Propre expérience pédagogique innovante

Expérience pédagogique innovante :

"Le rôle de la fiction

dans le développement du langage des enfants.

professeur de MBDOU "Kommunarsky jardin d'enfants "Solnyshko"

Novikova Svetlana Mikhaïlovna

La parole est belle quand elle est comme un ruisseau,
Coule parmi les pierres - propre, tranquillement,
Et vous êtes prêt à écouter son flux et à vous exclamer :
"Oh, comme tu es belle!"

Le problème du développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire est complexe, car il repose sur des données non seulement issues de la psychologie et de la pédagogie, mais également de la linguistique générale, de la sociolinguistique et de la psycholinguistique.

Résultats de recherches de psychologues, linguistes, prérequis pour approche intégrée pour résoudre les problèmes de développement de la parole des enfants (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, D.B. Elkonin, A.V. Peshkovsky).

L'approche de ce problème est basée sur l'idée des modèles de développement de la parole des enfants d'âge préscolaire, formulée dans les travaux de L.S. Vygotski, D.B. Elkonina, A.A. Léontieva, F.A. Sokhina.V. vue générale leurs points de vue sur la nature des capacités linguistiques et le développement de l'activité de la parole peuvent être présentés comme suit :

La parole d'un enfant se développe à la suite de la généralisation de phénomènes linguistiques, de la perception de la parole adulte et de sa propre activité de parole ;

Le langage et la parole sont considérés comme le noyau situé au centre de diverses lignes du développement mental - pensée, imagination, mémoire, émotions ;

Orientation principale, et dans l'enseignement de la langue maternelle - la formation de généralisations linguistiques, la conscience élémentaire des phénomènes du langage et de la parole ;

Orienter l'enfant vers phénomènes linguistiques crée les conditions d'une observation indépendante du langage, d'un développement personnel de la parole.

L'apprentissage des langues et le développement de la parole sont considérés non seulement dans le domaine linguistique (comme la maîtrise des compétences linguistiques de l'enfant - phonétique, grammaticale, lexicale), mais également dans le domaine de la communication des enfants entre eux et avec les adultes (comme la maîtrise des compétences de communication ), c'est pourquoi la formation non seulement de la culture, mais aussi de la culture de la communication, devient importante.

Cette orientation est présentée dans les normes éducatives de l'État fédéral l'éducation préscolaire dans le domaine éducatif « développement de la parole.

Le livre d'art fournit d'excellents exemples langue littéraire. Dans les histoires, les enfants apprennent le laconisme et la précision du langage ; en poésie - musicalité, mélodie, rythme du discours russe ; dans les contes de fées - précision, expressivité. A partir du livre, l'enfant apprend de nombreux nouveaux mots, expressions figuratives, son discours s'enrichit d'émotions et vocabulaire poétique.

Pertinence et perspectives d’expérience

Le développement de la parole est l'un des éléments centrauxplaces en maternelleinstitution, cela s’explique par l’importance de la période de l’enfance préscolaire dans le développement de la parole de l’enfant et sa formation. Au cours de ces années, l'enfant maîtrise les sons de sa langue maternelle, apprend à prononcer des mots et des phrases clairement et grammaticalement correctement, et son vocabulaire s'accumule rapidement.

La littérature aide les enfants à exprimer leur attitude face à ce qu'ils écoutent, en utilisant des comparaisons, des métaphores, des épithètes et d'autres moyens d'expression figurative lorsqu'ils se familiarisent avec un livre, le lien entre la parole et le développement esthétique apparaît clairement, le langage est assimilé dans sa fonction esthétique. La maîtrise des moyens linguistiques et visuels-expressifs sert à développer perception artistique travaux littéraires.

En favorisant le développement de la parole de nos élèves à travers la fiction, nousNous résolvons les problèmes suivants :

Développer l'appareil articulatoire et vocal, la respiration vocale, la perception auditive, l'audition de la parole.

Former, clarifier et activer un vocabulaire qui permet aux enfants d'âge préscolaire de caractériser la diversité du monde qui les entoure.

Encouragez l'utilisation d'adjectifs, de verbes, d'adverbes et de prépositions dans le discours.

Cristalliser le discours des enfants, en évitant de nombreuses erreurs lexicales, les mauvais accords des mots dans une phrase, enrichir le discours des enfants en maîtrisant de nouvelles formes grammaticales.

Continuez à améliorer le discours dialogique et monologue : participez activement à la conversation, répondez et posez des questions.

Entraînez-vous à composer des histoires basées sur des peintures, des illustrations et en train de décrire des jouets.

L'idée pédagogique directrice de l'expérience, les conditions d'émergence et de formation de l'expérience

La tâche principale du développement de la parole âge préscolaire- c'est la maîtrise des normes et règles de la langue maternelle, déterminées pour chaque tranche d'âge, et le développement de leurs capacités de communication.

Dans des études de cette direction (F.A. Sokhin, A.I. Maksakov, E.M. Strunina), il a été constaté que la plus grande activité d'acquisition du langage est obtenue si les enfants sont impliqués dans un travail actif de la parole.

J'ai remarqué que les enfants d'âge préscolaire éprouvent un grand intérêt et un grand besoin pour le développement de la parole. Et c’est pourquoi cela doit être soutenu, renforcé et développé.

L'idée pédagogique directrice de l'expérience est d'inculquer l'amour de la lecture (perception) des tests d'art ;formation chez les enfants Pendant la période préscolaire, le développement de la parole et sa formation se produisent. Au cours de ces années, l'enfant maîtrise les sons de sa langue maternelle, apprend à prononcer des mots et des phrases clairement et grammaticalement correctement et accumule rapidement du vocabulaire. Avec le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire, le besoin de communication augmente. Les règles de communication se précisent progressivement et les enfants maîtrisent de nouvelles formules d'étiquette de parole. Mais dans certaines situations, les enfants refusent d'utiliser des formes de discours généralement acceptées. Il peut y avoir plusieurs raisons à cela. Le plus important est le manque de communication, de lecture et d’écoute de fiction et, par conséquent, le mauvais vocabulaire de l’enfant d’âge préscolaire. Le moyen le plus important de résoudre ce problème est la formation étiquette de discours les enfants, notamment d'âge préscolaire, à travers la lecture de fiction, puisque c'est durant cette période que se posent les fondements des principes moraux, culture morale, la sphère émotionnelle-volontaire de la personnalité se développe et l'expérience productive de la communication quotidienne se forme.

Malheureusement, à notre époque, il existe un « déficit » d'attitude respectueuse envers l'interlocuteur ou simplement envers à un étranger: Il n’est pas nécessaire de dire bonjour à votre voisin ; vous n’êtes pas obligé de le remercier pour le service rendu ; vous n’êtes pas obligé de l’interrompre. Par conséquent, je pense que ce sujet est tout à fait pertinent en ce moment.

