Cómo analizar el trabajo. Cómo analizar trabajos literarios para recordarlos y discutirlos.

Para el análisis literario, un trabajo literario debe ser leído con mucho cuidado, para averiguar cómo el autor viene sus ideas clave. Comience a tomar notas al texto y leer el producto con una concentración máxima, luego formula sus argumentos y haga un plan. Escriba el análisis de acuerdo con el plan y edite su trabajo para entregar el texto final.

Pasos

Tomar notas y formular argumentos.

Recorde ideas cuando lea el texto. Cuando primero se familiarice con el texto, haga las grabaciones sobre aquellos aspectos que atención, el conflicto principal, los motivos de los personajes, el tono de la narrativa y el lugar de acción.

• Seleccione los extractos del texto que le parecen interesantes o atención. ¿En uno de los párrafos, el autor hace una declaración importante? Texto de repente se convirtió en filosófico? Seleccione o marque tales pasajes.
• Por ejemplo, una de las citas principales de la novela George Orwell. 1984 que a menudo se repite: "La guerra es un mundo. Libertad es esclavitud. La ignorancia es poder ". Ya que es una fiesta de eslogan (una sola partido político Estados), nos queda claro que este texto será importante para la trama. Puede usar un marcador de color para resaltar este extracto del texto en cada una de sus menciones. Por lo tanto, será más fácil para usted encontrar una declaración para analizar cuándo, dónde y por qué ORWELL repite estas líneas.

1. darse cuenta técnicas literarias. El autor utiliza técnicas literarias para demostrar su punto de vista o contar la historia. En las obras literarias utilizadas aliteración, imágenes artísticas, metáforas, alusiones, alegorías, repetición, retrospectiva, varios presagios y otras técnicas.

   • Por ejemplo, las imágenes artísticas son un lenguaje animado del autor, que ayuda a formar un desempeño mental. Pueden establecer el tono de todo el texto. Considera un ejemplo de la novela. 1984 George Orwell, que se encuentra en el cuarto párrafo:
     • "El mundo está afuera, detrás de las ventanas cerradas, respiró frío. El viento se torció con espiral polvo y restos de papel; Y, aunque el sol brillaba, y el cielo era muy azul, todo en la ciudad parecía incoloro, además de los carteles observados en todas partes ".
   • Este breve pasaje le permite imaginar un mundo áspero, muy frío y privado de color.

2. Centrarse en los temas clave. Los temas son las ideas principales que el autor repite a lo largo del texto. El tema puede ser la religión, el gobierno, la lucha del bien y el mal, el poder, la estructura social, la madura, la guerra, la educación, los derechos humanos y mucho más. Determine los temas lo antes posible para que sea más fácil para usted escribir ejemplos de tales temas en el proceso de leer el texto.

   • Entre los principales temas de la novela. 1984 Puedes llamar a la guerra, el poder y el sistema social.

3. Presta atención a la forma del trabajo. El formulario es las características del dispositivo de texto. Por lo tanto, en el trabajo a granel, el formulario incluye las características de la división de texto, así como una narrativa de una primera o tercera persona. En el poema, preste atención a los trazos, el orden de la versatilidad, apariencia e incluso involucró espacio negativo. ¿Por qué el autor eligió exactamente la forma y cómo ayuda a enviar mejor las ideas clave?

   • Analiza cómo se relaciona la forma y el contenido. ¿Entren en contradicciones?
   • Por ejemplo, el poema a menudo se contuye menos información que en la novela, y por lo tanto, el autor puede usar el formulario para llamar la atención sobre las preguntas ocultas o sin respuesta.

4. Tener en cuenta el contexto histórico. Las obras no se crean al vacío, tanto tiempo y lugar en el que trabajó el autor, siempre afectó el trabajo. Averigüe dónde vivió el autor cuando escribió una novela que estaba sucediendo en este momento del mundo.

5. Determinar el propósito del autor. Al crear un trabajo, el autor puede establecer varios objetivos. Su tarea es determinar al menos a uno de ellos para escribir un análisis. Si puede confirmar sus ideas con evidencia del texto, puede elegir cualquier propósito a su discreción.

   • Para determinar el propósito del autor, analice el contexto histórico del libro, así como los temas importantes del autor. También puede leer otros análisis y revisiones, incluida la entrevista del autor.
   • Por ejemplo, uno de los objetivos principales de Orwell cuando se trabaja en una novela. 1984 Estaba a punto de demostrar que los ciudadanos esperan si no controlan el trabajo de su propio gobierno, el régimen totalitario que sigue cada paso y el pensamiento de las personas.
6. • Entonces, el eslogan "la guerra es el mundo. Libertad es esclavitud. Ignorancia: el poder "se convierte en la introducción al objetivo del autor. Le permite al lector imaginar lo que sucede a continuación: los representantes de tal sociedad se ven obligados a tragar silenciosamente las declaraciones contradictorias del gobierno. En la novela, este concepto se llamaba "dos mentiras".

7. Centrarse en el tema para determinar los argumentos. Centrarse en un elemento de la parcela, que personifica el objetivo principal del trabajo elegido por usted. ¿Qué te afectó exactamente este tema concreto? ¿Por qué parece importante?

   • Por ejemplo, desea concentrarse en cómo las imágenes artísticas especifican el tono en la novela. 1984 . ¿Por qué es importante? Sin tales imágenes, el romance sería percibido de todos modos, y Orwell sería difícil mostrar al lector un mundo convincente.

8. Analice cómo su evidencia apoya su idea básica. En esta etapa, debe responder por qué su declaración es realmente importante. Demuestre a los lectores que su evidencia está relacionada con la declaración.

   • Por ejemplo, complete el párrafo con una cotización de la siguiente manera:
     • Este mundo es cruel con sus habitantes, le sopla de él "frío" y presentimiento de problemas, y los días de semana no se alternarán con días alegres. Incluso un día soleado brillante no ayuda a olvidarse de la sombría y el desaliento. A través de tales descripciones, Orwell demuestra que el mundo de la novela también puede ser nuestro futuro, la realidad severa sin la posibilidad de encontrar una fantasía o diversión.

Esquema de análisis lírico (poético) trabajo

Análisis trabajo lírico - Esta es una de las opciones de ensayo. Como regla general, los temas de este tipo se ven así: "El poema a.a. Bloquea "extraño": percepción, interpretación, puntuación ". En la propia formulación, se establece que debe hacer por la divulgación de contenido ideológico y temático y características artísticas del trabajo lírico: 1) decir sobre su percepción del trabajo; 2) interpretar, es decir, acercarse al plan del autor, para resolver la idea establecida en el trabajo; 3) Expresar su actitud emocional Para el trabajo, contar sobre lo que te conmovió, te sorprendió, llamó su atención. Aquí hay un esquema para analizar un trabajo lírico.

• hechos de la biografía del autor relacionados con la creación. trabajo poético
• ¿Quién está dedicado al poema (prototipos y destinatarios de empleo)?

2. Género del poema. Signos de género (géneros).

3. El nombre del trabajo (si corresponde) y su significado.

4. Imagen héroe lírico. Su proximidad al autor.

5. Contenido de Idean-temático:

• tema principal;
• idea (idea principal) funciona
• desarrollo de los pensamientos del autor (héroe lírico).
• colorante emocional (Orientación) funciona y formas de transferir.

6. Características del arte:

• técnicas artísticas y su significado;
• palabras clave e imágenes asociadas con la idea del trabajo;
• toma de sonar;
• la presencia / falta de división en las estanques;
• características del ritmo del poema: tamaño poético, rima, rimas y su conexión con la idea ideológica del autor.

7. Su percepción lector del trabajo.

Esquema de análisis de trabajo épico (historia, cuento)

1. Historia de crear un trabajo:

• hechos de la biografía del autor asociados con la creación de este trabajo.
• comunicación de obras con la era histórica de su creación;
• lugar de trabajo en el trabajo del arte.

2. Género del trabajo. Signos de género (géneros).

3. El nombre del trabajo y su significado.

4. ¿De cuya persona es la historia? ¿Por qué?

5. Tema e idea del trabajo. Problemia.

6. La trama (líneas de trazado) funciona. Conflicto. Episodios clave.

7. Patrón de trabajo:

• personajes del trabajo (principal, secundario; positivo, negativo;
• características de los nombres y apellidos de los personajes;
• actos de personajes y su motivación;
• detalles de la mercancía caracterizando al carácter;
• conexión de caracteres con entorno público;
• actitud hacia el héroe de la obra de otros personajes;
• características de los personajes;
• copyright a los personajes y formas de expresarlo.

8. Composición del trabajo:

• dividiendo el texto del trabajo por parte, el significado de esta división;
• la presencia de prolígidos, epilgues, iniciaciones y su significado;
• la presencia de episodios insertados y desviaciones líricas y su significado;
• la presencia de epígrafes y su significado;
• la presencia de desviaciones líricas y su significado.

10. Medios artísticos, Recepciones que revelan la idea del trabajo.

11. Características del lenguaje del trabajo.

Metodología para analizar un trabajo literario.

Stepanyan Arga Sergeevna,

lengua rusa y profesor de literatura.

Mbou Sosh No. 66 Krasnodar

Introducción

Lo principal es que la condición y la base de todos los currículos en la literatura están leyendo el trabajo. La organización de la lectura depende de muchas maneras el éxito de todos los trabajos en tema literario.

Si el libro del estudiante se hundirá si se sumergirá en el mundo creado por el artista, o los pensamientos y sentimientos del autor lo dejarán indiferente, y luego el maestro siempre lo pensará, preparando la primera reunión del estudiante con un trabaja. ¿Cómo debería pasar ella? Si los estudiantes se les debería sugerir que durante la primera lectura, pensaron sobre ciertas preguntas, hicieron extractos y marcas, o mejor hacen de esta primera reunión con un libro libre, no para complicar su trabajo analítico. A primera vista, parece tentador de glorificar la lectura de lo negativo, la preparación de los planes, la conversación en el trabajo analítico, se ahorra el tiempo y, por lo tanto, las oportunidades adicionales están abiertas a un análisis más profundo.

La literatura es capaz de mostrar toda la vida humana y la sociedad multifacéticas. Y en este sentido, el papel principal pertenece a la prosa. Es la prosa que revela, por un lado, todas las profundidades y toda la variedad de psicología humana, y por la otra, toda la riqueza y complejidad de las relaciones humanas con el mundo, con la sociedad, con la historia.

La prosa en sí es extremadamente diverso: desde miniaturas cortas y pequeños bocetos hasta épicos de varios volúmenes o ciclos novedosos, desde ensayos descriptivos y muchos agentes hasta trabajos filosóficos y psicológicos complejos. Toda esta variedad se caracteriza por el clásico ruso y literatura soviética.

El escritor no solo describe la vida. La imagen literaria y el trabajo artístico en su conjunto, un acto complejo de reflexión de la realidad. La vida en el trabajo literario es la vida, significativa por el artista, experimentado y sentido. De ahí la atención obligatoria a las opiniones del artista, su personalidad.

Las obras prosaicas ocupan un gran lugar en programa escolar Clases senior y por el número de títulos, y por el número de horas, que se le da a su estudio. El análisis de la prosa a primera vista es más fácil que el análisis de las obras de otros géneros, especialmente la poesía: el idioma es más accesible, es más fácil llevar una conversación.

Pero en relación con el estudio de la prosa, surgen algunas dificultades adicionales en el trabajo del maestro de la literatura. Es aquí donde se permite el significado, el contenido del trabajo en la representación de la superficie, ni siquiera es una trama, sino simplemente un lienzo para eventos; La conversación sobre los héroes del trabajo se realiza no como imágenes artísticas, sino como personas amigables con la vida; compilado formal, arrancado del tejido artístico del rendimiento de las características de los héroes, y hablar de características del arte Las obras a veces se ven como una adición opcional a la estera principal.

Las grandes obras de prosa tienen que estudiar en pasajes, lo que hace que sea aún más difícil analizar la novela o una historia en su conjunto. La metodología para analizar el trabajo literario se desarrolla ampliamente en la crítica literaria. Este análisis incluye complejo grande Cuestiones que conectan los problemas de contenido y formularios que revelan el papel de cada elemento de la obra de arte y su estrecha relación en la creación de un todo artístico. Analizar el trabajo: esto significa no solo comprender los personajes de los héroes individuales y la relación entre ellos, para revelar el mecanismo de la trama y la composición, para ver el papel de un detalle separado y las características del idioma del escritor, sino el Lo más importante es descubrir cómo todo esto está determinado por la idea del escritor, el hecho de que Belinsky llamó "Paphos de la obra". Cuanto más significativa sea la obra de arte, la posibilidad inagotable de su análisis.

