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Jeux olympiques de littérature. Analyse de l'Olympiade Analyse du stage scolaire

Établissement d'enseignement budgétaire municipal

Lycée n°16

Ekaterinbourg, st. P. Chamanova, 24 ans

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Analyse scène scolaire sujet olympiades

festival "Jeunes intellectuels d'Ekaterinbourg" à l'école secondaire MAOU n°16

au cours de l'année universitaire 2013-2014

1.Motifs d'analyse des résultats du stade scolaire des Olympiades thématiques

Analyse du travail de l'enseignement scolaire auprès des enfants surdoués :

    possibilité de mise en œuvre activité d'innovation enseignants axés sur la recherche créative moyens efficaces implémentation de la norme dans l'OS ;

    identification des étudiants doués dans la matière afin de développement ultérieur et croissance personnelle;

    identification de critères d'évaluation des résultats des élèves dans l'unité des composantes matière, active et valeur de l'éducation.

Les dates du stade scolaire des Olympiades par matières sont du 11 octobre au 26 octobre 2013.

Les élèves de la 5e à la 11e année ont participé au stade scolaire des Olympiades thématiques.

Pour les élèves de la 5e à la 6e année, l'étape scolaire s'est déroulée selon les tâches de l'Olympiade élaborées par les enseignants de l'École d'éducation, à l'exception de l'Olympiade de mathématiques. Les tâches de l'Olympiade ont été élaborées par l'association méthodologique régionale des mathématiciens.

Pour les élèves de la 7e à la 11e année, le stade scolaire des Olympiades de matières s'est déroulé selon des tâches élaborées par les associations méthodologiques régionales d'enseignants de matières, conformément au calendrier proposé, dans le même délai pour l'établissement d'enseignement du district de Leninsky.

2. Le but et les objectifs du stage scolaire :

Les objectifs du stade scolaire des Olympiades par matières sont :

- créer des conditions favorables à l'accompagnement et au développement des enfants surdoués, à la manifestation de l'initiative des enfants, à la prise de conscience par les élèves de leurs capacités et intérêts intellectuels ;

- identification et développement deles capacités créatives et l'intérêt des élèves pouractivités de recherche;

Formation d'une équipe scolaire pour participer à l'étape municipale de l'Olympiade.

Objectifs du stade scolaire des Olympiades thématiques :

    créer un ensemble de conditions pour organiser l'activité intellectuelle des étudiants, en tenant compte de leurs caractéristiques d'âge, sur la base d'une approche éducative orientée vers l'étudiant, de la liberté de choix des domaines d'intérêt ;

    identification et développement des capacités créatives et de l’intérêt des élèves pour activité scientifique, créant les conditions nécessaires pour soutenir les enfants surdoués ;

    promotion des connaissances scientifiques;

    développement du besoin de développement intellectuel et activité créative chez les étudiants;

    divulgation de l'orientation humanitaire de l'éducation (formation de soi) au total processus cognitif réalisés dans le cadre d'activités éducatives et périscolaires ;

    identifier les étudiants les plus capables et les plus créatifs.

3. Analyse de l'organisation et du déroulement de l'étape scolaire des Olympiades disciplinaires :

Support d'information pour l'événement : lors d'une réunion opérationnelle du personnel enseignant, les chefs d'établissement et les enseignants des matières ont pris connaissance de l'arrêté « Sur la tenue de l'étape scolaire des Olympiades des matières » un plan d'organisation des Olympiades des matières a été présenté au NMS ; . Les chefs d'établissements d'enseignement scolaire et les enseignants des matières ont été invités à élaborer les devoirs des Olympiades, à préparer les critères d'évaluation pour les élèves de la 5e à la 6e année, et à déterminer le moment des consultations pour préparer les élèves à la participation aux Olympiades des matières. Les élèves connaissent le règlement sur la tenue des Olympiades thématiques et leur calendrier, la procédure de recours via le stand d'information, les annonces via le centre radio de l'école, via le site Internet de l'école, sur heures de classe. Pour informer les élèves, les enseignants et les parents d'élèves, un stand d'information a été mis en place : règlement, calendrier des Olympiades, calendrier des Olympiades pour chaque matière, protocoles, résultats.

Selon le Règlement, tous les élèves intéressés de la 5e à la 11e année pourraient participer au stade scolaire des Olympiades. Selon l'horaire approuvé, toutes les Olympiades thématiques se sont déroulées selon l'horaire du 11 octobre au 26 octobre de 10h00 à 13h00 pour les étudiants de la première équipe, de 13h00 à 15h30 pour les étudiants de la deuxième équipe dans la salle de lecture de la bibliothèque et centre d'informations. Des tâches, des formulaires de réponse et des feuilles de papier ont été préparés pour chaque participant. Les résultats ont été vérifiés le même jour par les enseignants du ShMO qui faisaient partie du jury. Le lendemain, les résultats ont été annoncés via des annonces sur le stand et sur le site Internet de l'école. Les résultats ont été résumés lors d’une réunion à l’échelle de l’école le 30 octobre. Les lauréats et lauréats du Festival ont reçu des certificats d'honneur. Les gagnants des Olympiades thématiques (1-3 places) sont annoncés pour la scène municipale des Olympiades du festival « Jeunes intellectuels d'Ekaterinbourg ».

4. Analyse du contenu des tâches de l'Olympiade

Les tâches de l'Olympiade pour les élèves de la 7e à la 11e année ont été élaborées par les enseignants de l'établissement d'enseignement russe et étaient conformes aux exigences de la norme éducative de l'État, les tâches pour les élèves de la 5e à la 6e année - par les enseignants des matières de l'École d'éducation. Les tâches étaient formées conformément aux exigences des normes de l'État et avaient une direction à plusieurs niveaux, dont le but était d'identifier les connaissances, les compétences et la compréhension de la responsabilité personnelle pour la qualité des connaissances acquises. Les tâches de l'Olympiade prévoient la mise en œuvre de connexions interdisciplinaires. Tâches intégrées dans les matières : biologie-chimie-mathématiques, physique-mathématiques, physique-chimie, littérature-histoire, biologie-géographie.

Tous les participants à l'Olympiade se sont vu confier des tâches toutes faites. Le travail de l'Olympiade indiquait le nombre de points pour accomplir chaque tâche ; il y avait des blocs théoriques, pratiques et créatifs. Les tâches de test sur la technologie comprenaient toutes les sections du programme éducatif technologie: cuisine, science des matériaux, génie mécanique, artisanat, conception et modélisation. L'Olympiade de culture physique a duré deux jours : les tâches étaient théoriques et matériel pratique. Seuls les élèves de la 10e à la 11e année ont participé à l'Olympiade du CMH. Comme l'année dernière, aucune Olympiade d'écologie n'a eu lieu, à juste titre parce qu'à l'école programme d'études Ces matières ne sont pas disponibles et le droit n'est étudié que dans le cours d'études sociales de l'école. Personne n'était disposé à participer aux Olympiades dans ces matières.

5. Le rôle des enseignants dans l'élaboration des tâches pour le stade scolaire de l'Olympiade et la préparation des élèves

Tous les enseignants des matières de l'école des niveaux II et III ont participé à l'élaboration des tâches pour le stade scolaire des Olympiades des matières et à leur mise en œuvre.

Lors de l'interaction d'enseignants de différents zones éducatives Les étudiants ont été préparés pour les Olympiades et les devoirs ont été vérifiés.

6. Le rôle de la région de Moscou, des organes d'autonomie scolaire et de la communauté des parents des établissements d'enseignement dans l'organisation et la conduite de la scène scolaire du Festival.

Le stade scolaire des Olympiades thématiques s'est déroulé sous la supervision directe du ShMO.

7. Évaluation des résultats des travaux des étudiants.

La majorité des participants au stade scolaire des Olympiades de matières sont satisfaits des résultats des tâches accomplies (il n'y a eu aucun recours). Comme au cours de la dernière année universitaire, des difficultés sont survenues lors de la résolution des problèmes de l'Olympiade en physique, chimie et mathématiques - calculs mathématiques, connaissance insatisfaisante des formules. Dans les tâches de l'Olympiade de langue russe, certaines tâches nécessitaient une approche créative, tandis qu'une réponse complète à la plupart des questions n'exigeait pas de connaissances au-delà programme scolaire. Toutes les tâches nécessitaient l'application d'informations théoriques liées aux principales branches de la linguistique. En général, les étudiants ont pu démontrer leurs connaissances dans les matières choisies, établir des relations de cause à effet et réaliser leurs capacités créatives. Les lauréats du stade scolaire des Olympiades disciplinaires ont démontré un niveau de maîtrise assez élevé matériel pédagogique, en l'appliquant à un niveau créatif, une approche non standard de la résolution des tâches, participez à l'épreuve municipale de l'Olympiade. Comme lors de la dernière année scolaire, les étudiants de notre école ne participent pas à l'épreuve municipale de l'Olympiade d'informatique.

