Programme de formation complémentaire pour les enfants dans les activités théâtrales. Programme de formation complémentaire "Atelier créatif" (activités théâtrales)

10.04.2019

Objectif du programme- développement des capacités créatives des enfants à travers l'art théâtral.

Objectifs du programme :

· Créer les conditions pour le développement de l'activité créatrice des enfants participant à des activités théâtrales.

· Enseigner aux enfants les techniques de manipulation dans différents types de théâtres de marionnettes.

· Améliorer les compétences artistiques des enfants en termes d'expérience et d'incarnation de l'image, ainsi que leurs compétences d'interprétation.

· Familiariser les enfants avec différents types de théâtres (théâtre de marionnettes, théâtre dramatique, musical, pour enfants, animalier, etc.).

· Initier les enfants à la culture théâtrale, enrichir leur expérience théâtrale : connaissances des enfants sur le théâtre, son histoire, sa structure, les métiers du théâtre, les costumes, les attributs, la terminologie théâtrale, les théâtres de la ville de Novossibirsk.

· Développer l'intérêt des enfants pour les activités théâtrales et ludiques.

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Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome

"Jardin d'enfants n°70 "Ville ensoleillée"

630126 Novossibirsk, st. Vybornaya, 113/2, tél. : 209-04-22,

e-mail: [email protégé]

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Programme de formation complémentaire pour l'organisation d'activités théâtrales pour les enfants d'âge préscolaire supérieur du groupe « Capitaines », MADOU d/s n°70

« Monde magique théâtre"

Kotova T.V. professeur du groupe "Capitaines"

Le villageois S.Yu. professeur du groupe "Capitaines"

Novossibirsk, 2017

Section cible
Note explicative
1.1.1 Buts et objectifs de la mise en œuvre du Programme
1.1.2 Principes et approches de la formation du programme

1.2 Résultats prévus de la maîtrise du Programme

2.1 Descriptif activités éducatives

3 Section organisationnelle
3.1 Caractéristiques de l'organisation d'un environnement sujet-spatial en développement
3.2 Ressources humaines
3.2 Support matériel et technique du Programme

3.5 Matériels méthodologiques et supports pédagogiques
Annexe 1

1. SECTION CIBLE

1.1 Note explicative

Aujourd’hui, de nombreux enseignants s’inquiètent de trouver des moyens non conventionnels d’interagir de manière créative avec les enfants. Comment rendre chaque activité avec un enfant intéressante et passionnante, lui parler simplement et discrètement de la chose la plus importante - de la beauté et de la diversité de ce monde, à quel point il est intéressant d'y vivre ? Comment enseigner à un enfant tout ce dont il a besoin dans cette période difficile la vie moderne? Comment éduquer et développer ses capacités de base : entendre, voir, sentir, comprendre, fantasmer et inventer ? Le domaine le plus populaire et le plus passionnant de l’éducation préscolaire est celui des activités théâtrales. Du point de vue de l'attractivité pédagogique, on peut parler d'universalité, nature ludique et l'orientation sociale, ainsi que les capacités correctionnelles du théâtre.

Ce sont les activités théâtrales qui permettent de résoudre de nombreux problèmes pédagogiques liés à la formation de l'expressivité de la parole d'un enfant, à l'éducation intellectuelle et artistique-esthétique. En participant à des jeux théâtraux, les enfants participent à divers événements de la vie des personnes, des animaux et des plantes, ce qui leur donne l'occasion de mieux comprendre le monde qui les entoure. Dans le même temps, le jeu théâtral inculque à l'enfant un intérêt durable pour sa culture, sa littérature et son théâtre d'origine.

Il est évident que les activités théâtrales apprennent aux enfants à être des individus créatifs, capables de percevoir la nouveauté et d’improviser. Notre société a besoin d'une personne d'une telle qualité qui puisse s'adapter avec audace à la situation moderne, être capable de gérer le problème de manière créative, sans préparation préliminaire, a eu le courage d’essayer de commettre des erreurs jusqu’à trouver la bonne solution.

Les jeux théâtraux sont un favori constant des enfants. L’influence large et diversifiée des jeux théâtraux sur la personnalité de l’enfant leur permet d’être utilisés comme un outil pédagogique puissant, mais non intrusif, car l’enfant se sent plus détendu, libre et naturel pendant le jeu. Les possibilités éducatives du jeu théâtral sont énormes : ses thèmes ne sont pas limités et peuvent satisfaire les intérêts et les désirs de tout enfant. En y participant, les enfants découvrent le monde qui les entoure dans toute sa diversité - à travers les images, les couleurs, les sons, la musique. L'activité théâtrale est une source inépuisable de développement de sentiments, d'expériences et de découvertes émotionnelles, une manière de se familiariser avec la richesse spirituelle. En conséquence, l'enfant découvre le monde avec son esprit et son cœur, exprimant son attitude envers le bien et le mal ; apprend la joie associée au fait de surmonter les difficultés de communication et le doute de soi.

Le programme de formation complémentaire pour l'organisation d'activités théâtrales pour les enfants d'âge préscolaire supérieur du groupe « Capitaines » de MADOU d/s n°70 « Le monde magique du théâtre » (ci-après dénommé le Programme) a été élaboré sur la baseprogramme de l'auteur N.F. Sorokina et L.G. Milanovich « Théâtre - créativité - enfants »,conformément au programme de formation générale de base éducation préscolaire MADOU d/s n°70, ainsi queconformément aux documents réglementaires :

Loi fédérale n° 273-FZ du 29 décembre 2012 sur l'éducation dans la Fédération de Russie.
Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 17 octobre 2013 n° 1155 « Sur l'approbation de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire ».
SanPiN 2.4.1.3049-13 « Exigences sanitaires et épidémiologiques pour la conception, le contenu et l'organisation du régime de travail dans les organisations préscolaires (Résolution du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie du 15 mai 2013 n° 26).
Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la région de Novossibirsk du 14 avril 2014 n° 919 « Sur l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire ».

Nouveauté Le programme est le suivant :

les jeux théâtraux comprennent des conversations sur l'histoire du théâtre, les métiers du théâtre, la structure du théâtre, les règles de comportement au théâtre, etc.
les enfants se familiarisent avec de nouvelles espèces marionnettes de théâtre: théâtre sur cuillères, théâtre sur tabliers, théâtre sur tasses, etc.;
le répertoire des jeux théâtraux est déterminé selon la planification thématique ;
les parents participent activement à l'organisation activités théâtrales enfants.

1.1.1. But et objectifs de la mise en œuvre du programme

Le but du programme est développement des capacités créatives des enfants à travers l'art théâtral.

Objectifs du programme :

Créer les conditions pour le développement de l'activité créatrice des enfants participant à des activités théâtrales.
Enseigner aux enfants les techniques de manipulation dans des théâtres de marionnettes de différents types.
Améliorer les compétences artistiques des enfants en termes d'expérience et d'incarnation de l'image, ainsi que leurs compétences d'interprétation.
Familiariser les enfants avec différents types de théâtres (théâtre de marionnettes, dramatique, musical, pour enfants, animalier, etc.).
Initier les enfants à la culture théâtrale, enrichir leur expérience théâtrale : connaissances des enfants sur le théâtre, son histoire, sa structure, les métiers du théâtre, les costumes, les attributs, la terminologie théâtrale, les théâtres de la ville de Novossibirsk.
Développer l'intérêt des enfants pour les activités théâtrales et ludiques.

1.1.2. Principes et approches de la formation du programme.

Le programme est basé sur les éléments suivants principes :

1) initier les enfants aux normes socioculturelles, aux traditions de la famille, de la société et de l'État ;

2) construire des activités éducatives basées sur les caractéristiques individuelles de chaque enfant, dans lesquelles l'enfant lui-même devient actif dans le choix du contenu de son éducation, devient un sujet d'éducation ;

3) la formation d'intérêts cognitifs et d'actions cognitives de l'enfant dans divers types d'activités.

Fondamental approches à la construction d'activités éducatives dans le cadre du programme étaient : une approche système-activité, fournissant une formation systématique et ciblée des enfants aux activités pour enfants ; une approche humanitaire qui permet de considérer le développement de la personnalité de l’enfant comme l’objectif principal des activités éducatives ; une approche culturelle devenue fondamentale pour organiser les pratiques culturelles des enfants d’âge préscolaire.

Le programme est construit sur la base de la prise en compte des conditions spécifiques, des besoins éducatifs et des caractéristiques de développement des enfants d'âge préscolaire. La création d'un modèle pédagogique individuel d'éducation est réalisée conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation.

1.1.3 Caractéristiques des enfants d'âge préscolaire supérieur

Le programme s'adresse aux enfants de 5 à 7 ans.

Caractéristiques des enfants de 5 à 6 ans

Un enfant de 5 à 6 ans s'efforce de se connaître lui-même et une autre personne en tant que représentant de la société (la société la plus proche), commence progressivement à réaliser les liens et les dépendances dans comportement social et les relations entre les gens. À l'âge préscolaire plus avancé, l'érudition musicale des enfants s'enrichit considérablement. Des idées initiales sur les types de théâtre et les genres musicaux se forment, des liens sont établis entre l'image artistique et les moyens d'expression utilisés par les auteurs des œuvres, des évaluations et des jugements esthétiques sont formulés, les préférences sont justifiées et une certaine sélectivité esthétique se manifeste .

Caractéristiques des enfants de 6 à 7 ans

En général, un enfant de 6 à 7 ans se comprend comme une personne, comme un sujet indépendant d'activité et de comportement. Musicalement activité artistique caractérisé par une grande indépendance dans la détermination du concept de l'œuvre, un choix conscient des moyens d'expression et des compétences émotionnelles, expressives et techniques suffisamment développées.

L'expérience artistique et esthétique permet aux enfants d'âge préscolaire de comprendre l'image artistique présentée dans une œuvre, d'expliquer l'utilisation des moyens d'expression et d'évaluer esthétiquement le résultat de l'activité musicale et artistique. Les enfants d'âge préscolaire commencent à s'intéresser aux théâtres et à comprendre la valeur des œuvres d'art. L'évaluation et l'estime de soi apparaissent. Dès l’âge de 7 ans, les conditions préalables à une transition réussie vers le niveau d’enseignement supérieur sont réunies.

1.2. Résultats prévus de la maîtrise du programme

Au cours de l'élaboration du Programme, l'enfant :

Jouer des scènes basées sur des contes de fées, des poèmes, des chansons familiers en utilisant des marionnettes de types de théâtres familiers, des éléments de costumes et des décors ;

Ressent et comprend l'état émotionnel des personnages, entre dans des interactions de jeu de rôle avec d'autres personnages ;

Se produit devant ses pairs, de jeunes enfants, des parents et d'autres publics.

Connaît certains types de théâtres (théâtre de marionnettes, dramatique, musical, pour enfants, animalier, etc.) ;

Connaît certaines techniques et manipulations et les applique dans des types de théâtre familiers : marionnettes à cheval, marionnettes à doigts, marionnettes, etc.

Possède une compréhension du théâtre, de la culture théâtrale, de l'histoire du théâtre ; structure du théâtre ( salle, hall d'entrée, garde-robe); métiers du théâtre (acteur, maquilleur, costumier, metteur en scène, ingénieur du son, décorateur, éclairagiste, souffleur).

2.1 Description des activités éducatives.

Le programme est complet, avec orientation prioritaire développement social et personnel des enfants. Le Programme prévoit l'intégration des domaines éducatifs :

"Développement social et communicationnel."Les relations amicales entre les enfants sont favorisées, la capacité de s'unir de manière indépendante pour un jeu et un travail communs, de s'engager dans des activités choisies indépendamment, de négocier et de s'entraider se développe. L'organisation, la discipline, le collectivisme et le respect des aînés sont favorisés. Des qualités telles que la sympathie, la réactivité, la justice et la modestie se forment. Des qualités de volonté se développent. Les enfants sont inclus dans le système relations socialesà travers les images de leurs héros. Ils « vivent » la vie de leur personnage, « essayent » son personnage, apprennent à évaluer les actions des héros d'une œuvre de fiction.

"Développement cognitif".Les connaissances des enfants sur le théâtre en tant que forme d'art, son histoire, les métiers du théâtre, etc. sont approfondies.
"Développement de la parole".Une diction claire et claire se développe, des travaux sont en cours sur le développement de l'appareil articulatoire à l'aide de virelangues, de virelangues et de comptines. Tous les aspects de la parole se développent. Le vocabulaire est activé, la prononciation sonore est améliorée, les enfants apprennent à construire des dialogues. Grâce à la familiarisation avec des œuvres d'art de divers genres, les enfants sont initiés à l'art verbal et au développement du discours littéraire.
"Développement artistique et esthétique."Une sensibilité émotionnelle, une réponse émotionnelle aux œuvres littéraires et musicales, à la beauté du monde environnant et aux œuvres d'art se développent. En créant des attributs, divers types de théâtres de marionnettes et des éléments de costumes pour le conte de fées choisis pour jouer avec les enfants, les enfants développent une activité productive, des capacités créatives et se familiarisent avec les beaux-arts.

1 . "Fondamentaux de l'ABC théâtral."Connaissance des caractéristiques de l'art théâtral ; ses types. Acquérir des connaissances sur les costumes et les attributs du théâtre. Formation de la culture du spectateur.

2. "Jeu théâtral"Développement des compétences d'acteur et d'imagination, attention scénique et action dans les circonstances proposées, transformation. Le développement du comportement ludique, du sens esthétique, de l'ingéniosité, de la capacité d'être créatif dans n'importe quelle tâche, des compétences de communication avec les pairs et les adultes dans diverses situations de la vie, la formation de compétences pour agir avec des objets imaginaires.

3. "Les bases théâtre de marionnettes». Connaissance de différents types de théâtres : théâtre au sol (personnes-marionnettes, cône, canne), apprentissage des techniques de marionnettes de différents théâtres de marionnettes (sur table, ombre, bibabo, doigt, marionnettes, sur cuillères, sur tasses, etc.)

4. "Travailler avec les parents."Impliquer les parents dans la réalisation des costumes et des attributs ; consultations pour parents; performances communes.

Technologies éducatives utilisées dans le programme :

technologie de jeu ;
technologie de coopération (V. Dyachenko, A. Sokolov, etc.) ;
technologie de conception.

Technologie de jeu

le jeu est le principal type d'activité et la forme d'organisation du processus d'apprentissage ;
méthodes et techniques de jeu - un moyen d'inciter et de stimuler les étudiants à une activité cognitive ;
la complication progressive des règles et du contenu du jeu assure une action active ;
le jeu en tant que phénomène socioculturel se réalise dans la communication. Dans la communication, il se transmet, dans la communication, il s'organise, dans la communication, il fonctionne ;
usage formes de jeu les cours conduisent à une augmentation du potentiel créatif des étudiants et, ainsi, à une maîtrise plus profonde, plus significative et plus rapide de la discipline étudiée ;
Le but du jeu est pédagogique (apprentissage de connaissances, de compétences, etc.). Le résultat est prédit à l'avance, le jeu se termine lorsque le résultat est atteint ;
les mécanismes de l'activité de jeu sont basés sur les besoins fondamentaux de l'individu en matière d'expression de soi, d'affirmation de soi, d'autorégulation et de réalisation de soi.

