UMK «Καλές Τέχνες. Πρόγραμμα εργασίας "καλές τέχνες" UMC "Σχολείο της Ρωσίας" Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα με θέμα τις καλές τέχνες

Τίτλος ενότητας, περιεχόμενο

Διάσελο. ώρες

Αρχαίες ρίζες παραδοσιακή τέχνη

Εξοικειωθείτε με παραδοσιακές εικόνες της λαϊκής τέχνης (μητέρα γη, δέντρο της ζωής, άλογο-άλκος-ελάφι, πουλί, ηλιακά σημάδια), ένα αγροτικό σπίτι, θεωρείται ως μια καλλιτεχνική εικόνα που αντανακλά τη σχέση μεταξύ του μεγάλου σύμπαντος (μακρόκοσμος) και του ανθρώπινου κόσμου, ζωτικών περιοχών αγροτικό εσωτερικό, κατακτώντας τη γλώσσα του στολιδιού στο υλικό του ρωσικού λαϊκού κεντήματος, εξοικείωση με φορεσιές και λαϊκές τελετουργίες διακοπών

9 ώρες

Σύνδεση εποχών στη λαϊκή τέχνη

Ένταξη παιδιών σε ομάδες αναζήτησης για τη μελέτη των παραδοσιακών λαϊκών τεχνών και χειροτεχνιών της Ρωσίας (Zhostovo, Khokhlomy, Gzhel).

Όταν εισάγετε τους μαθητές στα λαϊκά παιχνίδια από πηλό Filimonovskaya, Dymkovo, Kargopol, θα πρέπει να δώσετε προσοχή στη δυνατότητα επιβίωσής τους αρχαίες εικόνες: άλογο, πουλιά, γυναίκες. Να κατευθύνει τις προσπάθειες των μαθητών να αντιληφθούν και να δημιουργήσουν μια καλλιτεχνική εικόνα ενός παιχνιδιού στις παραδόσεις της τέχνης Stary Oskol. Όταν μελετάτε τα κεραμικά Borisov, δώστε προσοχή στην ποικιλία των γλυπτικών μορφών πιάτων και μικρών γλυπτών. σχετικά με την οργανική ενότητα της μορφής και της διακόσμησης. για διακοσμητικές και διακοσμητικές συνθέσεις ζωγραφικής. στα κύρια διακριτικά στοιχεία

7 ώρες

Εκδήλωση συναισθηματικής ανταπόκρισης, ενδιαφέρον για την ποικιλομορφία των μορφών και του ντεκόρ στις κλασικές τέχνες και τέχνες διαφορετικών λαών, χωρών, εποχών. Εστιάζοντας σε κοινωνική λειτουργίαΑυτή η τέχνη, μια αναπαράσταση του ρόλου της στην οργάνωση της ζωής της κοινωνίας, στη διαμόρφωση και ρύθμιση των ανθρώπινων σχέσεων, στη διάκριση των ανθρώπων κατά κοινωνική και επαγγελματική τοποθέτηση. Η συζήτηση για τον κοινωνικό ρόλο της διακοσμητικής τέχνης θα πρέπει να επικεντρωθεί στη νεωτερικότητα προκειμένου να δείξει στους μαθητές ότι η φορεσιά και η διακόσμησή της επικοινωνούν ακόμη και σήμερα πληροφορίες με τη μορφή διακριτικών. Αυτά τα ζώδια έχουν κοινωνική και συμβολική σημασία. Κατά την εξοικείωση με την εικόνα του καλλιτεχνικού πολιτισμού των αρχαίων Αιγυπτίων, των αρχαίων Ελλήνων, της Ανατολής χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της Ιαπωνίας και της Δυτικής Ευρώπης κατά τον Μεσαίωνα, η κύρια έμφαση μεταφέρεται στον διακοσμητικό, συμβολικό, κοινωνικό ρόλο της φορεσιάς και , επιπλέον, το συναισθηματικό ενδιαφέρον των μαθητών για την εικονιστική, στυλιστική ενότητα της διακόσμησης των ρούχων και των αντικειμένων παγιώνεται η καθημερινή ζωή, το εσωτερικό, που ανήκουν σε μια συγκεκριμένη εποχή.

Η εξοικείωση με τα οικόσημα και τα εμβλήματα της περιοχής του Κεμέροβο συμβαίνει όταν προσδιορίζεται η συμβολική φύση της γλώσσας του εθνόσημου ως διακριτικού σημείου, των συστατικών του, συμβολικό νόημαοπτικά στοιχεία και χρώμα στην τέχνη της εραλδικής

10 η ώρα

Οι διακοσμητικές τέχνες στον σύγχρονο κόσμο

Η εξοικείωση στα μαθήματα με τον πλούτο των ποικιλιών κεραμικών, γυαλιού τέχνης, μετάλλου κ.λπ., προσδιορισμός της εικονιστικής δομής των έργων, η αντίληψή τους από την άποψη της ενότητας της μορφής, βοηθά στον εντοπισμό των μέσων που χρησιμοποιεί ο καλλιτέχνης στο τη διαδικασία υλοποίησης του σχεδίου

9 ώρες

Σύνολο

35 h

Θέμα μαθήματος

Ημερομηνία εξέτασης

Σημείωση

Σχέδιο.

Γεγονός.

εγώ τέταρτο

Αρχαίες εικόνες στη λαϊκή τέχνη

03.09

Διακόσμηση ρωσικής καλύβας. Πλατφόρμες

10.09

Πρόσοψη μιας ρωσικής καλύβας

17.09

Σχεδιασμός και διακόσμηση λαϊκών αντικειμένων

24.09

Σκαλιστοί και βαμμένοι περιστρεφόμενοι τροχοί

01.10

Ο εσωτερικός κόσμος μιας ρωσικής καλύβας

08.10

Ρωσικό λαϊκό κέντημα

15.10

Λαϊκή εορταστική φορεσιά

22.10

Λαϊκές τελετουργίες διακοπών

29.10

ΙΙ τρίμηνο

Αρχαίες εικόνες σε σύγχρονα λαϊκά παιχνίδια

12.11

Παιχνίδια Dymkovo

19.11

Gzhel art

26.11

Ζωγραφική Gorodets

03.12

Golden Khokhloma

10.12

Ζοστόβο. Μεταλλική ζωγραφική

17.12

Ξυλεία. Ζωγραφική σε μπαστούνι και ξύλο

24.12

ΙΙΙ τρίμηνο

Γιατί οι άνθρωποι χρειάζονται κοσμήματα;

14.01

Ο ρόλος της διακοσμητικής τέχνης στη ζωή της αρχαίας κοινωνίας

21.01

Κοστούμια στην εποχή της Αρχαίας Αιγύπτου

28.01

Ελληνική κεραμική

04.02

Μια χώρα Ανατολή του ηλίου. Ιαπωνική φορεσιά

11.02

Η έννοια του χρώματος στην αρχαία κινεζική φορεσιά

18.02

Κοινωνική ζωή στη Δυτική Ευρώπη

25.02

Κοστούμια των λαών της Ρωσίας

03.03

Τι μας λένε τα εθνόσημα και τα εμβλήματα;

10.03

Διακόσμηση – πρόσωπο, κοινωνία, χρόνος

17.03

IV τρίμηνο

Σύγχρονη εκθεσιακή τέχνη. Κεραμικά

31.03

Γυαλί τέχνης. Καλλιτεχνική σφυρηλάτηση

07.04

Διακοσμητικό πάνελ από αλατισμένη ζύμη

14.04

Υαλογράφημα

21.04

Το μπατίκ είναι η τέχνη της ζωγραφικής υφασμάτων. Ταπετσαρία (ύφανση χαλιών)

28.04

Συνονθύλευμα απλικέ ή κολάζ

05.05

Διακοσμητικά παιχνίδια από μπαστούνι. Διακοσμητικές κούκλες

12.05

/

Γραμμή εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών συμπλεγμάτων (UMK) που επιμελήθηκε ο B. M. Nemensky. 5-8 τάξεις

Η γραμμή UMK προορίζεται για τη μελέτη των καλών τεχνών σε γενικό εκπαιδευτικό επίπεδο στις τάξεις 5-8.
Η γραμμή UMK δημιουργήθηκε υπό την ηγεσία του Λαϊκού Καλλιτέχνη της Ρωσίας, Ακαδημαϊκού Ρωσική Ακαδημίαεκπαίδευσης και της Ρωσικής Ακαδημίας Τεχνών Boris Nemensky στο μάθημα «Fine Arts. τάξεις 5-8" και τροποποιήθηκε σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για τη βασική γενική εκπαίδευση.

Σύνθεση του εκπαιδευτικού συγκροτήματος:

• προγράμματα εργασίας
• εγχειρίδιο
• τετράδιο εργασιών (τάξη 5)
• εξελίξεις στο μάθημα

Τα σχολικά βιβλία στο βασικό σχολείο είναι αφιερωμένα σε μια πιο εις βάθος μελέτη ορισμένων ειδών τέχνης.

Η κύρια ιδέα του συγκροτήματος είναι η διαμόρφωση της καλλιτεχνικής κουλτούρας των μαθητών ως αναπόσπαστο μέρος του πνευματικού πολιτισμού, δηλ. η κουλτούρα των παγκόσμιων σχέσεων αναπτύχθηκε με τη πάροδο των γενεών. Τα σχολικά βιβλία θα βοηθήσουν στη διατήρηση της ακεραιότητας και της συνέπειας στην εισαγωγή των παιδιών στο πνευματικό περιεχόμενο της τέχνης. Η μάθηση λαμβάνει χώρα στην ενότητα της αντίληψης της ομορφιάς του κόσμου και των έργων τέχνης, καθώς και στην πρακτική καλλιτεχνική και δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών.

Κάθε σχολικό βιβλίο περιλαμβάνει τέσσερις ενότητες σύμφωνα με τα τρίμηνα του ακαδημαϊκού έτους. Μέσα στις ενότητες υπάρχουν κεφάλαια (θέματα μαθήματος). Η κύρια δομική ενότητα του σχολικού βιβλίου είναι μια διασπορά, η οποία περιλαμβάνει εικονιστικό κείμενο και εκφραστικά εικαστικά, κατασκευασμένα λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά αντίληψης του παιδιού. Κάθε εγχειρίδιο περιέχει ένα σύστημα ανάπτυξης δημιουργικών εργασιών που θα σας βοηθήσουν να κατακτήσετε την εικονιστική γλώσσα των καλών τεχνών, μια μεγάλη ποικιλία καλλιτεχνικών υλικών και τεχνικών.

Κύρια χαρακτηριστικά της γραμμής:

• εκπαιδευτικές εκδόσεις αυτής της σειράς όχι μόνο παρέχουν γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες για εργασία στην τέχνη, αλλά βοηθούν επίσης στην αποκάλυψη της δημιουργικής προσωπικότητας σε κάθε παιδί, σχηματίζουν μια ποικιλόμορφη καλλιτεχνική κουλτούρα, την ικανότητα να βλέπεις την ομορφιά στη ζωή και στην τέχνη
• Τα σχολικά βιβλία είναι αφιερωμένα σε μια πιο εις βάθος μελέτη ορισμένων τύπων τέχνης (διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες, τέχνη καβαλέτο, σχέδιο και αρχιτεκτονική, καλές τέχνες στο θέατρο, κινηματογράφος, τηλεόραση).

ΤΕΧΝΗ

σχολικά βιβλία "Τέχνη"εκδόθηκε υπό την επιμέλεια της Α.Α. Ο Melik-Pashayeva, Διδάκτωρ Ψυχολογίας, μέλος της Ένωσης Καλλιτεχνών της Ρωσίας, βραβευμένος με το Ρωσικό Κυβερνητικό Βραβείο στον τομέα της εκπαίδευσης, αρχισυντάκτης του περιοδικού «Art at School» και S.G. Yakovleva, Ph.D., Διευθυντής του Ομοσπονδιακού Επιστημονικού και Μεθοδολογικού Κέντρου. L.V. Ζάνκοβα.

Ένα από τα πλεονεκτήματα της προσέγγισης του S.G Η Ashikova, η οποία μπορεί να σημειωθεί με σιγουριά τώρα, πριν από την ευρεία εισαγωγή του σχολικού βιβλίου, είναι η προσοχή και η σχολαστική δουλειά με συγκεκριμένα καλλιτεχνικά υλικά: όχι μόνο η τεχνική, οι μέθοδοι εργασίας μαζί τους, αλλά και η ανάπτυξη αυτού που μπορεί να ονομαστεί «αίσθηση υλικό», την κατανόηση των ειδικών ιδιοτήτων του, το γεγονός ότι αυτό ή εκείνο το χαλάκιΗ σειρά μπορεί και θέλει να ενσαρκώσει συναισθήματα οργανικής σύνδεσης μεταξύ της καλλιτεχνικής ιδέας και των μέσων υλοποίησης της. Άλλωστε χωρίς αυτό δεν υπάρχει έργο τέχνης. Ούτε στην τέχνη ούτε σε καμία άλλη τέχνη.

Α.Α. Μελίκ-Πασάγιεφ

Όλα τα παιδιά αγαπούν να ζωγραφίζουν. Μερικές φορές πιάνουν ένα μολύβι ή ένα πινέλο πριν αρχίσουν να μιλάνε... Και ξαφνικά έρχεται η στιγμή που λένε: «Δεν ξέρω πώς να ζωγραφίζω». Αυτό συμβαίνει συνήθως όταν το παιδί πηγαίνει στο σχολείο. Και αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι αρχίζουν να του μαθαίνουν πώς να σχεδιάζει. Συχνά, η φαντασία και η ελευθερία της δημιουργικότητας ξεθωριάζουν στο παρασκήνιο. Και το παιδί δεν θέλει πια να ζωγραφίζει. Και η φράση για την ανικανότητα είναι μια άμυνα ενάντια στις «σωστές» στάσεις και απαιτήσεις.

Είναι απαραίτητο να δώσουμε στο παιδί νέες γνώσεις, νέες εντυπώσεις, ακόμη και νέα υλικά και εργαλεία, έτσι ώστε το όραμά του για τον κόσμο να μπορεί να ενσωματωθεί με μεγαλύτερη ακρίβεια και έκφραση σε καλλιτεχνικές εικόνες. Πρέπει να του δείξουμε τους τρόπους με τους οποίους θα κινηθεί, εκφράζοντας τον εαυτό του, τα συναισθήματα και τις εντυπώσεις του.