Por lo tanto, el propósito de nuestro trabajo: identificar las características del estudio. trabajo épico Gran forma en el ejemplo de la novela M. Bulgakov "Master y Margarita". El tema del estudio es una metodología para estudiar el novedoso "Maestro y Margarita". El objeto del estudio es la novela. Tareas para la investigación: para familiarizarse con la literatura metódica, dar los métodos y técnicas característicos para analizar el trabajo, desarrollar una metodología para estudiar esta novela.

Capítulo 1. Características del estudio del trabajo épico.
1.1. Formas de estudiar el análisis del trabajo épico.

La efectividad de la literatura de aprendizaje por parte de los estudiantes está determinada en gran medida por la diversidad de formas de estudiar obras y sistemas de lecciones en el curso de la literatura en su conjunto y para cada año de estudio en particular. Hay varias maneras: estudiar el trabajo en las imágenes de los héroes, estudiando el trabajo a lo largo del desarrollo de la acción, el estudio sobre temas y en temas problemáticos. La selección y secuencia de estudios de temas o escenas dentro de cada ruta pueden ser diversos, es posible. diferentes sistemas Lecciones en un camino.

Siguiente - Ruta de estudio temática problemática. Este camino está diseñado para estudiantes bien propios. El progreso del estudio atrae a una atención subrayada a un contenido científico de la literatura, el interés de los estudiantes a los héroes específicos de los libros, es grande, a menudo, la claridad y la naturalidad del aplastamiento del material, pero no es Atención suficiente a la integridad del trabajo. Sin embargo, con enmiendas a la mayor problemabilidad y mayor apoyo para el texto, sobre la integridad del trabajo y la imagen del autor, es bastante aceptable en las escuelas.

Si el profesor analiza el trabajo a lo largo del desarrollo de la acción, le permite combinar orgánicamente la lectura y el estudio del trabajo, transmitir a los estudiantes el concepto de vida del autor, la composición del trabajo, finalmente, domina el texto en sí. Pero en la práctica, la problemabilidad de la lección no siempre es mayor, este camino puede convertirse fácilmente en la lectura comentada amorfa.

La forma temática del problema, dando la oportunidad de consolidar el análisis, contribuye a una percepción más generalizada de los estudiantes de literatura. Pero contiene facilidad de sustitución de contenido artístico específico. provisiones generales. Con él, es necesario leer preliminarmente por el estudiante en estudio.

Actualmente, la ruta integrada, o mixta, la ruta de estudio se está volviendo cada vez más popular, cuando se trabaja en escenas, y trabaja en imágenes, y trabaja en temas, y todo esto está bajo un cierto ángulo, con un concepto pedagógico específico. Los maestros consideran que esta manera de estudiar lo más flexible, lo que permite trabajar con estudiantes de diferentes niveles de desarrollo, contribuyendo a la preparación para la autoeducación.

Maestro, elegir una de las formas de analizar un trabajo específico, tiene en cuenta la correspondencia este trabajo, la preparación de los estudiantes y el lugar de trabajo en el sistema de trabajo en esta clase.
Muéstralo en el ejemplo de la clase IX. Supongamos que el primer trabajo es el drama "Thunderstorm", se estudia por análisis holístico. El análisis de la novela "Padres e hijos" se basa en el estudio de las imágenes. Roman "¿Qué hacer?" Se estudiará al establecer problemas problemáticos que se reducen a una respuesta a una pregunta general "¿Qué hacer?". Al analizar el poema "Who vive en Rusia" es fácil programar un sistema de lecciones sobre temas y imágenes individuales del poema. Al estudiar la novela, el "Lord Golp" recibe una descripción general del problema de toda la novela y varios capítulos se analizan textualmente, dibujando la imagen del personaje principal.

¿Significa esto que el sistema de rutas de estudio por año solo puede ser
¿semejante? No, es una de las opciones.

Para el impacto más razonable y multifacético en los estudiantes, se necesita un sistema flexible de rutas de estudio cuando las desventajas de uno son compensadas por los méritos de la otra.

La combinación de diferentes formas de estudiar el trabajo es importante y desde el punto de vista de la organización más apropiada de la lectura independiente por parte de los estudiantes de grandes obras, ya que esto hace posible la lectura del alumno de las obras, esto es En gran parte determinado precisamente estudiando.

La realización de lecciones depende principalmente de las posibilidades de los estudiantes. Diferentes preparativos de los estudiantes identifican la elección de los métodos y sus diversas combinaciones en cualquier forma de estudiar la novela.
Entonces, dependiendo de la preparación de los estudiantes, puede programar opciones básicas de trabajo:

La primera opción: después de la introducción, la palabra de instalación del maestro, el ciclo de conversaciones sobre el trabajo con la lectura y el análisis de los extractos de ella y la conferencia final del maestro, resumiendo el trabajo. En esta realización, se usa principalmente para leer y reproducir el texto y el método de trabajo heurístico. Otros métodos se utilizan en menor medida. La opción es más adecuada para insuficientemente preparada inmediatamente al trabajo generalizador de los estudiantes. Pero con mayor saturación de conversaciones, temas graves, situaciones problemáticas, tareas creativas, puede ser adecuado para clases más fuertes.

La segunda opción es una conferencia detallada de la maestra sobre el significado de este libro en la historia de las clases de literatura y seminario con informes y discursos de estudiantes sobre temas específicos. En este caso, se combina principalmente, el método reproductivo y creativo y de investigación de capacitación, otros en menor medida. Esta opción es adecuada para un fuerte o mediano en términos de clase de capacitación, así como para la forma de correspondencia de la educación de adultos, con el fin de una mayor compacidad del trabajo. Las opciones también son posibles con una combinación diferente de lectura, reproducción y "descubrimientos" independientes de los estudiantes. Esto se determina directamente durante el estudio del trabajo.

Al estudiar el trabajo de una forma grande, la más efectiva, desde nuestro punto de vista, el sistema de lecciones es tal que se basa en el análisis del trabajo en el curso del desarrollo de la acción, seguido de la etapa de trabajo en imágenes. y generalizando los temas. Tal complejo, o mixto, el camino es aplicable a la novela de Tolstoy, en primer lugar, porque este trabajo es el mayor y complejo en el curso de la escuela y para dominarlo de inmediato con los estudiantes difíciles.

El porcentaje de estudiantes que leemos la novela antes de su estudio en la escuela es enteramente o parcial, insignificante. Es necesario, por lo tanto, un estudio de lectura gradual, que da tiempo y la oportunidad de leer y pensar en el libro. En segundo lugar, es necesario ayudar a los estudiantes y luego resumir el material acumulado al leer el estudio.

Un estudio holístico del trabajo no cancela las clases de entrada o acabado. Es necesario preparar a los estudiantes para la percepción del trabajo, y luego darles una extracción peculiar al libro, cuando el lector se eleva una vez más sobre el trabajo, lo cubre en general, se compara con otras obras y resuelve retrospectivamente una serie de problemas . Cada etapa de estudio, siendo independiente, al mismo tiempo abre el camino a lo siguiente, no empapado, y emocionante más profundo que en la etapa anterior, interés en el trabajo.

Esta forma de análisis, cuando un estudio holístico es un escenario central, representa la interpenetración de todas las etapas de estudiar el trabajo artístico, su percepción inmediata, la comprensión analítica y la salida del trabajo. Para hacer esto, es especialmente importante poner la tarea central al comienzo del estudio, resuelto por todos los análisis y pasando por todas las lecciones. Esta tarea debe cubrir el trabajo en su conjunto, conducir a una comprensión de su concepto ideológico y artístico.

Problema central, absorbente, según la expresión de Tolstoy, "Unidad del original. derechos de autor A la asignatura, "es una pregunta problemática para el trabajo. Esta pregunta principal pasa a través de todo el sistema de lecciones, y cada una de ellas da su partícula de respuesta. Cada lección debe tener su propio problema asociado con el común. A veces, puede ir del tema de la lección y material para aclarar un determinado problema, a veces, por el contrario, del problema al material. Debe entenderse que cualquier análisis, incluido el holístico, debería estar ahora en alto grado Análisis de problemas, y no solo una etapa preparatoria del trabajo para absorber el contenido.

También se determina el sistema de temas de la educación moral y estética en cada una de las clases. Las oportunidades máximas deben descubrirse para la educación moral e ideológica de los estudiantes, contribuyen a la transformación del conocimiento en las convicciones comunistas. Para esto, debe tener en cuenta dos factores: un enfoque histórico para el trabajo y una solución moderna a los mismos problemas. En primer lugar, se debe encontrar en el trabajo de esos héroes y aquellos problemas que coinciden con los intereses de nuestros contemporáneos.

El sistema de temas para la educación estética en el estudio de esta novela hace que las características del estilo del escritor, el patrón de desarrollo de la trama y la composición del trabajo, así como las preguntas sobre la hermosa en la vida, en la apariencia. de héroes: las cuestiones del ideal moral y estético del escritor.

Por lo tanto, la elección del camino de estudiar el trabajo épico depende del grado de complejidad del trabajo, el nivel de preparación de los estudiantes.

1.2. Métodos y técnicas para estudiar el trabajo épico de una forma grande.

El éxito del estudio de la novela depende de la combinación de diversos métodos y técnicas utilizadas en las lecciones. El método reproductivo y creativo de trabajo, manifestado en el trabajo de los estudiantes en el libro de texto, y la asimilación de las conferencias de los maestros, y las conversaciones heurísticas, y las designaciones independientes para la muestra, y las tareas creativas, y los elementos de trabajo de investigación deben utilizarse.

Además, la heterogeneidad es muy importante en el ritmo del trabajo en el texto, la combinación óptima de trabajo textual "lento", en un caso, y más rápido, visión general del problema, en otro.

En la misma medida, es importante combinar la generalización de las conclusiones y problemas con la especificidad de los hechos en algunos de los procedimientos más productivos de la concreción a generalizaciones, en otros, desde generalizaciones hasta un análisis específico que confirman las conclusiones.

La mayoría método efectivo - Esta es una conversación. Al analizar un gran trabajo épico en la escuela, debe informar a los estudiantes con el sistema de preguntas y tareas, lo que garantiza estudio secuencial Temas. Con su ayuda, los estudiantes digerirán el tema, significado ideológico, peculiaridad artística Y el lugar de trabajo en la historia de la literatura, así como la apariencia creativa del escritor en su conjunto. Las preguntas y tareas deben diseñarse para el complejo trabajo de los estudiantes en el texto del trabajo (en primer lugar), sobre los capítulos relevantes del libro de texto sobre la literatura, sobre la literatura crítica especificada por el maestro y en el libro de texto, en la información. , esperaba de la boca del profesor. Solo tal trabajo puede proporcionar a los estudiantes en un conocimiento profundo y fuerte.

Una serie de preguntas requerirán que los estudiantes simplemente reproducirán los conocimientos obtenidos de varias fuentes. El predominante en la formación son temas de heurística e investigación. Estas tareas que requieren la comparación de las diversas evaluaciones del trabajo, la evidencia o la refutación de algunos puntos de vista, el análisis de la estructura figurativa del trabajo.

Muchas tareas deben abordarse directamente a la opinión personal del estudiante, la definición de su posición personal; Sin embargo, cada vez que el estudiante debe tener un trabajo serio en el argumento de su opinión, basado principalmente en el análisis profundo del trabajo en sí, y comparando "sus" conclusiones con ya existentes.

Es necesario gastar a todos los estudiantes a través de los diversos tipos de tareas en la dirección, pero no a través de todas las tareas específicas, para mantener gradualmente, aumentando el grado de dificultad. Puede variar las preguntas, por supuesto, puede simplificarlas según sea necesario. Pero es imposible ser correcto si los estudiantes débiles ofrecerán tareas solo en la reproducción de la trama, el texto del trabajo o el libro de texto o las preguntas más simples sobre el análisis. De esta manera, nunca planteas el amor por la literatura y el deseo de leerlo, ni el conocimiento; Es tan imposible desarrollar a los estudiantes, y permanecerán en el mismo nivel. desarrollo literarioque vino a la escuela, incluso si obtuvieron algún conocimiento específico. 7

Al mismo tiempo, la difícil tarea de la individualización del entrenamiento debe encontrar su encarnación. En el frente del trabajo en la clase, está instalado.
los propios estudiantes espontáneos: todos responden a las preguntas que pueden, etc., como puede. La selección de tareas para el trabajo individual independiente de los estudiantes debe hacerse en un cálculo más riguroso del maestro.

