>

L'influence d'Internet sur les arguments en langue russe. La passion des adolescents pour la communication virtuelle (d'après le texte de A. Ivanova). Essai sur l'examen d'État unifié. Exemples. Le problème de l'influence de l'amour de la patrie sur la créativité

Dans les textes de préparation à l'examen d'État unifié, nous avons rencontré à plusieurs reprises le problème de l'égoïsme dans ses diverses manifestations, dont chacune constitue une rubrique de notre liste. Des arguments littéraires tirés de livres étrangers et nationaux ont été sélectionnés pour eux. Tous sont disponibles en téléchargement sous forme de tableau, lien à la fin de la collection.

  1. DANS monde moderne la tendance à l’égoïsme prend de l’ampleur. Il ne faut cependant pas dire que ce problème n’existait pas auparavant. L'un des exemples classiques peut être Larra - le héros de la légende de l'histoire M. Gorki « Vieille femme Izergil ». Il est le fils d'un aigle et d'une femme terrestre, c'est pourquoi il se considère plus intelligent, plus fort et meilleur que les autres. Son comportement témoigne d'un manque de respect envers les autres et, en particulier, envers l'ancienne génération. Son comportement atteint son paroxysme lorsque Larra tue la fille de l'un des aînés uniquement parce que la jeune fille a refusé de satisfaire ses caprices. Il est immédiatement puni et expulsé. Au fil du temps, le héros, isolé de la société, commence à éprouver une solitude insupportable. Larra revient vers le peuple, mais il est trop tard et ils ne l'acceptent pas. Depuis lors, il erre sur terre comme une ombre solitaire, car Dieu a puni l'orgueilleux de la vie éternelle en exil.
  2. DANS La nouvelle de Jack London "Dans un pays lointain" l'égoïsme est assimilé à l'instinct. Il raconte l'histoire de Wetherby et Cuthfert, qui, par hasard, se sont retrouvés seuls dans le Nord. Ils sont allés dans des pays lointains à la recherche d’or et ont été contraints d’attendre ensemble le rude hiver dans une vieille cabane. Au fil du temps, un véritable égoïsme naturel commence à se manifester en eux. En fin de compte, les héros perdent le combat pour la survie en succombant à leurs désirs les plus bas. Ils s'entretuent dans une lutte acharnée pour une tasse de sucre.

L'égoïsme est comme une maladie

  1. Il y a deux siècles, les grands classiques décrivaient le problème de l’égoïsme. Eugène Onéguine – personnage principal roman du même nom écrit par A.S. Pouchkine, est un éminent représentant des personnes souffrant du « blues russe ». Il ne s'intéresse pas aux opinions des autres, il s'ennuie de tout ce qui se passe autour de lui. À cause de sa lâcheté et de son irresponsabilité, le poète Lensky meurt et son insensibilité offense les sentiments d'une jeune noble. Bien sûr, il n'est pas désespéré ; à la fin du roman, Eugène réalise son amour pour Tatiana. Cependant, il est déjà trop tard. Et la jeune fille le rejette, restant fidèle à son mari. En conséquence, il se condamne à souffrir pour le reste de ses jours. Même son désir de devenir l'amant de Tatiana, mariée et respectée, trahit ses motivations égoïstes, dont il ne peut se débarrasser même en amour.
  2. L'égoïsme est comme une sorte de maladie ; il détruit une personne de l'intérieur et ne lui permet pas d'interagir de manière adéquate avec les gens qui l'entourent. Grigori Pechorin, qui est personnage central V roman de M.Yu. Lermontov "Héros de notre temps", repousse sans cesse les personnes qui lui tiennent à cœur. Pechorin comprend facilement la nature humaine et cette compétence lui joue une blague cruelle. En s'imaginant plus haut et plus intelligent que les autres, Grégory s'isole ainsi de la société. Le héros joue souvent avec les gens, les incite à différentes actions. L'une de ces affaires se termine par la mort de son ami, l'autre - mort tragique fille bien-aimée. L'homme comprend cela, regrette, mais ne peut pas se débarrasser des chaînes de la maladie.

Autodérision d'un égoïste

  1. Un exemple frappant d'une personne égoïste est un héros roman de F.M. Dostoïevski "Crime et Châtiment", Rodion Raskolnikov. Comme beaucoup de ses amis, il vit dans la pauvreté et accuse les autres de tout. À un moment donné, il décide de tuer une vieille femme prêteuse sur gages afin de prendre son argent et de le distribuer aux pauvres citadins, les libérant ainsi de leurs dettes envers Alena Ivanovna. Le héros ne pense pas à l'immoralité de ses actions. Au contraire, il est sûr que c'est dans un bon but. Mais en fait, juste pour son caprice, il veut se tester et vérifier dans quel type de personnes il peut se classer : « les créatures tremblantes » ou « ceux qui ont raison ». Pourtant, ayant violé l'un des commandements à cause d'un désir égoïste, le héros se voue à la solitude et au tourment mental. La fierté l'aveugle et seule Sonya Marmeladova aide Raskolnikov à se remettre sur le droit chemin. Sans son aide, il serait probablement devenu fou à cause des remords.
  2. Malgré le fait que parfois une personne franchit toutes les frontières morales et juridiques pour atteindre ses objectifs égoïstes, il est courant que nous éprouvions des prises de conscience. Ainsi est l'un des héros du poème UN. Nekrassov « Qui vit bien en Russie » réalisé qu'il avait tort. Le paysan Yermil Girin profite de sa position de chef pour libérer son frère de la conscription. Au lieu de cela, il écrit un autre villageois. Réalisant qu'il a ruiné la vie d'un homme et de sa famille, il regrette son acte égoïste. Son sentiment de culpabilité est si grand qu'il est même prêt à se suicider. Cependant, il se repent auprès du peuple à temps et accepte son péché, essayant de se racheter.

    3. L'égoïsme féminin

    1. Les gens égoïstes ne sont jamais satisfaits de ce qu’ils ont. Ils veulent toujours avoir quelque chose de plus. La richesse matérielle est pour eux un moyen d'affirmation de soi. Héroïne de conte de fées COMME. Pouchkine « À propos du pêcheur et du poisson » pas contente de sa vie dans la pauvreté. Quand son mari attrape " poisson rouge", la femme n'a besoin que d'un nouveau creux. Cependant, à chaque fois, elle en veut plus, et finalement la vieille femme veut devenir la maîtresse de la mer. Des proies faciles et une moralité égoïste obscurcissent la raison de la vieille femme, c'est pourquoi elle finit par tout perdre et se retrouve à nouveau fauchée. pouvoir magique la punit pour le fait que la dame, cherchant à satisfaire sa fierté, n'accordait aucune valeur à son mari ni aux avantages qu'elle recevait.
    2. Les femmes sont souvent qualifiées d’égoïstes parce qu’elles aiment passer beaucoup de temps à prendre soin d’elles-mêmes. Cependant, le véritable égoïsme est bien pire. Héroïne roman épique de L.N.. Tolstoï "Guerre et Paix" Helen Kuragina prouve au lecteur que les vrais égoïstes se caractérisent par leur manque de cœur. La princesse était belle fille et avait de nombreux admirateurs, néanmoins, elle choisit comme mari un monsieur laid et maladroit, Pierre Bezukhov. Cependant, elle ne le fait pas par amour. Elle a besoin de son argent. Littéralement immédiatement après le mariage, elle prend un amant. Au fil du temps, son impudence atteint des proportions incroyables. Hélène, avec le début de la guerre, lorsqu'elle a besoin de s'inquiéter du sort de sa patrie, ne pense qu'à la manière de se débarrasser de son mari et de se remarier avec l'un de ses admirateurs.

      3. La cruauté de l'égoïsme

      1. Manque de sympathie, de pitié, de compassion - tels sont les traits caractéristiques des égoïstes. Ce n'est pas pour rien qu'ils disent que ces personnes sont prêtes à faire les choses les plus terribles pour leur caprice. Par exemple, dans L'histoire de I. Tourgueniev "Mumu" La dame enlève à son serviteur la seule joie de sa vie. Un jour, Gerasim récupère un chiot sans abri, l'élève et prend soin de lui. Cependant, le chiot a irrité la dame et elle a ordonné au héros de le noyer. Le cœur amer, Gerasim exécute la commande. Juste à cause d'un simple caprice d'homme égoïste, il perd son seul ami et ruine la vie d'un animal.
      2. En obéissant à l'égoïsme, les gens perdent le contrôle d'eux-mêmes et commettent des erreurs irréparables. Par exemple, Hermann dans l'œuvre de A. S. Pouchkine " Dame de pique» découvre le secret de trois cartes, qui garantit une victoire dans n'importe quel jeu de cartes. Le jeune homme décide de l'avoir à tout prix, et pour cela il fait semblant d'être amoureux de l'élève du seul gardien du secret - la vieille comtesse. En entrant dans la maison, il menace de tuer la vieille femme, et elle meurt. Après cela, elle vient voir Hermann dans un rêve et révèle le secret en échange du serment d'épouser son élève. Le héros ne tient pas ses promesses et remporte victoire sur victoire. Mais après avoir tout mis en jeu, il perd lamentablement le match décisif. Un jeune homme ambitieux est devenu fou et a payé pour ses crimes. Mais avant cela, il a empoisonné la vie d’une jeune fille innocente qui croyait ses paroles.

Amour pour la patrie

1) Amour ardent pour la Patrie, Nous sommes fiers de sa beauté dans les œuvres des classiques.
Le thème de l’exploit héroïque dans la lutte contre les ennemis de la Patrie se retrouve également dans le poème « Borodino » de M. Yu. Lermontov, consacré à l’une des pages glorieuses du passé historique de notre pays.

2) Le thème de la Patrie est évoqué dans les travaux de S. Yesenin. Tout ce que Yesenin a écrit : sur les expériences, sur les tournants historiques, sur le sort de la Russie dans les « années difficiles et formidables » - chaque image et ligne de Yesenin est réchauffée par un sentiment d'amour sans limites pour la patrie : mais surtout. L'amour pour la terre natale

3) Écrivain célèbre a raconté l'histoire du décembriste Soukhinov, qui, après la défaite du soulèvement, a pu se cacher des limiers de la police et, après des errances douloureuses, a finalement atteint la frontière. Encore une minute - et il trouvera la liberté. Mais le fugitif a regardé le champ, la forêt, le ciel et s'est rendu compte qu'il ne pouvait pas vivre dans un pays étranger, loin de sa patrie. Il s'est rendu à la police, il a été enchaîné et envoyé aux travaux forcés.

4) Russe exceptionnel le chanteur Fiodor Chaliapine, contraint de quitter la Russie, emportait toujours une boîte avec lui. Personne n’avait la moindre idée de ce qu’il y avait dedans. Ce n'est que plusieurs années plus tard que les proches apprirent que Chaliapine gardait une poignée de sa terre natale dans cette boîte. Pas étonnant qu'ils disent : la terre natale est douce dans une poignée. De toute évidence, le grand chanteur, passionnément amoureux de sa patrie, avait besoin de ressentir la proximité et la chaleur de sa terre natale.

5) Les nazis, ayant occupé La France a proposé au général Dénikine, qui a combattu contre l'Armée rouge pendant la guerre civile, de coopérer avec elle dans la lutte contre l'Union soviétique. Mais le général répondit par un refus catégorique, car sa patrie lui valait plus que les divergences politiques.

6) Esclaves africains, emmené en Amérique, aspirait à pays natal. Désespérés, ils se sont suicidés, espérant que l'âme, s'étant débarrassée du corps, pourrait rentrer chez elle comme un oiseau.

7) Le plus terrible Dans les temps anciens, la punition était considérée comme l'expulsion d'une personne d'une tribu, d'une ville ou d'un pays. Hors de chez toi il y a une terre étrangère : une terre étrangère, un ciel étranger, une langue étrangère... Là tu es complètement seul, là tu n'es personne, une créature sans droits et sans nom. C’est pourquoi quitter sa patrie signifiait tout perdre pour une personne.

8) À un Russe exceptionnel le joueur de hockey V. Tretyak s'est vu proposer de déménager au Canada. Ils ont promis de lui acheter une maison et de le payer gros salaire. Tretyak a montré le ciel et la terre et a demandé : « Veux-tu m'acheter ça aussi ? Répondre athlète célèbre a plongé tout le monde dans la confusion, et personne n'est jamais revenu sur cette proposition.

9) Quand au milieu Au XIXe siècle, une escadre anglaise assiégea la capitale de la Turquie, Istanbul, et toute la population se leva pour défendre sa ville. Les citadins détruisaient leurs propres maisons s'ils empêchaient les canons turcs de tirer sur les navires ennemis.

10) Un jour le vent a décidé d'abattre le puissant chêne qui poussait sur la colline. Mais le chêne ne fléchissait que sous les coups du vent. Puis le vent a demandé chêne majestueux: "Pourquoi ne puis-je pas te vaincre ?"

11) Chêne a répondu que ce n’est pas le coffre qui le retient. Sa force réside dans le fait qu’il s’enracine dans le sol et s’y accroche grâce à ses racines. Cette histoire simple exprime l'idée que l'amour pour la patrie, un lien profond avec histoire nationale, avec l'expérience culturelle de leurs ancêtres, rend le peuple invincible.

12) Quand en Angleterre Lorsque la menace d'une guerre terrible et dévastatrice avec l'Espagne se profila, toute la population, jusqu'alors déchirée par l'inimitié, se rassembla autour de sa reine. Les marchands et les nobles équipaient l'armée de leur propre argent et les gens de rang ordinaire s'enrôlaient dans la milice. Même les pirates se sont souvenus de leur patrie et ont amené leurs navires pour la sauver de l'ennemi. Et « l’armada invincible » des Espagnols fut vaincue.

13) Les Turcs pendant Au cours de leurs campagnes militaires, ils capturèrent des garçons et des jeunes hommes. Les enfants étaient convertis de force à l’islam et transformés en guerriers appelés janissaires. Les Turcs espéraient que les nouveaux guerriers, privés de racines spirituelles, ayant oublié leur patrie, élevés dans la peur et l'obéissance, deviendraient un bastion fiable de l'État.


Dans le texte proposé à l'analyse, E.A. Vartanov nous pose le problème de la dépendance humaine aux gadgets.