Technologie collaborative

Idées conceptuelles et principes :

la position d'un adulte en tant que partenaire direct des enfants impliqués dans leurs activités ;
la singularité des partenaires et leur égalité fondamentale entre eux, la différence et l'originalité des points de vue, l'orientation de chacun vers la compréhension et l'interprétation active de son point de vue par le partenaire, l'attente d'une réponse et son anticipation dans son propre déclaration, la complémentarité mutuelle des positions des participants aux activités communes ;
une partie intégrante de l'interaction sujet-sujet est la communication dialogique, dans le processus et le résultat de laquelle il n'y a pas seulement un échange d'idées ou de choses, mais un développement mutuel de tous les participants à une activité commune ;
des situations de dialogue surviennent dans différentes formes interactions : enseignant - enfant ; enfant - enfant; enfant - outils d'apprentissage; enfant - parents ;
la coopération est directement liée à la notion d’activité. L'intérêt de l'enseignant pour l'attitude de l'enfant face à la réalité connaissable active son activité cognitive, le désir de confirmer ses hypothèses et ses affirmations dans la pratique ;
La coopération et la communication entre un adulte et ses enfants, fondées sur le dialogue, sont un facteur de développement des enfants d'âge préscolaire, car c'est dans le dialogue que les enfants se montrent égaux, libres, décomplexés et apprennent l'auto-organisation, l'initiative et l'autonomie. -contrôle.

Technologie de projet

Idées conceptuelles et principes :

développement de libre personnalité créative, qui est déterminé par les tâches de développement et les tâches des activités de recherche des enfants, le dynamisme de l'environnement sujet-spatial ;
fonctions spéciales d'un adulte qui encourage l'enfant à découvrir un problème, à articuler les contradictions qui ont conduit à son apparition, en incluant l'enfant dans la discussion sur les moyens de résoudre le problème ;
la manière d'atteindre un objectif didactique dans la technologie du projet se fait à travers un développement détaillé du problème (technologie) ;
intégration de contenus et d'activités pédagogiques dans le cadre d'un projet unique ;
achèvement du processus de maîtrise d'un certain domaine de connaissances pratiques ou théoriques, d'une activité particulière, d'un résultat pratique réel et tangible, formalisé d'une manière ou d'une autre.

Principes de base de la conduite d'activités théâtrales :

La mise en œuvre réussie des tâches assignées aux activités théâtrales détermine la structure du processus éducatif selon principes en tenant compte du caractère unique des enfants d'âge préscolaire :

Principe intégratif- relation avec différents types d'activités.
Principe de coopération- la relation entre l'enfant et l'enseignant.
Le principe d'une approche individuelle des enfants– le développement de la motricité fine et de la coordination des mouvements des doigts s'effectue à travers une approche différenciée de chaque enfant, basée sur la connaissance des caractéristiques de son développement.
Le principe de systématique et de cohérence- un tel ordre d'étude du matériel où les nouvelles connaissances sont basées sur des connaissances précédemment acquises.
Principe d'accessibilité- l'apprentissage est efficace lorsqu'il est réalisable et accessible à l'apprentissage par problèmes pour les enfants.
Le principe de l’apprentissage par problèmes- les enfants, au cours des jeux, des loisirs et des activités organisées, acquièrent eux-mêmes de nouvelles connaissances, ce qui se traduit par une assimilation plus solide des connaissances et une consolidation des compétences.
Le principe de compétence des enseignants- l'enseignant doit avoir une connaissance claire de ce problème pour les transmettre aux enfants.
Le principe de la présentation du matériel par le jeu- dans notre travail, nous nous appuyons sur le principal type d'activité - le jeu.

Domaines d'activité :

1. Jeux théâtraux.
2. Les histoires du professeur sur le théâtre.
3. Organisation de spectacles.
4. Conversations et dialogues.
5. Production et réparation d'attributs et d'aides aux performances.
6. Lire de la littérature.
7. Conception d'un album sur le théâtre.
8. Montrez des performances.

Techniques méthodiques :

Des conversations ont lieu dans le but de maîtriser du nouveau matériel
Des jeux théâtraux sont organisés pour l'émancipation et la détente des enfants en classe.
Des jeux verbaux, de société et imprimés sont organisés sous forme de cours.
Les excursions sont organisées dans le but d’enrichir le monde spirituel de l’enfant
Le travail en famille est réalisé dans le but d'attirer les parents vers des activités créatives communes, la participation à des excursions, des divertissements et des vacances.
L'artisanat et le dessin sont réalisés dans le but de développer la créativité, l'imagination et la mémoire.

2.2 Caractéristiques de l'interaction entre le personnel enseignant et les familles des étudiants

Conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, l'environnement social d'un établissement d'enseignement préscolaire doit créer les conditions pour la participation des parents aux activités éducatives, notamment par la création de projets éducatifs avec la famille, basés sur l'identification des besoins et le soutien à la les initiatives éducatives de la famille.

La mise en œuvre de ce programme est réalisée en coopération avec les familles des élèves.Les connaisseurs les plus importants productions théâtrales, des admirateurs enthousiastes des talents des petits acteurs sont leurs parents.Seulement à la fermetureEntre la famille et la maternelle, les activités théâtrales seront couronnées de succès. Dans le processus d'interaction créative avec un enfant, l'enseignant se préoccupe principalement du processus d'éducation et non d'enseignement. Et élever des enfants implique également d'élever leurs parents, ce qui nécessite un tact, des connaissances et une patience particuliers de la part de l'enseignant.

Principales formes de travail avec les parents :

Conversation – consultation (sur les moyens de développer les capacités et de surmonter les problèmes d'un enfant en particulier)
Expositions (exposition de photos, exposition d'œuvres d'enfants, exposition de dessins)
Soirées créatives communes (les parents sont invités à monter des spectacles et à participer à des concours)
Ateliers créatifs (c'est là que les parents et les enseignants partagent leurs expériences et préparent ensemble du matériel pour les loisirs des enfants)
Questionnaire
Performances communes
Célébrations théâtrales communes (à l'initiative des parents)
Journées portes ouvertes

Sixième année de vie

Mois		Tâches
Octobre	Décoration du coin des parents. Consultation « Visiter le théâtre en famille ».	Susciter l'intérêt des parents pour les activités théâtrales.
Novembre	Aménager un coin parents - consultation "Home Cinéma".	Apprenez à utiliser différents types de théâtre à la maison.
Décembre	Aménagement d'un coin parents - consultation "Les activités théâtrales comme moyen de vaincre les troubles de la parole".	Initiez les parents à des jeux théâtraux qui aident à surmonter les troubles de la parole.
Janvier	Concours pour la meilleure affiche de notre prestation.
Février	Travailler avec les parents sur les costumes pour le coin théâtre.
Mars	Master class « Théâtre de marionnettes à faire soi-même »	Parlez-nous des méthodes de réalisation d'un théâtre.
Avril	Exposition « Le meilleur théâtre de marionnettes à faire soi-même »	S'impliquer dans la participation à des expositions communes avec les enfants
Peut	Travailler (avec les parents) sur l'album « Tout sur le théâtre »	2. développer un goût esthétique dans la conception d’albums.

Septième année de vie

Octobre	Aménager un coin parents - consultation "Théâtre et Enfants".	Continuer à susciter l'intérêt des parents pour les activités théâtrales et ludiques.
Novembre	Travailler avec les parents sur les costumes d'un conte de fées.	Impliquer les parents dans le réapprovisionnement et la mise à jour du coin théâtre du groupe.
Décembre	Concours de dessin « Le monde magique du théâtre »	Impliquer dans la participation à des expositions communes avec les enfants.
Janvier	Décorer le coin des parents -Mémo pour les parents « Comment soutenir l'intérêt des enfants pour le théâtre ».
Février	Aménager un coin parents - consultation pour les parents : « Pour que le conte de fées ne devienne pas ennuyeux… ». Recommandations aux parents sur le choix de la fiction pour le cinéma maison.	Augmenter la compétence des parents.
Mars	Décoration du coin des parents -familiarisez-vous avec les affiches des théâtres de Novossibirsk, dont le répertoire comprend des spectacles pour enfants. Organisez une « Journée Théâtre » avec vos parents.	Intensifier l'intérêt pour l'art du théâtre et ses différents types.
Avril	Décorer le coin des parents avec un dossier - théâtre de marionnettes à faire soi-même.	1. cultiver l'amour pour l'activité créatrice. 2. nourrir l'esthétique, goût artistique.
Peut	En collaboration avec les parents, réalisation d'un stand « Parlons de théâtre » (poèmes, photographies thématiques, informations intéressantes, créativité des enfants - dessins, applications, conseils, rappels sur le comportement au théâtre, etc.)	1. apprendre aux enfants à généraliser leur expérience ; 2.développer le goût esthétique dans la conception du stand.

3. Section organisationnelle

3.1 Caractéristiques de l'organisation d'un environnement sujet-spatial en développement

Une condition préalable au développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire est une activité indépendante dans les activités théâtrales.

Lors de la conception d'un coin de théâtre, tout l'espace du groupe est utilisé et l'endroit où les matériaux sont utilisés ne doit pas être limité par son emplacement, c'est-à-dire que le principe est utilisé mobilité.
Pour assurer le caractère évolutif de l'environnement, il est nécessaire de mettre en œuvre le principe de matériau de variabilité.
Il est également important de considérer les principes suivants :polyvalence, esthétique et accessibilité,de tout le matériel proposé.

Les éléments obligatoires des coins de théâtre devraient être :

matériel de théâtre et de jeu :

grand paravent,
petit écran pour théâtre de table,
flanellegraphe,
des décorations simples,
porte-cintre pour costumes.

Costumes, masques, perruques, attributs pour mettre en scène 4 à 5 contes de fées.

Différents types de théâtre de marionnettes :

théâtre d'images,
théâtre de jouets,
mascarade,
doigt,

gant,
Théâtre Bi-ba-bo,

théâtre de marionnettes,

théâtre d'ombres,
poupées de canne,
poupées avec une main vivante, etc.

Aides techniques à la formation :

enregistrements audio d'œuvres musicales,
enregistrer des effets sonores,
jouets musicaux,
vidéothèque d'œuvres littéraires.

Pour développer l'imagination créatrice et l'art de la transformation chez les enfants d'âge préscolaire, il est conseillé de disposer d'algorithmes dans les coins théâtre.

La présence de « Magic Things » dans les coins théâtre de tous les groupes relancera l'activité théâtrale, la rendra plus intéressante et attractive :

cercueil magique,boîte, boîte (pour dramatiser l'apparition de héros, quelque chose, un moment de surprise) ;
casquette magique(son propriétaire devient invisible, peut observer tout le monde tranquillement), est utilisé dans les jeux pour développer un sentiment de foi dans les circonstances proposées ;
tuyau magique(joue - tout le monde danse, ne peut pas s'arrêter) ;
baguette magique(pour la transformation, soulager les tensions et la timidité lorsqu'on joue un rôle, pour changer l'intrigue) ;
sac magique(dont vous pouvez obtenir n'importe quoi, ainsi que pour jouer inutilement et pour développer votre imagination) ;
verre magique(il peut contenir n'importe quelle boisson - jouer des croquis pour la mémoire d'actions physiques, développer des expressions faciales) ;
masque magique (transformation en n'importe quel héros, action en son nom) ;
miroir magique(l'enfant se retourne et se voit dans le miroir comme celui qu'il veut), utilisé pour une histoire descriptive, pour le développement d'un discours cohérent, de la fantaisie, de l'imagination ;
nappe magique(les enfants utilisent dans jeu d'histoire pour représenter des mouvements d'imitation dans les croquis « À table », « Très savoureux », etc.) pour le développement des expressions faciales et des gestes ;
chaussures magiques,des pantoufles (avec leur aide, vous pouvez courir vite, sauter haut, bien danser).

La mascotte gardienne du centre théâtral peut être une poupée de tout type de théâtre. C'est un peupoupée aboyeuse.

3.2 Potentiel personnel

Éducateurs : conviction de l'opportunité des activités théâtrales à la maternelle ; compétence de mise en œuvre programme partiel; amélioration des activités théâtrales.

Directeur organise un environnement de développement de sujets ;professeur principalfournit de la littérature méthodologique;directeur musical sélectionne le répertoire musical.

3.3 Logistique et support technique du programme

Equiper le MADOU d/s n°70 pour l'organisation d'activités théâtrales et ludiques.

Chambre

Équipement

Quantité

Groupe "Capitaines"

Grand paravent

Petit écran pour cinéma de table

Flanellegraphe

Cintre pour costumes

Costumes, perruques, attributs pour mettre en scène des contes de fées

Théâtre d’images

Théâtre de jouets

Mascarade

Théâtre des doigts

Théâtre d'ombres

Théâtre de marionnettes

Théâtre Bi-ba-bo

Enregistrements audio d'œuvres musicales

Vidéothèque d'œuvres littéraires

Jouets musicaux

Centre de musique

1 pièce.

1 pièce

Pour 3 contes

5 pièces.

4 pièces.

8 pièces.

3 pièces.

2 pièces.

1 pièce.

4 pièces.

15 disques

12 disques

1 pièce.

3.4 Planification des activités éducatives

1. Cours collectifs. Les cours ont lieu une fois par semaine, l'après-midi. La durée de la leçon est de 25 à 30 minutes.

2. Travail individuel. En cours individuels, ils apprennent des comptines, des comptines et résolvent des énigmes.

Âge préscolaire supérieur (5-6 ans)

Mois	Bloc		Tâches
Septembre		Rencontrer les enfants, observer, évaluer le niveau de développement des activités théâtrales et ludiques des enfants.
		Elaboration d'un plan de travail.
Octobre	« Bases de l'ABC théâtral»	Conversation-dialogue « Nous allons au théâtre » et visite du théâtre
	« Jeu de théâtre»	Création du « Centre des Arts Théâtraux »	reconstituez-le avec divers costumes, masques, attributs de dramatisation, etc.
	« Les bases du théâtre de marionnettes»	Apprendre à connaître l'écran	parler de la structure et du but d’un écran de théâtre.
novembre	« Bases de l'ABC théâtral»	Conversation avec les enfants « La naissance de la pièce »	1. intensifier l'intérêt cognitif pour les métiers du théâtre ; 2.initier les enfants aux métiers : acteur, réalisateur, artiste. 3. cultiver le désir d’apprendre de nouvelles choses.
	« Jeu de théâtre»	Le centre du théâtre élargit son dictionnaire des termes du théâtre.	3.encourager les enfants à expérimenter leur apparence (expressions faciales, gestes).
	« Les bases du théâtre de marionnettes»	Croquis - "Lièvre et ours", "Ours et renard", etc.	développer des compétences de marionnettiste avec des jouets de théâtre de table en caoutchouc, en plastique et souples.
Décembre	« Bases de l'ABC théâtral»	Conversation sur le sujet « Monde incroyable poupées"	présenter les types de poupées et comment les utiliser.
	« Jeu de théâtre»	Mimer des croquis au miroir « Joie », « Colère », « Tristesse », « Peur », etc. Devinez des énigmes, avec des images de leurs héros	s'entraîner à montrer des images d'animaux en utilisant des mouvements expressifs ; développer la créativité, l'imagination et la fantaisie.
	« Les bases du théâtre de marionnettes»	Croquis « Visiter Masha », « Chien et ours », etc.	enseigner aux enfants les techniques du théâtre de marionnettes dans un théâtre de table.
Janvier	« Bases de l'ABC théâtral»	Conversation sur le thème « Théâtre de l'extérieur et de l'intérieur » (photos, illustrations représentant des théâtres)	1.présenter aux enfants la structure du bâtiment du théâtre ; 2. enrichir le vocabulaire des enfants.
	« Jeu de théâtre»	Initier les enfants au conte de fées « La cabane de Zayushkina » : Répartition des rôles
	« Les bases du théâtre de marionnettes»	Croquis « Grand-père et navet », « Deux souris », etc.	initier les enfants aux techniques de conduite de poupées à cheval.
Février	« Bases de l'ABC théâtral»	Conversation sur le thème : « Nouveaux types de théâtres » (théâtre sur cuillères, théâtre sur bavoirs, sur tasses, etc.)	Initiez les enfants à des formes de théâtre nouvelles et extraordinaires.
	« Jeu de théâtre»	Répétitions du conte de fées « La cabane de Zayushkina »
	« Les bases du théâtre de marionnettes»	Croquis « Rencontre du renard et du lièvre », « Rencontre de la souris et de la grenouille », etc.
Mars	« Bases de l'ABC théâtral»	Excursion au théâtre de marionnettes.	Consolider les connaissances acquises sur le théâtre et les règles de comportement en son sein.
	« Jeu de théâtre»	Projection du conte de fées « La cabane de Zayushkina »	2. cultiver et soutenir le désir de plaire aux enfants et aux enseignants par leur performance.
	« Les bases du théâtre de marionnettes»	Sketches « Rencontre d'un chat et d'un chien », « Danse des souris », etc..	enseigner aux enfants les techniques de superposition séquentielle d'images selon l'intrigue de contes de fées simples et familiers (théâtre sur un flanelgraph et un tableau magnétique).
Avril	« Bases de l'ABC théâtral»	Visionnez des extraits de performances vidéo de différents types de théâtres.	Initier les enfants au monde du théâtre.
	« Jeu de théâtre»	Jeu d'activité « Nous lisons des poèmes amusants et choisissons un mot qui rime »
	« Les bases du théâtre de marionnettes»	Croquis « Un lapin est venu vers nous », « Chat et coq », etc.
Peut	« Bases de l'ABC théâtral»
	« Jeu de théâtre»	Jeux de théâtre au choix des enfants.	1. développement des capacités créatives des enfants. 2. développement de l'initiative et de l'indépendance.
	« Les bases du théâtre de marionnettes»	Sketches « Un clown est venu nous rendre visite », « La danse d'Alyonushka », etc.	initier les enfants aux techniques de marionnettes.