Pourcentage d’achèvement le plus élevé travaux de l'Olympiade les participants ont démontré dans les matières suivantes : histoire 10e année - 55 %, 11e année - 38 % ; Langue russe - 5e année - 55 %, 8e année - 53 %, 9e année - 36 %, 10e année - 40 %, 11e année - 52 % ; études sociales – 10e année – 53 %, 11e année – 54 % ; littérature - 5e année - 49 %, 10e année - 47 %, 11e année - 53 %, biologie - 10e année - 38 %, 11e année - 45 %. Comme l’année dernière, le pourcentage d’achèvement des tâches de l’Olympiade en mathématiques, physique et informatique est faible.

8. Résultats des Olympiades thématiques.

Au stade scolaire des Olympiades, la répartition des participants est la suivante : classes 5-6 – 235 élèves (68 % des nombre total), 7e-8e années – 197 élèves (68,4 %), 9e-11e années – 163 élèves (48 % du total). Beaucoup ont participé à plusieurs Olympiades et sont devenus vainqueurs et médaillés.

Article

Date

Participants aux Olympiades

Année académique 2012-2013.

5 niveaux

6e année

7e année

8e année

9e année

10 notes

11e année

Nombre de participants à l'étape municipale

langue anglaise

16 (15%)

14%

Biologie

17(31,4%)

14%

Géographie

12 (16%)

Informatique

185

133

Art (CMH)

10 (30%)

Histoire

16 (17,7%)

16%

Littérature

17 (10,7%)

18%

Mathématiques

15 (8,8%)

15%

sécurité des personnes

10 (14,9%)

Sciences sociales

15 (16,6%)

18%

langue russe

18 (7,8%)

10%

Technologie

110

12 (6%)

10%

Physique

13 (17,3%)

19%

Culture physique

16 (42,1%)

14%

Chimie

12 (24%)

total

149

426

391

294

293

165

120

199 (20,4%)

Oh, ça suffit, c'est assez haut niveau processus éducatif dans notre école, on dit les résultats de la ronde scolaire de l'olympiade. Par rapport à l'année scolaire dernière, le nombre de participants aux épreuves municipales des Olympiades thématiques a augmenté : 7e – 8e année : 41 – 56 , 9e-11e année – 60-69 étudiants.

De nombreux participants ont pris part à la tournée municipale sur plusieurs sujets :

Razgildyaeva Elizaveta, Ivonina Natalya – ont participé aux élections municipales dans cinq matières ;

Grigorieva Tatiana, Pogrebnyak Tatiana et Kulikova Anna ont participé au tour municipal - dans quatre matières.

Yakovina Ekaterina, Pasechniu Daria, Smoliy Yana, Cherniychuk Daria, Eshcheryakova Karina, Konstantinova Natalia, Pyankova Anna, Cheremisov Dmitry, Volkov Daniil ont participé au tour municipal dans trois matières.

Vorobyov Alexander, Korobko Sergey, Savicheva Daria, Mironov Egor, Nematova Nargiza, Gubanova Daria, Karitun Daniil - ont participé au tour municipal dans deux matières.

9. Niveau de mise en œuvre des tâches du stade scolaire des Olympiades thématiques .

La réalisation du niveau scolaire des Olympiades disciplinaires contribue à la formation et au développement des besoins des élèves en matière d'activités intellectuelles, scientifiques et de recherche, tout en tenant compte de leurs caractéristiques d'âge, zone d'intérêt. Les étudiants ont pu démontrer des niveaux étendus et optimaux de maîtrise du matériel pédagogique lorsqu'ils accomplissaient des tâches lors des olympiades thématiques. Sur la base des résultats de l'étape scolaire, une équipe d'étudiants a été constituée pour participer à l'étape municipale des Olympiades thématiques.

10. Problèmes survenus lors de l'organisation et du déroulement de la phase scolaire des Olympiades disciplinaires.

De nombreux étudiants ont participé aux Olympiades dans plusieurs matières, ce qui entraîne une surcharge d'étudiants, car Un temps supplémentaire est nécessaire pour une préparation de qualité.

Des difficultés sont apparues pour accueillir les étudiants lors de la tenue de 2 Olympiades en une seule journée, car beaucoup de gens veulent participer. Certains étudiants sont peu motivés à participer aux Olympiades thématiques.

Pour les enseignants – spécialistes du sujet

prendre en compte les intérêts des enfants souhaitant participer aux Olympiades dans plusieurs matières,

prendre en compte le niveau de complexité des tâches de l'Olympiade pour l'année académique 2013-2014. ans et je travaille le plus erreurs typiques les étudiants à travers des activités en classe et parascolaires afin de créer une situation de réussite lors des Olympiades ultérieures ;

les chefs d'établissements d'enseignement scolaire pour créer une banque de données basée sur le matériel des Olympiades thématiques aux niveaux scolaire et municipal ;

prendre le contrôle de la préparation des étudiants à la participation aux Olympiades thématiques. Portez une attention particulière aux matières telles que : les mathématiques, l'informatique, la physique, la chimie ;

organiser soutien pédagogique les étudiants qui manifestent de l'intérêt pour l'étude de diverses matières ;

utiliser la coopération avec de jeunes scientifiques de la branche ouralienne de l'Académie des sciences de Russie pour préparer des concours à différents niveaux.

Directeur adjoint des ressources en eau T.L. Ermakova

Analyse du parcours scolaire

Olympiade panrusseécoliers

succursale de l'école secondaire MKOU n°26 de la ville de Kropachevo

Du 6 au 31 octobre 2011 s'est tenue la phase scolaire de l'Olympiade panrusse pour les écoliers.

Objectif de l'événement: identification et développement des capacités créatives des écoliers et de leur intérêt pour les activités de recherche, accompagnement des enfants surdoués.

Règlement sur l'organisation et le déroulement du cycle scolaire de l'enseignement supérieur dans la branche de l'école secondaire MKOU n° 26 du village de Kropachevo

Calendrier des Olympiades

Liste des membres du jury

Exigences pour mener le cycle scolaire de l'enseignement supérieur dans la matière concernée

Des Olympiades de tournée scolaire ont eu lieu dans 17 matières d'enseignement général : droit, sciences sociales, histoire, géographie, éducation physique, informatique, chimie, CMH, littérature, écologie, langue russe, langue anglaise, physique, technologie, mathématiques, sécurité des personnes, biologie. Le stade scolaire des Olympiades s'est déroulé selon des tâches élaborées sur la base de connaissances de base approximatives programmes de formation générale base générale et secondaire (complète) enseignement général, élaboré par les commissions municipales thématiques et méthodologiques publiées sur le site Internet du MMC d'Asha.

Les élèves ont participé à la visite scolaire dans les matières suivantes :

2 personnes

Biologie

8 personnes

Sciences sociales

24 personnes

Écologie

6 personnes

29 personnes

Littérature

6 personnes

Géographie

12 personnes

13 personnes

Culture physique

4 personnes

3 personnes

langue russe

25 personnes

Mathématiques

26 personnes

langue anglaise

14 personnes

14 personnes

Art(CMH)

5 personnes

Informatique

1 personne

9 personnes

Les gagnants et les finalistes ont été déterminés sur la base des résultats, qui ont été inscrits dans le tableau final des résultats des participants à l'Olympiade, qui est une liste classée des participants classés par ordre décroissant des points qu'ils ont marqués. Les participants ayant obtenu des scores égaux ont été classés par ordre alphabétique. Les gagnants et finalistes sont :

Gagnant

Diane Rayanova

Sciences sociales

Novikova P., Bryndina M, Sorokina K, Joukov I, Ivanov D

Rogozhina A, Khairislamova E, Pchelintsev E, BevzA, Svetlichnaya A, Kolroleva A, Serov A, Kosmynina T.

I. Krivonosova, K. Sorokina, I. Yudin, D. Ivanov, D. Rayanova

Myzgina T, Rudakova E, Bryndina M, Svetlichnaya A, Gubina S, Koroleva A, Yudin I, Kholopova N, Kurbatov N

Géographie

Kurbatov N., Ivanov D.

Kiseleva T, Serov A, Rayanova D

Culture physique

langue russe

Krivonosova I, Bryndina M, Svetlichnaya A, Skarlygina E

Novikova P, Sorokina K, Gainanov R, Shvedova M, Koroleva A, Zhukov I, Zhukova O, Rayanova D

langue anglaise

Art(CMH)

Biologie

Écologie

Safioullina E.

Kiseleva T, Pokhlebaeva M, Zhukova O

Littérature

Svetlichnaya A,

Joukov Ier, Koroleva A.

Technologie (filles, garçons)

Skarlygina E.

Mathématiques

Shondin E, Koroleva A.

Rayanova D.

Kiseleva T, Lumpova K

Informatique

Kurbatov N.