Elena Vartanova est perplexe devant la façon dont les gens sont devenus dépendants des appareils médiatiques et des gadgets, sans se rendre compte qu'ils ne peuvent pas vivre une journée sans eux « ils ne peuvent pas passer du temps sans gadgets ou sans être inclus dans le flux des communications en ligne »

Ce problème est révélé dans l'histoire « La solitude sur Internet » de Yan Wisniewski, où les personnages principaux ne pouvaient communiquer que via Internet et ne pouvaient pas imaginer comment communiquer en direct, leur rencontre n'a donc jamais eu lieu.

Un autre exemple est l’histoire de R.

"Veld" de Bradbury, où des enfants ont commis un acte monstrueux : ils ont tué leurs parents parce qu'ils avaient éteint leur chambre virtuelle.

Donc, ce problème est d'actualité aujourd'hui, il faut lui accorder plus d'attention, et alors, peut-être, la dépendance d'une personne à l'égard des gadgets diminuera et les gens communiqueront en monde réel, et pas dans le virtuel.

Mise à jour : 2018-04-25

Attention!
Si vous remarquez une erreur ou une faute de frappe, mettez le texte en surbrillance et cliquez sur Ctrl+Entrée.
Ce faisant, vous apporterez des avantages inestimables au projet et aux autres lecteurs.

Merci pour votre attention.

.

Transcription

1 Arguments « provenant d'Internet » dans la dissertation de l'examen d'État unifié en langue russe : avantage ou inconvénient ? Première partie, édifiante Aujourd'hui, j'ai saisi « argument, problème de mémoire, examen d'État unifié, langue russe » dans la barre de recherche Yandex et j'ai vu des centaines de pages proposant des arguments pour tous les goûts, couleurs, problèmes et essais. Ouah! Cool! Et vous n'avez pas à penser à l'effacer, profitez de la vie et de la partition de Marya Ivanna ! Mais! Voyons, en avez-vous besoin et quelles en sont les conséquences ? Parce qu’il n’y a aucune option. Vous devez donc rédiger un essai au format de la tâche 25. Pour être honnête, il faut dire que les problèmes dans les textes se répètent, c'est pour cela qu'ils sont conçus arguments tout faits: le problème de la mémoire, le problème du choix moral, le problème de l'attitude envers la nature, etc.

2 Et pourtant, il n’est pas nécessaire de s’attarder sur le ready-made. Et c'est pourquoi. Premièrement, dans différents textes différents aspects du problème peuvent être mis en évidence. Ainsi, le problème de l’amour peut avoir tellement d’aspects que choisir le bon argument sera problématique tant en termes de temps que de sens. Par exemple, dans le poème « Je t'aimais », l'amour est un sentiment noble et élevé, et dans « Oh, comme nous aimons de manière meurtrière ! FI. L'amour de Tioutchev est à la fois un sentiment merveilleux et terrible. Etes-vous sûr de ne pas faire d'erreur ? A titre d’exemple, je vais vous donner un vrai essai d’un de mes étudiants qui n’aime pas se déranger, vous verrez immédiatement quelle est son erreur ; Texte de V. Belov sur la mémoire comme lien entre le passé et le futur (voir article précédent) L'élève a correctement identifié le problème. A écrit un commentaire décent. Ensuite, j'ai trouvé des arguments, sur Internet bien sûr : je suis d'accord avec l'auteur sur le fait que la mémoire est très importante pour une personne. Il préserve le lien entre le passé et le futur. A. Tvardovsky a écrit : les souffrances sont passées, les gens. La guerre est passée, mais la douleur nous appelle. Ne l'oublions jamais, peuple. L'exploit du peuple dans le Grand Guerre patriotique les œuvres de nombreux poètes lui sont dédiées. Le souvenir de ce que nous avons vécu ne meurt pas. A.T. Tvardovsky écrit que le sang des morts n'a pas été versé en vain : ceux qui ont survécu doivent préserver la paix pour

3 descendants ont vécu heureux sur terre : je vous lègue dans cette vie d'être heureux et de continuer à servir avec honneur votre patrie natale. Grâce à eux, les héros de guerre, nous vivons en paix. Allumé Flamme éternelle, nous rappelant les vies données pour notre patrie. Ce qui s'est passé? Oui, juste un texte sur une mémoire, personnelle, humaine, et les arguments portent sur mémoire historique, et même avec des guillemets, qui posent problème à apprendre par cœur. Deuxième erreur, le camarade n'a pas compris qu'il y avait essentiellement un seul argument ! C'est toute l'histoire : 0 point pour le deuxième bloc de critères. Même s'il avait simplement écrit une phrase sur la façon dont la mémoire peut être historique, et qu'il n'est pas moins important de se souvenir non seulement de nos ancêtres, mais aussi de ceux qui ont sauvé notre avenir, l'essai n'aurait pas semblé si maladroit. Deuxièmement : êtes-vous sûr de pouvoir vous souvenir de TOUS les arguments ? Vous ne pourrez pas porter l’éperon avec précision, mais que pensez-vous faire pendant l’examen ? Vaut-il la peine de passer un temps précieux à apprendre par cœur ? grande quantité arguments? Peut-être est-il plus facile d'apprendre à les écrire soi-même (voir articles sur le site) ? Je vous assure que c’est plus facile que de mettre des informations non traitées dans votre cerveau déjà plein. En as-tu besoin? Deuxième partie, théorique Voyons quelles œuvres vous pouvez apprendre un grand nombre de arguments pour votre essai. Bien sûr, dans les classiques. Pourquoi? Oui, parce qu'un classique diffère de tout autre livre en ce sens qu'il n'en existe pas, mais

4 douzaines de problèmes, et pour chacun il y a une sorte de solution. Par exemple, il s'agit de « Crime et châtiment » de Dostoïevski, de « Guerre et paix » de Tolstoï, des histoires de Tchekhov et « Le verger de cerisiers», les paroles de Pouchkine et « Eugène Onéguine », ainsi que « Pères et fils », « Oblomov », « Don tranquille », la poésie d'Alexandre Blok, etc. Prenons comme exemple « Guerre et Paix ». Problèmes : Le problème de la guerre comme « la chose la plus terrible au monde ». Le problème de la guerre de libération. Thèse : la guerre de libération est une cause juste, elle unit tous les peuples dans la lutte pour la Patrie Le problème de l'héroïsme. Thèse : un héros est celui qui ne considère pas l’héroïsme comme un moyen d’obtenir des bénéfices. Le héros fait exploit ordinaire", il est animé par d'autres objectifs : la noblesse, la décence, le patriotisme. Le problème du patriotisme. Thèse : le patriotisme n'est pas dans les appels à lutter pour la libération de la patrie et non dans le faux amour pour tout ce qui est russe, mais dans les actes réels, l'unité du peuple. Le problème de la quête spirituelle de l'homme. Thèse : une personne peut tomber tout en bas dans la vie, elle peut se relever, mais elle ne s'arrête tout simplement pas, elle doit se développer. Problème de famille. Thèse : une famille n'est pas seulement des personnes vivant à proximité, une famille est unie par le sens de l'amour, de la responsabilité et de l'éducation des enfants. Le problème du choix moral. Thèse : une personne fait un choix moral à des moments où elle éprouve un stress énorme, où l'histoire exige de sa part une décision. le choix moral parle du contenu intérieur d'une personne. Le problème du rôle de la personnalité dans l'histoire. Thèse : la personnalité ne joue aucun rôle dans l’histoire, et « le roi est esclave de l’histoire ». Le problème du peuple. Thèse : le peuple est le principal force motrice événements historiques.

5 Le problème de l'égoïsme et de l'individualisme. Thèse : l'égoïsme et l'individualisme sont les qualités les plus dégoûtantes d'une personne, ils l'empêchent d'évaluer de manière réaliste tout ce qui se passe autour d'elle, conduisant aux illusions et à la mort spirituelle. Et ce n’est qu’une partie de ce que l’on peut trouver dans le roman ! Troisième partie : que faire ? Prenez les travaux ci-dessus et trouvez-y les problèmes. Pour chacun, formulez une thèse, comme je vous l’ai montré plus haut. Pensez au matériau ou à l'image que l'écrivain utilise pour révéler ce problème. Écrivez l'argument lui-même. Si vous l’écrivez vous-même, votre main et votre cerveau s’en souviendront automatiquement ! Exemple : le problème de l'amour. À quoi devrait ressembler l’amour ? Prenons le merveilleux « Cloud in Pants » de Vladimir Maïakovski. Thèse : l'amour doit non seulement être brillant et sincère, mais aussi

6 soulever une personne au-dessus du sol, sans aucune entrave sociale. Illustration : Dans le poème « Cloud in Pants » de V. Mayakovsky héros lyrique après s'être séparé de sa bien-aimée, il se rend compte qu'elle et son amour, si beaux, brillants, immenses, ont été volés. Il a été volé par une société qui dicte ses propres lois de vie et d'amour, ses conventions. Le héros n’accepte pas la vulgarité ; la nouvelle du futur mariage de l’héroïne provoque en lui colère, douleur et rage. Le héros est comme son amour : il éprouve un « feu du cœur » et ne veut pas être différent. Et si la société est ainsi, alors « A bas ton amour ! » C'est ainsi que vous travaillez. J’aimerais écrire : « Internet peut vous aider », mais dans ce cas, c’est l’inverse. Bonne chance! Le matériel a été préparé par Karelina Larisa Vladislavovna, professeur de langue russe de la plus haute catégorie, travailleuse honoraire de l'enseignement général de la Fédération de Russie. Erreurs typiques de la tâche 25 : ne marchez pas sur le même râteau !

7 Eh bien, le 30 mai se rapproche de plus en plus, sans les vacances et toutes sortes de jours fériés, il reste un peu plus de deux mois, et j'espère sincèrement que vous êtes tous presque prêts pour l'examen. Et pourtant, il serait utile de répéter encore une fois comment accomplir la tâche 25 et de montrer exemples spécifiques comment et comment ne pas rédiger un essai argumentatif. Blocs de rédaction Votre essai doit être composé de 4 blocs : dans le premier bloc, un commentaire sur le texte, les problèmes soulevés par l'auteur et la position de l'auteur. Le deuxième bloc est une expression de votre propre position (accepter d'être en désaccord) et le premier argument prouvant votre opinion. Troisième bloc, deuxième argument. L'un des arguments doit être issu de la fiction, de la littérature journalistique ou scientifique, l'autre peut être fondé sur un raisonnement ou expérience de la vie. Conclusion du quatrième bloc. Texte

8 (1) J'écoute des sons brillants, pénétrants et éternels. (2) Ils font penser qu’il n’y a pas de différence entre les vivants et les morts. (3) L'âme est immortelle parce qu'elle est seule et ne ressemble à personne d'autre. (4) « Autumn Song » n’est pas comme les autres. (5) N'est-ce pas elle, l'âme de Tchaïkovski, qui plane dans ma cabane ? (6) Quand je suis seul, je ne ressens pas la différence entre mes amis morts et vivants dans des endroits différents. (7) Pour moi, ils sont également vivants, comme l'âme de Piotr Ilitch Tchaïkovski. (8) Sa « Chanson d'automne » retentit, et j'entends l'odeur des champignons du lourd panier grinçant, je frémis à cause de l'humidité de la forêt et des feuilles de bouleau et de tremble mourantes, je sens tout ce qui se passe devant les portes (9) Mais soudain dans cette musique j'entends la cloche Valdai de son arrière-grand-père (10) Et la course rythmique vivifiante sur la route glissante, et les rires de la joyeuse foule de Maslenitsa, et la luge, dont ma mère parle si souvent, tout semblait se réincarner , contenu dans ces sons immortels. (11) Et il devient clair que rien ne passe sans laisser de trace, rien ne disparaît et rien ne se passe en vain. (12) Ma lourdeur amère s'adoucit dans ma gorge puis disparaît ; j'entends à nouveau clairement le tintement matinal de la neige gelée pendant la nuit, ils m'aveuglent avec le reflet des premiers rayons dorés. (13) Mais maintenant, le premier étourneau noir est assis dans la clairière, et le premier perce-neige éclot de surprise sous la neige dans la lumière blanche. (14) En écoutant de la musique, je ressens l'impuissance infantile de cette petite créature verte. (15) Mais quelle est la puissance d'une vie indomptable, indomptable et éternelle ! (16) Il y a partout un froid blanc comme neige et aveuglant, et notre flèche est mûre partout. (17) Tout autour se trouvent des couches de neige blanche, pétrifiées par le gel, et ici, sur une petite zone dégelée, la coquille de glace fond et recule. (18) Et son bébé perce-neige, n'ayant pas le temps d'éclore du sol, était déjà pressé de fleurir (19) « La vie plus fort que la mort" (20) Une phrase banale demande à être écrite sur papier. (21) Je cède et je le mets sur papier, même si je sais que comparer les concepts de vie et de mort est illégal. (D'après V. Belov) Il s'agit d'un texte célèbre de l'écrivain Vasily Belov sur la mémoire des versions passées de l'examen d'État unifié. Le texte est bon, compréhensible et clair

9 exprime la position de l'auteur. Premier bloc : commentaire Pour le premier bloc vous pouvez obtenir 5 points : 1 pour le problème, 3 pour le commentaire, si vous fournissez deux arguments illustrant la position de l’auteur et 1 point pour la position de l’auteur. Plusieurs commentaires tirés de véritables travaux d'étudiants, le style et l'orthographe des auteurs sont conservés : 1. « L'auteur dans le texte pose la question : l'humanité a-t-elle besoin de mémoire ? En réfléchissant à cette question, V. Belov avance plusieurs arguments. Il écrit d’abord sur Piotr Tchaïkovski, dont le souvenir vivra aussi longtemps que ses poèmes seront lus. Belov affirme en outre que rien ne passe sans laisser de trace. En effet, chaque événement a un reflet dans le futur ; même les décisions les plus insignifiantes peuvent changer votre vie. Ainsi, l’auteur amène le lecteur à l’idée que sans le passé il n’y aura pas d’avenir, le chaos commencera sur la planète. » Ce commentaire ne peut pas être considéré comme réussi. Premièrement, le problème du texte est formulé de manière inexacte et trop générale. Tu peux juste