Base théorique de l'expérience

J'ai commencé mon travail sur ce sujet en étudiant la littérature méthodologique.

Des enseignants domestiques tels que K. D. Ushinsky, A. P. Usova, E. I. Tikheeva, E. N. Vodovozova, O. S. Ushakova ont traité des questions de développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire. La base techniques modernes basé sur les recherches des scientifiques nationaux D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets, N. S. Rozhdestvensky, Yu. K. Babansky, L. P. Fedorenko et d'autres. Aux origines du développement personnel et de la pédagogie la créativité des enfants, la création de mots a été l'œuvre d'étonnants scientifiques, psychologues pour enfants et enseignants : A.V. Zaporozhets, N.A. Vetlugina, F.A. Sokhin, E.A. Flerina, M.M. Des jeux et des exercices pour le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire ont été développés par O. S. Ushakova et E. M. Strunina, ainsi que par des chercheurs et des enseignants. universités pédagogiques, qui ont mené leurs recherches sous la direction de F.A. Sokhin et O.S. Ushakova (L.G. Shadrina, A.A. Smaga, A.I. Lavrentiev, G.I. Nikolaychuk, L.A. Kolunova). Les auteurs ont mené des études expérimentales dans des établissements préscolaires de Moscou et ont découvert que les enfants éprouvaient des difficultés à communiquer avec leurs pairs.

Technologie de l'expérience. Système d'actions pédagogiques spécifiques, contenus, méthodes, techniques d'éducation et de formation

Les enfants au discours expressif et à la diction claire se produisent souvent lors des matinées : ils lisent de la poésie et participent à des mini-sketches. Le reste des enfants ne restent que des observateurs et des auditeurs passifs. Il y a moins d'enfants de ce type dans le groupe.

Pour atteindre l'objectif, j'ai identifié les tâches suivantes :

. Développer un intérêt pour la fiction.

. Développez et activez le vocabulaire des enfants.

. Présenter les principaux caractéristiques du genre contes de fées, histoires, poèmes.

. Améliorer les compétences artistiques et verbales des enfants lors de la lecture de poèmes et de pièces de théâtre.

. Attirez l'attention des enfants sur le visuel des moyens d'expression; aider à ressentir la beauté et l'expressivité du langage de l'œuvre, inculquer la sensibilité à la parole poétique.

. Développer la créativité chez les enfants.

Lors de la construction d'un système de travail sur le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire, j'ai identifié les principaux domaines d'activité :

. travailler avec la société (bibliothèque municipale pour enfants, musée municipal, théâtre municipal, etc.).

A partir du livre, l'enfant apprend de nombreux nouveaux mots et expressions figuratives, son discours s'enrichit d'un vocabulaire émotionnel et poétique. La littérature aide les enfants à exprimer leur attitude face à ce qu'ils ont entendu, en utilisant des comparaisons, des métaphores, des épithètes et d'autres moyens d'expression figurative.

En se familiarisant avec la fiction, le lien entre la parole et le développement esthétique apparaît clairement ; le langage est assimilé dans sa fonction esthétique.

E.A. Flerina a noté qu'une œuvre littéraire fournit des formes linguistiques toutes faites, des caractéristiques verbales de l'image et des définitions avec lesquelles l'enfant opère. Au moyen de mots artistiques avant même l'école, avant de maîtriser les règles grammaticales Petit enfant maîtrise pratiquement les normes grammaticales de la langue en unité avec son vocabulaire. Les enfants d'âge préscolaire sont des auditeurs et non des lecteurs ; une œuvre d'art leur est transmise par un enseignant, leur maîtrise des compétences de lecture expressive est donc particulièrement importante.

Lors de la sélection des livres, j'ai tenu compte du fait qu'une œuvre littéraire devait avoir des fonctions cognitives, esthétiques et morales. Exigences Vie moderne, sciences pédagogiques vous oblige à reconsidérer constamment le cercle lecture pour enfants, en le complétant avec de nouvelles œuvres. Attention particulière Je fais attention au développement du discours figuratif des enfants en cours de familiarisation avec divers genres littérature (conte de fées, nouvelle, poème, fable) et petites formes de folklore.

Il existe certaines méthodes pour se familiariser avec la fiction :

Lecture par le professeur à partir d'un livre ou par cœur, c'est-à-dire transmission textuelle du texte.

2. L’histoire du professeur, c’est-à-dire transmission de texte gratuite.

3. Mise en scène. Cette méthode peut être considérée comme un moyen de familiarisation secondaire avec les œuvres d'art.

4. Apprendre par cœur.

La lecture et la narration à l’aide de matériel visuel comprennent :

Lire des contes avec des jouets (la répétition du conte « Kolobok » s'accompagne d'une exposition de jouets et d'actions avec eux) ;

Théâtre de table ;

Marionnette et ombre, flanelgraph ;

Film fixe, diapositives, émissions de télévision.

La fiction est une source et un moyen importants pour développer tous les aspects du discours des enfants. Divers genres de littérature et d'œuvres folkloriques jettent les bases de la formation de l'amour pour la langue maternelle, son exactitude et son expressivité, son exactitude et ses images. Le développement du discours figuratif d'un enfant s'effectue en unité avec le développement des aspects de la parole : phonémique, lexical, grammatical. La parole devient figurative et vivante si l'enfant développe un intérêt pour la richesse linguistique et développe la capacité d'utiliser une grande variété de moyens d'expression dans son discours. Il est très important d’attirer l’attention de l’enfant sur le langage figuré des contes de fées, des histoires, de la poésie, des œuvres orales. art folklorique, y compris les petites formes folkloriques : proverbes, énigmes, comptines, chansons, comptines, unités phraséologiques.

Le développement de tous les aspects de la parole a une grande influence sur le développement de l'indépendance créativité verbale, qui peut se manifester chez un enfant dans une grande variété de genres - écriture de contes de fées, de nouvelles, de poèmes, de comptines, d'énigmes.

Je les utilise tout le temps œuvres folkloriques en s'habillant, en se nourrissant, en se lavant, en se couchant, lors d'activités ludiques et en train de communiquer avec la nature. Comptines folkloriques, les blagues et les chants constituent un excellent matériel vocal que j'utilise dans les cours de développement de la parole et dans les activités conjointes avec les enfants. Les comptines sont construites sur de nombreuses répétitions de mots individuels, de phrases, de phrases et même de quatrains. Les enfants mémorisent les quatrains et les utilisent activement dans Vie courante

Travailler avec les enfants grande attention Je fais attention aux énigmes ; elles sont une technique importante dans tous types d'activités. Une énigme - un jeu de reconnaissance, de devinette, révélant ce qui est caché et caché - est aimée et intéressante par l'enfant. Deviner et inventer des énigmes a un impact sur le développement diversifié du discours des enfants. Les énigmes utilisent divers moyens d'expression (épithètes, comparaisons, définitions), ce qui contribue à la formation du discours figuratif de l'enfant. Les énigmes enrichissent le vocabulaire des enfants grâce à la polysémie des mots, les aident à voir le sens secondaire des mots et à se faire des idées sur le sens figuré d'un mot.

