντίληψης, σκέψης, κινητικών δεξιοτήτων. καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας για τα γύρω έπιπλα.

2. Διαβάζοντας το παραμύθι "Οι τρεις αρκούδες"

Στόχος: να καλλιεργηθεί το ενδιαφέρον για τα παραμύθια.
3 . Γρίφοι για τα έπιπλα.
Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας επίλυσης γρίφων και ανάπτυξης της σκέψης.

Εβδομάδα 3 «Μεταφορές εμπορευμάτων και επιβατών»

1. V. Klimenko «Ποιος είναι πιο σημαντικός από όλους τους άλλους στο δρόμο».
Στόχοι: να διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τις μεταφορές μέσω της ουσιαστικής ακρόασης της εργασίας. βοηθήστε στην κατανόηση του νοήματος της ιστορίας. καλλιεργούν την επιθυμία συμμόρφωσης με τους κανόνες συμπεριφοράς στο δρόμο.

2 . Ανάγνωση και επίλυση γρίφων για τις μεταφορές.
Στόχοι: για να κατανοήσετε πώς να μαντέψετε σωστά το αίνιγμα: πρέπει να αναζητήσετε τον ήρωα του γρίφου που κρύβεται, σύμφωνα με την περιγραφή του (με ποιον ή με ποιον συγκρίνεται). Εξασκηθείτε στην επιλογή συγκριτικών φράσεων για αντικείμενα. Αναπτύξτε τη φαντασία και τη φαντασία.
3. Διαβάζοντας το Παραμύθι της Ν. Πάβλοβα «Με το αυτοκίνητο».
Στόχοι: να ενθαρρύνουν τα παιδιά να αντιληφθούν συναισθηματικά τις εικονιστικές εκφράσεις ενός λογοτεχνικού έργου, να κατανοήσουν τη σημασιολογική έννοια του περιεχομένου της ιστορίας. να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να περιγράφουν διάφορες ιδιότητες αντικειμένων. Σχήμα ηθικές έννοιες: φιλία, φίλοι, αλληλοβοήθεια.
4. "Train" του Ya Taits (διαβάζοντας μια ιστορία).

Στόχος: αναπτύξει την ικανότητα να ακούει προσεκτικά νέα ιστορία. Αναπτύξτε την προσοχή και τη μνήμη. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για την ανάγνωση.

Φεβρουάριος

1 εβδομάδα "Επαγγέλματα"
4 .Ανάγνωση του ποιήματος του S. Marshak “Policeman”
Στόχος: να δημιουργήσετε την επιθυμία να ακούσετε και να θυμηθείτε το ποίημα που διαβάσατε. ανάπτυξη μνήμης? καλλιεργήσουν την αγάπη για την ποίηση.

2. «Θείος Στιόπα» Σ. Μιχάλκοφ (ανάγνωση του έργου).

Στόχος: να μυήσει τα παιδιά σε μια νέα δουλειά, να τα διδάξει να χαρακτηρίζουν τις πράξεις του ήρωα. Συνεχίστε να μαθαίνετε να απαντάτε σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο της εργασίας.

Αναπτύξτε την προσοχή, τη σκέψη, τη μνήμη, τα γνωστικά ενδιαφέροντα.

Καλλιεργήστε το σεβασμό για τους ενήλικες και το ενδιαφέρον για τα επαγγέλματά τους.

3. Λέγοντας τη λευκορωσική λαϊκή ιστορία "Zhikharka".
Στόχοι: να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να αντιλαμβάνονται και να συνειδητοποιούν το εικονιστικό περιεχόμενο ενός παραμυθιού, να παρατηρούν εικονικές λέξεις και εκφράσεις στο κείμενο. εξασκηθείτε στην επιλογή συνωνύμων. να αναπτύξουν την ικανότητα κατανόησης του περιεχομένου των ρήσεων και να επινοήσουν νέα επεισόδια.
4. Απομνημόνευση του ποιήματος «The Driver» του B. Zakhoder.
Στόχοι: να διευκρινιστούν οι ιδέες των παιδιών σχετικά με το επάγγελμα των ανθρώπων στις μεταφορές. Να διαμορφώσει στα παιδιά μια συναισθηματική αντίληψη και κατανόηση του περιεχομένου της πλοκής ενός ποιητικού κειμένου. Συνεχίστε να βελτιώνεστε καλλιτεχνικός λόγοςδεξιότητες παράστασης των παιδιών κατά την ανάγνωση ενός ποιήματος (συναισθηματική απόδοση, φυσική συμπεριφορά, ικανότητα χρήσης χειρονομιών, εκφράσεων προσώπου και μετάδοσης της στάσης τους στο περιεχόμενο μιας λογοτεχνικής φράσης).

Εβδομάδα 2 «Φυτά εσωτερικού χώρου»

1. Το "The Picky One" είναι ένα ρωσικό λαϊκό παραμύθι.
Στόχοι: αναπτύξτε την ικανότητα να ακούτε ένα κομμάτι μέχρι το τέλος.

2. Ποίημα E. Blaginina “Balzamin”.
Στόχοι: να συνεχιστεί η εξοικείωση των παιδιών με τη δομή ενός φυτού, τα χαρακτηριστικά και το σκοπό των μερών του. Αναπτύξτε πρακτικές δεξιότητες στη φροντίδα των φυτών εσωτερικού χώρου.

3.Andersen Hans Christian “Thumbelina”.
Στόχοι: καλλιέργεια ενδιαφέροντος για τα παραμύθια.

4.G. Rakova “Violet”, “Aspidistra”, “Ficus”, “Begonia”.
Στόχοι: να συμβάλει στη διεύρυνση των γνώσεων των παιδιών για φυτά εσωτερικού χώρουκαι τη σημασία τους στην ανθρώπινη ζωή.

3η εβδομάδα «Ο στρατός μας»
1. "Συνοριοφύλακες" S.Ya Marshak (διαβάζοντας ένα ποίημα).

Στόχος: εισάγετε τα παιδιά σε ένα νέο ποίημα - για τους συνοριοφύλακες, τους στρατιώτες που φρουρούν την πατρίδα μας. Μάθετε να απαντάτε σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο της εργασίας. Αναπτύξτε τη μνήμη, την προσοχή, τον τονισμό εκφραστικότητα του λόγου.

Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τους πολεμιστές Ρωσικός στρατός, σεβασμό προς αυτούς.

3 . N. Teploukhova “Drummer”.
Στόχοι: να συνεχίσουν να αναπτύσσουν την ικανότητα των παιδιών να ακούν προσεκτικά τις ιστορίες και να απαντούν σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενό τους.

Αναπτύξτε τη σκέψη, τη μνήμη, διδάξτε να συμμετέχετε ενεργά στη συνομιλία.

4. Διαβάζοντας ποιήματα για την Ημέρα του Υπερασπιστή της Πατρίδας.
Στόχοι: ανάπτυξη εκφραστικής ομιλίας, αίσθηση ρυθμού.
5 . Ανάγνωση του ποιήματος «Ρολόι» της Ζ. Αλεξάντροβα.
Στόχοι: ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης της φύσης της εργασίας. εκφράστε τις εντυπώσεις σας με συνεκτικές δηλώσεις.
Εβδομάδα 4 «Κατασκευές. Επαγγέλματα οικοδόμων»

1 .Διαβάζοντας Permyak «Τι είναι τα χέρια;»
Στόχοι: να βοηθήσετε τα παιδιά να κατανοήσουν και να κατανοήσουν σωστά το περιεχόμενο της εργασίας, να τα ενθαρρύνετε να απαντούν σε ερωτήσεις με μια φράση. εμπλουτίστε το λεξιλόγιό σας με λεκτικό λεξιλόγιο. Αναπτύξτε τη σκέψη, την ακουστική και οπτική αντίληψη, τις κινητικές δεξιότητες. αναπτύξει την ικανότητα να ακούει τις απαντήσεις των άλλων παιδιών.
2. Απομνημόνευση του ποιήματος του B. Zakhoder “Builders”.

Στόχοι: να γνωρίσουν τα παιδιά διάφορα επαγγέλματα και τα χαρακτηριστικά τους. Να παρέχει γνώσεις για τις ιδιότητες που πρέπει να έχει ένα άτομο που θέλει να αποκτήσει ένα συγκεκριμένο επάγγελμα. Καλλιεργήστε μια στάση σεβασμού προς την εργασία των ενηλίκων. Ενθαρρύνετε τη δημιουργικότητα σε παιχνίδια ρόλωνσχετικά με τα επαγγέλματα.

Καλλιεργήστε την υπερηφάνεια και τον σεβασμό για τους γονείς.
3 . Δραματοποίηση του παραμυθιού "Τα τρία γουρουνάκια"

Στόχος: εμπέδωση της γνώσης των παραμυθιών, δημιουργία επιθυμίας συμμετοχής σε δραματοποιήσεις και ανάπτυξη δεξιοτήτων υποκριτικής.

4 . Λέγοντας το παραμύθι "Η καλύβα της Zayushkina".

Στόχοι: να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να αντιλαμβάνονται συναισθηματικά ένα παραμύθι, να κατανοούν και να θυμούνται την πλοκή και τους χαρακτήρες. μάθετε να επαναλαμβάνετε με ακρίβεια τραγούδια από παραμύθια με τονισμό. Εξάσκηση στον σχηματισμό λέξεων. Καλλιεργήστε την επιθυμία να ακούτε ο ένας τον άλλον και να μην διακόπτετε.

Πορεία
1 εβδομάδα Ανοιξη. διακοπές της μαμάς. Τα πρώτα λουλούδια.

1. “Mother’s Day” του G. Vieru (ανάγνωση ποιημάτων).
Στόχος: μυήσει τα παιδιά σε ένα νέο ποίημα. Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να απαντούν σε ερωτήσεις με βάση το περιεχόμενο και να προφέρουν καθαρά λέξεις και φράσεις. Αναπτύξτε τη μνήμη, την προσοχή, τον τονισμό εκφραστικότητα του λόγου. Καλλιεργήστε την αγάπη και τον σεβασμό για τη μητέρα.
2. Απομνημόνευση του ποιήματος του Y. Akim «Μαμά».
Στόχοι: να προκαλέσει στα παιδιά μια χαρούμενη συναισθηματική διάθεση, να τα βοηθήσει να εκφράσουν τη στάση και την αγάπη τους για τη μητέρα τους μέσα από την ποίηση και τη δημιουργική δραστηριότητα. Γεμίστε το λεξιλόγιό σας με συναισθηματικό και αξιολογικό λεξιλόγιο.
3 . Διαβάζοντας την ιστορία της Ν. Καλίνινα «Mom’s Cup».
Στόχοι: ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να μεταφέρουν το περιεχόμενο ενός μικρού λογοτεχνικού έργου. να αναπτύξουν την ικανότητα να κάνουν ερωτήσεις στο κείμενο μιας εργασίας και να απαντούν σε ερωτήσεις, κατασκευάζοντας λογικά σωστά μια απάντηση. αναπτύξουν ακουστική μνήμη.
4 . Από το Kaputikyan "My Grandmother".
Στόχοι: να προκαλέσει στα παιδιά μια χαρούμενη συναισθηματική διάθεση, να τα βοηθήσει να εκφράσουν τη στάση και την αγάπη τους για τη γιαγιά τους μέσα από την ποίηση και τη δημιουργική δραστηριότητα.
Εβδομάδα 2 «Επαγγέλματα μαμάδων»
1. «Έργο» του D. Gabe (διαβάζοντας μια ιστορία).

Στόχος: να συνεχίσει να αναπτύσσει την ικανότητα των παιδιών να ακούν προσεκτικά τις ιστορίες και να απαντούν σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενό τους. Αναπτύξτε τη σκέψη, τη μνήμη, διδάξτε να συμμετέχετε ενεργά στη συνομιλία. Καλλιεργήστε ένα ενδιαφέρον για την εργασία των ενηλίκων και την επιθυμία να τους βοηθήσετε.

2. Διαβάζοντας το έργο του Μιχάλκοφ "Τι έχεις;"
Στόχος: αναπτύξτε την επιθυμία να μιλήσετε για τη στάση σας σε μια συγκεκριμένη ενέργεια λογοτεχνικός χαρακτήρας, βοηθήστε τα παιδιά να κατανοήσουν τα κρυφά κίνητρα των ηρώων του έργου, μυήστε τα στη λεκτική τέχνη.
3 . Διαβάζοντας την ιστορία του E. Permyak "Mom's Work".
Στόχοι: εμπέδωση της γνώσης των παιδιών σχετικά με τα χαρακτηριστικά των διαφορετικών λογοτεχνικών ειδών.

Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να αντιλαμβάνονται συναισθηματικά εικονιστικό περιεχόμενο

λειτουργεί, κατανοεί την ιδέα. διδάσκουν απαντώντας σωστά σε ερωτήσεις

χτίζουν προτάσεις.
4 . Διαβάζοντας μυθοπλασία: "Aibolit"
Στόχοι: να συνεχιστεί η εισαγωγή των παιδιών στις εθνικές παιδικές τέχνες. λογοτεχνία. Αναπτύξτε την ικανότητα να απαντάτε σε ερωτήσεις του δασκάλου. Αναπτύξτε την ομιλία, τη μνήμη, τη λογική σκέψη των παιδιών.
Εβδομάδα 3 «Υποβρύχιος κόσμος»

1 .«Το πρώτο ψάρι» E. Permyak.
Στόχοι: ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να ακούν μεγάλα λογοτεχνικά έργα. Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στα χαρακτηριστικά της ζωντανής φύσης. καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας απέναντι στη φύση.

Συνεχίστε να εισάγετε τα παιδιά στα έργα των συγγραφέων για παιδιά. βοηθήστε στην κατανόηση του νοήματος της ιστορίας. καλλιεργήστε αγάπη και στάση φροντίδας προς τα αγαπημένα σας πρόσωπα.

2. Διαβάζοντας και απομνημονεύοντας το τραγούδι «Ο παππούς ήθελε να μαγειρέψει ψαρόσουπα...»;
Στόχος: να βοηθήσετε τα παιδιά να θυμούνται σελ. n. κ.λπ., διαβάστε το από καρδιάς εκφραστικά, αναπτύξτε την αίσθηση του ρυθμού, εμπεδώστε γνώσεις για τα ψάρια του ποταμού, μεθόδους ψαρέματος (με καλάμι, δίχτυα).

3. Παραμύθι "Κατά την εντολή του λούτσου".

Στόχοι: ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να ακούν μεγάλα λογοτεχνικά έργα. συνεχίζουν να μυούν τα παιδιά στα χαρακτηριστικά της ζωντανής φύσης

4 .Εκμάθηση ποιημάτων και γρίφων για τα ψάρια.
Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας επίλυσης γρίφων.

Εβδομάδα 4 «Η πόλη μας (χώρα, δρόμος)»
1. Διαβάζοντας και μαθαίνοντας ποιήματα για την πόλη.
Στόχος: να αναπτύξει τη μνήμη και την ικανότητα να μιλάει εκφραστικά.

2. «Στο Θέατρο» του A. Barto (διαβάζοντας ένα ποίημα).

Στόχος: η ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να αντιλαμβάνονται συναισθηματικά το εικονιστικό περιεχόμενο ενός ποιητικού κειμένου και να κατανοούν τα εκφραστικά μέσα. Αναπτύξτε τη μνήμη, τη φαντασία, την ικανότητα να απαντάτε σε ερωτήσεις. Καλλιεργήστε την αγάπη για τη μυθοπλασία.
3. Ανάγνωση ποίημα της A. Kardashova «Το παλάτι μας είναι ανοιχτό σε όλους»
Στόχος: να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να ακούν προσεκτικά ένα κομμάτι μέχρι το τέλος.
4. P. Voronko "Δεν υπάρχει καλύτερη πατρίδα" - ανάγνωση.

Στόχοι: ανάπτυξη της ικανότητας συμμετοχής στη συλλογική εκμάθηση ενός ποιήματος κατά τη διάρκεια της χορωδιακής απαγγελίας. να διαβάζει εκφραστικά το ποιητικό κείμενο. αντιλαμβάνονται το νόημα των παροιμιών που εκφράζονται μεταφορικά ("Ο καθένας έχει τη δική του πλευρά", "Δεν υπάρχει πιο όμορφη γη από την πατρίδα μας"). καλλιεργεί την αγάπη για την πατρίδα του.

Απρίλιος.
1 εβδομάδα "Διαβάζουμε"
1. "Επίσκεψη στο βιβλίο"(γνωριμία με το έργο των εικονογράφων)

Στόχος: εισάγετε τα παιδιά στο έργο των εικονογράφων Yu Vasnetsov, V. Chizhikov, E. Charushin, πόσο σημαντικά είναι τα σχέδια σε ένα βιβλίο, πόσα ενδιαφέροντα πράγματα μπορούν να μάθουν εξετάζοντας προσεκτικά τις εικονογραφήσεις βιβλίων.

Αναπτύξτε την εθελοντική προσοχή. Καλλιεργήστε την αισθητική γεύση.

1 .Ανάγνωση του ποιήματος του Y. Akim «Ανίκανος».
Στόχοι: ανάπτυξη της ικανότητας ακρόασης λογοτεχνικών έργων, απάντηση σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο με μια φράση. ανάπτυξη ακουστικής και οπτικής αντίληψης, λογικής σκέψης, λεπτές κινητικές δεξιότητεςχέρια.

2 . Ch Perrault «Ένα αγόρι τόσο μεγάλο όσο ένα δάχτυλο» - αφηγείται ένα παραμύθι.

Στόχοι: συνεχίστε να εισάγετε τα χαρακτηριστικά του είδους του παραμυθιού.

Σχηματίστε εικονιστικό λόγο, κατανόηση εικονιστικών εκφράσεων.

αναπτύξουν δημιουργικές ικανότητες, την ικανότητα να παίζουν κομμάτια ενός παραμυθιού.

4 .Ανάγνωση του έργου “Moidodyr” του K. Chukovsky.
Στόχος: να αναπτύξει το ενδιαφέρον των παιδιών για το διάβασμα, να καλλιεργήσει την αγάπη για την καθαριότητα.
Εβδομάδα 2 «Διάστημα»

1. V. Borozdin "Starships"
Στόχος: να αναπτύξει την ικανότητα να ακούει ένα κομμάτι και να απαντά σε ερωτήσεις.

2. Γρίφοι για το διάστημα.
Στόχοι: ανάπτυξη της ικανότητας επίλυσης γρίφων. Εκπαιδεύστε τη μνήμη και την προσοχή. Ενίσχυση του σεβασμού για το έργο των αστροναυτών.
3 . Ιστορία του V. Borozdin "First in Space".
Στόχοι: να διευρύνει την κατανόηση του χώρου από τα παιδιά. Να προωθήσει τη σωστή αντίληψη του περιεχομένου του έργου, να αναπτύξει την ικανότητα να συμπάσχει με τον ήρωά του.

Εβδομάδα 3 «Τα πουλιά έφτασαν»

1. Διαβάζοντας το «Παιδιά και το πουλί» του A. Pleshcheev.

Στόχος: ανάπτυξη μνήμης, ακουστικής προσοχής. Καλλιεργήστε ενδιαφέρον για ακρόαση.

2. Διαβάζοντας το ποίημα της M. Klokova "Ο χειμώνας πέρασε (το σπουργίτι πηδά από μια σημύδα στο δρόμο).

Στόχοι: εξάσκηση στην επιλογή ορισμών για μια δεδομένη λέξη. Καλλιεργήστε την αγάπη για την ποίηση.

3 . Διαβάζοντας την ιστορία «Clean» του V. Vorobyov
Στόχοι: συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να ακούτε προσεκτικά μια ιστορία, να αναπτύσσετε συνεκτική ομιλία. να επεκτείνει τις γνώσεις για τα αποδημητικά πουλιά· ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας προς τα πουλιά.
αντίληψη, μνήμη. να αναπτύξουν την ικανότητα εκφραστικής απαγγελίας ποίησης.