10 réponse : oui, la mémoire est nécessaire, et n’entrez pas dans une discussion plus approfondie. Deuxièmement, la position de l'auteur est inexacte, voire mal définie : V. Belov ne parle pas du chaos qui commencera sur la planète (!) si l'humanité perd la mémoire. Troisièmement, deux arguments (à propos de P.I. Tchaïkovski et de « rien ne passe sans laisser de trace ») existent toujours, mais ils ne sont pas correctement commentés : il fallait montrer quels souvenirs et quelles pensées les sons de la musique évoquent chez l'auteur, ce qu'il pense, en écoutant Tchaïkovski. Le deuxième argument est généralement une sorte d'argument général, l'auteur a une telle idée, mais dans quel contexte, quoi d'autre prétend V. Belov, ce à quoi il pense n'est pas montré. D’ailleurs, Tchaïkovski n’écrivait pas de poésie ! Il s’agit d’une erreur factuelle pour laquelle l’auteur de l’essai sera pénalisé de points. L’idée de « réflexion dans le futur » est généralement suspendue dans le vide et n’a aucun lien avec le texte. Le score maximum pour le premier bloc est de 2 points. 2. « Une personne a-t-elle besoin de se souvenir du passé ? Une personne peut-elle vivre sans ? V. Belov suggère d'y réfléchir. Sous les sons pénétrants et éternels de la musique de P.I. Tchaïkovski, l'auteur réfléchit sur l'immortalité de l'âme, sur le fait qu'il n'y a pas de différence entre les morts et les vivants. Les pièces du compositeur russe réveillent de chers souvenirs de la famille et des amis. Tableaux musicaux convaincre l’écrivain que le passé ne disparaît jamais, il se réincarne seulement en sons immortels qui aident à réaliser le pouvoir de « la vie insoumise à tout, indomptable et éternelle ». Ainsi, V. Belov arrive à l'idée : une personne a un besoin vital de la mémoire du passé, car elle aide à comprendre le présent, à comprendre clairement que « rien ne passe sans laisser de trace, rien ne disparaît et rien n'arrive en vain ». Selon l’écrivain, c’est la mémoire qui « adoucit la lourdeur amère » de l’âme et aide à vivre. Ce commentaire peut être noté 5 points. Il y a deux arguments dans le texte, ils sont commentés, le problème est précisément formulé, la seule chose qui puisse être conseillée à l'auteur

11 de l'essai, l'idée principale du texte doit être véhiculée dans vos propres mots et de manière moins verbeuse : la deuxième phrase doit soit être élevée plus haut, soit « s'adapter » à l'idée. 3. « L'auteur du texte pose la question : que signifie la mémoire pour une personne ? Dans son texte, il réfléchit sur l'importance de la musique dans nos vies, affirmant qu'elle nous aide à conserver les personnes et leurs souvenirs dans notre mémoire. À la fin, il écrit : « La vie est plus forte que la mort » et nous amène ainsi à l'idée que, malgré notre solitude réelle, la mémoire nous donne l'occasion de l'oublier et de ressentir tout le charme des temps anciens. De plus, la mémoire est l'une des sources les plus importantes connaissance humaine et une expérience transmise de génération en génération. L'auteur de l'essai n'a donné qu'un seul argument, sans le relier à l'idée du texte ; pour une raison quelconque, une pensée « supplémentaire » est apparue dans l'idée, score : 3 points. Deuxième bloc. Argumentation Dans des articles précédents, j'ai écrit à quel point ce bloc est important. C'est le principal « indicateur » de votre capacité à prouver votre position et votre niveau de maîtrise de la logique de la pensée et de la langue russe en général.

12 Donc, des exemples tirés des travaux des mêmes auteurs. 1. « Bien sûr, l’auteur du texte a raison. En effet, la mémoire est éternelle. Le problème du temps (?!) a été soulevé dans leur travail par de nombreux écrivains, poètes, artistes, l'un d'eux était A.P. Tchekhov. Dans son ouvrage « La Cerisaie », l'auteur décrit l'histoire de personnes perdues dans le temps. Les héros vivent avec des souvenirs du passé, par exemple, Ranevskaya ne pense qu'à sa cerisaie, qu'elle perdra plus tard. Anton Pavlovich a merveilleusement révélé le problème du temps. Dans la vie de tous les jours, le souvenir de l'histoire de nos ancêtres se produit constamment. En nous promenant dans les rues, nous voyons des monuments dédiés à diverses personnalités culturelles, politiques, etc. Pourquoi est-ce nécessaire ? Pour se souvenir du passé de votre peuple, de vos ancêtres. Ainsi, la mémoire de notre passé fait partie intégrante de notre vie, car sans le passé tout finira, car elle nous apprend à ne pas répéter les erreurs de nos ancêtres. C’est un argument tellement intéressant. Qu'a prouvé l'auteur ? Absolument rien. Dans le premier argument, j’ai changé le problème : le texte ne parle pas du temps, mais de l’importance de la mémoire. L'étudiant donne un exemple de « La Cerisaie », il y a aussi un problème de mémoire, mais s'il évoque l'image-symbole de la cerisaie, qui personnifie aussi la mémoire du passé, et montre que les gens qui ont perdu leur la mémoire est vouée à vie malheureuse, selon A.P. Tchekhov, cet argument prouverait la position de l’auteur. Le deuxième argument n’est pas non plus valable. De quoi parle-t-il? Rien. Eh bien, il y a des monuments, et c'est très bien. Il a fallu développer l'idée : montrer que les monuments sont érigés pour qu'une personne n'oublie pas, n'efface pas de sa mémoire des faits ou des personnes qui sont importants pour tout le monde. Il serait bien de terminer par la conclusion que la mémoire aide à comprendre le passé afin que le présent et le futur soient meilleurs et que la vie continue ainsi. La conclusion est généralement correcte : il y a une conclusion, mais elle est « suspendue » dans

13 air dû au fait qu'il n'y a pas d'argumentation en tant que telle. Il y a des violations de la logique de présentation : dans le premier argument, la conclusion ne découle pas de la phrase précédente, et il y a des erreurs de discours : « Ranevskaya pense au passé ». Score maximum 3 points pour tout. 2. « Je suis d’accord avec l’opinion de l’auteur. En effet, il est impossible de vivre sans la mémoire du passé. Ce concept est éternel et nécessaire pour chacun de nous ; aujourd’hui, nous entendons souvent dire que nous devons vivre dans le présent et ne pas regarder en arrière sur le chemin que nous avons parcouru. Je pense que c'est un malentendu, car la mémoire est la base de la vie humaine. C’est la mémoire qui aide à maintenir les liens entre les gens, à préserver l’intégrité du monde et à façonner la culture. Les leçons du passé aident à prévenir les erreurs à l’avenir. La mémoire est le fil qui relie les gens. Par conséquent, chacun de nous doit veiller à préserver la mémoire, qui rend notre vie toute-puissante et éternelle. Souvenons-nous de l'histoire d'A.P. "L'Étudiant" de Tchekhov, dans lequel Ivan Velikopolsky, étudiant au séminaire de théologie, s'exprime dans Bon vendredià deux veuves une histoire sur ce qui s’est passé aujourd’hui il y a 19 siècles : l’histoire du Christ, la trahison de Judas et le reniement de Pierre envers son Maître. Le séminariste constate une réaction inhabituelle des femmes : elles pleurent, comme si elles vivaient des événements lointains. Cette rencontre a aidé les héros à ressentir le lien des temps, à se rendre compte que le passé est inextricablement lié au présent et à l'avenir, à changer leur attitude envers le monde qui les entoure, à s'élever au-dessus des ténèbres et de la pauvreté - c'est ainsi que la mémoire reconnaissante donne à une personne joie, force et illumination. J'aimerais croire que chacun de nous se rend compte de l'importance historique et mémoire humaine. L'histoire de nos ancêtres ne passe pas sans laisser de trace, pays natal. Nous devons nous en souvenir pour que la connexion des temps ne s’effondre pas. À tous égards, un argument et une conclusion réussis. Deux

14 arguments différents (« La mémoire est le fil qui lie » et « Grâce à la mémoire l’homme s’élève au-dessus des ténèbres »), tous deux soutenus, dans un cas par le raisonnement de l’étudiant, dans l’autre par une illustration tirée du conte « L’Étudiant » de Tchekhov. Conclusion brève et précise. Veuillez noter que dans chacun des arguments, une thèse est formulée et prouvée. Le score du bloc est de 7 points. 3. Dans l'histoire d'A.P. "L'Étudiant" de Tchekhov, le lien entre le passé et le présent est l'histoire de l'étudiant. Les femmes qui ont entendu cette histoire ont fondu en larmes, car les tristes événements racontés sont gravés dans leur mémoire et ces événements sont importants pour elles. Ainsi, chaque personne devrait être reconnaissante envers les événements du passé, car rien n’arrive en vain dans nos vies. Dans la vraie vie, outre la musique, les peintures et les livres sont sources de souvenirs. Les objets anciens gardent la mémoire de nos grands-parents, ce qui joue un rôle important dans notre éducation. Ainsi, la mémoire d'une personne est la source de la moralité et de l'éthique, la source d'innombrables exemples à suivre et le dépositaire de toute l'histoire de l'humanité. Cet essai présente un certain nombre d’avantages et autant d’inconvénients. La position de l'auteur de l'essai n'est pas exprimée au tout début, on peut donc parler d'une erreur logique. Le premier argument est lancé correctement, mais la conclusion n'est pas entièrement cohérente avec les déclarations précédentes de l'auteur. Pourquoi les événements sont-ils importants ? L'auteur n'a pas répondu à cette question. Il y a aussi un deuxième argument, la conclusion est aussi une conclusion réussie de tout ce qui a été dit, ou plutôt, cela devrait être comme ça, mais la conclusion ne découle pas des arguments et peut être considérée comme une erreur logique. Le deuxième argument n’est pas développé et n’est pas prouvé. Donc, 1 point pour K4, 0 point pour K5, 1 point pour K6 (il y a erreur de discours"mentir dans leur mémoire"). Résultat : 2 points. Bien sûr, vous vous poserez une question : comment travailler avec cela ? Juste

15 Lisez les essais plusieurs fois et essayez de trouver vous-même les lacunes et de comprendre COMMENT ne pas écrire. Lisez, réfléchissez, faites-le vous-même. Bonne chance! Le matériel a été préparé par Karelina Larisa Vladislavovna, professeur de langue russe de la catégorie la plus élevée, travailleuse honoraire de l'enseignement général de la Fédération de Russie, pour avoir rédigé un essai sur l'examen d'État unifié en langue russe (tâche 25). une base pour la créativité. Le soi-disant essai exige que le diplômé démontre non seulement sa capacité à comprendre les problèmes du travail, de manière cohérente.

16 exprimer vos pensées, exprimer une opinion motivée. Le devoir prescrit également les composants nécessaires de cet essai. Il est préférable de commencer à préparer la tâche 25 en rédigeant un essai selon le plan le plus simple, essentiellement imposé par la formulation de la tâche. Et lorsque cela fonctionne bien, vous pouvez essayer d’autres options de composition plus sophistiquées. Alors, que doit inclure un diplômé dans son travail ? 1. Spécifiez le problème. Il faut garder à l’esprit que le problème posé dans le texte et le problème du héros du texte ne sont pas du tout la même chose. Par exemple, si le héros a le problème de ne pas avoir assez d’argent pour voyager en tramway, ce n’est pas du tout un fait que le texte soit consacré au problème de l’inaccessibilité de la population aux transports en commun. Si vous avez du mal à identifier le problème, essayez ceci : Déterminez le sujet du texte (qu'est-ce qui est dit ?.. Ce n'est PAS un problème) Déterminez l'idée principale (de quoi l'auteur veut-il nous convaincre ? C'est ce n'est pas non plus un problème) À quelle question l'auteur répond-il ? Que considère-t-il comme une « violation de l’harmonie mondiale » ? Mais c’est le thème du PROBLEME, l’idée principale. Par exemple, le sujet est le passage à tabac d'un étudiant tadjik par des skinheads. L'idée principale : la haine des personnes d'autres nationalités est de la sauvagerie. Problème : pourquoi les idées nationalistes ont-elles pris racine dans un pays qui a vaincu le fascisme ? Un citoyen ordinaire peut-il faire quelque chose face à cette situation ? C’est-à-dire le problème du nationalisme en Russie et le problème de la responsabilité personnelle de chaque citoyen. Choisissez celui que vous préférez (ou pour lequel il vous sera plus facile de trouver des arguments). 2. Commentez le problème. Cela peut être pertinent

17 éternel, sérieux, dangereux, etc. Dans le texte, cela est montré de telle ou telle manière. 3. Mettez en évidence la position de l'auteur. C’est celui de l’auteur, vous n’avez pas besoin de le remplacer par le vôtre ou celui de l’un des personnages du texte. 4. Dites-moi si vous êtes d'accord avec l'auteur ou partiellement d'accord. Il n'est guère possible d'être en désaccord ; les opinions des auteurs des textes sur l'examen d'État unifié sont généralement presque incontestables. 5. Donnez un argument tiré d'une œuvre littéraire ( mieux que ça, que vous avez effectivement lu). 6. Donnez un argument tiré de la vie (ou d'une autre œuvre littéraire). 7. Tirez une conclusion. Voici un exemple du cliché le plus simple pour rédiger une réponse. Exemple de plan détaillé

18 1. Une question qui inclut la formulation du problème C'est exactement le problème que soulève l'auteur dans ce texte. 2. Sans aucun doute, nous pouvons dire que ce problème est toujours d'actualité. L'auteur le révèle dans l'exemple 3. Position de l'auteur sur cette question, il me semble que c'est 4. Il est impossible de ne pas être d'accord avec l'auteur du texte. Je pense qu'en effet, 5. Dans mon raisonnement, je voudrais faire référence, à savoir, à un épisode qui raconte comment 6. Ma position sur ce problème Je me base sur une expérience personnelle. Il y a eu un tel épisode dans ma vie. Un jour (Mon opinion est basée non seulement sur la littérature, mais aussi sur l'histoire de mon ami, à qui une telle histoire est arrivée un jour.) 8. Ainsi, il me semble, on peut dire que Alors qui est le « roi » , l'homme ou la nature ? Faut-il attendre les faveurs de la nature ou les prendre de force ? C’est exactement le problème que soulève l’auteur dans ce texte. Sans aucun doute, on peut dire que ce problème est toujours d’actualité. L'auteur le révèle à l'aide de l'exemple de la relation entre une personne et une plante arborescente. Cette plante a remplacé le héros de l'histoire par des gens qui ne se souciaient pas de lui. La position de l’auteur sur cette question, me semble-t-il, est que l’homme n’a pas le droit d’interférer avec la vie de la nature : elle était avant nous et le sera après nous. C'est une confiance en soi scandaleuse que de croire que nous arrangerons tout dans le monde mieux qu'il ne l'est déjà. La nature est appelée à donner à l’homme tout ce dont il a besoin : nourriture, vêtements, carburant, confort spirituel, beauté. Il est impossible de ne pas être d'accord avec l'auteur. En effet, je crois que la nature nous donne tellement que c'est une folie d'exiger d'elle quelque chose de plus. Nous, les gens, pensons souvent, dans notre aveuglement, que nous pourrions tout arranger mieux dans le monde, nous voulons tout changer : faire couler les rivières à rebours, ou nous nous efforçons de « refaire » le corps humain. Mais ces tentatives n’aboutissent à rien de bon. Dans mon raisonnement, je voudrais me référer au récit de M.A. Boulgakov " coeur de chien" Son héros, le professeur Preobrazhensky, s'efforce d'améliorer la nature humaine et de vaincre la mort. À la suite de ces expériences, un « homme amélioré », le Sharikov marginalisé, apparaît. En conséquence, le travail du professeur était non seulement inutile, mais aussi dangereux. Je fonde ma position sur mon expérience personnelle. Il y a eu un épisode de ma vie qui m'a convaincu que la nature n'est pas le point d'application de nos ambitions, mais notre berceau... Ainsi, il me semble que nous pouvons conclure que nous devons traiter la nature avec soin, respect et attention. C'est exactement ce que l'auteur veut nous raconter avec son histoire.