L'enfant aime les poèmes joyeux et drôles ; les jeux de mots aident les enfants à maîtriser parfaitement leur langue maternelle. Le discours de l'enfant s'enrichit de mots et d'expressions dont il se souvient, l'audition phonémique se développe et l'attention aux normes lexicales grammaticales devient plus aiguë. Les changelins, les confusions et les fables nous y aident.

Les fables sont une nourriture saine pour l'âme d'un enfant, un besoin insatiable de rire, de plaisir et de joie. L'enfant rit parce qu'il sait parler correctement. Les mots drôles et incorrects de la poésie ne déroutent pas l'enfant, mais servent, comme le dit K. I. Chukovsky, à un examen de la force mentale. L'enfant apprend à se comprendre et à vérifier ses pensées. La confusion enseigne la créativité, éveille la pensée et l'imagination.

Une place importante dans mon travail est accordée à l'apprentissage des enfants à comprendre le contenu figuré et le sens général des proverbes et des dictons. K.D. Ushinsky a qualifié les proverbes et les dictons d'excellents moyens de développer un discours figuratif. Les proverbes et les dictons sont la sagesse populaire, un ensemble de règles de vie. Ils sont poétiques, l'idée y est exprimée de manière laconique, nette, complète. En plus du sens direct, les dictons populaires ont également un sens figuré.

Le genre de fiction préféré des enfants est le conte de fées.

Formes de travail: lecture, discussion, apprentissage.

En plus d'eux, j'utilise des formes d'organisation et de conduite de cours telles que : conversations, voyages à travers des contes de fées, observations, excursions à la bibliothèque, expositions de dessins, concours, animations, jeux théâtraux.

Méthodes utilisées dans le travail : visuelle, verbale, pratique.

De telles techniques vous permettent de vous souvenir bon livres, éveiller la pensée, développer l'imagination créatrice des enfants.

Les méthodes de travailavec un conte de fées comprend 3 domaines principaux :

1. Familiariser les enfants avec le conte de fées, avec ses caractéristiques de genre, ses moyens linguistiques et expressifs.
2. Maîtriser les moyens particuliers de l'activité littéraire et vocale.
3. Développement de l'imagination, de la fantaisie, de la création de mots à l'aide de contes de fées et de la création de vos propres contes de fées.

Nous présentons aux enfants de 4 à 5 ans les caractéristiques de composition d'un conte de fées, en le distinguant d'une histoire ou d'un poème ; avec des mots et des expressions figuratifs dans un conte de fées. J'utilise les techniques les plus intéressantes dans mon travail pour introduire un conte de fées :

des moments surprises (arrivée des invités jouets, héros de contes de fées);
des énigmes sur les personnages principaux ;
regarder des illustrations dans un conte de fées ;
visionner une exposition thématique;
Je montre des couvertures de livres, je lis des titres de contes de fées aux enfants ;
nous analysons les proverbes et leur lien avec l'idée d'un conte de fées ;
J'invite les enfants à nommer leurs contes de fées préférés ou à se souvenir de contes de fées où le héros est le même personnage.
Rien ne développe mieux la parole que activité théâtrale enfants, Cela affecte le degré d'acquisition du langage et l'expressivité du discours des enfants. Dans ma pratique j'essaie d'utiliser largement : les spectacles de marionnettes et représentations théâtrales pour les enfants, pour animer des loisirs littéraires et des soirées contes de fées. La fiction fournit un matériau riche pour l'activité artistique et vocale.

Ainsi, en initiant les enfants à la fiction, nous développons la culture de la parole des enfants. Je considère que le résultat principal est la capacité de parler grammaticalement correctement, avec précision et expressivité.

Lors de l'organisation des travaux sur le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire, j'ai identifié les principaux domaines d'activité :

. création d'un environnement de développement de la parole ;

. travailler avec des enfants; travailler avec les parents;

. Création d'un environnement de développement de sujets.

Dans le groupe, elle a créé un environnement de développement de sujets sous la forme d'un coin livre, qui comprenait des albums avec des images de vies domestiques et écrivains étrangers, le coin théâtre a été mis à jour différents types théâtres, pour la dramatisation et l'amélioration des compétences d'élocution et d'interprétation chez les enfants. Sélectionné et systématisé jeux didactiques, enrichissant et activant le vocabulaire : « Voyage », « Rime », « Qui s'est caché et où », améliorant culture sonore discours ("Sound domino", "Trouver le son", "Qui crie comme ça?", "Écouter les bruits de la rue", développer la parole cohérente, la mémoire, la pensée, l'imagination chez les enfants d'âge préscolaire ("Imaginer", "Dire lequel :", "Chemise") - à l'envers", "Parler de mots polysémantiques", "Le Sorcier", "Cirque", "Les animaux et leurs bébés", "Poètes", etc.).

Elle a créé une collection de moyens d'expression du langage « La Boîte de la Sagesse » (énigmes, proverbes, dictons, expressions idiomatiques, Virelangues).

Conception de supports visuels et didactiques « Histoires à partir d'images », « Portraits d'écrivains pour enfants », « Des mots ambigus», Verbes, etc.

J'ai conçu un dossier avec des illustrations pour des contes de fées.

. Travailler avec des enfants.

Travailler avec des enfants cette directionélaboré un plan à long terme pour développement cognitif en utilisant la fiction. Chaque jour, nous lisons des livres avec nos enfants non seulement selon le programme, mais aussi de nouveaux livres, des livres d'auteurs modernes et de la littérature pédagogique. Lors de la sélection des livres, je prends en compte les intérêts des enfants et une planification thématique globale.

Dans notre groupe, nous avons un « Hôpital du Livre », dans lequel les enfants sont « soignés » par les livres.

. Travailler avec les parents.