Âge préscolaire supérieur (6-7 ans)

Mois	Bloc		Tâches
Septembre		Évaluation du niveau de développement des activités théâtrales et ludiques des enfants.	Évaluer les compétences des enfants dans les activités théâtrales et ludiques.
		Elaboration d'un plan de travail.	Élaborer un plan pour le développement des capacités créatives des enfants, basé sur les résultats obtenus.
Octobre	« Bases de l'ABC théâtral»	Conversation-dialogue « Qui a inventé le théâtre » et visite du théâtre	1. activer les expressions créatives des enfants ; 2. développer le sens de la beauté, les compétences en matière de comportement culturel et le besoin d'apprendre de nouvelles choses.
	« Jeu de théâtre»	Initier les enfants aux contes de fées « Cendrillon », « Simbad le marin », « Rossignol le voleur », etc. Répartition des rôles	Apprenez aux enfants à écouter attentivement un conte de fées et à répondre aux questions basées sur le contenu. 1. apprendre aux enfants à se mettre d'accord à l'amiable et de manière cohérente ; 2. favoriser un sentiment de créativité collective.
	« Les bases du théâtre de marionnettes»	Continuez à explorer l'écran	approfondir les connaissances sur la structure et le but des écrans de théâtre.
novembre	« Bases de l'ABC théâtral»	Conversation avec les enfants « Introduction aux théâtres musicaux »	1.donner une idée des différents genres du théâtre musical, tels que « opéra », « ballet », « musical », « conte de fée musical » ; 2. cultiver le désir d’apprendre de nouvelles choses.
	« Jeu de théâtre»	Jeux - "Je vais me changer, les amis, devinez qui je suis!", "Nous ne vous dirons pas ce que nous avons fait, mais nous vous montrerons ce que nous avons fait"	1.développer chez les enfants la capacité d'utiliser des gestes ; 2. développer les capacités motrices des enfants ;
	« Les bases du théâtre de marionnettes»	Croquis - "A Kotok, Kotok, Kotok", "The Gosling is Missing", etc. Répétitions du conte musical « La visite du conte de fées »	Continuez à développer vos compétences de marionnettiste avec des jouets de théâtre de table en caoutchouc, en plastique et souples. 1.travailler les dialogues, l'expressivité et l'intonation ; 2.développer le sens du rythme et la coordination des mouvements dans les mouvements.
Décembre	« Bases de l'ABC théâtral»	Conversation sur le thème « Théâtres de notre ville »	se familiariser avec les théâtres de Novossibirsk.
	« Jeu de théâtre»	Mimiques de croquis au miroir « Joie », « Colère », « Tristesse », « Peur », etc. : Présentation du conte de fées musical « Visiter un conte de fées » aux parents	développer la capacité de comprendre l’état émotionnel d’une personne et d’être capable d’exprimer adéquatement son humeur. 1.développer la capacité d'agir librement et détendu devant le public ; 2. cultiver et entretenir le désir de plaire aux parents et aux éducateurs par leur performance.
	« Les bases du théâtre de marionnettes»	Sketches « Gourmands », « Des trous dans le fromage », etc.	continuer à enseigner aux enfants les techniques du théâtre de marionnettes dans un théâtre de table.
Janvier	« Bases de l'ABC théâtral»	Conversation sur le thème « Connaissance des théâtres de différents pays » (photos, illustrations représentant des théâtres)	1.faire découvrir aux enfants des théâtres de différents pays, faire attention à l'originalité de l'architecture ; 2. enrichir le vocabulaire des enfants.
	« Jeu de théâtre»	Jeu « Créez un dialogue drôle et triste entre Belka et Strelka. »	Améliorer la forme dialogique du discours.
	« Les bases du théâtre de marionnettes»	Croquis « Ours en peluche - Ignorant », « Kit », etc.	continuer à initier les enfants aux techniques de conduite de poupées à cheval.
Février	« Bases de l'ABC théâtral»	Conversation sur le thème : « Culture du spectateur »	établir des règles de comportement au théâtre,former une attitude personnelle envers le non-respect et la violation des règles.
	« Jeu de théâtre»	"Essais drôles." Un récit d'un des contes de fées familiers utilisant des éléments du théâtre de marionnettes.	encourager les enfants à composer des histoires simples avec des personnages d'œuvres familières. Cultivez le sens de l'humour et contribuez à améliorer l'estime de soi des enfants. Développer le discours cohérent des enfants.
	« Les bases du théâtre de marionnettes»	Croquis « Grand-mère a une chèvre », « Bébé éléphant est allé étudier », etc. Fabriquer des jouets - contes de fées en origami faits maison.	continuer à enseigner aux enfants les techniques de conduite de poupées à cheval sur un écran. développer la capacité des enfants à créer de manière indépendante des personnages pour un conte de fées. Cultivez la précision en travaillant avec le papier. Développer la mémoire, l'attention, la créativité et l'imagination.
Mars	« Bases de l'ABC théâtral»	Regarder des extraits des films musicaux « Mama » (basés sur le conte de fées « Le loup et les sept petites chèvres », le ballet « Casse-Noisette », la comédie musicale « La Petite Sirène », l'opéra « La Fille des neiges », etc.	initier les enfants au monde de l'art musical.
	« Jeu de théâtre»	Exercice « Racontez les poèmes de A. Barto en utilisant des gestes et des expressions faciales. »	apprendre à transmettre des images de personnages à l'aide de mouvements plastiques expressifs. Développer la créativité, l'imagination et l'imagination.
	« Les bases du théâtre de marionnettes»	Sketches « The Slacker Cat », « Weirdos », etc.	enseigner aux enfants les techniques de superposition séquentielle d'images selon l'intrigue de contes de fées simples et familiers (théâtre sur un flanelgraph et un tableau magnétique).
Avril	« Bases de l'ABC théâtral»	Mémo pour le coin parents « Le théâtre est un assistant pour élever un enfant »	Nouvelles travail éducatif avec les parents, pour leur faire prendre conscience de l’importance du théâtre dans la vie d’un enfant.
	« Jeu de théâtre»	Rythmoplastie. Composition musicale : « Carnaval des Animaux », « Voyage au Zoo ».	développer les capacités motrices des enfants; agilité, flexibilité, mobilité. Enseignez uniformément, déplacez-vous sur le site sans vous cogner.
	« Les bases du théâtre de marionnettes»	Croquis « Où es-tu, frère Ivan ? », « Le faucon volait », etc.	renforcer les compétences de marionnettiste théâtre de doigts.
Peut	« Bases de l'ABC théâtral»	Évaluation des compétences des enfants dans les activités théâtrales et ludiques à partir de la matière couverte.
	« Jeu de théâtre»	Activité-jeu « Nous lisons des poèmes amusants et choisissons un mot qui rime » :	1.créer une ambiance émotionnelle positive ; 2. exercer les enfants à sélectionner des rimes pour les mots ; 3.encourager la poésie partagée.
	« Les bases du théâtre de marionnettes»	Activité indépendante des enfants dans le coin théâtre. Croquis avec des poupées de table basés sur des contes populaires russes bien connus.	améliorer les techniques de marionnettes, consolider les connaissances sur les règles de manipulation des marionnettes théâtrales de différents systèmes.

3.5. Matériel méthodologique et supports pédagogiques.

1. Antipina A.E. Activités théâtrales à la maternelle. - M. : TC Sfera, 2006.

2. Gontcharova O.V. et autres. Palette théâtrale : Programme d'éducation artistique et esthétique. – M. : Centre commercial Sphère, 2010.

3. Karamanenko T.N. Théâtre de marionnettes pour enfants d'âge préscolaire - M. : Éducation, 1969.

4. Lebedev Yu.A. et autres. Le conte de fées comme source de créativité des enfants / Manuel pour les enseignants établissements préscolaires/. - M. : VLADOS, 2001.

5. Makhaneva M.D. Activités théâtrales à la maternelle. - M. : TC Sfera, 2001.

6. Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Jeux théâtraux à la maternelle. - M. : Presse scolaire, 2000.

7. Sorokina N. D. Scripts pour cours de marionnettes théâtrales - M. : ARKTI, 2007.

8. Sorokina N.Y., Milanovitch L.G. Programme d'auteur « Théâtre – créativité – enfants »

9. Tolchenov O.A. Scénarios de jeux et de représentations théâtrales pour enfants d'âges différents: Pas d'ennui. - M. : VLADOS, 2001.

10. Chistyakova M.I. Psycho-gymnastique. – M. : Éducation, 1990.

11. Shorygina T.A. Conversations sur le caractère et les sentiments. Recommandations méthodologiques. – M. : Centre commercial Sphère, 2013.

12. Chchetkine A.V. « Activités théâtrales en maternelle » M. : Mosaïque - Synthèse, 2007. – 144Avec.

Annexe 1

Lors de l'analyse de l'efficacité des travaux dans le cadre de ce programme, les méthodes suivantes sont utilisées :

«Critères d'évaluation des activités théâtrales et ludiques» N. D. Sorokin

L'évaluation des résultats des activités théâtrales et ludiques est évaluée dans les domaines suivants :

Formation au sketch (compétences d'acteur)

Diction (comptines, virelangues, virelangues).
Gestes (études sur l'expressivité des gestes, dont « Raconter de la poésie avec les mains »).
Expressions faciales (études sur l'expression des émotions de base et la reproduction des traits de caractère individuels).
Mouvements (croquis avec accompagnement musical).

Jeux - dramatisation

Désir de participer à des jeux de dramatisation ;
Capacité à communiquer avec un partenaire ;
La capacité d'improviser lors de la création d'une image.
Croquis avec des poupées

Désir de jouer avec une poupée ;
Capacité à le gérer ;
La capacité d'improviser avec une poupée.

Spectacles de marionnettes

Désir de participer à des spectacles;
La capacité de communiquer avec un partenaire à l'aide de poupées de théâtre ;
La capacité de créer une image à l'aide de marionnettes de théâtre.

Évaluation des connaissances, des compétences et des capacités des enfants
0 - excellent			X - bien					O-satisfaisant					N - insatisfaisant
Groupe	Formation au croquis				Jeux de dramatisation			Croquis avec des poupées			Spectacles de marionnettes				Note globale
F.I.	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3

Svetlana Kupriyanova
Programme de travail pour les activités théâtrales

I. Section cible

1.1. Note explicative

Il est impossible de surestimer le rôle de la langue maternelle, qui aide les enfants à percevoir consciemment le monde qui les entoure et constitue un moyen de communication. Pour développer le côté expressif de la parole, il est nécessaire de créer des conditions dans lesquelles chaque enfant pourra exprimer ses émotions, ses sentiments, ses désirs et ses opinions, non seulement dans une conversation ordinaire, mais aussi publiquement.

L'habitude de parler publiquement expressif ne peut être cultivée chez une personne qu'en l'obligeant à parler devant un public dès son plus jeune âge. Ils peuvent être d'une grande aide pour cela activités théâtrales. Ils rendent toujours les enfants heureux et sont toujours aimés par eux.

Vous permet de développer l'expérience des compétences de comportement social du fait que chaque œuvre littéraire ou conte de fées pour enfants a toujours une orientation morale (amitié, gentillesse, honnêteté, courage, etc.). Grâce à un conte de fées, un enfant découvre le monde non seulement avec son esprit, mais aussi avec son cœur. Et non seulement apprend, mais exprime aussi son propre attitude pour le bien et le mal.

Activités théâtrales permet à l'enfant de résoudre de nombreuses situations problématiques indirectement au nom d'un personnage. Cela aide à surmonter la timidité, le doute de soi et la timidité. Ainsi, théâtral les cours aident à développer l'enfant de manière globale.

Réel programme décrit le programme d'études activités théâtrales enfants d'âge préscolaire - (enfants de 3 à 7 ans). Elle développé sur la base du contenu minimum obligatoire pour les établissements d'enseignement préscolaire, en tenant compte de la mise à jour du contenu de divers programmes décrit dans la littérature répertoriée à la fin de cette section.

Cible programmes: créer les conditions pour le développement des capacités créatives des enfants au moyen arts théâtraux.

Tâches:

1. Créer les conditions pour le développement de l’activité créative des enfants.

2. Améliorer les compétences artistiques des enfants en termes d’expérience et d’incarnation de l’image, ainsi que leurs compétences d’interprétation.

3. Développer les compétences figuratives et expressives les plus simples chez les enfants, leur apprendre à imiter les mouvements caractéristiques des animaux de contes de fées.

4. Enseigner aux enfants les éléments des moyens d'expression artistiques et figuratifs (intonation, expressions faciales, pantomime).

5. Activez le vocabulaire des enfants, améliorez la culture sonore de la parole, la structure de l'intonation et le discours dialogique.

6. Développer l’expérience des compétences de comportement social et créer les conditions pour le développement de l’activité créative des enfants.

7. Faites découvrir aux enfants différentes espèces théâtre(marionnette, comédie musicale, pour enfants, théâtre animalier, etc..) .

8. Développer l'intérêt des enfants pour activités théâtrales.

Programme mis en œuvre grâce à la visite cours de théâtre. Durée cours:15 minutes 2ème groupe juniors ; 20-25 minutes en moyenne ; Groupe senior de 25 à 30 minutes ; Groupe préparatoire de 30 minutes.

Les principales méthodes de mise en œuvre programmes:

Verbal: conversation, histoire, lecture de fiction ;

Visuel: regarder des vidéos, des illustrations ;

Pratique: méthode de jeu, méthode théâtralisation, méthode de dramaturgie émotionnelle.

La base programmes la méthodologie suivante principes:

Une approche systémique dont l'essence est que les composants relativement indépendants sont considérés non pas isolément, mais dans leur interrelation, dans un système avec d'autres. Avec cette approche, le système pédagogique travail avec des enfants surdoués est considéré comme un ensemble des éléments interdépendants suivants composants: objectifs de l'éducation, matières du processus pédagogique, contenu de l'éducation, méthodes et formes du processus pédagogique et environnement de développement des matières.

Une approche personnelle qui affirme les idées sur le social, actif et l'essence créatrice d'un enfant surdoué en tant qu'individu. Dans le cadre de cette approche, il est supposé que l'éducation et la formation s'appuieront sur le processus naturel d'auto-développement des inclinations et du potentiel créatif de l'individu, et sur la création de conditions appropriées pour cela.