Τόσο ο σύγχρονος κόσμος όσο και το εγγύς μέλλον χρειάζονται ανθρώπους που μπορούν να σκεφτούν και να εργαστούν στο σημείο τομής τέχνης και τεχνολογίας. Τέτοιοι άνθρωποι διακρίνονται από την ιδιαίτερη παρατηρητικότητα και προσοχή, τη φαντασία και τη φαντασία και την ικανότητα να εκφράσουν τις σκέψεις τους με λέξεις, εικόνες ή διαγράμματα.

S.G. Ashikova

Καλά "Τέχνη"αναπτύχθηκε σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου με βάση τις μεθοδολογικές προσεγγίσεις του αναπτυξιακού εκπαιδευτικού συστήματος του L.V. Ζάνκοβα.

Το μάθημα βασίζεται στην ιδέα της συνειδητοποίησης της ενότητας δύο μορφών τέχνης: καλλιτεχνική αντίληψηΚαι καλλιτεχνική έκφραση, που επιτρέπει στον δάσκαλο να συμβάλει στη διαμόρφωση μιας συναισθηματικής και βασισμένης σε αξίες στάσης ενός αναπτυσσόμενου ανθρώπου απέναντι στον εαυτό του, στους ανθρώπους γύρω του, στη φύση, στην επιστήμη, στην τέχνη και στον πολιτισμό γενικότερα.

Το εκπαιδευτικό συγκρότημα «Καλές Τέχνες» περιλαμβάνει σχολικά βιβλία«Καλές Τέχνες» για τις τάξεις 1, 2, 3, 4 (συγγραφέας. S.G. Ashikova) με ηλεκτρονικές αιτήσεις, άλμπουμστις καλές τέχνες για τις τάξεις 1, 2, 3, 4, μεθοδολογικά εγχειρίδιαγια τον δάσκαλο.

ΣΧΟΛΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Το περιεχόμενο των σχολικών βιβλίων στοχεύει στην ανάπτυξη της φαντασίας, της παρατηρητικότητας, του δημιουργικού δυναμικού του παιδιού και στην ανάπτυξη της καλλιτεχνικής του άποψης για τον κόσμο γύρω του. Οι μαθητές εξοικειώνονται με τις βασικές έννοιες της καλών τεχνών, τη δημιουργικότητα των καλύτερων Ρώσων και ξένους καλλιτέχνες.
Μεγάλη προσοχή στα σχολικά βιβλία δίνεται στην απόκτηση από τους μαθητές αρχικών δεξιοτήτων σε διάφορα είδη καλλιτεχνικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων, ξυπνώντας το ενδιαφέρον για το σχέδιο.

Δομή σχολικού βιβλίου

Το εκπαιδευτικό υλικό σε όλα τα βιβλία παρουσιάζεται στις παρακάτω θεματικές ενότητες, επαναλαμβανόμενες σε κάθε τάξη:
. «Η φύση είναι ο κύριος καλλιτέχνης».
. "World of Color"?
. "Η τέχνη στον άνθρωπο";
. «Ο άνθρωπος στην τέχνη».

Σε κάθε νέο στάδιο εκπαίδευσης για τέσσερα χρόνια, οι μαθητές κατακτούν σταδιακά τον βασικό καλλιτεχνικό γραμματισμό βασισμένο σε οριζόντια θέματα. Αυτή η προσέγγιση επιτρέπει στον δάσκαλο να οδηγεί τα παιδιά στο τέλος κάθε ενότητας να γενικεύουν τα αποτελέσματα του θέματος και του μετα-αντικειμένου με τη μορφή της εκτελεσθείσας συλλογικής εργασίας ή εργασίας τους.

Χαρακτηριστικό γνώρισμα της παρουσίασης της ύλης στα σχολικά βιβλία είναι η λειτουργική κατανομή των σελίδων. Κάθε διάδοση είναι αφιερωμένη σε ένα μάθημα.

Αριστερή διάδοση σελίδας - "Εντύπωση" . Ακολουθούν επιλεγμένες φωτογραφίες και αναπαραγωγές ζωγραφικής που αντιστοιχούν σε ένα συγκεκριμένο θέμα. Λειτουργούν ως βάση για παρατήρηση και συζήτηση. Οπτικό υλικόσυνοδεύεται από επεξηγηματικό κείμενο. Η εργασία με αυτό το μέρος της εξάπλωσης βοηθά τον δάσκαλο να συντονίσει τους μαθητές συναισθηματικά, αισθητικά και ηθικά και προετοιμάζει το παιδί να δημιουργήσει τη δική του καλλιτεχνική εικόνα.

Διασπορά δεξιάς σελίδας- "Εκφραση" . Αυτή είναι μια πρακτική σελίδα δημιουργικότητας. Δείχνει καλλιτεχνικές τεχνικές, σειρά και στάδια εργασίας - όλα όσα θα σας βοηθήσουν να εκφράσετε αυτό που βλέπετε στα σχέδια. Στην ίδια σελίδα, ένα σχέδιο σε στρογγυλό πλαίσιο θα πει στο παιδί ποια εργαλεία και υλικά θα χρειαστεί για τη δουλειά. Συνήθως τα τελευταία ή δύο σχέδια σε αυτήν τη σελίδα δημιουργούνται από παιδιά. Είναι σημαντικό ο δάσκαλος και τα παιδιά να καταλάβουν ότι αυτή είναι μόνο μια επιλογή μεταξύ πολλών πιθανούς τρόπουςυλοποίηση του σχεδίου. Επομένως, μπορείτε και πρέπει να βρείτε τη δική σας λύση, τη δική σας εκδοχή - στην τέχνη δεν μπορείτε να επαναλάβετε τίποτα, ούτε τον εαυτό σας.

Στην ενότητα "Τα ABC του σχεδίου" παρουσιάζεται ένα ευρύ φάσμα καλλιτεχνικών υλικών, παρουσιάζονται βασικές τεχνικές εργασίας με αυτά.
Οι οπτικές πληροφορίες σχετικά με τις μεθόδους αναπαράστασης στο σχέδιο, τη ζωγραφική και τη σύνθεση βοηθούν τους μαθητές να συνειδητοποιήσουν τις δικές τους ιδέες.
Αυτή η δόμηση του περιεχομένου και η οπτική και πρακτική φύση του επεξηγηματικού υλικού επιτρέπουν στο σχολικό βιβλίο να χρησιμεύσει ως ένα είδος εγχειριδίου αυτο-εκπαίδευσης.

Επικεφαλίδα"Στο στούντιο του καλλιτέχνη" συμπληρώνει ενημερωτικό και ενδεικτικό υλικό για το έργο των καλλιτεχνών, βοηθά τα παιδιά να διευρύνουν τις γνώσεις τους για τα είδη που προτιμούσε αυτός ή ο άλλος ζωγράφος, τα χαρακτηριστικά της δουλειάς του και να εξοικειωθούν με το στυλ του καλλιτέχνη. Εδώ οι μαθητές θα δουν ένα πορτρέτο του καλλιτέχνη, αναπαραγωγές των έργων του, θα μπορούν να διαβάσουν μια σύντομη βιογραφία του δασκάλου και θα σχηματίσουν τη δική τους γνώμη για το έργο του.

Το πρόβλημα της απόστασης από τα πολιτιστικά κέντρα μπορεί εν μέρει να ξεπεραστεί χάρη σε Ενότητα«Γνωριμία με το μουσείο». Το κατατοπιστικό αλλά συμπαγές κείμενο και η πλούσια εικονογράφηση μεταφέρουν την ατμόσφαιρα των μουσείων στις ρωσικές πόλεις. Οι σύνδεσμοι προς επίσημους ιστότοπους διευρύνουν τον χώρο και καθιστούν δυνατή την πληρέστερη εικόνα των εκθεμάτων του μουσείου ενδιαφέροντος.

Κάθε ενότητα τελειώνει με ένα σύντομο μπλοκ εργασιών "Ελεγξε τον εαυτό σου". Οι προτεινόμενες εργασίες και ερωτήσεις μπορούν να ολοκληρωθούν μεμονωμένα, σε ζευγάρια, σε ομάδα, σε ένα ή περισσότερα μαθήματα ή στο σπίτι. Αυτό θα επιτρέψει σε κάθε παιδί να επιτύχει τα προγραμματισμένα αποτελέσματα σε αυτόν τον θεματικό τομέα.

Στο τέλος κάθε σχολικού βιβλίου υπάρχουν σελίδες αναφοράς: ένα λεξικό και ένα βιβλίο αναφοράς. νεαρός καλλιτέχνης. Αυτό το υλικό επιτρέπει στο παιδί όχι μόνο να μάθει να εργάζεται με πληροφορίες, αλλά και να αναπληρώσει την εννοιολογική του συσκευή.

Σύστημα πινακίδων

Τα μαθήματα καλών τεχνών μπορούν να οικοδομηθούν όχι μόνο σε έργα καλών τεχνών, αλλά και στρέφοντας απευθείας στη μουσική, την ποίηση, καλλιτεχνική πεζογραφία(σημάδια "Ζωγραφική και μουσική" , "Συνιστούμε να διαβάσετε" ). Συμμετοχή ιστορικού και επιστημονικού υλικού (σημ "Πείραμα, εμπειρία") θα ενισχύσει τις διεπιστημονικές συνδέσεις· έκκληση σε Επιπλέον πληροφορίεςθα βοηθήσει το παιδί να μάθει να πλοηγείται στον χώρο πληροφοριών (σημ "Αναζήτηση πληροφοριών" ). Τα σχολικά βιβλία προσφέρουν μαθήματα που διδάσκονται σε υπολογιστή σε ένα απλό πρόγραμμα επεξεργασίας γραφικών PAINT (σημάδι «Σχέδιο με ζωγραφική» ). Σημειώνονται εργασίες που στοχεύουν στην κοινωνικοποίηση των μαθητών και στην ανάπτυξη της ικανότητάς τους να συνεργάζονται με συνομηλίκους "Εργασία σε ζευγάρια", "Ομαδική εργασία" , “Tasks for girls”, “Tasks for boys”.Δουλειά στο άλμπουμ .

Τα εγχειρίδια περιλαμβάνονται στον Ομοσπονδιακό Κατάλογο των Εγχειριδίων που Συνιστώνται για Χρήση στην Εκπαιδευτική Διαδικασία σε Ιδρύματα Γενικής Εκπαίδευσης. Το περιεχόμενο των εγχειριδίων αντιστοιχεί στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση.

ΛΕΥΚΩΜΑΤΑ ΚΑΛΩΝ ΤΕΧΝΩΝ

Το άλμπουμ εργασιών και ασκήσεων στις καλές τέχνες, περιέχει εργασίες ποικίλης πολυπλοκότητας: το παιδί προπονείται πρώτα σε μια βασική εργασία (αριστερή πλευρά της σελίδας) και στη συνέχεια ολοκληρώνει μια πιο περίπλοκη εργασία στο σωστη πλευρασελίδες. Όταν εκτελεί βασικές ασκήσεις, το παιδί θα μάθει να ελέγχει τα δάχτυλα του χεριού που κρατά το μολύβι, να ελέγχει την ποιότητα του σχεδίου με τα μάτια του και να συγκρίνει τη δουλειά του με το δείγμα του άλμπουμ. χάρη σε ένα έργο αυξημένης πολυπλοκότητας, θα έχουν την ευκαιρία να αποκτήσουν πρόσθετες δεξιότητες και γνώσεις σε αυτό το θέμα.

Τα περιεχόμενα του άλμπουμ εργασιών και ασκήσεων στοχεύουν στην ανάπτυξη της φαντασίας, της παρατήρησης και του δημιουργικού δυναμικού του παιδιού, στην ανάπτυξη της καλλιτεχνικής του άποψης για τον κόσμο γύρω του και στη διεύρυνση των οριζόντων του στον τομέα των καλών τεχνών. Οι μαθητές αποκτούν αρχικές δεξιότητες σχεδίασης, εργάζονται σε διάφορες τεχνικές γραφικών και με διάφορα υλικά.

Λεύκωμα καλλιτεχνικών προβλημάτων, διευρύνει και εμβαθύνει την ύλη του σχολικού βιβλίου. Οι μαθητές συνεχίζουν να μελετούν τη γραφική γλώσσα και τις βασικές αρχές της ζωγραφικής, να εργάζονται σε διαφορετικές τεχνικές και με διαφορετικά υλικά.

Το κύριο καθήκον του άλμπουμ καλλιτεχνικών εργασιών είναι να βοηθήσει τα παιδιά να δουν και να αγαπήσουν τον κόσμο γύρω τους και τα χρώματά του. Το άλμπουμ είναι ασυνήθιστο καθώς περιέχει ένα άλλο βιβλίο, ένα μοναδικό οπτικό βοήθημα για τις καλές τέχνες - τον Έγχρωμο Άτλαντα. Το ένθετο άτλαντα μπορεί να αφαιρεθεί και να χρησιμοποιηθεί ξεχωριστά ως επεξηγηματικό εκπαιδευτικό βοήθημα.

Τα λευκώματα για τις καλές τέχνες θα επιτρέψουν στα παιδιά να εξοικειωθούν με ένα ευρύ φάσμα καλλιτεχνικών υλικών, τα χαρακτηριστικά, τις ιδιότητες και τις μεθόδους εφαρμογής τους στις καλές τέχνες. θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε καλύτερα τα έργα τέχνης και να αντιληφθείτε την εκφραστικότητά τους. Θα σας διδάξουν πώς να σχεδιάζετε σε φιμέ χαρτί για να διαφοροποιήσετε τις καλλιτεχνικές προσεγγίσεις και να σας φέρουν πιο κοντά στην επαγγελματική, ικανή δουλειά ενός καλλιτέχνη. θα εξοικειωθεί περισσότερο με την έννοια του «κύκλου χρώματος» (διαφορετικοί τύποι χρωματικών κύκλων δίνονται στα εξώφυλλα των άλμπουμ), η οποία περιέχει τους νόμους των χρωματικών συνδυασμών και των αρμονιών.

ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗ ΓΡΑΦΗ

Οι ασκήσεις εκπαίδευσης καλλιτεχνικών βιβλίων θα βοηθήσουν τα παιδιά να εξασκήσουν διάφορες τεχνικές σχεδίασης και να αποκτήσουν τον αρχικό καλλιτεχνικό γραμματισμό. Αποσκοπούν στην ενίσχυση των δεξιοτήτων χρήσης μολυβιού γραφίτη όταν σχεδιάζετε κουκκίδες, γραμμές, πινελιές, βάφετε το φόντο, δημιουργείτε σκίτσα και αναπτύσσετε όχι μόνο εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήτα χέρια, αλλά και ένα μάτι, σχηματίζουν την ικανότητα των διαδοχικών ενεργειών, συντονίζουν τις ενέργειες του χεριού και του ματιού. Σκεπτικό χέρι - έτσι μπορείτε να συνοψίσετε συνοπτικά τους στόχους και τους στόχους αυτής της έκδοσης.

Οι μεθοδολογικές συστάσεις απευθύνονται σε εκπαιδευτικούς δημοτικές τάξεις, λειτουργώντας σύμφωνα με τον Σ.Γ. Ashikova. Παρέχουν μια περιγραφή του μαθήματος «Καλών Τεχνών», που αναπτύχθηκε σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Πρωτοβάθμια Γενική Εκπαίδευση, αποκαλύπτουν την έννοια του προγράμματος, περιγράφουν τις γραμμές περιεχομένου του μαθήματος και εξηγούν τη δομή του εγχειρίδιο. Τα εγχειρίδια προσφέρουν επίσης επιλογές για θεματικό προγραμματισμό μαθημάτων, συζητούν τεχνικές και μεθόδους οργάνωσης παραγωγικής δημιουργικής δραστηριότητας των μαθητών στα μαθήματα καλών τεχνών για τη διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων και την επίτευξη προγραμματισμένων θεματικών αποτελεσμάτων. Προσφέρονται τμήματα μαθημάτων με σχολιασμό από τον συγγραφέα του σχολικού βιβλίου. Η εργασία με υλικά άλμπουμ εξετάζεται λεπτομερώς στις καλές τέχνες.

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Το πρόγραμμα σπουδών εργασίας στις καλές τέχνες για την Α΄ τάξη καταρτίζεται σύμφωνα με:

Ομοσπονδιακός νόμος της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ (όπως τροποποιήθηκε στις 23 Ιουλίου 2013) «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία».

Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση (εγκεκριμένο με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 6ης Οκτωβρίου 2009 αριθ. 373).

Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, της 26ης Νοεμβρίου 2010, αριθ. 2009." Νο. 373",

Το πρόγραμμα σπουδών του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος «Γυμνάσιο Νο. 297» για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017.

Δείγματα προγραμμάτων για ακαδημαϊκά αντικείμενα γενικής εκπαίδευσης. Τέχνη. ;

Το πρόγραμμα «Καλές Τέχνες» του B.M. Nemensky, μέρος του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Σχολείο της Ρωσίας».

Ομοσπονδιακή λίστα εγχειριδίων που συνιστώνται (εγκεκριμένα) για χρήση στην εκπαιδευτική διαδικασία σε εκπαιδευτικά ιδρύματα που εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης και έχουν κρατική διαπίστευση, για το ακαδημαϊκό έτος 2016/2017 (διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 24 Δεκεμβρίου 2010 Αρ. 2080)·

Χάρτης GBOU "Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αρ. 297";

Οι καλές τέχνες είναι βασικό μάθημα στο δημοτικό σχολείο. Σε σύγκριση με άλλα ακαδημαϊκά θέματα που αναπτύσσουν έναν ορθολογικό-λογικό τύπο σκέψης, οι καλές τέχνες στοχεύουν κυρίως στη διαμόρφωση συναισθηματικής-φανταστικής, καλλιτεχνικής σκέψης, η οποία αποτελεί προϋπόθεση για τη διαμόρφωση της πνευματικής και πνευματικής δραστηριότητας μιας αναπτυσσόμενης προσωπικότητας.

Η μελέτη των καλών τεχνών στο δημοτικό σχολείο, σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα του NEO και το εκπαιδευτικό συγκρότημα "Σχολείο της Ρωσίας", στοχεύει στην επίτευξη στόχοι:

καλλιέργεια αισθητικών συναισθημάτων και ενδιαφέροντος για τις καλές τέχνες. εμπλουτισμός ηθικής εμπειρίας, ιδέες για το καλό και το κακό. καλλιέργεια συναισθημάτων και σεβασμό στον πολιτισμό των λαών πολυεθνική Ρωσίακαι άλλες χώρες·

ανάπτυξη της φαντασίας, της επιθυμίας και της ικανότητας δημιουργικής προσέγγισης οποιασδήποτε δραστηριότητας, της ικανότητας αντίληψης της τέχνης και του περιβάλλοντος κόσμου, των ικανοτήτων και των δεξιοτήτων συνεργασίας στην καλλιτεχνική δραστηριότητα.

απόκτηση αρχικών γνώσεων σχετικά με τις πλαστικές τέχνες: καλές, διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες, αρχιτεκτονική και σχέδιο - ο ρόλος τους στην ανθρώπινη ζωή και την κοινωνία.

κατοχή βασικού καλλιτεχνικού γραμματισμού· τη διαμόρφωση καλλιτεχνικής προοπτικής και την απόκτηση εργασιακής εμπειρίας σε διάφορα είδη καλλιτεχνικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων, με διάφορα καλλιτεχνικά υλικά. βελτίωση της αισθητικής γεύσης.

και καθήκοντα:

βελτίωση της συναισθηματικής και εικονιστικής αντίληψης των έργων τέχνης και του γύρω κόσμου·

ανάπτυξη της ικανότητας να βλέπεις την εκδήλωση της καλλιτεχνικής κουλτούρας πραγματική ζωή;

ανάπτυξη δεξιοτήτων στην εργασία με διάφορα υλικά τέχνης.

Στη διαδικασία διδασκαλίας των καλών τεχνών, χρησιμοποιούνται παράλληλα γενικές και ειδικές μέθοδοι, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης εργαλείων ΤΠΕ:

λεκτικές μέθοδοι διδασκαλίας (ιστορία, εξήγηση, συνομιλία, εργασία με ένα σχολικό βιβλίο).

οπτικές μέθοδοι (παρατήρηση, εικονογράφηση, επίδειξη οπτικών βοηθημάτων, παρουσιάσεις, εργασία με διαδραστικό πίνακα).

πρακτικές μέθοδοι?

εκμάθηση βασισμένη στην επίλυση προβλημάτων;

τεχνολογίες παιχνιδιών?

μέθοδος παιχνιδιού ρόλων

προσέγγιση συστημικής δραστηριότητας στη μάθηση.

Ο θεματικός και τελικός έλεγχος των γνώσεων των μαθητών χρησιμοποιείται με την ολοκλήρωση ενός θέματος ή ακαδημαϊκού τριμήνου. Μορφές ελέγχου: δοκιμαστικά χαρτιά, δημιουργικές εργασίες, ανεξάρτητη εργασία, δοκιμές, διαγνωστικά. Χρήση σε ατομική και συλλογική δραστηριότηταδιάφορες καλλιτεχνικές τεχνικές και υλικά:κολάζ, grattage , εφαρμογές, κινούμενα σχέδια υπολογιστή, κινούμενα σχέδια πλήρους κλίμακας, φωτογραφία, βιντεοσκόπηση, γλυπτική από χαρτί, γκουάς, ακουαρέλες,παστέλ, κηρομπογιές, μελάνι , μολύβι, μαρκαδόροι,πλαστελίνη, πηλός , αυτοσχέδια και φυσικά υλικά.

Περιγραφή της θέσης του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών

Σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών του MBOU "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Νο. 9", διατίθενται 135 ώρες για τη μελέτη των καλών τεχνών στο δημοτικό σχολείο, εκ των οποίων στην τάξη 1 33 ώρες (1 ώρα την εβδομάδα, 33 σχολικές εβδομάδες), στις τάξεις 2 -4 34 ώρες (1 ώρα την εβδομάδα, 34 σχολικές εβδομάδες σε κάθε τάξη).

Περιγραφή κατευθυντήριων γραμμών αξίας για το περιεχόμενο του ακαδημαϊκού θέματος

Οι καλές τέχνες στο δημοτικό σχολείο είναι ένα βασικό μάθημα η μοναδικότητα και η σημασία της καθορίζεται από την εστίασή της στην ανάπτυξη των ικανοτήτων και του δημιουργικού δυναμικού του παιδιού, στη διαμόρφωση της συνειρμικής-εικονικής χωρικής σκέψης και της διαίσθησης.

Ως αποτέλεσμα της μελέτης ενός μαθήματος στις καλές τέχνες, οι μαθητές στο στάδιο της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης θα αναπτύξουν τα θεμέλια της καλλιτεχνικής κουλτούρας, της εικονιστικής σκέψης, της παρατήρησης και της φαντασίας, εκπαιδευτικές και δημιουργικές ικανότητες, αισθητικά συναισθήματα θα αρχίσουν να αναπτύσσονται, τα θεμέλια της πνευματικής και θα διαμορφωθούν ηθικές αξίες, θα εδραιωθεί η ετοιμότητα και η ικανότητα να αξιοποιήσουν το δημιουργικό τους δυναμικό, ο συνειδητός σεβασμός και η αποδοχή των παραδόσεων και των πρωτότυπων πολιτιστικών αξιών.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΑΘΕΙΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΘΕΜΑ "ΚΑΛΕΣ ΤΕΧΝΕΣ" ΣΤΗΝ 1η ΤΑΞΗ

στη γνωστική σφαίρα - κατανόηση της σημασίας της τέχνης στην ανθρώπινη ζωή και την κοινωνία. αντίληψη και χαρακτηριστικά των καλλιτεχνικών εικόνων που παρουσιάζονται σε έργα τέχνης. η ικανότητα διάκρισης μεταξύ των κύριων τύπων και ειδών πλαστικών τεχνών και χαρακτηρισμός της ιδιαιτερότητάς τους. ο σχηματισμός ιδεών για τα κορυφαία μουσεία της Ρωσίας και μουσεία τέχνης στην περιοχή τους.

στην αξιακή-αισθητική σφαίρα - η ικανότητα να διακρίνει και να μεταφέρει στην καλλιτεχνική και δημιουργική δραστηριότητα χαρακτήρα, συναισθηματική κατάσταση και στάση απέναντι στη φύση, τον άνθρωπο, την κοινωνία. επίγνωση οικουμενικές ανθρώπινες αξίεςεκφράζεται στα κύρια θέματα της τέχνης και η αντανάκλασή τους στη δική του καλλιτεχνική δραστηριότητα· την ικανότητα συναισθηματικής αξιολόγησης αριστουργημάτων της ρωσικής και παγκόσμιας τέχνης (εντός των ορίων αυτού που έχει μελετηθεί). δείχνοντας διαρκές ενδιαφέρον για καλλιτεχνικές παραδόσειςτον λαό του και άλλους λαούς·

στην επικοινωνιακή σφαίρα - η ικανότητα έκφρασης κρίσεων για καλλιτεχνικά χαρακτηριστικάέργα που απεικονίζουν τη φύση και τους ανθρώπους σε διάφορες συναισθηματικές καταστάσεις. την ικανότητα να συζητούν τα συλλογικά αποτελέσματα της καλλιτεχνικής και δημιουργικής δραστηριότητας·

στον εργασιακό χώρο - η ικανότητα χρήσης διαφόρων υλικών και μέσων καλλιτεχνική έκφρασηνα μεταφέρει την ιδέα στη δική του καλλιτεχνική δραστηριότητα· μοντελοποιώντας νέες εικόνες μεταμορφώνοντας γνωστές.

Ξέρω:

Κύρια είδη και είδη έργων καλών τεχνών.

Διάσημα κέντρα λαϊκών τεχνών στη Ρωσία.

Κορυφαία μουσεία τέχνης της Ρωσίας.

αρχικές πληροφορίες σχετικά με τα μέσα έκφρασης και τη συναισθηματική επίδραση ενός σχεδίου (γραμμή, σύνθεση, αντίθεση φωτός και σκιάς, συνδυασμός αποχρώσεων χρώματος, χρώματος κ.λπ.)

βασικά μέσα σύνθεσης: ύψος ορίζοντα, άποψη, αντιθέσεις φωτός και σκιάς, χρωματικές σχέσεις, τονίζοντας το κύριο κέντρο.

απλές πληροφορίες σχετικά με την οπτική προοπτική, τη γραμμή ορίζοντα, το σημείο φυγής κ.λπ.

αρχικές πληροφορίες για το chiaroscuro (φως, σκιά, μισοσκόπηση, λάμψη, αντανακλαστικό, πτώση σκιάς), σχετικά με την εξάρτηση του φωτισμού ενός αντικειμένου από την ισχύ και την απόσταση της πηγής φωτός.

χωρίζοντας τον τροχό χρώματος σε μια ομάδα ζεστών χρωμάτων (κίτρινο, πορτοκαλί, κόκκινο) και μια ομάδα ψυχρών χρωμάτων

μπλε, πράσινο, μοβ)?

μια αλλαγή στο χρώμα ανάλογα με τη θέση ενός αντικειμένου στο χώρο (για μεμονωμένα αντικείμενα - άμβλυνση των περιγραμμάτων, εξασθένηση της φωτεινότητας και της φωτεινότητας του χρώματος).

Εχω την δυνατότητα να:

Διάκριση μεταξύ πρωτογενών και σύνθετων, ζεστών και ψυχρών χρωμάτων.

Αναγνωρίστε μεμονωμένα έργα εξαιρετικών εγχώριων και ξένων καλλιτεχνών, ονομάστε τους συγγραφείς τους.

Συγκρίνετε διαφορετικούς τύπους καλών τεχνών (γραφικά, ζωγραφική, διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες).

Χρήση υλικά τέχνης(γκουάς, χρωματιστά μολύβια, ακουαρέλα, χαρτί).

Εφαρμόστε τα βασικά μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης στο σχέδιο, τη ζωγραφική και τη γλυπτική (από τη ζωή, από τη μνήμη και τη φαντασία). σε διακοσμητικά και εποικοδομητικά έργα: εικονογραφήσεις για έργα λογοτεχνίας και μουσικής.

να εξετάσει και να πραγματοποιήσει μια απλή ανάλυση ενός έργου τέχνης, να προσδιορίσει ότι ανήκει σε ένα συγκεκριμένο είδος ή είδος τέχνης·

αισθανθείτε και προσδιορίστε την ομορφιά των γραμμών, των σχημάτων, των χρωματικών αποχρώσεων των αντικειμένων στην πραγματικότητα και στην εικόνα.