19 Bien entendu, les formulations données dans le tableau ne sont pas les seules possibles. À chaque point sur stade initial Lors de la préparation à l'examen d'État unifié, il est conseillé de sélectionner plusieurs options clichées. 1. FORMULATION DU PROBLÈME En dernier recours, vous pouvez utiliser de tels clichés (en dernier recours, car il vaut mieux formuler le problème sous la forme d'une question ou d'un argument). Dans le texte que j'ai lu, l'auteur soulève un problème Parmi les problèmes soulevés par l'auteur dans ce texte, le plus important (intéressant, d'actualité, pertinent, pressant, significatif) me semble dans le texte proposé, l'auteur soulève. ligne entière problèmes, mais il me semble que le plus important (intéressant) d'entre eux est Il est difficile de surestimer l'importance de tous les problèmes que l'auteur soulève dans ce texte, mais il me semble le plus significatif (aigu, curieux) 2 . COMMENTAIRE

20 Premièrement, il s’agit d’une description du problème, et deuxièmement, d’une explication de la manière dont il est abordé dans le texte. La première partie du commentaire Il ne fait aucun doute qu'il est difficile de contester le fait qu'il n'est guère nécessaire de prouver que bien sûr, ce problème est pertinent, important, ambigu, de grande importance, fait réfléchir tout le monde, est de grande importance, Personne ne se tiendra devant chacun de nous pour discuter de ce qui inquiète beaucoup Ou peut-être « on accorde trop peu d'attention à ce problème » ? Puis la deuxième partie du commentaire. L'auteur le montre (le problème) avec un exemple. Dans le texte, il est montré avec un exemple. L'auteur en parle avec amertume, illustrant cela, on le comprend immédiatement quand on lit dans le texte comment 3. POSITION DE L'AUTEUR L'auteur. exprime très clairement son opinion sur cette question. Il est évident que la position de l'auteur sur cette question est que la voix de l'auteur est empreinte d'amertume et de colère lorsqu'il dit que l'auteur, bien sûr, ne cache pas son attitude négative envers la question est tout à fait claire. : Bien sûr, au lieu de « auteur », vous pouvez écrire partout le nom de l'auteur du texte.

21 4. MON AVIS Je suis d'accord avec l'auteur sur le fait que Comment peut-on être en désaccord avec l'auteur sur le fait que je suis sûr que l'auteur a absolument raison d'affirmer que j'ai moi-même beaucoup réfléchi sur ce sujet et que je suis parvenu (presque) au même avis, comme l'auteur du texte La vie nous fait souvent réfléchir à cela. Il me semble que n'importe qui arriverait à la même conclusion que l'auteur. Il est difficile de discuter avec l'auteur sur cette question. Je suis largement d'accord avec l'auteur, même si je serais d'accord avec l'auteur sur cette question, mais avec une mise en garde. . Il me semble que l'auteur a raison à bien des égards, sauf que je suis en partie d'accord avec l'auteur. D'une part, il est difficile d'être en désaccord avec l'auteur sur quelles préoccupations. Mais ce avec quoi je discuterais, c'est le fait que 5,6. . OPTIONS DE SAISIE DES ARGUMENTS Comme argument, je peux citer un épisode de l'œuvre Je souhaite faire référence à l'œuvre Pour illustrer mon avis, je souhaite citer en exemple un épisode Je base mon opinion sur un épisode de l'œuvre Dans mon raisonnement, je m'appuie sur Comme argument, je voudrais faire référence à Il y a eu aussi un épisode de ma vie qui peut illustrer mon opinion. Mon expérience de vie me convainc également que. Et je me souviens aussi d'une histoire que m'a racontée un ami. Elle, je pense, prouve mon point de vue. Le matériel a été préparé par Elena Valerievna Safonova, enseignante de la catégorie de qualification la plus élevée, établissement d'enseignement public SKOSHI 31, Moscou.

22 Un exemple d'essai basé sur le texte de T. Zharova [Examen d'État unifié en langue russe] Le problème de la préservation de la langue La journaliste Taisiya Zharova dans le texte proposé* réfléchit sur le sort de la langue russe. la tâche principale passage pour attirer l'attention sur les changements qui s'opèrent dans la langue russe. Comment affectent-ils le vocabulaire ? La langue est-elle l’histoire d’un peuple ? Les mots empruntés et d'argot décorent-ils notre discours ? Ces questions sont formulées sous forme de phrases. Le reflet de la culture d'un peuple dans la langue est un problème intéressant et important. C'est certain. T. Zharova explique le sujet de manière raisonnée en utilisant des exemples de compréhension des mots dans le discours (phrases 5 à 8). Mais

23, le texte soulève également le problème de l'utilisation du jargon et des mots issus du vocabulaire criminel dans le discours (phrase 13). L'auteur ne donne pas de réponse directe à la question de savoir comment ces mots sont apparus dans le discours de la société. C'est clair de cette façon : du milieu criminel. Comment un tel vocabulaire est-il devenu familier à la plupart des jeunes et pas seulement ? La réponse est simple : des séries policières, qui sont diffusées avec une cohérence enviable sur de nombreuses chaînes de télévision. Avec beaucoup d'inquiétude, voire de douleur, le journaliste pose la question : pourquoi le folklore intraduisible devient-il partie intégrante de notre discours ? (Proposition 16). La position de l'auteur est formulée en conclusion du texte. Selon Zharova, chaque membre de la société doit se battre pour la pureté de la langue. Chacun doit se rappeler que notre langue est le miroir de l’âme, elle est toujours « grande et puissante ». Le journaliste estime que la langue est un organisme vivant qui ne peut être humilié et insulté avec des mots vulgaires, « les déchets des autres » (phrase 19). On ne peut qu'être d'accord avec l'auteur de ces lignes. Les mots vulgaires et grossiers encombrent et appauvrissent la langue. De plus, l’utilisation excessive de mots empruntés et de jargon peut entraîner des malentendus. Mikhaïl Zochtchenko a une merveilleuse histoire "Monkey Language", dans laquelle le satiriste se moque des gens qui utilisent des mots étrangers et n'en comprennent pas le sens. Rappelons-nous les classiques : dans la comédie « Malheur de l'esprit » de Griboïedov, il existe également des exemples similaires de « mélange du français avec Nijni Novgorod ». Il y a aussi un exemple dans le roman de Tolstoï « Guerre et Paix » où Anna Scherer et Anatole Kuragin insèrent des expressions françaises déplacées, se mettant ainsi dans une position inconfortable. Dans la vie moderne, le recours aux emprunts se produit également. Ainsi, à l'aube de la perestroïka, on pouvait voir une pancarte avec l'inscription « Magasin commercial ». Les propriétaires de l’établissement ne savaient probablement pas que le « commerce » était autre chose que du commerce. En un mot

24 « supermarché » est désormais appelé presque tous les magasins. En général, cela se passe comme dans le célèbre poème du satiriste Pyanov : « Le colloque a été orageux. Les adversaires se sont débattus. L'un d'eux a dit : - Marketing ! Un autre lança : - Briefing ! Et le troisième aboya : « Clearing ! Je suis d’accord avec la position de Zharova : la langue doit être protégée et enrichie. Je pense qu'emprunter des mots dans des limites raisonnables augmentera considérablement lexique. Mais ils ne doivent être utilisés qu’en fonction de la situation. Et bien sûr, nous devons nous concentrer sur la majorité, afin que ceux qui nous entourent comprennent de quoi nous parlons. Commentaire de l'enseignant Lorsque vous commencez votre essai, lisez attentivement le texte et déterminez le sujet. Parfois, il peut être « caché » au milieu du texte. Décidez de ce que vous allez écrire une fois que vous aurez compris le sens du texte. Vous pouvez commencer par des informations sur l'auteur, si elles sont fournies. Formulez la position de l'auteur et soutenez-la avec un exemple tiré du texte. Exprimez votre point de vue en étant d'accord ou en désaccord avec l'opinion de l'auteur. Ensuite, révélez l'idée principale : utilisez des phrases du texte pour argumenter, donnez un exemple tiré d'une œuvre de fiction, de littérature journalistique et/ou de votre propre expérience. À la fin de l'essai, vous pouvez résumer vos réflexions sur le problème. Le matériel a été préparé par Larisa Gennadievna Dovgomelya *Texte original : (1) Quel miroir de la vie notre langue est ! (2) Non, il est vraiment grand, restant libre et véridique jusqu'à ce jour. (3) Il accepte tout, répond à tout, comme un écho de Pouchkine ; d'ailleurs, il accueillera des mots étrangers et leur apprendra à produire de nouvelles formes (et non des clones !) à partir de mots périmés et empruntés. (4) Le seul problème est que tout cela se produit parfois dans un mélange laid et analphabète. (5) Ainsi, en peu de temps, les mots familiers dans le sport ont réussi à se russifier et même à se différencier dans leur sens,

25 comme « fanatique » et « fan », et maintenant « fan », et même le fanatisme religieux prend une couleur différente. (6) Il y avait autrefois des « fans », voire des « claquers » de théâtre (français), mais désormais les fanatiques se sont séparés des « fans ». (7) Il y a aussi les fans de football (et non les « fans »), les fans de pop (8) et même les « privés » à l'ancienne, autrefois rarement rencontrés dans le langage courant, interprétés dans le dictionnaire de V. Dahl comme « privés », « personnels ». », « spécial », « maison » (« privat-docent », « conversation privée »), nous avons tellement réussi à le nationaliser que le mot « privatisation », même dans le langage courant, toujours sensible aux nuances, a acquis une sonorité désobligeante. , devenant une « privatisation ». (9) Mais on sait qu'un mot, un héros, un phénomène tombé dans vernaculaire, en folklore, en anecdote, ils deviennent déjà « les nôtres », « les nôtres », comme les mots pleins d'esprit des films de Danelia, Ryazanov, Gaidai (10) La diversité linguistique est partout. (11) Quel champ d'observation des linguistes, des écrivains, des acteurs ! (12) Mais comme des mots inhabituellement et spirituellement anciens sonnent dans notre discours très chargé, qui ont disparu temporairement, mais vivent dans les pages des classiques et attendent des jours radieux (13) Nous ne devons en aucun cas fermer les yeux sur le. fait qu'en plus des mots étrangers, nous sommes également submergés par le langage criminel. (14)D'où viennent ces « cool », « cool », « roofy », « cool » ? (15) Leur source est claire. (16) Mais pourquoi s'épanouissent-ils parmi des jeunes tout à fait honnêtes, sonores de l'écran, et regorgent d'empreintes (17) Cette conversation peut être poursuivie par quiconque se soucie de notre langue ? (18) Même maintenant, il est « grand, puissant, véridique et libre ». (19) Nous ne faisons que le gâter nous-mêmes, oubliant qu'il est vivant, il n'est donc pas nécessaire de l'offenser avec la vulgarité, les ordures des autres, les grossièretés, les délices cléricaux et le méli-mélo incompatible. (D'après T. Zharova)

26 Un exemple d'essai basé sur le texte de E.Yu Shim [Examen d'État unifié en langue russe] Le problème de l'influence de la beauté de la nature Eduard Yuryevich Shim, écrivain-dramaturge russe. Chacune de ses œuvres est empreinte d'une conscience de ce qu'elle écrit. En observant la vie qui l'entoure, l'écrivain choisit les événements qui diffèrent d'une manière ou d'une autre des autres ou les met lui-même en valeur. Ainsi, dans le texte proposé, il soutient que, malgré les conditions difficiles du siège, de la faim et de la dévastation, les gens continuent de vivre, aimant la beauté, croyant que la beauté sauvera le monde. Ce l'idée principale extrait. Et je ne pourrais pas être plus d’accord. Le mot « beauté » renferme tout un univers de sentiments et d’émotions. C’est une force qui peut à la fois détruire et donner de l’espoir. Margarita Aliger a écrit dans l’un de ses poèmes : « Plus une personne est forte et pure, plus il y a de beauté dans le monde. » Ces lignes confirment parfaitement les lignes finales de notre passage. Mais revenons au texte. Le texte commence par une description du retour du héros du travail dans les rues de Leningrad d'après-guerre. Dans ces premières lignes, l'écrivain parle de manière colorée de ce qu'il voit ancien soldat autour de vous, vous pouvez donc conclure sans équivoque que sujet principal extrait. C'est un thème de beauté. La rencontre avec une femme portant un bouquet de cerisiers (phrases 9 à 12), puis l'arbre lui-même aux fleurs épanouies (phrases 14 à 23), incitent le héros à réfléchir. Il se demande:

27 Pourquoi ce vieil arbre, mais si luxueux au printemps, a-t-il survécu au dur temps des épreuves ? Comment les gens, qui avaient tant besoin de chaleur, n'ont-ils pas coupé et transformé en bois de chauffage le cerisier des oiseaux qui poussait dans la rue ? Dans ses réflexions à ce sujet, l'écrivain réfléchit à l'attitude des habitants de la ville assiégée à l'égard du cerisier des oiseaux. Il se réjouit que les habitants de Léningrad, dans une ville affamée et froide, aient réussi à préserver cet arbre comme symbole de foi en l'avenir, dans une vie paisible. La position d’E. Shim semble claire : les 900 jours de blocus n’ont survécu que parce que les gens ont réussi à maintenir leur spiritualité, leur foi dans la beauté, leur espoir d’une vie paisible et de la Victoire. L’écrivain est convaincu que l’âme d’une personne est vivante tant qu’elle est capable d’apprécier la beauté. Je suis d'accord avec l'auteur, seules les meilleures qualités humaines aident à surmonter les difficultés et donnent la force de vivre. Un autre exemple peut être donné pour confirmer que l'écrivain a raison. Dans le poème d'Olga Berrgolts « L'hirondelle du blocus », ce premier oiseau printanier est devenu un symbole pour les Léningradiens, exprimant leur foi dans le meilleur, dans la victoire sur l'ennemi. O. Berrholz souligne que c'est la foi qui aide à surmonter les difficultés quotidiennes et qui devient un phare qui appelle de sa lumière. L’histoire regorge d’exemples de la manière dont la beauté a aidé les gens dans des situations difficiles. Par exemple, ma grand-mère m'a raconté comment elle a commencé à travailler pendant la Grande Guerre patriotique. Elle était alors encore très jeune, bien sûr elle était fatiguée, travaillant deux ou trois équipes. Et quand elle était complètement désespérée et n'avait plus de force, elle et ses amis se sont rendus dans la même clairière de la forêt. Il y avait là un ruisseau qui ressemblait un peu à une petite cascade. Ils regardaient simplement l'eau couler parmi les pierres et l'herbe et tomber quelque part. Et les oiseaux gazouillaient partout. Il leur semblait alors que l'ancienne vie d'avant-guerre se poursuivait et que, de quelque part, la force semblait aller au travail et remplir plusieurs normes par quart de travail. Grand-mère disait qu'après ces courts voyages en forêt, la vie devenait plus facile et je croyais en

28 une victoire rapide. À la fin de ma discussion sur le problème de la beauté dans le passage de contrôle, je voudrais une fois de plus être d'accord avec l'opinion de l'écrivain et dramaturge Eduard Shim, l'essentiel est de ne pas perdre la capacité de voir la beauté, d'y croire son pouvoir inspirant, car il peut aider une personne lorsque sa vie est en danger, il remplit l'âme de chaleur et de lumière. Commentaire de l'enseignant : À quoi faut-il faire attention en premier ? Au début de l'essai, il est important de sélectionner au moins un problème disponible dans le texte du test. Déterminez la position de l’auteur par rapport au problème soulevé, ainsi que votre attitude face au problème. Afin de ne pas vous tromper dans l'identification du problème, isolez " mots clés», ou les principaux (dans notre version, à quoi pense le héros de l'œuvre lorsqu'il voit un cerisier des oiseaux en fleurs). Limitez-vous à un problème, n'en cherchez pas d'autres dans le passage. Lorsque vous commentez le texte, ne vous laissez pas emporter par un simple récit. Plongez dans le contenu et ressentez l’attitude de l’auteur face au problème soulevé. Une simple paraphrase est inacceptable dans un essai. Il est important d’en énoncer les points principaux. L'introduction du problème (le début de l'essai) peut être rédigée de différentes manières : commencer par une question, ou citer le texte proposé, ou donner une définition du problème. Dans la partie principale de l’essai, montrez que vous comprenez le problème, la position de l’auteur et fournissez des exemples tirés du texte. Dans la même partie, donnez votre propre opinion et vos arguments confirmant votre justesse. En conclusion, formulez une conclusion qui fait écho à l’idée principale du texte. Assurez-vous d'écrire d'abord dans un brouillon pour vérifier soigneusement les erreurs. Prévoyez suffisamment de temps pour réécrire l'essai à partir du brouillon afin d'avoir le temps de vérifier à nouveau l'essai. Bonne chance!

29 Matériel préparé par Larisa Gennadievna Dovgomelya Texte source pour l'analyse : (1) Le premier printemps d'après-guerre est arrivé à Leningrad. (2) Un jour, je rentrais de l’usine à pied. (3) Un long coucher de soleil fumait sur la ville. (4) La pluie venait juste de commencer à tomber, les gouttes tombaient encore des avant-toits et les flaques bleues sur le trottoir fumaient de vapeur. (5) Je me suis rappelé comment je suis revenu à Léningrad avant la fin de la guerre et je ne l'ai pas reconnu : les rues semblaient désertes et mortes, pas une seule lampe n'était allumée, pas une seule fenêtre n'était allumée ; à la place des pelouses et des parterres de fleurs, il y avait de la terre noire et nue, divisée en minuscules parterres tordus ; Les feuilles de l'année dernière raclaient et bruissaient le long des allées des jardins urbains creusés (6) Je marchais lentement, mettant mon visage sous les gouttes et souriant à mes propres pensées. (7) Ce premier printemps après la guerre, nous avions beaucoup de travail ; Nous avons défendu une journée et demie à deux équipes et nous sommes promenés en colère et privés de sommeil. (8) Et maintenant, la fièvre est passée et vous pouvez vous reposer. (9) Une femme m'a croisé. (10) Elle portait un bouquet de cerisier jaunâtre. (11) Je n’ai pas eu le temps de m’écarter et des feuilles douces et rugueuses ont touché mon visage. (12) Pendant un instant, j'ai ressenti une odeur à moitié oubliée, si fraîche, rafraîchissante, comme si elle provenait d'un glaçon posé sur la langue. (13) Et de façon inattendue, je l'ai rencontrée. (14) Ancien, étalé, il s'est développé au bout d'une rue calme, atteignant les troisièmes étages. (15) De loin, il semblait qu'un clair nuage d'été était descendu entre les maisons. (16) En approchant, je me suis arrêté devant les branches courbées. (17) Des pinceaux de grandes fleurs se balançaient au-dessus de nous. (18) Vous pourriez les toucher avec vos mains. (19) Ils auraient pu être arrachés. (20) J'ai tendu la main. (21) Ces fleurs seront chez moi aujourd'hui

30 (22) Lorsque la branche s'est cassée, elle a craqué bruyamment. (23) Je l'ai mis à la hâte derrière mon dos. (24) En tapotant avec un bâton, un vieil homme penché et maigre s'est approché du cerisier des oiseaux. (25) Enlevant son chapeau, il s'appuya contre le coffre et parut somnoler. (26) Je l'entendais respirer, ronfler comme un vieil homme. (27) Je me suis éloigné et j'ai alors remarqué deux autres personnes. (28) Ils étaient blottis l'un contre l'autre, un jeune homme et une fille. (29) Ils n'ont remarqué ni moi ni le vieil homme. (30) Et j'ai aussi vu des fenêtres. (31) Les fenêtres des maisons voisines sont grandes ouvertes. (32) Il semblait que les maisons respiraient aussi, avidement et profondément (33) J'ai imaginé ceux qui habitent dans cette rue, et j'ai pensé : comment ont-ils réussi à préserver le cerisier des oiseaux ? (34) Je ne sais pas par les mots moi-même : dans le terrible blocus hivernal, quand l'eau gèle dans les pièces et que le givre se dépose sur les murs, que ne sacrifieriez-vous pas pour une miette de chaleur, pour le bien de une flamme faible dans le poêle ? (35) Mais l'immense vieil arbre a survécu. (36) Pas dans le jardin, pas dans le parc juste dans la rue, sans surveillance par personne (37) Les gens se souciaient-ils vraiment de la beauté et attendaient-ils le printemps au seuil de leur mort ? (D'après E. Shim) Comment rédiger un essai sur texte littéraireà l'examen d'État unifié en russe ? (exercice

31 25) La rédaction d'un essai est la chose la plus aspect complexe travailler à l'examen d'État unifié en langue russe, surtout si un texte littéraire est proposé à l'analyse. Contrairement à un article journalistique, vous ne trouverez pas dans un tel passage le raisonnement ou l’évaluation directe de l’auteur. Néanmoins, déceler le problème et trouver la position de l’auteur dans un tel texte est assez simple. Voyons comment cela peut être fait. Commençons par la formulation du problème du texte. Permettez-moi de vous rappeler qu'un problème est une question à laquelle le texte lui-même (ou plutôt son auteur) doit répondre. Souvent, plusieurs problématiques sont soulevées dans les travaux. Il est donc important de déterminer lequel vous prendrez en considération. La position de l'auteur est la réponse au problème. L’essai doit répondre à une question problématique et déterminer l’attitude de l’auteur face au problème. Dans un texte journalistique, tout est simple ; la position de l’auteur et les principaux problèmes sont clairement formulés. Il est plus difficile de travailler avec un texte littéraire, car l'auteur « cache » souvent le problème. Essayons d'identifier les problèmes soulevés par l'écrivain et sa position à l'aide de l'exemple d'un extrait des récits de Kachalkov. « (1) Sergei Nikolaevich Pletenkin est rentré chez lui, comme d'habitude, à huit heures et demie. (2) Il travaillait dans un atelier de service en plein centre de la ville. (3) Pour justifier le carburant, sur le chemin du retour, il s'est arrêté près du marché central et, si, bien sûr, il avait de la chance, il a récupéré un compagnon de voyage. (4) Aujourd'hui, il a eu une chance incroyable, son âme chantait de joie, et il a à peine

32 a enlevé ses chaussures, sans même se laver les mains, et s'est immédiatement précipité vers la cuisine pour raconter cet incroyable incident. (5) La femme se tenait près de l'évier et faisait la vaisselle. (6) La fille termina son thé avec un air insatisfait et, tirant capricieusement sa lèvre inférieure, demanda : (7) Maman, pourquoi pas ? (8) Parce que la mère a répondu avec irritation. (9) Demande du temps libre à ton père ! (10) Pletenkin agita la main avec impatience, demandant le silence, et, criant de joie, ce qui irritait toujours sa femme, il commença à raconter. (11) Imaginez, je passe devant le marché central aujourd'hui, une femme me ralentit (12) Elle me demande de la conduire jusqu'à la direction de l'usine. (13) Je regarde : un manteau en cuir, des bottes stylées, eh bien, et son visage a l'air si soigné (14) Je lui ai tout de suite dit : trois cents !.. (15) Elle a même ouvert la bouche. (16) Bon, ça va, elle s'est assise et je l'ai emmenée au département. (17) Elle sort et me donne cinq cents roubles. (18) Je dis : "D'accord, mais je n'ai pas de monnaie !" (19) Elle m'a regardé, a haussé les épaules et a dit : « D'accord, garde la monnaie ! (20) Imaginez la chance que vous avez ! (21) Oui ! (22) Si seulement tous les passagers étaient comme ça ! dit la femme. (23) Tu vas te laver les mains et asseyons-nous pour dîner. (24) Pletenkin s'est enfermé dans la salle de bain et a commencé à se savonner les mains, rejouant encore et encore les détails de tout ce qui s'est passé. (25) Cheveux noirs épais, doigts fins avec Alliance, regard légèrement détaché (26) Ce regard arrive à ceux qui ont perdu quelque chose, et qui regardent maintenant où devrait se trouver l'objet manquant, sachant pertinemment qu'on ne le retrouvera pas là. (27) Et soudain il se souvint d'elle ! (28) C'était Natasha Abrosimova, elle étudiait dans une classe parallèle. (29) Bien sûr, elle a changé : elle était une fille laide invisible, et maintenant elle est devenue réelle

33 dame, mais la triste déception dans ses yeux restait. (30) Une fois en onzième année, il s'est porté volontaire pour l'accompagner, la guidant dans des rues calmes afin qu'ils ne soient pas vus ensemble. (31) Ses yeux brillaient de bonheur, et lorsqu'il lui a demandé d'écrire pour lui un essai pour le concours « Vous et votre ville », elle a immédiatement accepté. (32) Pletenkin a pris la première place et a reçu voyage gratuità Saint-Pétersbourg, et après cela il ne prêta plus attention à la simple fille à lunettes. (33) Et seulement au bal, après avoir bu du champagne, dans un accès de sentimentalité en larmes, il a essayé de lui expliquer quelque chose, et elle l'a regardé avec la même mélancolie fatiguée avec laquelle elle le regardait aujourd'hui. (34) Eh bien, il s'avère que je vous ai trompé ! (35) Moi ? elle a souri. (36) M'as-tu trompé ? (37) Et qui ! dit-il en souriant bêtement. (38) Elle est partie en silence. (39) Pletenkin se savonna sombrement les mains. (40) Il pensait qu'il la rencontrerait certainement et lui rendrait deux cents, non, pas deux cents, mais tous les cinq cents roubles (41) Mais il réalisa qu'il ne ferait jamais cela. (42) Pourquoi es-tu coincé là ? (43) Tout refroidit sur la table ! Ayant perdu patience, ma femme a crié depuis la cuisine. (44) «M'as-tu trompé?» Cela lui est revenu à l’esprit et il est parti manger la soupe rafraîchissante. Après avoir lu attentivement le passage proposé, vous serez convaincu qu'il soulève très probablement le problème de l'inadmissibilité de la tromperie et de la responsabilité de ce qu'une personne a fait, non seulement envers les gens, mais envers elle-même et sa conscience. Ce problème peut être formulé de différentes manières, par exemple sous la forme d’une question rhétorique : est-il correct d’utiliser tous les moyens pour atteindre son objectif ? Les sentiments de ceux qui sont trompés comptent-ils ? Le héros de Kachalkov s'est rendu compte tardivement que la tromperie ne lui apportait pas le bonheur, mais seulement la déception. Le problème peut être