Approche activité. L'activité est la base, moyen et condition décisive pour le développement de la personnalité. Par conséquent, spécial Emploi par choix et organisation activités des enfants surdoués. Cela implique à son tour d’apprendre aux enfants à choisir des objectifs et à planifier activités, son organisation et sa régulation, son contrôle, son auto-analyse et son évaluation des résultats activités.

L'approche polysubjective découle du fait que l'essence d'une personne est beaucoup plus riche, plus polyvalente et plus complexe que son activité. Une personnalité est considérée comme un système de relations qui lui est caractéristique, comme porteur de relations et d'interactions d'un groupe social, ce qui nécessite attention particulière au côté personnel de l'interaction pédagogique avec les enfants surdoués.

L'approche culturologique est déterminée par le lien objectif d'une personne avec la culture en tant que système de valeurs. Un enfant surdoué se développe non seulement sur la base de la culture qu'il maîtrise, mais y introduit également quelque chose de fondamentalement nouveau, c'est-à-dire qu'il devient le créateur de nouveaux éléments de culture. À cet égard, le développement de la culture en tant que système de valeurs représente, d'une part, le développement de l'enfant lui-même et, d'autre part, sa formation en tant que personnalité créatrice.

La mise en œuvre de ces principes nous permet de déterminer les principales façons de résoudre les problèmes lorsque travailler avec des enfants surdoués, planifier et prévision d'activité.

1.3. Résultats de développement prévus programmes

À la fin de l'année, l'enfant devrait pouvoir:

Intéressé à étudier activités théâtrales et ludiques;

Réalisez des performances simples basées sur des amis sujets littéraires utiliser des moyens expressifs (Avec personnages caractéristiques intonation, expressions faciales, gestes);

Utiliser dans théâtral jouets en forme de jeux ;

Dessinez les réponses aux énigmes en utilisant moyen d'expression; jouez devant les parents, les enfants de votre groupe, les enfants avec des spectacles.

À la fin de l'année, l'enfant devrait savoir:

Certains types théâtres(marionnette, dramatique, musicale, pour enfants, théâtre animalier, etc..):

Quelques techniques et manipulations utilisées dans des types familiers théâtres; caoutchouc, plastique, peluche (fantoche); jouets de table, de table-planaire, de cône.

Programme compilé en tenant compte de la mise en place de connexions dans les domaines éducatifs.

1. "Musique"- les enfants apprennent à entendre un état émotionnel dans la musique et à le transmettre à travers des mouvements, des gestes, des expressions faciales, notent le contenu diversifié de la musique, ce qui permet de mieux apprécier et comprendre le caractère du héros, son image.

2. "Bien activité» - où les enfants se familiarisent avec des reproductions de peintures dont le contenu est similaire à celui du conte de fées.

3. "Développement de la parole"- les enfants développent une diction et une conduite claires et claires Emploi sur le développement de l'appareil articulatoire à l'aide de virelangues, de virelangues et de comptines.

4. "Connaissance de la fiction"- où les enfants se familiarisent avec des œuvres littéraires qui constitueront la base de la prochaine production de la pièce.

5. "Connaissance des environs"- où les enfants se familiarisent avec les phénomènes vie publique, objets de l'environnement immédiat, phénomènes naturels, qui servira de matériel inclus dans le contenu jeux et exercices théâtraux.

6. "Chorégraphie"- où les enfants apprennent à transmettre une image et une ambiance à travers des mouvements de danse.

Exercices de diction (gymnastique des articulations);

Tâches pour le développement de l'expressivité de la parole et de l'intonation ;

Entraînement au jeu de doigts pour le développement de la motricité fine des mains ;

Exercices pour développer des expressions faciales expressives ;

Éléments de l'art de la pantomime ; exercice pour le développement de la plasticité;

-sketches théâtraux; jeux de transformations;

Regarder des spectacles de marionnettes et des conversations basées sur le contenu ;

Exercices d'éthique sélectionnés lors des mises en scène ;

Connaissance du texte d'un conte de fées à dramatiser, des moyens de sa dramatisation - geste, expressions faciales, mouvement, costumes, décors, mise en scène ;

Préparation et représentation de contes de fées et de mises en scène ; jeux de dramatisation.

Deuxième groupe juniors.

Les cours sont organisés de manière à ce que les enfants n'aient pas à reproduire le texte d'un conte de fées ; ils réalisent une action précise ; L’enseignant lit le texte 2 à 3 fois, ce qui contribue à augmenter la bonne concentration des enfants et leur indépendance ultérieure. Il est très important d'enseigner aux enfants quelques méthodes d'actions ludiques selon le modèle donné par l'enseignant. Sur la base des techniques reçues, l'enfant est capable de s'exprimer de base. L'expansion de l'expérience de jeu passe par le développement de variétés de jeux de dramatisation, obtenus en compliquant successivement les tâches de jeu dans lesquelles l'enfant est impliqué. En même temps, tel sous-séquence:

Un jeu simulant des actions humaines individuelles (y compris ses émotions, ses animaux et ses oiseaux (le soleil est sorti - les enfants ont souri, ont applaudi, ont sauté sur place) ;

Un jeu qui simule des actions séquentielles combinées à la transmission des émotions du héros (les joyeuses poupées gigognes frappèrent dans leurs mains et se mirent à danser);

Jeu - imitation d'images de personnages de contes de fées familiers (l'ours maladroit marche vers la maison, le courageux coq marche le long du chemin)

Jeu - improvisation en musique ( "Bonne pluie"); etc.

L'âge est lié à la maîtrise du poste "téléspectateur", la capacité d'être un spectateur amical, de regarder et d'écouter la fin, de applaudir et de dire merci "artistes".

Groupe intermédiaire.

Les enfants améliorent leurs compétences d’interprétation et développent un sentiment de partenariat. Pour développer l'imagination, effectuez les tâches suivantes : Comment: « Imaginez la mer, le rivage sablonneux. Nous nous allongeons sur le sable chaud, prenons un bain de soleil. Nous sommes de bonne humeur. Nous avons balancé nos jambes, les avons abaissées, ratissé le sable chaud avec nos mains », etc.

En créant une atmosphère de liberté et de détente, il est nécessaire d'encourager les enfants à fantasmer, modifier, combiner, composer et improviser à partir de l'expérience existante. Ainsi, ils peuvent réinterpréter le début et la fin d'intrigues familières, inventer de nouvelles circonstances dans lesquelles se trouve le héros et introduire de nouveaux personnages dans l'action. Des croquis et des études mimiques et pantomimiques pour la mémorisation des actions physiques sont utilisés. Les enfants participent à l'invention de la conception des contes de fées et les reflètent dans les arts visuels. activités. Dans la dramatisation, les enfants s'expriment de manière très émotionnelle et directe ; le processus de dramatisation lui-même capte l'enfant bien plus que le résultat. Les capacités artistiques des enfants se développent de performance en performance. Discussion commune sur la production de la pièce, collectif travailler pour le mettre en œuvre, le spectacle lui-même - tout cela rassemble les participants processus créatif, en fait des alliés, des collègues dans une cause commune, des partenaires. Travailler au développement des activités théâtrales et la formation des capacités créatives des enfants apporte des résultats tangibles. Art théâtre, étant l'un des les facteurs les plus importants inclinations esthétiques, intérêts, compétences pratiques. En cours l'activité théâtrale développe une particularité, attitude esthétique envers le monde environnant, mental général processus: perception, pensée imaginative, imagination, attention, mémoire, etc.

Groupes seniors.

Les enfants des groupes scolaires seniors et préparatoires sont vivement intéressés par le théâtre comme forme d'art. Ils sont fascinés par les histoires de l'histoire théâtre et arts du spectacle, à propos de l'aménagement intérieur théâtral salles pour spectateurs (foyer avec photographies d'artistes et scènes de spectacles, garde-robe, auditorium, buffet) et pour travailleurs du théâtre(scène, auditorium, salles de répétition, salle de costumes, loge, atelier d'art). Intéressant pour les enfants et métiers du théâtre(réalisateur, acteur, maquilleur, artiste, etc.). Les enfants d'âge préscolaire connaissent déjà les règles de comportement de base dans théâtre et essayez de ne pas les briser lorsqu'ils viennent au spectacle. Préparez-les pour la visite théâtre Des jeux spéciaux vous aideront - conversations, quiz. Par exemple: "Comme le petit renard dans je suis allé au théâtre", "Règles de conduite dans l'auditorium", etc. Introduction aux différents types théâtre favorise l'accumulation de la vie impressions théâtrales, maîtrisant l'habileté de leur compréhension et de leur perception esthétique.

Un jeu de dramatisation devient souvent un spectacle dans lequel les enfants jouent pour le public, et non pour eux-mêmes ; ils ont accès à des jeux de metteur en scène, où les personnages sont des poupées obéissantes à l'enfant. Cela nécessite qu'il soit capable de réguler son comportement, ses mouvements et de réfléchir à ses paroles. Les enfants continuent de mimer de petites histoires en utilisant différents types théâtre: plateau, bibabo, banc, doigt ; inventer et mettre en scène des dialogues, exprimant par l'intonation les caractéristiques du caractère et l'humeur du héros.

Dans le groupe préparatoire, une place importante est occupée non seulement par la préparation et la représentation du spectacle, mais aussi par la suite Emploi. Le degré d'assimilation du contenu de la performance perçue et jouée est déterminé lors d'une conversation spéciale avec les enfants, au cours de laquelle des opinions sont exprimées sur le contenu de la pièce, les caractéristiques des personnages agissants sont données et les moyens d'expression sont analysés.

Pour déterminer le degré de maîtrise de la matière par les enfants, la méthode des associations peut être utilisée. Par exemple, dans une leçon séparée, les enfants se souviennent de toute l'intrigue de la pièce, accompagnée des œuvres musicales qui sonnaient pendant celle-ci, et en utilisant les mêmes attributs que sur scène. L'utilisation répétée du spectacle contribue à une meilleure mémorisation et compréhension de son contenu, concentre l'attention des enfants sur les caractéristiques des moyens d'expression et permet de revivre les sentiments vécus. À cet âge, les enfants ne se contentent plus d'histoires toutes faites - ils veulent inventer les leurs et pour cela, il faut leur fournir le nécessaire conditions:

Encouragez les enfants à créer leurs propres créations pour la table du réalisateur pièce de théâtre;

Présentez-leur des histoires intéressantes et des contes de fées qui les aideront à créer leurs propres idées ;

Donner aux enfants la possibilité de refléter leurs idées dans le mouvement, le chant, le dessin ;

Faire preuve d’initiative et de créativité en tant que modèle.

Des exercices et une gymnastique spéciaux, que les enfants d'âge préscolaire peuvent réaliser eux-mêmes, contribuent à améliorer les éléments individuels des mouvements et de l'intonation. Ils inventent et attribuent une image à leurs pairs, en l'accompagnant de mots, de gestes, d'intonation, de posture et d'expressions faciales. Emploi est construit selon structure: lecture, conversation, exécution d'un passage, analyse de l'expressivité de la reproduction. Il est important de donner aux enfants plus de liberté d'action et d'imagination lors de la simulation de mouvements.

2.2. Moyens et orientations pour soutenir les initiatives des enfants

Programme offre la possibilité de développer des compétences créatives dans activités théâtrales. Les cours ont lieu avec tous les enfants, sans aucune sélection, une fois par semaine, dans une salle régulièrement aérée de l'école maternelle.

Le processus d'apprentissage doit se dérouler de manière tout à fait naturelle, conformément aux développement de l'âge enfants. Le succès des cours dépend de la capacité de l’enseignant à créer des conditions confortables dans lesquelles chaque enfant se sentira prospère, accepté, aimé et sûr de lui. Ainsi, un environnement éducatif et développemental favorable contribuera au développement rapide des processus mentaux et créatifs de l’enfant.

DANS travail avec les enfants d'âge préscolaire, il faut se rappeler que chaque enfant est une personnalité qui a droit à son propre chemin de développement. Et le rôle d'un adulte est d'aider les enfants à révéler leurs capacités et leurs capacités.

L'enseignant est dans la position d'organisateur de l'environnement de développement. C'est un chercheur et un observateur qui respecte le droit des enfants à être différents des adultes et les uns des autres, le droit à leur individualité.

Un enseignant est un interlocuteur respectueux dans le dialogue, un ami plus âgé qui le guide dans la bonne direction, mais n'impose pas sa pensée et sa volonté. Il s'agit d'un consultant, d'un assistant dans la préparation de monologues et de dialogues, en aucun cas d'un critique et d'un contrôleur, avant tout une personne qui encourage toutes les découvertes - notamment originales - stimule l'activité de parole et fait preuve d'un comportement délicat et d'une approche créative de entreprise.

Lors de l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire d'utiliser des technologies de jeu, des formes de groupe et individuelles. travail, méthodes d'observation, de comparaison, méthodes innovantes de techniques pédagogiques d'apprentissage développemental et exploratoire.

2.3. Caractéristiques de l'interaction avec les familles des élèves

La pratique montre que la plupart des parents ne sont pas indifférents à la réussite de leurs enfants. Ils s’efforcent de suivre les progrès de l’enfant en démontrant ses capacités créatives et sont en mesure de le soutenir ainsi que l’enseignant. L'enfant découvre par lui-même un nouveau monde, qui ne se limite pas au matériel proposé en classe. Par conséquent, les parents peuvent offrir une plus grande exposition à la culture, à la littérature, aux coutumes et aux traditions. L’enseignant peut conseiller les parents sur les points suivants : contenu:

S'intéresser à ce que l'enfant a appris en classe est nécessaire pour maintenir son intérêt pour arts du théâtre ;

Aider les enfants à se préparer cours: sélectionner des images, des jouets, coller des photos, dessiner sur un sujet donné ;

Faites attention aux caractéristiques de l'assimilation par l'enfant du nouveau matériel ;

Faites attention aux caractéristiques de la mémoire et de la pensée de l’enfant ;

Surveiller et aider aux devoirs;

Écoutez des enregistrements de chansons, de poèmes, de comptines avec votre enfant ;

En cas d'absences forcées aux cours, contactez l'enseignant et essayez d'aider l'enfant à rattraper son retard ;

Participez au maximum à la préparation événements théâtraux, par exemple, dans la fabrication de costumes pour spectacles ;

Venez aux matinées et aux vacances en tant que spectateurs et participants.

Les relations avec les parents se construisent en tenant compte d'une approche individuelle et d'un style de communication convivial.

III. Section organisationnelle

3.1. Sécurité matériel pédagogique et les moyens de formation et d'éducation

Diriger des cours vise à révéler les capacités créatives des enfants. Fondamentalement, des cours pratiques sont dispensés, structurés sous la forme productions théâtrales, spectacles vocaux et dansés, préparation à diverses fêtes, concours, compositions littéraires et musicales, matinées ( Emploi sur un discours expressif, des mouvements, créant l'image d'un héros).

Pendant les cours, les enfants acquièrent des connaissances sur théâtral Et art musical; apprenez à parler correctement et magnifiquement, lisez des textes poétiques. Pendant la répétition activités les gars acquièrent des compétences travail de scène, apprenez la culture de la performance, le comportement sur scène et apprenez l'improvisation lors des représentations.

Lors de cours individuels en petits groupes, les enfants acquièrent des compétences travail au-delà de l'image artistique, ils apprennent à capter les caractéristiques d'un rôle particulier, l'art de la transformation en participant à la création d'éléments de décors et de costumes.

Pendant la communication et l'articulation ciblée activités Les étudiants acquièrent et développent des compétences en communication commerciale et informelle, à la fois en petits groupes et en équipe dans son ensemble, acquièrent de l'expérience dans la communication dans différents rôles sociaux et une expérience dans la prise de parole en public devant divers publics.