δημιουργία εικόνων μεμονωμένων αντικειμένων (μπάλα, κύβος, κουτί κ.λπ.).

μεταφέρω στα σχέδια φως, σκιά, μισοφέγγαρο, λάμψη, σκιά που πέφτει.

Χρησιμοποιήστε διαφορετική σκίαση για να αποκαλύψετε τον όγκο και το σχήμα του αντικειμένου που απεικονίζεται.

να αναλύσει τα απεικονιζόμενα αντικείμενα, τονίζοντας τα χαρακτηριστικά του σχεδίου, του σχήματος, της χωρικής θέσης, των χρωματικών χαρακτηριστικών, της κατανομής του φωτός και της σκιάς στην επιφάνεια του αντικειμένου.

χρησιμοποιήστε χρωματική αντίθεση και αρμονία χρωματικών αποχρώσεων.

μεταφέρουν σε καλουπωμένα προϊόντα ογκομετρική μορφή, δομική και ανατομική δομή ζώων, ανθρώπινες μορφές.

δημιουργήστε απλικέ συνθέσεις από διαφορετικά υλικά.

Χρησιμοποιήστε τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητεςσε πρακτικές δραστηριότητες και καθημερινή ζωή για:

Ανεξάρτητη δημιουργική δραστηριότητα.

Εμπλουτισμός της εμπειρίας αντίληψης έργων καλών τεχνών.

Αξιολογήσεις έργων τέχνης (έκφραση της δικής του γνώμης) κατά την επίσκεψη σε εκθέσεις, μουσεία καλών τεχνών, παραδοσιακή τέχνηκαι τα λοιπά.

Διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

(προσωπικά και μετα-θεματικά αποτελέσματα)

Ενέργειες

Αποφοιτώ θα μάθει

(ο μαθητής θα έχει σχηματίσει)

Αποφοιτώ θα έχουν την ευκαιρία να μάθουν

(ευκαιρία σχηματισμού)

Προσωπικές καθολικές δραστηριότητες μάθησης

στον αξιακό-αισθητικό τομέα– συναισθηματική και βασισμένη σε αξίες στάση προς τον περιβάλλοντα κόσμο. ανεκτική αποδοχή της διαφορετικότητας των πολιτιστικών φαινομένων, εθνικές αξίεςκαι πνευματικές παραδόσεις? καλλιτεχνικό γούστο και ικανότητα αισθητικής αξιολόγησης έργων τέχνης, ηθικής αξιολόγησης των πράξεων του ατόμου και των άλλων, και των φαινομένων της περιβάλλουσας ζωής.

στη γνωστική (γνωστική) σφαίρα –ικανότητα για καλλιτεχνική γνώση του κόσμου· την ικανότητα εφαρμογής της αποκτηθείσας γνώσης στις δικές του καλλιτεχνικές και δημιουργικές δραστηριότητες·

στον εργασιακό χώρο -δεξιότητες στη χρήση διαφόρων υλικών τέχνης για εργασία σε διάφορες τεχνικές· η επιθυμία χρήσης καλλιτεχνικών δεξιοτήτων για τη δημιουργία ή τη διακόσμηση όμορφων πραγμάτων.

Σε καταστάσεις επικοινωνίας και συνεργασίας που προτείνει ο δάσκαλος, με βάση απλούς κανόνες συμπεριφοράς κοινούς για όλους, κανε μια επιλογή, με την υποστήριξη άλλων μελών της ομάδας και του δασκάλου, τι να κάνετε.

Ρυθμιστικές καθολικές δραστηριότητες μάθησης

ΚαθορίζωΚαι διατυπώο σκοπός της δραστηριότητας στο μάθημα με τη βοήθεια του δασκάλου.

προφέρωσειρά ενεργειών στο μάθημα.

Μελέτη εξπρές

Μελέτη δουλειάσύμφωνα με το σχέδιο που προτείνει ο δάσκαλος.

Μελέτη διαφέρωμια σωστά ολοκληρωμένη εργασία από μια λανθασμένη.

Μάθετε μαζί με τον δάσκαλο και άλλους μαθητές δίνωΣυναισθηματική εκτίμησηδραστηριότητες της τάξης στο μάθημα.

-εξπρέςη εικασία σας (έκδοση) με βάση την εργασία με την εικονογράφηση του σχολικού βιβλίου.

Μάθετε μαζί με τον δάσκαλο και άλλους μαθητές δίνωΣυναισθηματική εκτίμησηδραστηριότητες της τάξης στο μάθημα.

Γνωστικές καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες

Πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας: διαφέρωνέο από ό,τι είναι ήδη γνωστό με τη βοήθεια ενός δασκάλου.

Κάντε μια προκαταρκτική επιλογή πηγών πληροφοριών: διαπλέωστο σχολικό βιβλίο (στη διπλή σελίδα, στον πίνακα περιεχομένων, στο λεξικό).

Αποκτήστε νέες γνώσεις: εύρημα απαντήσειςαπαντήστε σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας το σχολικό βιβλίο, τις εμπειρίες της ζωής σας και τις πληροφορίες που λάβατε στην τάξη.

βγαζω συμπερασματασαν άποτέλεσμα συνεργασίαόλη την τάξη.

Επεξεργαστείτε τις πληροφορίες που λάβατε: συγκρίνωΚαι ομάδααντικείμενα και τις εικόνες τους.

Μετατροπή πληροφοριών από μια φόρμα σε άλλη: λεπτομέρειες ξαναλέγωμικρά κείμενα, ονομάστε το θέμα τους.

Βλέπουν και αντιλαμβάνονται εκδηλώσεις της καλλιτεχνικής κουλτούρας στη γύρω ζωή.

Χρησιμοποιήστε ενεργά τη γλώσσα των καλών τεχνών και διάφορα καλλιτεχνικά υλικά.

Κάντε μια προκαταρκτική επιλογή πηγών πληροφοριών.

Επεξεργαστείτε τις πληροφορίες που λάβατε: βγαζω συμπερασματαως αποτέλεσμα κοινής εργασίας όλης της τάξης.

Μετατροπή πληροφοριών από μια φόρμα σε άλλη.

Επικοινωνιακές καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες

ανασηκώνομαιτις σκέψεις σας στον προφορικό και γραπτό λόγο (σε επίπεδο πρότασης ή μικρού κειμένου).

ΑκούωΚαι καταλαβαίνουνομιλία των άλλων.

Συμφωνήστε από κοινού για τους κανόνες επικοινωνίας και συμπεριφοράς στο σχολείο και ακολουθήστε τους.

Εμπλουτίστε τις βασικές ικανότητες.

Να μπορεί να οργανώνει ανεξάρτητες καλλιτεχνικές και δημιουργικές δραστηριότητες

Μάθετε να ερμηνεύετε διαφορετικούς ρόλους σε μια ομάδα (αρχηγός, ερμηνευτής, κριτικός).

Κοινοποιήστε τη θέση σας σε άλλους: ανασηκώνομαιη σκέψη σας στον προφορικό και γραπτό λόγο (σε επίπεδο μιας πρότασης ή μικρού κειμένου).

Προγραμματισμένα αποτελέσματα μετα-θέματος κατά την εργασία με κείμενο

Εργαστείτε με κείμενο

Ο απόφοιτος θα μάθει

Ο απόφοιτος θα λάβει

ευκαιρία για μάθηση

Ανάκτηση πληροφοριών και αναγνωστική κατανόηση

Βρείτε συγκεκριμένες πληροφορίες και γεγονότα που δίνονται ρητά στο κείμενο.

Προσδιορίστε το θέμα και την κύρια ιδέα του κειμένου.

Συγκρίνετε αντικείμενα που περιγράφονται στο κείμενο μεταξύ τους, επισημαίνοντας δύο ή τρία βασικά χαρακτηριστικά.

Κατανοήστε τις πληροφορίες που παρουσιάζονται με διάφορους τρόπους: προφορικά, με τη μορφή διαγράμματος.

Χρησιμοποιήστε διαφορετικούς τύπους ανάγνωσης: εισαγωγική, μελέτη, αναζήτηση, επιλέξτε τον σωστό τύπο ανάγνωσης σύμφωνα με το σκοπό

Χρησιμοποιήστε λεξικά και βιβλία αναφοράς κατάλληλα για την ηλικία.

Χρησιμοποιήστε επίσημα στοιχεία κειμένου (για παράδειγμα, υπότιτλους, υποσημειώσεις) για να βρείτε σχετικές πληροφορίες.

Μετασχηματισμός και ερμηνεία πληροφοριών

Επαναλάβετε το κείμενο.

Διατυπώστε απλά συμπεράσματα με βάση το κείμενο.

Συνθέστε έναν σύντομο μονόλογο με βάση το κείμενο, απαντώντας στην ερώτηση που τέθηκε

Εργασία με κείμενο: αξιολόγηση πληροφοριών

Συμμετέχετε στον εκπαιδευτικό διάλογο όταν συζητάτε ένα κείμενο που διαβάσατε ή ακούσατε

Στη διαδικασία εργασίας με μία ή περισσότερες πηγές, εντοπίστε αξιόπιστες (αντιφατικές) πληροφορίες.

Διαμόρφωση ικανότητας ΤΠΕ των μαθητών

(αποτελέσματα μετα-θέματος)

Όνομα γραμμής περιεχομένου

Ο απόφοιτος θα μάθει

Ο απόφοιτος θα λάβει

ευκαιρία για μάθηση

Εισαγωγή στα εργαλεία ΤΠΕ, υγιεινή Η/Υ

Χρησιμοποιήστε εργονομικές τεχνικές για εργασία με υπολογιστές και άλλες συσκευές ΤΠΕ που είναι ασφαλείς για τα οπτικά όργανα, το νευρικό σύστημα, το μυοσκελετικό σύστημα. εκτελέστε αντισταθμιστικές σωματικές ασκήσεις (μίνι-ασκήσεις).

Τεχνολογία εισαγωγής πληροφοριών σε υπολογιστή: εισαγωγή κειμένου, εγγραφή ήχου, εικόνων, ψηφιακών δεδομένων

Επεξεργασία και ανάκτηση πληροφοριών

Αναζήτηση πληροφοριών σε κατάλληλα για την ηλικία ψηφιακά λεξικά και βιβλία αναφοράς, βάσεις δεδομένων, ελεγχόμενο Διαδίκτυο,

Διατυπώστε σωστά ερωτήματα κατά την αναζήτηση στο Διαδίκτυο. να είναι επικριτικός απέναντι στις πληροφορίες και στην επιλογή της πηγής πληροφοριών.

Δημιουργία, παρουσίαση και μετάδοση μηνυμάτων

Προετοιμάστε και κάντε μια παρουσίαση σε ένα μικρό κοινό

Σχεδιασμός, διαχείριση και οργάνωση δραστηριοτήτων

Προσδιορίστε τη σειρά των ενεργειών, συνθέστε οδηγίες (απλοί αλγόριθμοι) σε πολλές ενέργειες,

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΚΑΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΝΩΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΕ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΕΛΕΓΧΟΥ ΓΝΩΣΗΣ

Εργαλεία

για την αξιολόγηση των προγραμματισμένων προσωπικών, μετα-αντικειμένων και θεματικών αποτελεσμάτων από την εκμάθηση του προγράμματος πρωτοβάθμια εκπαίδευση:

Εργαλειοθήκη προγραμματισμένων προσωπικών αποτελεσμάτων απόκτησης του προγράμματος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης:

1. Τυπικές εργασίες για την αξιολόγηση των προσωπικών αποτελεσμάτων (Πώς να σχεδιάσετε καθολικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες στο δημοτικό σχολείο. Από τη δράση στη σκέψη: ένα εγχειρίδιο για δασκάλους / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya, κ.λπ.]· επιμέλεια A.G. Asmolov. - M .: Εκπαίδευση, 2011.)

2. Μέθοδοι για τη μελέτη της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων της ανάπτυξης της προσωπικότητας ενός μαθητή (Εκπαιδευτική διαδικασία, μελέτη της αποτελεσματικότητας / επιμέλεια E.N. Stepanov. - M.: Creative Center, 2003 .)

3. Μέθοδοι για τη μελέτη του επιπέδου προσαρμογής για τους βαθμούς 1 και 4 (Προβολικό τεστ προσωπικών σχέσεων, κοινωνικών συναισθημάτων και προσανατολισμών αξίας "House" - O.A. Orekhova, εικονογραφικό τεστ "School" - Barkan A.I., Poluyanov Yu.A., ψυχολογικό και παιδαγωγικός προγνωστικός έλεγχος από την E. Egzhakova (στην Α΄ τάξη),

4. Μεθοδολογία μελέτης του συναισθηματικού και ψυχολογικού κλίματος της Κάρποβα Γ.Ν. (1 τάξη)

5. Κοινωνιομετρία J. Morena.

6. Δοκιμή χρώματοςσχέσεις. (Μελέτη του συναισθηματικού και ψυχολογικού κλίματος σε μια ομάδα) Etkind

Μέθοδοι αξιολόγησης:μετωπική γραπτή, ατομική συνομιλία, ανάκριση, ψυχολογική συμβουλευτική σχετικά με την ηλικία.

Εργαλειοθήκη σχεδιαζόμενων μετα-αντικειμένων αποτελεσμάτων απόκτησης του προγράμματος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης:

1. Διαγνωστικά μετα-αντικειμένων και προσωπικών αποτελεσμάτων στους βαθμούς 1-2, βαθμούς 3-4 (σύμφωνα με τον A.G. Asmolov)

2. Τελική δοκιμαστική εργασία σε θέματα UUD ως οργανική βάση (σύμφωνα με τις μεθόδους των G.S. Kovaleva, O.B. Loginova )

3. Σύνθετη εργασία σε διεπιστημονική βάση και εργασία με πληροφορίες (σύμφωνα με τους G.S. Kovaleva, O.B. Loginova).

4. Ολυμπιάδες και δημιουργικές εργασίες, έργα (εξωσχολικές δραστηριότητες).

Μέθοδοι αξιολόγησης:μετωπική γραπτή, ατομική συνομιλία, ερώτηση, παρατήρηση.

Εργαλειοθήκη προγραμματισμένων θεματικών αποτελεσμάτων απόκτησης του προγράμματος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης:

Ως μέρος της ενδιάμεσης και τελικής πιστοποίησης και της συνεχούς παρακολούθησης:

τελικές δοκιμασίες επιπέδου

σύνθετη εργασία σε διεπιστημονική βάση και εργασία με πληροφορίες.