34 est également formulé sous forme de dicton ou de proverbe, mais celui-ci est absent de notre texte. Il peut également s'agir d'une citation d'un test. Ainsi, après la question répétée deux fois « M'avez-vous trompé ? », la conclusion apparaît que le héros s'est très probablement trompé lui-même. Lors de la rédaction d'un essai, il est très important de formuler correctement le problème. Beaucoup de gens font l'erreur d'analyser cette option et appellent le problème de l'auto-tromperie le principal. Si nous parlons de notre héros, il ne s'agit pas de lui. L’auto-tromperie est la croyance en quelque chose qui n’existe pas réellement. Pletenkin trompe délibérément la jeune fille pour atteindre son objectif. Il attribue la dissertation pour participer au concours. Afin de montrer plus clairement le commercialisme et le vide spirituel du héros, il est nécessaire de sélectionner des exemples appropriés (de la vie, de travaux littéraires). Pour analyser notre texte, nous pouvons utiliser comme exemple la description du duel entre Pechorin et Grushnitsky dans « Un héros de notre temps » de M.Yu. Lermontov pour prouver l'idée que parfois la tromperie peut entraîner des conséquences plus tragiques que dans notre. texte. Après tout, Grushnitsky, voulant tromper Pechorin, a lui-même été victime de sa propre tromperie. Un bon argument serait un exemple tiré de l’histoire « Sotnikov » de V. Bykov. Un mensonge en entraîne un autre et se transforme en trahison. Au début, il semblait à Rybak qu'il pouvait aider Sotnikov avec ses mensonges, mais à la fin, s'empêtrant de plus en plus dans ses mensonges, il devient un participant à l'exécution de Sotnikov. Et rien ne peut être réparé. De même, Pletenkin, qui a trompé Natasha au nom de ses ambitions, ne peut pas retourner ses années d'école. La bonne nouvelle est que sa tromperie ne s’est pas transformée en tragédie. Revenons au texte. Les mots de Natalya : « M'avez-vous trompé ? faire « sourire bêtement » Pletenkin, et seulement le soir,

35, quand il se souvient à nouveau de cette rencontre inattendue, ils ont en quelque sorte influencé Pletenkin, et il a « voyagé » pour manger de la soupe. C'est-à-dire qu'il a commencé à comprendre qu'on ne peut pas construire une vie sur de petites tromperies, cela n'apportera pas le bonheur et le succès. Après tout, jusqu'à présent, il considérait que le plus grand succès était la capacité de prendre des compagnons de voyage au hasard. plus d'argent. C’est ce dont il raconte à sa femme, « en criant de joie ». Mais pour Natasha, cette tromperie est plutôt devenue une leçon. Apparemment, elle a réussi. Pas moins aspect important dans l’essai se trouve la formulation et la définition de la position de l’auteur. Dans un texte journalistique, la position de l’auteur est facile à lire. Dans un texte littéraire, il est généralement voilé et, pour le trouver, il faut faire attention aux manières de décrire les personnages et prendre en compte les moyens d'expression utilisés par l'écrivain. Pour décrire l’attitude de l’auteur, il est préférable d’utiliser des citations du texte, car donner des exemples en référence à la numérotation des phrases détruit la composition de l’essai. En formulant l’attitude de l’écrivain face au problème de la tromperie dans le texte de Kachalkov, il vaut mieux dire que l’auteur estime que le héros éprouve des tourments de conscience et a subi une défaite morale. Cela se reflète dans la description contrastée de l’humeur de Pletenkin au début et à la fin de l’histoire. En utilisant la métaphore « l’âme chantait de joie », l’écrivain exprime la joie du héros issue d’une petite tromperie. A la fin, les mêmes moyens d'expression « sombre », « péniblement », avec « désespoir » traduisent un état dépressif. Lorsque vous discutez de votre propre attitude face au problème, essayez de ne pas vous retirer et de ne pas mélanger tous les problèmes en un seul. Et bien sûr, votre opinion ne doit pas être une répétition de l’attitude de l’auteur. Essayez de vous souvenir de quelque chose de la vie et formulez votre attitude. Le matériel a été préparé par Larisa Gennadievna Dovgomelya

36 Exemple d'essai [Examen d'État unifié en langue russe] basé sur le texte de F.A. Vigdorova Qu'est-ce que la lâcheté ? Instinct de conservation ou vice ? Quels sentiments éprouve une personne qui s'est écartée des normes morales généralement acceptées et a commis un acte dont elle aura honte à l'avenir ? Ce sont ces questions que réfléchit F.A. Vigdorova. L'auteur soulève le problème de la lâcheté dans son texte. L'auteur illustre la pertinence de ce problème. Pour ce faire, elle cite le poète décembriste Ryleev, qui a écrit que « nous n’avons pas peur de mourir sur les champs de bataille, mais nous avons peur de dire un mot en faveur de la justice ». L'auteur s'étonne du nombre d'actions que les gens ne parviennent parfois pas à accomplir précisément sous l'influence d'une lâcheté momentanée. Des exemples d’un tel comportement sont contenus dans les phrases du texte. Le pire, selon le journaliste, c'est de faire l'expérience de la lâcheté et de la trahison au quotidien. Une vitre cassée, la perte accidentelle de quelque chose ou une injustice perçue. Comme il est parfois effrayant de faire des aveux, même pour une infraction mineure ! L'auteur estime que la lâcheté ne peut être combattue que par le courage. Vous devez apprendre à assumer la responsabilité de vos actes, et pour cela, vous devez « toujours vaincre le singe qui est en vous ». Il est impossible de ne pas être d'accord avec l'opinion de F. Vigdorova. À

37 Pour faire une confession véridique, vous devez être courageux et homme fort. Nous connaissons bien les exemples tirés de l’histoire d’A.S. Pouchkine » La fille du capitaine" Shvabrin, pendant presque toute l'œuvre, commet des actes lâches : il ment, esquive, devient un traître, ne se souciant que de son propre bien. Piotr Grinev, au contraire, préserve sa dignité en toutes circonstances. Ainsi, le personnage principal, au péril de sa vie, déclare qu'il ne prêtera pas allégeance à Pougatchev. Nous voyons une autre preuve de lâcheté dans le roman de M.Yu. Lermontov "Héros de notre temps". Grushnitsky, tirant avec Pechorin, savait parfaitement que ce dernier n'avait pas de pistolet chargé, mais il a néanmoins tiré sur un homme pratiquement non armé. Le destin a cruellement puni la méchanceté un jeune homme, tué dans ce duel, Lermontov voulait peut-être exprimer ainsi sa position sur cette question. La lâcheté est la qualité d'un scélérat, indigne de vivre. La lâcheté et la trahison allaient toujours de pair. Je crois que nous ne pouvons pas être lâches sans commettre une trahison envers ceux qui nous entourent. Peut-être que quelqu'un justifie sa lâcheté, mais le traumatisme mental, la douleur causée par le comportement lâche d'amis ou de ceux que nous considérions comme des amis, seront assez forts et resteront longtemps dans l'âme. La lâcheté, et après elle la trahison, détruit non seulement les relations entre les gens, mais détruit également la personne elle-même. Et Frida Abramovna Vigdorova a mille fois raison lorsqu’elle affirme dans les dernières lignes du texte qu’il n’y a qu’un seul courage. Elle n’a pas de pluriel, tandis que la lâcheté a plusieurs visages. Commentaire de l'enseignant : Un essai sur la lâcheté et la trahison est facile à écrire pour un adulte. Sur la base de votre expérience de vie, il est plus facile de faire la distinction entre le bien et le mal. Comment un écolier qui a...

38 épaules, ce n'est qu'une courte période de la vie, et tout est encore à venir ? Comment trouver dans le texte le problème sur lequel il va écrire ? Vous pouvez déterminer le sujet en demandant : de quoi parle le texte ? Et mettez en évidence le problème dont vous allez discuter. Elle doit être seule. Plusieurs d’entre eux peuvent être reflétés dans le texte. Dans la version de contrôle, l'auteur appelle clairement les choses par leurs noms propres, il ne peut donc y avoir aucune difficulté dans le choix des définitions. Nous pouvons vous conseiller ceci : décidez que vous discuterez de lâcheté et de trahison ou de courage. Lorsque vous travaillez sur votre essai, n'hésitez pas à écrire avec émotion. Laissez vos impulsions émotionnelles se refléter sur papier. Parce qu’il est impossible d’écrire sur la lâcheté et la trahison dans un langage sec. Mais ne vous laissez pas emporter par une expression excessive, n’utilisez pas de gros mots. L'essai n'est pas une lettre à votre meilleur ami, mais un document journalistique. Si vous ne pouvez pas vous concentrer sur des exemples tirés de la vie, souvenez-vous de la littérature. Vous pouvez trouver de nombreux exemples sur ce sujet dans les œuvres d’art. Et assurez-vous de faire un plan, déterminez dans quel ordre vous allez écrire. Texte source pour rédiger un essai : (1) Je savais merveilleux écrivain. (2) Elle s'appelait Tamara Grigorievna Gabbe. (3) Elle m'a dit un jour : Il y a beaucoup d'épreuves dans la vie. (4) Vous ne pouvez pas les lister. (5) Mais en voici trois, ils surviennent souvent. (6) Le premier test de besoin. (7) La seconde est la prospérité, la gloire. (8) Et le troisième test est la peur. (9) Et pas seulement avec la peur qu'une personne reconnaît dans la guerre, mais avec la peur qui la rattrape dans la vie ordinaire et paisible. (10) De quel genre de peur s’agit-il qui ne menace ni la mort ni les blessures ? (11) N'est-il pas une fiction ? (12) Non, ce n’est pas une fiction. (13) La peur a de nombreux visages, elle affecte parfois les intrépides.

39 (14) «C'est une chose étonnante», a écrit le poète décembriste Ryleev, «nous n'avons pas peur de mourir sur les champs de bataille, mais nous avons peur de dire un mot en faveur de la justice». (15) De nombreuses années se sont écoulées depuis que ces paroles ont été écrites, mais il existe des maladies persistantes de l'âme. (16) L'homme a vécu la guerre en héros. (17) Il est parti en reconnaissance, où chaque pas le menaçait de mort. (18) Il a combattu dans les airs et sous l'eau, il n'a pas fui le danger, il s'est dirigé sans crainte vers lui. (19) Et maintenant la guerre est finie, l'homme est rentré chez lui. (20) À ma famille, à mon travail paisible. (21) Il a travaillé aussi bien qu'il s'est battu : avec passion, donnant toutes ses forces, sans épargner sa santé. (22) Mais lorsque, à cause de la diffamation d'un calomniateur, son ami, un homme qu'il connaissait comme lui-même et dont il était convaincu de l'innocence comme la sienne, a été démis de ses fonctions, il ne s'est pas levé. (23) Lui, qui n'avait pas peur des balles ni des chars, avait peur. (24) Il n'avait pas peur de la mort sur le champ de bataille, mais il avait peur de dire un mot en faveur de la justice. (25) Le garçon a cassé le verre. (26) Qui a fait ça ? demande le professeur. (27) Le garçon se tait. (28) Il n'a pas peur de dévaler la montagne la plus vertigineuse. (29) Il n'a pas peur de traverser à la nage une rivière inconnue pleine d'entonnoirs perfides. (30) Mais il a peur de dire : « J'ai cassé le verre. » (31) De quoi a-t-il peur ? (32) En descendant la montagne, il peut se casser le cou. (33) En traversant la rivière en nageant, vous pouvez vous noyer. (34) Les mots « Je l'ai fait » ne le menacent pas de mort. (35) Pourquoi a-t-il peur de les dire ? (36) J’ai entendu un jour un homme très courageux qui a traversé la guerre dire : « C’était effrayant, très effrayant. » (37) Il a dit la vérité : il avait peur. (38) Mais il a su surmonter sa peur et a fait ce que son devoir lui disait : il

40 se sont battus. (39) Dans une vie paisible, bien sûr, cela peut aussi faire peur. (40) Je dirai la vérité, mais je serai expulsé de l’école pour cela (41) Si je dis la vérité, je serai renvoyé de mon travail (42) Je préfère garder le silence. (43) Il existe de nombreux proverbes dans le monde qui justifient le silence, et peut-être le plus expressif : « Ma cabane est au bord ». (44) Mais il n'y a pas de cabanes qui seraient en bordure. (45) Nous sommes tous responsables de ce qui se passe autour de nous. (46) Responsable de tout le mal et de tout le bien. (47) Et il ne faut pas penser qu'une véritable épreuve ne survient pour une personne que dans certains moments particuliers et fatals : en temps de guerre, lors d'une sorte de catastrophe. (48) Non, pas seulement dans des circonstances exceptionnelles, pas seulement à l'heure danger mortel, le courage humain est mis à l’épreuve sous une balle. (49) Elle est constamment mise à l’épreuve, dans les affaires quotidiennes les plus ordinaires. (50) Il n'y a qu'un seul courage. (51) Cela exige qu'une personne soit toujours capable de vaincre le singe en elle-même : au combat, dans la rue, lors d'une réunion. (52) Après tout, le mot « courage » n’a pas de pluriel. (53) Il en est de même dans toutes les conditions. (D'après F.A. Vigdorova *) * Frida Abramovna Vigdorova () écrivaine, journaliste soviétique. (Depuis Banque ouverte FIPI) Matériel préparé par Dovgomelya Larisa Gennadievna

41 Commentaire sur le commentaire Parlons d'un autre critère très important pour évaluer la tâche 25, à savoir le commentaire K2 sur le texte. Vous pouvez obtenir 2 points pour cela. Mais comme le montre la pratique, les obtenir n'est pas si facile. Définissons d'abord ce qu'est un commentaire dans un essai. Un commentaire est un indicateur que vous avez bien compris le texte (la position « d'accord ou pas d'accord » est votre évaluation, mais seulement APRÈS avoir compris l'auteur !) En d'autres termes, dans le commentaire, vous n'avez pas besoin de décrire votre opinion sur le point mis en évidence. question, vous aurez encore le temps de l'exprimer. Dans le commentaire, il faut montrer comment l'auteur lui-même révèle le problème. Vous devez comprendre l'évaluation de l'auteur sur ce qu'il écrit. Il existe deux types de commentaires : textuels et