Équipement: Disques vidéo, disques audio, marionnette théâtre, masques de théâtre , costumes, piano, instruments de musique, écran, centre musical, microphones.

Littérature:

1. Deryagina L. B. Jouant un conte de fées. Scénarios en vers pour la production à la maternelle et à l'école primaire. – SPb. : MAISON D'ÉDITION LLC "ENFANCE-PRESSE", 2010. – 128 p.

2. Deryagina L.B. Activités théâtrales dans les établissements d'enseignement préscolaire. Scénarios basés sur des contes de fées d'écrivains étrangers et de peuples du monde. – SPb. : MAISON D'ÉDITION LLC "ENFANCE-PRESSE", 2015. – 128 p.

3. Fiche de portraits d'écrivains pour enfants. Brèves biographies. Partie I / Comp. L.B. Deryagina. – SPb. : MAISON D'ÉDITION LLC "ENFANCE-PRESSE" .

4. Fiche de portraits d'écrivains pour enfants. Brèves biographies. Partie II / Comp. L.B. Deryagina. – SPb. : MAISON D'ÉDITION LLC "ENFANCE-PRESSE", 2013. – 32 p. : 14 couleurs. je vais. – (Équiper le processus pédagogique dans les établissements d'enseignement préscolaire ; numéro 25).

5. Tkacheva O. V. Scénarios de vacances, de divertissement et cours de musique pour la maternelle. – SPb. : MAISON D'ÉDITION LLC "ENFANCE-PRESSE", 2014. – 176 p.

3.2. Caractéristiques de l'organisation d'un environnement sujet-spatial en développement

La principale condition de mise en œuvre programmes est le professeur lui-même. Il se produit dans différents qualités: orateur, sorcier, enseignant, acteur, conteur, etc. Sa parole vivante, son talent artistique, sa capacité à démontrer clairement ses capacités d'expression, à créer une atmosphère de communication sont un exemple pour les enfants. Cela permet d'identifier et de développer les capacités et les talents des enfants d'âge préscolaire.

Tout d’abord, une atmosphère propice à la créativité est créée. activités, conditions pour la réalisation la plus libre des capacités et capacités intellectuelles, émotionnelles données par la nature et caractéristiques d'un élève donné.

L'enseignant doit:

Avoir des connaissances de base en anatomie, psychologie du développement, philologie ;

Connaissez de nouveaux dessins animés, jouets, programmes, livres pour enfants et utilisez-les dans votre travailler si nécessaire.

La parole vivante du professeur, son goût artistique et sa maîtrise des mots sont un exemple pour les élèves.

Pour réussir travaux et mise à disposition des prévisions les résultats nécessitent certains conditions:

Espace esthétique et confortable pour étudier (Music-hall, groupes)

Kits à distribuer (doigt théâtre, etc.)

Une bibliothèque de poèmes, de contes de fées et d'histoires pour enfants.

Manuels (bibliothèque de littérature scientifique et méthodologique sur la rhétorique, ainsi que des livres sur le développement de la parole).

Médiathèque par cette direction activités.

Olga Yaganova
Programme de travail du projet « Théâtre pour enfants »

Note explicative

L'enfance est un pays incroyable. Tout y est possible, tout est permis. L'une des destinations les plus populaires et les plus excitantes est théâtral activités des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Ce le programme a été développé conformément à la formation de base programme d'établissement d'enseignement préscolaire, programme« Théâtral cours en maternelle" auteur Makhaneva M.D., ainsi qu'à la demande des parents d'élèves du MDOU n°1 "Alyonouchka".

Programme« Théâtre et enfants» vise à révéler le potentiel spirituel et créatif de l'enfant, à maintenir son intérêt pour la connaissance, à développer ses capacités de communication, ses processus mentaux, la manifestation de qualités personnelles, sa compréhension monde intérieur au moyen de .

Programme assure le développement social-personnel, cognitif-discours et artistique-esthétique des enfants âgés de 3 à 7 ans, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles.

Développer les capacités créatives des enfants grâce à arts théâtraux.

Tâches principales:

1. Créer les conditions pour le développement de l'activité créatrice des enfants participant à activités théâtrales, ainsi que le développement progressif par les enfants de différents types de créativité selon la tranche d'âge.

2. Créer les conditions d’une collaboration théâtral activités d'enfants et d'adultes (mise en scène de spectacles communs avec la participation d'enfants, de parents, d'employés du préscolaire, organisation de spectacles pour les plus grands devant les plus jeunes, etc.).

3. Présentez tout le monde aux enfants groupes d'âge avec différents types théâtres(marionnette, dramatique, musicale, pour enfants, théâtre animalier, etc..).

4. Améliorer les compétences artistiques des enfants en termes d’expérience et d’incarnation de l’image, ainsi que leurs compétences d’interprétation.

5. Présentez aux enfants culture théâtrale, enrichissez-les expérience théâtrale.

6. Développer l'intérêt des enfants pour théâtralement-activités de jeu.

Principes didactiques d'organisation activités théâtrales

avec des enfants d'âge préscolaire âge:

Le principe du confort psychologique.

Il s'agit avant tout de créer des conditions dans lesquelles les enfants se sentent "comme à la maison", éliminer les facteurs de stress, orienter les enfants vers la réussite et, surtout, un sentiment de joie, profiter de l'activité elle-même.

Le principe de la créativité.

C'est l'accent maximum mis sur la créativité, l'acquisition par les enfants propre expérience activité créatrice.

Le principe d'une vision holistique du monde.

Il s’agit de l’attitude personnelle de l’enfant envers les connaissances acquises et de la capacité de les appliquer dans ses activités pratiques.

Le principe de variation.

Cela présuppose que les enfants comprennent la possibilité diverses options résolution de problèmes.

Programme compilé avec en tenant compte de l'intégration:

"Fiction", où les enfants se familiarisent avec des œuvres littéraires qui seront utilisées dans des spectacles, des jeux, des activités, des vacances et des activités indépendantes activités théâtrales.

"Création artistique", où les enfants se familiarisent avec des illustrations dont le contenu et l'intrigue sont similaires à ceux de la pièce. Ils dessinent avec différents matériaux en fonction de l'intrigue de la pièce ou de ses personnages.

"Développement cognitif", où les enfants se familiarisent avec les objets de leur environnement immédiat, la culture, le mode de vie et les traditions des peuples du nord, qui serviront de matériel inclus dans jeux et représentations théâtrales.

"Éducation musicale", où les enfants se familiarisent avec la musique du prochain spectacle. Le caractère de la musique, qui donne tout le caractère du héros, et son image sont notés.

"Développement de la parole" où les enfants utilisent des virelangues, des virelangues, des comptines. Une diction claire se développe.

Principales orientations programmes:

1. Théâtralement-activité de jeu. Destiné à développer le comportement ludique des enfants, en développant la capacité de communiquer avec leurs pairs et les adultes dans diverses situations de la vie.

Contient: jeux et exercices qui développent la capacité de transformation ; théâtral jeux pour développer l'imagination et la fantaisie; dramatisation de poèmes, d'histoires, de contes de fées.

2. Musical et créatif. Il comprend des jeux et des exercices rythmiques, musicaux et plastiques complexes conçus pour assurer le développement des capacités psychomotrices naturelles des enfants d'âge préscolaire, leur acquisition du sentiment d'harmonie de leur corps avec le monde qui les entoure, le développement de la liberté et de l'expressivité des mouvements corporels.

Contient: exercices pour développer la motricité, la dextérité et la mobilité ; des jeux pour développer le sens du rythme et la coordination des mouvements, l'expressivité plastique et la musicalité ; improvisations musicales et plastiques.

3. Activité artistique et de parole. Combine des jeux et des exercices visant à améliorer la respiration de la parole, à développer une articulation correcte, l'expressivité de l'intonation et la logique de la parole et à préserver la langue russe.

4. Bases culture théâtrale. Conçu pour offrir aux enfants d'âge préscolaire les conditions nécessaires pour acquérir des connaissances de base sur arts du théâtre. Votre enfant recevra des réponses à des questions:

5. Travailler sur la pièce. Basé sur des scripts originaux et inclut des thèmes "Présentation du texte" (lecture partagée) Et "Des croquis à la performance"(choisir une dramatisation et en discuter avec les enfants ; Emploi sur des épisodes individuels sous forme de sketches avec texte improvisé ; recherche d'une solution musicale et plastique à des épisodes individuels, mise en scène de danses ; créer des croquis et des décorations ; répétitions de scènes individuelles et de la pièce entière ; première de la pièce ; en discuter avec les enfants). À travail Les parents sont largement impliqués dans la représentation (aide à l'apprentissage du texte, préparation des décors et des costumes).

Modalités de mise en œuvre programmes

1. Pratique.

Création d'un environnement de développement sujet-spatial qui assure un séjour confortable à un enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire.

, jeux de théâtre.

Création et centres « Théâtre» dans les groupes préscolaires.

Créer des créations projets.

2. Verbal.

Lecture de fiction. Mémoriser des poèmes.

Jeux didactiques.

Jeux de rôle.

Divertissement.

Simulation de situations.

Consultations.

Observations.

3. Visuel

Organisation d'expositions et de concours.

En regardant des illustrations.

Stands d'information.

Activités théâtrales.

Théâtral les cours ont lieu une fois par semaine pendant 25 à 30 minutes « Théâtre vendredi» . Toutes les parties de la leçon peuvent être organisées selon des séquences différentes. Cela dépend également de la tranche d’âge des enfants et de la période de l’année. (début, milieu ou chevaliers année académique) et, surtout, sur les tâches fixées par l'enseignant.

Regarder des spectacles de marionnettes et en parler ;

Jeux - dramatisation ;

Mise en scène de divers contes de fées et dramatisations ;

Exercices pour développer l'expressivité de la performance (verbal et non verbal);

Exercices pour le développement social et émotionnel des enfants.

Forme d'organisation des cours activités théâtrales:

- théorique:

Cours.

Jeux - activités.

Les jeux sont des énigmes.

Activités - voyages.

Démonstration d'exercices pour développer l'expressivité de la performance et le développement social et émotionnel des enfants (regardez des albums, des photos, des photographies).

Conversations avec des enfants sur arts du théâtre.

- pratique:

Préparation et réalisation de spectacles, sketches,

Confectionner des attributs et des costumes pour les activités,

Activités de jeu,

Jeux - dramatisations,

Enfants et adultes projets,

Quiz littéraires

Jeux, exercices, croquis.

Équipement pour l'environnement sujet-spatial.

"Centre Théâtre»

1. Table théâtre de jouets.

2. Costumes d'enfants pour les spectacles.

3. Costumes adultes pour les spectacles.

4. Éléments de costumes pour enfants et adultes.

5. Attributs pour les cours et les performances.

6. Paravent pour maison de poupée théâtre.

7. Centre de musique, équipement vidéo

8. Médiathèque (disques audio et CD).

10. Littérature méthodologique.

Liste des supports pédagogiques de base.

TV (regarder des émissions de télévision avec les parents)

Ordinateur portable

Matériel vidéo (enregistrements de contes de fées, performances sur CD)

Music-hall

Matériel de sonorisation, microphones, centrale musicale

Paysage

Costumes de théâtre

Peluches

Photos, images, illustrations.

Attributs pour les jeux.

Fiction.

Jeux didactiques.

Résultats attendus:

Compétences et capacités attendues à la fin de l’âge préscolaire

les enfants devraient pouvoir:

Effectuer des performances simples basées sur des intrigues littéraires familières en utilisant des moyens expressifs (expressions faciales, intonation, gestes)

Profitez de la fabrication et de l'utilisation théâtral jouets en forme de différents matériaux.

Ressentez et comprenez l'état émotionnel des personnages, engagez-vous dans des interactions de jeu de rôle avec d'autres personnages,

Jouez devant des pairs, des jeunes enfants et d’autres publics.

devrait savoir:

Certains types théâtres,

Quelques techniques de manipulation utilisées dans des types familiers théâtres: caoutchouc, plastique, peluches (poupée, table.

je dois avoir une idée:

À PROPOS théâtre, culture théâtrale.

Rôles d'acteurs, poupées.

À propos des règles de conduite dans théâtre.

Conclusion.

Théâtral Les activités des enfants sont utiles, c’est-à-dire qu’elles leur permettent de résoudre avec succès de nombreuses tâches éducatives d’un établissement préscolaire.

En cours de création théâtral Grâce à des activités, les enfants apprennent à exprimer leurs sentiments et leurs pensées sous une forme artistique et libèrent ainsi leur personnalité. Utiliser tout le riche arsenal moyens théâtraux, ils reçoivent également un pur plaisir de jeu, ce qui leur permet de consolider en profondeur les compétences acquises.

Il s'agit précisément du développement du monde émotionnel et des capacités artistiques d'un enfant - un enfant d'âge préscolaire en l'initiant à théâtral art et participation à théâtral les activités sont destinées programme« Théâtre pour enfants» .

"APPROUVÉ"

Responsable MBDOU

Maternelle n°5 « Écureuil »

Kisselevsk

Gorshkova E.I.

"___"_______________2013

PROGRAMME DE TRAVAIL

Atelier de théâtre

"Pois colorés"

Directeur musical :

Mogireva Larisa Yurievna

Kisselevsk

2013

Activités théâtrales

(groupes moyens, seniors, préparatoires)

NOTE EXPLICATIVE

L'éducation artistique et esthétique occupe l'une des premières places dans le contenu du processus éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire et constitue son orientation prioritaire. Pour développement esthétique Une variété d’activités artistiques – visuelles, musicales, artistiques et verbales, etc. – sont d’une grande importance pour la personnalité de l’enfant. Une tâche importante L'éducation esthétique est la formation chez les enfants d'intérêts esthétiques, de besoins, de goûts esthétiques ainsi que de capacités créatives. Les activités théâtrales offrent un champ riche pour le développement esthétique des enfants, ainsi que pour le développement de leurs capacités créatives. À cet égard, des cours supplémentaires sur les activités théâtrales ont été introduits dans l'établissement d'enseignement préscolaire, qui sont dispensés par un enseignant de l'enseignement complémentaire.

Ce programme décrit une formation aux activités théâtrales destinée aux enfants d'âge préscolaire âgés de 4 à 7 ans (groupes moyens, lycéens et préparatoires). Il a été élaboré sur la base du contenu minimum obligatoire des activités théâtrales pour les établissements d'enseignement préscolaire, en tenant compte de la mise à jour du contenu des différents programmes décrits dans la littérature donnée à la fin de cette section.

Cible programmes - développement des capacités créatives des enfants à travers l'art théâtral.

Tâches :

Créer les conditions pour le développement de l'activité créatrice des enfants participant à des activités théâtrales, ainsi que pour le développement progressif par les enfants de divers types de créativité par tranche d'âge.

Créer les conditions d'activités théâtrales communes d'enfants et d'adultes (mise en scène de spectacles communs avec la participation des enfants, des parents, des employés du préscolaire, organisation de spectacles
les enfants des groupes plus âgés avant les plus jeunes, etc.).

Enseigner aux enfants les techniques de manipulation dans des théâtres de marionnettes de différents types.

Améliorer les compétences artistiques des enfants en termes d'expérience et d'incarnation de l'image, ainsi que leurs compétences d'interprétation.

Familiariser les enfants de tous âges avec différents types de théâtres (marionnettes, théâtre, comédie musicale, théâtre pour enfants, animalier, etc.).

Initier les enfants à la culture théâtrale, enrichir leur expérience théâtrale : connaissances des enfants sur le théâtre, son histoire, sa structure, les métiers du théâtre, les costumes, les attributs, la terminologie théâtrale, les théâtres de la ville de Moscou.