4. «Το τσαγκάρι ήθελε να πιει...» του Λ.Ν. Τολστόι (διαβάζοντας το έργο).

Στόχος: να αναπτύξουν την ικανότητα να σχηματίζουν τον πληθυντικό των ουσιαστικών που δηλώνουν μωρά ζώα. Αναπτύξτε τη σκέψη και τη μνήμη. Καλλιεργήστε τα γνωστικά ενδιαφέροντα στα παιδιά.

Εβδομάδα 4 «Εβδομάδα Υγείας»
1. Ανάγνωση και συζήτηση του ποιήματος του M. Bezrukikh «Talk about σωστή διατροφή»
Στόχος: να αναπτύξουν τα παιδιά την ικανότητα να απαντούν σε ερωτήσεις με βάση αυτά που διαβάζουν. Αναπτύξτε τη μνήμη.

2 . Senchenko "Ιερός άρτος".

3. M. Glinskaya «Ψωμί» - ανάγνωση.
Στόχοι: να διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών για το ψωμί, να τους εισαγάγουν τα έργα διαφόρων συγγραφέων αφιερωμένων στο ψωμί. αναπτύσσω γνωστικό ενδιαφέρον;

Καλλιεργήστε σεβασμό για τους ανθρώπους που καλλιεργούν ψωμί και σεβασμό για το ψωμί. S. Topelius

4. "Τρία αυτιά σίκαλης" - διαβάζοντας ένα λιθουανικό παραμύθι.

Στόχοι: ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης του περιεχομένου αυτού που διαβάζεται.

Μεταφέρετε με συνέπεια το περιεχόμενο όσων διαβάζετε χρησιμοποιώντας το παιχνίδι.

Διαμορφώστε μια αξιολογική στάση απέναντι στους ήρωες του παραμυθιού.

Εβδομάδα 2 «Ημέρα της Νίκης»
1. «Σχετικά με το αγόρι Tishka και ένα απόσπασμα Γερμανών» (ανάγνωση του έργου).

Στόχος: να γνωρίσουν τα παιδιά τα γεγονότα που έλαβαν χώρα κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου Πατριωτικός Πόλεμος. Αναπτύξτε την ικανότητα να διατηρείτε μια συζήτηση για ένα θέμα, να απαντάτε σε ερωτήσεις και να τις κάνετε. Αναπτύξτε τα γνωστικά ενδιαφέροντα των παιδιών.

Καλλιεργήστε την αγάπη για την Πατρίδα.

2. «Ημέρα της Νίκης» Α. Ουσάτσεφ.

Στόχος: εισαγάγετε τα παιδιά σε ένα νέο ποίημα, μάθετε το από καρδιάς. Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να απαντούν σε ερωτήσεις με βάση το περιεχόμενο και να προφέρουν καθαρά λέξεις και φράσεις. Αναπτύξτε τη μνήμη, την προσοχή, τον τονισμό εκφραστικότητα του λόγου. Ενίσχυση του σεβασμού για τους υπερασπιστές της Πατρίδας.

3 . Ανάγνωση του ποιήματος «Motherland» του V. Guseva.
Στόχοι: ανάπτυξη της ικανότητας εκφραστικής ανάγνωσης ενός ποιήματος.

Αναπτύξτε την ικανότητα να αλλάζετε την ένταση και τον τονισμό της φωνής ανάλογα με το πλαίσιο της εργασίας. εξασκηθείτε στην επιλογή επιθέτων και συγκρίσεων. αναπτύξουν τη μνήμη.
4 . Διαβάζοντας το ποίημα «Νίκη» της E. Trutneva.
Στόχοι: ανάπτυξη της ικανότητας συναισθηματικής αντίληψης ενός ποιήματος και κατανόησης του περιεχομένου του. διεγείρετε την έκφραση των εντυπώσεων σας σε ανεξάρτητες δηλώσεις.
Εβδομάδα 3 «Κανόνες και ασφάλεια» κυκλοφορία»
1 .Εκμάθηση του ποιήματος «Αν το φως γίνει κόκκινο» από τον Μιχάλκοφ.
Στόχος: ανάπτυξη μνήμης, προσοχής, καλλιέργεια αγάπης για την ποίηση.

2 .Διαβάζοντας N. Kalinin “How the guys passed the street”
Στόχος: να αναπτύξει την ικανότητα να ακούει προσεκτικά και να θυμάται το έργο που διαβάζει.

3. Διαβάζοντας ο V. Timofeev «Για τους πεζούς».
Στόχοι: ανάπτυξη μνήμης, ακουστική προσοχή. καλλιεργήστε την εγρήγορση στο δρόμο.

4 .Τρία υπέροχα χρώματα» A. Severny, «If...» O. Bedarev(διαβάζοντας ποιήματα)

Στόχος: να συνεχίσει να εισάγει τα παιδιά σε νέα έργα σχετικά με τους κανόνες κυκλοφορίας, να αναπτύξει την ικανότητα συναισθηματικής αντίληψης και κατανόησης του εικονιστικού περιεχομένου ενός ποιητικού κειμένου και να απαντήσει σε ερωτήσεις. Αναπτύξτε τη σκέψη και τα γνωστικά ενδιαφέροντα στα παιδιά. Καλλιεργήστε μια κουλτούρα συμπεριφοράς στο δρόμο.

Εβδομάδα 4 «Καλοκαίρι»
1 . I. Krylov "Dragonfly and Ant".
Στόχοι: εισαγωγή των παιδιών σε ένα νέο λογοτεχνικό είδος - μύθος. βοηθήστε στην κατανόηση της ιδέας του μύθου. αναπτύξουν θετική στάση απέναντι στην εργασία
2 . Διαβάζοντας το λαϊκό παραμύθι της Σλοβακίας «Επίσκεψη στον Ήλιο».
Στόχοι: να συνεχίσει να αναπτύσσει την ικανότητα των παιδιών να αντιλαμβάνονται συναισθηματικά το εικονιστικό περιεχόμενο ενός παραμυθιού, χρησιμοποιώντας τη μέθοδο μοντελοποίησης. θυμηθείτε τους χαρακτήρες και τη σειρά των γεγονότων.
3. “Dandelion” του Z. Aleksandrov (ανάγνωση ποιημάτων).

Στόχος: να συνεχίσει να αναπτύσσει την ικανότητα των παιδιών να απομνημονεύουν μικρά ποιήματα και να απαντούν σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο με γραμμές από το ποίημα. Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, την εκφραστικότητα του τονισμού. Να καλλιεργήσουν αισθητικά συναισθήματα και αγάπη για την ποίηση.
4. Αφήγηση του «Μυρμηγκιού» του E. L. Naboikina (παραμυθοθεραπεία).

Στόχοι: επίγνωση της κύριας ιδέας του παραμυθιού, αφύπνιση ενδιαφέροντος για τις ενέργειες, τα κίνητρα της συμπεριφοράς των χαρακτήρων, τον εσωτερικό τους κόσμο, τις εμπειρίες τους. διεγείροντας τις απαντήσεις των παιδιών στο περιεχόμενο του παραμυθιού. Μοντελοποίηση της συμπεριφοράς των χαρακτήρων, εκφραστική απεικόνιση μεμονωμένων συναισθηματικών καταστάσεων (φόβος, άγχος, χαρά, ευχαρίστηση). διαδοχική αναπαραγωγή γεγονότων παραμυθιού. ανάπτυξη ομιλίας? δημιουργώντας μια θετική συναισθηματική διάθεση. Καλλιέργεια φιλικής στάσης προς τους άλλους.

Ένα πιεστικό πρόβλημα στη σύγχρονη κοινωνία είναι η εισαγωγή των παιδιών στην ανάγνωση. Δεν είναι μυστικό ότι ήδη προσχολική ηλικίαΠολλά παιδιά προτιμούν να βλέπουν κινούμενα σχέδια παρά να ακούν παραμύθια, παιχνίδια στον υπολογιστή. Όπως είναι φυσικό, ένα τέτοιο παιδί θα είναι δύσκολο να ερωτευτεί το διάβασμα ακόμα και στο σχολείο. Εν τω μεταξύ, η λογοτεχνία είναι ένα ισχυρό μέσο πνευματικής, ηθικής και αισθητική αγωγή. Εμπλουτίζει την ομιλία και τα συναισθήματα των παιδιών, σχηματίζει ανθρώπινα συναισθήματα και παρέχει την ευκαιρία για προβληματισμό και φαντασία. Από την πλευρά των ενηλίκων, είναι εξαιρετικά σημαντικό να διεγείρεται αμέσως το ενδιαφέρον και η αγάπη του παιδιού για το βιβλίο, για να ανοίξει ο αναγνώστης στο παιδί. Και το πρώτο στάδιο εδώ δεν θα είναι η βιβλιοθήκη, αλλά η δραστηριότητα του δασκάλου, οι παιδαγωγικές του δεξιότητες.

Γιατί τα παιδιά προσχολικής ηλικίας χρειάζονται μυθοπλασία;

Τα καθήκοντα ανάγνωσης μυθοπλασίας με παιδιά της μεσαίας ομάδας περιλαμβάνουν:

1. Διαμορφώνοντας στα παιδιά την ιδέα ότι τα βιβλία περιέχουν πολλές ενδιαφέρουσες και εκπαιδευτικές πληροφορίες.
2. Εμβάθυνση γνώσεων για την εικονογράφηση και το νόημά τους στο βιβλίο.
3. Διαμόρφωση της δεξιότητας ηθικής αξιολόγησης ενός έργου.
4. Ανάπτυξη της ικανότητας να συμπάσχει με τους ήρωες.

Στη μεσαία ομάδα, τα παιδιά κατανοούν ότι πολλά ενδιαφέροντα και εκπαιδευτικά πράγματα μπορούν να μάθουν από τα βιβλία.

Στην ομάδα ηλικιωμένων, η λίστα εργασιών επεκτείνεται:

1. Ο δάσκαλος διδάσκει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να ακούν μεγάλα έργα (κατά κεφάλαια).
2. Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να εκφράσουν μια συναισθηματική στάση σε ό,τι διαβάζουν, να μιλήσουν για την αντίληψή τους για τις πράξεις των χαρακτήρων και να προβληματιστούν για τα κρυμμένα κίνητρα της συμπεριφοράς τους.
3. Αναπτύσσεται μια ευαίσθητη στάση απέναντι στην καλλιτεχνική λέξη, η ικανότητα να παρατηρείς ζωντανές περιγραφές, επιθέματα, συγκρίσεις και να αισθάνεσαι τον ρυθμό και τη μελωδία ενός ποιήματος.
4. Συνεχίζεται η διαμόρφωση δεξιοτήτων εκφραστικής ανάγνωσης ποιημάτων και ανάγνωσης βάσει ρόλων.
5. Η έννοια του είδους, τα χαρακτηριστικά του είδους ενός παραμυθιού, της ιστορίας, του ποιήματος εξηγούνται με μια μορφή προσβάσιμη στα παιδιά.
6. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να συγκρίνουν εικονογραφήσεις διαφορετικούς καλλιτέχνεςστο ίδιο έργο.

Ούτε μια εκδήλωση στο νηπιαγωγείο δεν είναι ολοκληρωμένη χωρίς ποίηση.

Τα καθήκοντα της προπαρασκευαστικής ομάδας περιλαμβάνουν:

1. Βελτίωση της ικανότητας κατανόησης της εκφραστικότητας της γλώσσας ενός έργου τέχνης, της ομορφιάς της ποιητικής λέξης.
2. Ανάπτυξη αίσθησης του χιούμορ σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
3. Ανάπτυξη της ικανότητας να βάλει κανείς τον εαυτό του στη θέση ενός λογοτεχνικού χαρακτήρα.
4. Ανάπτυξη εκφραστικών αναγνωστικών δεξιοτήτων, δραματοποίηση έργου (εκδήλωση συναισθημάτων με τονισμό, εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες).
5. Εμβάθυνση της έννοιας του «είδους», ανάπτυξη της ικανότητας διάκρισης μεταξύ τους.

Πώς να σχεδιάσετε και να διεξάγετε ένα μάθημα ανάγνωσης μυθοπλασίας

Για να δομήσει σωστά ένα μάθημα για να μυήσει τα παιδιά σε οποιοδήποτε λογοτεχνικό έργο, ο δάσκαλος πρέπει να σκεφτεί πολλά.

Ποιες τεχνικές και μέθοδοι μπορούν να χρησιμοποιηθούν

Σε μια τάξη ανάγνωσης μυθοπλασίας, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί τις ακόλουθες μεθόδους:

1. Ανάγνωση από τον δάσκαλο από βιβλίο ή από καρδιάς. Αυτή η κυριολεκτική απόδοση του κειμένου διατηρεί τη γλώσσα του συγγραφέα και αποδίδει καλύτερα τις αποχρώσεις των σκέψεων του πεζογράφου.
2. Αφήγηση (αναδιήγηση). Αυτή είναι μια πιο ελεύθερη μεταφορά περιεχομένου: ο δάσκαλος μπορεί να αναδιατάξει λέξεις και να τις αντικαταστήσει με συνώνυμα. Αλλά αυτή η μορφή αφήγησης παρέχει περισσότερες ευκαιρίες για να τραβήξετε την προσοχή των παιδιών: μπορείτε να σταματήσετε άλλη μια φορά, να επαναλάβετε φράσεις κλειδιά κ.λπ.
3. Η δραματοποίηση είναι μια μέθοδος δευτερογενούς γνωριμίας με ένα λογοτεχνικό έργο.
4. Απομνημόνευση ή αναδιήγηση κειμένου από παιδιά προσχολικής ηλικίας (ανάλογα με το είδος του έργου).

Για να κάνετε το μάθημα επιτυχημένο, πρέπει να λάβετε υπόψη τα εξής:

1. Το μάθημα πρέπει να είναι συναισθηματικά πλούσιο. Πρώτα απ 'όλα, αυτό αφορά τον τρόπο ομιλίας του δασκάλου, ο οποίος πρέπει να μεταδίδει τον χαρακτήρα της εργασίας και να επηρεάζει το μυαλό και τα συναισθήματα των παιδιών. Τα παιδιά πρέπει να βλέπουν το ενδιαφέρον πρόσωπο του δασκάλου, τις εκφράσεις του προσώπου του και την άρθρωση και όχι απλώς να ακούν τη φωνή του. Για να το κάνει αυτό, πρέπει να κοιτάξει όχι μόνο το βιβλίο, αλλά και τα πρόσωπα των παιδιών για να δει την αντίδρασή τους.
2. Τα πεζογραφήματα (παραμύθια, διηγήματα) μπορούν να ειπωθούν παρά να διαβαστούν. Όσον αφορά τα ποιήματα, συνήθως διαβάζονται με φωνή μέσης έντασης (αν και μερικά πρέπει να ειπωθούν ήσυχα ή, αντίθετα, δυνατά) και αργά, ώστε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να καταλαβαίνουν τι λέγεται.
3. Για να κάνετε το μάθημα πιο ολοκληρωμένο, μπορείτε να συμπεριλάβετε ηχογραφήσεις (για παράδειγμα, όπου ο ίδιος ο Κ. Τσουκόφσκι διαβάζει τα ποιητικά του παραμύθια).
4. Κατά τη διαδικασία της ανάγνωσης, δεν χρειάζεται να αποσπάσετε την προσοχή των μαθητών με πειθαρχικές παρατηρήσεις: για το σκοπό αυτό, ο δάσκαλος μπορεί να υψώσει ή να χαμηλώσει τη φωνή του ή να σταματήσει.

Τα παιδιά πρέπει να βλέπουν το ενδιαφέρον πρόσωπο του δασκάλου, να βλέπουν τις εκφράσεις του προσώπου του ενώ διαβάζουν

Η επαναλαμβανόμενη ανάγνωση συμβάλλει στην καλύτερη κατανόηση του περιεχομένου ενός έργου και στην αφομοίωση των εκφραστικών γλωσσικών μέσων. Τα σύντομα κείμενα μπορούν να επαναληφθούν αμέσως μετά την αρχική ανάγνωση. Για μεγαλύτερα έργα, απαιτείται κάποιος χρόνος για την κατανόηση και στη συνέχεια ο δάσκαλος ξαναδιαβάζει μεμονωμένα, ιδιαίτερα σημαντικά μέρη. Μπορείτε να υπενθυμίσετε στα παιδιά το περιεχόμενο του υλικού μετά από κάποιο χρονικό διάστημα (2-3 εβδομάδες), αλλά μικρά ποιήματα, παιδικές ρίμες και ιστορίες μπορούν να επαναλαμβάνονται συχνά (για παράδειγμα, σε μια βόλτα, σε στιγμές ρουτίνας). Συνήθως στα παιδιά αρέσει να ακούν πολλές φορές τα αγαπημένα τους παραμύθια και να ζητούν από τον δάσκαλο να τους τα πει.

Πώς να εξηγήσετε άγνωστες λέξεις στα παιδιά

Ο δάσκαλος πρέπει να εξηγήσει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τη σημασία των άγνωστων λέξεων στο έργο.Αυτή η τεχνική διασφαλίζει την πλήρη αντίληψη του λογοτεχνικού κειμένου: τους χαρακτήρες των χαρακτήρων, τις ενέργειές τους. Εδώ μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάφορες επιλογές: κατά τη διάρκεια της ιστορίας, σταματήστε σε μια λέξη που δεν καταλαβαίνουν τα παιδιά και επιλέξτε συνώνυμα για αυτήν (για παράδειγμα, η καλύβα ενός κουνελιού σημαίνει ξύλινη· το επάνω δωμάτιο είναι ένα δωμάτιο), εξηγήστε άγνωστες λέξεις ακόμη και πριν ξεκινήσει η ανάγνωση (για παράδειγμα, πριν πει ένα παραμύθι « Ένας λύκος και επτά κατσικάκια», ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα μιας κατσίκας, προφέρει τη φράση: «Το γάλα ρέει κάτω από την επένδυση και από τη φόδρα κάτω από την οπλή, ” και εξηγεί ξεκάθαρα τι είναι ο μαστός ενός ζώου).

Οι εικονογραφήσεις θα σας βοηθήσουν να εξηγήσετε το νόημα άγνωστων λέξεων

Ωστόσο, δεν απαιτούν λεπτομερή ερμηνεία όλες οι λέξεις: για παράδειγμα, όταν διαβάζετε το "The Tale of the Fisherman and the Fish" του A. Pushkin σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, δεν είναι καθόλου απαραίτητο να σταθούμε λεπτομερώς στις φράσεις "πυλώνας ευγενής", " Sable soul warmer» - δεν παρεμβαίνουν στην κατανόηση του περιεχομένου του έργου. Επίσης, δεν χρειάζεται να ρωτήσετε τα παιδιά τι είναι ασαφές για αυτά στο κείμενο, αλλά αν ενδιαφέρονται για το τι σημαίνει μια λέξη, πρέπει να δώσετε την απάντηση σε μια προσιτή μορφή.