Μέθοδοι αξιολόγησης:τυποποιημένη γραπτή και προφορική εργασία, εργασίες, πρακτική εργασία, δημιουργική εργασία (αυτοανάλυση και αυτοαξιολόγηση, παρατηρήσεις κ.λπ.).

Μορφές και κριτήρια για την αξιολόγηση των σχεδιαζόμενων προσωπικών, μετα-αντικειμένων και θεματικών αποτελεσμάτων των μαθητών στη διαδικασία κατάκτησης του προγράμματος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

Αξιολόγηση προσωπικών αποτελεσμάτωνμπορεί να περιγραφεί ως αξιολόγηση των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων που παρουσιάζονται στην ενότητα «Δράσεις προσωπικής μάθησης» του διεπιστημονικού προγράμματος για τη διαμόρφωση των καθολικών μαθησιακών δράσεων.

Το κύριο αντικείμενο της αξιολόγησης των προσωπικών αποτελεσμάτων είναι ο σχηματισμός καθολικών ενεργειών, που περιλαμβάνονται στα ακόλουθα τρία κύρια τμήματα:

αυτοδιάθεση - ο σχηματισμός της εσωτερικής θέσης του μαθητή.

νόημα κάνοντας?

ηθικό και ηθικό προσανατολισμό.

Προσωπικά αποτελέσματαΟι μαθητές της 1ης τάξης, σε πλήρη συμμόρφωση με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, δεν υπόκεινται σε τελική αξιολόγηση.

Τα χαρακτηριστικά της αξιολόγησης των αποτελεσμάτων μετα-υποκειμένου σχετίζονται με τη φύση των καθολικών ενεργειών. Λόγω της φύσης τους, όντας ουσιαστικά λειτουργικές, οι ενδεικτικές ενέργειες, οι πράξεις μετα-υποκειμένου αποτελούν ψυχολογική βάση και αποτελούν καθοριστική προϋπόθεση για την επιτυχία των μαθητών στην επίλυση θεματικών προβλημάτων.

Έτσι, η δράση αντικαθιστά μια πράξη στη δομή της εκπαιδευτικής δραστηριότητας του μαθητή, λειτουργώντας ως μέσο και όχι ως στόχος της δραστηριότητας του παιδιού.

Έτσι, η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων μετα-υποκειμένου μπορεί να πραγματοποιηθεί κατά τη διάρκεια διαφόρων διαδικασιών. Για παράδειγμα, στην τελική δοκιμαστική εργασία σε θέματα ή σε σύνθετες εργασίες σε διεπιστημονική βάση, συνιστάται να συμπεριληφθεί μια αξιολόγηση της ωριμότητας των περισσότερων γνωστικών μαθησιακών δραστηριοτήτων και δεξιοτήτων στην εργασία με πληροφορίες, καθώς και μια έμμεση αξιολόγηση της ωριμότητας μια σειρά επικοινωνιακών και κανονιστικών ενεργειών.

Κατά την εσωτερική αξιολόγηση, που καταγράφεται στο χαρτοφυλάκιο με τη μορφή φύλλων αξιολόγησης και φύλλων παρατήρησης του δασκάλου ή του σχολικού ψυχολόγου, μπορεί να αξιολογηθεί η επίτευξη τέτοιων επικοινωνιακών και ρυθμιστικών ενεργειών.

Συνιστάται περισσότερο να αξιολογηθεί το επίπεδο διαμόρφωσης μιας σειράς καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων με τη μορφή μη εξατομικευμένων διαδικασιών.

Οι μαθητές της 1ης τάξης δεν βαθμολογούνται με σύστημα πέντε βαθμών.

Αντικείμενο αξιολόγησης των αποτελεσμάτων του θέματος γίνεται, σε πλήρη συμφωνία με τις απαιτήσεις του προτύπου, η ικανότητα των μαθητών να επιλύουν εκπαιδευτικά-γνωστικά και εκπαιδευτικά-πρακτικά προβλήματα.

Η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων του θέματος μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο κατά τη διάρκεια μη εξατομικευμένων διαδικασιών για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού συστήματος και του εκπαιδευτικού ιδρύματος όσο και κατά τη διάρκεια εξατομικευμένων διαδικασιών για τον σκοπό της τελικής αξιολόγησης των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των αποφοίτων.

Σε αυτήν την περίπτωση, η τελική αξιολόγηση περιορίζεται στην παρακολούθηση της επιτυχίας των ενεργειών κατάκτησης που εκτελούνται από μαθητές με θεματικό περιεχόμενο που αντικατοπτρίζει το υποστηρικτικό σύστημα γνώσης αυτού του εκπαιδευτικού μαθήματος.

Η αξιολόγηση της επίτευξης αυτών των ουσιαστικών αποτελεσμάτων πραγματοποιείται, κατά κανόνα, κατά την υλοποίηση του τελικού εργασίες επαλήθευσης. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η επίτευξή τους μπορεί επίσης να ελεγχθεί κατά τις τρέχουσες και ενδιάμεσες αξιολογήσεις και τα αποτελέσματα που λαμβάνονται καταγράφονται σε ένα αθροιστικό σύστημα αξιολόγησης (για παράδειγμα, με τη μορφή χαρτοφυλακίου) και λαμβάνονται υπόψη κατά τον καθορισμό του τελικού βαθμού.

Παραδείγματα αυτού του τύπου εργασίας θα μπορούσαν να είναι:

Στα θέματα του αισθητικού κύκλου - ηχογραφήσεις, φωτογραφίες και εικόνες βίντεο από παραδείγματα εκτέλεσης δραστηριοτήτων, εικονογραφήσεις για μουσικά έργα, εικονογραφήσεις για ένα δεδομένο θέμα, προϊόντα δικής του δημιουργικότητας, ηχογραφήσεις μονολόγων περιγραφών, υλικά ενδοσκόπησης και προβληματισμού κ.λπ.

Επομένως, στις τρέχουσες δραστηριότητες αξιολόγησης και κατά την αξιολόγηση μεμονωμένων στοιχείων ενός χαρτοφυλακίου, είναι σκόπιμο να συσχετίζονται τα αποτελέσματα που επιδεικνύει ο μαθητής με αξιολογήσεις όπως:

«περάσω/αποτυχία» («ικανοποιητικό/μη ικανοποιητικό») - δηλαδή μια αξιολόγηση που υποδεικνύει την κυριαρχία του συστήματος αναφοράς της γνώσης και τη σωστή εφαρμογή εκπαιδευτικών ενεργειών εντός του εύρους (κύκλου) των δεδομένων εργασιών που βασίζονται στην αναφορά εκπαιδευτικό υλικό;

"καλό", "άριστο" - αξιολογήσεις που υποδεικνύουν την αφομοίωση του υποστηρικτικού συστήματος γνώσης στο επίπεδο της συνειδητής εθελοντικής κυριαρχίας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, καθώς και των οριζόντων και του εύρους (ή επιλεκτικότητας) των ενδιαφερόντων.

Αυτό δεν αποκλείει τη δυνατότητα χρήσης παραδοσιακό σύστημαβαθμοί 5 βαθμολογική κλίμακα, ωστόσο, απαιτεί διευκρίνιση και επανεξέταση του περιεχομένου τους. Ειδικότερα, η επίτευξη του επιπέδου αναφοράς σε αυτό το σύστημα αξιολόγησης ερμηνεύεται ως η άνευ όρων ακαδημαϊκή επιτυχία του παιδιού, ως εκπλήρωση των απαιτήσεων του προτύπου και συσχετίζεται με μια βαθμολογία «ικανοποιητική» («πάσο»).

Συνομιλία, πρακτική εργασία, δημιουργική εργασία, πειράματα και παρατηρήσεις, εκδρομή αξιολογείται από τον δάσκαλο.

Ταξινόμηση λαθών και ελλείψεων που επηρεάζουν τη μείωση της βαθμολογίας.

Σφάλματα:

παραβίαση της σειράς εργασίας ·

ακατάλληλη εκτέλεση της εργασίας ·

σφάλματα κατά την εκτέλεση εργασιών.

άγνοια του υλικού, αδυναμία εκτέλεσης ανεξάρτητης εργασίας.

έλλειψη δεξιοτήτων σχεδίασης.

σφάλματα που οδηγούν σε εσφαλμένα αποτελέσματα.

αδυναμία πλοήγησης στην ακολουθία της εργασίας.

Μειονεκτήματα:

ανακρίβειες κατά την κατασκευή σχεδίων, σκίτσα, σκίτσα.

μεμονωμένες παραβιάσεις της σειράς των λειτουργιών.

ανακρίβειες στον προσδιορισμό του σκοπού των εργαλείων και των υλικών·

ανακρίβειες κατά την εκτέλεση εργασιών.

Όνομα θέματος,

Αριθμός ωρών

Ομοσπονδιακό συστατικό

Περιφερειακή συνιστώσα

Πρακτικό μέρος

Προσποιείσαι. Γνωρίστε τον Image Master.

Το "Master of Image" σας διδάσκει να βλέπετε και να απεικονίζετε.
Και όλα τα επόμενα χρόνια εκπαίδευσης θα βοηθήσουν τα παιδιά σε αυτό - βοηθήστε τα να δουν, να εξετάσουν τον κόσμο. Για να δείτε, δεν πρέπει μόνο να κοιτάξετε, αλλά και να σχεδιάσετε τον εαυτό σας. Πρέπει να το μάθεις αυτό. Εδώ τίθενται μόνο τα θεμέλια για την κατανόηση του τεράστιου ρόλου της δραστηριότητας της εικόνας στη ζωή των ανθρώπων στα επόμενα χρόνια ο δάσκαλος θα αναπτύξει αυτήν την κατανόηση. Στις ανακαλύψεις της συνοικίας περιλαμβάνεται και το γεγονός ότι στην τέχνη δεν υπάρχει μόνο Καλλιτέχνης, αλλά και Θεατής. Είναι καλός θεατής– Πρέπει επίσης να μάθουμε, και αυτό μας διδάσκει το «Image Master».

Στολίζετε. Γνωρίστε τον Master of Decoration.

Ο Δάσκαλος της Εικόνας, που τα παιδιά γνώρισαν νωρίτερα, είναι ο Δάσκαλος της Γνώσης, που βοηθάει να κοιτάξουμε προσεκτικά τη ζωή. Ο Master of Decoration κάνει κάτι εντελώς διαφορετικό στη ζωή - είναι Master of Communication, καθώς οργανώνει την επικοινωνία μεταξύ των ανθρώπων, βοηθώντας τους να αναγνωρίσουν ανοιχτά τους ρόλους τους.
Σήμερα πάμε πεζοπορία, αύριο πάμε στη δουλειά, μετά πάμε χορό και με τα ρούχα μας μιλάμε για τους ρόλους μας, για το ποιοι είμαστε σήμερα, τι θα κάνουμε. Πιο ξεκάθαρα, βέβαια, αυτό το έργο του Master of Decoration εκδηλώνεται σε χορούς, καρναβάλια και θεατρικές παραγωγές. Και στη φύση ξεχωρίζουμε, για παράδειγμα, μερικά πουλιά ή πεταλούδες από άλλα από τη διακόσμησή τους.

Χτίζεις. Γνωρίστε τον Build Master.

Ο Master of Image είναι ο Master of Cognition, ο Master of Decoration είναι ο Master of Communication και ο Master of Construction είναι ο Master της Δημιουργίας του αντικειμενικού περιβάλλοντος της ζωής.
Σε αυτό το τρίμηνο, τα αδέρφια του αφαιρούν το καπάκι του αόρατου και του παραδίδουν τα ηνία της κυβέρνησης. Οι άνθρωποι μπορούν να εξερευνήσουν τον κόσμο και να επικοινωνήσουν μόνο εάν έχουν ένα ανθρώπινα οργανωμένο περιβάλλον. Κάθε έθνος χτίζει από τους πρωτόγονους χρόνους. Τα παιδιά κατασκευάζουν επίσης στα παιχνίδια τους από άμμο, κύβους, καρέκλες - οποιοδήποτε υλικό στο χέρι. Πριν ξεκινήσει η μελέτη, ο δάσκαλος (με τη βοήθεια των παιδιών) θα πρέπει να συλλέξει όσο το δυνατόν περισσότερο «δομικό υλικό» (για παράδειγμα, κουτιά με γάλα, γιαούρτι, παπούτσια κ.λπ.).

Η εικόνα, η διακόσμηση, η κατασκευή πάντα βοηθούν η μία την άλλη.

Ο σκοπός του θέματος είναι να δείξει στα παιδιά ότι στην πραγματικότητα οι τρεις Δάσκαλοί μας είναι αχώριστοι. Βοηθάνε συνεχώς ο ένας τον άλλον. Αλλά κάθε Δάσκαλος έχει τη δική του δουλειά, τον δικό του σκοπό. Και σε ένα συγκεκριμένο έργο, ένας από τους Δασκάλους είναι πάντα ο κύριος. Εδώ, για παράδειγμα, είναι τα σχέδιά μας: πού είναι το έργο του Master of Construction εδώ; Τώρα αυτά τα έργα διακοσμούν την τάξη. Και στα έργα όπου ο Διδάσκαλος της Διακόσμησης ήταν ο κύριος, πώς τον βοήθησε ο Διδάσκαλος της Εικόνας και ο Διδάσκαλος της Κατασκευής; Το κύριο πράγμα είναι να θυμάστε με τα παιδιά ποιος είναι ακριβώς ο ρόλος του κάθε Δασκάλου και τι βοήθησε να μάθει.

Σύνολο:

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΥΛΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ

Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό κιτ

Nemensky B.M. και άλλες καλές τέχνες. Προγράμματα εργασίας. 1-4 τάξεις.

Nemenskaya L.A. Καλές Τέχνες: Απεικονίζεις, διακοσμείς και χτίζεις. Σχολικό βιβλίο. 1 τάξη.

Nemensky B. M., Nemenskaya L. A., Koroteeva E. I. και άλλοι. Εργαλειοθήκη. 1-4 τάξεις.