Développer l'intérêt des enfants pour les activités théâtrales et ludiques.

Le programme comprend un cours par semaine dans la première ou la seconde moitié de la journée. Durée du cours : 20 minutes - groupe intermédiaire, 25 minutes - groupe senior, 30 minutes - groupe préparatoire. Le nombre total de sessions de formation par an est de 31.

L'analyse pédagogique des connaissances et compétences des enfants (diagnostics) est réalisée 2 fois par an : introductive - en septembre, finale - en mai.

Le programme est conçu en tenant compte de la mise en œuvre de liens interdisciplinaires entre les sections.

« Éducation musicale", où les enfants apprennent à entendre différents états émotionnels dans la musique et à les transmettre à travers des mouvements, des gestes et des expressions faciales ; écoutez la musique de la prochaine représentation en notant son contenu varié, qui permet de mieux apprécier et comprendre le caractère du héros, son image.

"Activité visuelle" où les enfants se familiarisent avec des reproductions de peintures, des illustrations dont le contenu est similaire à l'intrigue de la pièce et apprennent à dessiner avec différents matériaux en fonction de l'intrigue de la pièce ou de ses personnages individuels.

« Développement de la parole", dans lequel les enfants développent une diction claire et claire, des travaux sont en cours sur le développement de l'appareil articulatoire à l'aide de virelangues, de virelangues et de comptines.

"Connaissance de la fiction" où les enfants se familiarisent avec des œuvres littéraires qui constitueront la base de la production à venir de la pièce et d'autres formes d'organisation d'activités théâtrales (cours d'activités théâtrales, jeux théâtraux dans d'autres classes, vacances et divertissements, dans la vie quotidienne, activités théâtrales indépendantes de enfants).

"Connaissance des environs" où les enfants se familiarisent avec les phénomènes de la vie sociale, les objets de l'environnement immédiat, les phénomènes naturels, qui serviront de matériel inclus dans le contenu des jeux et exercices théâtraux.

"Rythmique" où les enfants apprennent à transmettre l'image d'un héros, son caractère et son humeur à travers des mouvements de danse.

CONTENU DU PROGRAMME

Le contenu du programme comprend huit blocs principaux présentés sous forme de tableaux. Listons-les.

Bloc 1 - bases du marionnettiste.

Bloc 2 - bases du théâtre de marionnettes.

Bloc 3 - les bases du jeu d'acteur.

Bloc 4 - principes de base de la dramatisation.

Bloc 5 - activité théâtrale indépendante.

Bloc 6 - ABC théâtral.

Bloc 7 - tenue des jours fériés.

Bloc 8 - loisirs et divertissements.

Il est à noter que les blocs :

1, 5, 8 sont mis en œuvre en une ou deux leçons par mois ;

le bloc 2 est mis en œuvre en deux cours par mois ;

blocs 3, 4 - dans chaque leçon ;

bloc 6 - en cours thématiques 2 fois par an (trois cours en octobre et mars) ;

le bloc 1 est vendu une fois par trimestre.

Programme du groupe intermédiaire

(septembre - mai)

Blocs

Composant de base

Composant DOW

1. Bases du théâtre de marionnettes

Apprendre aux enfants à utiliser des jouets de théâtre figuratifs sur table dans des jeux théâtraux.

Septembre.

Tâches : développer des compétences de marionnettiste avec des jouets de théâtre de table en caoutchouc, en plastique et souples.

Jeu:"Théâtre de deux acteurs." Croquis :"L'ours et le renard", "Rencontre du lièvre et de l'ours", "La danse de Masha"

Octobre.

Tâches : enseigner aux enfants les techniques du théâtre de marionnettes dans un théâtre de table.

Jeu:"Théâtre de deux acteurs." Croquis :"La visite de Masha", "Le chien et l'ours", "La danse du grand-père et de la femme"

Novembre.

Tâches : enseigner aux enfants les techniques du théâtre de jouets à cône de table de marionnettes.

Jeu:"Théâtre de deux acteurs." Croquis :« Rencontre du lièvre et du renard », « Danse du renard et du chat », « Grand-mère et petite-fille ».

Apprendre aux enfants à utiliser les jouets figuratifs du théâtre sur stand et du théâtre de marionnettes à cheval dans les jeux théâtraux

Décembre. Tâches : enseigner aux enfants les techniques de superposition séquentielle d'images selon l'intrigue de contes de fées simples et familiers (théâtre sur un flanelgraph et un tableau magnétique).

Croquis :"Rencontre d'un chat et d'un chien", "Danse des souris"

Janvier - février.

Tâches : initier les enfants au cinéma et aux techniques de conduite des marionnettes.

Jeu:"Théâtre de deux acteurs." Croquis :« Maman marche », « Fille marche », « Deux souris », « Grand-père et navet »

Mars - mai.

Tâches : Apprenez aux enfants à conduire des poupées à cheval sur un écran.

Jeu:"Théâtre de deux acteurs."

Croquis :"Rencontre du Renard et du Lièvre", "Rencontre de la Souris et de la Grenouille",

"La danse des animaux"

2. Bases du théâtre de marionnettes

Septembre - novembre.

Tâches : former l'expressivité émotionnelle du discours des enfants; cultiver la capacité de suivre le développement de l'action dans un conte de fées, développer une réponse émotionnelle aux actions des personnages d'un spectacle de marionnettes, susciter la sympathie et le désir d'aider, apprendre à évaluer les actions personnages.

Contes :« La cabane de Zayushkina », en russe conte populaire. "Le Tar Bull", conte populaire russe

Décembre.

Tâches : développer la capacité d'évaluer les actions des personnages de la pièce ; continuer à façonner l’expressivité émotionnelle du discours des enfants.

Contes :"Macha et l'ours", conte populaire russe

Janvier - février.

Tâches : initier les enfants aux écrans de théâtre et aux techniques de conduite de marionnettes à cheval. Jeu:"Théâtre de deux acteurs." Croquis :« Maman marche », « Fille marche », « Deux souris », « Grand-père et navet »

Mars - mai.

Tâches : continuer à inculquer aux enfants l'amour du théâtre de marionnettes et créer l'envie de participer à des spectacles de marionnettes. Contes :« Comment un chien cherchait un ami », conte populaire mordovienne.

3. Bases du jeu d'acteur

Septembre - novembre.

Tâches : former chez l'enfant des gestes caractéristiques de pousser, tirer, ouvrir, fermer ; développer la capacité des enfants à comprendre l’état émotionnel d’une autre personne et leur apprendre à exprimer adéquatement le leur. Introduire des pictogrammes (cartes-symboles représentant différentes émotions humaines - plaisir, tristesse) ; cultiver l'attention, développer l'imagination, l'imagination des enfants.

Croquis : M. Chistyakova sur l'expressivité du geste : « Chut », « Viens à moi », « Va-t'en », « Au revoir » ; sur l'expression des émotions de base : « Le renard écoute aux portes », « De délicieux bonbons », « Nouvelle poupée », « Le petit renard a peur », « Vaska a honte », « Silence » ; M. Tchekhov sur l'attention, la foi, la naïveté et l'imagination.

Décembre - février.

Tâches : activer les enfants, développer leur mémoire et leur attention. Jeux :"Soyez prudent", "Canon pour les enfants", "Souvenez-vous de votre place", "Souvenez-vous de votre pose", "Drapeau" de M. Chistyakova.

Mars - mai.

Tâches : développer chez les enfants la capacité de comprendre correctement les mouvements émotionnels et expressifs des mains et d'utiliser les gestes de manière adéquate. Croquis :"C'est moi!", "C'est à moi!", "Rends-le!", "Icicles", "Humpty Dumpty", "Le persil saute" de M. Chistyakova

4. Principes de base de la dramatisation

Apprenez à réaliser des performances simples basées sur des intrigues littéraires familières, en utilisant des moyens expressifs (intonation, expressions faciales, gestes)

Septembre - novembre.

Tâches : améliorer les capacités d'improvisation des enfants; développer une attitude positive envers les jeux de dramatisation ; encourager le désir des enfants de participer à des jeux de dramatisation de leur plein gré.Contes : «Teremok», «Kolobok», contes populaires russes.Scène: « Le hérisson et le renard » (d'après le poème V. Fetisova)

Décembre - février.

Tâches : former un discours riche en émotions chez les enfants, activer le vocabulaire ; maintenir une attitude intéressée envers les jeux de dramatisation, le désir de participer à ce type d'activité.

Contes :"Rukavichka", conte populaire ukrainien. Scènes :« Ours » (d'après le poème « Pour les vacances » de G. Vieru)

Mars - mai.

Tâches : améliorer les capacités d'improvisation des enfants; continuer à cultiver une attitude intéressée envers les jeux de dramatisation.Contes : « Le loup et les sept petites chèvres », un conte populaire russe ; "Alyonushka et le renard", un conte populaire russe ; "Le Petit Chaperon Rouge", un conte de fées français.Scènes :« Chat » (d'après un poème de G. Vieru)

5. Activité théâtrale indépendante

Septembre - novembre.

Tâches : Encouragez les enfants à jouer avec des poupées de théâtre sur table, à mimer des contes de fées et des poèmes familiers.

Décembre - février.

Tâches : attirer les enfants vers des jeux indépendants avec des stands de type théâtre (flannelgraph, tableau magnétique) et avec théâtre de marionnettes à cheval

Mars - mai.

Tâches : Encouragez les enfants à participer à des jeux de dramatisation.

6. Théâtre ABC

Septembre - novembre.

Tâches : former les idées des enfants sur le théâtre (les artistes sont des sorciers du théâtre, les poupées sont de petites assistantes des artistes) ; initier les enfants aux règles de comportement au théâtre ; reconstituer et activer le vocabulaire des enfants en introduisant une terminologie spéciale liée aux activités théâtrales - les noms de diverses marionnettes (certains types de théâtres de marionnettes) ; noms de personnages de théâtre, d'objets, de décors.

7. Jours fériés

Inculquer aux enfants un sentiment de joie, une envie de se produire en matinée : lire de la poésie, mimer des sketchs. Encouragez la participation des enfants à la préparation des vacances, maintenez un sentiment de joie grâce aux actions communes et aux tâches accomplies avec succès.

Septembre - novembre.

Tâches : développer la capacité d'agir librement et détendu devant le public en fonction des caractéristiques individuelles des enfants ; cultiver et soutenir le désir de plaire aux parents, aux enseignants de maternelle et aux enfants avec leur performance.

Événements:"Visiter l'automne"

Décembre - février. Tâches : continuer à développer un fort intérêt à parler aux parents et aux employés

maternelle, enfants. Événements:"Le sorcier Père Noël."

Mars - mai. Tâches : continuer à développer un intérêt durable pour

discours aux parents, au personnel de la maternelle,

enfants.

Événements:« Visite du chat Léopold » (jour férié dédié au 8 mars)

8. Réalisation

loisirs et divertissement

Développer chez les enfants un intérêt pour diverses formes de spectacles préparés par des enfants plus âgés et des adultes, et le désir d'y participer.

Septembre.

Spectacle de marionnettes"C'est de la musique!" (réalisé par des enseignants de maternelle).

Octobre.

Dramatisations : « Conflit de légumes », « Feuille d'automne » (réalisées par des enfants de groupes préscolaires).

Novembre.

«Fun Fair» - représentation théâtrale (enfants du groupe préscolaire).

Décembre - février. Tâches : développer la capacité de comprendre le contenu des contes de fées et des mises en scène, d'évaluer les actions des personnages et de leur donner une évaluation objective.

1. "Casse-Noisette" - un conte de fées musical interprété par des enfants

groupes préparatoires scolaires.

employés.

3. "Chat, Coq et Renard" - spectacles de marionnettes interprétés par les enfants des groupes plus âgés

Mars - mai. Tâches : apprendre aux enfants à exprimer correctement leurs sentiments et leurs expériences ; maintenir l'intérêt pour ce qui se passe sur scène.

1. « The Naughty Kittens Lost Their Gloves », une dramatisation d'une chanson folklorique anglaise (interprétée par les enfants du groupe de l'école préparatoire).

2. "Le Petit Chaperon Rouge" - un conte de fées interprété par des enfants des groupes plus âgés de la maternelle.

Programme senior

(septembre - mai)

Blocs

Composant principal

Composant DOW

1. Bases du théâtre de marionnettes

Septembre - novembre.

Tâches : Continuez à apprendre aux enfants à monter des poupées à cheval. Jeu:"Théâtre de deux acteurs." Croquis :« Rencontre joyeuse de grand-père avec Zhuchka », « Conversation désagréable », « Jeu de Bluff de l'aveugle »

Décembre - janvier.

Tâches : consolidation des compétences de marionnettiste du théâtre de doigts. Jeu:"Théâtre de deux acteurs." Croquis :« Un lapin est venu vers nous », « Poulet et coq », « Chat et coq »

Février.

Tâches : enseigner aux enfants les techniques de marionnettes du théâtre bibabo. Jeu:"Théâtre de deux acteurs"

Mars - avril.

Tâches : continuer à développer chez les enfants l'habileté de conduire les marionnettes du théâtre Bibabo, les encourager à créer des compositions de danse et à jouer des improvisations avec les marionnettes de ce théâtre.

«Danse en rond russe» - composition de danse

Peut. Tâches : initier les enfants aux techniques de marionnettes et de poupées avec une « main vivante ».

Croquis :"Une autruche est venue nous rendre visite", "La danse d'Alyonushka".

2. Bases des marionnettes

théâtre

Continuez à développer votre capacité à utiliser des marionnettes différents théâtres en jouant des scènes basées sur des contes de fées et des poèmes familiers.

Septembre - novembre.

Tâches : susciter un intérêt durable pour la cuisine

théâtre de pieu; encourager la participation active des enfants au théâtre de marionnettes

performance.

Contes :"Coucou", conte de fées Nenets

Décembre - février. Tâches : enseigner aux enfants une bonne respiration vocale, la capacité de changer le tempo, le volume du son et d'obtenir une diction claire ;

former l'intonation et l'expressivité de la parole ; susciter l'intérêt pour le théâtre des doigts, le théâtre bibabo, et l'envie de participer à un spectacle avec les marionnettes de ces théâtres ; développer un intérêt pour le théâtre de marionnettes, pour la marionnette à « main vivante ».

Contes :« Le chat, le coq et le renard », conte populaire russe (théâtre avec les doigts) ; « Zhiharka », conte populaire russe (théâtre bibabo) « Oies-cygnes », conte populaire russe.

"La Maîtresse" - P. Sinyavsky (bibabo, poupée Alyonushka du théâtre de marionnettes avec une "main vivante")

3. Bases du jeu d'acteur

compétence

Septembre - novembre.

Tâches : développer la capacité de comprendre l’état émotionnel d’une personne et d’être capable de l’exprimer adéquatement humeur.

Croquis :"Surprise", "Fleur", "Pôle Nord", "En colère"

grand-père », « Le coupable » (M. Chistyakova).

Jeux avec pictogrammes :« Choisissez une phrase », « Trouvez et dites une phrase

avec l'intonation d'une carte pictogramme"

Décembre - février.

Tâches : développer la mémoire et l'imagination des enfants.

Croquis M. Tchekhov : attention, foi, naïveté, fantaisie

Mars - mai.

Tâches : développer l'expressivité du geste.

Croquis M. Tchekhov : « C'est comme ça qu'il est », « Jouer avec des cailloux », « Je veux dormir »

C'est dommage", "Carlson", "Cendrillon"

4. Principes de base

dramatisation

Continuez à développer les compétences des enfants en jouant des scènes basées sur des contes de fées et des poèmes familiers en utilisant des attributs, des éléments de costumes et des décors. Améliorer les compétences performantes.

Septembre - novembre.