Πώς να διεξάγετε σωστά μια συζήτηση με τα παιδιά σε ένα διαβασμένο έργο

Αφού διαβάσετε το έργο, θα πρέπει να διεξάγετε μια αναλυτική συνομιλία (αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία). Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά να αξιολογήσουν τις ενέργειες των χαρακτήρων και των χαρακτήρων τους. Δεν χρειάζεται να επιδιώκουμε τα παιδιά να αναπαράγουν απλώς το κείμενο λεπτομερώς: οι ερωτήσεις πρέπει να είναι στοχαστικές, να προάγουν την καλύτερη κατανόηση του νοήματος και να εμβαθύνουν τα συναισθήματα. Το περιεχόμενο δεν πρέπει να διαχωρίζεται από τη μορφή: είναι επιτακτική ανάγκη να δοθεί προσοχή στο είδος,γλωσσικά χαρακτηριστικά

(για παράδειγμα, εστιάστε την προσοχή των παιδιών στις επαναλαμβανόμενες εκκλήσεις «Γιδάκια, κατσίκια, άνοιξε, άνοιξε!» ή ονομάστε τα επίθετα που αναφέρονται σε αλεπού, λύκο, λαγό σε ένα συγκεκριμένο παραμύθι). Παραδείγματα ερωτήσεων αναγνώρισηςσυναισθηματική στάση

• στους ήρωες:
• Ποιος από τους χαρακτήρες του παραμυθιού σας άρεσε περισσότερο και γιατί;
• Σε ποιον θα ήθελες να είσαι σαν;

Με ποιον δεν θα ήσουν φίλος;

• Ερωτήσεις για τον προσδιορισμό της βασικής σημασίας της εργασίας:
• Ποιος φταίει που η μητέρα σπουργίτι έχασε την ουρά της (M. Gorky “Sparrow”);

Γιατί λέγεται έτσι το παραμύθι «Ο φόβος έχει μεγάλα μάτια»;

• Ερωτήσεις για να ανακαλύψετε τα κίνητρα:
• Γιατί η Μασένκα δεν επέτρεψε στην αρκούδα να ξεκουραστεί στο δρόμο για τους παππούδες της ("Masha and the Bear");
• Γιατί η αλεπού άλειψε ζύμη στο κεφάλι του ("The Fox and the Wolf");

Γιατί η μητέρα μετατράπηκε σε πουλί και πέταξε μακριά από τα παιδιά της (λαϊκό παραμύθι Nenets "Κούκος");

Μια αναλυτική συνομιλία είναι ιδιαίτερα απαραίτητη όταν διαβάζουμε έργα για τη φύση ή την ανθρώπινη εργασία (για παράδειγμα, S. Marshak «Από πού ήρθε το τραπέζι», V. Mayakovsky «Horse-Fire», S. Baruzdin «Ποιος έχτισε αυτό το σπίτι;» και άλλοι).

Με τα παιδιά πρέπει να συζητήσετε και να αναλύσετε ποιήματα αφιερωμένα στην ανθρώπινη εργασία

Ο δάσκαλος δεν πρέπει να περάσει από το περιεχόμενο του βιβλίου σε ηθικές διδασκαλίες και ηθικό λόγο για τη συμπεριφορά των μεμονωμένων παιδιών στην ομάδα. Θα πρέπει να μιλάμε μόνο για τις πράξεις των λογοτεχνικών ηρώων: η δύναμη μιας καλλιτεχνικής εικόνας έχει μερικές φορές μεγαλύτερο αντίκτυπο από τις σημειώσεις.

Πώς να απομνημονεύσετε ποιήματα με παιδιά χρησιμοποιώντας μνημονικούς πίνακεςΓια να απομνημονεύσετε ποιήματα και να αφηγηθείτε παραμύθια, καλό είναι να χρησιμοποιείτε μνημονικούς πίνακες.

Αντιπροσωπεύουν μια σχηματική αναπαράσταση της πλοκής του έργου με τη μορφή μιας σειράς εικόνων. Αυτή η τεχνική, η οποία διευκολύνει την απομνημόνευση κειμένου, μπορεί να εξασκηθεί από τη μεσαία ομάδα.

Συλλογή φωτογραφιών: μνημονικοί πίνακες για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Πώς να δείξετε εικονογραφήσεις στα παιδιά

Η βαθύτερη κατανόηση του κειμένου και των καλλιτεχνικών εικόνων που περιέχονται σε αυτό διευκολύνεται με την εξέταση των εικονογραφήσεων. Ο τρόπος χρήσης οπτικών ειδών εξαρτάται από την ηλικία των παιδιών προσχολικής ηλικίας και το περιεχόμενο του βιβλίου. Αλλά σε κάθε περίπτωση, η αντίληψη του κειμένου και των εικόνων πρέπει να είναι ολιστική. Ορισμένα βιβλία αποτελούνται από μια σειρά εικόνων με λεζάντες (ένα παράδειγμα είναι ο Α. Μπάρτο, «Παιχνίδια» ή ο Β. Μαγιακόφσκι, «Κάθε σελίδα είναι είτε ένας ελέφαντας είτε μια λέαινα») ή χωρίζονται σε ξεχωριστά κεφάλαια («Το χιόνι Βασίλισσα» του G.- H. Andersen, σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος δείχνει πρώτα την εικόνα και μετά διαβάζει το κείμενο, τότε δεν πρέπει να διακόψετε την ιστορία δείχνοντας εικόνες: αυτό μπορεί να γίνει. μετά την ανάγνωση ή λίγο πριν από αυτό (η εξέταση του βιβλίου θα προκαλέσει το ενδιαφέρον των παιδιών προσχολικής ηλικίας για την πλοκή). εκπαιδευτική βιβλιογραφίαΗ εικόνα χρησιμοποιείται για να εξηγήσει με σαφήνεια πληροφορίες ανά πάσα στιγμή.

Τόσο τα μικρότερα όσο και τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας πάντα βλέπουν τις εικονογραφήσεις σε έργα με μεγάλο ενδιαφέρον

Γενική δομή ενός μαθήματος ανάγνωσης

Η δομή ενός μαθήματος στην ανάγνωση μυθοπλασίας εξαρτάται από το είδος του, την ηλικία των μαθητών και το περιεχόμενο της ύλης. Παραδοσιακά υπάρχουν τρία μέρη:

1. Γνωριμία με ένα έργο που στόχος του είναι η σωστή και συναισθηματικά πλούσια αντίληψη.
2. Μια συζήτηση για όσα διαβάστηκαν, με στόχο την αποσαφήνιση του περιεχομένου και των γλωσσικών εκφραστικών μέσων.
3. Επαναλαμβανόμενη ανάγνωση του κειμένου (ή των βασικών του επεισοδίων) για την εμβάθυνση της αντίληψης και την εδραίωση της εντύπωσης.

Είδη Αναγνωστικών Δραστηριοτήτων στο Νηπιαγωγείο

Υπάρχουν διάφοροι τύποι μαθημάτων για την ανάγνωση μυθοπλασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας:

Ενθαρρυντικό ξεκίνημα στην τάξη

Το βασικό καθήκον του δασκάλου είναι να προετοιμάσει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να αντιληφθούν την εργασία και να τα παρακινήσει να ακούσουν. Για αυτό χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι.

Η εμφάνιση ενός χαρακτήρα παιχνιδιού

Σε νεότερους και μεσαίους ηλικίες, είναι καλύτερο να ξεκινήσετε τα μαθήματα με μια στιγμή έκπληξη με την εμφάνιση ενός χαρακτήρα παιχνιδιού. Είναι πάντα με το περιεχόμενο του έργου. Για παράδειγμα, αυτό είναι ένα χνουδωτό βελούδινο γατάκι (ποίημα του V. Berestov "Kitten"), ένα αστείο κίτρινο κοτόπουλο (παραμύθι του K. Chukovsky "Κοτόπουλο"), μια κούκλα Masha (ρωσική λαϊκή ιστορία "Masha and the Bear", "Three Bears», «Swan Geese» «και άλλα όπου εμφανίζεται ένα κοριτσάκι).

Το παιχνίδι μεταφέρει τον άτακτο χαρακτήρα της γατούλας από το ομώνυμο ποίημα του V. Berestov

Ο δάσκαλος μπορεί να δείξει στα παιδιά μαγικό σεντούκι, στο οποίο βρίσκονται οι ήρωες του παραμυθιού. Κατά κανόνα, πρόκειται για έργα όπου εμφανίζονται πολλοί χαρακτήρες ("Turnip", "Teremok", "Kolobok").

Μήνυμα από έναν ήρωα

Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε το κίνητρο της επιστολής - ένα μήνυμα έρχεται στην ομάδα από το brownie Kuzenka. Λέει ότι μένει μέσα νηπιαγωγείο- τον φυλάει τη νύχτα και κατά τη διάρκεια της ημέρας του αρέσει πολύ να ακούει τα παιδιά να τραγουδούν τραγούδια, να παίζουν και να αθλούνται. Και έτσι ο Kuzya αποφάσισε να κάνει στα παιδιά ένα δώρο - να τους χαρίσει το κουτί του με τα παραμύθια. Τώρα, ανά πάσα στιγμή, τα παιδιά μπορούν να εξοικειωθούν με ένα νέο παραμύθι, το οποίο θα τους διαβάσει ο δάσκαλος.

Ο Brownie Kuzya δίνει στα παιδιά το κουτί του με παραμύθια

Προκαταρκτική συνομιλία

Σε μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, για να δημιουργηθεί κίνητρο για διάβασμα, είναι ήδη δυνατό να χρησιμοποιηθεί η προσωπική εμπειρία των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αυτή θα μπορούσε να είναι μια εισαγωγική μίνι συνομιλία που συνδέει τα γεγονότα της ζωής με το θέμα του έργου. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά αν τους αρέσει να φαντασιώνονται. Μετά συζητούν όλοι μαζί: γιατί οι άνθρωποι φαντασιώνονται καθόλου (για να διασκεδάσουν τον συνομιλητή τους, να τον ευχαριστήσουν κ.λπ.). Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προχωρά ομαλά στην ανάγνωση της ιστορίας του N. Nosov "Dreamers". Παρεμπιπτόντως, μπορείτε επίσης να εισάγετε έναν χαρακτήρα παιχνιδιού - Dunno, σε ένα μάθημα σχετικά με αυτό το θέμα, επειδή του άρεσε επίσης να επινοεί και να συνθέτει μύθους.

Επιπλέον, μπορεί να ζητηθεί από τα παιδιά να χρωματίσουν το Dunno

Ένα άλλο παράδειγμα είναι όταν ένας δάσκαλος ξεκινά μια συζήτηση για ένα όνειρο. Άλλωστε το έχει κάθε άνθρωπος. Ο ενήλικας ζητά από τα παιδιά να τους πουν τι ονειρεύονται. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στο συμπέρασμα ότι για να εκπληρώσει κανείς την επιθυμία του δεν μπορεί να μείνει με σταυρωμένα τα χέρια, αλλά πρέπει να εργαστεί σκληρά και να προσπαθήσει, αν και, φυσικά, υπάρχουν στιγμές που η τύχη χαμογελά σε ένα άτομο και το όνειρο γίνεται πραγματικότητα από μόνο του, ως δια μαγείας. Και πολύ συχνά αυτό συμβαίνει στις ρωσικές λαϊκές ιστορίες, για παράδειγμα, στο έργο «By εντολή λούτσα«(ή φίλος, όπου εμφανίζονται μαγικοί ήρωες ή πράγματα που βοηθούν τον κεντρικό ήρωα).

Εξοικείωση με οπτικά υλικά

Για να δημιουργήσει κίνητρο για ανάγνωση, ο δάσκαλος μπορεί επίσης να ξεκινήσει το μάθημα κοιτάζοντας έναν πίνακα, για παράδειγμα, το έργο του V. Vasnetsov "Three Heroes". Αφού εξοικειωθούν με αυτό το έργο τέχνης, τα παιδιά πιθανότατα θα ακούσουν με μεγάλο ενδιαφέρον το έπος για τον Ilya Muromets ή έναν άλλο Ρώσο ιππότη.

Αφού δουν τους γενναίους ήρωες, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας θα ενδιαφέρονται πολύ να ακούσουν το έπος για τον Ilya Muromets

Λίγο πριν το μάθημα, μπορείτε να ενδιαφέρετε τα παιδιά για το πολύχρωμο εξώφυλλο του βιβλίου ή τις εικονογραφήσεις του: τα παιδιά θα θέλουν να μάθουν ποιος απεικονίζεται σε αυτό και τι απέγιναν οι χαρακτήρες του έργου.

Αφού δουν τις εικονογραφήσεις, τα παιδιά πιθανότατα θα θέλουν να μάθουν ποιος απεικονίζεται σε αυτές και τι απέγιναν οι χαρακτήρες.

Πριν διαβάσετε ποιήματα για μια συγκεκριμένη εποχή του χρόνου, καλό είναι να πάρετε τα παιδιά μια βόλτα ή να κανονίσετε μια εκδρομή σε ένα φθινοπωρινό ή χειμερινό πάρκο.

Παραδείγματα σημειώσεων μαθήματος

Παραδείγματα σημειώσεων μαθήματος μπορείτε να βρείτε εδώ:

• Karanova M.S., "Burik the Bear" (δεύτερη ομάδα μικρών)
• Romanova N., «Ανάγνωση και απομνημόνευση του ποιήματος του M. Khudyakov «Futumn» (μεσαία ομάδα).
• Konovalova D.V., "Ας μιλήσουμε για τη φιλία (διαβάζοντας την ιστορία του V. Oseeva "Ποιος είναι το αφεντικό")" (προπαρασκευαστική ομάδα).

Επιλογές για θέματα για την ανάγνωση μαθημάτων μυθοπλασίας

Σε κάθε ηλικιακή ομάδα, ο δάσκαλος επιλέγει ενδιαφέροντα θέματα για τα μαθήματα, εστιάζοντας στη λίστα με τα έργα μυθοπλασίας που προτείνουν τα εκπαιδευτικά προγράμματα. Κάποια έργα μπορεί να επαναληφθούν: αν σε μικρή ηλικία είναι απλώς ακρόαση, τότε σε μεγαλύτερη ηλικία υπάρχει ήδη μια εις βάθος ανάλυση, επανάληψη του κειμένου από παιδιά προσχολικής ηλικίας, δραματοποίηση, παιχνίδι ρόλων κ.λπ.

Πρώτη ομάδα junior

• Ποίημα του A. Barto “Bear”.
• Ποίημα του A. Barto «Ο ήλιος κοιτάζει μέσα από το παράθυρο».
• Ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Η γάτα πήγε στο Torzhok...".
• Ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Cockerel, Cockerel...".
• Ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Γογγύλι".
• Ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Σαν σε λιβάδι, λιβάδι...".
• Ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Σαν τη γάτα μας...".
• «Bay-bye, bye-bye, σκυλάκι, μη γαυγίζεις…»
• Ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Rabushechka Hen".
• Ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Τα κατσικάκια και ο λύκος», διασκευή Κ. Ουσίνσκι.
• Ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Πώς αγαπώ τη μικρή μου αγελάδα..."
• Ποίημα του A. Barto “Truck”.
• Ποίημα του S. Kaputikyan «Όλοι κοιμούνται».
• Ποίημα του V. Berestov “Sick Doll”.
• Ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Goat-dereza".
• Ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Egorka the Hare...".
• Η ιστορία του Λ.Ν. Τολστόι "Μια γάτα κοιμόταν στη στέγη...".
• Το έργο του S. Marshak «The Tale of a Stupid Mouse».

  

  Πολλά παραμύθια για παιδιά μπορούν να συμπεριληφθούν σε ορισμένες στιγμές ρουτίνας (για παράδειγμα, η μετάβαση στον ημερήσιο ύπνο)

• Η ιστορία του Λ. Ν. Τολστόι "Η Πέτια και η Μάσα είχαν ένα άλογο...".
• Ποίημα του K. Chukovsky “Kotausi and Mausi”.
• Ποίημα του A. Barto “Elephant”.
• Νηπιαγωγείο «Ω, ρε μικρό κάθαρμα…» (μετάφραση από τα μολδαβικά της Ι. Τοκμάκοβα).
• Ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Teremok» (διασκευή M. Bulatov).
• Ρωσικό λαϊκό τραγούδι «Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo! Ένα κοράκι κάθεται σε μια βελανιδιά».
• Ποίημα του S. Kaputikyan «Η Μάσα έχει μεσημεριανό».
• Ποίημα της N. Saxonskaya “Where is my finger”
• Ποίημα του Π. Βορόνκο «Νέα πράγματα».
• Ποίημα του N. Syngaevsky «Βοηθός».
• Απόσπασμα από το ποίημα της Ζ. Αλεξάντροβα «Αρκούδα μου».
• Ποίημα του V. Khorol “Bunny”.

  

  Το ποίημα του Khorol για ένα λαγουδάκι είναι πολύ ρυθμικό, γεγονός που του επιτρέπει να χρησιμοποιηθεί για κινητικές ασκήσεις

• Ποίημα του M. Poznanskaya «Χιονίζει».
• Παραμύθι του Λ. Ν. Τολστόι «Τρεις αρκούδες».
• Ποίημα του O. Vysotskaya "Cold".
• Ποίημα του V. Berestov “Kitten”.
• Ποίημα του A. Barto “Bunny”.
• Το ποίημα του A. Barto «Who Screams;»
• Παραμύθι του V. Suteev "Ποιος είπε "νιαούρισμα";"
• Γερμανικό τραγούδι “Snegirok” (μετάφραση V. Viktorov).
• Ποίημα του A. Barto «Βάρκα».
• Ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Μια αλεπού με ένα κουτί έτρεξε μέσα στο δάσος".
• «Στο κατάστημα παιχνιδιών» (κεφάλαια από το βιβλίο του Ch. Yancharsky «Οι περιπέτειες του Mishka Ushastik», μετάφραση από τα πολωνικά από τον V. Prikhodko).
• Ρωσικό λαϊκό ψευδώνυμο "Sun-bucket".
• Το σύνθημα είναι «Βροχή, βροχή, περισσότερη διασκέδαση...».

  

  Οι κλήσεις και οι παιδικές ρίμες μπορούν να γίνουν η βάση για τη φυσική αγωγή ή τη γυμναστική των δακτύλων

• Ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Masha and the Bear» (διασκευή M. Bulatov).
• Ποίημα του A. Pleshcheev «Αγροτικό τραγούδι».
• «Ο άνεμος περπατά πέρα ​​από τη θάλασσα...» (απόσπασμα από το παραμύθι του A. S. Pushkin «The Tale of Tsar Saltan»).
• Ποίημα του A. Vvedensky «Ποντίκι».
• Ποίημα του G. Sapgir “Cat”.
• ρωσικός λαϊκή παιδική ομοιοκαταληξία«Λόγω του δάσους, λόγω των βουνών…».
• Παραμύθι του V. Bianchi «Η αλεπού και το ποντίκι».
• Η ιστορία του G. Ball "Yellow Boy".
• Ποίημα των A. and P. Barto “Roaring Girl”.

  

  Αυτό το ποίημα είναι χρήσιμο για να δουλέψετε με κλαψουρισμένα παιδιά, αλλά μην επιτρέπετε σε άλλους να πειράζουν ένα τέτοιο παιδί.

• Ποίημα του Κ. Τσουκόφσκι «Σύγχυση».
• Παραμύθι του D. Bisset “Ga-ga-ga” (μετάφραση από τα αγγλικά N. Shereshevskaya).
• Ρωσική λαϊκή ομοιοκαταληξία "Αγγούρι, αγγούρι...".
• Ποίημα «The Shoemaker» (μετάφραση από τα πολωνικά, επεξεργασία B. Zakhoder).
• Ποίημα του B. Zakhoder “Kiskino grief”.
• Ποίημα του A. Brodsky “Sunny Bunnies”.
• Παραμύθι της N. Pavlova “Strawberry”.
• «Φίλοι» (κεφάλαιο από το βιβλίο του Ch. Yancharsky «Οι περιπέτειες του Mishka Ushastik»).