Υλική και τεχνική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Μεθοδικά εγχειρίδια

Μεθοδολογικά περιοδικά για την τέχνη

Εκπαιδευτικά οπτικά βοηθήματα

Αναγνώστες λογοτεχνικών έργων για μαθήματα καλών τεχνών

Βιβλία αναφοράς, εγκυκλοπαίδειες

Καλλιτεχνικά Άλμπουμ

Βιβλία για καλλιτέχνες και μουσεία τέχνης

Μη φανταστική λογοτεχνία για την τέχνη

Πορτρέτα Ρώσων και ξένων καλλιτεχνών

Πίνακες, διαγράμματα, διδακτικά φυλλάδια

Προγράμματα πολυμέσων, ηλεκτρονικά εγχειρίδια

Ηλεκτρονικές βιβλιοθήκες για την τέχνη

Τεχνικά μέσα

τηλεόραση

πικ απ

βίντεο

προβολέας διαφανειών

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΚΗ ΜΗΧΑΝΗ

ηχογραφήσεις

Βίντεο

διαφάνειες

οθόνη

μαγνητική πλακέτα

Εκπαιδευτικός και πρακτικός εξοπλισμός της τάξης

Καβαλέτα

Κατασκευαστές

Βούρτσες

Χαρτί

Ψαλίδι

Εκμαγεία, βότανα, μοντέλα, κουρτίνες

Κούκλες, μάσκες

Δείγματα προγραμμάτων για ακαδημαϊκά θέματα. Δημοτικό σχολείο. Στις 2 μ.μ. Μέρος 2. - 3η έκδ. – Μ.: Διαφωτισμός. 2011. – (Πρότυπα δεύτερης γενιάς).

ΕΦΑΡΜΟΓΗ

στο κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα

πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης,

εγκρίθηκε με την υπ’ αριθμ. 360-π από 04/09/2013 διαταγή

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΤΕΧΝΗ

1 τάξη

/Σχολείο της Ρωσίας/

1. ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ

Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε με βάση το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Πρωτοβάθμια Γενική Εκπαίδευση, την έννοια της πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και την εκπαίδευση της προσωπικότητας ενός Ρώσου πολίτη και τα προγραμματισμένα αποτελέσματα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

Δείγμα προγράμματοςστις καλές τέχνες. 1-4 βαθμοί (πρότυπα δεύτερης γενιάς) -M.: Prosveshcheniye, 2011;

Γενικά χαρακτηριστικά του θέματος

Στόχοςτο εκπαιδευτικό αντικείμενο "Καλές Τέχνες" - η διαμόρφωση της καλλιτεχνικής κουλτούρας των μαθητών ως αναπόσπαστο μέρος του πνευματικού πολιτισμού, δηλαδή η κουλτούρα των παγκόσμιων σχέσεων που αναπτύχθηκε από γενιές. Αυτές οι αξίες, ως οι υψηλότερες αξίες του ανθρώπινου πολιτισμού, που συσσωρεύονται από την τέχνη, θα πρέπει να είναι ένα μέσο εξανθρωπισμού, η διαμόρφωση ηθικής και αισθητικής ανταπόκρισης στο όμορφο και άσχημο στη ζωή και την τέχνη, δηλαδή την εγρήγορση της ψυχής του παιδιού. .

Το μάθημα έχει σχεδιαστεί ως ένα ολιστικό σύστημα εισαγωγής στην καλλιτεχνική κουλτούρακαι περιλαμβάνει σε ενιαία βάση τη μελέτη όλων των κύριων τύπων χωρικών (πλαστικών) τεχνών. Μελετώνται στο πλαίσιο της αλληλεπίδρασης με άλλες τέχνες, καθώς και στο πλαίσιο συγκεκριμένων διασυνδέσεων με τη ζωή της κοινωνίας και του ανθρώπου.

Η μέθοδος συστηματοποίησης είναι προσδιορίζοντας τρία κύρια είδη καλλιτεχνικής δραστηριότητας για τις εικαστικές χωρικές τέχνες:

- δραστηριότητες καλών τεχνών?

- διακοσμητικές καλλιτεχνικές δραστηριότητες?

- εποικοδομητική καλλιτεχνική δραστηριότητα.

Τρεις μέθοδοι καλλιτεχνικής εξερεύνησης της πραγματικότητας στο δημοτικό σχολείο λειτουργούν ως προσβάσιμοι τύποι καλλιτεχνικής δραστηριότητας για τα παιδιά: απεικόνιση, διακόσμηση, κατασκευή. Η συνεχής πρακτική συμμετοχή των μαθητών σε αυτά τα τρία είδη δραστηριοτήτων τους επιτρέπει να τους εισάγουν συστηματικά στον κόσμο της τέχνης.

Το μάθημα «Καλές Τέχνες» περιλαμβάνει τη συνδημιουργία δασκάλου και μαθητή. διαλογικό? σαφήνεια των εργασιών και μεταβλητότητα των λύσεών τους· κατακτώντας τις παραδόσεις της καλλιτεχνικής κουλτούρας και αυτοσχεδιαστική αναζήτηση για προσωπικά σημαντικά νοήματα.

Βασικός είδη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων- πρακτική καλλιτεχνική και δημιουργική δραστηριότητα του μαθητή και αντίληψη της ομορφιάς του γύρω κόσμου και των έργων τέχνης.

Πρακτική καλλιτεχνική και δημιουργική δραστηριότητα(το παιδί ενεργεί ως καλλιτέχνης) και δραστηριότητα αντίληψης τέχνης(το παιδί ενεργεί ως θεατής, κατακτώντας την εμπειρία της καλλιτεχνικής κουλτούρας) έχουν δημιουργικό χαρακτήρα. Οι μαθητές κατακτούν διάφορα υλικά τέχνης, καθώς και τεχνικές τέχνης (απλικέ, κολάζ, μονοτυπία, μοντελοποίηση, χάρτινο πλαστικό κ.λπ.).

Ένα από τα καθήκοντα είναι συνεχής αλλαγή υλικών τέχνης,κατακτώντας τις εκφραστικές τους ικανότητες. Ποικιλία δραστηριοτήτωνδιεγείρει το ενδιαφέρον των μαθητών για το αντικείμενο και αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του κάθε ανθρώπου.

Αντίληψη έργων τέχνηςπεριλαμβάνει την ανάπτυξη ειδικών δεξιοτήτων, την ανάπτυξη συναισθημάτων, καθώς και την κυριαρχία της εικονιστικής γλώσσας της τέχνης. Μόνο στην ενότητα της αντίληψης των έργων τέχνης και της δικής τους δημιουργικής πρακτικής εργασίας προκύπτει η διαμόρφωση της ευφάνταστης καλλιτεχνικής σκέψης των παιδιών.

Ένα ιδιαίτερο είδοςδραστηριότητα του μαθητή είναι να εκτελέσει δημιουργικά έργακαι παρουσιάσεις.

Ανάπτυξη καλλιτεχνικής και ευφάνταστης σκέψηςοι μαθητές χτίζεται στην ενότητα των δύο θεμελίων του: ανάπτυξη δεξιοτήτων παρατήρησης, δηλ. την ικανότητα να παρατηρείς τα φαινόμενα της ζωής και ανάπτυξη της φαντασίας, δηλαδή την ικανότητα, με βάση την ανεπτυγμένη παρατήρηση, να οικοδομήσουμε μια καλλιτεχνική εικόνα, εκφράζοντας τη στάση κάποιου απέναντι στην πραγματικότητα.

Το πρόγραμμα Καλών Τεχνών προβλέπει εναλλασσόμενα μαθήματα άτομο πρακτική δημιουργικότηταΦοιτητέςκαι μαθήματα συλλογική δημιουργική δραστηριότητα.

Συλλογικές μορφές εργασίας: εργασία σε ομάδες. ατομική-συλλογική εργασία (ο καθένας κάνει το μέρος του για ένα κοινό πάνελ ή κτίριο).

Καλλιτεχνική δραστηριότητα: εικόνα σε επίπεδο και σε όγκο (από τη ζωή, από τη μνήμη, από τη φαντασία). διακοσμητικές και εποικοδομητικές εργασίες. αντίληψη της πραγματικότητας και των έργων τέχνης· συζήτηση της δουλειάς των συντρόφων, των αποτελεσμάτων της συλλογικής δημιουργικότητας και της ατομικής εργασίας στην τάξη. μελέτη της καλλιτεχνικής κληρονομιάς? επιλογή επεξηγηματικού υλικού για τα θέματα που μελετώνται· ακούγοντας μουσικά και λογοτεχνικά έργα (λαϊκά, κλασικά, μοντέρνα).

Συζήτηση για τα έργα των παιδιώναπό την άποψη του περιεχομένου, της εκφραστικότητας, της πρωτοτυπίας τους, ενεργοποιεί την προσοχή των παιδιών και διαμορφώνει την εμπειρία της δημιουργικής επικοινωνίας.

Περιοδικός οργάνωση εκθέσεωνδίνει στα παιδιά την ευκαιρία να δουν και να εκτιμήσουν ξανά τη δουλειά τους και να νιώσουν τη χαρά της επιτυχίας. Οι εργασίες των μαθητών που ολοκληρώνονται στην τάξη μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως δώρα για την οικογένεια και τους φίλους και μπορούν να χρησιμοποιηθούν στη διακόσμηση του σχολείου.

Θέση του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών

Για τη μελέτη του μαθήματος διατίθεται 1 ώρα την εβδομάδα - 33 ώρες το χρόνο.

Οδηγίες αξίας για το περιεχόμενο του ακαδημαϊκού θέματος

Πρωταρχικός στόχος της καλλιτεχνικής αγωγής στο σχολείο είναι πνευματική και ηθική ανάπτυξηπαιδί.

Ο πολιτιστικός ρόλος του προγράμματος είναι να εκπαιδεύει ιθαγένεια και πατριωτισμός: το παιδί κατανοεί την τέχνη της πατρίδας του, και στη συνέχεια εξοικειώνεται με την τέχνη των άλλων λαών.

Το πρόγραμμα βασίζεται στην αρχή «από το εγγενές κατώφλι στον κόσμο του παγκόσμιου ανθρώπινου πολιτισμού». Η φύση και η ζωή είναι η βάση της διαμορφωμένης κοσμοθεωρίας.

Συνδέσεις τέχνης και ανθρώπινης ζωής, ο ρόλος της τέχνης στην καθημερινή ζωή, στη ζωή της κοινωνίας, η σημασία της τέχνης στην ανάπτυξη κάθε παιδιού είναι η κύρια σημασιολογικός πυρήναςσειρά μαθημάτων .

Το πρόγραμμα είναι δομημένο για να δώσει στους μαθητές μια σαφή κατανόηση του συστήματος αλληλεπίδρασης μεταξύ τέχνης και ζωής. Προβλέπεται ευρεία συμμετοχή εμπειρία ζωήςπαιδιά, παραδείγματα από τη γύρω πραγματικότητα. Η εργασία με βάση την παρατήρηση και την αισθητική εμπειρία της περιβάλλουσας πραγματικότητας είναι μια σημαντική προϋπόθεση για τα παιδιά να κατακτήσουν το υλικό του προγράμματος. Η επιθυμία να εκφράσει κανείς τη στάση του απέναντι στην πραγματικότητα πρέπει να χρησιμεύσει ως πηγή για την ανάπτυξη της φανταστικής σκέψης.

Ένας από τους κύριους στόχους του μαθήματος είναι η ανάπτυξη του παιδιού ενδιαφέρον για τον εσωτερικό κόσμο ενός ατόμου, την ικανότητα να εμβαθύνει κανείς στον εαυτό του, να αποκτήσει επίγνωση των εσωτερικών του εμπειριών. Αυτό είναι το κλειδί της ανάπτυξης ικανότητες ενσυναίσθησηςΕΓΩ.

Οποιοδήποτε θέμα στην τέχνη δεν πρέπει απλώς να μελετάται, αλλά να ζει σε ενεργή μορφή, με τη μορφή προσωπικού δημιουργική εμπειρία.Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να κατακτήσετε την καλλιτεχνική-εικονική γλώσσα και τα μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης. Η ανεπτυγμένη ικανότητα συναισθηματικής αφομοίωσης είναι η βάση της αισθητικής ανταπόκρισης. Σε αυτή τη βάση επέρχεται η ανάπτυξη των συναισθημάτων, η μαεστρία της καλλιτεχνικής εμπειρίας των γενεών και τα συναισθηματικά και αξιακά κριτήρια της ζωής.

2. ΚΥΡΙΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ «ΕΞΑΡΤΗΘΕΙΣ, ΔΙΑΚΟΣΜΙΖΕΙΣ ΚΑΙ ΧΤΙΣΕΙΣ»

Κεφάλαιο

Πρόγραμμα εργασίας

Ενότητα 1: Προσποιείτε. Γνωριμία με Image Master - 9 η ώρα

Οι εικόνες είναι παντού γύρω μας.

Το Image Master σας διδάσκει να βλέπετε.

Μπορεί να απεικονιστεί ως σημείο.

Μπορεί να απεικονιστεί σε όγκο.

Μπορεί να απεικονιστεί με γραμμή.

Πολύχρωμα χρώματα.

Μπορείτε επίσης να απεικονίσετε αυτό που είναι αόρατο.

Καλλιτέχνες και θεατές (συνοψίζοντας το θέμα).

Ενότητα 2: Διακοσμείτε. Γνωρίστε τον Master of Decoration - 8 ώρες

Ο κόσμος είναι γεμάτος διακοσμήσεις.

Πρέπει να μπορείτε να παρατηρήσετε την ομορφιά.

Μοτίβα που έχουν δημιουργήσει οι άνθρωποι.

Πώς διακοσμείται ένας άνθρωπος.

Το Decoration Master βοηθά να κάνετε διακοπές (συνοψίζοντας το θέμα).

Ενότητα 3: Χτίζετε. Γνωρίστε τον Build Master- 11 ακριβώς

Τα κτίρια στη ζωή μας.

Τα σπίτια είναι διαφορετικά.

Σπίτια που έχτισε η φύση.

Σπίτι έξω και μέσα.

Χτίζουμε μια πόλη.

Όλα έχουν τη δική τους δομή.

Χτίζουμε πράγματα.

Η πόλη στην οποία ζούμε (συνοψίζοντας το θέμα).

Ενότητα 4: Η εικόνα, η διακόσμηση, η κατασκευή πάντα αλληλοβοηθούνται- 6 ώρες

Οι Three Master Brothers συνεργάζονται πάντα.

«Ονειροχώρα». Δημιουργία πάνελ.

"Ανοιξιάτικη γιορτή". Κατασκευή από χαρτί.

Ένα μάθημα αγάπης. Η ικανότητα να βλέπεις.

Γεια σου καλοκαίρι! (συνοψίζοντας το θέμα).