Avant d'organiser le travail avec les parents, j'ai mené une enquête qui a montré que 43 % des parents ne lisent pas très souvent des livres à leurs enfants, malgré le fait que les enfants les écoutent avec plaisir. Les parents lisent principalement des contes de fées (50 %), de la poésie (36 %), de la littérature classique pour enfants (7 %), des encyclopédies (7 %) et après la lecture, ils ne discutent pas du contenu avec leurs enfants. Par conséquent, j'ai conclu que les parents doivent :

Introduire l'importance de la fiction dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire ;

Apprenez à choisir la bonne littérature ;

J'ai préparé et mené des consultations avec les parents :

1. Le rôle des livres dans le développement d'un enfant.

2. Un livre chez vous.

3. Comment rendre la lecture amusante.

4. Apprendre la poésie - développer la mémoire.

Dossiers - déplacement :

1Éducation du futur lecteur.

2. « 10 règles pour les parents »

3. "Livre"

4. Poèmes pour la Journée du livre.

5. Proverbes et énigmes sur les livres.

Pour les parents, nous organisons des expositions de livres sur certains sujets (« Mon conte de fées préféré », « Livres sur les animaux », « Que lire sur la nature », etc.). Chaque mois, nous plaçons dans le coin des parents une liste de littérature recommandée par le programme de lecture pour un mois donné, textes poèmes à apprendre par cœur.

Traditionnellement, le groupe organise des lectures familiales avec les parents, où les parents racontent leurs contes de fées préférés de leur enfance et discutent des œuvres qu'ils ont lues.

Ainsi, l’interaction avec les parents a influencé l’augmentation des connaissances, des compétences et des capacités des enfants dans ce domaine, en train de se familiariser avec la fiction.

. Relation avec les enseignants.

Pour les enseignants de maternelle, j'ai préparé et mené des consultations basées sur l'expérience « Le rôle des jeux didactiques et exercices de jeu dans la formation du vocabulaire et de la structure grammaticale du discours », « Formation d'un discours cohérent dans le processus d'enseignement de la narration dans le groupe intermédiaire ».

Analyse de l'efficacité de l'expérience

Le principal résultat du travail effectué est que les enfants aiment les livres, les écoutent attentivement, les regardent, échangent leurs impressions, utilisent activement les moyens d'expression du langage dans le discours et fantasment. La fiction contribue au développement des sentiments, de la parole, de l'intelligence, détermine attitude positive au monde.

Accroître l'intérêt des enfants pour les livres et la fiction.

Développement intérêts cognitifs enfants.

Le désir des enfants d'utiliser le livre comme référence d'information, modèle de comportement et de discours.

Capacité des enfants à poser des questions sur le texte qu’ils lisent et à le raconter.

Attitude bienveillante des enfants envers les livres. Améliorer la culture de la lecture dans les familles des élèves. Toute connaissance ultérieure avec l'énorme patrimoine littéraire l'enfant s'appuiera sur les bases que nous avons posées dans l'enfance préscolaire.

Ainsi, le système de travail sur le développement de la parole des enfants par l’exposition à la fiction est ciblé et a un caractère individuellement différencié.

Expérience ciblée

L'expérience de travail pédagogique innovante présentée suscite l'intérêt des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire.

Expérience de travail présentéesystème de travail de mise en œuvre unifié les activités du projet dans le processus éducatif :mini-projets, notes directement Activités éducatives avec l'inclusion d'éléments de jeu, de divertissement, de vacances ; consultations pour les parents, dessins d'enfants, données de suivi interne du développement des enfants d'âge préscolaire.

Les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire peuvent mettre en pratique leur expérience professionnelle.Les développements et présentations des événements et les notes sont publiés sur le mini-site personnel du MAAM. ru.

Livres d'occasion

Ismagilova A.G. Style de communication pédagogique d'une enseignante de maternelle / A.G. Ismagilova. - M. : Connaissance, 2009. - 96 p.

Gvozdev N. A Questions sur l'étude du discours des enfants / N.A. Gvozdev. - Saint-Pétersbourg : Enfance - Presse, 2007. - 472 p.

Loginova V.I., Maksakov A.I., M.I. Popova et autres ; Développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire : Un manuel pour les enseignants de maternelle. Edité par Sokhin F.A. - M., Éducation, 1984 - 223 p.

Zaporozhets A.V. Psychologie de la perception des contes de fées par un enfant d'âge préscolaire. // Psychologie des enfants d'âge préscolaire. Lecteur / Comp. G.A. Uruntaeva - M. : éd. "Pédagogie", 1998. - 138 p.

Pavlova, L.D. Petite enfance : développement de la parole et de la pensée / L.D. Pavlova. - M. : Éducation, 2000. - 208 p.

Pavlova L.N. Folklore pour les petits.// Éducation préscolaire n°10, 1990

Développement de la parole chez les enfants jusqu'à trois ans/ Éd. I.V. Dubrovina, A.G. Ruzskoy - M. : Eksmo, 2005. - 208 p.

Pechora, K.L., Pantyukhina, G.V. Enfants jeune âge dans les établissements préscolaires / K.L. Pechora, G.V. Pantioukhine. - M. : Vlados, 2007. -- 176 p.

Smirnova L.N. Développement de la parole chez les enfants de 2-3 ans. Mosaïque-Synthèse, 2006

Ushakova O.S., Gavrish N.V. Initier les enfants d'âge préscolaire à la fiction. - - M. : Centre commercial Sphère. 2009. - 176

Ushinsky K.D. Mot autochtone - Novossibirsk, 1994.-128 p.

Flerina E.A. Parole vivante dans les institutions préscolaires. M.-1993-91.

I. Lykova. Activités visuellesà l'école maternelle. Premier groupe junior. Norme éducative de l'État fédéral DO. Maison d'édition Tsvetnoy mir 2014 - 144e.

Gerbova V.V. Développement de la parole à la maternelle. Premier groupe junior. Norme éducative de l'État fédéral. Mosaïque-Synthèse, 2014

15 Gerbova V.V. Développement de la parole de différentes manières tranche d'âge Jardin d'enfants. Junior groupe d'âge mixte; Mosaïque-Synthèse - Moscou, 2009. - 128 p.

Gourovitch L.M. Enfant et livre : Un livre pour une institutrice de maternelle. Edité par Loginova V.I. - M., Éducation, 1992 - 64 p.

Ioulia Gladkikh
Le rôle de la fiction dans la formation de la personnalité et développement de la parole bébé

La fiction au service des puissants, un moyen efficace de protection mentale, morale et éducation esthétique les enfants, cela a une énorme influence sur développement et enrichissement du discours de l’enfant.

En images poétiques fiction ouvre et explique enfanter la vie de la société et de la nature, le monde des sentiments et des relations humaines. Il enrichit les émotions, cultive l'imagination et donne enfanter merveilleux exemples de russe langue littéraire. Ces échantillons différentà ma façon influence: dans les histoires, les enfants apprennent la concision et la précision des mots ; les poèmes capturent la musicalité, la mélodie et le rythme du discours russe ; les contes populaires leur révèlent l'exactitude et l'expressivité de la langue, montrent à quel point leur langue maternelle est riche en humour, en expressions vivantes et figuratives et en comparaisons.