L'Olympiade est compliquée par le fait qu'il n'y a pas de parallèles dans l'école, le nombre d'élèves est faible et les mêmes élèves participent aux Olympiades. Les étudiants suivants ont pris une part active et sont devenus soit les gagnants, soit les finalistes : Rayanova D., Kurbatov N, Zhukov I, . En conséquence, l'école a eu 21 gagnants et 34 finalistes.

Réalisé par des enseignants de matières analyse détaillée dans leur matière au stade scolaire de l'Olympiade panrusse pour les écoliers.

Analyse de la tournée scolaire de l'Olympiade panrusse pour les écoliers en mathématiques

26 étudiants ont participé à l'Olympiade

Col. les tâches terminées de 12 points et plus correspondent au titre de lauréat ou de gagnant.

Plus de 12 points. La place du gagnant est déterminée.

5ème année.

Première tâche - 3 points

Deuxième tâche - 3 points

Troisième tâche - 4 points

Quatrième tâche - 4 points

Cinquième tâche - 5 points

Sixième tâche - 6 points

Nombre de tâches terminées correctement

Gadelshina Olesya Baryevna

Izyumov Ilya Viatcheslavovitch

Izyumov Roman Viatcheslavovitch

Izioumova Daria Anatolevna

Krivonosova Irina Andreevna

Total -25 points

La première tâche est une tâche logique. Un élève l'a complété correctement, 4 personnes l'ont complété avec une erreur.

La deuxième tâche est une énigme numérique. Personne n'a terminé la tâche

La troisième tâche est une tâche logique. Personne n'a terminé la tâche correctement

La quatrième tâche est un problème de texte. Trois personnes ont commencé à résoudre le problème, mais n’ont pas réussi à le résoudre. Deux personnes n'ont pas commencé à résoudre le problème

La cinquième tâche est la tâche transfusionnelle. Quatre personnes ont accompli la tâche sans explication appropriée. Une personne n'a pas commencé la tâche

scène Tout-russeolympiadesécoliers au cours de l'année académique 1 2009-2010. Dispositions générales Ce règlement sur réalisationécolescèneTout-russeolympiadesécoliers en 2009...

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    Recommandations méthodiques

    ...) scène, Pour réalisationécolescèneTout-russeolympiadesécoliers Selon la littérature, deux options de missions sont proposées : La première option est complexe analyse ...


    • Olympiades de littérature (réponses, 10e année)
    Devoirs pour la 11e année

    Olympiades de littérature (réponses 11e année)

    Tâches de l'Olympiade sur le site du PORTAIL OLYMPIQUE
    Devoirs pour la 5e année (47,0 Ko)
    Devoirs pour la 6e année (44,0 Ko)
    Devoirs pour la 7e année (47,5 Ko)
    Devoirs pour la 8e année (63,5 Ko)
    Devoirs pour la 9e année (56,0 Ko)
    Devoirs pour la 10e année (60,5 Ko)
    Devoirs pour la 11e année (54,5 Ko)
    Réponses à l'Olympiade
    Réponses pour la 5e année (30,5 Ko)
    Réponses pour la 6e année (28,0 Ko)
    Réponses pour la 7e année (30,5 Ko)
    Réponses pour la 8e année (28,5 Ko)
    Réponses pour la 9e année (37,5 Ko)
    Réponses pour la 10e année (43,0 Ko)
    Réponses pour la 11e année (38,0 Ko)

    Olympiade panrusse de littérature pour les écoliers

    SCÈNE DE DISTRICT 2010 - 2011 année académique Moscou

    7e année

    Pour accomplir les tâches de l'épreuve de district de l'Olympiade panrusse pour les écoliers, sélectionnez l'une des options.


    Option 1-1. Analyse complète texte en prose.
    Evgueni Lvovitch Schwartz
    Assistant distrait

    Il était une fois un scientifique dans le monde, un vrai bon sorcier, nommé Ivan Ivanovitch Sidorov. Et il était un si excellent ingénieur qu'il construisait facilement et rapidement des machines, immenses comme des palais et petites comme des montres. Entre-temps, en plaisantant, il a construit de merveilleuses machines pour sa maison, légères comme des plumes. Et ces mêmes machines balayaient le sol, chassaient les mouches, écrivaient sous dictée, avec du café moulu et jouaient aux dominos. Et sa voiture préférée avait la taille d'un chat, elle courait après son propriétaire comme un chien et parlait comme une personne. Lorsqu'Ivan Ivanovitch quitte la maison, cette machine répond aux appels téléphoniques, prépare le dîner et ouvre les portes. Elle laissera entrer une bonne personne dans la maison, lui parlera et lui chantera même une chanson, comme un vrai oiseau. Et il chassera le méchant, et aboiera même après lui, comme un vrai chien enchaîné. La nuit, la machine se démontait, et le matin, elle se remontait et criait :

    - Maître, maître ! Il est temps de se lever !

    Ivan Ivanovitch était bon homme, mais très distrait. Soit il sortira dans la rue avec deux chapeaux à la fois, soit il oubliera qu'il a rendez-vous le soir. Et la machine l'a beaucoup aidé : quand c'est nécessaire, elle le rappelle, quand c'est nécessaire, elle le corrige.

    Un jour, Ivan Ivanovitch est allé se promener dans la forêt. La machine intelligente court après lui, sonnant comme une cloche comme une bicyclette. S'amuser. Et Ivan Ivanovitch lui demande :

    - Chut, chut, ne me dérange pas avec mes pensées.

    Et soudain, ils entendirent : des sabots qui cognent, des roues qui grincent.

    Et ils virent un garçon venir à leur rencontre, portant du grain au moulin.

    Ils ont dit bonjour.

    Le garçon a arrêté le chariot et demandons à Ivan Ivanovitch de quel type de machine il s'agissait et comment elle était fabriquée.

    Ivan Ivanovitch commença à expliquer.

    Et la voiture s'est enfuie dans la forêt pour chasser les écureuils, en sonnant comme une cloche.

    Le garçon écouta Ivan Ivanovitch, rit et dit :

    - Non, tu es un vrai sorcier.

    "Oui, quelque chose comme ça", répond Ivan Ivanovitch.

    - Tu peux probablement tout faire ?

    "Oui", répond Ivan Ivanovitch.

    - Eh bien, pouvez-vous, par exemple, transformer mon cheval en chat ?

    - Pourquoi pas! - Ivan Ivanovitch répond.

    Il sortit un petit appareil de la poche de sa veste.

    « Ceci », dit-il, « est un verre magique zoologique ». Un deux trois!

    Et il pointa le petit verre magique vers le cheval.

    Et tout à coup, ce sont des miracles ! - l'arc devenait minuscule, les flèches étaient fines, le harnais était léger, les rênes pendaient comme des rubans. Et le garçon vit : au lieu d'un cheval, un chat était attelé à sa charrette. Le chat est aussi important qu'un cheval et creuse le sol avec sa patte avant, comme un sabot. Le garçon l'a touché - la fourrure est douce. Je l'ai caressée et elle a ronronné. Un vrai chat, uniquement en harnais.

    Ils ont ri.

    Puis une merveilleuse petite voiture est sortie de la forêt en courant. Et soudain, elle s'arrêta net dans son élan. Et elle a commencé à tirer la sonnette d'alarme, et des lumières rouges se sont allumées dans son dos.

    - Ce qui s'est passé? - Ivan Ivanovitch avait peur.

    - Comme quoi? - la machine a crié. — Vous avez oublié distraitement que notre loupe magique zoologique est en réparation à la verrerie ! Maintenant, comment transformer le chat en cheval ?

    Que faire ici ?

    Le garçon pleure, le chat miaule, la machine sonne et Ivan Ivanovitch demande :

    "S'il vous plaît, je vous en supplie, taisez-vous, ne me dérangez pas dans ma réflexion."

    Il réfléchit, réfléchit et dit :

    "Il n'y a rien, mes amis, pour pleurer, il n'y a rien à miauler, il n'y a rien à appeler." Le cheval, bien sûr, s'est transformé en chat, mais sa force est restée la même, celle d'un cheval. Montez, mon garçon, calmement sur ce chat en un puissance. Et dans exactement un mois, sans sortir de chez moi, je pointerai une loupe magique sur le chat, et il redeviendra un cheval.

    Le garçon s'est calmé.

    Il donna son adresse à Ivan Ivanovitch, tira les rênes et dit : « Mais ! Et le chat conduisait la charrette.

    De retour du moulin au village de Murino, tout le monde, petits et grands, accourut pour s'émerveiller devant le merveilleux chat.

    Le garçon détela le chat.

    Les chiens se précipitèrent sur elle et elle les frappa avec sa patte de toutes ses forces. Et puis les chiens ont immédiatement compris qu'il valait mieux ne pas jouer avec un tel chat.