Tâches : continuer à apprendre aux enfants à choisir de manière indépendante des moyens de transmettre des images, des dialogues et des actions des personnages ; améliorer les capacités d'improvisation, stimuler le désir de changer d'action, introduire vos propres répliques ; apprenez à ressentir votre partenaire, efforcez-vous de jouer avec lui ; continuer à cultiver une attitude intéressée envers les jeux de dramatisation.

Contes :« Les Trois Petits Cochons », un conte de fées traduit par S. Ya Marshak.

Dramatisation:"Qui a dit miaou ?" (d'après V. Suteev).

Scènes : « Hérisson », « Spore of Clouds » (basé sur le poème L. Korchagina)

Décembre - février.

Tâches : continuer à développer la capacité des enfants à jouer un spectacle basé sur un conte de fées familier.

Contes :"Petite soeur-renard et loup gris", conte populaire russe. « Confusion », K.I. Tchoukovski

Mars - mai.

Tâches : développer initiative et autonomie

des enfants jouent un spectacle basé sur un conte de fées familier.

Contes :« Le Petit Chaperon Rouge », C. Perrault.

Dramatisation: « Qui trouvera la bague ? » basé sur le poèmeS.A. Marshak

5. Indépendant

personnage de théâtre

ness

Septembre - novembre.

Tâches : attirer les enfants vers des jeux indépendants

avec des poupées à cheval sur l'écran.

Décembre - février.

Tâches : Encouragez les enfants à inventer des contes de fées en utilisant des marionnettes à doigts et du théâtre bibabo.

Mars - mai.

Tâches : développer le désir d’improviser avec les poupées bibabo, les marionnettes et les poupées « mains vivantes ».

6. Théâtre ABC

Septembre - mai.

Tâches : continuer à façonner les idées des enfants sur le théâtre et les initier à la culture théâtrale ; présenter le théâtre, son histoire, sa structure ; parler des métiers du théâtre et des types de théâtres, enseigner les règles de comportement au théâtre.

7. Réalisation

vacances

Habituer les enfants à

participation active à la préparation et à la tenue des vacances, à la fabrication des attributs. Faire monter une attitude émotionnellement positive envers les vacances.

Septembre - mai.

Tâches : développer la capacité de se comporter librement et détendu lorsque l'on parle devant des adultes, des pairs et des enfants ; cultiver l'amour et l'intérêt pour l'art théâtral. Événements:« Foire forestière » (fête d'automne) ; " arbre de Noël" ; «Le Petit Chaperon Rouge» - matinée dédiée au 8 mars

8. Activités de loisirs

et divertissement

Organiser des visionnages de spectacles, de concerts, de productions de théâtre de marionnettes. Apprenez à regarder et à écouter attentivement les discours des adultes, des enfants et des tout-petits, et à y répondre émotionnellement. Cultivez la bonne volonté et la capacité d'évaluer correctement les actions des personnages. Apprendre à participer activement à divers divertissements, en utilisant les compétences et les capacités acquises en cours.

Septembre - novembre.

1. « 1er septembre - Journée du savoir » avec le spectacle de marionnettes « Les Trois Petits Cochons » interprété par des institutrices de maternelle.

2. « Le chat et le renard », un spectacle de marionnettes interprété par des enseignants.

3. « Fête foraine » - représentation théâtrale (enseignants). 4. "Kesha et Irishka sont invitées à visiter" - une représentation théâtrale.

5. « La maison que Jack a construite » - spectacle de marionnettes interprété par

les enfants des groupes préscolaires.

Décembre - février.

Tâches : apprendre aux enfants à évaluer correctement

mortiers des personnages, pour cultiver de bons sentiments.

1. « Casse-Noisette » est un conte de fées interprété par des enfants de groupes préscolaires.

2. « Votre mouchoir » - un spectacle de marionnettes interprété par

enseignants.

3. "Moroz Ivanovich" - un spectacle de marionnettes interprété par des enfants de groupes préscolaires

Mars - mai.

Tâches : susciter un intérêt soutenu pour ce qui se passe sur scène, une envie de participer activement à divers divertissements.

1. «Les chatons espiègles ont perdu leurs gants» - une dramatisation interprétée par des enfants de groupes préscolaires.

2. « Journée du théâtre » - une représentation théâtrale pour la Journée du théâtre (la dernière semaine de mars).

4. « Nous avons besoin de propreté pour la santé » - une représentation théâtrale pour la Journée de la Santé (7 avril).

Programme groupe préparatoire

(septembre - mai)

Blocs

Composant principal

Composant DOW

1. Les bases

marionnettiste

Septembre - novembre.

Tâches : initier les enfants aux techniques de conduite de poupées tournantes.

Jeu:"Théâtre de deux acteurs."

Croquis :"Fille et Garçon", "Danse du Chat et de la Souris"

Décembre - janvier.

Tâches : initier les enfants à diverses techniques

Mami conduisant des poupées en canne.

Jeu:"Théâtre de deux acteurs."

Croquis :« Exercice ludique », « Le perroquet se lave », « Rencontre inattendue »

Février.

Tâches : initier les enfants au théâtre au sol - cône, et aux techniques de conduite de ces poupées.

Jeu "Théâtre de deux acteurs".

Croquis :«Promenade en forêt», «Rencontre d'amis», «Joyeuse danse»

Mars - mai.

Tâches : consolider les compétences de marionnettiste de différents types de théâtres de marionnettes.

Croquis : un sketch pour chaque type de théâtre de marionnettes selon des programmes adaptés aux différentes tranches d'âge

2. Bases du théâtre de marionnettes

Utiliser plus largement différents types de théâtres dans les activités théâtrales pour enfants

Septembre - novembre.

Tâches : développer un intérêt pour le théâtre de marionnettes tournantes et une envie de participer à un spectacle de marionnettes.

Dramatisation:"The House That Jack Built" - basé sur une chanson anglaise traduite par S.Ya. Marshak

Décembre - février.

Tâches : inculquer aux enfants un intérêt durable pour les nouveaux types de théâtres : marionnettes sur canne et au sol, développer

indépendance créative dans la transmission de l'image.

Contes :"Moroz Ivanovitch", V. Odoevsky

Mars - mai.

Tâches : former un intérêt durable pour les marionnettes

théâtre, le désir de contrôler des marionnettes de différents systèmes.

Dramatisation:"Carnaval des poupées"

3. Bases du jeu d'acteur

Septembre - novembre.

Tâches : contribuer à élargir la gamme de perception émotionnelle et d'expression de diverses émotions (joie, chagrin, surprise, peur) ; enseigner l'expression de diverses émotions et la reproduction de traits de caractère individuels.

Croquis M. Tchekhov : « Perdu », « Chatons », « Petit sculpteur », « Sentinelle », « Enfant timide », « Cuisinier menteur ».

Jeux avec cartes pictogrammes :« Appels d'offres », « Dessiner et raconter »

Décembre - février.

Tâches : apprendre aux enfants à reconnaître intuitivement l'atmosphère d'une personne, d'un événement, d'un lieu, d'une saison, d'un jour et à pouvoir s'habituer à cette atmosphère ; développer la mémoire et l'imagination.

Croquis M. Tchekhov : attention, foi, naïveté, fantaisie, ambiance

Mars.

Tâches : développer la capacité d'exprimer des émotions de base et appropriées

réagir efficacement aux émotions de votre entourage.

Croquis de M. Chistyakova : sur l'expression des émotions fondamentales - « Lyu-

saboté", "Yeux ronds", "Vieux champignon", " Vilain petit canard»,

"Hyène courroucée"

Avril - mai.

Tâches : développer chez les enfants des gestes expressifs et la capacité de reproduire des traits de caractère individuels.

Croquis M. Chistyakova : « Je ne sais pas », « Famille sympathique », « Pompe et

balle", "Karabas-Barabas", "Trois personnages", "Anneau nuisible".

Jeux avec cartes à pictogrammes

4. Principes de base

dramatisation

Septembre - novembre.

Tâches : améliorer les capacités d’improvisation des enfants, les encourager à rechercher des moyens d’expression

transmettre les traits caractéristiques des personnages de la pièce.

Contes :«Le conte du lièvre courageux», D. Mamin-Sibiryak.

Dramatisations : basé sur les poèmes de Yu. Kopotov - « Volnushki » ;

V. I. Miryasova - « Feuille d'automne » ; Y. Tuvima - « Conflit sur les légumes »

Décembre - février.

Tâches : améliorer les capacités d’improvisation des enfants, développer l’initiative et l’indépendance dans

créer des images de divers personnages.

Contes :"Casse-Noisette", un conte de fée musical

Mars - mai.

Tâches : améliorer les capacités d'improvisation des enfants, développer l'initiative et l'indépendance dans la création d'images de divers personnages.

Dramatisations :« Moineaux » (d'après un poème de V. Berestov) ; « Moose » (basé sur un poème de N. Kordo) ; « Les chatons ludiques ont perdu leurs gants » (basé sur une chanson folklorique anglaise traduite par I. Rodin) ; "Trois mamans"

Développer l'indépendance dans l'organisation de jeux théâtraux : la capacité de choisir indépendamment un conte de fées, un poème, de préparer les attributs et les décorations nécessaires pour une représentation future, de répartir les responsabilités et les rôles entre eux. Développer une indépendance créative dans la transmission d’une image.

Septembre - novembre.

Tâches : encourager les enfants à composer et à jouer de manière indépendante de courts contes de fées à l'aide de poupées tournantes

Décembre - février.

Tâches : Encouragez les enfants à inventer des histoires courtes et à les mimer à l'aide de cannes et de bâtons.

poupées de sol

Mars - mai.

Tâches : encourager les enfants à utiliser différents types de théâtres de marionnettes qui leur sont familiers dans des jeux créatifs

6. Théâtre

abc

Septembre - février.

Tâches :- approfondir les connaissances des enfants sur le théâtre en tant que forme d'art. Former un intérêt durable pour l'art théâtral, la nécessité pour chaque enfant de se tourner vers le théâtre comme source de joie particulière, d'expériences émotionnelles et de participation créative ;

- clarifier les informations sur les moyens d'expression de base ;

- consolider les idées des enfants sur les caractéristiques de divers théâtres (opéra, ballet, théâtre dramatique, théâtre de marionnettes, pour enfants, animalier) ;

- élargir l'éventail des informations sur ceux qui travaillent dans le théâtre (majordome, directeur de danse) ;

- consolider les compétences comportementales en visitant le théâtre ou en regardant un spectacle ;

- identifier et nommer les variétés de théâtres de marionnettes familiers (sur table, sur banc, bibabo, marionnettes à cheval, marionnettes, marionnettes à main réelles, marionnettes à doigts)

Mars - mai.

Tâches : clarifier et généraliser les connaissances des enfants sur le théâtre, son histoire, ses variétés, sa structure, les métiers du théâtre, les costumes, les attributs, les règles de comportement au théâtre, les types de théâtres de marionnettes, la terminologie théâtrale, les moyens d'expression artistique

7. Réalisation

vacances

Invitez les enfants à participer activement à la préparation des vacances. Favoriser un sentiment de satisfaction en travaillant ensemble. Développer le désir de participer activement aux représentations matinales

Septembre - février.

Tâches : continuer à travailler sur la capacité des enfants à se comporter librement et détendus lorsqu’ils parlent devant des adultes, des pairs et des enfants plus jeunes ; encourager le désir des enfants de participer activement aux vacances, en utilisant les compétences d’improvisation acquises en classe et dans des activités théâtrales indépendantes.

Événements: folklore vacances "Kuzminki".

Mars - mai.

Tâches : encourager la créativité

les enfants, l'envie d'apporter de la joie au public.

Événements:« Casse-Noisette » (conte de fées du Nouvel An) ; matinée de printemps,

"Le bal de Cendrillon" - remise des diplômes aux enfants à l'école

8. Activités de loisirs

et divertissement

Organisez des spectacles de théâtre de marionnettes et écoutez des contes de fées pour les enfants.

Encouragez tous les enfants à participer activement à des activités amusantes

Septembre - novembre.

Tâches :

1. "1er septembre - Journée de la connaissance" - une représentation théâtrale avec un spectacle de marionnettes "C'est de la musique !" réalisés par des enseignants de maternelle.

2. « Le chat et le renard » - un spectacle de marionnettes interprété par des enseignants.

3. « Fête foraine » - représentation théâtrale (enseignants).

4. "Kesha et Irishka sont invitées à visiter" - une représentation théâtrale.

5. "Coucou" - un spectacle de marionnettes interprété par les enfants des groupes plus âgés

Décembre - février.

Tâches : susciter un intérêt soutenu pour ce qui se passe sur scène.

1. « Votre mouchoir » est un spectacle de marionnettes interprété par des enseignants.

2. "Chat, Coq et Renard" - un spectacle de marionnettes interprété par les enfants du groupe senior

3. "Zhiharka" - un spectacle de marionnettes interprété par les enfants du groupe senior

Mars - mai.

Tâches : cultiver une attitude bienveillante envers les pairs, encourager chaque enfant à participer activement aux divertissements.

1. « Theatre Day » est une représentation théâtrale dédiée à la Journée du Théâtre (la dernière semaine de mars).

3. « Nous avons besoin de propreté pour la santé » - pour la Journée de la Santé (7 avril).

4. "Comme des gâteaux de Pâques" - juste.

5. "Comme des gâteaux de Pâques" - un spectacle de marionnettes interprété par des enseignants

EXIGENCES DU NIVEAU DE FORMATION

ÉLÈVES

Les exigences en matière de compétences et de connaissances acquises à la suite de l'étude de la section « Activité théâtrale » sont indiquées dans le tableau.

Groupe

Composant de base

Composant DOW

Moyenne

Doit être capable de :

- intéressé à participer à des activités théâtrales et ludiques ;

- réaliser des performances simples basées sur des intrigues littéraires familières, en utilisant des moyens expressifs (intonation, expressions faciales, gestes) ;

- utiliser des jouets figuratifs et des bibabo, des jouets fabriqués indépendamment à partir de différents matériaux, dans des jeux théâtraux

Il faut savoir :

- quelques techniques et manipulations utilisées dans les types de théâtres familiers : caoutchouc, plastique, peluches (marionnette), dessus de table, plan de table, jouets cônes, support sur un flannelgraph et un tableau magnétique, marionnettes à cheval.

Il faut avoir une idée :

- rôles d'acteurs, de marionnettes ;

- règles de comportement existantes au théâtre ;

- ABC du théâtre (noms de certains types de théâtres, personnages de théâtre, objets, décors)

Senior

Doit être capable de :

- jouer des scènes basées sur des contes de fées, des poèmes, des chansons familiers en utilisant des marionnettes de types de théâtres familiers, des éléments de costumes et des décors ;

- ressentir et comprendre l'état émotionnel des personnages, s'engager dans des interactions de jeu de rôle avec d'autres personnages ; - parler devant des pairs, des jeunes enfants, des parents et d'autres publics

Il faut savoir :

- certains types de théâtres (théâtre de marionnettes, dramatique, musical, pour enfants, animalier, etc.) ;

- quelques techniques et manipulations utilisées dans les théâtres familiers : marionnettes à cheval, marionnettes à doigts, bibabo.

Il faut avoir une idée :

- sur le théâtre, la culture théâtrale ;

- histoire du théâtre ;

- aménagement de théâtre (auditorium, foyer, garde-robe) ;

- métiers du théâtre (acteur, maquilleur, costumier, metteur en scène, ingénieur du son, décorateur, éclairagiste, souffleur)

Préparer

corps

Doit être capable de :

- organiser de manière indépendante des jeux théâtraux (choisir un conte de fées, un poème, une chanson à produire, préparer les attributs nécessaires, répartir les responsabilités et les rôles entre eux);

- réaliser des performances, des mises en scène, utiliser des moyens d'expression (posture, gestes, expressions faciales, voix, mouvement) ;

- utiliser largement divers types de théâtres dans les activités théâtrales

Il faut savoir :

- certains types de théâtres (théâtre de marionnettes, dramatique, musical, pour enfants, animalier, etc.) ;

- quelques techniques et manipulations utilisées dans les types de théâtre familiers : marionnettes à filature, marionnettes à canne, cône de sol.