"Programme d'éducation maternelle" se donne pour tâche d'inculquer aux enfants l'amour pour expression artistique , le respect du livre, détermine cette gamme d'œuvres fiction que les enfants ont besoin de lire, de raconter et de mémoriser.

Répertoire travaux littéraires donné dans "Programme" pour tous les groupes d'âge, est obligatoire pour chaque enseignant, et il est également obligatoire d'accomplir toutes les tâches définies dans le cadre de la familiarisation des enfants avec fiction.

Les enfants d'âge préscolaire sont des auditeurs, pas des lecteurs, artistique Le travail leur est transmis par l'enseignant, c'est pourquoi leur maîtrise des compétences de lecture expressive revêt une importance particulière.

Devant le professeur se tient tâche difficile- chaque artistique transmettre l'œuvre aux enfants comme une œuvre d'art, révéler son intention, infecter les auditeurs avec une attitude émotionnelle envers personnages littéraires , leurs sentiments, leurs actions ou les expériences lyriques de l'auteur, c'est-à-dire transmettre de manière intonative votre attitude envers les personnages et personnes agissant. Et pour cela, il faut que l'enseignant lui-même, avant d'initier les enfants à l'œuvre, la comprenne et la ressente, soit capable de l'analyser du point de vue du contenu et forme artistique. Et, bien sûr, l'enseignant doit maîtriser la technique de lecture et de narration - diction claire, moyens d'expressivité de l'intonation (placer correctement les accents logiques, les pauses, contrôler le tempo, être capable de l'accélérer ou de le ralentir, dans aux bons endroits hausser ou baisser la voix).

Uniquement sous réserve d'une communication expresse à enfant littéraire les œuvres de chaque genre peuvent parler de sa perception correcte.

Capacité à percevoir Travail littéraire, réaliser avec le contenu et les éléments artistique l'expressivité va de soi l'enfant ne vient pas: nous en avons besoin développer et éduquer dès le plus jeune âge formulaire la capacité d'écouter activement une œuvre, d'écouter attentivement discours artistique .

Bien sûr, c'est une tâche très difficile : transmettre à enfant et cognitif, essence à la fois morale et esthétique Travail littéraire, mais c'est nécessaire. Lors de l'analyse d'un texte, il est très important de conserver le sens des proportions, en évitant la moralisation directe, l'édification nue et en combinant correctement les questions sur le contenu avec les questions sur le contenu. forme artistique de l'œuvre.

Pendant les cours, les enfants apprennent les ouvrages recommandés par le programme. L'enseignant utilise divers outils méthodologiques pour approfondir la perception initiale des œuvres et aider les enfants à mieux comprendre l'intention de l'auteur. Mais la liste recommandée artistique les œuvres pour chaque tranche d'âge ne constituent que le minimum qu'il faut maîtriser au cours de l'année. Dans le même temps, il n'est pas toujours envisagé que les enfants se retrouvent dans des classes avec le même Travail littéraire. Pendant ce temps, les enfants d'âge préscolaire ont une caractéristique importante : un besoin constant de perception répétée des mêmes poèmes, histoires et contes de fées.

La lecture et le conte de livres sont organisés à tous les moments de la vie des enfants de la maternelle ; ils sont associés aux jeux et aux promenades, aux activités quotidiennes et au travail.

L'enseignant utilise des comptines, des chansons et de courts poèmes en rapport avec les circonstances de la vie. En s'habillant pour une promenade, il peut être approprié de lire un poème d'E. Blaginina «Je vais apprendre à mon frère à mettre des chaussures»(« Je sais mettre des chaussures, si je veux juste, j'apprendrai à mon petit frère comment mettre des chaussures. Les voici, bottes: celui-ci vient de la jambe gauche, celui-ci vient de la jambe droite »). Calmant bébé, le professeur touche ses doigts et ses phrases comptine: « Finger-boy, où étais-tu ? "Je suis allé dans la forêt avec ce frère et j'ai cuisiné de la soupe aux choux avec ce frère."

En se lavant, le professeur lit poésie: « De l’eau, de l’eau, lave-moi (Vitino, Vovino) un visage, pour que les yeux brillent, pour que les joues rougissent, pour que la bouche rie, pour que la dent morde. C'est bien si des chansons folkloriques, des blagues et des blagues sont constamment entendues et enseignées l'esprit de l'enfant, amuser, créer une ambiance. L'enseignant a besoin de connaître de nombreux poèmes courts, proverbes et inversions, afin de pouvoir les adresser aux enfants à tout moment opportun.

Pour développer l'intérêt des enfants pour la fiction et l'éducation attitude prudente Un coin du livre est créé dans chaque groupe pour le livre. C'est calme, confortable, esthétique endroit décoré, où les enfants ont la possibilité de communiquer avec un livre dans un cadre intime, de regarder des illustrations, des magazines et des albums.

Nécessite des changements matériels périodiques (littérature, peintures, portraits) et lien avec le travail pédagogique en groupe. Par exemple, dans un coin lecture, vous pouvez préparer les enfants à une conversation sur Moscou: regarder des illustrations, des photographies, faire un album.

Dans les groupes plus jeunes, un coin lecture n'est pas immédiatement organisé, car les enfants n'ont pas les compétences nécessaires pour utiliser un livre et l'utilisent souvent comme un jouet.

De nombreux livres pour enfants sont conçus pour une lecture tranquille et prolongée. En lisant "à suivre" se développe chez un enfant l'habitude d'écouter un livre, formes intérêt soutenu pour fiction. C'est encore plus attractif pour enfant et il a besoin Quel jour est-il établissement préscolaire programmé à la minute près. Pendant la lecture, vous devez créer un environnement proche de chez vous, qui ne rappelle en aucun cas les activités en classe.

Les heures libres sont le moment idéal pour lire de la poésie. Il n'est pas toujours possible de mémoriser un poème, ni même d'apprendre à le lire de manière expressive au cours d'une seule leçon. En classe, en règle générale, a lieu la première rencontre avec une œuvre poétique, où l'enseignant aide enfanter pénétrer dans son humeur, voir les tableaux peints par le poète, profiter de la musique de la parole poétique. Les enfants répètent avec plaisir des vers de poésie et essaient de s'en souvenir, mais la véritable mémorisation vient plus tard, car l'assimilation du texte par la mémoire et la conscience, comme en témoignent les psychologues, est retardée à partir du moment de la mémorisation. DANS temps libre L’enseignant consolide les poèmes appris en classe dans la mémoire des enfants et travaille leur lecture de manière expressive.