    Ils ont amené le chat dans la maison. Elle a commencé à vivre et à vivre. Un chat est comme un chat. Il attrape des souris, boit du lait et somnole sur la cuisinière. Et le matin, ils l'atteleront à une charrette, et le chat travaillera comme un cheval.

    Tout le monde l’aimait beaucoup et oubliait même qu’elle avait été un cheval.

    Vingt-cinq jours se sont donc écoulés.

    La nuit, le chat dort sur la cuisinière.

    Soudain - bang ! boom! bang-bang-bang !

    Tout le monde s'est levé.

    Ils ont allumé la lumière.

    Et ils voient : le poêle s'est effondré brique par brique. Et le cheval se couche sur les briques et regarde, les oreilles dressées, incapable de comprendre quoi que ce soit du sommeil.

    Il s'avère que que s'est-il passé ?

    Cette nuit-là, une loupe magique zoologique a été apportée à Ivan Ivanovitch après réparation. La machine était déjà démontée pour la nuit. Et Ivan Ivanovitch lui-même n'a pas pensé à dire au téléphone au village de Murino de sortir le chat de la pièce dans la cour, car il le transformerait désormais en cheval. Sans prévenir personne, il dirigea l'appareil magique vers adresse spécifiée: un, deux, trois - et je me suis retrouvé sur le poêle, au lieu d'un chat, d'un cheval entier. Bien sûr, le poêle s’est effondré en petites briques sous un tel poids.

    Mais tout s'est bien terminé.

    Dès le lendemain, Ivan Ivanovitch leur construisit un poêle encore meilleur que le précédent.

    Mais le cheval reste un cheval.

    Mais c’est vrai, elle a développé des habitudes félines.

    Elle laboure le sol, tire la charrue, essaie - et soudain elle voit un mulot. Et maintenant, il oublie tout et se précipite sur sa proie comme une flèche.

    Et j'ai oublié comment rire.

    Miaula d'une voix grave.

    Et son caractère restait félin, épris de liberté. Les écuries n'étaient plus fermées la nuit. Si vous l'interdisez, le cheval crie à tout le village :

    - Miaou! Miaou!

    La nuit, elle ouvrit les portes de l'écurie avec son sabot et sortit silencieusement dans la cour. Elle guettait les souris, elle guettait les rats. Ou bien, facilement, comme un chat, le cheval s'envolait sur le toit et y errait jusqu'à l'aube. Les autres chats l'adoraient. Nous étions amis avec elle. Nous avons joué. Ils allèrent lui rendre visite à l'écurie, lui racontèrent toutes leurs affaires de chats, et elle leur raconta celles de chevaux. Et ils se comprenaient comme les meilleurs amis.


    Option 1-2. Interprétation d'un texte poétique

    Nikolaï Alexandrovitch Zabolotsky
    Chanson du matin

    Le grand jour est arrivé. Les arbres se tenaient droits

    Les feuilles soupirèrent. Dans les veines du bois

    L'eau a commencé à couler. Fenêtre carrée

    Il s'est ouvert sur la terre lumineuse,

    Et tous ceux qui étaient dans la tourelle se sont réunis

    Regardez le ciel plein d'éclat.

    Et nous nous tenions également à la fenêtre.

    Il y avait une femme dans sa robe de printemps.

    Et le garçon était assis dans ses bras,

    Tout rose et nu et riant

    Et, plein de pureté sereine,

    J'ai regardé le ciel où le soleil brillait.

    Et là, en bas, des arbres, des animaux, des oiseaux,

    Grand, fort, poilu, vivant,

    Ils se sont réunis en cercle et ont joué de grosses guitares,

    Aux cornemuses, aux violons, aux cornemuses

    Soudain, ils ont commencé à jouer une chanson du matin,

    À notre rencontre. Et tout autour se mit à chanter.

    Et tout autour se mit à chanter pour que la chèvre

    Et il est allé sauter autour de la grange.

    Et j'ai réalisé en ce matin doré,

    Que le bonheur de l'humanité est immortel.

    1932

    Rapport analytique sur les résultats du stade scolaire de l'Olympiade panrusse pour les étudiants en langue russe.

    Selon le plan du ministère de l'Éducation pour le cycle humanitaire, du 26 au 27 novembre 2012, le stade scolaire de l'Olympiade panrusse de langue et littérature russes s'est déroulé sur la base de l'école secondaire MBOU du village. de Don Terezin.

    Objectifs de l'Olympiade :

    Identification et développement des capacités créatives des étudiants et de leur intérêt pour les activités de recherche ;

    Créer les conditions nécessaires pour soutenir les enfants surdoués ;

    Propagation des connaissances scientifiques.

    Au total, 11 élèves de la 9e à la 11e année de l'établissement d'enseignement ont participé à l'Olympiade, soit 50 % du nombre total de diplômés du secondaire.

    Le matériel pour l'Olympiade a été compilé par les professeurs de langue et littérature russes Oorzhak S.S. (9e et 11e années), Mongush I.V. (10e année) conformément au programme scolaire de base pour les classes 5 à 11 pour les écoles nationales de la Fédération de Russie et comprenait des tâches des sections suivantes :

    1.Phonétique ( analyse son-lettre mots);

    2. Formation de mots (trouver des mots avec la même racine et différentes formes le même mot)

    3.Vocabulaire (phraséologie – ajouter des unités phraséologiques, indiquer le sens mots dépassés etc.);

    4.Orthographe (travailler avec du texte dont l'orthographe est manquante) ;

    5.Orthoépie (mettre des accents dans les mots) ;

    6.Syntaxe (analyse des phrases) ;

    7. Ponctuation (remplissez les signes de ponctuation manquants).

    8. Stylistique (déterminer le type et le style du texte).

    Résultats de l'Olympiade de langue russe.

    Nom et prénom

    Classe

    Somme des points

    Lieu

    Oorjak Airana Borisovna

    Oorzhak Anai-Khaak

    Oyun-oolovna

    Khomushku Saïda Arturovna

    23,5

    Oorzhak Ai-Mergen Orlanovitch

    encouragement

    Oorjak Aislana Shoraanovna

    Oorzhak Aziyana Amirovna

    Oorzhak Monge Borissovitch

    Oorzhak Torepchi Eresovitch

    Sambuulai Maryana Alekseevna

    Oorzhak Kherel Adygzhievich

    17,5

    Oorzhak Aislana Khirligbeevna

    L'analyse des résultats de l'Olympiade de langue russe a montré que la majorité des étudiants ont accompli les tâches proposées. Les étudiants sont capables d'appliquer les connaissances théoriques acquises dans la pratique, ont les compétences nécessaires pour travailler avec des textes avec des orthographes manquantes et des signes de ponctuation manquants. Déterminer correctement le style et le type de texte, mais ne peut pas déterminer correctement les moyens d'expression. Les difficultés étaient directement causées par les tâches de vocabulaire (détermination du sens de mots obsolètes). De plus, les étudiants n'ont pas pu donner une réponse détaillée sur le sujet du texte proposé. C'est dû à la pauvreté vocabulaire, ce qui est à son tour une conséquence du manque de lecture systématique en dehors de l’école.

    Résultats de l'Olympiade de littérature russe.

    Nom et prénom

    Classe

    Nombre de points maximum

    Somme des points marqués

    Lieu

    Oorjak Airana Borisovna

    Oorzhak Anai-Khaak

    Oyun-oolovna

    Khomushku Saïda Arturovna

    Oorzhak Aziyana Amirovna

    incitation

    Oorjak Aislana Shoraanovna

    Sambuulai Maryana Alekseevna

    Oorzhak Kherel

    Oorzhak Aislana Khirligbeevna

    incitation

    Le matériel de l'Olympiade de littérature russe comprenait des tâches sur la connaissance des faits de la biographie des écrivains, sur la connaissance du contenu des œuvres étudiées, des tâches sur la théorie de la littérature, et les étudiants devaient également en analyser un oeuvre d'artà choisir. Mais malheureusement, les étudiants ont échoué à la dernière tâche. Les devoirs de théorie littéraire sont également difficiles à réaliser ; les étudiants ne connaissent pas les définitions des termes (épigramme, épitaphe, sonnet, fiction, etc.).

    Les résultats finaux de l'Olympiade par sujet sont reflétés dans le tableau suivant.

    Article

    Classe

    Nombre de participants

    Nombre de gagnants

    Gagnants

    Nom du professeur

    Expérience

    langue russe

    Oorzhak S.S.

    Mongush I.V.

    Oorzhak S.S.

    Littérature russe

    Oorzhak S.S.

    Mongush I.V.

    Oorzhak S.S.

    Sur la base des résultats des Olympiades, la conclusion suivante peut être tirée :

    1. Les mêmes élèves ont participé aux Olympiades, ce qui s'explique par le petit nombre de classes à l'école.
    2. Les étudiants ont pour la plupart accompli les tâches des Olympiades.

    1. Les enseignants des matières devraient intensifier leur travail pour préparer les élèves à l'étape municipale de l'Olympiade.