Σύνολο:

3. ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

Προσωπικά, μετα-αντικείμενα και συγκεκριμένα αποτελέσματα από την κατάκτηση ενός ακαδημαϊκού θέματος

Ως αποτέλεσμα της μελέτης του μαθήματος «Καλές Τέχνες» στο δημοτικό σχολείο, θα πρέπει να επιτευχθούν ορισμένα αποτελέσματα.

Προσωπικά αποτελέσματααντικατοπτρίζονται στις επιμέρους ποιοτικές ιδιότητες των μαθητών, τις οποίες πρέπει να αποκτήσουν κατά τη διαδικασία κατάκτησης του ακαδημαϊκού αντικειμένου στο πρόγραμμα «Καλές Τέχνες»:

μια αίσθηση υπερηφάνειας για τον πολιτισμό και την τέχνη της πατρίδας, του λαού του.

στάση σεβασμού προς τον πολιτισμό και την τέχνη των άλλων λαών της χώρας μας και του κόσμου συνολικά·

κατανόηση του ιδιαίτερου ρόλου του πολιτισμού και της τέχνης στη ζωή της κοινωνίας και του κάθε ατόμου·

σχηματισμός αισθητικών συναισθημάτων, καλλιτεχνικής και δημιουργικής σκέψης, παρατήρησης και φαντασίας.

ο σχηματισμός αισθητικών αναγκών - η ανάγκη για επικοινωνία με την τέχνη, τη φύση, την ανάγκη για δημιουργική στάση απέναντι στον περιβάλλοντα κόσμο, την ανάγκη για ανεξάρτητη πρακτική δημιουργική δραστηριότητα.

κατακτώντας τις δεξιότητες της συλλογικής δραστηριότηταςστη διαδικασία της κοινής δημιουργικής εργασίας σε μια ομάδα συμμαθητών υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

την ικανότητα συνεργασίας με συντρόφους στη διαδικασία κοινών δραστηριοτήτων, συσχέτιση μέρους της εργασίας με το γενικό σχέδιο.

την ικανότητα να συζητά και να αναλύει τη δική του καλλιτεχνική δραστηριότητα και τη δουλειά των συμμαθητών από την οπτική γωνία των δημιουργικών εργασιών ενός δεδομένου θέματος, ως προς το περιεχόμενο και τα εκφραστικά μέσα.

Αποτελέσματα μετα-θέματοςχαρακτηρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης των καθολικών ικανοτήτων των μαθητών, που εκδηλώνονται σε γνωστικές και πρακτικές δημιουργικές δραστηριότητες:

κατακτώντας τη δεξιότητα του δημιουργικού οράματος από τη θέση του καλλιτέχνη, δηλ. την ικανότητα σύγκρισης, ανάλυσης, επισήμανσης του κύριου πράγματος, γενίκευσης.

απόκτηση της ικανότητας διεξαγωγής διαλόγου, διανομής λειτουργιών και ρόλων στη διαδικασία εκτέλεσης συλλογικής δημιουργικής εργασίας.

χρήση των κεφαλαίων Τεχνολογίες πληροφορικήςγια την επίλυση διαφόρων εκπαιδευτικών και δημιουργικών προβλημάτων κατά τη διαδικασία αναζήτησης πρόσθετου οπτικού υλικού, εκτέλεσης δημιουργικών έργων και ατομικών ασκήσεων ζωγραφικής, γραφικών, μοντελοποίησης κ.λπ.

την ικανότητα να σχεδιάζετε και να εκτελείτε σωστά εκπαιδευτικές δραστηριότητες σύμφωνα με την ανατεθείσα εργασία, να βρείτε επιλογές για την επίλυση διαφόρων καλλιτεχνικών και δημιουργικών προβλημάτων.

η ικανότητα ορθολογικής οργάνωσης ανεξάρτητων δημιουργικών δραστηριοτήτων, η ικανότητα οργάνωσης ενός τόπου μελέτης.

συνειδητή επιθυμία να κατακτήσετε νέες γνώσεις και δεξιότητες, να επιτύχετε υψηλότερα και πιο πρωτότυπα δημιουργικά αποτελέσματα.

Αποτελέσματα θέματοςχαρακτηρίζουν την εμπειρία των μαθητών σε καλλιτεχνικές και δημιουργικές δραστηριότητες, η οποία αποκτάται και εδραιώνεται στη διαδικασία κατάκτησης του ακαδημαϊκού αντικειμένου:

γνώση των τύπων καλλιτεχνικής δραστηριότητας: ωραία (ζωγραφική, γραφικά, γλυπτική), εποικοδομητική (σχεδιασμός και αρχιτεκτονική), διακοσμητική (λαϊκές και εφαρμοσμένες τέχνες).

γνώση των κύριων τύπων και ειδών χωροεικαστικών τεχνών.

κατανόηση της εικονιστικής φύσης της τέχνης.

αισθητική αξιολόγηση φυσικών φαινομένων, γεγονότων του γύρω κόσμου.

τη χρήση καλλιτεχνικών δεξιοτήτων, γνώσεων και ιδεών στη διαδικασία εκτέλεσης καλλιτεχνικής και δημιουργικής εργασίας·

την ικανότητα αναγνώρισης, αντίληψης, περιγραφής και συναισθηματικής αξιολόγησης πολλών σπουδαίων έργων της ρωσικής και παγκόσμιας τέχνης.

την ικανότητα συζήτησης και ανάλυσης έργων τέχνης, έκφρασης κρίσεων σχετικά με το περιεχόμενο, τις πλοκές και τα εκφραστικά μέσα·

κατοχή των ονομάτων των κορυφαίων μουσείων τέχνης στη Ρωσία και των μουσείων τέχνης στην περιοχή τους.

την ικανότητα να βλέπεις εκδηλώσεις εικαστικών-χωρικών τεχνών στη γύρω ζωή: στο σπίτι, στο δρόμο, στο θέατρο, σε ένα φεστιβάλ.

την ικανότητα χρήσης διαφόρων καλλιτεχνικών υλικών και καλλιτεχνικών τεχνικών σε καλλιτεχνικές και δημιουργικές δραστηριότητες·

την ικανότητα να μεταδίδει στην καλλιτεχνική και δημιουργική δραστηριότητα χαρακτήρα, συναισθηματικές καταστάσεις και στάση απέναντι στη φύση, τον άνθρωπο, την κοινωνία.

την ικανότητα να συνθέσετε μια συλληφθείσα καλλιτεχνική εικόνα στο επίπεδο ενός φύλλου και σε όγκο.

κατοχή της ικανότητας εφαρμογής των βασικών στοιχείων της επιστήμης των χρωμάτων και των βασικών γνώσεων του γραφικού γραμματισμού σε καλλιτεχνικές και δημιουργικές δραστηριότητες.

κατοχή των δεξιοτήτων μοντελοποίησης χαρτιού, μοντελοποίησης πλαστελίνης, δεξιοτήτων εικόνας χρησιμοποιώντας απλικέ και κολάζ.

την ικανότητα να χαρακτηρίζει και να αξιολογεί αισθητικά την ποικιλομορφία και την ομορφιά της φύσης σε διάφορες περιοχές της χώρας μας.

την ικανότητα να συλλογίζονται για την ποικιλομορφία των ιδεών για την ομορφιά μεταξύ των λαών του κόσμου, τις ανθρώπινες ικανότητες σε διάφορα φυσικές συνθήκεςδημιουργήστε τη δική σας πρωτότυπη καλλιτεχνική κουλτούρα.

εικόνα μέσα δημιουργικές εργασίεςχαρακτηριστικά της καλλιτεχνικής κουλτούρας διαφορετικών (γνωστών από τα μαθήματα) λαών, μεταφέροντας τα χαρακτηριστικά της κατανόησής τους για την ομορφιά της φύσης, του ανθρώπου και των λαϊκών παραδόσεων.

ικανότητα αναγνώρισης και ονομασίας τι καλλιτεχνικούς πολιτισμούςπεριλαμβάνει προτεινόμενα (γνωστά από τα μαθήματα) έργα καλών τεχνών και παραδοσιακού πολιτισμού·

την ικανότητα αισθητικής και συναισθηματικής αντίληψης της ομορφιάς των πόλεων που έχουν διατηρήσει την ιστορική τους εμφάνιση - μάρτυρες της ιστορίας μας.

την ικανότητα να εξηγεί τη σημασία των μνημείων και του αρχιτεκτονικού περιβάλλοντος της αρχαίας αρχιτεκτονικής για τη σύγχρονη κοινωνία·

έκφραση σε εικαστικές τέχνεςτη στάση του στα αρχιτεκτονικά και ιστορικά σύνολα των αρχαίων ρωσικών πόλεων.

την ικανότητα να δίνουμε παραδείγματα έργων τέχνης που εκφράζουν την ομορφιά της σοφίας και της πλούσιας πνευματικής ζωής, την ομορφιά εσωτερικός κόσμοςπρόσωπο.

Προσωπικά αποτελέσματα είναι ο σχηματισμός των παρακάτω δεξιοτήτων:

Εκπαιδευτικό και γνωστικό ενδιαφέρον για νέο εκπαιδευτικό υλικό και λύσεις νέα εργασία;

Βασικές αρχές του οικολογικού πολιτισμού: αποδοχή της αξίας του φυσικού κόσμου.

Επικεντρωθείτε στην κατανόηση των λόγων επιτυχίας σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένης της αυτοανάλυσης και της αυτοπαρακολούθησης των αποτελεσμάτων και της ανάλυσης της συμμόρφωσης των αποτελεσμάτων με τις απαιτήσεις μιας συγκεκριμένης εργασίας.

Η ικανότητα αυτοαξιολόγησης βάσει κριτηρίων για την επιτυχία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Αποτελέσματα μετα-θέματος:

Ρυθμιστικό UUD:

Λάβετε υπόψη τις κατευθυντήριες γραμμές δράσης που εντόπισε ο δάσκαλος στο νέο εκπαιδευτικό υλικό σε συνεργασία με τον δάσκαλο.

Σχεδιάστε τις ενέργειές σας σύμφωνα με την εργασία και τις προϋποθέσεις για την υλοποίησή της, συμπεριλαμβανομένου του εσωτερικού σχεδίου.

Να αντιλαμβάνονται επαρκώς τις προτάσεις και τις αξιολογήσεις των δασκάλων, των συντρόφων, των γονέων και άλλων ανθρώπων.

Γνωστική UUD:

Κατασκευάστε μηνύματα σε προφορική και γραπτή μορφή.

Επικεντρωθείτε σε διάφορους τρόπους επίλυσης προβλημάτων.

Κατασκευάστε τον συλλογισμό με τη μορφή μιας σύνδεσης απλών κρίσεων σχετικά με ένα αντικείμενο, τη δομή, τις ιδιότητες και τις συνδέσεις του.

Επικοινωνιακό UUD :

Να επιτρέψει στους ανθρώπους να έχουν διαφορετικές απόψεις, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που δεν συμπίπτουν με τις δικές του, και να επικεντρωθεί στη θέση του συντρόφου στην επικοινωνία και την αλληλεπίδραση.

Διατυπώστε τη δική σας γνώμη και θέση. ·να κάνουν ερωτήσεις.

χρησιμοποιήστε τον λόγο για να ρυθμίσετε τις πράξεις σας.

Αποτελέσματα θέματος μελετώντας Οι καλές τέχνες αποτελούν τη διαμόρφωση των ακόλουθων δεξιοτήτων:

Ο μαθητής θα μάθει :

Διάκριση μεταξύ των κύριων τύπων καλλιτεχνικής δραστηριότητας (σχέδιο, ζωγραφική, γλυπτική, καλλιτεχνική κατασκευή και σχέδιο, διακοσμητικές και εφαρμοσμένες τέχνες) και συμμετοχή σε καλλιτεχνικές και δημιουργικές δραστηριότητες, χρησιμοποιώντας διάφορα καλλιτεχνικά υλικά και τεχνικές για να δουλέψουν μαζί τους για να μεταδώσουν τις δικές τους ιδέες.

- μαθαίνει τη σημασία των λέξεων: καλλιτέχνης, παλέτα, σύνθεση, εικονογράφηση, απλικέ, κολάζ, ανθοπωλείο, αγγειοπλάστης.

Αναγνώριση μεμονωμένων έργων εξαιρετικών καλλιτεχνών και λαϊκών τεχνιτών.

-διάκριση μεταξύ πρωτογενών και σύνθετων, ζεστών και ψυχρών χρωμάτων. αλλάζουν τη συναισθηματική τους ένταση ανακατεύοντας με λευκές και μαύρες μπογιές. χρησιμοποιήστε τα για να μεταδώσετε την καλλιτεχνική ιδέα στις δικές σας εκπαιδευτικές και δημιουργικές δραστηριότητες.

βασικά και μικτά χρώματα, βασικοί κανόνες για την ανάμειξή τους.

Συναισθηματική έννοια θερμών και ψυχρών τόνων.

Χαρακτηριστικά της κατασκευής του στολιδιού και η σημασία του στην εικόνα ενός καλλιτεχνικού αντικειμένου.

Να γνωρίζετε τους κανόνες ασφαλείας κατά την εργασία με εργαλεία κοπής και διάτρησης.

Μέθοδοι και τεχνικές επεξεργασίας διάφορα υλικά;

Οργανώστε το χώρο εργασίας σας, χρησιμοποιήστε πινέλο, χρώματα, παλέτα. ψαλίδι;

Μεταφέρετε σε ένα σχέδιο την απλούστερη μορφή, το κύριο χρώμα των αντικειμένων.

Συνθέστε συνθέσεις λαμβάνοντας υπόψη το σχέδιο.

Κατασκευή από χαρτί με βάση τις τεχνικές origami, αυλάκωση, τσαλάκωμα, κάμψη.

Κατασκευή από ύφασμα με βάση το στρίψιμο και το δέσιμο.

Κατασκευή από φυσικά υλικά.

Χρησιμοποιήστε τις απλούστερες τεχνικές μοντελοποίησης.

Ο μαθητής θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

- μάθουν τα βασικά τρία είδη καλλιτεχνικής δραστηριότητας: εικόνα σε επίπεδο και σε όγκο. κατασκευή ή καλλιτεχνικό σχέδιο σε επίπεδο, σε όγκο και χώρο. διακόσμηση ή διακοσμητικές δραστηριότητες που χρησιμοποιούν διάφορα καλλιτεχνικά υλικά.