Los más difíciles para los estudiantes son las preguntas que requieren comparación de la comparación (funcionan con el trabajo, temas con el tema), así como el conocimiento de un amplio material para el argumento, lo que requiere una comprensión de los criterios estéticos para la evaluación del trabajo. , así como el desarrollo de la imaginación de la recreación. En estos casos, la dificultad es creada por la necesidad de habilidades desarrolladas, complejas y múltiples.

Al más alto grado de dificultad y aquellas preguntas donde el material en sí es complejo (fenómeno conflictivo, varias estimaciones del mismo hecho, la saturación filosófica del material). Difícilmente también llamar a las preguntas que requieren un buen conocimiento específico de episodios o palabras específicas simples (esto afecta involuntariamente a la tendencia de los estudiantes a un conocimiento superficial). El conocimiento de algo fuera del programa también se refiere a tareas difíciles.

Al grado en pequeña medida de dificultad incluyen problemas que requieren analizar escenas específicas o muchas imágenes, tareas de problemas relativamente simples, preguntas sobre la esencia moral y psicológica del comportamiento de los héroes, en la mayoría de los casos características del habla.
Lo mismo considera que los estudiantes y el análisis de contabilización de los capítulos y preguntas de apoyo sobre el conocimiento de los hechos básicos de la vida creativa del escritor. Las preguntas restantes pertenecen al grado promedio de dificultad.

Por supuesto, para todas las preguntas, lo más ligero y lo más difícil, es necesario conocer el propio libro y la participación del estudiante en su análisis. La definición del grado de dificultad permitirá al maestro centrarse con mayor precisión en la emisión de una serie de preguntas sobre los estudiantes de tareas independientes, con la capacidad de darse junto con tareas individuales de clase general a los discípulos individuales.

Al organizar una lección, es recomendable crear grupos de trabajo cobrando varias tareas. En grupos, los muchachos comparten sus deberes entre ellos, puede haber un trabajo especial para los estudiantes de diferentes niveles, en el proceso, se revela por las habilidades de las cuales el maestro no pudo sospechar. Cuando se discuten las respuestas o los informes colectivamente preparados, surge la competitividad, que recuerda a las competiciones del equipo de KVN, los miembros del Grupo perciben la respuesta preparada como su personal, que protegen su opinión.

Es útil, a excepción de los altavoces, asignar un grupo de oponentes que están familiarizados con las principales disposiciones del discurso con antelación, piensen de manera independiente sobre el tema, ponga preguntas que requieren decisiones adicionales, revise el rendimiento. Y se puede designar un grupo de árbitros, lo que buscará una decisión problemas controverciales. Su tarea es examinar cuidadosamente el texto del trabajo, comparar cada juicio con él.

La lección generalmente comienza palabra introductoria Los maestros donde los problemas se establecen para resolver en la lección. La entrada puede prepararse no necesariamente por el maestro, sino el grupo de iniciativas de estudiantes, los organizadores del seminario. Luego está la parte principal de la lección: la discusión de los problemas. En la última palabra, el maestro hará conclusiones que no sean necesarias para resolver todos los problemas de una vez y para siempre, a menudo sin ambiguos soluciones. Es necesario asignar los logros más importantes de los participantes, evaluar el trabajo de cada uno.

Entonces, en el arsenal del maestro, muchas formas activas de aprendizaje. Lección de construcción,
el profesor involucra a todos. Entonces, al estudiar el trabajo épico, hay varias formas de analizar. Descubrimos que hay tipos de estudio de la obra épica. La primera forma es mantener la ruta de seguir al autor, puede rastrear el problema, la composición, el estilo, los grupos principales de los héroes del trabajo. Siguiente - Ruta de estudio temática problemática. Este camino está diseñado para estudiantes bien propios. El Tribunal de Estudio atrae a una atención subrayada a un contenido de científico de la literatura, chicos a lo largo de la lección.

Un estudio holístico es una etapa central, representa la interpenetración de todas las etapas de estudiar el trabajo artístico, su percepción inmediata, la comprensión analítica y la salida del trabajo. Para hacer esto, es especialmente importante poner la tarea central al comienzo del estudio, resuelto por todos los análisis y pasando por todas las lecciones.

Combinación varias formas Las actividades de la pupila en la lección, como la conversación, los informes, la lectura expresiva, la dramatización y muchos otros, evitan la monotonía y aumentan el interés, mantengan el desempeño de los chicos.

Capítulo 2. Métodos de estudiar Roman MA Bulgakov "Maestro y Margarita"

2.1. Dos puntos de vista sobre el método de enseñar la novela.

De particular importancia ha adquirido recientemente el problema de las obras relacionadas con la mayor parte con el problema de los temas. No hay duda de que esta literatura está ahora en el campo de la visión de los estudiantes de secundaria y no puede ser ignorada por el maestro.

Mucho en la era de los años 20 nos parece ahora de manera diferente y en la iluminación adicional de tales obras como las historias de Babel, "Dr. Zhivago" Pasternak, el "Viejo" Trifonov, etc., incluido Roman M.Bulgakov "Master y margarita "

Un análisis de estos trabajos debe ayudar a los estudiantes a comprender la altura de nuestro conocimiento de nuestro conocimiento recorrido por nuestro país y la literatura. En estas obras, el autor pone problemas filosóficos y sociales muy graves, por lo que para muchos estudiantes entender y
será muy difícil de entender, todo depende del nivel de preparación de clase. Por lo tanto, el maestro debe elegir la forma más aceptable de analizar el trabajo.

Entonces, en la misma clase, al estudiar la novela "Master y Margarita", se puede usar una conversación para el método principal de análisis, durante el cual el maestro pone una pregunta problemática, la respuesta a la que puede causar una discusión.

En otra clase, elija el método de una conferencia con una conversación que acompaña a los estudiantes.

Considere ambas formas de estudiar la novela M. Bulgakov "Maestro y Margarita"

2.2. Conversación, convirtiéndose en una discusión, como la forma principal de enseñanza

Entonces, al realizar una conversación, es muy importante lograr el intercambio de opiniones sobre la novela M.A. Bulgakova pasó por la forma de una discusión, que le permite desarrollar las habilidades de controversia competente, la capacidad de intercambiar los pensamientos libremente.

En la primera lección de estudio, puede preparar un viaje "en las páginas de los libros del escritor". Para organizar su organización, se crea un consejo, lo que determina el círculo de obras por MA. Bulgakov, con quien la clase estará familiarizada, se determina el formulario de alimentación del material, se crean grupos creativos. Cada uno de los grupos estudia el trabajo recomendado para leer y prepara su mensaje sobre ellos de acuerdo con el formulario elegido: o será un mensaje de un estudiante, complementado con episodios individuales de lectura en caras, o las etapas literarias de los pasajes de las obras y pronto. Preparación de cada grupo creativo Consultores culpables en la literatura de entre los estudiantes. La lección está precedida por una conferencia del maestro sobre la situación histórica en Rusia.

- ¿Cuáles son las líneas principales de la trama que puedes llamar?

Al final de la conversación, el maestro no refuta a los juicios expresados, no prefiere ninguno de ellos, sino que señala las actuaciones más interesantes y significativas, lo invita a pensar en la novela que en la última lección para comparar las impresiones originales con las impresiones originales con Lo que sucede como resultado del análisis. El profesor luego procede a problemas. creatividad artísticaque se ven afectados en el libro. Es necesario llamar de inmediato la atención de los estudiantes a lo satíricamente que representó bruscamente el medio literario y de escritura de M. Bulgakov. Las preguntas se utilizan para su análisis:

Lea expresivamente el diálogo cómico de Koroviev y el hipopótamo sobre escritores ante el incendio del restaurante en la casa de Griboedov del Capítulo 28.
- ¿Por qué M. Bulgakov invirtió las palabras de daño en la boca de la fuerza sucia?

Sumando el trabajo, el maestro sugiere que la moral que reina en el entorno de escritura está sujeta a una novela, especialmente crítica aguda y despiadada. No importa cuán paradójicamente, pero los escritores diseñados para reflexionar sobre el más alto de la vida, sobre el nombramiento de una persona, sobre su lugar en el mundo de todo el mundo, sobre los caminos del desarrollo de la sociedad, preocupados por Bulgakov completamente diferentes: logran Viajes de negocios rentables, altas tarifas, extensiones del espacio habitable, obteniendo jardinería: secciones de ario, etc. Ninguno de ellos nunca reflexiona sobre la literatura, excluyendo la primera conversación de berliosis con Ivan sin hogar. Los miembros del massolista, los inocentes mediocres y confundidos y los habitantes que sueñan con beneficios y beneficios materiales y el bien de ellos están listos para observar a nadie y delinear. Así sucedió con el Maestro: los críticos del letón, Ariman y Iezh, se rieron con ellos antes del lanzamiento de ella de la prensa y llevó al autor a un hospital psiquiátrico, a Donom espiritual, cuando destruyó su propia creación.

2.3. Conversación y conferencia con los informes de los estudiantes.

Aplicación de una conferencia de aprendizaje al estudiar el trabajo en Senior.
las clases tienen sus propios detalles. Al estudiar el trabajo, el maestro describe el contenido de los fenómenos más esenciales en el desarrollo de la literatura de un período determinado, en el trabajo de un escritor separado, asignando solo los momentos más importantes y característicos. Las conferencias sugieren el trabajo activo del estudiante activo, requieren creatividad conjunta de maestros y estudiantes.

Según algunos maestros, la conferencia de la escuela es, por un lado, la obra de arte, y por el otro, una forma didáctica estricta. La conferencia implica la participación de los estudiantes en la solución del problema, les permite continuar su estudio. Esto hace que el sistema necesario de formas de entrenamiento activo. Las conferencias únicas, aleatorias o seminarios fuera de una cierta lógica no traerán ningún beneficio.

La experiencia de muchos maestros y metodólogos sugiere que el propósito de tales lecciones no puede limitarse a la recreación de los "antecedentes", en la que aparecerá la personalidad creativa del escritor. La saturación del material, muchas ideas, eventos y las limitaciones de los relojes, destinados a su asimilación, dan lugar al problema de seleccionar información, una clara sistematización de ellos, así como el uso de métodos para movilizar el conocimiento de la Conocimiento, preparación anticipada de informes, informes, lectura expresiva de obras y fragmentos, que se incluyen en la conferencia.

Entre los inconvenientes típicos durante las conferencias a la revisión, se deben asignar temas: el conocimiento se adquiere a nivel de conceptos abstractos sin apoyo en texto artístico, en impresiones emocionales; En las revisiones, a menudo no hay concepto, una idea principal; A través de líneas, ideas, problemas capaces de combinar información general y temas mono-gráficos en una imagen holística del proceso histórico y literario no se distinguen.

Los detalles del programa en la literatura en y las clases son la presencia. trabajos individualesRodeado de revisión. Puede definir una secuencia ejemplar en la gestión de los estudiantes en el estudio de tales temas:

1. Organización de la lectura preliminar del trabajo y la preparación de los informes necesarios de los estudiantes, su lectura expresiva, etc. Basada en el grupo y tareas individuales (Antes de comenzar a trabajar en el tema).

2. La conferencia introductoria (instalación) del maestro, que determina el plan de trabajo sobre el tema que organiza el trabajo independiente de los estudiantes con obras de arte, un libro de texto, artículos críticosEmite preguntas y tareas problemáticas. Determinación de la composición del trabajo, su contenido temático problemático.

3. Selección de escenas individuales, capítulos, secciones para estudio textual.

4. Preparación de informes e informes de estudiantes, organización del seminario, disputas (por problemas aproximados y tareas).

5. Realice un seminario final basado en los problemas problemáticos más importantes. Generalizador de conferencias, recomendación de literatura para lectura extracurricular.

La naturaleza del estudio determina la necesidad de capacitación avanzada para conferencias y grupos individuales de asistentes, que Innener lee el texto con anticipación, prepare fragmentos para reproducirse.