    Analyse des résultats de l'étape municipale de l'Olympiade panrusse pour les écoliers de l'histoire

    Les tâches de l'Olympiade comprenaient des tâches de test sur les cours terminés de la 7e à la 9e année, la connaissance de la terminologie, de la chronologie, des tâches de conformité, la connaissance de l'architecture, de la vie ancienne ont été testées et la rédaction d'un essai était également requise. Il convient de noter que les étudiants n’ont pas très bien réalisé les tâches. Il y a eu des gagnants dans tous les parallèles, mais un seul élève de 9e année a réussi à terminer le travail au-dessus de la 3e place. Certaines œuvres ont obtenu entre 6 et 10 points, ce qui est inapproprié pour les résultats de l'Olympiade régionale ; une attention particulière doit être accordée à la préparation des étudiants pendant les vacances d'automne et les participants au concours doivent être sélectionnés avec plus de soin.

    Pour les élèves de la 10e à la 11e année, les travaux étaient envoyés depuis le centre régional. Ils ont présenté une variété de questions couvrant toute l'histoire de la Russie antique jusqu'au 21e siècle et ont testé leur capacité de pensée critique. Tâches de test, établissement de correspondance, termes manquants, personnalités de l'histoire - tout cela nécessitait une préparation sérieuse pour l'Olympiade. Malheureusement, il convient de noter que cette année, les étudiants n'ont pu réaliser qu'un petit nombre de devoirs. Les plus grandes difficultés pour tous les étudiants étaient causées par les tâches de connaissance de l'histoire de la Russie du XXe siècle ; ils maîtrisaient mal la connaissance de la terminologie, en particulier les élèves de 9e année. Les élèves de la 10e à la 11e année ont une mauvaise connaissance de niveau élevé complexité. Sur la base des résultats de l'Olympiade, les recommandations suivantes ont été identifiées :

    1. Travailler avec des enfants surdoués dès la 5e année.
    2. DANS tout au long de l'année, déterminez le temps de préparation de l'Olympiade (au moins 20 heures).
    3. Compiler une analyse des erreurs les plus courantes, identifiant ainsi les lacunes dans les connaissances.
    4. Améliorer le travail avec la terminologie dans les cours d'histoire.
    5. Explorer littérature méthodologique sur la préparation aux Olympiades thématiques.
    6. Faites attention à étudier l’histoire de votre pays natal.

    Président de la commission : Pyryalova L.T.

    Analyse des résultats de l'étape municipale de l'Olympiade panrusse de biologie pour les écoliers

    Lors de l'analyse des œuvres de l'Olympiade, il est devenu clair :

    étudiants 7 la classe a du mal :

    Effectuer des tâches de conformité ;

    Effectuer des tâches avec des réponses étendues

    Des erreurs ont été commises sur les sujets suivants :

    Taxons systématiques ;

    Double fécondation ;

    Groupes écologiques d'oiseaux.

    En 8ème année a causé des difficultés avec les tâches sous la forme :

    Jugements qui doivent être acceptés ou rejetés ;

    Testez les tâches avec le choix d'une bonne réponse.

    Des erreurs ont été commises sur les sujets suivants :

    Définition des pratiques agricoles ;

    Elaboration d'une formule florale ;

    Déterminer le niveau d'organisation des êtres vivants ;

    Morphologie des oiseaux.

    élèves de 9e annéeéprouvé des difficultés à accomplir les tâches :

    Avec une option de réponse sur quatre possibles, mais nécessitant un choix multiple préalable ;

    Partie pratique sur la description morphologique de la plante.

    De nombreuses erreurs ont été commises sur les sujets suivants :

    Morphologie des plantes ;

    Taxonomie végétale ;

    Anatomie humaine.

    Les élèves de la 10e à la 11e année ont du mal à :

    - Effectuer des tâches à choix multiples ;

    Trouvez des correspondances.

    Des erreurs ont été commises sur les sujets suivants :

    Systématique des plantes et des animaux ;

    Caractéristiques des unités de la classe Insecte.

    1. Le plus souvent, sous forme de contrôle des connaissances, utiliser des tâches proches de l'examen d'État et de l'examen d'État unifié.
    2. Faites attention au développement des compétences des élèves pour effectuer des tâches de test sous forme de jugements, de correspondances et de tâches à choix multiples.
    3. Faites attention à la morphologie et groupes environnementaux des oiseaux.
    4. Accordez plus d'attention aux problèmes liés à la physiologie et à la systématique des plantes.
    5. Faites attention aux problèmes liés à l’anatomie et à la physiologie humaines.
    6. Apprenez aux élèves à travailler avec des dessins.

    Président de la commission : Belousova I.I.

    Analyse des résultats de l'étape municipale de l'Olympiade panrusse des écoliers en droit

    Les tâches de l'Olympiade étaient très spécifiques et conçues pour les étudiants socio-économique profil, ainsi que pour les enfants qui étudient la matière correctement pendant 2 à 3 ans. Afin de préparer de dignes participants à l'Olympiade de droit, il est nécessaire d'étudier dans un club correspondant au profil ou de suivre une formation dans des cours au choix de la 8e à la 11e année. Un aspect négatif de l'Olympiade est le petit nombre de participants.

    Sur la base des résultats de l'Olympiade, les recommandations suivantes ont été identifiées :

    1. Travaillez avec des enfants surdoués à partir de la 8e année.
    2. Au cours de l'année, déterminez le temps de préparation de l'Olympiade (au moins 20 heures).
    3. Compiler une analyse des erreurs les plus courantes, identifiant ainsi les lacunes dans les connaissances.

    Président de la commission : Pyryalova L.T.

    Analyse des résultats de l'étape municipale de l'Olympiade panrusse pour les écoliers en langue russe

    Les résultats de l’Olympiade indiquent le niveau moyen de préparation des étudiants en langue russe. Les élèves de la 7e à la 11e année n'ont pas été en mesure de marquer le nombre maximum de points possible en répondant aux tâches de l'Olympiade.

    Lors de la préparation des étudiants à l'Olympiade de la langue russe, il convient de prêter attention à attention particulière:

    • travailler avec dictionnaire explicatif V. Dalya, S. Ozhegova ;
    • travailler avec des termes linguistiques;
    • analyse dérivée des mots ;
    • homonymie des mots et des parties du discours ;
    • étymologie des mots ;
    • la capacité de trouver des erreurs d'orthographe et de ponctuation dans le texte.

    Présidente de la commission : Lyamina T.N.

    Analyse des résultats de l'étape municipale de l'Olympiade panrusse de littérature pour les écoliers

    Les résultats de l'Olympiade indiquent le niveau moyen de préparation des étudiants en littérature. Les élèves des 7e, 8e, 9e et 11e années n'ont pas été en mesure de marquer le maximum de points possible en répondant aux tâches de l'Olympiade.

    Lors de la préparation des étudiants à l'Olympiade littéraire, une attention particulière doit être accordée à :

    · analyse complète d'un texte littéraire, qualité du discours monologue écrit, analyse idéologique et thématique du texte ;

    questions de théorie littéraire ( techniques artistiques et caractéristiques syntaxiques du texte, taille poétique) ;

    · étude de la lecture extrascolaire de littérature étrangère en cours.

    Présidente de la commission : Lyamina T.N.

    Analyse des résultats de l'étape municipale de l'Olympiade panrusse des écoliers en physique

    Lors de l'exécution des travaux de l'Olympiade, les étudiants 7e année fait des erreurs :

    1) lors de la résolution de problèmes graphiques pour déterminer le temps de mouvement - 3 personnes, n'a pas démarré - 1 personne.

    2) dans la tâche de déterminer la masse de miel, lors de la détermination du volume d'un cube - 4 personnes.

    3) dans la tâche de mouvement : lors de la détermination de la vitesse d'approche - 4 personnes, lors de la détermination de la partie restante du chemin en 3 heures. – 1 personne

    4) lors de la détermination de l'épaisseur de la plaque, 4 personnes.

    À la suite des travaux effectués, nous avons déterminé : gagnante Korotkova E.(École secondaire de Krasnokommunarsk) et gagnant (3ème place) Mantaeva T. (École secondaire Sakmar).

    Étudiants 8e année fait des erreurs :

    1) lors de la résolution du problème n°1, 2 personnes ont donné une réponse incomplète pour calculer la force de poussée, 2 personnes ont donné un raisonnement incorrect, 1 personne n'a pas commencé à le compléter.

    2) dans la tâche sur la relativité du mouvement, 4 personnes n'ont pas formulé l'équation de la vitesse et de la trajectoire, 1 personne n'a pas commencé à la compléter.

    3) pour la tâche d'élaboration de l'équation du bilan thermique - 5 personnes, pour la détermination de la température - 2 personnes.

    4) lors de la détermination de la densité d'une substance -4 personnes.