Le temps libre après les cours est riche en opportunités pour organiser diverses activités. activité artistique : dramatisations des livres préférés des enfants ; jeux de dramatisation, créatifs jeux de rôle sur thèmes littéraires ; projections de théâtre de marionnettes et d'ombres, films fixes ; matinées littéraires et animations. Participer activement aux spectacles, jeux littéraires , matinées et divertissement, les enfants redécouvrent souvent travaux littéraires, apprenez plus profondément texte littéraire. Participation enfant dans l'art l'activité devient souvent le moteur de son intérêt et de son amour pour le livre. Après tout, n'importe quelle mise en scène, n'importe quelle matinée littéraire - le fruit d'une longue connaissance du livre: lire et apprendre une œuvre, mettre en scène une intrigue, dramatiser des rôles, dessiner des cartons d'invitation, réaliser des décors, inscription salle et bien plus encore. L'essentiel est d'impliquer tous les enfants dans une préparation active au futur spectacle.

Dans chaque tranche d'âge, il y a un espace pour littéraire et artistique activités et espace pour les jeux théâtraux. Les catégories d'équipements les plus importantes sont divers paravents et ensembles de poupées, costumes de théâtre, espace scénique pour théâtre de table, jeux de société imprimés, diascopes portables et filmoscopes pour les enfants plus âgés.

Différents types de travail avec le livre, que l'enseignant organise pendant son temps libre après les cours, jouent un rôle particulier rôle dans la formation enfant d'âge préscolaire en tant que futur lecteur. Cela est principalement dû au fait que l'atmosphère de liberté et de facilité rend bébé plus détendu dans les manifestations créatives, lui permet de réaliser plus pleinement son individualité littéraire intérêts et inclinations. Il est également significatif que enfant pendant ces heures, il prend une position de lecture active, il joue divers rôles - à la fois en tant qu'auditeur du livre, en tant que lecteur-interprète, en tant qu'acteur et en tant que artiste, et en tant que devineur mystères littéraires, et ainsi de suite.

Littérature:

Alekseeva, M.M. Méthodologie développement discours et enseignement de la langue maternelle des enfants d'âge préscolaire [Texte] : manuel. manuel pour les étudiants de l'enseignement pédagogique supérieur et secondaire. cahier de texte établissements /M. M. Alekseeva, V. I. Yashina. - 3e éd., stéréotype. - M. : Académie, 2000. - 400 p.

Gourovitch, D.M. Enfant et livre [Texte]: un livre pour les enseignants de maternelle / D. M. Gurovich, L. B. Beregovaya, V. I. Loginova. - M. : Éducation, 1992. – 64 p.

Ouchakova, O.S. Développement discours lors de la rencontre fiction [Texte] / À propos. S. Ouchakova // Développement discours des enfants d'âge préscolaire âge: un manuel pour les enseignants de maternelle / éd. F.A. Sokhina. – M., 1984. – P. 144-161.

4. Décrire les méthodes d'enseignement d'un discours cohérent et leur utilisation en fonction de l'âge et du niveau de parole des enfants.

5. Montrer une séquence approximative de travail sur l'enseignement descriptif et discours narratif en prenant l’exemple d’un type de narration (au choix de l’élève).

Chapitre VIII. Méthodes de travail avec la fiction à la maternelle

§ 1. Le rôle de la fiction pour enfants dans la formation de la personnalité et le développement de la parole d'un enfant

Les livres pour enfants sont considérés comme un moyen d'éducation mentale, morale et esthétique. Poète pour enfants I. Tokmakova appelle la littérature pour enfants la base fondamentale de l'éducation. Selon V. A. Sukhomlinsky, « la lecture de livres est le chemin par lequel un enseignant habile, intelligent et réfléchi trouve le chemin du cœur d’un enfant ». La fiction façonne les sentiments moraux, les évaluations et les normes comportement moral, cultive la perception esthétique.

Les œuvres littéraires contribuent au développement de la parole et fournissent des exemples de la langue littéraire russe. E. A. Flerina a noté qu'une œuvre littéraire fournit des formes linguistiques toutes faites, des caractéristiques verbales de l'image, des définitions avec lesquelles l'enfant opère. Grâce à l'expression artistique, avant même l'école, avant de maîtriser les règles grammaticales, un petit enfant maîtrise pratiquement les normes grammaticales de la langue en unité avec son vocabulaire.

N. S. Karpinskaya pensait également qu'un livre de fiction fournissait d'excellents exemples de langage littéraire. Dans les histoires, les enfants apprennent le laconisme et la précision du langage ; en poésie - musicalité, mélodie, rythme du discours russe ; dans les contes de fées - précision, expressivité.

A partir du livre, l'enfant apprend de nombreux nouveaux mots et expressions figuratives, son discours s'enrichit d'un vocabulaire émotionnel et poétique. La littérature aide les enfants à exprimer leur attitude face à ce qu'ils ont entendu, en utilisant des comparaisons, des métaphores, des épithètes et d'autres moyens d'expression figurative.

En se familiarisant avec le livre, le lien entre la parole et le développement esthétique apparaît clairement ; le langage est assimilé dans sa fonction esthétique. La maîtrise des moyens linguistiques figuratifs et expressifs sert à développer la perception artistique des œuvres littéraires.

1. Particularités de la perception et de la compréhension par les enfants des œuvres littéraires de différents genres 3
2. Objectifs et contenu de l'initiation des enfants à la fiction 4
3. Principes de sélection des œuvres littéraires 7
4. Méthodes de familiarisation avec la fiction 8
Conduire analyse comparative programmes de développement de la parole pour les enfants d'âge préscolaire dans la section «Connaissance de la fiction» 11
Références 15

1.
2. Particularités de la perception et de la compréhension par les enfants des œuvres littéraires de différents genres