No debe temer que la conferencia de la instalación parece predeterminar la percepción por parte de los estudiantes del trabajo que la mayoría de ellos no leeron: "A medida que demuestra la experiencia, la percepción del trabajo, cuyo análisis precede a la lectura, especialmente tiene sus ventajas. Cuando los estudiantes están algo rezagados en el nivel de desarrollo de pensamiento lógico abstracto. El análisis del trabajo antes de que contribuya a una percepción más profunda del trabajo, ya que el análisis de la lección está planeando que el enfoque de él, a lo que los estudiantes, naturalmente, lo harán, confiar en la lectura posterior, con un estudio de revisión, este El camino tiene derecho a existir.

Los temas de información general en el curso de la literatura y la clase son diversos en contenido y en los principios basados \u200b\u200ben los cuales están asignados. En este curso, como es bien conocido, aumenta el papel de los bonos retrospectivos, cuya implementación le permite organizar una repetición, en cierta medida para repensar los hechos familiares.

Al hacer turismo, la conferencia casi siempre se combina con un análisis aprobado de episodios específicos de obras elegidos por los estudiantes a su propio deseo.

El análisis del trabajo en la clase de graduación de la escuela secundaria adquiere. más que Características de la orden estética. M.A.BULGAKOV - ya familiar para los escolares. En una escuela de nueve años, leen y pensaron en la historia " corazón de perro" Muchos en el teatro y en el cine observaron a los "Días de la turbina" y otras obras de Bulgakov, la proyección de "huevos fatales" satíricos de fantasía. Sin embargo, el estudio de la novela "Maestro y Margarita" requiere la integridad de las características de la cosmovisión del escritor y una visión generalizada sobre el desarrollo de la literatura rusa y mundial, cuyo continuo de las tradiciones era Bulgakov, oponiéndose audazmente al pragmatismo de El milenio del siglo XX de la cultura cristiana. El mito romano para el escritor era un camino. oposición artística Barbarismo pagano y humanismo cristiano.

En este sentido, el análisis de problemas del "Maestro y Margarita" ofrecemos construir como comparación de las tradiciones Pushkin y Gogol en el trabajo del escritor del siglo XX, como una lucha de ironía escéptica y fe en una persona en el La conciencia del artista, que vio la sociedad de la formación de la cultura y la conciencia causal como en los períodos de los choques sociales, comenzó un animal en el hombre. La pregunta central emitida por el maestro y que puede causar la disputa: ¡Buenas o malas reglas del mundo? Esta es una pregunta difícil y sin preparación previa y el conocimiento será difícil de responder. Por lo tanto, las conferencias de maestros están diseñadas para ayudar a los estudiantes.

La primera lección "SATIR y LIRIK" desempeña el papel de la instalación en el estudio de la novela. Con vistas a la vida y la trayectoria creativa de Bulgakov, incluidos los estudiantes de los estudiantes sobre las obras ya estudiadas y leídas del escritor, el maestro concentra la lección en torno a la pregunta problemática: "¡Ironya o lorisma llevan a Bulgakov en la vida y suena claramente en su trabajo?"

Durante la conversación, el maestro sugiere que los estudiantes comprenden las primeras impresiones de la novela "Maestro y Margarita".

1. ¿Cuál de los héroes de la novela le parece la más bella y repugnante? ¿Cuál de ellos simpatiza más?

2. ¿Por qué los nombres iniciales "Black Mag", "Voland Gastro" Bulgakov reemplazó, llamando a su trabajo "Maestro y Margarita"?

3. Cuyo retrato: Masters, Margarita, Voland, Ivan sin hogar, Pilato, Yeshua - ¿Te sientes más fácil para las palabras? Intenta hacerlo.

4. ¿Qué imaginas Margarita y Voland en el último vuelo (Capítulo 82) o el maestro cuando grita a un practurador sentado: "¡Gratis! ¡Libre! ¡Está esperándote!"?

5. Yershlahim o Moscú Señales de novela ¿Leíste con gran emoción? ¿Cómo son estos capítulos con eventos, héroes, pensamientos y cómo son diferentes entre sí?

6. ¿Por qué las palabras "Piedra", "Piedra" acompaña a la descripción de Erusshalaim y las personas que viven en ella? Explique las metáforas y las comparaciones en las propuestas que describen la conversación del Procurador con Yeshua: "Las alas de las golondrinas resoplaron sobre la cabeza del hemmón, el pájaro se lanzó al tazón de fuente y voló a la voluntad. El procurador levantó los ojos con los arrestantes y vio que el polvo capturaba el poste ... nadie sabe lo que le sucedió al procurador de Judea, pero se permitió levantar la mano, como si saliera de la luz del sol, y detrás de esta mano. , como blindaje, envíe al arrestante a alguna mirada insinuante ".

7. ¿Quién y por lo que es condenado y quién y por qué salvado en el Bulgakov romano?

8. ¿Cuáles son las obras de Pushkin y Gogol, recordaste, leyendo el "Maestro y Margarita"?

9. La "comedia divina" de Dante de Dante o "Faust" Goethe Close está cerca del sentido de Roman Bulgakov?

10. ¿Qué preguntas tienes al leer la novela?

La segunda lección "entre la fe y la duda" puede comenzar con una conversación con la comparación de las experiencias de lectura del lector y la formación de un tema problemático común para la novela, creando la perspectiva de su estudio en el aula. Esta pregunta común en diferentes clases puede aparecer en muchas versiones: "¡Bien o malvado dotado en el Bulgakova romano por omnipalidad", "¿Quién entre los héroes de la novela: Woland, Yeshua o un maestro, más que otros aprobados por el autor? "", "Vsevlastin Lee Wolve y por qué en él solo está viendo los eventos, ¡y en Moscú los pide a ellos?", "Qué máscaras y caras verdaderas ¿Héroes de la novela? "," ¿Qué crímenes cometen los héroes de la novela y que de ellos de ellos y por qué son el perdón? "," ¡La tradición de Pushkin o Gogol está más cerca del autor de la novela "," Vera en una ¿La persona y un milagro de la vida o la ironía y el escepticismo ganaron la novela? "

Cada uno de estos problemas requiere un análisis integral del trabajo y causa otros problemas que crean un rango continuo de situaciones problemáticas. La resolución de uno de ellos lleva al surgimiento de otro y conduce a la respuesta al tema problemático general a la novela.

Al elegir una pregunta prometedora al análisis, la clase más interesada, el maestro caracteriza la actitud de Bulgakov a Pushkin y Gogol para profundizar el problema de la lección sobre el material, familiar para los estudiantes en el curso anterior de la literatura.

La palabra del profesor incluye aproximadamente el siguiente contenido:

M.A.A. Bulgakov, quien sobrevivió a las trágicas fracturas de la vida a principios del siglo XX, en su último, como dijo: "Sunset" romano trató de comprender el mundo en su conjunto y encontrar los fundamentos indígenas de la naturaleza y el hombre.

Para un objetivo tan global, tomó una comparación de las capas históricamente diferentes de la vida, una proyección peculiar de la eternidad en la modernidad. Este movimiento artístico fue característico de la literatura europea en 20-30 (D.Jois Ulysses; t.mann "Dr. Faustus"). Desconcierto ante la rapidez y la crueldad del siglo, su alcance y su insignificancia siempre fueron dirigidos por el artista para apelar a la perspectiva histórica, y este propiedad característica Pensando basado en la cultura. Por lo tanto, Shakespeare fue necesitado por "Anthony y Cleopatra", "Timon Atenas", y Pushkin "Boris Godunov" y "Copper Horseman".

El "maestro y margarita romano" pertenece a esta profunda capa de los fenómenos más esenciales de la literatura que determinan la posición de la persona en el mundo. En la era cuando de nuevo En Rusia, "todo está volcado" cuando
Europa está aumentando el fascismo cuando una persona se reduce por los modos dictatoriales a la "criatura temblorosa", Bulgakov escribe una novela, que se incluye en la gran disputa sobre la naturaleza del hombre.

En la literatura rusa, dos evaluaciones opuestas de las oportunidades de personalidad, Pushkin, conociendo todo el abismo de la oscuridad que llenan el alma humana, seguidos por Dante y revivieron el fundamento de la naturaleza de las personas. Y, por lo tanto, para él "Genio y villanismo, dos cosas están incompletas". GOGOL, envenenado por la incertidumbre en la implementación de los sueños y el miedo a las deformidades de la vida, en mayor medida, se mostró a qué "insignificancia, pequeñas cosas, el hombre podría condensarse". La dirección Pushkin representada por Herzen y Ostrovsky, Goncharov y Turgenev, Fetom y L. Tolsty, Grishin y Chekhov, fueron impregnadas de fe en una persona y buenas como una base de la vida. La dirección de Gogol, de Dostoevsky hasta Saltykov-Shchedrin, dudaba de la justificación de esta fe y, sin perder el ideal humanista, estaba enojada y lloró la aplastamiento de las esperanzas. Por supuesto, no había una pared china entre estas direcciones. Y en las obras de Turgenev y L. Tolstoy, encontraremos páginas amargas y pensamientos en el espíritu de Dostoievsky, que él mismo no escapó la dignidad de la recesión. Sin embargo, existía los dominantes de las relaciones mundiales. Bulgakov, un retrato del mundo en el que se destruyeron todas las antiguas bases de la vida y la existencia de una persona se convirtió en analógica, no puede no seguir el Genius Paradójico Gogol. Pero Bulgakov conserva los valores de la cultura, y la fe de Pushkin en la importancia de una persona, sus buenas oportunidades, su capacidad para aliento la tragedia, y no a la locura de la farsa impregna la novela "Maestro y Margarita".

Navegando y divorcando los capítulos de Yerschaim y Moscú, Bulgakov y ellos mismos como autor, y el lector pone ante la cruel, elección de dos dimensiones de la vida. Buen y malvado crucificado en las alas de una cruz, y en esta conjugación y confrontación de las direcciones Pushkin y Gogol dentro de un trabajo, la audacia y la novedad de "Maestro y Margarita".

Presentamos a los estudiantes cómo se percibieron los nombres de Pushkin y Gogol Bulgakov y lo que significan para él. Satira para Bulgakov - forma de expresión de la realidad, repulsión de ella.

En el interrogatorio en la al por mayor en 1926, Bulgakov justificó el foco de su creatividad: "Veo muchos defectos en la vida moderna: gracias al almacén de mi mente, me relaciono con ellos satíricamente y los representan en mis obras ... Soy satir "(Mikhail Bulgakov. Diario. Letras 1914 -1940. - M.: Escritor moderno, 1997- 151, 153)

"Mi maestro es Gogol", dijo Bulgakov más de una vez. Después de leer el libro de la serie V., en una carta al 2 de agosto de 1933, a la altura del trabajo en la "novela sobre el diablo", dice Bulgakov; "... Pasé dos noches sobre tu Gahol. ¡Dios! ¡Qué figura! ¡Qué personalidad! " El compromiso de Gogola fue tan grande que en el momento de la crisis mental, cuando las prohibiciones se sembraron para imprimir y poner sus obras de Bulgakov en 1931 a Stalin en 1931, pidiendo el permiso para viajar al extranjero, el escritor de Satiri está tratando de repetir el modelo de Comportamiento del famoso predecesor: ".. .. Siempre parecía que en mi vida tuve algún tipo de auto-sacrificio y qué exactamente por mi servicio de profundidad tendría que vagar en algún lugar lejos de ella. Sólo supe que no estaba en absoluto.
luego, para disfrutar de los bordes de otras personas, pero pronto sufrirá, tal como lo fue, haría prenamentando que avería el precio de Rusia solo fuera de Rusia y el amor de Urba por ella ". Es difícil considerar estas palabras con estilización bajo Gogol, aquí suena un intento sincero de repetir su camino.