Δεύτερο γκρουπ junior

Μεσαία ομάδα

Ανώτερη ομάδα

• Διαβάζοντας την ιστορία του Λ. Τολστόι «The Lion and the Dog».
• Μια ιστορία με θέμα το ποίημα της E. Trutneva «Το καλοκαίρι πετάει μακριά».
• Μια ιστορία με θέμα το ποίημα της E. Trutneva «Το φθινόπωρο πετάει μακριά».
• Απομνημόνευση του ποιήματος του Μ. Ισακόφσκι «Πηγαίνετε πέρα ​​από τις θάλασσες και τους ωκεανούς».
• Επαναφήγηση του παραμυθιού από τον K. D. Ushinsky «Να ξέρεις πώς να περιμένεις».
• T. Aleksandrova “Little Brownie Kuzka”.
• Αφήγηση της ιστορίας του P. Bazhov «Η ασημένια οπλή».
• Διαβάζοντας την ιστορία «Παιδικός φίλος» του Viktor Dragunsky.
• Απομνημόνευση του ποιήματος της Ε. Μπλαγινίνα «Ας καθίσουμε στη σιωπή».

  

  Τα ποιήματα και τα παραμύθια διδάσκουν στο παιδί καλοσύνη, σεβασμό για τους άλλους και υποστηρίζουν την περιέργεια.

• Επαναφήγηση της ιστορίας του V. Chaplina «Squirrel».
• Αφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Η Πριγκίπισσα του Βάτραχου".
• Διαβάζοντας το παραμύθι “Krupenichka” του N. Teleshov.
• Διαβάζοντας τα κεφάλαια της ιστορίας της Άστριντ Λίντγκρεν «Το παιδί και ο Κάρλσον, που ζει στη στέγη».
• Απομνημόνευση του ποιήματος του I. Surikov «Εδώ είναι το χωριό μου».
• Αφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Ο λαγός που καυχιέται» (διασκευή Α. Τολστόι).
• Διαβάζοντας την ιστορία του N. N. Nosov "The Living Hat".
• Αφήγηση του έργου του V. P. Kataev "The Seven-Flower Flower".
• Απομνημόνευση του ποιήματος του S. Yesenin «Birch».
• Αφήγηση του παραμυθιού του Νένετς «Κούκος» (διασκευή Κ. Σάβροβα).
• S. Gorodetsky «Γατάκι» (διαβάζοντας στα πρόσωπα).
• Επαναφήγηση της ιστορίας του N. Kalinina «About the Snow Bun».
• Απομνημόνευση του ποιήματος του M. Yasnov “Peaceful counting rhyme”.
• Αφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Nikita Kozhemyaka".
• Διαβάζοντας το έργο του G. Snegirev “Penguin Beach”.
• Διαβάζοντας κεφάλαια από την ιστορία του A.P. Gaidar "Chuk and Gek". Modeling "Puppy"
• Διαβάζοντας το ποίημα του A. Fet «Η γάτα τραγουδάει, τα μάτια του στραβώνουν...».
• Διαβάζοντας το ποίημα του Y. Akim «Οι συγγενείς μου».
• Αφήγηση του λαϊκού παραμυθιού «Sivka-burka».

  

  Πολλές πλοκές της ρωσικής λογοτεχνίας έχουν περάσει μέσα στα χρόνια, τις οποίες γνώριζαν οι παππούδες των σημερινών παιδιών.

• Διαβάζοντας την ιστορία του Λ. Τολστόι «The Bone».
• Διαβάζοντας αποσπάσματα από το έργο του B. S. Zhitkov «How I Caught Little Men».
• Απομνημόνευση του ποιήματος του I. Belousov "Spring Guest".
• Ανάγνωση του ποιήματος του G. Ladonshchikov "Spring".
• Ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Η αλεπού και ο λαγός".
• Επαναφήγηση της ιστορίας “Train” του Y. Taits.
• Λέγοντας τη ρωσική λαϊκή ιστορία «Ο φόβος έχει μεγάλα μάτια».

  

  Το παραμύθι «Ο φόβος έχει μεγάλα μάτια» είναι ουσιαστικά ψυχολογικό

• Διαβάζοντας το έργο του I. Leshkevich «Φανάρι».
• Δραματοποίηση αποσπάσματος από το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Η Μάσα και η Αρκούδα».
• Απομνημόνευση του ποιήματος του G. Vieru "Mother's Day."
• Αφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Ο λύκος και τα επτά κατσικάκια».
• Επαναφήγηση του ουκρανικού λαϊκού παραμυθιού "Spikelet".
• Διαβάζοντας ένα απόσπασμα από το έργο του K. Paustovsky «The Thief Cat».
• Απομνημόνευση του αποσπάσματος "Υπάρχει μια πράσινη βελανιδιά κοντά στο Lukomorye..." από το ποίημα του A. S. Pushkin "Ruslan and Lyudmila".
• Αγαπημένα παραμύθια του A. S. Pushkin.
• Διαβάζοντας το παραμύθι του Ρ. Κίπλινγκ «Το παιδί του ελέφαντα».
• Αφήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Khavroshechka".

Προπαρασκευαστική ομάδα

Λέσχη ανάγνωσης μυθοπλασίας στο νηπιαγωγείο

Στο νηπιαγωγείο, ασκείται συχνά η κυκλική εργασία για την ανάγνωση μυθοπλασίας. Αυτή η κατεύθυνση είναι πολύ σχετική: η παιδική λογοτεχνία σήμερα έχει πολλούς «αντίπαλους» - κινούμενα σχέδια, παιδικά τηλεοπτικά προγράμματα, παιχνίδια στον υπολογιστή. Δεν απαιτούν από τα παιδιά να σκέφτονται, σε αντίθεση με ένα έργο τέχνης. Υπάρχει επίσης το εξής παράδοξο: τα βιβλιοπωλεία προσφέρουν μια τεράστια ποικιλία από πολύχρωμες, εκπαιδευτικές και ενδιαφέρουσες εκδόσεις, αλλά η ανάγνωση με ένα παιδί απαιτεί δύναμη, προσοχή και χρόνο, κάτι που λείπει από πολλούς γονείς.

Σε αυτές τις περιπτώσεις, το καθήκον της εισαγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας στα βιβλία πέφτει στους ώμους του δασκάλου. Και είναι καλό, εκτός από τα έργα που καθορίζονται στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του νηπιαγωγείου, να μυήσει στα παιδιά και άλλα υπέροχα παραμύθια, διηγήματα, έπη, ποιήματα, καθώς και παροιμίες και ρητά.

Σήμερα, τα βιβλία έχουν πολλούς «ανταγωνιστές» στον αγώνα για την προσοχή ενός παιδιού. Σχετικά με το θέμαλογοτεχνικός κύκλος

• , τότε μπορεί να καλύψει:
• έργα διαφόρων ειδών (επιλογές τίτλου: "Επίσκεψη ενός βιβλίου", "Λογοτεχνικό σαλόνι", "Ο μαγικός κόσμος των βιβλίων").
• μόνο παραμύθια ("Τα παραμύθια είναι καλοί φίλοι", "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι", "Ένα παραμύθι είναι πλούσιο σε σοφία...");

ποιήματα (τα παιδιά τα διαβάζουν εκφραστικά και τα απομνημονεύουν).

Τα μαθήματα του συλλόγου γίνονται συνήθως μία φορά την εβδομάδα το απόγευμα. Ως παράδειγμα μπορούμε να θεωρήσουμεπρόγραμμα εργασίας Καιμακροπρόθεσμο σχέδιο το έργο του κύκλου «Επίσκεψη ενός βιβλίου» (σχεδιασμένο για τρία χρόνια σπουδών) από τη δασκάλα E. V. Nazarova. Η ιδιαιτερότητά του είναι ότι η ανάγνωση λογοτεχνίας συνδυάζεται με τη διεξαγωγή ρωσικώνλαϊκά παιχνίδια

παρόμοια θέματα.

• Η Elizaveta Vasilievna υποδεικνύει τα ακόλουθα καθήκοντα του κύκλου:
• να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να αντιλαμβάνονται πλήρως ένα έργο τέχνης, να συμπάσχουν με τους χαρακτήρες και να ανταποκρίνονται συναισθηματικά σε αυτό που διαβάζουν. διδάξτε στα παιδιά να αισθάνονται και να κατανοούν την εικονιστική γλώσσα ενός έργου τέχνης, εκφραστικά μέσα που δημιουργούν μια καλλιτεχνική εικόνα, αναπτύσσουνευφάνταστη σκέψη
• προσχολικής ηλικίας? αναπτύξουν την ικανότητα αναδημιουργίαςκαλλιτεχνικές εικόνες
• λογοτεχνικό έργο, ανάπτυξη της φαντασίας των παιδιών, συνειρμική σκέψη, ανάπτυξη του ποιητικού αυτιού των παιδιών, συσσώρευση αισθητικής εμπειρίας ακρόασης έργων εξαιρετικής λογοτεχνίας, καλλιέργεια καλλιτεχνικού αυτιού.
• εμπλουτίστε την αισθητηριακή εμπειρία του παιδιού, τις πραγματικές του ιδέες για τον κόσμο γύρω του και τη φύση.
• να διαμορφώσει την αισθητική στάση του παιδιού για τη ζωή, εισάγοντάς το στα κλασικά της μυθοπλασίας.
• διευρύνει τους ορίζοντες των παιδιών μέσω της ανάγνωσης βιβλίων διαφόρων ειδών, ποικίλου περιεχομένου και θεματολογίας, εμπλουτίζει την ηθική, αισθητική και γνωστική εμπειρία του παιδιού.

Στόχος είναι να εξοικειωθούν πλήρως τα παιδιά με την παιδική λογοτεχνία και βιβλία, να διασφαλιστεί η λογοτεχνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, να αποκαλυφθεί στα παιδιά ο κόσμος των ηθικών και αισθητικών αξιών και η πνευματική κουλτούρα που συσσωρεύτηκαν από τις προηγούμενες γενιές και να αναπτυχθεί καλλιτεχνικό γούστο, να διαμορφώσει μια κουλτούρα συναισθημάτων και επικοινωνίας.

Πώς να οργανώσετε μια ανοιχτή προβολή ενός μαθήματος για την ανάγνωση μυθοπλασίας

Μία από τις σημαντικές μορφές αναγνωστικής εργασίας είναι τα ανοιχτά μαθήματα, κατά τα οποία ο δάσκαλος επιδεικνύει την καινοτόμο εμπειρία του στους συναδέλφους του. Η καινοτομία μπορεί να επηρεάσει διάφορες πτυχές:

• η χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και υπολογιστών - ΤΠΕ (διαφάνειες που απεικονίζουν επεισόδια του έργου, τους μεμονωμένους χαρακτήρες του).
• αναδιήγηση ενός παραμυθιού από παιδιά με βάση μνημονικούς πίνακες (αυτή η κατεύθυνση προκαλεί πάντα ενδιαφέρον).
• Ακόμη και μια συνεδρία φυσικής αγωγής - υποχρεωτικό στοιχείο των περισσότερων τάξεων - μπορεί να είναι καινοτόμος (για παράδειγμα, η χρήση βότσαλων για την ενίσχυση του ρυθμού· παρεμπιπτόντως, αυτή η τεχνική μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί κατά την ανάγνωση ποιημάτων).

Τα μαθήματα που χρησιμοποιούν ΤΠΕ φαίνονται πάντα συμφέρουσες

Μια ενδιαφέρουσα ιδέα - να συνδεθείτε με την εκδήλωση μουσικός διευθυντήςή χρησιμοποιήστε ηχογραφήσεις. Για παράδειγμα, στο ίδιο παραμύθι "Masha and the Bear", η μουσική θα μεταφέρει πώς ένα κορίτσι μαζεύει μανιτάρια και μούρα στο δάσος και μια αρκούδα περπατά βαριά μέσα στο δάσος. Τα παιδιά απλά θα χαρούν με μια τόσο βαθιά βύθιση στο έργο.

Το φινάλε ενός ανοιχτού μαθήματος μπορεί επίσης να παιχτεί με ενδιαφέρον. Για παράδειγμα, τα παιδιά δίνουν στους επισκέπτες σελιδοδείκτες για βιβλία που έφτιαξαν με τα χέρια τους.

Μια ανοιχτή προβολή δεν μπορεί να γίνει εκ των προτέρων με την ομάδα, για παράδειγμα, απομνημόνευση ποιημάτων ή επεξεργασία απαντήσεων σε ερωτήσεις. Αυτό είναι πάντα ορατό από έξω: τα παιδιά δεν θα είναι τόσο ενδιαφέροντα σαν να αντιλαμβάνονταν το έργο για πρώτη φορά.

Χαρακτηριστικά εορταστικών και αναγνωστικών εκδηλώσεων αναψυχής

Διάφορος γιορτινές εκδηλώσεις: λογοτεχνικός ελεύθερος χρόνος, ψυχαγωγία, βραδιές, κουίζ. Το θέμα τους μπορεί να είναι το έργο ενός συγκεκριμένου συγγραφέα, ποιητή (για παράδειγμα, A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), ειδικά αν αυτό συνδέεται με την επερχόμενη επέτειό του.

Μια λογοτεχνική εκδήλωση μπορεί να χρονομετρηθεί ώστε να συμπίπτει με αργία, για παράδειγμα, Ημέρα της Μητέρας, Ημέρα Πουλιών, 9 Μαΐου. Για το σκοπό αυτό επιλέγονται έργα διαφορετικών ειδών (ποιήματα, διηγήματα, επεισόδια από παραμύθια, παροιμίες, ρητά), τα οποία παίζονται με πρωτότυπο τρόπο.

Μια εορταστική ατμόσφαιρα δημιουργεί πάντα ο συνδυασμός διαφόρων ειδών τέχνης - λογοτεχνία, θέατρο, χορός, μουσική, τέχνη. Μπορείτε επίσης να συμπεριλάβετε αθλητικά στοιχεία σε τέτοιες δραστηριότητες αναψυχής.

Η δομή ενός λογοτεχνικού φεστιβάλ είναι παρόμοια με τη δομή ενός matinee:

1. Μεγάλο άνοιγμα με εναρκτήρια λόγια από την παρουσιάστρια.
2. Εμφάνιση αριθμών συναυλιών.
3. Επίδειξη έκθεσης βιβλίου.
4. Ολοκλήρωση.

Τα μέρη της εκδήλωσης, εκτός από τον οικοδεσπότη, ενώνουν και οι χαρακτήρες του παιχνιδιού. Δεν αφήνουν την προσοχή των παιδιών να εξασθενίσει.

Η απαγγελία ποίησης είναι αναπόσπαστο μέρος του λογοτεχνικού φεστιβάλ

Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να οργανώσουν μια μίνι συναυλία για μικρότερους μαθητές με την ανάγνωση παιδικών τραγουδιών, τραγουδιών και ποιημάτων γνωστών στα παιδιά. Σε αυτή την περίπτωση, συνιστάται η χρήση οπτικών υλικών - παιχνίδια, εικόνες, διάφορα αντικείμενα.

Ένα παράδειγμα περίληψης ενός λογοτεχνικού γεγονότος που βασίζεται στα έργα του S. Ya Marshak (συγγραφέας A. G. Chirikova).

Σχετικά βίντεο

Μια εισαγωγή στη μυθοπλασία συχνά μετατρέπεται σε μια μικρή παράσταση στην οποία παίζουν τα ίδια τα παιδιά.

Βίντεο: ανάγνωση ποιημάτων από την Agnia Barto για παιχνίδια (νεανική ομάδα)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekIΤο βίντεο δεν μπορεί να φορτωθεί: Απόσπασμα μαθήματος στο δεύτερο νεότερη ομάδαμε υπογραφή (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

Βίντεο: αφήγηση και δραματοποίηση του παραμυθιού "Teremok" (δεύτερη junior ομάδα)

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZIΔεν είναι δυνατή η φόρτωση του βίντεο: NOOD στη μυθοπλασία στη δεύτερη ομάδα μικρών παιδιών στο παραμύθι "Teremok" (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)

Βίντεο: "Ταξίδι μέσα από τις ρωσικές λαϊκές ιστορίες" (ανοιχτό μάθημα στη μεσαία ομάδα)

Το βίντεο δεν μπορεί να φορτωθεί: Ανοιχτό μάθημα με θέμα: "Ταξίδι μέσα από τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια" (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

Βίντεο: μάθημα-ταξίδι βασισμένο στο παραμύθι "Χήνες και Κύκνοι" (προσχολική ηλικία)

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQΤο βίντεο δεν μπορεί να φορτωθεί: Ολοκληρωμένο μάθημα-ταξίδι στο παραμύθι «Χήνες - Κύκνοι» (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)

Η εισαγωγή του παιδιού σας στο διάβασμα πρέπει να ξεκινά από πολύ νωρίς. Εκτός από τους γονείς, βασικό ρόλο σε αυτό παίζει το νηπιαγωγείο, ο πρώτος κοινωνικός θεσμός του παιδιού. Φυσικά, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι περισσότερο ακροατές παρά αναγνώστες. Το περιεχόμενο του έργου τέχνης τους μεταφέρει ο δάσκαλος, ο οποίος επίσης αποκαλύπτει την ιδέα και βοηθά τα παιδιά να αισθάνονται για τους χαρακτήρες. Γι’ αυτό ο δάσκαλος πρέπει να μπορεί να ενδιαφέρει τα παιδιά για τα βιβλία, όντας ικανός στον τομέα της παιδικής λογοτεχνίας και υψηλού βαθμούκατέχουν εκφραστικές δεξιότητες ανάγνωσης.

Η μυθοπλασία είναι μια ανεκτίμητη πηγή σοφίας, ένα ισχυρό μέσο για την ανάπτυξη του λόγου, καθώς και για τον πνευματικό, αισθητικό και πνευματικό εμπλουτισμό της προσωπικότητας του παιδιού. Η καλλιτεχνική λέξη τρέφει τα συναισθήματα του παιδιού, διεγείρει τη φαντασία, αναπτύσσει μια ευφάνταστη κοσμοθεωρία και προωθεί την κουλτούρα του λόγου. Η ανάγνωση ιστοριών και παραμυθιών ξυπνά ένα ειλικρινές ενδιαφέρον για τα συναισθήματα και τις εμπειρίες των κύριων χαρακτήρων, σας διδάσκει να κατανοείτε τα κίνητρα των πράξεών τους και να αντιλαμβάνεστε την πλοκή. Οι κοινές προσπάθειες γονέων και δασκάλων θα βοηθήσουν τα παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας να ανακαλύψουν μαγικός κόσμοςλογοτεχνικές περιπέτειες και υπέροχα θαύματα.

Οργάνωση μαθημάτων ανάγνωσης μυθοπλασίας στην ανώτερη ομάδα του νηπιαγωγείου

Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, λόγω της συσσωρευμένης εμπειρίας ζωής τους, είναι σε θέση να αντιληφθούν πιο διακριτικά την εικονιστική ομιλία του συγγραφέα, να κατανοήσουν βαθύτερα το νόημα του έργου και να αναλύσουν τους χαρακτήρες των κύριων χαρακτήρων. Όλα αυτά ξυπνούν ένα γνήσιο ενδιαφέρον για τα βιβλία, την επιθυμία να μάθουν νέα λογοτεχνικά θέματα.

Βάλτε σε έναν άνθρωπο μια γεύση για διάβασμα και δώστε του την ευκαιρία να διαβάσει και αναπόφευκτα θα τον κάνετε χαρούμενο...

Τζον Χέρσελ

Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν γνήσιο ενδιαφέρον για τα βιβλία και επιθυμία να μάθουν νέα λογοτεχνικά θέματα.

Στόχοι και στόχοι των τάξεων

Στόχοι των μαθημάτων ανάγνωσης στην ανώτερη ομάδα:

• Η ανάπτυξη στο παιδί ενός γνήσιου ενδιαφέροντος για τα βιβλία και της εσωτερικής ανάγκης για ανάγνωση μυθοπλασίας.
• εκπαίδευση ικανού και ευαίσθητου αναγνώστη.