L'impact de la fiction sur le mental et développement esthétique enfant. Son rôle est également important dans le développement du discours d'un enfant d'âge préscolaire.
L'importance d'initier les enfants à la beauté de leur langue maternelle et de développer une culture de la parole a été soulignée par des enseignants, des psychologues et des linguistes (K.D. Ushinsky, E.I. Tikheyeva, E.A. Flerina, L.S. Vygotsky, S.L. Rubinshtein, A.V. Zaporozhets, A.A. Leontiev, F.A. Sokhin, A.M. Aidarova, etc.
La fiction ouvre et explique à l'enfant la vie de la société et de la nature, le monde des sentiments et des relations humaines. Il développe la pensée et l’imagination de l’enfant, enrichit ses émotions et fournit d’excellents exemples de la langue littéraire russe.
Son caractère éducatif, éducatif et valeur esthétique, car, en élargissant les connaissances de l’enfant sur le monde qui l’entoure, il influence la personnalité du bébé et développe la capacité de ressentir subtilement la forme et le rythme de la langue maternelle.
Le problème de la perception des œuvres littéraires de différents genres par les enfants d'âge préscolaire est complexe et multiforme. L'enfant traverse un long voyage depuis la participation naïve aux événements représentés jusqu'à des formes plus complexes de perception esthétique. Les chercheurs ont prêté attention à caractéristiques compréhension des enfants d’âge préscolaire du contenu et de la forme artistique des œuvres littéraires. C'est avant tout le caractère concret de la pensée, un petit expérience de la vie, relation directe avec la réalité. Par conséquent, il est souligné que ce n'est qu'à un certain stade de développement et uniquement grâce à une perception ciblée qu'il est possible de former une perception esthétique, et sur cette base - le développement des enfants créativité artistique.
Basé sur l'analyse d'une œuvre littéraire dans l'unité de son contenu et de sa forme artistique, ainsi que dans le développement actif des moyens expression artistique les enfants maîtrisent la capacité de transmettre certains contenus avec des mots figurés.

2. Objectifs et contenu de l'initiation des enfants à la fiction

Les sources les plus importantes pour le développement de l'expressivité du discours des enfants sont les œuvres de fiction et l'art populaire oral, y compris les petites formes folkloriques (proverbes, dictons, énigmes, comptines, comptines, unités phraséologiques).
L'importance éducative, cognitive et esthétique du folklore est énorme, car il élargit les connaissances sur réalité environnante, développe la capacité de ressentir subtilement Forme d'art, mélodie et rythme de la langue maternelle.
Le système artistique du folklore russe est unique. Les formes de genre des œuvres sont extrêmement diverses - épopées, contes de fées, légendes, chansons, traditions, ainsi que petites formes - chansons, comptines, énigmes, proverbes, dictons dont le langage est simple, précis, expressif.
La formation du discours figuratif doit être réalisée en unité avec le développement d'autres qualités d'un énoncé cohérent, basé sur des idées sur caractéristiques de composition contes de fées, nouvelles, fables, poèmes, une quantité suffisante de vocabulaire figuratif et une compréhension de l'opportunité de son utilisation dans des essais pertinents.
DANS groupe plus jeune La familiarisation avec la fiction s'effectue à l'aide d'œuvres littéraires de différents genres. À cet âge, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à écouter des contes de fées, des histoires, des poèmes, mais aussi à suivre le développement de l'action dans un conte de fées et à sympathiser avec les personnages positifs.

Natalia Goukaichenko
Le rôle de la fiction dans le développement des enfants

La fiction au service des puissants, un moyen efficace d'éducation mentale, morale et esthétique enfants, cela a un impact énorme sur développement et l'enrichissement du discours des enfants.

En images poétiques fiction ouvre et explique à l'enfant la vie de la société et de la nature, le monde des sentiments et des relations humaines. Il rend les émotions plus intenses, favorise l'imagination et donne aux enfants d'âge préscolaire d'excellents exemples de russe. langue littéraire. Ces échantillons sont différents dans leur influence: dans les histoires, les enfants apprennent la concision et la précision des mots, dans la poésie, ils capturent la musicalité, la mélodie et l'imagerie du discours russe ; les contes populaires leur révèlent l'exactitude et l'expressivité du mot russe, montrent à quel point leur langue maternelle est riche en humour, en expressions vivantes et figuratives et en comparaisons. Les enfants d’âge préscolaire sont des auditeurs et non des lecteurs. Devant nous se tient tâche importante- chaque œuvre doit être transmise à enfants comme une œuvre d'art, pour révéler son intention, pour infecter l'auditeur avec une attitude émotionnelle envers lire: sentiments, actions, expériences lyriques des personnages.

Définir des objectifs est essentiel littéraire l'éducation à la maternelle. Diapositive n°3

La capacité de percevoir correctement Travail littéraire, réaliser avec le contenu et les éléments artistique l'expressivité ne vient pas d'elle-même à l'enfant toi-même: nous en avons besoin développer et éduquer dès le plus jeune âge. À cet égard, il est très important de former enfants la capacité d'écouter activement une œuvre, d'écouter attentivement discours artistique. Grâce à ces compétences, l'enfant développera son propre discours brillant, imaginatif, coloré et grammaticalement correct.

Dans notre travail, nous accordons une grande attention à la question de l'influence des enfants littérature pour le développement des enfants, y compris la parole. La pertinence de ce sujet pour scène moderne en raison de la nécessité d'étudier les œuvres fiction. Un discours correctement prononcé est l’une des clés du succès d’une personne dans monde moderne. Un discours compétent et riche en émotions vous permettra de trouver rapidement et facilement langage mutuel avec n'importe qui, s'intègre organiquement dans n'importe quelle équipe.

À notre époque du nouveau technologies de l'information le rôle du livre a changé. Déjà à l'âge préscolaire, les enfants préfèrent les autres sources aux livres information: télévision, production vidéo, ordinateur. C'est pourquoi notre rôle en tant qu'enseignants, c'est intéresser les enfants d'âge préscolaire, susciter leur intérêt pour travaux littéraires , inculquer l'amour pour expression artistique, respect du livre. Le livre vous donne la possibilité de spéculer "fantasmer". Elle t'apprend à réfléchir nouvelle information. Développe la créativité, créativité, capacité à penser de manière indépendante.

Vélika le rôle de la fiction dans le développement de l'enfant, sans lequel une scolarité réussie est impossible.

Chacun de nous a entendu dire qu’aimer lire est une bonne chose et ne pas aimer est une mauvaise chose. Et je viens d'entendre que le livre est une source de connaissances. Et sur le fait que les enfants qui aiment un livre sont bien meilleurs évoluer et réussir à l'école, tout le monde sait. Mais malheureusement, les parents se plaignent que leur enfant n'aime pas les livres, que les enfants préfèrent recevoir des informations de n'importe quelle source, mais pas des livres... en conséquence, la formation de l'information textuelle est perturbée. pensée: c'est-à-dire la capacité de lire, d'analyser, d'interpréter, de mémoriser des textes, mais aussi d'en créer de nouveaux. Par conséquent, chaque adulte doit clairement comprendre qu'aujourd'hui enfants Comme jamais auparavant, nous devons apprendre à être des lecteurs. Ils ne peuvent pas le faire seuls.

Votre travail sur l'inclusion les enfants à la fiction commencé par écrire plan à long terme DIAPOSITIVE N° 4, N° 5 ; sélection littérature, matériel d'illustration.

L'un des moyens de mettre en œuvre notre travail sur ce sujet a été le projet « Papa, Maman, je suis une famille de lecteurs ».Après tout, cela revêt une importance particulière pour le destin de lecture d'un enfant lecture en famille.