    À la suite des travaux effectués, il a été déterminé gagnant (3ème place) Ponomareva N.(École secondaire Svetlinskaya).

    Étudiants 9e année fait des erreurs :

    1) lors de la résolution du problème n°1 sur la loi de conservation de l’énergie – 2 personnes.

    2) dans la tâche de calcul du trajet et du temps, il n'y a pas de calculs de vitesse - 2 personnes.

    3) dans le problème du calcul de la poussée d'Archimède, ils ont utilisé un raisonnement incorrect et des calculs incorrects - 2 personnes.

    4) la tâche de calcul de la quantité de chaleur n'a pas été lancée - 2 personnes.

    5) lors de la résolution du problème de la construction d'un graphique de la dépendance du courant à la tension, aucune équation n'a été établie, il n'y a pas eu de construction de graphique - 1 personne. n'a pas commencé la mise en œuvre -1 personne.

    Le plus grand nombre de points marqués par l'étudiant École secondaire Kasaeva Zh. Belousovskaya. Il n'y a pas de prix.

    Étudiants 10e année fait des erreurs :

    1) lors de la résolution du problème n°1 de l'immersion des corps dans un liquide - 3 personnes, n'a pas commencé à terminer - 4 personnes.

    2) dans la tâche n°2 il n'y a pas de dérivation de formules pour calculer la densité de -4 personnes, nous n'avons pas commencé à mettre en œuvre -3 personnes.

    3) dans un problème de calcul vitesse moyenne L'équation -6 personnes est mal écrite.

    4) dans le problème du calcul d’un circuit électrique – 4 personnes.

    5) lors de la résolution d'un problème sur le mouvement des corps connectés - 5 personnes. n'a pas commencé la mise en œuvre -1 personne.

    Le plus grand nombre de points marqués par les étudiants Kireeva S. (école secondaire de Krasnokommunarsk) et Trusov A. (école secondaire de Sakmar). Il n'y a pas de prix.

    Étudiants 11e année fait des erreurs :

    1) lors de la résolution du problème n°1 sur le mouvement de rotation lors de la dérivation de la formule de calcul vitesse angulaire– 3 personnes

    2) dans la tâche n°2, l'équation pour déterminer l'intervalle de temps -1 personnes a été mal rédigée, ils n'ont pas commencé à compléter -2 personnes.

    3) dans la tâche de calcul de la chaleur spécifique - 1 personne, n'a pas commencé à terminer - 2 personnes.

    4) dans la tâche de mouvement balistique - 2 personnes, n'a pas commencé à effectuer - 1 personne.

    5) lors de la résolution du problème du calcul d'un circuit électrique - 2 personnes.

    Le plus grand nombre de points a été marqué par l'élève Andrei Kirnos (école secondaire Nikolskaya). Places de prix Non.

    Préparer un étudiant à participer aux Olympiades de physique devrait comprendre plusieurs éléments. Tout d'abord, l'étudiant doit maîtriser pleinement et globalement la matière du programme scolaire de la classe correspondante en physique et en mathématiques. En plus du matériel pédagogique scolaire, il est nécessaire de maîtriser des sections supplémentaires cours scolaire physique dans la mesure prévue par le programme des Olympiades panrusses de physique. Utiliser une approche différenciée dans le travail avec les étudiants, mener cours supplémentaires pour résoudre des problèmes non standard. Lors de la préparation des étudiants à l'Olympiade, tenez compte des erreurs typiques lors de l'exécution des tâches de l'Olympiade de l'année précédente. Combler les lacunes sur les thèmes : « Équation du bilan thermique », « Calcul des circuits électriques »

    Président de la commission : Vlasova L.V.

    Analyse des résultats de l'étape municipale de l'Olympiade panrusse de chimie pour les écoliers

    L’analyse des travaux des étudiants aux Olympiades a montré que les élèves de 8e année ont bien réussi les tâches suivantes :

    v détermination de la valence des atomes d'éléments chimiques à l'aide de formules ;

    v la possibilité de fixer des cotes ;

    v la capacité de déterminer la fonction des équipements de laboratoire ;

    v la capacité de déterminer les poids moléculaires relatifs de substances complexes.

    Des erreurs ont été commises lors de l'exécution des tâches :

    v pour déterminer la fraction massique d'un élément dans une substance (de nombreux étudiants, lors de la résolution du problème, n'ont pas pris en compte le nombre d'atomes de l'élément dont la fraction massique a été déterminée dans le problème)

    v lors de la résolution d'un problème en utilisant la constante d'Avogadro.

    v déterminer des phénomènes physiques et chimiques ;

    v la capacité de déchiffrer les enregistrements ;

    Les tâches de l'Olympiade pour les élèves de 9e année sont acceptables. Le faible nombre de points marqués est dû à une analyse inattentive des tâches. Ainsi, dans les tâches 9-1 et 9-5, de nombreux participants n'ont pas pris en compte la fraction massique de la solution, la solution entière s'est donc avérée incorrecte. Dans la tâche 9-4, des réactifs supplémentaires ont été utilisés, bien que la tâche indique clairement que l'utilisation d'autres substances est inadmissible.

    Dans l’expérience de pensée, les étudiants ont démontré leur capacité à écrire les équations appropriées sous forme moléculaire et ionique.

    Lors de l'exécution de la tâche 9-2 sur un mélange, les équations de réaction ont été écrites correctement, mais des erreurs ont été commises lors de la résolution du système d'équations.

    Les tâches pour les classes 10-11 étaient identiques.

    Les étudiants ont partiellement accompli les tâches d'identification des réactifs à partir des produits de réaction (10-2, 11-3). Bien qu'il y ait eu des erreurs dans les équations lors de la disposition des coefficients.

    Au cours d'une expérience de pensée, un certain nombre d'étudiants construisent une chaîne logique de raisonnement, mais ne terminent pas la tâche jusqu'au bout, car ils n'ont pas suffisamment de connaissances pour le prouver.

    Les participants à l'Olympiade de 11e année n'ont pas réussi à déterminer la composition qualitative et quantitative d'une solution.

    Les élèves de 10e année n'ont pas commencé à accomplir la tâche liée à la connaissance des propriétés du silicium, l'interaction du silicium avec un mélange d'acides fluorhydrique et nitrique.

    Président de la commission : Belousova I.I.

    Analyse des résultats de l'étape municipale de l'Olympiade panrusse des écoliers en géographie

    Les étudiants de Nikolskaya n'ont pas participé à l'Olympiade lycée, Lycée Iegorievsk. Les équipes des écoles secondaires Svetlinskaya, Krasnokommunarskaya, Dmitrievskaya, Central, Arkhipovskaya, Belovskaya, Tat.Kargalinskaya, Sakmarskaya, Verkhnechebenkovskaya étaient les plus représentées. Un seul élève de l'école primaire de Kamenskaya a participé à l'Olympiade.

    En analysant les résultats des Olympiades des années précédentes, le nombre de tâches et leur contenu ont été augmentés, destinés aux élèves surdoués et non à l'élève moyen, donc cette année les élèves n'ont pas quitté rapidement la classe, mais ont travaillé en moyenne pendant 2,5 - 3 heures.

    Les devoirs pour les 9e, 10e et 11e années ont été conçus pour des élèves très compétents qui non seulement connaissent bien le matériel du programme en géographie, mais effectuent également de nombreux travaux supplémentaires dans la matière et possèdent une large érudition.

    De l'avis du jury thématique, les devoirs pour les 7e et 8e années ont été compilés sans tenir compte du matériel du programme. A cette époque, les climatogrammes n'ont pas encore été étudiés en 7e ; les élèves ne connaissent même pas le principe de leur construction, mais une telle question était présente dans les devoirs. Dans la même classe, selon le programme, l'étude des continents (Afrique) venait de commencer, cependant, il y avait des questions sur d'autres continents, et elles étaient loin d'être pédagogiques, conçues pour l'érudition.

    Aucun gagnant n'a été identifié parmi les élèves de la 9e à la 10e année, ce qui indique une préparation de qualité insuffisante des participants.

    En 10e année, le gagnant n'a pas été identifié, la 2e place a été attribuée à Voronina K. (école Tsentralnaya, professeur Semykina I.M.), la 3e place à Bashirov I. (école Tat. Kargalinskaya, professeur Akhmetova L.I.) et Melnikov N. (Sakmarskaya école, professeur Rusnak L.A.)

    Les élèves de 11e année ont montré de bons résultats. La 1ère place est revenue à Shabaldin D. (école Krasnokommunarskaya, professeur Lebedeva O.N.) 2ème place – Gololobova A. (école Sakmarskaya, professeur Rusnak L.A.) et Panarina E. (école Belovskaya, professeur Ruzheinikova N.A.); 3ème place – Biktimirova Z. (école Tat. Kargalinskaya, professeur Akhmetova L.I.) et Ishmukhametova R. (école Verkhnechebenkovskaya, professeur Abdrashitova A.G.).