42 conceptuel. Le textuel implique de « suivre » la pensée de l’auteur, mais il ne doit pas y avoir de récit. Conceptuel est une considération du problème en relation avec des contextes plus larges : la biographie de l'auteur, d'autres problèmes, l'époque, la tradition, etc. Passons à la version démo et voyons comment créer un commentaire textuel (c'est plus simple) et conceptuel. Pour faire un bon commentaire, vous devez répondre aux questions. À quels aspects du problème l'auteur prête-t-il attention ? Sur quel matériau le révèle-t-il ? Comment argumente-t-il s’il y a argumentation ? Que ressent-on face à ce qui est représenté ? Pour le conceptuel : de quel type de problème s’agit-il ? (social, philosophique, moral, éternel, temporaire, etc.) Pourquoi ce problème a-t-il attiré l'auteur, quel est son rapport avec sa biographie et son œuvre ? Est-ce d'actualité aujourd'hui ? Qui d’autre a abordé ce problème ? Existe-t-il des traditions littéraires et scientifiques qui y sont associées ? Ce problème touche-t-il chacun de nous, le rencontrons-nous souvent ? Comment le lecteur perçoit-il le raisonnement de l’auteur ? Ce problème nous inquiète-t-il ou nous laisse-t-il indifférent ? Vous pouvez utiliser des clichés, des « marqueurs » originaux qui indiqueront qu’il s’agit d’un commentaire. Par exemple:

43 L'auteur pose une question Pour que nous comprenions à quel point cela est important, l'auteur raconte. L'auteur confirme, comprend, évalue de manière critique. L'auteur donne un exemple de la manière dont En réfléchissant à un problème, l'auteur donne des arguments (citant) Vous pouvez généralement utiliser un modèle de commentaire : Dans ce texte (passage, article) l'auteur pose une question (PROBLÈME !). Ce problème nous concerne tous plus ou moins car... Et c’est pertinent (aujourd’hui, toujours). En raisonnant (décrire, raconter), l'auteur donne son appréciation de ce qui se passe, voulant faire du lecteur sa personne partageant les mêmes idées. Son histoire sur () est émouvante, ses arguments (.) sont convaincants, il recourt à (narration fictive, monologue, description colorée, dialogue passionnant des personnages, description impartiale, etc.) pour finalement arriver à la conclusion (L'auteur la pensée est : la position de l'auteur est plutôt cachée, pas bien en vue, mais clairement compréhensible) Oui, écrire selon un modèle n'est en quelque sorte pas très bon, c'est peut-être une mauvaise forme, mais ! Fatigue, stress, êtes-vous sûr d'avoir la force d'être créatif ? Si vous en écrivez quelques-uns selon le modèle, il sera plus facile de vous approprier le commentaire. Vérifié! Et n'oubliez pas que vous devez commencer l'examen par une dissertation pour deux raisons : 1. Avant de vous fatiguer. 2. Le brouillon doit « se reposer », s'allonger pour que vous puissiez voir les erreurs, les maladresses, les bévues, tout ce dont vous n'avez pas du tout besoin. L'ordre est donc le suivant : rédaction pour une ébauche, test pour une ébauche, vérification de l'essai et réécriture, vérification du test et enfin remplissage du formulaire. Essayez-le et vous réussirez ! Le matériel a été préparé par Karelina Larisa Vladislavovna, professeur de langue russe de la catégorie la plus élevée, travailleuse honoraire de l'enseignement général de la Fédération de Russie.

44 Chria classique, ou grâce aux anciens Grecs Deuxième le critère le plus important Les notes des essais sont K4. C'est un argument pour votre propre position. Le plus souvent, les diplômés perdent des points ici parce qu'ils ne savent pas comment prouver correctement leur position. Le khria classique est un système de preuves qui nous est venu de La Grèce ancienne ainsi que la rhétorique, à laquelle les Grecs accordaient une grande attention grande attention. Par conséquent, vous n’avez pas besoin d’inventer quoi que ce soit, mais vous devez apprendre à utiliser précisément cette chose. Mais nous en reparlerons un peu plus tard. D’abord, de manière générale, sur l’essence de la preuve, puisque très souvent c’est l’argumentation qui fait défaut aux auteurs d’essais généralement bons. Qu'est-ce qu'une preuve ?

45 Prenons par exemple la thèse suivante. Le Nouvel An est ma fête préférée. Prouvons-le : le Nouvel An est ma fête préférée, parce que je l'aime. Ce n’est pas une preuve, comme vous l’avez peut-être deviné. Le Nouvel An est ma fête préférée parce qu'elle est bonne. Et ce n'est pas une preuve. Quelle est la preuve ? Le Nouvel An est ma fête préférée car les gens m'offrent des cadeaux. Ou : parce que toute la famille se retrouve à table dans réveillon de Nouvel an, et je me sens comme membre d’une communauté soudée où tout le monde s’aime. En d’autres termes, les preuves répondent à la question POURQUOI, et non COMMENT. Une autre erreur courante en argumentation consiste à remplacer la thèse par une illustration. Par exemple, le Nouvel An est ma fête préférée. Ce soir, tout le monde se retrouve à table, s'amuse et se félicite. A minuit, ils écoutent le Président et boivent du champagne. Ils descendent dans la rue et de parfaits inconnus vous sourient. Ceci est une illustration : cela montre à quel point c'est bon et amusant

46 vacances. Il manque la conclusion : je me sens membre de la famille, de la ville, de la campagne, je me réjouis avec tout le monde, c'est pourquoi j'aime ces vacances. Cette erreur est le plus souvent commise dans un argument lié à la littérature. Nous discuterons de cet argument ci-dessous. Chriya classique, ou variantes de la preuve Les Grecs définissaient cinq types de preuve : la cause ; « du contraire » ; le recours à l'expérience quotidienne ou à la lecture ; comparaison d'arguments ; confiance dans une opinion faisant autorité. Les deux derniers sont difficiles, ils doivent être utilisés à bon escient et seulement si vous connaissez très bien le problème et voyez des moyens de le résoudre. Nous les laisserons donc de côté. La façon de procéder? Posez à nouveau des questions. Essayons. Énoncez votre thèse et demandez-vous : est-ce que je suis d’accord ? Si oui, pourquoi? (c'est le premier type d'argument). Deuxième type : imaginez si ce n’était pas le cas ? C'était? Troisième type : dans quels textes (et vous pouvez aussi utiliser

47 littérature journalistique et scientifique) J'ai rencontré le même problème et comment a-t-il été résolu ? Est-ce que je suis d'accord avec cette décision ? Si vous n'êtes pas d'accord, alors pourquoi ? Quelle conclusion cela illustre-t-il ? Ici, il est IMPORTANT d’utiliser le texte comme illustration et de tirer la conclusion « par vous-même ». Passons maintenant à la démo : le problème du véritable héroïsme. Arguments : pourquoi êtes-vous d’accord ? Un vrai héros est celui qui fait des choses qui... vie ordinaire sont inhabituels pour les humains, et seules les personnes exceptionnelles, comme le héros de l'histoire, sont capables d'exploits. Où avons-nous rencontré le même problème ? Dans le roman "Guerre et Paix", dans le poème "Vasily Terkin", l'histoire "Sotnikov" de Vasil Bykov. Il vaut mieux prendre "Guerre et Paix" ou "Sotnikov", car il y a aussi des exemples opposés : le héros Tushin fait "son travail" parce qu'il est motivé objectif élevé, le héros Sotnikov meurt parce qu'il a un esprit inflexible. Dolokhov commet un acte exceptionnel, mais pour des intérêts égoïstes, Rybak, physiquement fort et fringant, s'est effondré, car il n'avait pas force intérieure. Conclusion : un héros est quelqu'un qui non seulement fait quelque chose au-delà des capacités humaines, mais qui est également animé par un objectif élevé et une noblesse. Argument « du contraire » : (il y a une autre remarque de l'auteur dans le texte dans notre pays il y a des milliers de héros, c'est pour ça que la guerre a été gagnée) s'il n'y avait pas de telles personnes, alors il n'y aurait pas d'exemples inspirants, a inspiré d'autres à de grandes actions, et en chasser les envahisseurs serait plus difficile pour notre pays. Comme vous pouvez le constater, les preuves ne se répètent pas, et cette erreur se produit très souvent, et il y en a même une « de rechange ». Résumons : 1. Soulignons le problème.

48 2. Sélectionnons les arguments à l’aide du tableau, posons des questions, répondons-y et sélectionnons des illustrations. 3. « Nous décrivons » les arguments. Et un peu de vie purement quotidienne Aidez un expert ! Lui, le pauvre, vérifie jusqu'à 60 travaux par jour et ses yeux deviennent flous. Utilisez activement les mots « problème », « question », « de quoi l'auteur veut discuter », « idée », « position de l'auteur », « conclusion », « idée principale », « premièrement », « deuxièmement » Marya Ivanna bien fatiguée ne cherchera pas constamment quelque chose en votre faveur (non, bien sûr, elle le fera, mais au 30e essai, elle ne sera pas aussi diligente). Alors ne tentez pas le destin. Si vous savez écrire de manière originale, écrivez, mais ! Tout le monde n’a pas ce don, et donc écrivez simplement, clairement, de manière accessible et avec une écriture CLAIRE ! Même si vous l'avez dans le style « cursif », essayez, car vous en avez besoin, pas un expert. Mais il n'y a AUCUN critère d'« originalité », il n'est donc pas nécessaire de « le donner », il est facile de glisser non pas dans l'originalité, mais dans des bavardages vides. Il est donc préférable de marcher sur la gorge de votre propre chanson forte pour le plaisir de marquer un point. Mais de manière générale, vive l’amitié entre diplômés et experts, car nous sommes les deux faces d’une même médaille. Le matériel a été préparé par Karelina Larisa Vladislavovna, professeur de langue russe de la catégorie la plus élevée, travailleuse honoraire de l'enseignement général de la Fédération de Russie.

49 Conseils d'experts Depuis près de 7 ans maintenant, en tant qu'expert, je vérifie les dissertations de l'examen d'État unifié. Pendant ce temps, j'ai tout lu, beau et terrible. Certains écrivent de manière intéressante, d’autres strictement et certains n’écrivent pas du tout. Parfois, je suis étonné par certains sites sur Internet qui proposent essais prêts à l'emploi. Eh bien, pensez par vous-même : écrivez-le, obtenez votre A maintenant, mais que vous restera-t-il en tête pour, pour ainsi dire, un investissement à long terme sous la forme de l'examen d'État unifié ? Voilà, rien. Peut-être, pendant qu'il est encore temps, préparer et trouver en vous la force et les capacités intellectuelles, apprendre à rédiger des essais ? Il suffit de travailler beaucoup et avec diligence, et ceux qui veulent jouer au Champ des Miracles au Pays des Fous n'ont pas besoin de lire plus loin. Pourquoi on peut perdre beaucoup de points Sur 12 critères, 7 évaluent le contenu de la dissertation. Ce sont les plus « chers » en termes de score final, et ils sont difficiles à gérer. Et, comme vous pouvez le deviner, c'est le diplômé qui commet le plus grand nombre d'erreurs dans cette « zone ».

50 erreurs peuvent être qualifiées de « fatidiques ». Il s’agit du critère 1 de définition du problème et du critère 4 d’argumentation de la position. De plus, si le problème est mal défini, TOUS les 4 critères suivants recevront 0 point. En avons-nous besoin ? Quel est exactement le problème? Définir un problème n’est pas facile. Et tout cela parce que le plus souvent, nous ne comprenons pas DE QUOI l'auteur veut nous parler. Quelle QUESTION se pose-t-il et à nous ? Cette question est le problème. Par exemple, il existe des textes sur la manière dont une personne doit se rapporter à la nature. Cela semble être un problème, mais ! Il est absolument clair pour TOUT LE MONDE que la nature doit être traitée avec soin, et cela n'est plus discuté aujourd'hui, mais comment cultiver cette attitude et cette compréhension de la valeur de toute vie sur terre est un problème. De la littérature classique, je donnerai comme exemple l'histoire de mon bien-aimé Bounine " Insolation" (Si vous ne l’avez pas lu, alors courez vers le livre, et c’est tout » Ruelles sombres"lisez ceci sur l'amour !). Combien d'exemplaires mes élèves ont cassés en classe, prouvant que tromper le mari de l'héroïne, c'est mal, ah-ah-ah ! L'héroïne est une femme immorale, etc. et ainsi de suite. Ils les ont marqués du mieux qu'ils ont pu. Mais! Il n'y a pas de problème de trahison ! Il parle simplement d’amour, qui peut être très différent. La problématique du récit peut se formuler ainsi : « Quels visages l’amour peut-il prendre ? Quelle place l'amour occupe-t-il dans la vie d'une personne ? », et alors l'histoire devient claire, tant le comportement des personnages que leur rencontre et leur séparation. Et les ardents débatteurs perdaient tout simplement leur temps.

51 Regardons maintenant le texte publié dans la version démo de l'examen d'État unifié. (1) Vasily Konakov, ou simplement Vasya, comme nous l'appelions dans le régiment, était le commandant de la cinquième compagnie. (2) Le site de sa défense était situé au pied même du Mamayev Kurgan, hauteur dominant la ville, pour la prise de laquelle les combats les plus sanglants ont eu lieu au cours des cinq mois. (3) La zone était difficile, absolument plate, non protégée par quoi que ce soit et, surtout, avec des approches dégoûtantes qui étaient traversées par l'ennemi. (4) Dans la journée, la cinquième compagnie était effectivement coupée du reste du régiment. (5) Le ravitaillement et la communication avec l'arrière n'avaient lieu que la nuit. (6) Tout cela rendait la défense du site très difficile. (7) Il fallait faire quelque chose. (8) Et Konakov a décidé de faire une voie de communication entre ses tranchées et le talus ferroviaire. (9) Une nuit, il est venu dans ma pirogue. (10) Avec difficulté, il a introduit sa silhouette massive dans ma cellule et s'est accroupi à l'entrée. (11) Un homme brun aux cheveux bouclés, avec d'épais sourcils noirs et des yeux étonnamment bleus, compte tenu de sa noirceur générale. (12) Il s'est assis avec moi pendant un court moment, s'est réchauffé près du poêle et a fini par demander du tolu, "sinon, si quelque chose n'allait pas, il briserait toutes les pelles sur ce foutu sol". (13) D'accord, j'ai dit. (14) Envoyez des soldats, je vous donnerai tout ce dont vous aurez besoin. (15) Soldat ? il sourit légèrement au coin de ses lèvres. (16) Je n’en ai pas assez pour faire des allers-retours. (17) Donnez-le-moi, je le porterai moi-même. (18) Et il sortit un énorme sac du sein de sa doudoune.