Εκπαιδευτικοί στόχοι:

• διευρύνετε τους ορίζοντές σας, σχηματίστε μια ολιστική εικόνα του κόσμου.
• μάθουν να ακούν ποιήματα, ιστορίες, παραμύθια, να αντιλαμβάνονται συναισθηματικά και επίσης να κατανοούν το περιεχόμενο του έργου.
• διδάξτε να αναλύετε τους λόγους για τις ενέργειες των κύριων χαρακτήρων, να βλέπετε κρυφά πλαίσια, να τους ενθαρρύνετε να μιλήσουν για την κατανόηση των χαρακτήρων των χαρακτήρων.
• να αναπτύξουν δεξιότητες εκφραστικής ανάγνωσης ποίησης, να συμμετάσχουν σε θεατρικά παιχνίδια και παραστάσεις ρόλων.
• προετοιμασία για ολοκληρωμένη λογοτεχνική εκπαίδευση, οργανώνουν μια αρχική γνωριμία με εικονογραφημένα βιβλία, λαϊκή τέχνη και παρέχουν πληροφορίες για είδη έργων, συγγραφείς και ποιητές.

Αναπτυξιακά καθήκοντα:

• αισθητική και ηθική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού ·
• διαμόρφωση και ανάπτυξη ικανού λογοτεχνικού λόγου.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα:

• να καλλιεργήσουν την ικανότητα συναισθηματικής αντίληψης λογοτεχνικών έργων.
• συμβάλλουν στη διαμόρφωση λογοτεχνικού και καλλιτεχνικού γούστου.

Τα παιδιά μαθαίνουν να ακούν ποιήματα, ιστορίες, παραμύθια, να αντιλαμβάνονται συναισθηματικά και να κατανοούν το περιεχόμενο του έργου

Παιδαγωγικές τεχνικές εργασίας με έργα τέχνης

Κατά τη διδασκαλία της ανάγνωσης χρησιμοποιούνται οπτικές, λεκτικές και παιγνιώδεις τεχνικές. Τα πιο δημοφιλή μεταξύ των οπτικών είναι:

• γνωριμία με τον συγγραφέα του έργου (επίδειξη του πορτρέτου του συγγραφέα).
• εξέταση και συγκριτική περιγραφή εικονογραφήσεων βιβλίων.
• επίδειξη και συζήτηση θεματικών παρουσιάσεων, προβολών διαφανειών, βίντεο αφιερωμένων σε ένα ή άλλο έργο (συνιστάται να χρησιμοποιήσετε αυτήν την τεχνική μετά την ανάγνωση ενός βιβλίου).
• Η ζωγραφική των παιδιών ως τρόπος να μεταφέρουν τις εντυπώσεις ενός παραμυθιού ή μιας ιστορίας που άκουσαν.

Οι λεκτικές τεχνικές είναι ποικίλες και έχουν σχεδιαστεί για να λειτουργούν τόσο με ολόκληρο το κείμενο όσο και με τα μέρη του, ακόμη και με μεμονωμένες λέξεις. Αυτό περιλαμβάνει:

• εκφραστική ανάγνωση από ένα βιβλίο ή από καρδιάς, με στόχο την ενίσχυση της ικανότητας ακρόασης, ακρόασης και αντίληψης του περιεχομένου ενός έργου.
• αφήγηση με στοιχεία ελεύθερου αυτοσχεδιασμού (αντικατάσταση λέξεων, αναδιάταξη τους).
• μια συζήτηση που βασίζεται σε ερωτήσεις που βοηθούν στον προσδιορισμό του είδους, της πλοκής, κύρια ιδέαέργα, μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης.
• επιλεκτική ανάγνωση βασικών τμημάτων του κειμένου του βιβλίου, η οποία ενισχύει τη συναισθηματικότητα της αντίληψης και ενεργοποιεί την προσοχή των παιδιών.
• εξήγηση της σημασίας των άγνωστων λέξεων:
  • αντικατάσταση με ένα συνώνυμο κατά τη διαδικασία ανάγνωσης, για παράδειγμα, "στέμμα - στέμμα", "κακό - πονηρό". εκμάθηση νέων λέξεων κατά την προβολή εικόνων.
  • συζήτηση άγνωστων φράσεων και φράσεων κατά τη διάρκεια μιας εισαγωγικής συνομιλίας.
• δημιουργικές εργασίες για την επινόηση μιας πλοκής, τη συνέχιση μιας ιστορίας, την επιλογή μιας ομοιοκαταληξίας, συγκριτικές περιγραφές, επίθετα.

Ως τεχνικές παιχνιδιού χρησιμοποιούνται κάθε είδους παιχνίδια και δραματοποιήσεις (με την προϋπόθεση ότι τα παιδιά έχουν άριστη γνώση του κειμένου της εργασίας):

• παράσταση κοστουμιών με τη συμμετοχή παιδιών.
• θεατρικές παραστάσεις και παιχνίδια (επιτραπέζια, μαριονέτα).
• διδακτικά λογοτεχνικά παιχνίδια και κουίζ.

Στα μαθήματα ανάγνωσης μυθοπλασίας, χρησιμοποιείται ενεργά η τεχνική του θεατρικού παιχνιδιού.

Κουίζ «Βρείτε ένα παραμύθι» χρησιμοποιώντας μια παρουσίαση πολυμέσων (εμφανίζεται μια εικόνα στην οθόνη εάν τα παιδιά απάντησαν σωστά στις ερωτήσεις και ονόμασαν το παραμύθι).

• Σε αυτό το παραμύθι, ο παππούς έκανε μια σοδειά, αλλά δεν μπορούσε να την βγάλει από το έδαφος. Τράβηξε και τράβηξε, αλλά δεν το έβγαλε. Η γιαγιά του, η εγγονή του, η Zhuchka και η γάτα του ήρθαν σε βοήθεια. Ποιον ξέχασα να ονομάσω; Τι έβγαλαν; Αναγνώρισες αυτό το παραμύθι;

  

  Διαφάνεια για το παραμύθι "Γογγύλι"

• Στο επόμενο παραμύθι, ζούσαν ένας γέρος και μια ηλικιωμένη γυναίκα, καθώς και ζώα του δάσους (λαγουδάκι, αλεπού, λύκος) που συναντούν τον κύριο ήρωά μας. Η αλεπού το έφαγε. Ποιον έφαγε η αλεπού; Πώς βρέθηκε στο δάσος; Ποιο ζώο ξέχασα να ονομάσω;

  

  Διαφάνεια για το παραμύθι "Kolobok"

• Οι ήρωες του παραμυθιού βρήκαν ένα άνετο σπίτι στο δάσος και εγκαταστάθηκαν σε αυτό, αλλά για κάποιους το σπίτι αποδείχθηκε πολύ μικρό. Αποφάσισε να ζήσει στην ταράτσα, κούρνιασε στο σπίτι και το κατέστρεψε. Ποιος ήταν; Ονομάστε όλους όσους έμεναν στο σπίτι. Πώς λέγεται το παραμύθι;

  

  Διαφάνεια για το παραμύθι "Teremok"

• Κάποιος με πονηριά και εξαπάτηση κατέλαβε το σπίτι του κουνελιού. Η αρκούδα, ο λύκος και ο σκύλος ήθελαν να διώξουν τον απρόσκλητο επισκέπτη, αλλά δεν μπορούσαν. Και ποιος θα μπορούσε; Ποιος βοήθησε το κουνελάκι και απελευθέρωσε την καλύβα; Πώς λέγεται το παραμύθι;

  

  Διαφάνεια για το παραμύθι "Η καλύβα της Zayushkina"

• Τα παιδιά έμειναν μόνα στο σπίτι. Δεν υπάκουσαν την εντολή της μητέρας μου να μην ανοίξει την πόρτα σε κανέναν. Πόσα παιδιά ήταν εκεί; Ποιος κατάφερε να τους εξαπατήσει και πώς;

  

  Διαφάνεια για το παραμύθι "Ο λύκος και τα επτά κατσικάκια"

• Και σε αυτό παραμύθιμητέρα και πατέρας έφυγαν για δουλειές και άφησαν την κόρη και τον γιο τους μόνοι στο σπίτι. Η μεγαλύτερη αδερφή ανατέθηκε να φροντίσει τον μικρό της αδερφό. Η κοπέλα άρχισε να παίζει με τους φίλους της, ξέχασε το αίτημα του πατέρα και της μητέρας της και τα θυμωμένα πουλιά πήγαν τον αδερφό της στον Μπάμπα Γιάγκα. Τι είδους πουλιά έκλεψαν το αγόρι; Τι δοκιμασίες χρειάστηκε να περάσει η κοπέλα αναζητώντας τον αδερφό της; Ποιος τη βοήθησε;

  

  Διαφάνεια για το παραμύθι "Χήνες και Κύκνοι"

• Ο παππούς και η γιαγιά σμίλεψαν ένα κορίτσι χιονιού. Τι της συνέβη μετά; Πώς λέγεται ο κύριος χαρακτήρας;

  

  Διαφάνεια για το παραμύθι "Snow Maiden"

Μορφές εργασίας που χρησιμοποιούνται στη διδασκαλία της ανάγνωσης

Προκειμένου να ενσταλάξει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας έντονο ενδιαφέρον για το διάβασμα, θα πρέπει να εισαχθούν στην τακτική πρακτική οι ακόλουθες μορφές εργασίας:

• καθημερινή ανάγνωση έργων διαφόρων ειδών·
• ανεξάρτητη γνωριμία των παιδιών με τα βιβλία σε μια ειδικά εξοπλισμένη λογοτεχνική γωνιά.
• οργανωμένα προγραμματισμένα μαθήματα?
• χαλαρή επικοινωνία μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών με βάση τη μυθοπλασία κατά τη διάρκεια παιχνιδιών, περιπάτους και άλλων δραστηριοτήτων.
• γόνιμη συνεργασία με τους γονείς, εκλαΐκευση της ανάγνωσης στο σπίτι:
  • συμβουλευτική εργασία σχετικά βέλτιστη επιλογήβιβλιογραφία για ανάγνωση, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών.
  • συμμετοχή γονέων στο σχεδιασμό εκθέσεων βιβλίων, κουίζ, λογοτεχνικών φεστιβάλ.
  • σχεδιασμός περιπτέρων πληροφοριών και ταξιδιωτικών βιβλίων.
  • Διεξαγωγή ανοιχτών μαθημάτων για γονείς.

Μια γωνιά μυθοπλασίας, κατά κανόνα, υπάρχει σε όλες τις ομάδες νηπιαγωγείων. Ο κύριος στόχος είναι να αυξηθεί το ενδιαφέρον για το βιβλίο, να δημιουργηθεί ένα ιδιαίτερο άνετο, απομονωμένο μέρος όπου τα παιδιά μπορούν να επικοινωνούν ήρεμα και συγκεντρωμένα με το βιβλίο, να ξεφυλλίσουν τις σελίδες του με ευχαρίστηση, να εξετάσουν προσεκτικά τις εικονογραφήσεις, να θυμηθούν συναρπαστικά επεισόδια και να «ζήσουν» ιστορία με τους αγαπημένους τους χαρακτήρες.

Ο κύριος σκοπός της γωνιάς του βιβλίου είναι να αυξήσει το ενδιαφέρον για το βιβλίο, να δημιουργήσει ένα ιδιαίτερο άνετο, απομονωμένο μέρος όπου τα παιδιά μπορούν να επικοινωνούν ήρεμα και συγκεντρωμένα με ένα βιβλίο.

Κανόνες για το σχεδιασμό μιας γωνιάς βιβλίου:

• Βρίσκεται μακριά από τον θορυβώδη και δυναμικό χώρο παιχνιδιού, δημιουργώντας συνθήκες για στοχαστικό, χαλαρό χόμπι.
• Υπάρχει σωστός φωτισμός ημέρας (κοντά στο παράθυρο) και βραδινός (τοπικός ηλεκτρικός) φωτισμός.
• Σχεδιασμένο με ράφια ή τραπέζια.
• Τα βιβλία επιλέγονται σύμφωνα με χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδιά.

Το εύρος των ενδιαφερόντων των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας διευρύνεται, επομένως μια έκθεση βιβλίου μπορεί να περιλαμβάνει δέκα έως δώδεκα βιβλία, δίνοντας σε κάθε παιδί τη δυνατότητα να επιλέξει ατομικά ένα βιβλίο που το ενδιαφέρει. Φροντίστε να εξοικειώσετε τα παιδιά με τους κανόνες:

• σηκώστε βιβλία με καθαρά χέρια.
• ξεφυλλίστε προσεκτικά?
• Μην σκίζετε, μην συνθλίβετε.
• Μην χρησιμοποιείτε για παιχνίδια.
• Αφού το κοιτάξετε, βάζετε πάντα το βιβλίο στη θέση του.

Θεματική έκθεση βιβλίου

Οι θεματικές εκθέσεις βιβλίων είναι συνήθως αφιερωμένες σε θέματα εκπαιδευτικού ενδιαφέροντος για τα παιδιά, καθώς και σε επετείους συγγραφέων ή εορτές. Το θέμα πρέπει να είναι σημαντικό και να διαρκεί όχι περισσότερο από μια εβδομάδα, καθώς το ενδιαφέρον και η προσοχή των παιδιών για τα βιβλία που εκτίθενται θα μειωθεί στο μέλλον.

Οι θεματικές εκθέσεις βιβλίων είναι συνήθως αφιερωμένες σε θέματα που ενδιαφέρουν τα παιδιά

Ιδέες για ένα παρακινητικό ξεκίνημα στο μάθημα

Η αφύπνιση του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών για τα λογοτεχνικά έργα είναι το πρωταρχικό καθήκον του παιδαγωγού. Μια προσεκτική προσέγγιση για την οργάνωση των μαθημάτων και η ολοκληρωμένη προκαταρκτική προετοιμασία θα δημιουργήσει ένα άτυπο, ζωντανό περιβάλλον και θα αυξήσει την απόδοση και τη συναισθηματική απόδοση των παιδιών.

Για να ενεργοποιήσει την προσοχή των μαθητών του, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει ερωτήσεις, ποιήματα, αινίγματα και μια παρουσίαση πολυμέσων στη δουλειά του.

Για να ενεργοποιήσει την προσοχή των μαθητών του, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει μια συναρπαστική συνομιλία, ποιήματα, αινίγματα, διδακτικά παιχνίδια, στοιχεία μιας παράστασης κοστουμιών, επίδειξη εικονογραφήσεων, ακούγοντας ένα απόσπασμα μουσικό κομμάτι, παρακολούθηση παρουσιάσεων πολυμέσων, βίντεο ή ταινιών κινουμένων σχεδίων.

• Μια ενδιαφέρουσα επιλογή έναρξης είναι η εμφάνιση ενός ήρωα παραμυθιού που θα εμπλέξει τα παιδιά στο παιχνίδι ή θα τα προσκαλέσει σε ένα φανταστικό ταξίδι. Για παράδειγμα, ο Μπουρατίνο μπαίνει στην ομάδα και μοιράζεται το πρόβλημά του στα παιδιά: «Με κάλεσαν να επισκεφτώ νεραϊδοδάσοςαρκούδα από το παραμύθι «Η Μάσα και η Αρκούδα». Λατρεύω πολύ το τσάι και τα κέικ, αλλά φοβάμαι να ταξιδέψω ο ίδιος μέσα στο μυστηριώδες δάσος. Παιδιά, σας ζητώ να με βοηθήσετε να βρω το δρόμο για το σπίτι της αρκούδας.»
• Με τα παιδιά της μεγαλύτερης ομάδας, μπορείτε να διεξάγετε σύντομες εισαγωγικές συνομιλίες για γνωστά έργα (6–8 ερωτήσεις). Για παράδειγμα, η ακόλουθη συζήτηση θα ήταν κατάλληλη για το θέμα «Ρωσικές λαϊκές ιστορίες»:
  • Τι παραμύθια γνωρίζετε;
  • Ποιος σκέφτηκε αυτά τα παραμύθια;
  • Ποια ζώα είναι οι ήρωες των παραμυθιών;
  • Σε ποια παραμύθια βρίσκεται η αρκούδα; ("Masha and the Bear", "Three Bears", "Teremok")
  • Ποιοι ήρωες των παραμυθιών είναι το κουνελάκι, η αλεπού και ο λύκος;
• Τα παιδιά θα γοητευτούν επίσης από μια ιστορία που εισάγει την προσωπικότητα του συγγραφέα του αγαπημένου τους έργου. Για παράδειγμα, για τον P. P. Bazhov, τον δημιουργό του παραμυθιού "The Silver Hoof", μπορούμε να μιλήσουμε για αυτό ως εξής:
  Παιδιά, σήμερα θα σας παρουσιάσω έναν συγγραφέα που αγάπησε τόσο πολύ τα λαϊκά παραμύθια που ονόμασε τις επινοημένες ιστορίες του παραμύθια. Τι είναι το παραμύθι; Πρόκειται για ένα αρχαίο θρυλικό παραμύθι, το οποίο μεταδόθηκε προφορικά από παππούδες και προπάππους στα εγγόνια και στα δισέγγονα. Σε ένα παραμύθι πραγματική ζωήκαι η μαγεία συμπλέκονται από θαύμα, οι υπερφυσικές δυνάμεις δρουν δίπλα στους γήινους ήρωες, οι οποίοι μπορεί να είναι καλοί βοηθοί, ή μπορεί να εκδηλωθούν ως κακές δυνάμεις. Αυτά είναι τα παραμύθια που σκέφτηκε ο Pavel Petrovich Bazhov.
  Ο P. P. Bazhov γεννήθηκε στην οικογένεια ενός ιδιοκτήτη ορυχείων πριν από περίπου εκατόν σαράντα χρόνια. Αυτό το εργοστάσιο βρισκόταν στα μακρινά Ουράλια, κοντά στην πόλη Αικατερινούπολη. Το αγόρι σπούδασε σε ένα θεολογικό σεμινάριο, όπου συνάντησε έναν υπέροχο δάσκαλο λογοτεχνίας που δίδαξε στους μαθητές του να κατανοούν, να εκτιμούν και να αγαπούν τη μυθοπλασία. Ο Μπαζόφ απολάμβανε να μαθαίνει ποιήματα από μνήμης, σε ηλικία εννέα ετών, μπορούσε να απαγγέλλει ολόκληρες συλλογές ποιημάτων από τους αγαπημένους του ποιητές.
  Έχοντας ωριμάσει, ο Bazhov ακολούθησε τα βήματα του δασκάλου του και άρχισε να διδάσκει ρωσικά σε παιδιά, πολέμησε στον Κόκκινο Στρατό κατά τη διάρκεια του Εμφυλίου Πολέμου και στη συνέχεια έγινε δημοσιογράφος. Από νεαρή ηλικία, ο Bazhov αγαπούσε τις λαϊκές ιστορίες και συνέλεγε προσεκτικά έργα λαογραφίας. Λαϊκοί θρύλοιΌλα τα έργα του, που συγκεντρώθηκαν στο βιβλίο «The Malachite Box», «αναπνέουν».
• Ένα διδακτικό παιχνίδι ως τεχνική παρακίνησης θα είναι κατάλληλο εάν δεν είναι πολύ ογκώδες και διεξάγεται με γρήγορο ρυθμό, διαφορετικά πρέπει να μεταφερθεί στο κύριο μέρος του μαθήματος.
  Διδακτικό παιχνίδι "Remember the story" (βασισμένο στα έργα του N. N. Nosov). Ο δάσκαλος προτείνει να δείτε εικόνες με ζωγραφισμένα αντικείμενα: αγγούρια στον κήπο, ένα φτυάρι, ένα τηλέφωνο, ένα τηγάνι με χυλό, ένα καπέλο, ένα παντελόνι με ένα μπάλωμα. Τα παιδιά πρέπει να θυμούνται τα ονόματα των αντίστοιχων ιστοριών του αγαπημένου τους συγγραφέα των παιδιών ("Αγγούρια", "Κηπουροί", "Τηλέφωνο", "Κουάκερ Mishkina", "Living Hat", "Patch").