La proximidad real del escritor y el comportamiento personal de Bulgakov a
Gogol es notable y quema sus obras. Sin embargo, Pushkin también le quemó su diario y el décimo capítulo "Onegin", después de escribirlo. Pero Pushkin quemó forzado, debido a las posibles acusaciones de no reembolsas y desean ocultar los nombres de los amigos: los decembristas de una mirada hostil. Bulgakov y Gogol quemaron manuscritos debido a la insatisfacción con ellos mismos, debido a la discrepancia de la idea y la encarnación. Sin embargo, y aquí el Bulgakov, al final, sigue a Pushkin y restaura, vuelva a trabajar, el texto de la novela sobre el diablo, que prescribe cuidadosamente a los "Masters y Margarita". Reiteración proverbios latinos "Los manuscritos no están ardiendo" fueron construidos por el autor de la novela.
La repetición del comportamiento de Gogol fue imposible no solo porque las circunstancias históricas han cambiado, sino también porque Bulgakov no le gustó Gogol en muchos aspectos. Satira, que apreció a Bulgakov, no era tan patética y solemne como Gogol. En la letra PSPOPOV, fechada el 23 de octubre de 1939, Bulgakov responde al "Archivo de la Condesa D.": "... Esta es una magnífica sátira para una gran sociedad. En general, Apukhtin es una prosa delgada, suave e irónica ... "Pushkinsky Grace of Irony cautiva a Bulgakov más que el cacasmo de Gogol.
Habiendo iniciado por orden Teatro de arte. Para drapear " Almas muertas", El 7 de mayo de 1932, Bulgakov escribe PS Popov:" Las almas muertas "es imposible de escenario. Tómelo como un axioma de una persona que conoce bien el trabajo ". ¿Qué hizo que Bulgakov lo dice? Probablemente la falta de dinamismo en la prosa de Gogol y la falta de luz, que así fue molesto por Pushkin al leer las primeras cabezas del poema de Gogol. Y Bulgakov invade fuertemente la parcela de Gogol, dramatizándola, retirando historial y cultura a las expansiones: "Mi primer plan: la acción tiene lugar en Roma (¡no hagas grandes ojos!). Una vez que lo ve desde el "hermoso lejano", ¡y veremos así! " Este plan fue rechazado por el teatro, y Bulgakov en la desesperación: "¡Roma mía, lo siento locamente!" En esencia, aquí Bulgakov encuentra las posibilidades artísticas para abrir el espacio de la vida reducido a negativo. Y es bastante pushkin y la libertad de Chekhov comparar las altas posibilidades de vida y realidades miserables o tristes. En el "Maestro y Margarita", esta estructura encontrará un lugar en comparación de los capítulos de Yerschalaim y Moscú.

En Pushkin, Bulgakov sintió al artista y a una persona que estaba cerca de sí mismo sobre el globalismo y las preferencias en el arte. El escritor ató su duelo con la sociedad soviética llamada Pushkin. Y aunque el bulgakov no es un poeta: "Desde la infancia, no pude soportar la poesía (¡no estoy hablando de Pushkin, Pushkin no es poemas!)", Y Satirik, la actitud confiable de Pushkin a la vida para él, la norma interna. Por lo tanto, la alienación de las personas en la vida moderna para Bulgakov es insoportable: "Odio estas palabras desde la infancia:" ¿Quién creerá? ". ¿Dónde está "quién creerá?" "No vivo, no estoy" (carta v.v.veresayev fechada el 22 de julio de 1931) ".

Bulgakov está más cerca de la posición Pushkin de la práctica de la vida, y no la repulsión de Gogol de ella. Habiendo decidido escribir un juego en los últimos días de Pushkin, Bulgakov se despertó dolorosamente y apasionadamente con el coautor, siguiendo la manera de Pushkinian de un complejo, y no una sola imagen de un hombre: "... su imagen de Dantes, considero escénicamente imposible. El es tan pobre
trivilen, agotado que en un juego serio, no puede ser. Es imposible darle al fallecido Pushkin como asesino para proporcionar un oficial de baile con fugas ... Dantes no puede exclamar "¡Oh La La!". El punto es sobre la vida de Pushkin en esta obra. Si se le da socios no serios, esto es pushkin para humillar ". Para Bulgakov, todo alrededor de Pushkin se produce a nivel de la tragedia alta, y no una farsa vulgar. Pero con Gogola, Bulgakov tiene suerte: "En el pasado, he hecho 16 cosas, y todos murieron, excepto uno, ¡y esa fue la etapa de Gogol!" (Carta de Veresaev del 5 de octubre de 1937). Las complicaciones con una jugada sobre Pushkin son tan grandes que el Bulgakov en desesperación, cuando debido a la prohibición de jugar a los teatros que demandan al autor, una penalización: "Entre el segundo del segundo abril, iré a Sue - Deltsi de la El teatro de Jarkov hace un intento de sacarme el dinero, jugando en la desgracia con "Pushkin". Ahora no puedo escuchar la Palabra sin un estremecimiento - Pushkin, y a menudo Klyano yo mismo por el hecho de que vine con la mala idea de escribir una jugada sobre él "(Letra Pspopov fechada el 24 de marzo de 1937).

Sin embargo, la actitud hacia Pushkin en Bulgakov siempre ganó todas las circunstancias que amenazan. La recompensa del amor de Pushkin es inevitable en un medio que es hostil al poeta. En esencia, Bulgakov, después de Gogol, arregla la distancia entre el público y Pushkin, pero en el escritor del siglo XX suena no solo una risa amarga sobre la vulgaridad, que es poesía fundamentalmente no disponible, sino la indignación, la frustración, el dolor para el Altura incomprensible de la tragedia.

En las mismas "notas sobre los puños", Bulgakov cuenta sobre Pushkinsky
la noche, rematada con un retrato del poeta: "Nozdrev me miró desde el marco de oro. Él era increíblemente bueno. Los ojos son arrogantes. Convexo. E incluso un Bengnebard es más diferente ". Protestas de Bulgakov, lanzando al artista: "Déjame ser burlado. ¡Después de todo, tu pushkin tiene un ojo de robo! El remolino del poeta en el Héroe de Gogol pertenece a Bulgakov, tan agudo que es consciente de la oposición de estos elementos. Pero nada se puede explicar al público, que se le da al mal: "... Cuando en la etapa de Salieri, señalé Mozart, el teatro expresó su placer sobre esto que aprueba la risa y el trueno lloran.

Por lo tanto, aunque los nombres de Pushkin y Gogol para Bulgakov siempre estaban cerca, Satiri ayudó a darse cuenta y mostrar las realidades feas de la vida moderna, el poeta es los valores eternos.

Luego, la clase se divide en grupos, cada uno debe encontrarse en el texto de la novela del lugar, que se asemeja a las obras de Pushkin y Gogol. La comparación de la reminisis, situaciones, los significados y el estilo de Roman Bulgakov y los textos de los clásicos del siglo XIX lleva a los estudiantes a la idea de que en la conciencia del autor "Masters y Margarita" a lo largo de la novela hay una lucha de Vistas de Pushkin y Gogol sobre la vida, de sus diferentes mediciones: irónico y lírico. El permiso de la cuestión de los cuales Bulgakov está inclinado, depende de la lucha del bien y el mal en la novela. Naturalmente, existe una cuestión problemática de la siguiente lección: "¡Buenas o malas reglas del mundo?"

En su tarea, los estudiantes están invitados a pensar en este tema, elegir episodios y citas, discutiendo "por" y "en contra" en su decisión.

Lección 5. "El amor es el camino hacia la eternidad"

Comprendiendo el camino de la Tierra, no los héroes bíblicos de la novela: Masters, Margarita, Ivan Nikolayevich Ponywa, que se convirtió en personas sin hogar, - los discípulos están convencidos de que bueno, por el pensamiento de Bulgakov, es indestructible, como una vida inflamada que solo amor genuino al hombre, la verdad, el arte con toda la harina puede salvar bien en alma humana.

Después de establecer la pregunta antes de la clase: "Punened o guardado en el Bulgakov romano" Buenas personas ": Maestro, Margarita, personas sin hogar, - El profesor organiza la disputa, durante la cual se convoca los resultados del estudio de un trabajo complejo.

2.4. Sistema de lecciones en la novela M.A. Bulgakov "Master y Margarita"

El programa sobre literatura rusa apunta a los maestros por un análisis profundo y completo del famoso libro M.A. Bulgakov, correlándolo con las tradiciones de la literatura mundial, la divulgación del contenido alegórico y simbólico, la complejidad de los problemas filosóficos, morales y sociales. Sobre la base de los requisitos del programa, puede ofrecer el siguiente sistema de lecciones.

Lección 1. Biografía del escritor. Análisis de la percepción del lector de la novela "Maestro y Margarita". La originalidad de la composición del trabajo.

LECCIÓN 2. BULGAKOVSKAYA MOSCÚ. Dominio satyiano de un escritor.

Lección 3. El problema de la creatividad artística en la novela. Massol. Escritor Tragedy Masters. El destino de Ivan sin hogar.

Lección 4. Tema faústico en la novela. Woland, Maestro y Margarita. Faust y Maestro. Woland y Mephistofel.

Lección 5. Historia del Nuevo Testamento en el libro de Bulgakov. Yeshua Ganozri y Pontius Pilato.

Lección 6. Tema e idea de la novela. Profesor que resume la conferencia. Preparación para la composición.

Dado el hecho de que últimos años Hubo numerosas publicaciones sobre la novela M.A. Bulgakov, hacemos el enfoque principal en la organización de investigación y trabajo analítico con la clase; Los materiales para generalizaciones del maestro seleccionarán independientemente de las fuentes disponibles que son recomendadas por el autor.

La primera lección es comenzar la palabra introductoria sobre el destino del escritor de Mikhail Bulgakov, enfatiza que la mayoría de sus obras vinieron al lector solo en los años 6, ya que antes de ese momento fue prohibido. Los estudiantes pueden preparar los informes sobre la vida y el trabajo del escritor, por lo que debe ser utilizado por el "GANADERO MIKHAIL BULGAKOT" M. Hudakova, artículo de N.D. Boborukin o el Libro L. Yanovskaya.

Durante la lección, la película "Mikhail Bulgakov" es visible. También puede preparar un viaje "en las páginas de los libros del escritor". Para organizar su organización, se crea un consejo, lo que determina el círculo de obras por MA. Bulgakov, con quien la clase estará familiarizada, se determina el formulario de alimentación del material, se crean grupos creativos.
Cada uno de los grupos estudia el trabajo recomendado para leer y prepara su mensaje sobre ellos de acuerdo con el formulario elegido: o será un mensaje de un estudiante, complementado con episodios individuales de lectura en caras, o las etapas literarias de los pasajes de las obras y pronto. Preparación de cada grupo creativo culpable de consultores en la literatura de entre los estudiantes.

Después de los informes de cada grupo creativo, el maestro resume el viaje y las notas más mensajes interesantes. Luego, la conversación está organizada con los estudiantes sobre qué impacto fue el libro. Se utilizan las siguientes preguntas:

¿Qué impresión dejaste el "maestro y margarita romano"? ¿Cómo lo entendiste?

¿Qué páginas te gustó?

Cuando lee los episodios de la novela, ¿fue difícil quedarse de la risa?

¿Qué episodios parecían dramáticos e incluso trágicos?

¿Cómo calificas la forma del maestro? ¿El escritor tuvo éxito en su imagen?
- ¿Cuál de otros personajes novedosos recuerdas?

¿Cuáles son los héroes en ella más positivos o negativos? ¿Por qué?

¿Qué hace que sea difícil percibir el curso de los eventos en la novela?

¿Qué líneas básicas de la trama puedes llamar? Haz un plan de trama del trabajo.

Es muy importante lograr el intercambio de puntos de vista sobre el M.Am.A romano. Bulgakova pasó por la forma de una discusión, que le permite desarrollar las habilidades de controversia competente, la capacidad de intercambiar los pensamientos libremente. Al final de la conversación, el maestro no refuta a los juicios expresados, no prefiere ninguno de ellos, sino que señala las actuaciones más interesantes y significativas, lo invita a pensar en la novela que en la última lección para comparar las impresiones originales con las impresiones originales con Lo que sucede como resultado del análisis.

Como una tarea en casa a la segunda lección, los estudiantes volvieron a leer.
capítulos 4, 7, 9, 12, 17, 27 y eligen episodios de ellos, caracterizando la vida de Moscú de la década de 1930 del siglo XX.

La segunda lección comienza con comprobar cuánto material se aprende
la vida y obra del escritor. Preguntas de control:

Cuéntale sobre la infancia y la juventud del escritor. ¿Por qué M. Bulgakov decidió elegir una profesión de un médico?

¿Cuál fue la actitud del futuro escritor a las revoluciones de febrero y de octubre? ¿Cómo se enteró en el ejército voluntario?

Cuéntanos sobre el comienzo de las actividades literarias de M. Bulgakov.
- ¿Cómo fue el destino de sus obras dramatúrgicas?

¿Qué hizo que M.Bulgakov forzó una carta al gobierno de la URSS? ¿Cuál fue la reacción de Stalin a este mensaje?

¿Cuándo trabajó el escritor en la novela "Maestro y Margarita"?
- ¿Cuál fue el camino de los libros M. Bulgakov a un lector ancho?
- ¿Cuál es la actitud ante el trabajo del escritor hoy?