-να συμμετέχουν σε καλλιτεχνικές και δημιουργικές δραστηριότητες, χρησιμοποιώντας διάφορα καλλιτεχνικά υλικά και τεχνικές για να δουλέψουν μαζί τους για να μεταφέρουν τις δικές τους ιδέες.

- αποκτήσουν πρωταρχικές δεξιότητες στην καλλιτεχνική εργασία στα ακόλουθα είδη τέχνης: ζωγραφική, γραφικά, γλυπτική, σχέδιο, τέχνες και χειροτεχνίες και μορφές λαϊκής τέχνης.

- αναπτύξτε τη φαντασία και τη φαντασία.

-να αποκτήσουν δεξιότητες καλλιτεχνικής αντίληψης διάφοροι τύποιτέχνη;

- μάθουν να αναλύουν έργα τέχνης.

- αποκτήσουν πρωταρχικές δεξιότητες στην απεικόνιση του αντικειμενικού κόσμου, απεικονίζοντας φυτά και ζώα.

- αποκτήσει επικοινωνιακές δεξιότητες μέσω της έκφρασης του καλλιτεχνικού νοήματος, της έκφρασης μιας συναισθηματικής κατάστασης, της στάσης κάποιου στη δημιουργική καλλιτεχνική δραστηριότητα και στην αντίληψη των έργων τέχνης και της δημιουργικότητας των συντρόφων του.

4. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΚΑΙ ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ

№ n\n

ημερομηνία

Θέμα μαθήματος

Αριθμός ωρών

Κατάλογος εξοπλισμού που χρησιμοποιείται

Εργασία για το σπίτι

Προσαρμογή

1 τέταρτο (9 ώρες)

Προσποιείσαι. Γνωρίστε τον Image Master (9 ώρες)

Οι εικόνες είναι παντού γύρω μας.

Εικόνες στην ανθρώπινη ζωή. Θέμα «Καλές Τέχνες».

Τι θα μάθουμε στα μαθήματα τέχνης;

Γραφείο τέχνης - εργαστήριο τέχνης.

Επιλογή εργασίας - σχεδιάστε τον ήλιο

Το Image Master σας διδάσκει να βλέπετε.Η ομορφιά και η ποικιλομορφία του φυσικού κόσμου γύρω μας.

Εισαγωγή στην έννοια της «μορφής».

Παρουσίαση για το θέμα του μαθήματος.

Μπορεί να απεικονιστεί ως σημείο.

Το σημείο ως μέθοδος εικόνας σε ένα αεροπλάνο. Εικόνα σε αεροπλάνο.

Ο ρόλος της φαντασίας και της φαντασίας σε εικόνες που βασίζονται σε σποτ.

Μια σκιά είναι ένα παράδειγμα ενός σημείου που βοηθά στην προβολή μιας γενικευμένης εικόνας μιας φόρμας.

Μια μεταφορική εικόνα ενός λεκέ στην πραγματική ζωή (βρύα σε μια πέτρα, μπάζα σε τοίχο, σχέδια σε μάρμαρο στο μετρό κ.λπ.).

Μια εικόνα βασισμένη σε ένα σημείο σε εικονογραφήσεις καλλιτεχνών για παιδικά βιβλία για ζώα.

Μπορεί να απεικονιστεί σε όγκο.

Ογκομετρικές εικόνες.

Η διαφορά μεταξύ μιας εικόνας στο διάστημα και μιας εικόνας σε ένα επίπεδο. Όγκος, εικόνα σε τρισδιάστατο χώρο.

Εκφραστικά, τρισδιάστατα αντικείμενα στη φύση.

Ακεραιότητα της μορφής.

Χαρτί τοπίου, χρωματιστό χαρτί.

Μπορεί να απεικονιστεί με γραμμή.Εισαγωγή στις έννοιες «γραμμή» και «επίπεδο». Γραμμές στη φύση. Γραμμικές εικόνες σε ένα αεροπλάνο. Αφηγηματικές δυνατότητες της γραμμής (γραμμή – παραμυθάς).

Πρόγραμμα ζωγραφικής για εκπαιδευτικούς με προβολή οθόνης

Πολύχρωμα χρώματα.

Γνωριμία με το χρώμα. Βαφές γκουάς.

Χρώμα. Ο συναισθηματικός και συνειρμικός ήχος του χρώματος (με τι μοιάζει το χρώμα κάθε χρώματος;).

Πίνακες επιστήμης χρωμάτων.

Μπορείτε επίσης να απεικονίσετε αυτό που είναι αόρατο (διάθεση)Εκφράζοντας τη διάθεση σε μια εικόνα.

Συναισθηματικός και συνειρμικός ήχος χρώματος.

Καλλιτέχνες και θεατές (συνοψίζοντας το θέμα).Αρχική εμπειρία καλλιτεχνικής δημιουργικότητας και εμπειρία αντίληψης τέχνης. Αντίληψη της οπτικής δραστηριότητας των παιδιών.

Χρώμα και χρώματα σε πίνακες καλλιτεχνών.

Μουσείο τέχνης.

Πολυμεσική παρουσίαση για τις καλές τέχνες

2ο τέταρτο (7 ώρες)

Στολίζετε. Γνωρίστε τον Master of Decoration(8 ώρες)

Ο κόσμος είναι γεμάτος διακοσμήσεις.Διακοσμήσεις στη γύρω πραγματικότητα. Ποικιλία διακοσμητικών (ντεκόρ). Το Master of Decoration σας διδάσκει να θαυμάζετε την ομορφιά και να αναπτύσσετε δεξιότητες παρατήρησης. Βοηθά να γίνει η ζωή πιο όμορφη. μαθαίνει από τη φύση.

Τα λουλούδια είναι η διακόσμηση της Γης. Μια ποικιλία από λουλούδια, τα σχήματα, τα χρώματα, οι λεπτομέρειες με σχέδια.

Παρουσίαση πολυμέσων "Λουλούδια"

Πρέπει να μπορείτε να παρατηρήσετε την ομορφιά.

Ο Master of Decoration μαθαίνει από τη φύση και μας βοηθά να δούμε την ομορφιά της. Φωτεινή και διακριτική, ήσυχη και απροσδόκητη ομορφιά στη φύση.

Η ποικιλία και η ομορφιά των σχημάτων, των σχεδίων, των χρωμάτων και των υφών στη φύση.

Συμμετρία, επανάληψη, ρυθμός, ελεύθερο μοτίβο φαντασίας.

Σχέδια στα φτερά Γραφικά υλικά, γραφικό μοτίβο φαντασίας (στα φτερά πεταλούδων, λέπια ψαριών κ.λπ.).

Εκφραστικότητα υφής.

Σχέση σημείου και γραμμής.

Όμορφα ψάρια.Διακόσμηση ψαριού με χρωματιστό σημείο με την τεχνική της μονοτοπίας.

Διακόσμηση πουλιών.Μια εικόνα ενός κομψού πουλιού που χρησιμοποιεί την τεχνική του τρισδιάστατου απλικέ και κολάζ.

Μοτίβα που έχουν δημιουργήσει οι άνθρωποιΗ ομορφιά των μοτίβων (στολιδιών) που δημιουργεί ο άνθρωπος. Ποικιλία στολιδιών και εφαρμογή τους στο ανθρώπινο περιβάλλον.

Ο Master of Decoration είναι κύριος της επικοινωνίας.

Φυσικά και εικονιστικά μοτίβα στο στολίδι.

Εικονικές και συναισθηματικές εντυπώσεις από στολίδια.

Πώς διακοσμείται ένας άνθρωπος.

Το κόσμημα ενός ατόμου λέει μια ιστορία για τον ιδιοκτήτη του.

Τα κοσμήματα μπορούν να πουν στους άλλους ποιος είσαι και ποιες είναι οι προθέσεις σου.

3ο τέταρτο (9 ώρες)

Το Decoration Master βοηθά να κάνετε διακοπές (συνοψίζοντας το θέμα)Χωρίς γιορτινά διακοσμητικάχωρίς διακοπές. Προετοιμασία για το νέο έτος.

Νέες δεξιότητες στην εργασία με χαρτί και στη σύνοψη του υλικού ολόκληρου του θέματος.

Χτίζεις. Γνωρίστε τον Master of Construction (11 ώρες)

Τα κτίρια στη ζωή μας

Αρχική γνωριμία με την αρχιτεκτονική και το design. Κτίρια στη ζωή γύρω μας.

Κτίρια φτιαγμένα από τον άνθρωπο. Χτίζουν όχι μόνο σπίτια, αλλά και πράγματα, δημιουργώντας το επιθυμητό σχήμα για αυτούς - άνετο και όμορφο.

Φυσικά κτίρια και κατασκευές.

Η ποικιλία των φυσικών κτιρίων, τα σχήματα και τα σχέδιά τους.

Ο Master of Construction μαθαίνει από τη φύση, κατανοώντας τις μορφές και τα σχέδια των φυσικών σπιτιών.

Η σχέση μεταξύ των σχημάτων και των αναλογιών τους.

Παρουσίαση πολυμέσων "Flower City"

Σπίτια που έχτισε η φύση.

Τα σπίτια είναι διαφορετικά

Ποικιλία αρχιτεκτονικών κτιρίων και ο σκοπός τους.

Η σχέση μεταξύ της εμφάνισης ενός κτιρίου και του σκοπού του. Συστατικά ενός σπιτιού και η ποικιλία των σχημάτων τους.

Σπίτι έξω και μέσα.

Η σχέση και η σχέση μεταξύ της εμφάνισης και της εσωτερικής δομής του σπιτιού.

Ο σκοπός του σπιτιού και η εμφάνισή του.

Η εσωτερική δομή του σπιτιού, το περιεχόμενό του. Ομορφιά και άνεση του σπιτιού.

Παρουσίαση πολυμέσων «Μαυρίνα. εικονογραφήσεις"

Χτίζοντας μια πόλη

Κατασκευή πόλης παιχνιδιών.

Το Construction Master σας βοηθά να βρείτε μια πόλη. Αρχιτέκτονας.

Ο ρόλος της εποικοδομητικής φαντασίας και της παρατήρησης στο έργο ενός αρχιτέκτονα.

Θραύσματα κινουμένων σχεδίων

Όλα έχουν τη δική τους δομή.

Το σχέδιο του αντικειμένου.

Οποιαδήποτε εικόνα είναι μια αλληλεπίδραση πολλών απλών γεωμετρικών σχημάτων.

Πρόγραμμα ζωγραφικής για εκπαιδευτικούς με προβολή οθόνης

4ο τέταρτο (8 ώρες)

Χτίζουμε πράγματα.

Σχεδιασμός ειδών οικιακής χρήσης.

Πώς γίνονται τα πράγματά μας όμορφα και άνετα;

Παρουσίαση πολυμέσων «Σχεδιαστής ειδών οικιακής χρήσης»

Η πόλη που ζούμε (σύνοψη θέματος)

Δημιουργία εικόνας της πόλης.

Ποικιλία αστικών κτιρίων. Μικρές αρχιτεκτονικές μορφές, δέντρα στην πόλη.

Αρχικές δεξιότητες ομαδικής εργασίας σε πάνελ.

Εικόνα, διακόσμηση, κατασκευή πάντα αλληλοβοηθούνται (5 ώρες)

Οι Three Master Brothers συνεργάζονται πάντα

Η αλληλεπίδραση τριών ειδών καλλιτεχνικής δραστηριότητας: συμμετοχή στη διαδικασία δημιουργίας πρακτικού έργου και στην ανάλυση έργων τέχνης. ως στάδια, ακολουθία δημιουργίας ενός έργου. το καθένα έχει τη δική του κοινωνική λειτουργία.

Σε ένα συγκεκριμένο έργο, ένας από τους Δασκάλους είναι πάντα ο κύριος που καθορίζει το σκοπό του έργου.

Παρουσίαση πολυμέσων «Έργα τέχνης στην ανθρώπινη ζωή»

«Ονειροχώρα». Δημιουργία πάνελ.

Εικόνα παραμυθένιος κόσμος. Οι Masters σας βοηθούν να δείτε τον κόσμο ενός παραμυθιού και να τον αναδημιουργήσετε.

Η εκφραστικότητα της τοποθέτησης στοιχείων ενός συλλογικού πίνακα.

Παρουσίαση

"Ανοιξιάτικη γιορτή". Κατασκευή από χαρτί.

Σχεδιασμός αντικειμένων της φύσης από χαρτί.

Παρουσίαση πολυμέσων.

Ένα μάθημα αγάπης. Η ικανότητα να βλέπεις.Αντίληψη της ομορφιάς της φύσης.

Οι Brothers-Masters βοηθούν στην εξέταση των φυσικών αντικειμένων: δομή (πώς είναι χτισμένη), διακόσμηση (πώς είναι διακοσμημένη).

Παρουσίαση πολυμέσων.

Γεια σου καλοκαίρι! (σύνοψη θέματος)

Η ομορφιά της φύσης ευχαριστεί τους ανθρώπους, οι καλλιτέχνες την δοξάζουν στα έργα τους.

Η εικόνα του καλοκαιριού στα έργα των Ρώσων καλλιτεχνών.

Ζωγραφική και γλυπτική. Αναπαραγωγή.

Παρουσίαση πολυμέσων "Καλοκαίρι στα έργα των Ρώσων καλλιτεχνών"

5. ΥΛΙΚΗ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ

Ονομασία αντικειμένων και μέσων υλικοτεχνικής υποστήριξης:

Ταμείο βιβλιοθήκης;

Έντυπα εγχειρίδια.

Τεχνικά μέσα;

Βοηθήματα οθόνης και ήχου.

Κατηγορία εξοπλισμού

Ονομα

Έτος έκδοσης

Εκδοτικό οίκο

A.A Pleshakov

Σχολείο της Ρωσίας. Έννοια και προγράμματα για δημοτικό σχολείο. Στις 2 η ώρα, Μέρος 2

Μόσχα "Διαφωτισμός"

L.V.Shamparova

Τέχνη. Βαθμοί 1-4: προγράμματα εργασίας βασισμένα σε σχολικά βιβλία που επιμελήθηκε ο B.M

Μόσχα "Διαφωτισμός"

Nemenskaya L.A.

Τέχνη. Απεικονίζεις, διακοσμείς και χτίζεις. 1η τάξη: εγχειρίδιο για τα ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης

Μόσχα "Διαφωτισμός"

Nemensky B.M.

Βιβλίο εργασίας «Το εργαστήριό σας». 1 τάξη

Μόσχα "Διαφωτισμός"