Comment rédiger un essai sur un texte littéraire à l'examen d'État unifié en russe ? (tâche 25) La rédaction d'un essai est le type de travail le plus difficile à l'examen d'État unifié en langue russe, surtout si un travail artistique est proposé pour analyse

Erreurs typiques de la tâche 25 : ne marchez pas sur le même râteau ! Eh bien, le 30 mai se rapproche de plus en plus, sans les vacances et toutes sortes de jours fériés, il reste un peu plus de deux mois, et j'espère sincèrement que vous tous

Essai FIPI OGE en russe Le premier est arrivé à Leningrad. Options d'essai OGE en russe avec réponses à télécharger gratuitement. LANGUE RUSSE OGE. 9e année. Lisez le texte et accomplissez les tâches 2 15. (1) Vers Leningrad

La connexion des temps dans l'histoire d'A.P. « L'étudiant » de Tchekhov [Préparation de l'essai final 2015-2016] Chers gars ! Pour certains d’entre vous, le dernier arrive. année scolaire, et nous vous félicitons pour son début. Nous sommes prêts

Aider rédiger un essai sur l'examen d'État unifié Aperçu de base de l'essai Quelques conseils utiles 1. La principale condition de réussite dans cette partie de l'examen d'État unifié est une connaissance claire des exigences de rédaction d'un essai. 2. Doit être scrupuleux

Clichés de discours en langue russe pour la dissertation de l'examen d'État unifié. Clichés pour passer l'examen d'État unifié. Clichés qui peuvent être utilisés pour rédiger une dissertation pour l'examen d'État unifié en langue russe. Éléments d'un essai Pour introduction Moyens linguistiques

Modèles pour un essai sur l'examen d'État unifié en langue russe Plan de rédaction 1. Formulation du problème du texte 2. Commentaire sur le problème. 3. La position de l'auteur sur le problème. 4. Propre opinion sur le problème (accord). Lire

Un exemple d'essai basé sur l'un des modèles. Options de démarrage possibles. Critère 1. Formulation du problème. Critère 2. Commentez le problème. Critère 3. Reflet de la position de l'auteur. Critère 4. Argumentation

Un exemple d'essai [Examen d'État unifié en langue russe] basé sur le texte de F.A. Vigdorova Qu'est-ce que la lâcheté ? Instinct de conservation ou vice ? Quelles sensations éprouve une personne qui s'est écartée des normes morales généralement acceptées et s'est engagée

L'essai est rédigé selon un plan précis : 1. Introduction 2. Énoncé du problème 3. Commentaire sur le problème 4. Position de l'auteur 5. Votre position 6. Argumentation littéraire 7. Tout autre argument 8. Conclusion

Matériel pour un essai dans le sens « Année de la littérature en Russie » Le sens est comme une baguette magique : si vous ne connaissez pas la littérature classique russe, écrivez dans ce sens. Autrement dit, vous pouvez au moins

Institution culturelle budgétaire municipale « Système de bibliothèques centralisées de la ville de Novozybkovsk » Bibliothèque centrale Natalya Nadtochey, 12 ans, Novozybkov Pages romantiques d'amour

Modèles de rédaction pour l'examen d'État unifié en russe Modèle de rédaction de dissertation : 1. Énoncé du problème. Parmi les nombreux problèmes de notre époque, c'est la question qui reste particulièrement actuelle et qui ne peut que préoccuper

Bonjour chérie et la meilleure femme du monde ! JE VOUS MERCI D'AVOIR téléchargé ce journal de réussite et de gratitude ! J'espère que cela vous aidera à retrouver votre harmonie et votre paix intérieure !

Préparation à l'examen d'État unifié PARTIE C Introduction : qu'est-ce que cela peut être Comment comprendre correctement le texte source Lorsque vous étudiez attentivement le texte de l'examen, pensez comme ceci : 1. De quoi parle le texte ? (Vous verrez le sujet) 2. Quelles questions

Erreurs typiques dans l'essai final : matière à réflexion Qu'est-ce que c'est erreurs typiques? Ceux qui se répètent très souvent sont donc systémiques. Une lettre d'information a été récemment publiée

SUJET : « Maïakovski si familier et inconnu » OBJECTIFS : - préparer les étudiants à percevoir la poésie de V.V. Maïakovski ; - créer les conditions pour améliorer le discours monologue des élèves (construction de phrases

Je suis enseignant. Je considère que le métier d'enseignant est le plus important au monde. L'enseignement est un art, un travail non moins créatif que celui d'un écrivain et compositeur, mais plus difficile et responsable. Le professeur parle à l'âme

1 Olga Sumina MÉTHODOLOGIE auto-apprentissage pour l'OGE (GIA) en russe Comment choisir « votre » dissertation (partie 3) 2014-2015 2 Cher élève de neuvième ! Le livre vous aidera à comprendre quel type d'essai argumentatif

LYCÉE PRIVÉ DE KHARKIV "PROFESSIONNEL" POÉSIE DE LA RÉGION DE KHARKIV - MUSIQUE DES MOTS (Festival de poésie pour lycéens) Professeur Cheboslaeva V.F. 2. VACANCES POÉSIE introduction enseignants:

Tâche 15 Comment comprenez-vous les mots de Tioutchev « Oh, comme nous aimons de manière meurtrière » ? Basé sur le poème de Fet « Ce matin, cette joie » : Comment le fameux « verbalisme » de Fet se manifeste-t-il dans le poème ci-dessus et quoi

Système de travail sur un essai-raisonnement Avant d'écrire, je me pose trois questions : ce que je veux écrire, comment écrire et pourquoi écrire. M. Gorky Motivation Je souhaite rédiger un essai de raisonnement. Peut

Chers vétérans ! Le monde vous tend son arc, Et sur tous les méridiens Votre exploit au front est honoré. En cette belle journée en Russie, essayez de ne pas être triste. Gardez la tête haute, très chers, que Dieu vous accorde encore un peu de vie ! Cette année

Première partie, édifiante

Aujourd'hui, j'ai saisi « argument, problème de mémoire, examen d'État unifié, langue russe » dans la barre de recherche Yandex et j'ai vu des centaines de pages proposant des arguments pour tous les goûts, couleurs, problèmes et essais. Ouah! Cool! Et vous n'avez pas besoin de réfléchir - je l'ai radié, profitez de la vie et de la partition de Marya Ivanna !

Mais! Voyons, en avez-vous besoin et quelles en sont les conséquences ? Parce qu’il n’y a aucune option.

Vous devez donc rédiger un essai sous le format de la tâche n°25. Par souci d'équité, il faut dire que les problèmes dans les textes se répètent, c'est à cela que servent les arguments tout faits : le problème de la mémoire, le problème du choix moral, le problème de l'attitude envers la nature, etc.

Et pourtant, inutile de se focaliser sur le ready-made. Et c'est pourquoi.

Premièrement, différents textes peuvent couvrir différents aspects du problème. Ainsi, le problème de l’amour peut avoir tellement d’aspects que choisir le bon argument sera problématique tant en termes de temps que de sens. Par exemple, dans le poème « Je t'aimais », l'amour est un sentiment noble et élevé, et dans « Oh, comme nous aimons de manière meurtrière ! FI. L'amour de Tioutchev est à la fois un sentiment merveilleux et terrible. Etes-vous sûr de ne pas faire d'erreur ?

A titre d’exemple, je vais vous donner un vrai essai d’un de mes étudiants qui n’aime pas se déranger, vous verrez immédiatement quelle est son erreur ;

Texte de V. Belov sur la mémoire comme lien entre le passé et le futur (voir article précédent)

L'élève a bien identifié le problème. A écrit un commentaire décent. Puis j'ai trouvé des arguments, sur Internet bien sûr :

A. Tvardovsky a écrit :

La guerre est passée, les souffrances sont passées,

Mais la douleur interpelle les gens.

Allez les gens, jamais

N'oublions pas cela.

Les œuvres de nombreux poètes sont consacrées à l'exploit du peuple pendant la Grande Guerre patriotique. Le souvenir de ce que nous avons vécu ne meurt pas. A.T. Tvardovsky écrit que le sang des morts n'a pas été versé en vain : les survivants doivent maintenir la paix pour que les descendants vivent heureux sur terre :

Je lègue dans cette vie

Tu devrais etre content

Et à ma patrie natale

Grâce à eux, les héros de guerre, nous vivons en paix. La Flamme éternelle brûle, nous rappelant les vies données pour notre patrie.

Ce qui s'est passé? Oui, c’est juste un texte sur une mémoire, personnelle, humaine, et les arguments portent sur la mémoire historique, et même avec des citations qui sont difficiles à apprendre par cœur. La deuxième erreur est que mon ami n'a pas compris qu'il n'y avait essentiellement qu'un seul argument ! C'est toute l'histoire : 0 point pour le deuxième bloc de critères. Même s'il avait simplement écrit une phrase sur la façon dont la mémoire peut être historique, et qu'il n'est pas moins important de se souvenir non seulement de nos ancêtres, mais aussi de ceux qui ont sauvé notre avenir, l'essai n'aurait pas semblé si maladroit.

Deuxièmement : êtes-vous sûr de pouvoir vous souvenir de TOUS les arguments ? Vous ne pourrez pas porter l’éperon avec précision, mais que pensez-vous faire pendant l’examen ? Vaut-il la peine de passer un temps précieux à apprendre par cœur un grand nombre d’arguments ? Peut-être est-il plus facile d'apprendre à les écrire soi-même (voir articles sur le site) ? Je vous assure que c’est plus facile que de mettre des informations non traitées dans votre cerveau déjà plein.

En as-tu besoin?

Deuxième partie, théorique

Voyons à partir de quels ouvrages vous pouvez trouver un grand nombre d'arguments pour votre essai.

Bien sûr, dans les classiques. Pourquoi? Oui, parce que le classique diffère de tout autre livre en ce sens qu'il n'y a pas un, mais des dizaines de problèmes, et pour chacun il y a une sorte de solution.

Par exemple, il s'agit de « Crime et châtiment » de Dostoïevski, « Guerre et paix » de Tolstoï, les histoires de Tchekhov et « La Cerisaie », les paroles de Pouchkine et « Eugène Onéguine », ainsi que « Pères et fils », « Oblomov », « Don tranquille ». », poésie Alexander Blok et ainsi de suite.

Prenons comme exemple « Guerre et Paix ».

Problèmes:

  • Le problème de la guerre comme « la chose la plus terrible au monde ».
  • Le problème de la guerre de libération. Thèse : la guerre de libération est une cause juste, elle unit tout le peuple dans la lutte pour la Patrie
  • Le problème de l'héroïsme. Thèse : un héros est celui qui ne considère pas l’héroïsme comme un moyen d’obtenir des bénéfices. Le héros accomplit un « exploit ordinaire » ; il est animé par d'autres objectifs : la noblesse, la décence, le patriotisme.
  • Le problème du patriotisme. Thèse : le patriotisme n'est pas dans les appels à lutter pour la libération de la patrie et non dans le faux amour pour tout ce qui est russe, mais dans les actes réels, l'unité du peuple.
  • Le problème de la quête spirituelle de l'homme. Thèse : une personne peut tomber tout en bas dans la vie, elle peut se relever, mais elle ne s'arrête tout simplement pas, elle doit se développer.
  • Problème de famille. Thèse : une famille n'est pas seulement des personnes vivant à proximité, une famille est unie par le sens de l'amour, de la responsabilité et de l'éducation des enfants.
  • Le problème du choix moral. Thèse : une personne fait un choix moral à des moments où elle éprouve un stress énorme, où l'histoire exige de sa part une décision. le choix moral parle du contenu intérieur d'une personne.
  • Le problème du rôle de la personnalité dans l'histoire. Thèse : la personnalité ne joue aucun rôle dans l’histoire, et « le roi est esclave de l’histoire ».
  • Le problème du peuple. Thèse : le peuple est le principal moteur des événements historiques.
  • Le problème de l'égoïsme et de l'individualisme. Thèse : l'égoïsme et l'individualisme sont les qualités les plus dégoûtantes d'une personne ; ils l'empêchent d'évaluer de manière réaliste tout ce qui se passe autour d'elle, conduisant aux illusions et à la mort spirituelle.

Et ce n’est qu’une partie de ce que l’on peut trouver dans le roman !


Troisième partie : que faire ?

  • Prenez les travaux ci-dessus et trouvez-y les problèmes.
  • Pour chacun, formulez une thèse, comme je vous l’ai montré plus haut.
  • Pensez au matériau ou à l'image que l'écrivain utilise pour révéler ce problème.
  • Écrivez l'argument lui-même. Si vous l’écrivez vous-même, votre main et votre cerveau s’en souviendront automatiquement !

Exemple: le problème de l'amour. À quoi devrait ressembler l’amour ?

Prenons le merveilleux « Cloud in Pants » de Vladimir Maïakovski.

Thèse: l'amour doit non seulement être brillant et sincère, mais aussi élever une personne au-dessus du sol, sans aucune entrave sociale.

Illustration: Dans le poème « Un nuage en pantalon » de V. Mayakovsky, le héros lyrique, après s'être séparé de sa bien-aimée, comprend qu'elle et son amour, si beaux, brillants, immenses, ont été volés. Il a été volé par une société qui dicte ses propres lois de vie et d'amour, ses conventions. Le héros n’accepte pas la vulgarité ; la nouvelle du futur mariage de l’héroïne provoque en lui colère, douleur et rage. Tel est le héros, tel est son amour : il éprouve un « feu du cœur » et ne veut pas être différent. Et si la société est ainsi, alors « A bas ton amour ! »

C'est ainsi que vous travaillez. J’aimerais écrire : « Internet peut vous aider », mais dans ce cas, c’est l’inverse.

Le matériel a été préparé par Karelina Larisa Vladislavovna, professeur de langue russe de la catégorie la plus élevée, travailleuse honoraire de l'enseignement général de la Fédération de Russie.