El profesor luego sugiere que la imagen de Moscú en la novela M. Bulgakov
es uno de los más importantes. Los alumnos analizan las casas seleccionadas de episodios utilizando las siguientes preguntas y tareas:

¿Cuáles son los episodios característicos de la vida soviética presente en la novela M. Bulgakov?

¿Cuál es el punto de invertir al escritor en el nombre "Bad Apartment"?

¿Quién se llama "PRUDENT VOLAND"? ¿Qué pasa con la capa Lyarkheev y Nikanor Ivanovich, Varenuhi y Roman? ¿Por qué ninguno de ellos es capaz de resistir el mal?

Preste atención al capítulo 12 "Magia negra y su exposición".
- Leer palabras expresivas de Woland sobre las personas soviéticas. ¿Cómo entendiste su razonamiento? ¿Cómo se comportan los muscosvitas en episodios con dinero y en la "tienda de damas de moda"? ¿Por qué Voland necesita organizar una presentación similar?

¿Cuáles son los últimos adheridos de Koroviev y Hippopotamus en Torgsin y el restaurante Massolta? ¿Cómo entendiste las palabras de Koroviev sobre el comercio? ¿Por qué Hippidness y Koroviev destruyeron y compraron, y restaurante?

Sabemos Petersburg Pushkin, Gogol, Nekrasov y Dostoevsky, Griboedovskaya Moscú. ¿Qué es característico de Moscú Mikhail Bulgakov?

La lección se completa con la generalización de los estudios, para los cuales el material sobre las aventuras de Voland y sus trajes en Moscú, estableció en el Artículo A.K. Kiselev.

En casa, los estudiantes deben elegir entre los capítulos 5 y 28 para elegir una descripción de la moral del M. Bulgakov moderno del escritor. Deben prestar especial atención al Capítulo 13, que se establece. historia dramática Masters.

La tercera lección debe iniciarse con comparación. escribir el destino Masters con la vida de Mikhail Bulgakov. Los materiales iniciales de la biografía del escritor del escritor, discutidos en la primera lección, y el contenido del 13º Capítulo de la novela puede ser el material de partida.

El maestro luego procede a los problemas de la creatividad artística, que se ven afectados en el libro. Es necesario llamar de inmediato la atención de los estudiantes a lo satíricamente que representó bruscamente el medio literario y de escritura de M. Bulgakov. Las preguntas se utilizan para su análisis:

¿Qué estará discutiendo Woland y Berlioz en el 1er capítulo? ¿Qué causó la apelación a un tema similar?

¿Por qué Berlioz e Ivan sin hogar no entienden volando?
- ¿Cuál fue la "séptima prueba"?

¿Cuál fue la oportunidad de encontrar a Ivan las personas sin hogar persiguiendo Voland?

Como describe la casa de M. Bulgakov, ¿dónde está la misa? Lea expresivamente en voz alta esta descripción.

¿Qué problemas son los miembros del massolista?

¿Cómo se comportó Ivan sin hogar en el restaurante? ¿Cómo describió más tarde Ryukhin? ¿Qué pensamientos se despertaron en Ryukhin bajo la influencia de las palabras sin hogar?

Lea expresivamente el diálogo cómico de Koroviev y el hipopótamo sobre los escritores ante el incendio del restaurante en la casa de Griboedov del Capítulo 28. ¿Por qué M. Bulgakov ha invertido las palabras de la pena en la boca del poder inmundo?

Contar la historia del maestro. ¿Por qué lo describió para Ivan las personas sin hogar?

¿Quién organizó la lesión de los maestros?

¿Cómo se revenció Margarita a sus persecución?

¿Quién escribió mi maestro romántico? ¿Qué está dictado para elegir la trama y los héroes?

¿Qué se ahogó un héroe loco? ¿Cómo llegó a la clínica?

¿Qué conclusiones fueron las personas sin hogar de Ivan después de las reuniones con Woland y el Maestro?

¿Qué extremo en la novela de la historia del maestro y Ivan las personas sin hogar?

Sumando el trabajo, el maestro sugiere que la moral que reina en el entorno de escritura está sujeta a una novela, especialmente crítica aguda y despiadada. No importa cuán paradójicamente, pero los escritores diseñados para reflexionar sobre el más alto de la vida, sobre el nombramiento de una persona, sobre su lugar en el mundo de todo el mundo, sobre los caminos del desarrollo de la sociedad, preocupados por Bulgakov completamente diferentes: logran Viajes de negocios rentables, altas tarifas, extensiones del espacio habitable, obteniendo jardinería: secciones de ario, etc. Ninguno de ellos nunca reflexiona sobre la literatura, excluyendo la primera conversación de berliosis con Ivan sin hogar. Los miembros del massolista, los inocentes mediocres y confundidos y los habitantes que sueñan con beneficios y beneficios materiales y el bien de ellos están listos para observar a nadie y delinear.

Así sucedió con el Maestro: los críticos del letón, Ariman y Iezh, se rieron con ellos antes del lanzamiento de ella de la prensa y llevó al autor a un hospital psiquiátrico, a Donom espiritual, cuando destruyó su propia creación.

El Maestro que escribió sobre el mayor evento en la vida espiritual de la humanidad, las crucifixiones de Jesucristo, resulta ser un extraño en el entorno de escritura. Sus contemporáneos, renuncian a Dios, no lo necesita, ya que no necesitan la novela de una maestría, y por lo tanto están tan suavemente abalanzados en él. Aquí estamos viendo un claro paralelo de nuestro propio destino Mikhail Bulgakov y el maestro, porque, como saben, desde casi doscientos artículos y comentarios sobre las obras del escritor impresas en su vida, solo dos fueron positivas.

Y es bastante natural que la vida de la casa de los literadores no se centre en las salas de discusión y los estudios literarios, sino en un restaurante en el que la novia Voland organiza un incendio al final de sus prehensiones de Moscú, privando a los artesanos de la literatura de su Maneras más agradables y convenientes del pasatiempo.

El único carácter positivoPropiedad por el entorno de escritura, es Ivan sin hogar, quien se dio cuenta de que la alta poesía no era para él, y por lo tanto, lanzó el seudónimo y se convirtió en el profesor Ivan Nikolayevich Rerypes. Pero una colisión con poderoso. fuerzas místicas Dejé la huella en su vida subsiguiente, y de vez en cuando se adjunta a los ataques de una melancolía inusual, sacándola del cautiverio de la vida cotidiana.

Después de la generalización de los estudiados, el maestro sugiere la siguiente lección para volver a leer los capítulos 19-24 y 29-31 Roman M. Bulgakov y la primera parte del Goethe "Fausto", convirtiéndose en este último atención especial En la escena 7, 25 en la que se cuenta la historia de Faust y Margarita.

En la parte de entrada de la cuarta lección, vale la pena indicar una gran cantidad de trabajo analítico que se debe cumplir: los estudiantes deben comparar Roman M. Bulgakov con el mayor trabajo I.V. Goethe es una tragedia filosófica "Fausto". En primer lugar, tiene sentido aplicar a las similitudes de los héroes y situaciones en las que resultan estar en ambos obras. La lección se puede llevar a cabo en forma de seminario, durante la cual cada grupo de estudiantes recibe una tarea problemática.

¿Qué Epigrafia eligió a un escritor para mi novela? ¿Por qué exactamente estas palabras de Mephistofel? ¿Cuál es la conexión entre las acciones del Voland y el epígrafe?

¿Cómo calificas el auto sacrificio de Margarita? ¿Por qué ella entró en la transacción con Woland? ¿Por qué dice Palabras: "Nunca preguntes nada"?

Haga coincidir los personajes de los personajes principales del "Fausto" y "Master y Margarita". ¿Qué Bulgakovskaya Margarita no es como MEEK GRETCHEN Goethe?

Comparar Faust y Masters. ¿Qué ambos habían dedicado la vida? ¿Por qué Faust concluyó un acuerdo con Mephistofel?

¿Qué episodios del "Fausto" se hace eco de la escena de la novela "Satanás Ball"? ¿Cuál es su carga ideológica y artística?

Compare la apariencia de Woland en la novela M. Bulgakov con el advenimiento de Mephistofel antes de Faust en la tragedia Goethe. ¿Qué Woland Bulgakovsky se parece a su predecesor de Mephistople? ¿A qué punto del estado mental de Fausto aparece, Mephistofel aparece?

¿Por qué en la novela Bulgakov a nadie, excepto el maestro y la margarita, no reconoció a Satanás?

Comparación Wandes de Woland sobre la persona en los capítulos 1 y 12 "Maestro y Margarita" con las palabras de Mephistopel de la "progona en el cielo" de la tragedia filosófica Goethe. ¿Qué da la persistencia con el razonamiento de ambos personajes?

El taller se completa resumiendo el trabajo. Describiendo el papel de Voland en la novela de Bulgakov, se debe tener en cuenta que no se parece a un tentador tradicional, al enemigo de la raza humana: castiga a los pecadores aquí, en la tierra, por el mal comprometido; Las víctimas del príncipe de Prince of Darkness y su más se convierten en Stupa Lyarkheev, Varenuha, Roman y muchos otros personajes del libro. En este sentido, debería volver una vez más a la novela epigráfica y aclarar cómo el desarrollo de la acción profundiza y revela su significado.

Y Woland, y Mephistofel aparece frente a los héroes al mismo tiempo ~ por hora de una crisis espiritual pesada, cuando toda la vida anterior parece en vano: en este minuto, Fausto trae la taza con veneno a los labios, y el maestro. Quema su creación. Sin embargo, Fausto, siendo el verdadero Hijo del siglo de la iluminación, busca desinteresadamente la verdad y las luchas con Mephistofele, ganó en este duelo. El maestro no se encuentra con Woland, en lugar de él, Margarita entra en una alianza con fuerzas oscuras.

La imagen de Margarita adquiere un valor independiente, no es de extrañar que su nombre se ponga en el título de la novela. Esto es fuerte I. personalidad intencionalIr a su propio camino. Si Krotkaya Gretchen Gothe's rotundamente rechazó la unión con Mephistofel y salvó su alma con el precio de la vida, la heroína de Bulgakov ingresa voluntariamente al trato con Woland y está orgulloso de ello. Convianza en una bruja, ella juega el papel de la reina Bala Satanás. Tomándolo, ella bebe una taza con bebida y le da al gusto el Maestro, después de lo cual se quedan muertos. Aquí está el mismo motivo que en Fausta, y Margarita y Gretchen son los estatelistas involuntarios de sus seres queridos: "Memorial!" - Susurro de los labios musicales del maestro. El héroe se llama a sí mismo, no un escritor, sino un maestro, y también lo llama Margarita.

La palabra "maestro" en la novela se usa en el significado del "creador": se encuentra en esta capacidad que el autor del libro sobre Pontio Pilato y la crucifixión de Jesucristo es. En un sótano aislado, el maestro Margarita reconoció no solo la felicidad del gran amor, sino también la alegría de la complicidad en la creatividad: la finalización del libro, que creó, se convirtió en el significado de su vida.

Pero el Maestro destruyó su creación con sus propias manos, se cambió a sí mismo. Por este acto, llamó a Woland, el príncipe de la oscuridad. Y que para dominar el alma del Creador elige su instrumento a Margarita. En la final de la novela, cuando la enmascara del bufón, Woland y su triunfo triunfó a caballo hacia la oscuridad que se acercan, llevando a cabo las almas del Maestro y Margarita con él. El final del trabajo es profundamente pesimista, sugiere que una persona perdió la lucha a las fuerzas del mal, y en este sentido, el final del "Maestro y Margarita" es exactamente lo contrario del "Fausto", que penetrará. Fe en la fuerza y \u200b\u200bla oportunidad de una persona.

Los materiales para las características de generalización de la imagen del Voland se pueden tomar del artículo M.A. Brodsky (3).

La quinta lección abre por los puestos de estudiantes sobre la historia de la vida terrestre de Jesucristo, que están preparados por ellos sobre la base de los textos de los Evangelios. El maestro puede invitar a comparar los textos evangélicos canónicos con la historia de Yeshua Ga-Nozri, establecidos en el romano M. Bulgakov. (Es aconsejable usar el Capítulo 27 "Evangelio de Mateo", Capítulo 15 "Evangelio de Marcos", Capítulo 23 "Evangelio de Luke", Capítulo 19 "Evangelio de John".)