Photo gallery: διδακτικό παιχνίδι βασισμένο στα έργα του N. N. Nosov

Το καθήκον του καθορισμού της σωστής αλληλουχίας των γεγονότων Σωστή σειράΕρωτήσεις για τη γνώση του κειμένου Επιλέξτε την κατάλληλη σειρά Είναι απαραίτητο να συνδέσετε σωστά λέξεις και εικόνες

Πίνακας: ευρετήριο καρτών γρίφων με θέμα το παραμύθι

Η όμορφη κοπέλα είναι λυπημένη Δεν της αρέσει η άνοιξη. Της είναι δύσκολο στον ήλιο Ο καημένος χύνει δάκρυα. (Snow Maiden) Ένα βέλος πέταξε και έπεσε σε ένα βάλτο, Και σε αυτόν τον βάλτο κάποιος την έπιασε. Ποιος αποχαιρέτησε το πράσινο δέρμα. Έχεις γίνει χαριτωμένη, όμορφη, όμορφη; (Frog Princess) Ο παππούς της τη φύτεψε στο χωράφι Όλο το καλοκαίρι μεγάλωσε. Όλη η οικογένεια τραβήχτηκε σε αυτό Ήταν πολύ μεγάλο. (Γογγύλι) Όλοι οι γρίφοι λύθηκαν και όλοι οι ήρωες ονομάστηκαν. Εκπροσωπείς φίλους Ο Koschey επισκέφθηκε χθες Τι έκανες, απλά - Α! Όλες οι εικόνες είναι μπερδεμένες Μπέρδεψε όλα μου τα παραμύθια Παζλ που πρέπει να συλλέξετε Πες το ρωσικό παραμύθι! (Τα παιδιά συλλέγουν μια εικόνα ενός παραμυθιού από παζλ και την ονομάζουν. Παραμύθια: Η Μάσα και η αρκούδα, ο Ιβάν Τσαρέβιτς και Γκρίζος Λύκος, Three Bears, Axe Porridge, Morozko, Κατόπιν εντολής του λούτσου). Ω, Petya, απλότητα, Τα μπέρδεψα λίγο Δεν άκουσα τη γάτα Κοίταξε έξω από το παράθυρο. (Γάτα, κόκορας και αλεπού) Δεν υπάρχει ποτάμι, δεν υπάρχει λιμνούλα, Πού μπορώ να πιω νερό; Πολύ νόστιμο νερό Στην τρύπα από την οπλή. (Αδελφή Alyonushka και αδελφός Ivanushka) Κοντά στο δάσος, στην άκρη Τρεις από αυτούς μένουν σε μια καλύβα. Υπάρχουν τρεις καρέκλες και τρεις κούπες. Τρία κρεβάτια, τρία μαξιλάρια. Μαντέψτε χωρίς υπαινιγμό Ποιοι είναι οι ήρωες αυτού του παραμυθιού; (Τρεις αρκούδες)

Στον ουρανό και στη γη γυναίκα που πηδά σε μια σκούπα, Τρομακτικό, κακό, Ποια είναι αυτή; (Μπάμπα Γιάγκα) Είναι πιο ευγενικός από όλους στον κόσμο Θεραπεύει άρρωστα ζώα. Και μια μέρα ένας ιπποπόταμος Τον τράβηξε από το βάλτο. Είναι διάσημος, διάσημος Καλό γιατρέ... (Aibolit) Η γιαγιά αγαπούσε πολύ το κορίτσι. Της έδωσα ένα κόκκινο σκουφάκι. Το κορίτσι ξέχασε το όνομά της. Λοιπόν, πες μου το όνομά της. (Κοκκινοσκουφίτσα) Αναμειγνύεται με κρέμα γάλακτος. Κάνει κρύο στο παράθυρο. Στρογγυλή πλευρά, κατακόκκινη πλευρά. Ρολό... (Kolobok) Ο πατέρας μου είχε ένα παράξενο αγόρι, Ασυνήθιστο - ξύλινο. Αλλά ο μπαμπάς αγαπούσε τον γιο του Fidget (Πινόκιο). Σε λίγο θα ερχόταν το βράδυ, Και έφτασε η πολυαναμενόμενη ώρα, Μακάρι να είμαι σε μια χρυσή άμαξα Πηγαίνετε σε μια υπέροχη μπάλα! Κανείς στο παλάτι δεν θα το μάθει Από πού είμαι, πώς με λένε, Αλλά μόλις έρθουν τα μεσάνυχτα, Θα επιστρέψω στη σοφίτα μου. (Στακτοπούτα) Περπατώντας βιαστικά στο μονοπάτι, Οι κάδοι μεταφέρουν μόνοι τους το νερό. («Στην εντολή του λούτσου») Η μύτη είναι στρογγυλή, με ρύγχος, Είναι βολικό για αυτούς να ψαχουλεύουν στο έδαφος, Μικρή ουρά κροσέ Αντί για παπούτσια - οπλές. Τρεις από αυτούς - και σε ποιο βαθμό; Τα φιλικά αδέρφια μοιάζουν. Μαντέψτε χωρίς υπαινιγμό Ποιοι είναι οι ήρωες αυτού του παραμυθιού; (Τα τρία γουρουνάκια)

Σχεδιάζουμε μαθήματα ανάγνωσης μυθοπλασίας στην ανώτερη ομάδα του νηπιαγωγείου

Η διάρκεια του μαθήματος αυξάνεται σε σύγκριση με μεσαία ομάδακατά πέντε λεπτά και τώρα είναι 25 λεπτά.

Τα μαθήματα γίνονται παραδοσιακά μία φορά την εβδομάδα, αλλά δεν πρέπει να περιοριστείτε στο στενό χρονικό πλαίσιο του μακροπρόθεσμου προγραμματισμού των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Καθημερινό δωρεάν διάβασμα, παιχνιδιάρικες λογοτεχνικές καταστάσεις και συζητήσεις κατά τη διάρκεια μιας βόλτας ή αυθόρμητα δημιουργικά παιχνίδια εκτός οργανωμένων μαθημάτων θα βοηθήσουν στην εισαγωγή των παιδιών στον κόσμο της μυθοπλασίας.

Χρονοδιάγραμμα και είδη μαθημάτων

Δομή μαθήματος:

1. Οργανωτικό μέρος - παρακινητική έναρξη του μαθήματος, εισαγωγική συνομιλία (3-5 λεπτά).
2. Το κύριο είναι η ανάγνωση του έργου (15–20 λεπτά).
3. Η τελευταία είναι η τελική αναλυτική συνομιλία μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών. Τα παιδιά διδάσκονται να διατυπώνουν την άποψή τους με λογική και να μιλούν ανεξάρτητα για την αντίληψή τους για το περιεχόμενο του έργου, να αξιολογούν τους χαρακτήρες και τις ενέργειες των κύριων χαρακτήρων (3-5 λεπτά).

Είδη δραστηριοτήτων:

• Στοχευμένη ανάγνωση ενός έργου.
• Ολοκληρωμένη ανάγνωση πολλών ήδη γνωστών και νέων έργων διαφορετικών ειδών, ενωμένα με ένα θέμα (Πρωτοχρονιά, έλευση της άνοιξης, ζώα του δάσους κ.λπ.).
• Συνδυάζοντας έργα που αντιπροσωπεύουν διαφορετικών τύπωντέχνες:
  • εξοικείωση με το βιβλίο σε συνδυασμό με προβολή εικονογραφήσεων, διαφανειών, ταινιών, κινούμενων σχεδίων.
  • μυθοπλασία και ήχος φόντου ενός μουσικού έργου.
  • ανάγνωση με χρήση θεατρικού αυτοσχεδιασμού (κούκλες, παιχνίδια, φιγούρες από χαρτόνι).
• Η ανάγνωση ως δομικό μέρος των μαθημάτων ανάπτυξης του λόγου.

Μεθοδολογία διεξαγωγής μαθημάτων

Η επιλογή ενός έργου πραγματοποιείται σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια:

• ηλικία και ψυχολογικά χαρακτηριστικά και χαρακτηριστικά αντίληψης.
• απλότητα και προσβασιμότητα του στυλ και της λύσης σύνθεσης, ο βαθμός γοητείας της πλοκής.
• αξία όσον αφορά τις καλλιτεχνικές δεξιότητες και το εκπαιδευτικό αποτέλεσμα·
• συμμόρφωση με τις απαιτήσεις του προγράμματος και τους παιδαγωγικούς στόχους.

Η ανάγνωση μπορεί να προηγείται από μια σύντομη εισαγωγική συνομιλία εισαγωγικού χαρακτήρα, συμπεριλαμβανομένων διήγημαγια την προσωπικότητα του συγγραφέα, αναφέροντας και άλλα έργα αυτού του συγγραφέα, με τα οποία τα παιδιά συναντήθηκαν νωρίτερα. Στη συνέχεια, πρέπει να ανακοινώσετε το είδος του έργου. Το ενδιαφέρον και η συναισθηματική εμπλοκή των παιδιών στο έργο θα ενισχυθεί με ένα καλά επιλεγμένο αίνιγμα, ποίημα, εικονογράφηση, κομμάτι από ένα μουσικό κομμάτι ή μια εκδρομή στο μουσείο την προηγούμενη μέρα.

Κατά την ανάγνωση, είναι σημαντικό να διατηρείτε στενή συναισθηματική επαφή με τα παιδιά. Η ανάγνωση πρέπει να είναι ολοκληρωμένη, αντονική και μεταφορικά εκφραστική και να μην διακόπτεται από ερωτήσεις και σχόλια που απευθύνονται στα παιδιά.

Είναι σημαντικό να φροντίζουμε για τις άμεσες αντιδράσεις, τις πρώτες εντυπώσεις και τις εμπειρίες των παιδιών από το έργο που άκουσαν, κάτι που θα επιτρέψει στα παιδιά να βιώσουν πλήρως την ικανοποίηση της αλληλεπίδρασης με το βιβλίο και να γεμίσουν εσωτερικός κόσμοςνέα συναισθήματα και σκέψεις. Είναι πιο κατάλληλο να προσφέρετε μια σοβαρή αναλυτική συνομιλία κατά τη διάρκεια της επαναλαμβανόμενης ανάγνωσης.

Είναι δύσκολο για τα παιδιά ηλικίας πέντε έως έξι ετών να αντεπεξέλθουν σε μονότονη, μονότονη εργασία, επομένως είναι σκόπιμο να εκτελούνται με κινητήρα, δάχτυλο ή ασκήσεις αναπνοής, στη διαδικασία της εργασίας, περιλαμβάνουν υπαίθρια παιχνίδια λογοτεχνικού χαρακτήρα.

Κάρτα αρχείου θεμάτων για μαθήματα καλλιτεχνικής ανάγνωσης στην ανώτερη ομάδα

Ποικιλία ειδών λογοτεχνίας για ανάγνωση στην ανώτερη ομάδα:

• Ρωσική λαογραφία, καθώς και λαογραφικά έργα των λαών του κόσμου ("Όπως η κατσίκα της γιαγιάς", "Χελιδόνι-χελιδόνι", "Το σπίτι που έχτισε ο Τζακ", "Βεσνιάνκα").
• Ρωσικά και ξένα λαϊκά παραμύθια ("The Frog Princess", "Goldilocks", "Teremok").
• Ποιητικά και πεζογραφικά έργα εγχώριων και ξένων συγγραφέων (A. S. Pushkin, I. S. Turgenev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
• Λογοτεχνικά παραμύθια (V. Bianki, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Πίνακας: ευρετήριο καρτών λογοτεχνικών έργων για την ανώτερη ομάδα που υποδεικνύει τους στόχους της μελέτης

V. Dragunsky "Μαγεμένο γράμμα"	Μάθετε να αναλύετε ένα έργο τέχνης, αναπτύξτε την ικανότητα κατανόησης του χαρακτήρα των χαρακτήρων, εμπλουτίστε την ομιλία σας με φρασεολογικές ενότητες
Αγαπημένα ποιήματα. ιστορίες, παραμύθια για το φθινόπωρο. Bianchi "Σεπτέμβριος" Πούσκιν «Ο ουρανός ανέπνεε ήδη το φθινόπωρο»	Αναπτύσσω προφορικός λόγος, να αναπτύξουν την ικανότητα ανάλυσης των σημαδιών του φθινοπώρου, να καλλιεργήσουν την αγάπη για τη γηγενή φύση. φροντίδα απέναντι στη φύση, που μας χαρίζει απλόχερα τα πλούτη της.
Απομνημόνευση. Τολστόι «Φθινόπωρο, ο φτωχός μας κήπος καταρρέει»	Αναπτύξτε ένα ποιητικό αυτί, αναπτύξτε την ικανότητα αναπαραγωγής εικονιστικών εκφράσεων, επιλέξτε συγκρίσεις, επιθέματα, εμπεδώστε την ικανότητα να σχηματίζετε διαφορετικές μορφές ρημάτων.
Διαβάζοντας το παραμύθι «Krupenichka» του I. Teleshov	Διευρύνετε τους αναγνωστικούς σας ορίζοντες και εμπλουτίζετε το λεξιλόγιό σας. Βοηθήστε να κατανοήσετε τα κίνητρα των ενεργειών των χαρακτήρων, να διευκρινίσετε τις έννοιες χαρακτηριστικά του είδουςπαραμύθια
Διαβάζοντας την ιστορία του Ντράγκουνσκι "Παιδικός φίλος"	Παρουσιάστε το έργο του V. Dragunsky, αποκαλύψτε τον χαρακτήρα του κύριου χαρακτήρα Deniska.
Απομνημόνευση ποιήματος M. Isakovsky «Πηγαίνετε πέρα ​​από τις θάλασσες και τους ωκεανούς»	Μάθετε να διαβάζετε εκφραστικά ένα ποίημα από την καρδιά, να επιλέγετε ανεξάρτητα επιθέματα, να αναπτύξετε την ικανότητα να αισθάνεστε τη μελωδικότητα της γλώσσας
"The Frog Princess" διήγηση μύθων	Μάθετε να αντιλαμβάνεστε το εικονιστικό περιεχόμενο ενός παραμυθιού. επισημάνετε μεταφορικές εκφράσεις στο κείμενο. Να εμπεδώσει τη γνώση των ειδών χαρακτηριστικά των παραμυθιών.
A. Lindgren «Ο Κάρλσον, που ζει στη στέγη» (κεφάλαια)	Μάθετε να κατανοείτε τους χαρακτήρες των παραμυθιών. επιλέξτε εικονιστικούς ορισμούς για λέξεις. αισθανθείτε το χιουμοριστικό περιεχόμενο του έργου. Αναπτύξτε την αίσθηση του χιούμορ.
I. Surikov "Εδώ είναι το χωριό μου" (απομνημόνευση) Τραγούδια και παιδικές ρίμες για τη φύση.	Μάθετε να ακούτε προσεκτικά, εκφράστε τη στάση σας στο περιεχόμενο. Ενισχύστε τις γνώσεις σας για παιδικές ρίμες και δημοτικά τραγούδια για τη φύση.
"Λαγός καυχησιάρης" ανάγνωση	Βοηθήστε να κατανοήσετε το νόημα και το κύριο περιεχόμενο του παραμυθιού. Μάθετε να αναγνωρίζετε καλλιτεχνικά μέσα έκφρασης. Παρουσιάστε τις εικονογραφήσεις του παραμυθιού
N. Nosov "Ζωντανό καπέλο" (ανάγνωση)	Μάθετε να κατανοείτε το χιούμορ μιας κατάστασης. Αποσαφηνίστε την ιδέα των χαρακτηριστικών της ιστορίας, της σύνθεσής της και των διαφορών της από άλλα λογοτεχνικά είδη. Ενθαρρύνετέ τους να βρουν μια συνέχεια και ένα τέλος στην ιστορία.
Διαβάζοντας ποιήματα για τον χειμώνα	Μυήστε τα παιδιά σε ποιήματα για τον χειμώνα, μυήστε τα στην υψηλή ποίηση.
S. Marshak «Ο νεαρός μήνας λιώνει» (απομνημόνευση)	Θυμηθείτε τα έργα του S. Marshak με τα παιδιά. Βοηθήστε με να θυμηθώ και να διαβάσω εκφραστικά το ποίημα «The Young Moon is Melting».
P. Bazhov "Ασημένια οπλή"	Παρουσιάστε τα παιδιά στο παραμύθι του P. Bazhov "The Silver Hoof"
S. Georgiev «Έσωσα τον Άγιο Βασίλη» ανάγνωση	Παρουσιάστε τα παιδιά σε ένα νέο έργο μυθοπλασίας, βοηθήστε τα να καταλάβουν γιατί αυτό είναι μια ιστορία και όχι ένα παραμύθι.
Α. Φετ «Η γάτα τραγουδάει, τα μάτια της είναι στραβά...»	Αναπτύξτε την κατανόηση του εικονιστικού λόγου. Δημιουργήστε μια ιδέα για τις οικογενειακές σχέσεις. Καλλιεργήστε ένα ενδιαφέρον για την καταγωγή σας. Μάθετε να επινοείτε ιστορίες με βάση την καταγωγή σας.
A. Gaidar «Chuk and Gek» (κεφάλαια, ανάγνωση)	Ενισχύστε τις γνώσεις σας για τα χαρακτηριστικά πεζογραφικό έργο. Μάθετε να κατανοείτε τα κίνητρα των πράξεων των ηρώων. εκφράστε τη στάση σας απέναντί ​​τους.
Διαβάζοντας την ιστορία του E. Vorobyov "Ένα κομμάτι σύρμα"	Παρουσιάστε τα παιδιά σε ένα έργο για τους υπερασπιστές της πατρίδας κατά τη διάρκεια του πολέμου, ενσταλάξτε στα παιδιά το σεβασμό για τους βετεράνους πολέμου.
Ο. Τσουσοβιτίνα "Ποιήματα για τη μαμά"	Μάθετε να διαβάζετε ένα ποίημα εκφραστικά. Να εμπεδώσει τις γνώσεις για τη διαφορά μεταξύ ποιητικού και πεζογραφικού έργου.
Διαβάζοντας ένα απόσπασμα από το έργο του K. Paustovsky «The Thief Cat»	Αναπτύξτε την ομιλία, τη λογική ευφάνταστη σκέψη, καλλιεργήστε την ευγένεια, την ανταπόκριση, την αγάπη για τα ζώα.
Διαβάζοντας το έργο του N. Leshkevich «Φανάρι»	Εισάγετε το περιεχόμενο του ποιήματος, επαναλάβετε τους κανόνες του δρόμου.
Μαθαίνοντας το ποίημα του I. Belousov “Spring Guest”	Συνεχίστε να αναπτύσσετε το ενδιαφέρον των παιδιών για τη μυθοπλασία και την εκπαιδευτική λογοτεχνία

Πίνακας: ευρετήριο καρτών διδακτικών λογοτεχνικών παιχνιδιών που χρησιμοποιούνται στα μαθήματα ανάγνωσης