Il faut avoir une idée :

- sur le théâtre, la culture théâtrale ; - les métiers du théâtre (voiturier, directeur de danse, etc.)

RÉFÉRENCES

Vygotski L.S. Imagination et créativité dans l'enfance.

Chistyakova M.I. Psycho-gymnastique

Kurevina O.A. Synthèse des arts en éducation esthétique les enfants d'âge préscolaire et scolaire. M., 2003.

Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I.Élever un enfant d'âge préscolaire : développé, éduqué, indépendant, proactif, unique, culturel, actif et créatif. M., 2003.

Lediaykina E.G., Topnikova L.A. Des vacances pour les enfants modernes. Iaroslavl, 2002.

Miryasova V.I. Nous jouons au théâtre. Scénarios de pièces de théâtre pour enfants sur les animaux. M., 2000.

Mikhaïlova M.A. Vacances à la maternelle. Scénarios, jeux, attractions. Iaroslavl, 2002.

Petrova T.N., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Jeux théâtraux à la maternelle. M., 2000.

Pôle L. Théâtre de contes de fées. Saint-Pétersbourg, 2001.

Sorokina N.F., MilanovitchL.G. Théâtre - créativité - enfants. M., 1995.

Svetlana Valentinovna
Programme de formation complémentaire pour les enfants dans les activités théâtrales

École maternelle municipale d'État PÉDAGOGIQUE INSTITUTION Jardin d'enfants n°5

PROGRAMME

Formation complémentaire aux activités théâtrales

âge préscolaire

"MONDE THÉÂTRE»

L'âge des élèves est de 4 à 7 ans.

Période de mise en œuvre programmes de 3 ans.

Note explicative

« Théâtre- l'art est magnifique.

Il ennoblit, éduque

personne. Celui qui aime le théâtre pour de vrai,

lui enlève toujours une réserve de sagesse et de bonté.

K.S. Stanislavski

Le but de la modernité éducation, qui consiste en l’éducation et le développement de la personnalité de l’enfant, une direction importante dans le développement de la personnalité est la formation des capacités créatives des enfants.

Fonctionnalité situation actuelleà notre temps-temps le stress, les hauts et les bas encore plus marqués dans le destin des gens, est devenu "atmosphère" saturé de phénomènes négatifs, alarmants, irritants (télévision, presse, dessins animés, etc.).

Tout cela ne peut qu'affecter la santé des enfants, car cela provoque une destruction dans la sphère psycho-émotionnelle de l'enfant et entrave le développement d'une perception holistique et positive du monde.

Comment le protéger de la terrible force destructrice ? Comment aider un enfant à explorer le monde, à acquérir une expérience de communication, à développer ses capacités créatives et à accumuler de la sagesse ?

Initier les enfants à activités théâtrales se fixe pour objectif de tenter de résoudre certaines des questions soulevées. Un conte de fées a toujours eu un pouvoir énorme sur le cœur d’un enfant. Les contes de fées contiennent la sagesse du peuple, ils contiennent les fondements culture nationale, en eux le bien triomphe toujours du mal. Ce n'est qu'en jouant des contes de fées qu'un enfant peut changer le monde qui l'entoure, acquérir une expérience de communication et découvrir le monde des adultes. Donc chemin, nous pouvons dire avec certitude que théâtre est d'une grande importance dans la vie d'un enfant. Activités théâtrales développe la personnalité de l'enfant, suscite un intérêt durable pour la littérature, développe les capacités mentales, la parole, favorise la coordination des mouvements, développe la créativité et imagination. Activités théâtrales aide à se détendre émotionnellement et physiquement. Il est donc si important d'initier un enfant dès son plus jeune âge à la musique, à la littérature, théâtre. Plus tôt vous commencerez à développer la créativité des enfants, ceux excellents résultats peut être atteint.

« On dit qu'au cours des six premières années, un enfant acquiert un tiers de l'expérience qu'il acquerra au cours de sa vie entière. Ce n'est pas droite: infiniment plus ! M. Volochine ( "Révélation des jeux d'enfants").

Actuellement il y a programmes de théâtre pour les enfants d'âge préscolaire. Ceci est par exemple programme SUBST. F. « Théâtre - créativité - enfants» . Mise en œuvre de partiel programmes« Théâtre-créativité-enfants» V en entier impossible pour plusieurs raisons (dans l'établissement d'enseignement préscolaire, il n'y a pas marionnettes de théâtre: poupées marionnettes, poupées en canne, poupées à cheval sur gapit, etc.). En même temps, dans programme SUBST. F. Sorokina, comprend des sections telles que la créativité musicale, la créativité dansante, l'improvisation dans instruments de musique, et comme ces sections en maternelle sont mises en œuvre en volume suffisant et de manière professionnelle par le directeur musical, le problème s'est posé d'élaborer un programme adapté programmes sur l'initiation des enfants d'âge préscolaire à activités théâtrales. C'est ce que le projet proposé a adapté programme"Monde théâtre» . Depuis programmes SUBST. F. Sorokina « Théâtre - créativité - enfants» les sections suivantes sont prises Comment:

Bases du théâtre de marionnettes ;

Bases du jeu d'acteur ;

Bases de la marionnette théâtre;

Bases de la dramatisation.

Proposition adaptée programme"Monde théâtre» complété par les sections suivantes, Comment:

Histoire théâtre;

Qui travaille dans théâtre;

Règles de conduite dans théâtre;

Connaître différentes espèces marionnettes de théâtre: doigt théâtre, ombre, jouets de table en bois et peluches, théâtre de cuillères, flanellegraphe, poupées "Main vivante".

À la maternelle "Grue" un bon environnement de développement a été créé pour le développement créatif de l'enfant grâce à activités théâtrales. Équipé studio de théâtre : scène, auditorium, mur miroir, costumes de théâtre, écran, poupées "bi-ba-bo", divers types théâtre…

Les principales différences entre les adaptés programmes"Monde théâtre» des autres programmes donné se concentrer:

1. Utilisation du volet national-régional

2. Détermination du répertoire en fonction des saisons

3. Dramatisation avec des éléments de marionnettes théâtre

4. Introduction à l'histoire théâtre, Avec métiers du théâtre, structure théâtre, règles de conduite.

Donc chemin, mise en œuvre de mesures adaptées programmes"Monde théâtre» est réalisé dans son intégralité.

Cible programmes:

Développer les capacités créatives des enfants grâce à arts théâtraux.

Tâches programmes:

1. Développer les capacités créatives des enfants au moyen activités théâtrales(croquis, jeux de dramatisation, création d'affiches, de décors, d'éléments de costumes, écriture de contes de fées, en improvisations).

2. Développez les connaissances des enfants sur l’environnement monde: histoire théâtre, appareil théâtre qui travaille dans théâtre qu'y a-t-il théâtres, Ô variété de marionnettes de théâtre, paysage (être capable de les distinguer et de les nommer).

3. Développer le discours d’un enfant d’âge préscolaire: reconstituer et activer le vocabulaire des enfants, travailler la diction, l'expressivité de l'intonation, le discours dialogique et monologue.

4. Éduquer attitude positiveà la culture (contes de fées, mythes).

5. Développer des sentiments humains enfants: réagissez adéquatement, réjouissez-vous des succès des autres, soyez bouleversé en cas d'échec, efforcez-vous de venir à la rescousse, évaluez correctement vos actions et celles des autres.

1. Cours.

2. Jeux et activités.

3. Jeux d'énigmes.

4. Activités - voyages.

5. Jeux de dramatisation.

6. Commune activité enseignants et enfants.

7. Enfants indépendants.

8. Jeux, exercices, croquis.

Méthodes et techniques:

1. Visuel-auditif.

2. Visuel-visuel.

3. Méthode de recherche de situation.

4. Jeux.

5. Méthode d'estimation.

6. Méthode d'exercice avec complication.

7. Didactique.

8. Verbal.

9. Méthode pour passer habilement d'un type à un autre.

Période de mise en œuvre de l'adaptation programmes"Monde théâtre» 3 ans.

Les cours en club ont lieu l'après-midi, en sous-groupes. Le nombre d'enfants dans un sous-groupe est de dix. L'heure de cours pour le cercle est arrivée groupe intermédiaire 20 minutes, à groupe senior 25 minutes, dans le groupe préscolaire 30 minutes. Donc chemin, durée des cours activités théâtrales est conforme à SanPiN 2.4.1. 1249-03k « Conditions requises pour l'organisation de la routine quotidienne et des séances d'entraînement ».

Plan pédagogique et thématique.

Pour la 1ère année d'études (groupe intermédiaire)

p/p Sections Nombre d'heures

Théorie, pratique de tout

1 Leçon d'introduction 0,5 0,5 1

2 Monde théâtre 3 4 7

3 Bases du théâtre de marionnettes 1 3,5 4,5

4 Bases du jeu d'acteur 1 3 4

5 bases du théâtre de marionnettes théâtre 1 6 7

6 Bases de la dramatisation 1 7,5 8,5

7 Volet régional 1 2 3

8 Leçon finale 0,5 0,5 1

Total: 9 27 36

Section 1. "Leçon d'introduction" (1 heure)

Théorie 0,5 heure:

Apprendre à connaître enfants, jeu "Oh, ours!"

Conversation "Où étais-tu, qu'as-tu vu?", (V. théâtre ce que tu as aimé, ce dont tu te souviens)

Pratique 0,5 heure

Introduction de l'arc au début et à la fin d'un cours.

Jeu de plein air "Les avions bourdonnaient"

Jeu "Arc-en-ciel d'humeurs"

Section 2. "Monde théâtre» (7 heures)

Théorie 3 heures

1. Histoire théâtre - 1 heure.

Conversation avec diaporama - comment tout a commencé, artistes errants, poupée de persil, théâtres de l'Antiquité, moderne théâtres en quoi ils sont similaires et en quoi ils diffèrent.

2. Qui travaille dans théâtre - 0 0,5 heure

Conversation montrant des illustrations, des photos de personnes de différentes professions, ce qu'elles font dans théâtre, l'importance du travail.

3. Comment ça marche théâtre(auditorium, vestiaires, buffet, scène)- 0,5 heure

Conversation à partir des expériences des enfants, visualisation d'une présentation "Monde théâtre» .

4. Règles de conduite dans théâtre - 0 0,5 heure

Conversation sur les règles de conduite dans théâtre(ce qui est possible, ce qui ne l'est pas, expérience personnelle.

5. L'affiche, c'est quoi ? – 0,5 heures

Conversation « Affiche, c'est quoi ? Pourquoi avons-nous besoin d’une affiche ?. En regardant la vraie affiche.

Pratique 4 heures

1. Excursion à OCSC et SOK "Voyage à travers théâtre» . Considérez le foyer, les vestiaires, l'auditorium (Septembre)- 2 heures

2. Apprendre des poèmes sur théâtre, résoudre des énigmes, des mots croisés - 0,5 heure

3. Dessiner des signes selon les règles de comportement dans théâtre - 0 0,5 heure

4. Jeux "Trouvez votre place", "Arc-en-ciel d'humeurs"- 0,5 heure

5. Regarder des clips vidéo - ballet, marionnettes, opéra, théâtre - 0,5 heure

Section 3. "Les bases du marionnettiste" (4,5 heures)

Théorie 1 heure:

1. Présentez aux enfants écran de théâtre, ordinateur de bureau théâtre de jouets en bois, avec techniques de conduite de poupée - 0,5 heure

2. Introduire le doigt théâtre, enseigner les techniques de conduite de marionnettes à doigts - 0,5 heure

Pratique 3,5 heures:

1. Exercices pour maîtriser les techniques marionnettiste: "Maman marche", "Deux souris", "Grand-père et le navet", "Rencontre du Renard et du Lièvre", "Conversation entre une souris et une grenouille", "La danse des animaux"- 2 heures

2. Spectacle de marionnettes "Teremok" (spectacle adultes aux enfants)– 0,5 heures

3. Dessin "Qui aimerais-je être dans un conte de fées"- 0,5 heure

4. Jeu de théâtre"Teremok" avec des marionnettes à doigts théâtre, « Jeux de doigts» , "Massage des doigts"– 0,5 heure.

Article 4. "Les fondamentaux du jeu d'acteur" (4 heures)

Théorie 1 heure:

1. Conversation "Artiste. Qui est-il ? Comment est-il ?- 0,5 heure

2. Conversation, visionnage de photographies, visionnage d'un fragment d'un conte de fées "Morozko"- long métrage – 0,5 heure

Pratique 3 heures

1. Esquisses de développement attention: "Sois prudent", "Souvenez-vous de votre place", "case à cocher", "Ce qui a changé"- 0,5 heure

2. Croquis pour le développement des compétences émotionnelles et expressives mouvements:

"C'est moi ! C'est le mien", "Rendez-le", "Glaçons", "Humpty - Dumpty", "Le persil saute"- 1 heure

3. Croquis pour comprendre l’état émotionnel d’une personne et la capacité de s’exprimer adéquatement humeur: "Étonnement", "Fleur", "Pôle Nord", "Grand-père en colère", "Je suis coupable"- 1 heure

4. "Racontez des poèmes avec vos mains"- 0,5 heure

Article 5. "Bases de la marionnette théâtre» (7 heures)

Théorie 1 heure:

1. Regarder un DVD de dessin animé "Navet", conversation sur le film - quand, où, avec qui, pourquoi l'événement s'est produit. Quels personnages avez-vous aimé et pourquoi – 0,5 heure

2. Raconter une histoire Conte de fées mordovienne – 0,5 heure

Pratique 6 heures

1. Dessin "Qui je veux être" d'après les contes de fées "Navet", « Comme si un chien cherchait un ami »- 0,5 heure

2. Jeu de danse en rond "Navet, navet, grandis fort..."

3. Improvisation dansée de personnages de contes de fées - 0,5 heure

4. Apprentissage des rôles, recherche de mouvements expressifs, intonation, expressivité des personnages - 4 heures

5. Spectacle de marionnettes théâtre« Comme si un chien cherchait un ami ».

Article 6. "Fondamentaux de la dramatisation" (8,5 heures)

Théorie 1 heure:

1. Conversation sur le métier d'acteur. - 0,5 heure

2. Visualisation d'un fragment d'un conte de fées "Morozko", conversation "Pourquoi peux-tu dire - bon acteur?» - 0,25 heures

3. Spectacle de marionnettes "Le Nouvel An du lièvre", introduction à un conte de fées, montré par des adultes – 0,25 heure

Pratique 7,5 heures

1. Période de répétition: apprendre les rôles, trouver image du héros - 5 heures

2. Production de cartons d'invitation et d'affiches pour le spectacle, production

éléments de costumes, décors avec l'aide des parents - 1h30.

3. Montrer un conte de fées enfants - 1 heure

Article 7. "Volet régional" (3 heures)

Théorie 1 heure:

1 conversation 0théâtre. 5 heures

2. Connaissance des mythes et légendes des peuples du Nord - 0,5 heure

Heures de pratique - 2 heures

1. Sketches de mise en scène pour l'expressivité des mouvements et des émotions - 1 heure

2. Jeux des Peuples du Nord – 0h30

3. Regarder un dessin animé "Montagne de pierres précieuses", à propos du corbeau sage - 0,5 heure

8. Leçon finale (1 heure)

Théorie 0,5 heure

Questionnaire (ce que nous savons, ce dont nous pouvons être fiers)

Pratique 0,5 heure

Dessin "Ce dont je me souviens le plus"

Plan pédagogique et thématique.