En el desajuste de la novela con textos evangélicos canónicos habla en el artículo ya mencionado M.A.A. Brodsky; El material especificado se puede utilizar como una generalización a la primera parte de la lección. Luego, el trabajo en los jefes de Roman Bulgakov comienza con la ayuda de las preguntas del maestro.

Combina los jefes de "Evangelio" de Roman Bulgakov, contando la historia de Yeshua Ga-Nochri, con el "prólogo en el cielo" de la tragedia Goethe. Dios, dando a Faust en las manos de Mephistopheles, y Dios, le da a su hijo a la harina, ¿hay un paralelo aquí?

¿Cuál es el lugar que ocupa Yeshua en el novedoso sistema de imágenes? ¿Por qué los capítulos de él son los capítulos sobre él - el centro ideológico y filosófico de Roman Bulgakov?

¿Cuál es el procurador de Judea en el Capítulo 2?

¿Qué sentimientos tiene a Yeshua?

¿Qué causó la sorpresa del procurador en la historia de Yeshua?

¿Qué argumentó Yeshua con Pontiya Pilato? ¿Cómo entiendes las palabras de Yeshua sobre el hecho de que no el procurador de lo rural en su vida?

¿De qué momento de conversación el fiscal sentía peligro?
"¿Por qué aprobó la sentencia de muerte de un pequeño bannedrion?"

¿Por qué odiarse a Kaif y Pontius Pilate? ¿Con qué relación está asociada?

¿Cómo se encuentran el sufrimiento de Levi Matvey en el Capítulo 16? Como quería ayudar
¿Yeshua?

¿Por qué el pilat no quería decirle a Yude sobre su deseo de vengarse de su deseo de vengarse de su deseo?

Lea atentamente el capítulo 2.6 "Break". ¿Qué lamenta el Pondi de Pilato? ¿Qué sueños sueños en la noche después de la ejecución?

¿Por qué el procurador quiere tener misericordia Levia Matvey? ¿Por qué no lo acepta?

¿A qué punto de Levy Matvey se suaviza?
- ¿Cuál es la final del destino de Pontio Pilato?

Por qué en Último capítulo ¿La novela converge todas las líneas de la trama?

Caracterizando la historia de la historia del Gospel cristiano del libro de Bulgakov, el profesor puede aprovechar los artículos de A.Karablin y
L.F. Kiselevoy.

Preparando k. Última lección, los estudiantes deben pensar en el tema e idea de Roman M.A. Bulgakov y determinarlos en tus propias palabras.

Sexto, la última lección está construida como una lección de generalización. Comienza con la conversación sobre el contenido de todo el trabajo.

¿Cómo entendiste la final del MIKHAIL romano Bulgakov?

Que es idea principal ¿Obras?

¿Cómo es el tema de los valores humanos eternos en la novela?

¿Cómo fue el problema del artista y el poder en la novela?

¿Cuál es la originalidad de la composición del trabajo?

¿Qué características del estilo del escritor pueden encontrar leyendo la novela? - ¿Cuáles son las características de la narrativa en cada uno? línea de escena?

¿Qué tipo de vocabulario usa un escritor, que representa a Moscú 30s? ¿Cómo cambia la sintaxis poética del escritor cuando la historia vuelve al pasado lejano, en los tiempos del Nuevo Testamento?

Compare sus impresiones originales de la novela con lo que ha abierto en ella después de la finalización del análisis. ¿Cómo ha cambiado tu percepción del libro de Bulgakov? ¿Qué sigue siendo incomprensible?

Después de una conversación con los estudiantes, se sigue una conferencia generalizada de la maestra, que se refiere a la originalidad de la composición de la novela, la habilidad de las generalizaciones satíricas, la riqueza del sujeto y la profundidad del contenido ideológico.

El libro principal MA, Bulgakova se caracteriza por dificultad. construcción de escenaEstá entrelazado por las historias de Yeshua Ga-Nochri y Pontius Pilato, Masters y Margarita, Ivan sin hogar, hay recuerdos del Goethe "Fausto", las aventuras de Woland y sus trajes en Moscú y su influencia en el destino de los personajes secundarios. . Todo esto no solo crea una apariencia única del trabajo, sino que hace que sea difícil para su percepción.

En la novela, la habilidad de la sátira Bulgakov fue completamente manifestada.
Muchas escenas del libro, en particular los trucos de Koroviev, Hippopotamus y Azazello, causan risas, especialmente en el Capítulo 12, donde las escenas de la "Fashionable Lady Shop" se describen de una manera magnífica grotesca.
Nadie es capaz de enfrentar al volando de la niña, porque de acuerdo con la ideología ateísta dominante, el poder impuro simplemente no existe. Además, la abrumadora mayoría de los personajes "Masters y Margarita" no se pueden llamar "almas muertas", dispararon en tiempos limitados y para siempre configuraron dogmas.

Cabe señalar que el Voland Bulgakov, una figura curiosa, no está privada de la nobleza, actúa como un defensor de la orden, castiga al mal y la injusta. En tal interpretación de la imagen, se concluyó la gran inspiración de Bulgakov, retrató un mundo especial en la novela: orden sin misericordia, ni bondad, crueldad sin justicia.
El escritor revela la naturaleza profunda y satánica de las autoridades estalinistas, que se basa en los principios anti-humanos, y se necesita mucho tiempo y largos añosAntes de que abriera su verdadera esencia. Trágicamente, solo en la novela, la figura de Yeshua Ga-Nozri, encarnando los buenos puestos de vida. Hay una fuerza simple y dura, rechaza todo tipo de compromisos con poder, aunque entiende perfectamente que lo amenaza con la muerte. Su gran ejemplo Habiendo enganchado al Maestro a la creación de la novela, pero la debilidad humana evitó que el héroe restableciera su camino en el Calvario, estaba roto. Él está ansioso por una sola paz, y la paz se le otorga amablemente en las últimas páginas de la novela.
El Maestro también está solo entre las personas, como Yeshua, solo Margarita e Ivan sin hogar podían entenderlo. Por lo tanto, el libro de Bulgakov también es una novela sobre la trágica soledad del maestro-creador en este mundo.

Al final de la lección, después de la conferencia generalizada del maestro, se ofrecen los siguientes temas de ensayo ejemplares:

1. La tragedia de los maestros y margaritas.

2. La habilidad de Bulgakov-Satirik en la novela "Maestro y Margarita".

3. Como entiendo, el significado universal y filosófico de Roman Bulgakov "Maestro y Margarita".

4. Tema faústico en la novela "Master y Margarita".

5. Dialéctica del bien y del mal en la novela Mikhail Bulgakov.
Por lo tanto, descubrimos que en el análisis de la novela "Maestro y Margarita", el tipo de lección más común que combina el profesor de palabras con trabajo independiente de estudiantes es una conferencia con elementos de entrevista.

Informes de maestros nuevo material, dirigió la idea de los estudiantes, los alienta a las actividades, y los estudiantes resuelven tareas específicas, hacen que las operaciones mentales, descubran algo nuevo.

La tarea del maestro es garantizar que las preguntas que se dirigan a los oyentes nacieran naturalmente, en el proceso del Movimiento del Pensamiento, las respuestas a ellos con necesidad se incluyeron en el curso del razonamiento, y los chicos se sentían como participantes de la articulación. buscar la verdad.

Es importante tener en cuenta condición psicológica Chicos que participan en tal lección: para aquellos que responden la pregunta, es esta pregunta que aparece como la más importante. Por lo tanto, el maestro durante la conferencia tiene que recordar todo el tiempo sobre las proporciones, sobre el verdadero lugar de cada pregunta.

Los oyentes deben tener una comprensión del problema en su conjunto, en la relación correcta Las principales disposiciones y momentos de argumento, en desarrollo que ilustran. Por lo tanto, en tal lección, se necesitan otros tipos de trabajo independiente: elaborar un plan o resúmenes, responder a las preguntas, etc.

Los objetivos específicos de las lecciones están conectados con esto. La participación en tal lección requiere que un estudiante determine su propia posición, opinión personal, identificando habilidades. El objetivo principal de las lecciones para estudiar la novela: la formación de la capacidad de trabajar de forma independiente, busque una solución al problema, revelando de manera integral sus cualidades personales.
Por supuesto, y en otras lecciones necesitas esforzarte por esto, pero aún así la conversación en
más que, por ejemplo, una conferencia, crea condiciones favorables para la realización de las posibilidades de cada estudiante, para conocer el conocimiento y la creatividad independientes.

Las tres variedades de la actividad de los estudiantes se pueden distinguir en la lección al analizar la novela:

1) los discursos desplegados de los estudiantes en temas previamente emitidos y discusión sobre los propios problemas y las actuaciones;

2) Discusión de resúmenes o informes de estudiantes;

3) disputa.

La lección requiere un trabajo previo grave de un maestro (considere la forma de participación de cada estudiante, para preparar preguntas, mantener las consultas, etc.

Conclusión

Entonces, descubrimos que:

1. Para el impacto más razonable y multifacético en los estudiantes, necesita un sistema flexible de rutas de estudio, cuando las desventajas de una sean compensadas por las ventajas de la otra. La combinación de diferentes formas de estudiar el trabajo es importante y desde el punto de vista de la organización más apropiada de la lectura independiente por parte de los estudiantes de grandes obras, ya que esto hace posible la lectura del alumno de las obras, esto es En gran parte determinado precisamente estudiando.

2. Al estudiar el trabajo de una forma grande, la más efectiva, desde nuestro punto de vista, el sistema de lecciones es tal que se basa en el análisis del trabajo a lo largo del desarrollo de la acción, seguido de la etapa de trabajo en imágenes. y generalizando los temas. El análisis de la novela M. Bulgakov "Maestro y Margarita" de dos maneras se desarrolló metódicamente. Ambas formas se pueden aplicar en el estudio escolar dependiendo de la preparación de la clase.

Un análisis del trabajo épico en la escuela es un proceso creativo complejo a la que se imponen muchos requisitos provenientes de estudios literarios y disciplinas pedagógicas. Determina una naturaleza dual. análisis escolar, una combinación compleja de subjetivamente significativo para los estudiantes y temas objetivamente significativos.

Revelando las principales cuestiones de la metodología para analizar la novela, los presentamos a la principal, desde nuestro punto de vista, de nuestro punto de vista, de la tarea de formar la necesidad de que los estudiantes lean o releer el trabajo, comprendan sus principales problemas, históricos y universales. importancia. Solo al mismo tiempo, la literatura puede afectar al lector, criando y formando un "hombre en el hombre".

Es especialmente importante determinar el concepto pedagógico fiel de análisis, el enfoque más efectivo para un enfoque educativo para
trabaja.

Literatura

1) Abramovich G. L. Introducción a la crítica literaria. M., 1979.

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19) Yanovskaya L. Manera creativa Mikhail Bulgakov. M., 1983.

Al analizar la obra de arte, el contenido ideológico y la forma de arte deben distinguirse.

PERO. Contenido ideológico Incluye:

1) tema Obras: elegidas por los personajes socio-históricos del escritor en su interacción;

2) problemas - las propiedades más esenciales para el autor y las partes ya reflejaban caracteres, dedicadas y mejoradas por ella en la imagen artística;

3) patetismo Obras: actitud ideológica-emocional del escritor al carácter social acogedor (heroico, tragedia, drama, sátira, humor, romance y sentimentalismo).

Patetismo - forma superior Evaluación idean-emocional de la vida de un escritor, revelada en su trabajo. La aprobación de las magnitudes del destacamento de un héroe separado o un equipo completo es una expresión. heroico Pafos, y las acciones del héroe o el equipo difieren en una iniciativa gratuita y se dirigen a la implementación de los principios humanísticos altos. Requisito previo para Heroic B. literatura artística Hay un heroico de la realidad, la lucha con los elementos de la naturaleza, para la libertad y la independencia nacional, para el libre labor de personas, la lucha por la paz.

Cuando el autor afirma los asuntos y las experiencias de las personas que son inherentes a una contradicción profunda e irrazonable entre el deseo de lo sublime ideal y la imposibilidad de su logro, ante nosotros. trágico patetismo. Las formas de trágicas son muy diversas e históricamente cambiantes. Dramático Pafos se distingue por la falta de una naturaleza fundamental de la confrontación humana con circunstancias hostiles extractivas. Trágico Siempre marcó una altura moral y significación excepcional. Las diferencias en los personajes de Katerina en la "Tormenta" y Larisa en el "Nurendannnian" de Ostrovsky demuestran claramente la diferencia en los tipos especificados de Paphos.