«Πες την ιστορία σωστά»	Μια φορά κι έναν καιρό ζούσαν μια μητέρα και ένας πατέρας. Και είχαν έναν γιο, τον Shurochka. Η Shurochka πήγε στο δάσος για καραμέλα και χάθηκε. Η Shurochka συνάντησε ένα σπίτι. Υπάρχει ένα τεράστιο λιοντάρι στο σπίτι. Άρχισε να ζει μαζί του και να μαγειρεύει χυλό. Ο Shurochka αποφάσισε να τρέξει σπίτι, ετοίμασε μπισκότα και είπε στο λιοντάρι να τα πάει στη μαμά και τον μπαμπά και κρύφτηκε στο σακίδιό του. Ήρθε ένα λιοντάρι στο χωριό, κι εκεί άρχισε να τον λαλάει ο πετεινός, το λιοντάρι φοβήθηκε, πέταξε το σακίδιό του και έφυγε τρέχοντας. Και ο Shurochka επέστρεψε ζωντανός και υγιής.
«Άλλαξε την πλοκή ενός παραμυθιού»	Τα παιδιά καλούνται να αλλάξουν το παραμύθι για το τσουρέκι για να μην το φάει η αλεπού.
«Παζάρι βιβλίου»	Μπροστά στα παιδιά ένα σετ πέντε βιβλίων, όλα εκτός από ένα είναι πρωτότυπα λογοτεχνικά παραμύθια. Τα παιδιά πρέπει να αναγνωρίσουν το περίεργο (λαϊκή) ιστορία και να εξηγήσουν την επιλογή τους.
«Λογοτεχνικό Λόττο»	Οπτικό υλικό: κάρτες που απεικονίζουν παραμυθένιους και λογοτεχνικούς χαρακτήρες. Τα παιδιά παίρνουν κάρτες μία προς μία και ονομάζουν τα χαρακτηριστικά του ζωγραφισμένου χαρακτήρα, για παράδειγμα, ένας λύκος είναι γκρίζος, τρομακτικός. Kolobok - στρογγυλό, ρόδινο, νόστιμο κ.λπ.
“Μαζέψτε λέξεις για το παιχνίδι”	Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, με ένα μαλακό παιχνίδι να κάθεται στο κέντρο στο πάτωμα. Ο δάσκαλος ρίχνει την μπάλα στο παιδί και λέει: «Αυτός είναι ο Cheburashka. Πώς είναι αυτός; Ονόμασε τους φίλους του. Ποιους βοήθησαν; Και τα λοιπά." Τα παιδιά αναγράφουν εναλλάξ τα χαρακτηριστικά του ήρωα του παραμυθιού, απαντούν σε ερωτήσεις και επιστρέφουν τη μπάλα στον δάσκαλο.
"Αποδεικνύω"	Εργασία για την ανάπτυξη του λόγου (ανάπτυξη συλλογιστικών δεξιοτήτων). Παιδαγωγός: - Παιδιά, νομίζω ότι η αρκούδα είναι πουλί. Δεν συμφωνείτε; Στη συνέχεια, αποδείξτε το και ξεκινήστε να διατυπώνετε την ιδέα σας με τις λέξεις: αν... (η αρκούδα ήταν πουλί, τότε θα είχε ράμφος και θα μπορούσε να ραμφίσει).
"Εξηγήστε την έννοια των λέξεων" (Παραμύθι του K. I. Chukovsky "The Fly Tsokotukha")	Tsokotuha - κάντε ασυνήθιστους ήχους με τη συλλαβή "tso". Κακός είναι κάποιος που είναι ικανός να διαπράξει κακές, κακές πράξεις. Κορίτσι γενεθλίων - κύριος χαρακτήραςγιορτάζει την ονομαστική του εορτή, προσκαλεί επισκέπτες.
«Έλα με το δικό σου παραμύθι» (με στοιχεία δραματοποίησης)	Τα παιδιά έρχονται με τα δικά τους πλοκή παραμυθιούχρησιμοποιώντας το παράδειγμα του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού «Ο λύκος και τα επτά κατσικάκια», δείξτε τις ιστορίες τους σε ένα ειδικά προετοιμασμένο τραπέζι στο οποίο υπάρχει ένα μοντέλο και κομμένες φιγούρες χαρακτήρων παραμυθιού.
«Τηλεγράφημα παραμυθιού»	Ο δάσκαλος διαβάζει τα κείμενα των τηλεγραφημάτων που στέλνουν οι ήρωες των παραμυθιών και τα παιδιά μαντεύουν τους συγγραφείς τους και λένε το όνομα των παραμυθιών: Ένας κακός και πονηρός λύκος έφαγε έξι από τα αδέρφια μου. Παρακαλώ βοηθήστε! Η καλύβα μου έχει καταληφθεί από μια απατηλή αλεπού. Δώστε μου πίσω το σπίτι μου! Αγαπητέ Eeyore, σας συγχαίρουμε για τα γενέθλιά σας και σας ευχόμαστε ευτυχία στην προσωπική σας ζωή! Με έκλεισε σε ένα δωμάτιο η «οικονόμος» Freken Bock. Βοήθεια! Τον αδερφό μου τον απήγαγε ο τρομερός Μπάμπα Γιάγκα. Βοηθήστε με να τον σώσω! έχασα γυάλινη παντόφλα! Βοηθήστε με να το βρω! Μου αρέσει πολύ το χειμερινό ψάρεμα, αλλά η ουρά μου έμεινε στην τρύπα! Ηρεμία, απλά ήρεμη! Μου έχουν τελειώσει όλα τα βάζα μαρμελάδας και οι γλυκές πίτες!
"Λουλούδι με επτά λουλούδια"	Στον πίνακα επίδειξης υπάρχει ένα μοντέλο ενός μαγικού λουλουδιού με πέταλα που λείπουν: Το πρώτο είναι κίτρινο Το δεύτερο είναι κόκκινο Τρίτον - μπλε Τέταρτον - πράσινο πέμπτο - έκτο - Έβδομο - Ερωτήσεις δασκάλου: - Γιατί το λουλούδι είναι μαγικό; Ποια πέταλα λείπουν; Ποιες επιθυμίες εκπλήρωσαν τα πέταλα; Γιατί η εκπλήρωση των επιθυμιών δεν έφερε χαρά στο κορίτσι; Ποια ήταν η πολυτιμότερη επιθυμία σας;
"Μαγική οθόνη"	Το παιχνίδι ενισχύει την κατανόηση της διαφοράς ανάμεσα στο παραμύθι ενός συγγραφέα και ένα λαϊκό παραμύθι. Ένα παιδί δείχνει ένα βιβλίο και τα παιδιά ονομάζουν τον συγγραφέα ή τον ποιητή που το έγραψε.
"Βρες τη σκιά"	Η εργασία ολοκληρώνεται μεμονωμένα. Το παιδί συνδέει την εικόνα του χαρακτήρα με τη σιλουέτα του και ονομάζει το όνομα του ήρωα και το παραμύθι του.
"Μάντεψε το παραμύθι"	Ο Carlson αγαπάει πολύ αυτό το βιβλίο, το διαβάζει τόσο συχνά που το διάβασε σχεδόν μέχρι τις τρύπες, μερικά από τα γράμματα εξαφανίστηκαν. Θα διαβάσω τα υπόλοιπα γράμματα και θα προσπαθήσεις να αναγνωρίσεις το παραμύθι: «Κολ.. ξάπλωσε..., ξάπλωσε..., πάνω... και κύλησε.. - από το παράθυρο.. στη λάβα.., από τη λάβα.. στο πάτωμα, κατά μήκος του ορόφου... σε δύο.., πρ.. μαύρο.. πορ.. - ναι σε σεν.., από σεν.. στο κρίλ.., από κρίλ.. σε το dv.., από το dv.. για τον κλέφτη.., έδωσε... και έδωσε..."
"Μικτές εικόνες"	Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία σε μικρές υποομάδες. Οι εικόνες πρέπει να ταξινομηθούν με τη σωστή λογική ακολουθία ανάπτυξης της πλοκής του παραμυθιού. Για παράδειγμα, από λογοτεχνικό παραμύθιγια τις περιπέτειες του Πινόκιο: ένα αλφαβητάρι, μια γάτα και μια αλεπού, ένα κούτσουρο, μια ξύλινη κούκλα αγόρι, χρυσά νομίσματα, ένα μαγικό κλειδί.
«Κακοί και καλοί ήρωες»	Στο τραπέζι υπάρχουν μικτές κάρτες που απεικονίζουν χαρακτήρες παραμυθιού. Τα παιδιά επιλέγουν έναν ήρωα και εξηγούν γιατί τον προσδιόρισαν ως καλό ή κακό.
«Διορθώστε τα λάθη»	"Ένας λύκος και επτά γατάκια (παιδιά)", "Η Σάσα (Μάσα) και η αρκούδα", "Κόκορας (κοτόπουλο) Ryaba", "Ένα αγόρι με πόδι (δάχτυλο)", "Χήνες-κότες (κύκνοι)", " Καλύβα Mishkina (Zayushkina), "Turkey Princess (βάτραχος)".
"Βασίλισα η Σοφή" - παιχνίδι με μπάλα	Το παιδί που έπιασε την μπάλα πρέπει να συνεχίσει με το όνομα του χαρακτήρα ή το όνομα του μαγικού αντικειμένου: Baba Yaga, Koschey the Immortal, Ivan Tsarevich, λαγουδάκι, μικρή αλεπού-αδερφή, περιστρεφόμενη κορυφή-γκρι βαρέλι, μπότες για τρέξιμο, εαυτός -συναρμολογημένο τραπεζομάντιλο, αόρατο καπέλο, ποντίκι -norushka, ένα αγοράκι, Zmey Gorynych.

Πίνακας: πρακτικά φυσικής αγωγής με θέμα τα παραμύθια

(Τα παιδιά λυγίζουν ένα ένα τα δάχτυλά τους και χτυπούν τα χέρια τους για την τελευταία γραμμή.) Ας μετρήσουμε τα δάχτυλά μας (σφίγγουμε και ξεκλειδώνουμε δυνατά τα δάχτυλά μας) Ας τα πούμε παραμύθια. Mitten, Teremok, (Τα παιδιά λυγίζουν τα δάχτυλά τους ένα-ένα) Το Kolobok είναι μια κατακόκκινη πλευρά. Υπάρχει ένα Snow Maiden - ομορφιά, Τρεις αρκούδες, λύκος - αλεπού. Ας μην ξεχνάμε τη Sivka-Burka, Το προφητικό μας καούρκα. Ξέρουμε το παραμύθι για το πτηνό, Δεν ξεχνάμε το γογγύλι Γνωρίζουμε τον Λύκο και τα παιδιά. Όλοι είναι χαρούμενοι για αυτά τα παραμύθια. (χτυπά τα χέρια)

Είμαστε μια ωραία οικογένεια από κατσικάκια, Μας αρέσει να πηδάμε και να καλπάζουμε (αναπηδώντας στη θέση του). Μας αρέσει να τρέχουμε και να παίζουμε, Μας αρέσει να κουμπώνουμε κέρατα (γίνονται ζευγάρια και δείκτες και τα δύο χέρια δείχνουν "κέρατα")

Ένα παραμύθι περπατά, ένα παραμύθι περιπλανιέται (περπατά στη θέση του) Το παραμύθι μας βρίσκει το ίδιο. (αγκαλιαζόμαστε και με τα δύο χέρια) Το παραμύθι μας λέει να τρέξουμε (μιμούμαστε το τρέξιμο επί τόπου) Κατευθείαν σε ένα ζεστό κρεβάτι. (βάλε τα χέρια κάτω από το μάγουλο) Το παραμύθι μας φέρνει ένα όνειρο («κολυμπάμε στον ύπνο μας» με κλειστά μάτια) Αφήστε τον να είναι όμορφος! (σηκωθείτε ίσια, τα χέρια στα πλάγια, επάνω).

Το ποντίκι έτρεξε γρήγορα (τρέχει στη θέση του). Το ποντίκι κούνησε την ουρά του (απομίμηση κίνησης). Ω, έριξα τον όρχι (σκύψτε, «σηκώστε τον όρχι»). Κοίτα, το έσπασα (δείξε τον «όρχι» με τεντωμένα χέρια).

Πίνακας: απόσπασμα περίληψης μαθήματος σχετικά με την ανάγνωση της ιστορίας του L. N. Tolstoy "The Bone" από τη Nadezhda Sergeevna Ubusheeva

Στάδιο GCD	Περιεχόμενα της σκηνής
Οργανωτικό μέρος	Εισαγωγή της στιγμής του παιχνιδιού. Παιδιά, σας αρέσει να ταξιδεύετε; Θέλεις να πάμε ένα ταξίδι μαζί μου; Μετά, θα σας πω έναν γρίφο. Αν απαντήσετε σωστά, θα μάθετε τι θα κάνουμε στο ταξίδι. Κολυμπά γενναία μέσα από τα κύματα, χωρίς να επιβραδύνει, Μόνο το βουητό του αυτοκινήτου είναι σημαντικό, τι είναι αυτό; (ατμόπλοιο) Λοιπόν, πάρτε τις θέσεις σας, θα πάμε ένα ταξίδι πέρα ​​από τη θάλασσα. Παιδιά, πείτε μου, ποιος κάνει κουμάντο στο πλοίο; (καπετάνιος) Πώς πρέπει να είναι ο καπετάνιος και οι ναύτες σε ένα πλοίο; (δυνατός, έντιμος, γενναίος). Τώρα ας διαβάσουμε την ιστορία του Λεβ Νικολάεβιτς Τολστόι και ας αποφασίσουμε αν το αγόρι - ο ήρωας της ιστορίας - μπορεί να είναι καπετάνιος σε ένα πλοίο;
Κύριο μέρος	Διαβάζοντας μια ιστορία. Συζήτηση για το περιεχόμενό του: Τι αγόρασε η μαμά; (δαμάσκηνα). Πώς συμπεριφέρθηκε ο Βάνια; (περπάτησε γύρω από τα δαμάσκηνα και τα μύρισε όλα). Γιατί ο Βάνια ενδιαφέρθηκε για αυτούς (δεν έτρωγε ποτέ δαμάσκηνα). Πώς συμπεριφέρθηκε ο Βάνια όταν έμεινε μόνος του στο δωμάτιο (άρπαξε ένα δαμάσκηνο και το έφαγε). Ποιος παρατήρησε ότι έλειπε ένα δαμάσκηνο; (Μητέρα). Παραδέχτηκε ο Βάνια τις πράξεις του; (Ο Βάνια είπε ότι δεν έφαγε το δαμάσκηνο). Γιατί ανησυχούσε ο μπαμπάς; (είπε ότι αν ένα από τα παιδιά έτρωγε ένα δαμάσκηνο, δεν ήταν καλό· αλλά το πρόβλημα είναι ότι τα δαμάσκηνα έχουν σπόρους, και αν κάποιος καταπιεί έναν σπόρο, θα πεθάνει σε μια μέρα). Τι απάντησε ο Βάνια; (ότι πέταξε το κόκαλο από το παράθυρο). Γιατί η Βάνια έκλαψε; (αισθάνθηκε ντροπή για την πράξη του). Τι θα έκανες αν ήσουν ο Βάνια; (Περίμενα μέχρι να δώσει η ίδια η μητέρα μου την αποχέτευση, θα το παραδεχόμουν μόνος μου). Υπάρχει μια παροιμία: «Το μυστικό γίνεται πάντα ξεκάθαρο». Πώς το καταλαβαίνετε (Πρέπει να παραδεχτείτε αμέσως τι κάνατε κακή πράξη, γιατί έτσι κι αλλιώς θα το μάθουν). Σωματική άσκηση «Η θάλασσα είναι ταραγμένη» Παιδιά είμαστε σε ανοιχτή θάλασσα, σας προτείνω να χαλαρώσετε λίγο. Ταραγμένη η θάλασσα - ώρα! (βαδίζουμε στη θέση μας) Η θάλασσα ανησυχεί - δύο! (ο κορμός γέρνει αριστερά - δεξιά) Η θάλασσα είναι ταραγμένη - τρεις (ο κορμός στρίβει αριστερά - δεξιά) Η φιγούρα της θάλασσας παγώνει! (Κάτσε κάτω) Εργασία λεξιλογίου Υπάρχει μια έκφραση στην ιστορία: «κοκκινισμένος σαν αστακός», τι σημαίνει; Παιδιά: Από ντροπή κοκκίνισα, σαν βραστή καραβίδα. Εκπαιδευτικός: Τι είναι ένα δωμάτιο; Παιδιά: Φωτεινό, όμορφο δωμάτιο. Εκπαιδευτικός: Πώς καταλαβαίνετε τη λέξη «θεωρείται»; Παιδιά: Μέτρησα. Εκπαιδευτικός: Το κατάπιες; Παιδιά: Το έφαγα γρήγορα. Εκπαιδευτικός: Χλωρίσατε; Παιδιά: Έγινε λευκός, χλωμός από τον τρόμο. Πιστεύετε ότι η πλοκή της ιστορίας είναι φτιαγμένη ή θα μπορούσε πραγματικά να συμβεί αυτό; Γιατί το νομίζεις; Σε ποιο είδος μπορεί να ταξινομηθεί η ιστορία; (παραμύθι, ποίημα, αληθινή ιστορία) Αυτή είναι μια αληθινή ιστορία που βασίζεται σε πραγματικά γεγονότα που πραγματικά συνέβησαν. Γιατί ο Τολστόι ονόμασε την ιστορία «The Pit» και όχι «The Plum»; Τι ήθελε να μας διδάξει (να είμαστε υπομονετικοί, ειλικρινείς, να έχουμε θέληση).

Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της εργασίας με παιδιά

Μια καλά διεξαγόμενη τελική συζήτηση για ένα έργο δεν είναι λιγότερο χρήσιμη από μια εισαγωγική. Επιτρέπει στα παιδιά να εμπεδώσουν και να συστηματοποιήσουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν κατά τη διαδικασία της ανάγνωσης, αναπτύσσει τη μνήμη και την ικανότητα να αναδεικνύουν το κύριο πράγμα από αυτά που ακούν.

Μερικές φορές μετά την ανάγνωση ενός έργου μερικές ερωτήσεις είναι αρκετές, αλλά θα πρέπει να έχουν νόημα και να καθοδηγούν τα παιδιά να τονίσουν κύρια ιδέα. Έτσι, οι τελευταίες ερωτήσεις για την ιστορία του N. N. Nosov "Dreamers" θα μπορούσαν να είναι κάπως έτσι:

• Τι σας άρεσε σε αυτή την ιστορία;
• Ποιοι είναι οι ονειροπόλοι;
• Γιατί ο συγγραφέας ονόμασε έτσι την ιστορία του;
• Ποιους από τους χαρακτήρες της ιστορίας θα αποκαλούσατε ονειροπόλους και γιατί;
• Πώς να ξεχωρίσετε ένα ψέμα από μια κατασκευασμένη ιστορία;
• Γιατί, μετά την ιστορία που είπε ο Ιγκόρ, τα αγόρια δεν ήθελαν να είναι φίλοι μαζί του;
• Πώς ήταν διαφορετική η ιστορία του από τις ιστορίες άλλων ανδρών;

Μπορείτε επίσης να διεξάγετε το τελευταίο μέρος με τη μορφή μιας συνομιλίας επανάληψης, η οποία σας βοηθά να θυμάστε και να εμπεδώσετε ιδέες σχετικά με τη δομή ενός παραμυθιού. παρακάτω περιεχόμενο.