    Ont été mal interprétés par les élèves du secondaire tâches pratiques sur la résolution de problèmes. Lors des Olympiades précédentes, des tâches de cette nature n'avaient pas été rencontrées, de sorte que les enseignants qui préparaient les élèves n'ont pas prêté l'attention voulue à ces sujets.

    Basé sur l'analyse de l'Olympiade municipale de géographie par le jury recommande professeurs de géographie de district :

    Surveiller et utiliser rapidement recommandations méthodologiques sur le contenu des tâches de l'Olympiade au niveau scolaire et municipal ;

    Renforcer le travail avec les enfants surdoués ;

    Planifier le travail avec des personnes douées selon des parcours individuels ;

    Augmenter l'intérêt pour la géographie pendant les cours et en dehors des heures de cours ;

    Faites attention à la pratique des compétences cartographiques ;

    Renforcer l’accent mis sur les études régionales dans la formation.

    Président de la commission : Semykina I.M.

    Analyse des résultats de l'étape municipale de l'Olympiade panrusse des écoliers en mathématiques

    Les élèves de la 7e à la 11e année sur 13 ont participé à l'Olympiade établissements d'enseignement district (3 écoles primaires et 10 écoles secondaires).

    Non.

    Nom du système d'exploitation

    10 notes

    11e année

    Total

    École secondaire Sakmara

    Tat.

    École secondaire Kargalinskaya

    Lycée Svetlinskaïa

    École secondaire Yegoryevskaya

    Lycée Belousovskaïa

    Lycée Maryevskaya

    Orlovskaïa SCHOSH

    École secondaire Krasnokommunarskaya

    Lycée Dmitrievskaïa

    Lycée Verkhnechebenkovskaya

    Lycée central

    Lycée Nikolskaïa

    École secondaire Timashevskaya

    Lycée Kamenskaïa

    Lycée Arkhipovskaïa

    Lycée Belovskaïa

    Lycée Chapaevskaya

    Les élèves des lycées Yegoryevskaya, Maryevskaya, Oryol et Chapaevskaya étaient absents.

    Les travaux des étudiants ont été évalués par un jury composé de :

    Président du jury Mashenkova G.V., professeur de mathématiques de la catégorie la plus élevée, école secondaire Belousovskaya ; membres du jury - Komissarova T.G., enseignante de la catégorie la plus élevée de MBOU "École secondaire Dmitrievskaya", Khasanova G.A. professeur de la catégorie la plus élevée MBOU "École secondaire Belovskaya", Bezdenezhnykh L.V. professeur de mathématiques de première catégorie à l'école secondaire de Krasnokommunarsk, Dautova G.A. professeur de mathématiques première catégorie "Tat. École secondaire Kargalinskaya. Les travaux ont été évalués sur la base critères pour les recommandations méthodologiques

    préparé par la Commission centrale méthodologique pour les mathématiques pour aider à la conduite des étapes scolaires et municipales de l'Olympiade panrusse des écoliers en mathématiques dans les entités constitutives de la Fédération de Russie au cours de l'année scolaire 2013/2014. Conformément au règlement relatif à l'organisation des Olympiades de mathématiques pour les écoliers, chaque problème a été noté sur 5 points. Les tâches des Olympiades mathématiques étaient créatives, permettant à plusieurs diverses options décisions. De plus, des progrès partiels dans les tâches ont été évalués (par exemple, analyse d'un des cas, passage du particulier au général et vice versa, illustrations graphiques de problèmes, solution problèmes logiques de différentes manières

    , y compris à l'aide d'un tableau).

    Les gagnants et les finalistes de l'Olympiade ont été déterminés par le jury conformément au tableau final du Règlement de l'Olympiade panrusse des écoliers.

    11-15 points - III place,

    16-19 points – 2ème place,

    Les tâches sont intéressantes, correspondent au niveau des élèves du secondaire et du primaire, et aux exigences de préparation mathématique des élèves de cet âge. Dans chaque cours, les travaux contenaient des problèmes sur la théorie des nombres (divisibilité, restes, parité, recherche d'un ensemble de nombres avec les propriétés spécifiées), la preuve de la rationalité et de l'irrationalité des nombres, la progression arithmétique, les équations en nombres entiers ou nombres naturels, problèmes géométriques sur les propriétés d'un triangle, figures équidistantes. Les travaux devraient durer 3 à 4 heures.

    Les principales erreurs et difficultés des étudiants lors de l'exécution du travail

    7e année. Le problème de géométrie le plus résoluble consiste à découper une figure et un problème de mots, mais les élèves ont du mal à formuler les problèmes. Ils ne mènent pas la réflexion logique jusqu'au bout. La plupart des étudiants ont résolu l'énigme numérique n°1 en utilisant la méthode de sélection et n'ont pas tout à fait bien compris les conditions du problème.

    8e année. Nous avons principalement résolu des problèmes de pesée et des problèmes de mots. Le problème géométrique de trouver l’angle d’un triangle a été résolu en devinant sans explication. avoir des difficultés à raisonner avec un problème géométrique. Le problème factoriel n’est pas clair pour les étudiants.

    9e année. La tâche la plus résoluble pour faire une silhouette. Il s'agit d'un problème de complexité 1. Puis une tâche pour trouver un ensemble de nombres avec une certaine multiplicité (5 élèves) et une tâche géométrique sur les propriétés d'un triangle (5 élèves), une tâche pour prouver la rationalité par 2 élèves et une tâche Le numéro 5 a été complété par 1 élève. Un étudiant, Sergey Mozhartsev (21 points), a commencé à résoudre les 5 problèmes.

    10e année. Les principaux problèmes résolus par les étudiants : problèmes sur l'équivalence des chiffres n°5, sur la preuve d'une progression arithmétique, divisibilité des nombres. Deux bonnes décisions problème géométrique. Les tâches pour les 9e et 10e années sur la divisibilité des nombres et la résolution d'équations en nombres naturels étaient les mêmes, mais ces problèmes ont été résolus principalement par les élèves de 9e année. Les principales erreurs et difficultés sont similaires. Tout le monde n'a pas bien compris la condition de la tâche n°1. Il n'existe pas de méthode de résolution ; la solution du problème n°5 (équation en nombres naturels) a été réalisée par la méthode de sélection.

    11e année. Il existe une certaine variabilité dans la résolution des problèmes ; les élèves ont commencé à résoudre tous les problèmes. Nous avons principalement résolu un problème de progression arithmétique, une équation en nombres entiers. Il n’y a pas de bonnes décisions éclairées. Il n'y a aucune justification logique aux problèmes ; les élèves utilisent des méthodes de devinettes et donnent des solutions partielles, ce qui ne correspond pas au niveau des élèves de 11e année.

    Accordez plus d'attention à la résolution de problèmes en utilisant la théorie des nombres (divisibilité des nombres, restes, parité, modèles), les méthodes de résolution de problèmes logiques, les problèmes géométriques, la logique et l'exhaustivité de la justification pour résoudre les problèmes, les méthodes de conception de solutions.

    Président de la commission : Mashenkova G.V.

    Analyse des résultats de l'étape municipale de l'Olympiade panrusse des écoliers en écologie

    L'œuvre olympique comprend 3 blocs de CMM de complexité et de techniques d'exécution variables.

    Première partie – 50 tâches de test, nécessitant le choix d’une seule réponse sur quatre possibles. Chaque tâche correctement accomplie vaut un point. Le nombre de points marqués dans ce bloc par les participants à l'Olympiade varie de 24 à 36 points. Les questions auxquelles il est le plus difficile de répondre sont celles portant sur les sujets suivants :

    • Écologie de la gestion environnementale (85% des étudiants ont commis des erreurs)
    • Règles et lois environnementales (70 % des étudiants ont commis des erreurs)
    • Caractéristiques écologiques des biogéocénoses (45% des étudiants ont commis des erreurs)
    • Succession écologique (60% des élèves ont fait des erreurs)
    • Ecologie des populations (85% des étudiants ont fait des erreurs)

    La première partie des tâches comprenait également 7 tâches parmi lesquelles choisir déclarations correctes. Les questions pratiques n'ont posé pratiquement aucune difficulté aux étudiants.

    Deuxième partie - cas environnementaux sur le choix du bon jugement avec justification de ce choix. Des difficultés ont été causées par les tâches consistant à commenter les règles et les lois de l'écologie. 60 % des participants à l'Olympiade ont accompli la tâche sur la structure de l'écologie en tant que science.

    La troisième partie concerne les cas environnementaux permettant de choisir le rétrécissement correct avec la justification des réponses correctes et incorrectes. Ces tâches ont posé les plus grandes difficultés, car la plupart des étudiants étaient incapables de révéler les relations de cause à effet entre les concepts environnementaux et les événements, en indiquant des réponses monosyllabiques pour motiver leur choix. Par conséquent, la note maximale sur 10 possible n’est que de 6 points.