Une trouvaille réussie dans le travail avec les parents est la méthode du projet. Aujourd'hui, il est de plus en plus utilisé dans la pratique pédagogique de notre institution. La méthode du projet consiste à enseigner et à élever un enfant à travers des activités, et lorsque l'on travaille avec les familles, à travers activités conjointes les enfants et les parents.

L'une des caractéristiques des différentes activités réalisées est que les enfants participent avec leurs parents. Ce permet:

Les parents acquièrent une meilleure compréhension de leur enfant.

Rassembler la famille grâce à la lecture œuvres d'art .

Nouvelles travail individuel avec chaque enfant et sa famille.

Pour la mise en œuvre réussie du projet, certaines tâches doivent être résolues non seulement dans la famille, mais également à la maternelle. Diapositives n° 6, n° 7

Le projet propose une variété de formes, méthodes et techniques pour travailler avec les enfants et les parents.

Réalisation d'une enquête auprès des parents "Lire à la maison", conversation avec parents et enfants. Réalisé Réunion des parents « Comment organiser la lecture en famille ». (DIAPOSITIVE N°8) Les entretiens ont révélé un fait alarmant : seul un tiers des familles pratiquent la lecture en famille. Tous les travaux ultérieurs visaient à enrichir les connaissances enfants, réunissant parents, enseignants et enfants. Cela a été facilité par des formes collectives travail: exposition photos "Je grandis avec le livre", confection de livres faits maison, exposition de dessins "D'après les pages d'un livre que j'ai lu", DIAPOSITIVES N°9, N°10 ont présenté la tradition du groupe "Arbre à livres". Les parents y attachent des dépliants sur les ouvrages qu'ils lisent à la maison. Nous avons préparé des consultations pour les parents. DIAPOSITIVE N°11

"En lisant fiction» étroitement lié à tous les domaines éducatifs. Une série de cours ouverts. DIAPOSITIVE N°12, N°13, N°14

Artistique Nous utilisons le mot dans tous les moments de routine.

Une place particulière dans le travail avec les enfants est occupée par l'utilisation de matériel didactique- tableau mnémotechnique. DIAPOSITIVE N°15 Les techniques mnémoniques facilitent la mémorisation enfants et augmentez la capacité de mémoire en formant des associations supplémentaires. K.D. Ouchinski a écrit: "Apprenez à un enfant cinq mots qui lui sont inconnus - il souffrira longtemps et en vain, mais associez vingt de ces mots à des images et il les apprendra à la volée." Parce que matériel visuel les enfants d'âge préscolaire l'apprennent mieux ; l'utilisation de tableaux mnémoniques permet aux enfants de percevoir et de traiter plus efficacement les informations visuelles, de les sauvegarder et de les reproduire.

Le projet propose une variété de formes, méthodes et techniques pour travailler avec les enfants. Nous lisons des livres, jouons au s/r. jeux didactiques, voyagez à travers des contes de fées, regardez des portraits d'écrivains pour enfants et familiarisez-vous avec leurs biographies.

Les enfants se voient proposer une large gamme Jeux: DIAPOSITIVE N°16, N°17 N°18 N°19, N°20

Réalisation d'une dramatisation d'un conte de fées "Teremok" devant parents et enfants, préparé et montré conte de fée musical "Fleur magique".

Sont utilisés différentes sortes théâtres DIAPOSITIVE N°21

De plus, les enfants affichent leurs impressions sur les livres qu’ils lisent de manière productive. activités: modelage, dessin, appliqué. DIAPOSITIVE N°22

Une sélection éclairée techniques nécessaires, les méthodes, les jeux, décident en grande partie de la question. Grâce à cette sélection, la communication la plus étroite entre l'enseignant, le parent et l'enfant se produit, que les adultes encouragent à accomplir des actes de langage, et augmente également l'intérêt pour fiction. Entraînez-vous à lire avant de vous coucher et longue lecture, c'est-à-dire que nous lisons un gros ouvrage pendant plusieurs jours. Cela vous permet de sécuriser enfants Un intérêt soutenu pour l'ouvrage permet de se souvenir de ce que vous avez lu plus tôt.

Le projet est implémenté dans le jeu formulaire: avec interrupteur allumé enfants dans divers types d'activités créatives et pratiquement significatives, en contact direct avec les objets de la société environnante (bibliothèque). Nous avons fait une excursion à la bibliothèque. Les enfants deviennent plus curieux, leur intérêt pour les livres et les œuvres de divers genres augmente. De nombreux enfants se sont inscrits à la bibliothèque du village. Les enfants demandent davantage qu’on leur fasse la lecture. DIAPOSITIVE N°23 Ils invitent eux-mêmes les parents à la bibliothèque.

Préparé et présenté les enfants avec ça comment sont apparus les premiers livres. DIAPOSITIVE N°24

Des événements conjoints sont organisés avec école: participation des élèves de 1ère année à un festival théâtral « Moidodyr et tout, tout, tout », a participé au quiz "Sur les routes des contes de fées", qui a eu lieu à l'école et a remporté la première place. DIAPOSITIVE N°25

Les parents apportent une grande aide dans la mise en œuvre du projet. Ils participent à des matinées, divertissement se déguiser en héros travaux divers; dans les productions Théâtre de marionnettes. DIAPOSITIVE N° 26, N° 27, N° 28, N° 29

Et, surtout - enfants il faut lire un livre et cela signifie que tout le travail que nous faisons ne sera pas vain.

Je voudrais terminer mon discours par les mots Soukhomlinski: « La lecture de livres est un chemin par lequel un enseignant habile, intelligent et réfléchi trouve le chemin vers le cœur d’un enfant. Si un enfant n'a pas été inculqué dès l'enfance l'amour des livres, si la lecture n'est pas devenue un besoin spirituel pour le reste de sa vie, pendant les années de l'adolescence, l'âme de l'adolescent sera vide et de mauvaises choses se glisseront dans son esprit. lumière du jour, comme venue de nulle part.

Je souhaite à tous les enseignants de trouver cette voie et de la rendre mutuellement intéressante et significative tant pour eux-mêmes que pour leurs élèves.

Publications sur le sujet :

"Le rôle de la motricité fine des mains dans le développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire." Rapport d'un séminaire sur le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire"Rôle dextérité mains dans le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire"Le célèbre enseignant V.A. Sukhomlinsky a déclaré : "Sources de capacités.

MBDOU" Jardin d'enfants type de développement général avec mise en œuvre prioritaire d'activités sociales développement personnel" "Non conventionnel.

«Le rôle de l'activité physique dans le développement physique et la santé des enfants» Bazanova Lyudmila Alexandrovna, enseignante de première qualification.