Παίζεται ένα κομμάτι από ένα μουσικό κομμάτι. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις:

• Παιδιά τι διάθεση δημιουργεί αυτή η μουσική; (Μαγικό, υπέροχο, μυστηριώδες)
• Τι παραμύθι συνάντησες;
• Πώς καταλαβαίνεις ότι πρόκειται για παραμύθι και όχι για ποίημα ή ιστορία; (Το παραμύθι αρχίζει και τελειώνει με ορισμένες λέξεις, για παράδειγμα, "Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας γέρος και μια γριά...", "Και άρχισαν να ζουν και να ζουν καλά και να κάνουν καλά πράγματα..." )
• Τι υπέροχες αλλαγές συμβαίνουν στους ήρωες των παραμυθιών; (Ο βάτραχος μετατρέπεται σε όμορφη πριγκίπισσα, το υπερπόντιο τέρας σε νεαρό πρίγκιπα)
• Ποια μαγικά αντικείμενα βοηθούν το καλό να κερδίσει; (Μπότες για περπάτημα, αυτοσυναρμολογούμενο τραπεζομάντιλο, πιατάκι με μήλο, μαγικός καθρέφτης κ.λπ.)
• Πόσες κόρες είχε ο πατέρας στο παραμύθι «Το κόκκινο λουλούδι»;
• Πώς ήταν η μικρότερη κόρη σας;
• Τι ζήτησαν οι κόρες από τον πατέρα τους να φέρει πίσω από ένα μεγάλο ταξίδι;
• Πώς ένιωσε η μικρότερη κόρη για το τέρας;
• Τι την έκανε να επιστρέψει στον πατέρα και τις αδερφές της;
• Τι ενέργειες έκαναν οι αδερφές; Γιατί; Ήθελαν να βοηθήσουν τη μικρή τους αδερφή;
• Τι πιστεύετε για τον χαρακτήρα του τέρατος;
• Τι του συνέβη όταν αθετήθηκε η υπόσχεση που του έδωσε η μικρότερη κόρη του;
• Πώς τελείωσε;

Δεδομένου ότι τα μαθήματα ανάγνωσης διεξάγονται όχι μόνο για λόγους ανάπτυξης της ικανότητας ακρόασης και απομνημόνευσης κειμένου, αλλά κυρίως για εκπαιδευτικούς σκοπούς, η κύρια προσοχή πρέπει να δοθεί στην ηθική και ηθική πλευρά των έργων και στη διαμόρφωση θετικών ιδιοτήτων και προτύπων συμπεριφοράς. στα παιδιά. Ο δάσκαλος πρέπει να εκφράσει τη δική του εκτίμηση για το έργο και τα γεγονότα που συμβαίνουν σε αυτό, τη στάση του απέναντι στους χαρακτήρες και τις πράξεις τους, δίνοντας έτσι στα παιδιά ηθικές κατευθύνσεις.

Μια επιλογή από βίντεο σχετικά με το θέμα

Σας προσκαλούμε να εξοικειωθείτε με μια επιλογή βίντεο σχετικά με την ανάγνωση στο νηπιαγωγείο.

Βίντεο: δραματοποίηση του παραμυθιού "Kolobok με έναν νέο τρόπο"

https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOAΤο βίντεο δεν μπορεί να φορτωθεί: Δραματοποίηση του παραμυθιού «Kolobok on νέο τρόπο» MADO νηπιαγωγείο «Rosinka» (https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)

Βίντεο: μορφές εργασίας για την εξοικείωση με τη μυθοπλασία

https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99sΔεν είναι δυνατή η φόρτωση του βίντεο: Ανάγνωση μυθοπλασίας (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)

Βίντεο: εργασίες παιχνιδιού σε ένα μάθημα δημιουργικής ανάγνωσης

Το βίντεο δεν μπορεί να φορτωθεί: Λογοτεχνικό κουίζ «Τι; Οπου; Οταν;" (https://youtube.com/watch?v=OIVJcnyEhuA)

Βίντεο: βραδιά ποίησης σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8Δεν είναι δυνατή η φόρτωση του βίντεο: Αναγνώσεις Πούσκιν στο νηπιαγωγείο (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)

Βίντεο: τραγούδι για το εισαγωγικό μέρος του μαθήματος

Βίντεο: μάθημα "Ταξίδι στη χώρα των παραμυθιών"

https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4Το βίντεο δεν μπορεί να φορτωθεί: Μάθημα Ταξίδι στη χώρα των παραμυθιών. Makukha Natalya Valentinovna (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)

Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας μπορεί να ονομαστεί αναγνώστης υπό όρους, είναι μάλλον προσεκτικός και ενεργός ακροατής. Η γνωριμία του με τον κόσμο των βιβλίων εξαρτάται αποκλειστικά από το λογοτεχνικό γούστο και τις προτιμήσεις ενός ενήλικα, είτε είναι γονιός είτε παιδαγωγός. Είναι οι ενήλικες που περιβάλλουν το μωρό που καθορίζουν τον κύκλο έργα τέχνης, βοηθούν στην ερμηνεία πολύπλοκων κειμένων, ξυπνούν το ενδιαφέρον για την αντίληψη του βιβλίου. Από τους παιδαγωγούς θα εξαρτηθεί σε μεγάλο βαθμό αν το παιδί θα γίνει στο μέλλον εγγράμματος, βαθιά σκεπτόμενος και ευαίσθητος γνώστης των βιβλίων ή αν η γνωριμία του με τον κόσμο της λογοτεχνίας θα παραμείνει ένα επιφανειακό, περαστικό επεισόδιο της ζωής του. Ένας δάσκαλος που είναι παθιασμένος με τη δουλειά του θα μπορεί να δώσει σε ένα παιδί διακοπές επικοινωνίας με ένα βιβλίο και θα του ανοίξει έναν πλούσιο κόσμο, στον οποίο δεν θα νιώσει ποτέ μόνος.

Μοιραστείτε με τους φίλους σας!

Έλενα Στσερμπάκοβα
Ευρετήριο καρτών της μυθοπλασίας σε διάφορα εκπαιδευτικούς τομείςστην παλαιότερη ομάδα

ΝΑ βιβλιοθήκη τέχνης

μυθιστόρημα

σε διαφορετικούς εκπαιδευτικούς τομείς στην ανώτερη ομάδα

Σύμφωνα με το πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο», εκδ. N. E. Veraksy

Συντάχθηκε από: Shcherbakova E. V.

Ηθική αγωγή

rns “The Fox and the Jug” arr. Ο. Καπίτσα Καλλιέργεια καλών συναισθημάτων. σχηματισμός ιδεών για την απληστία και τη βλακεία

rns «Φτερωτό, τριχωτό και λιπαρό» arr. I. Karnaukhova Διδάξτε στα παιδιά να κατανοούν τον χαρακτήρα και τις πράξεις των ηρώων

X. Mäkelä. "Mr Au" (κεφάλαια, μετάφραση από τα φινλανδικά από τον E. Uspensky

RNS "Khavroshechka" αρ. A. N. Tolstoy Καλλιεργήστε εκδηλώσεις καλών συναισθημάτων ο ένας προς τον άλλον.

RNS "Bragging Hare" arr. Ο. Καπίτσα Να αναπτύξουν πρότυπα ηθικής συμπεριφοράς

RNS "The Frog Princess" αρ. M. Bulatov Καλλιεργήστε την καλοσύνη και την αίσθηση της αλληλοβοήθειας.

B. Shergin “Rhymes” Καλλιεργήστε μια στάση σεβασμού προς τους ανθρώπους γύρω σας

RNS "Sivka-Burka" αρ. M. Bulatov Να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να αξιολογούν τις ενέργειες των ηρώων, να εκφράζουν τη στάση τους απέναντί ​​τους

RNS "Finist-Clear Falcon" arr. A. Platonov Καλλιεργήστε την αίσθηση της συμπόνιας για τους άλλους

V. Dragunsky «Φίλος παιδικής ηλικίας», «Από πάνω προς τα κάτω, διαγώνια» Καλλιεργήστε προσοχή, αγάπη, συμπόνια για έναν στενό σύντροφο

S. Mikhalkov "Τι έχεις;"

Παραμύθι Νενέτς «Κούκος» αρ. K. Sharov Συνεισφέρετε στην καλλιέργεια της καλοσύνης, της προσοχής και της ανταπόκρισης στους συγγενείς

«Χρυσόξυλα», μτφρ. από την Τσεχία K. Paustovsky;

καλλιεργήστε την ικανότητα να συμπάσχετε, να είστε γενναιόδωροι και να μη ζηλεύετε τους άλλους. να αναπτύξουν τον αυτοσεβασμό και την αλληλοβοήθεια στην εργασία.

«Τρεις χρυσές τρίχες του παππού του Παντογνώστη», μτφρ. από την Τσεχία N. Arosieva (από τη συλλογή παραμυθιών του K. Ya. Erben).

Β. Ντμίτριεβα. «Baby and the Bug» (κεφάλαια) Νιώστε και κατανοήστε τη φύση των λογοτεχνικών εικόνων

εργοστάσιο

L. Tolstoy “Bone” Να καλλιεργήσει τις ηθικές ιδιότητες του ατόμου: ειλικρίνεια, ειλικρίνεια, αγάπη για την οικογένεια.

Λ. Τολστόι «Το άλμα» Ξυπνήστε την ενσυναίσθηση για τον ήρωα της ιστορίας στα παιδιά

N. Nosov. "Ζωντανό καπέλο"? Να διαμορφώσει τις ιδέες των παιδιών για τα ηθικά πρότυπα με τη βοήθεια της παιδικής λογοτεχνίας.

S. Georgiev. «Έσωσα τον Άγιο Βασίλη» Αναπτύξτε την ικανότητα να αξιολογείτε τις δικές σας ενέργειες και τις ενέργειες των ηρώων, να καλλιεργείτε τη φιλικότητα και την ικανότητα αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους

Α. Λίντγκρεν. «Ο Carlson, που ζει στη στέγη, έφτασε ξανά» (κεφάλαια, συντομογραφία, μετάφραση από τον Σουηδό L. Lungina

Κ. Παουστόφσκι. «Cat Thief» Καλλιεργήστε ηθικές ιδιότητες: αίσθηση συμπόνιας, ενσυναίσθηση

Mickiewicz Adam "Στους φίλους"

Να γενικεύσει και να διευρύνει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με έννοιες όπως «φίλος», «φιλία», «ειλικρίνεια», «δικαιοσύνη»

P. Bazhov “Silver Hoof” Καλλιεργήστε μια αίσθηση καλοσύνης και φροντίδας για τους αδύναμους

R. Kipling. «Μικρός Ελέφαντας», μετάφρ. από τα αγγλικά Κ. Τσουκόφσκι, ποιήματα σε μετάφραση. S. Marshak Καλλιεργήστε μια κουλτούρα συμπεριφοράς, φιλίας, αλληλοβοήθειας, φροντίδας για αγαπημένα πρόσωπα

V. Kataev. "Tsvetik-semitsvetik" Να αναπτύξει την ικανότητα να παρουσιάζει τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς του μεταξύ των συνομηλίκων, αντανακλώντας τα επιτεύγματα και τους λόγους για πιθανές δυσκολίες.

Το παιδί στην οικογένεια και στην κοινωνία RNS "Khavroshechka" αρ. A. N. Tolstoy Εισάγετε διαφορετικές οικογενειακές σχέσεις

Y. Koval «Παππούς, γιαγιά και Alyosha» Για να σχηματίσουν στα παιδιά μια ιδέα για την οικογένεια ως άνθρωποι που ζουν μαζί, αγαπούν ο ένας τον άλλον, φροντίζουν ο ένας τον άλλον.

V. Dragunsky “Deniska’s stories” Διαμόρφωση ιδεών για χαρακτηριστικές ιδιότητεςαγόρια και κορίτσια.

Α. Γκαϊντάρ. "Chuk and Gek" (κεφάλαια)

Μάθετε να αξιολογείτε τις σχέσεις μεταξύ στενών ανθρώπων στην οικογένεια, συνθέστε χαρακτηριστικά ηρώων

E. Grigorieva «Carrel» Αναπτύξτε τα θεμέλια της κοινωνικής αλληλεπίδρασης μεταξύ αγοριών και κοριτσιών. φιλική στάση απέναντι στο άλλο φύλο

Α. Μπάρτο «Η Βόβκα είναι μια ευγενική ψυχή»

E. Blaginina «Ας καθίσουμε στη σιωπή» Συνεχίστε να διαμορφώνετε την ιδέα των παιδιών για μια ευγενική στάση απέναντι στη μητέρα τους

A. Usachev «Τι είναι η εθιμοτυπία» Συνεχίστε τη διδασκαλία της κουλτούρας της λεκτικής επικοινωνίας στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι

“Krupenichka” N. Teleshov Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τα παραμύθια και τις ρωσικές παραδόσεις

Αυτοεξυπηρέτηση, εργασία RNS "Khavroshechka" αρ. A. N. Tolstoy Διαμορφώστε τις ιδέες των παιδιών για ένα εργατικό άτομο

K. Chukovsky “Moidodyr” Εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων

Κ. Τσουκόφσκι «Η θλίψη του Φεντορίνο»

rns «Κατά την εντολή του λούτσου» Να ενισχύσει στα παιδιά την έννοια της σημασίας της ανθρώπινης εργασίας

A. Barto «Dirty Girl» Καλλιεργήστε την τακτοποίηση, την προσεκτική στάση απέναντι σε προσωπικά αντικείμενα, πράγματα ενός φίλου

Y. Tuvim. «Το γράμμα προς όλα τα παιδιά ένα προς ένα είναι πολύ σημαντικό θέμα", μετάφρ. από τα πολωνικά Σ. Μιχάλκοβα

Διαμόρφωση των θεμελίων ασφαλείας Σ. Μιχάλκοφ «Θείος Στιόπα ο αστυνομικός» Ενίσχυση των κανόνων συμπεριφοράς στους δρόμους της πόλης

E. Segal «Αυτοκίνητα στον δρόμο μας»

Γνωστική ανάπτυξη της FEMPΒιβλία μέτρησης

Ήρωες παραμυθιών

S. Marshak “Numbers” Εισαγωγή στους αριθμούς

Εισαγωγή στον κοινωνικό κόσμο G. H. Andersen

"Χιονάνθρωπος" Εισαγωγή στις παραδόσεις της Πρωτοχρονιάς διαφορετικών χωρών

S. Mikhalkov "Τι έχεις;" Εισαγωγή στη σημασία οποιουδήποτε επαγγέλματος

«Υπέροχες ιστορίες για έναν λαγό που ονομάζεται Λεκ», ιστορίες των λαών της Δυτικής Αφρικής, μετάφρ. O. Kustova και V. Andreeva; Γνωρίζοντας τα χαρακτηριστικά των λαών της Δυτικής Αφρικής

A. Gaidar «Μια ιστορία για ένα στρατιωτικό μυστικό, ο Malchisha-Kibalchisha και ο σταθερός του λόγος»

Συνεχίστε να διευρύνετε την κατανόηση του ρωσικού στρατού από τα παιδιά.

Παραμύθι Νενέτς «Κούκος» αρ. K. Sharov Γνωριμία με τη ζωή των λαών του Άπω Βορρά

M. Boroditskaya «Περιμένοντας τον αδερφό» Διαμορφώστε την επιθυμία να φροντίσετε τα παιδιά, αναπτύξτε ένα αίσθημα ευθύνης και σεβασμού για τους νεότερους συντρόφους

A. Tvardovsky «The Tankman’s Tale» Για να σχηματίσουν στα παιδιά μια ιδέα για το κατόρθωμα των ανθρώπων που στάθηκαν όρθιοι για να υπερασπιστούν την πατρίδα τους.

A. Barto «The Herd Game» Επεκτείνετε τις γνώσεις των παιδιών για το νηπιαγωγείο τους, τραβήξτε την προσοχή στην ιστορία του, αποσαφηνίστε ιδέες για τη δουλειά των υπαλλήλων του νηπιαγωγείου

S. Makhotin "Senior group"

Ο. Βισότσκαγια

"Νηπιαγωγείο"

T. Aleksandrova "Kuzka the Brownie" (κεφάλαια) Καλλιεργήστε ενδιαφέρον για τη ζωή των Ρώσων στην αρχαιότητα, αγάπη για την ιστορία του λαού τους

M. Isakovsky «Πηγαίνετε πέρα ​​από τις θάλασσες και τους ωκεανούς» Διευκρινίστε τις γνώσεις για την πατρίδα σας.

B. Almazov. "Gorbushka" Εισαγωγή στις ρωσικές αξίες.

Εισαγωγή στον φυσικό κόσμο RNS "Bragging Hare" arr. Ο. Καπίτσα Να διαμορφώσει τη φροντίδα των παιδιών απέναντι στη φύση, την επιθυμία να συμμετέχουν στη διατήρηση και προστασία της.

Λ. Τολστόι. "Lion and Dog", "Bone", "Jump" Αναπτύξτε τις ιδέες για τη ζωή των ζώων

G. Snegirev «Παραλία πιγκουίνων»

Κ. Παουστόφσκι. «Cat Thief» Καλλιεργήστε την αγάπη και τον σεβασμό για τη φύση, την καλοσύνη.

V. Bianki "Owl" Συνεχίστε να σχηματίζετε μια ιδέα για τη διασύνδεση και την αλληλεξάρτηση των ζωντανών όντων, μια ιδέα λογοτεχνικό είδος"εκπαιδευτικό παραμύθι"?

B. Zakhoder «Gray Star» Καλλιεργήστε μια αίσθηση ενσυναίσθησης και αγάπης για τη φύση και τον άνθρωπο, την ικανότητα να αντιστέκεστε στο κακό

S. Yesenin «Bird cherry» Σας βοηθά να νιώσετε την ομορφιά της φύσης σε ένα ποίημα

R. Kipling. «Μικρός Ελέφαντας», μετάφρ. από τα αγγλικά Κ. Τσουκόφσκι, ποιήματα σε μετάφραση. S. Marshak Αναπτύξτε λεπτές κινητικές δεξιότητες, προσοχή και ενδιαφέρον για τον κόσμο των ζώων και την ποικιλομορφία του

P. Bazhov "Silver Hoof" Καλλιεργήστε μια ευαίσθητη στάση απέναντι στα ζώα, αγάπη για τη φύση

Ανάπτυξη του λόγουΑνάπτυξη όλων των πτυχών του λόγου

Εισαγωγή στα είδη

Επεξήγηση άγνωστων, ξεπερασμένων λέξεων

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξηΕισαγωγή στην τέχνη V. Konashevich Συνάντηση εικονογράφων

Ι. Bilibin

Ε. Charushin

Εικαστική δραστηριότητα Σχεδιάζοντας εικονογραφήσεις βασισμένες σε έργα

Μουσικές δραστηριότητεςΠ. Ι. Τσαϊκόφσκι «Ο Καρυοθραύστης» (θραύσματα) Εισαγωγή στη μουσική απεικόνιση των ηρώων και εικόνες των έργων

P. I. Tchaikovsky "Seasons" (θραύσματα)

N. A. Rimsky-Korsakov "The Tale of Tsar Saltan" (θραύσματα)

Σ. Προκόφιεφ «Ο Πέτρος και ο Λύκος»

Σωματική ανάπτυξη

GCD και δραστηριότητες αναψυχής βασισμένες στα οικόπεδα των έργων

Ήρωες έργων

Δημοσιεύσεις με θέμα:

GCD στο δεύτερο junior γκρουπ. Διαβάζοντας τη μυθοπλασία «My Bear» του Z. AlexandrovΚατά προσέγγιση τεχνολογικός χάρτης άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων Είδος εκπαιδευτικής δραστηριότητας: ανάγνωση μυθοπλασίας.

Ανάγνωση, απομνημόνευση μυθοπλασίας στην ανώτερη ομάδα ανά θέμαΕκπαιδευτικό πεδίο «Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη» Γεια σας αγαπητοί συνάδελφοι. Θα ήθελα να επιστήσω την προσοχή σας σε υλικό για.

Ευρετήριο καρτών υπαίθριων παιχνιδιών «Διαφορετικά Έθνη»ΑΦΡΙΚΑΝΙΚΟ TAG ΣΕ ΚΥΚΛΟ (Τανζανία) Παίζεται από 10 ή περισσότερα άτομα. Πώς να παίξετε: Χρειάζεστε ένα φύλλο από ένα δέντρο. Οι παίκτες στέκονται σε κύκλο στραμμένο προς το κέντρο. Για.

Περίληψη GCD. Ανάγνωση μυθοπλασίας στην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα "Nikita Kozhemyaka"Αναπτύχθηκε από: Bondareva Elena Dmitrievna. Φοιτητής στο Παιδαγωγικό Κολλέγιο του Volgodonsk Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας για σύντομη επανάληψη.