    Après avoir analysé les résultats de l'étape municipale de l'Olympiade panrusse des écoliers en écologie, il convient de noter l'émergence dynamique positive dans la préparation des étudiants. Mais il convient également de souligner qu'il n'y a pas suffisamment de préparation sur les sujets ci-dessus, dont les enseignants doivent tenir compte lors de la planification et de la préparation des écoliers à l'Olympiade de la prochaine année scolaire.

    Acrobaties – 7e, 8e-9e, 10e-11e années (garçons et filles).

    Athlétisme – non organisé faute de place

    réalisation.

    Par rapport à l'année dernière, le programme Tâches de l'Olympiade simplifié. Gymnastique sur équipements, parcours d'obstacles et athlétisme. Il n’y a eu aucune blessure ni violation de la discipline. Avant le début de la compétition, un briefing de sécurité a eu lieu, chaque élève a signé le carnet de briefing d'introduction. Pendant toute la durée de l'Olympiade, un médecin de garde était présent.

    En général, les gars ont montré un niveau de préparation moyen pour les Jeux olympiques, à l'exception de certaines épreuves.

    En volleyball, les passes basses et hautes des filles de 7e année étaient exécutées à un niveau bas. Il est nécessaire d'affiner le programme des devoirs et la notation pour ce type.

    En acrobatie, de nombreux élèves n'étaient pas du tout préparés et se montraient faibles formation technique, l'apparence ne correspondait pas à la performance de la combinaison acrobatique.

    Sur la base des résultats de l'Olympiade régionale de culture physique, il convient de noter l'efficacité des activités éducatives des enseignants culture physique Sartova G.G. (École secondaire Svetlinskaya), Bolotov R.Ya. (École secondaire Arkhipovskaya), Yuryeva S.P. (École secondaire Belovskaya), Rakhmatullina R.B. (École secondaire Verkhnechebenkovskaya), Klimushkina S.V. (École secondaire Belousovskaya), Mazhartsev L.G. (École secondaire Sakmar), Abdullin G.Z., Mavlyutov G.T. (École secondaire Dmitrievskaya), Sultanova S.S. (École secondaire Egoryevskaya).

    Les élèves de 8e année se sont bien acquittés des tâches de l'Olympiade. Des difficultés ont été causées par les réponses sur les questions de premiers secours, de sécurité aquatique, de types d'inondations, elles n'ont pas approfondi l'essence des tâches. Les tâches correspondaient au matériel du programme étudié.

    Les élèves de 9e année ont terminé les devoirs de manière satisfaisante. Certaines tâches ne correspondaient pas au déroulement du programme de formation en sécurité des personnes. De nombreux étudiants n'ont pas réussi à faire face aux devoirs pratiques ; il n'y a pas de réponse claire et succincte. Les tâches de navigation ont posé de grandes difficultés ; ils ne savent pas déchiffrer les signaux de détresse, ils ne connaissent pas d'exemples ; phénomènes naturels, pas assez de connaissance des règles trafic, AHOV, n'approfondissez pas l'essence des problèmes, il faut apprendre aux étudiants à résoudre des problèmes situationnels de nature pratique sur divers sujets du cours de sécurité des personnes. Sur les questions théoriques, la plus grande difficulté a été causée par les questions sur les sections suivantes. du cours de sécurité des personnes en 9e année - sécurité et protection des personnes en cas d'urgence, assurer la sécurité des personnes au quotidien, bases image saine vie.

    Les élèves de la 10e à la 11e année ont accompli de manière satisfaisante les tâches de l'Olympiade régionale. Des difficultés ont été causées par certains sujets concernant l'organisation du RSChS, ses structures, ses méthodes d'orientation et la description des masques à gaz. Noms des mesures de désinfection, grades militaires Il est recommandé aux enseignants en sécurité des personnes de porter une attention particulière à ces sujets. Les étudiants ont bien réalisé les travaux pratiques.

    De nombreuses tâches de l'Olympiade pour les élèves de 10e année ne correspondaient pas au matériel du programme étudié, par exemple des sujets sur les bases service militaire. Les tâches contiennent un grand volume de réponses.

    Malheureusement, les tâches pratiques de l'Olympiade qui devaient être réalisées sur simulateurs n'ont pas été réalisées en raison du manque de ressources financières.

    Les résultats de l'Olympiade régionale de sécurité des personnes ont montré la grande efficacité des activités éducatives : enseignants de sécurité des personnes de l'école secondaire Svetlinsky (Episheva F.F., Sartov G.G.), professeur de sécurité des personnes de l'école de Kargalinsk (Valeeva F.A.), professeur de sécurité des personnes de l'école École de Verkhnechebenkovsk (Abdrashitova G.M. .).professeurs de sécurité des personnes de l'école secondaire Sakmara (Lebedev S.P., Bashkatov A.N.), professeur de sécurité des personnes de l'école secondaire Krasnokommunarsk (Popova N.A.), professeur de sécurité des personnes de l'école secondaire Belousovsky (Pavelyev A.N.), professeur de sécurité des personnes à l'école secondaire de Krasnokommunarsk (Popova N. .A.)

    De nombreuses écoles n'ont pas participé à l'Olympiade de la sécurité des personnes (école secondaire Dmitrievskaya, école secondaire Egoryevskaya, école secondaire Kamenskaya, école secondaire Nikolskaya, école secondaire Oryol et école secondaire Chapaevskaya). Tout cela réduit le parcours éducatif des étudiants et des enseignants.

    Les résultats de l'accomplissement des tâches parmi les participants étaient pour la plupart justifiés. La plupart des participants ont accompli les tâches avec succès. L'avantage de l'Olympiade de sécurité des personnes est que le matériel est accessible aux étudiants. La préparation des élèves est compliquée par le fait que dans de nombreuses écoles, la sécurité des personnes n'est pas enseignée dans toutes les classes. La base matérielle pour la formation des étudiants, notamment dans la partie pratique, se veut meilleure.

    1. Renforcer l’orientation pratique de l’enseignement du cours de sécurité des personnes
    2. Préparer les élèves tout au long de l'année à l'Olympiade
    3. Utilisez plus que du simple matériel de programme
    4. Améliorer la base matérielle

    Président de la commission : Valeeva F.A.

    Analyse des résultats de l'étape municipale de l'Olympiade panrusse des écoliers en technologie

    Les écoles suivantes ont participé à l'Olympiade panrusse des écoliers en technologie : Sakmarskaya, Tat. Kargalinskaya, Svetlinskaya, Maryevskaya, Verkhnechebenkovskaya, Belovskaya, Krasnoimmunarskaya, Nikolskaya, Dmitrievskaya.

    Élèves de 7e année en nomination "Culture familiale et arts et métiers" a eu du mal à choisir des fibres artificielles ; le matériau n'a pas encore été étudié.

    Ils n'ont pas nommé les éléments du costume national ukrainien et n'ont pas établi la correspondance de la manche découpée dans le dessin. Les élèves de 8e année n’ont pas reconnu la marque de respect de l’environnement du produit et n’ont pas identifié le code-barres russe. Ils n'ont pas établi de correspondance entre les propriétés du produit et leurs définitions. Il y avait des erreurs dans la définition alimentation rationnelle, les normes nutritionnelles et les difficultés à trouver une source de revenus pour l'étudiant. Les élèves de 9e ne connaissent pas la définition du mot « projet », le principal matériau de construction pour les cellules et organes tissulaires, le concept de modèle réutilisable. Ils n'ont pas établi la correspondance des mesures, ne connaissent pas la définition du panier du consommateur, ni un programme informatique pour construire des schémas. Les élèves de la 10e à la 11e année ne connaissent pas la définition du mot « projet », la teneur en calories produits alimentaires, conception des aiguilles de machine, ergonomie, programme informatique pour dessiner des schémas, notion de « contrat ».

    Dans la catégorie " Technologie et créativité technique" Les élèves de 7e année n'ont pas pu trouver de correspondance entre les types d'espèces d'arbres et le nom de l'espèce d'arbre.

    Ils ne connaissent pas les types de conception artistique des produits, Propriétés physiques métaux et alliages, opérations technologiques lors du perçage d'un trou dans une pièce métallique.

    Les élèves de 8e année n'ont pas pu déterminer le type de traitement artistique du métal, le profil laminé, la ligne de l'axe de symétrie de la pièce, la pyramide des besoins de Maslow et la séquence des opérations technologiques. Les élèves de 9e année étaient incapables d'énumérer les propriétés du bois, de faire correspondre les pièces dans un dessin, de définir le marketing ou de choisir des outils pour les travaux de plâtrerie. Les élèves de la 10e à la 11e année ne connaissent pas la séquence des opérations de fabrication d'un œillet en étain ; ils ont eu du mal à déterminer la forme de la section transversale des pièces situées derrière le plan sécant.