Gran valor B. arte xix-xx siglos adquiridos romántico PAFOS, con la ayuda de los cuales se aprueba el significado del deseo de la personalidad de un ideal universal emocionalmente anticipado. Al cierre romántico sentimental PAFOS, aunque su gama se limita a la esfera familiar de la manifestación de los héroes y el escritor. Todos estos tipos de pathos llevan. aprobación de inicio e implementar elevado como la categoría estética principal y más común.

La categoría estética general de tendencias negativas es cómica. Cómic - Esta es una forma de vida que se aplica a la importancia, pero históricamente otorgó su contenido positivo y, por lo tanto, causando risas. Las contradicciones cómicas como fuente objetiva de la risa pueden ser conscientes. sátiricamente o humoriano. Una denegación enojada de fenómenos cómicos de manera social lenta define la naturaleza civil de Paphos Sátira. La burla sobre las contradicciones de cómics en la esfera moral y doméstica de las relaciones humanas causa una actitud humorística a la representación. La burla puede ser la denegación y la contradicción reclamada. La risa en la literatura, como en la vida, es extremadamente diverso en sus manifestaciones: sonríe, ridiculización, sarcasmo, ironía, sonrisa sardónica, risa gomérica.

B. Forma artística Incluye:

1) Detalles de la imagen del sujeto: Retrato, acciones de personajes, sus experiencias y habla (monólogos y diálogos), electrodomésticos, paisaje, parcela (secuencia e interacción de acciones externas e internas de personajes en tiempo y espacio);

2) Detalles compuestos: Orden, método y motivación, narración y descripciones de la imagen de la vida, argumentos del autor, retiros, episodios de plug-in, enmarcado ( arreglo de la imagen - la proporción y ubicación de los elementos del sujeto dentro de una imagen separada);

3) Detalles estilísticos: Detalles fina-expresivos del discurso del autor, las características intonacionales-sintácticas y rítmicas-tubbicas del discurso poético en su conjunto.

El esquema para analizar un trabajo literario y artístico.

1. La historia de la creación.

2. Temas.

3. Problemas.

4. La dirección ideológica del trabajo y su patio emocional.

5. Género Peculiaridad.

6. Las principales imágenes artísticas en su sistema y conexiones internas.

7. Caracteres centrales.

8. La trama y características de la estructura del conflicto.

9. Paisaje, retrato, diálogos y monólogos de personajes, interior, atmósfera de acción.

11. Composición de la trama y imágenes individuales, así como las arquitectónicas generales del trabajo.

12. Lugar de trabajo en el trabajo del escritor.

13. Lugar de trabajo en la historia de la literatura rusa y mundial.

El plan de respuesta general a la cuestión del valor de la creatividad del escritor.

A. Lugar de escritor en el desarrollo de la literatura rusa.

B. Coloque un escritor en el desarrollo de la literatura europea (mundo).

1. Los principales problemas de la era y la actitud hacia ellos.

2. Tradiciones e innovación de un escritor en el área:

b) Temas, problemáticos;

c) Método y estilo creativo;

e) Estilo de habla.

B. Estimación de la creatividad del escritor por parte de los clásicos de la literatura, los críticos.

Características ejemplares del carácter artístico de la imagen.

Introducción. Lugar de carácter en la imagen del patrón de trabajo.

Parte principal. Característica característica como un tipo social específico.

1. Situación social y financiera.

2. Apariencia exterior.

3. La originalidad de la cosmovisión y la cosmovisión, un círculo de intereses mentales, inclinaciones y hábitos:

a) la naturaleza de las actividades y las principales aspiraciones de la vida;

b) Influencia en los alrededores (esfera principal, tipos y tipos de exposición).

4. Área de los sentimientos:

a) el tipo de actitud hacia los demás;

b) Características de las experiencias internas.

6. Qué características de la identidad del héroe se detectan en el trabajo:

c) a través de las características de otros actores;

d) con la ayuda de la prehistoria o la biografía;

e) a través de una cadena de acciones;

e) en un discurso característico;

g) a través del "vecindario" con otros personajes;

h) a través del entorno circundante.

Conclusión. ¿Qué problema público llevó al autor a crear esta imagen?

El plan de análisis del poema lírico.

I. Fecha de escritura.

II. Requisamente comentario biográfico y real.

III. Género Peculiaridad.

IV. Contenido ideológico:

1. Tema principal.

2. La idea básica.

3. Pintura emocional de sentimientos expresados \u200b\u200ben poema en su dinámica o estática.

4. Impresión externa y reacción interna a ella.

5. El predominio de la entonación pública o personal.

V. Estructura del poema:

1. Comparación y desarrollo de imágenes verbales básicas:

a) en similitud;

b) en contraste;

c) sobre adyacencia;

d) sobre la asociación;

e) Sobre la conclusión.

2. Básico remedios finos Alegorios utilizados por el autor: metáfora, metonimia, comparación, alegoría, símbolo, hipérbole, límite, ironía (como pista), sarcasmo, perifrasis.

3. Características del habla en términos de entonación: figuras sintácticas: epíteto, repetición, antítesis, inversión, elipse, paralelismo, pregunta retórica, apelación y exclamación.

4. Las principales características de los rítmicos:

a) tónico, sillaby, sillaboy tonic, dolnik, verso libre;

b) JAMB, Jarea, Pyrreaia, Spontia, Dactyl, Amphibrachia, Anadist.

5. Rima (hombre, hembra, dáctil, precisa, inexacta, rica; métodos simples, compuestos) y rima (sala de vapor, cruz, anillo), rimas de juegos.

6. STOIKA (Dos centésimas, confianza, quinientos, Katro, Sextine, Septim, Octava, Soneto, Oneginskaya Stanza).

7. EUFONY (FRAUDULENTE) Y REGISTRO SONIDO (Aliteración, Asociación), Otros tipos de herramientas de sonido.

Cómo liderar un breve historial de libros de lectura.

2. Título preciso de trabajo. Fechas de creación y aparición en impresión.

3. El tiempo que se muestra en el trabajo, y el lugar de los eventos principales en curso. Ambiente público, cuyos representantes son retirados por el autor en el trabajo (nobles, campesinos, burguesía urbana, magníficos, las diferencias, inteligencia, trabajadores).

4. Época. La característica del tiempo en que se escribe el trabajo (desde el lado de los intereses económicos y socio-políticos y las aspiraciones de los contemporáneos).

5. Plan de contenido breve.

El análisis de la obra de arte es una cosa muy subjetiva. Artículos de críticos son trabajos artísticos en sí mismos. A menudo, las opiniones de los críticos y lectores literarios son divergidos por Polar. ¿Cómo encontrar una verdad objetiva aquí? ¿Cómo dar una evaluación adecuada al fragmento fragmentado?

Hoy discutiremos dos preguntas:

• que debe ser apreciado y
• cómo evaluarlo.

Esta es la esencia de tal análisis.

Sobre la cuestión de lo que se debe evaluar exactamente, puede dar una respuesta completamente objetiva. La experiencia mundial converge en la comprensión de que se caracteriza por el trabajo, qué elementos de la estructura se pueden asignar, lo que es importante, y lo que no es muy. Esto significa que es posible formular las técnicas para analizar el trabajo artístico que satisfagan las ideas modernas sobre este análisis y ofrecen un esquema formalizado para analizar el trabajo artístico.

El esquema de análisis propuesto incluye siete pasos divididos en dos etapas.

Paso 1. Género.

Paso 2. Concepto.

Paso 3. Composición.

Paso 4. Héroes.

Paso 5. Idioma.

Paso 6. Creo, no creo.

Paso 7. Enganchado - no gancho.

Entonces, todo está en orden.

Etapa 1. Paso 1. Género

La definición correcta del género es el comienzo necesario del análisis del trabajo literario. En este post, discutiremos, sobre todo, es literatura. Análisis de las obras de arte de otros tipos de arte, como pinturas o sinfonías, aunque tiene características comunes de análisis literarioPero tiene una especificidad tan pronunciada, que merecidamente requiere una discusión separada. Nos centraremos en los textos literarios prosaicos. Será, en primer lugar, sobre historias e informes. En gran medida, el dicho pertenece a novelas y obras. En menor medida, a la poesía.

La afiliación del género debe considerarse al analizar para que los textos no compitan con otros géneros. Los andamios deben competir con las ficciones científicas y los hechelonistas con los Fechelonistas. Son simples reglas diferentes y criterios. El hockey con la pelota también es un hockey, pero en hockey con una lavadora, se permiten otros palos y se permiten fortalezas. En la "instrucción" del género, los retiros líricos no son muy apropiados, y en el género "ensayo" son bastante bienvenidos.

Etapa 1. Paso 2. Concepto

Al analizar el trabajo literario, en primer lugar, es necesario comprender qué tema está dedicado y cuál es su idea.

Bajo el tema se entiende generalmente como un objeto de la imagen. : Situaciones, relaciones, acciones de héroes, etc., la idea refleja los objetivos y objetivos que el autor busca lograr trabajar en el texto.

Otros niveles conceptuales son el problema y el conflicto.

El problema es una pregunta que el escritor pone delante del lector. Los autores rara vez formulan una pregunta de este tipo directamente, pero generalmente dejan en claro cuál se ve la respuesta.

Es importante distinguir el concepto de "problema" del concepto de "tema". El tema es la respuesta a la pregunta "¿Qué escribió el autor?". Digamos: sobre el amor. El problema es la pregunta para la cual el trabajo está buscando una respuesta. Por ejemplo: ¿Cómo puede una persona amorosa donar?

El problema es la esencia del conflicto en el que involucrado. el personaje principal. Él puede soportar otro personaje, un grupo de personajes, la sociedad en su conjunto o en cualquier circunstancia.

Sucede que el héroe está en conflicto consigo mismo, por ejemplo, con su conciencia.

Como resultado de la resolución del conflicto. El héroe se muere, o se reconcilia con las circunstancias, o gana. Lea más sobre el conflicto, recomiendo leer las publicaciones "" y "".

Todos estos conceptos se incluyen en el contorno conceptual del análisis. En una buena historia, están claramente leen. Si, al leer el texto, usted entiende claramente lo que es, ¿cuál es la idea, el problema y el conflicto es que significa que el autor tiene un concepto claro de lo que escribió?

La adecuación del género del concepto es muy importante. La historia sobre el "horror del Holocausto" no se ve relevante en el género de la "parodia", es poco probable que el cuento de hadas de los niños "sobre Santa Claus" es poco probable que se ajuste al género de "Satira".

Etapa 1. Paso 3. Composición

El siguiente nivel de análisis es compuesto. Aquí, en primer lugar, la trama debe ser analizada. Los componentes de la trama integral a menudo distinguen: exposición, corbata, desarrollo, clímax, unión.

La exposición en la literatura generalmente se llama parte del texto que precede al inicio del despliegue de eventos. La exposición presenta las características iniciales de las personas que actúan, se describen las circunstancias del lugar y el tiempo, las razones por las que se mueve el conflicto de la historia.

El empate es un evento que es el comienzo de la acción, lanza conflictos.

Recuerda, en la tragedia de William Shakespeare "Hamlet, Prince Danish", Hamlet se encuentra con un fantasma? Esto es un empate. El empate es uno de los puntos clave de la trama.

El desarrollo, en los estudios literarios a menudo entiende el curso de los eventos, la dinámica espacial-temporal de la representación. El voltaje en el proceso de desarrollo del conflicto está creciendo hasta que ocurre el clímax.

La culminación en estudios literarios es un evento en el que el conflicto alcanza el voltaje máximo y la colisión decisiva ocurre entre las partes en el conflicto.

Una unión es la última parte del desarrollo del conflicto, donde se trata de una conclusión lógica. Aquí el héroe gana, derrota o muere. Si sobrevivió, luego detrás del cruce, sucede, el epílogo. Aquí se cuenta sobre lo que sucedió fuera de la trama, ya que dicen "lo que se calmó el corazón".

Le contamos más sobre la trama en la publicación anterior - "".

El análisis de la composición también se conoce como los llamados elementos extraptuosos. No mueven la acción hacia adelante, los caracteres permanecen en la misma posición. Hay tres tipos de warfares adicionales: descripciones, retiros de autor y episodios de plug-in. La presencia de elementos de boda extra no debe perturbar la dinámica natural del desarrollo de la trama, solo en esta condición, pueden servir como un medio adicional de expresividad compositiva.

Etapa 1. Paso 4. Héroes

Atentamente,