Δική σας καινοτόμα διδακτική εμπειρία

Καινοτόμος διδακτική εμπειρία:

«Ο ρόλος της μυθοπλασίας

στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών».

δάσκαλος του MBDOU "Kommunarsky νηπιαγωγείο "Solnyshko"

Novikova Svetlana Mikhailovna

Η ομιλία είναι όμορφη όταν είναι σαν ρέμα,
Τρέχει ανάμεσα στις πέτρες - καθαρό, χαλαρό,
Και είστε έτοιμοι να ακούσετε τη ροή του και να αναφωνήσετε:
«Ω, πόσο όμορφη είσαι!»

Το πρόβλημα της ανάπτυξης του λόγου στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι πολύπλοκο, καθώς βασίζεται σε δεδομένα όχι μόνο από την ψυχολογία και την παιδαγωγική, αλλά και από τη γενική γλωσσολογία, την κοινωνιογλωσσολογία και την ψυχογλωσσολογία.

Αποτελέσματα ερευνών ψυχολόγων, γλωσσολόγων, προαπαιτούμενα για ολοκληρωμένη προσέγγισηστην επίλυση προβλημάτων ανάπτυξης του λόγου των παιδιών (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, D.B. Elkonin, A.V. Peshkovsky).

Η προσέγγιση αυτού του προβλήματος βασίζεται στην ιδέα των προτύπων ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας, που διατυπώνονται στα έργα του L.S. Vygotsky, D.B. Elkonina, A.A. Leontyeva, F.A. Sokhina.V. γενική εικόναΟι απόψεις τους σχετικά με τη φύση των γλωσσικών ικανοτήτων και την ανάπτυξη της δραστηριότητας του λόγου μπορούν να παρουσιαστούν ως εξής:

Η ομιλία ενός παιδιού αναπτύσσεται ως αποτέλεσμα της γενίκευσης των γλωσσικών φαινομένων, της αντίληψης της ομιλίας των ενηλίκων και της δικής του δραστηριότητας ομιλίας.

Η γλώσσα και η ομιλία θεωρούνται ως ο πυρήνας που βρίσκεται στο κέντρο διαφόρων γραμμών νοητικής ανάπτυξης - σκέψη, φαντασία, μνήμη, συναισθήματα.

Ηγετική κατεύθυνση, και στη διδασκαλία της μητρικής γλώσσας - ο σχηματισμός γλωσσικών γενικεύσεων, στοιχειώδης συνείδηση ​​των φαινομένων της γλώσσας και της ομιλίας.

Προσανατολισμός του παιδιού σε γλωσσικά φαινόμεναδημιουργεί συνθήκες για ανεξάρτητη παρατήρηση της γλώσσας, για αυτοανάπτυξη του λόγου.

Η εκμάθηση γλωσσών και η ανάπτυξη του λόγου θεωρούνται όχι μόνο στη γλωσσική σφαίρα (ως η γνώση του παιδιού στις γλωσσικές δεξιότητες - φωνητική, γραμματική, λεξιλογική), αλλά και στη σφαίρα της επικοινωνίας των παιδιών μεταξύ τους και με τους ενήλικες (ως γνώση των δεξιοτήτων επικοινωνίας ), επομένως η διαμόρφωση όχι μόνο του πολιτισμού, αλλά και της κουλτούρας της επικοινωνίας γίνεται σημαντική.

Αυτή η κατεύθυνση παρουσιάζεται στα Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα προσχολική εκπαίδευσηστον εκπαιδευτικό τομέα «ανάπτυξη λόγου.

Το βιβλίο τέχνης παρέχει εξαιρετικά παραδείγματα λογοτεχνική γλώσσα. Στις ιστορίες τα παιδιά μαθαίνουν τον λακωνισμό και την ακρίβεια της γλώσσας. στην ποίηση - μουσικότητα, μελωδικότητα, ρυθμός ρωσικής ομιλίας. στα παραμύθια - ακρίβεια, εκφραστικότητα. Από το βιβλίο το παιδί μαθαίνει πολλές νέες λέξεις, μεταφορικές εκφράσεις, ο λόγος του εμπλουτίζεται με συναισθηματικές και ποιητικό λεξιλόγιο.

Συνάφεια και προοπτικές εμπειρίας

Η ανάπτυξη του λόγου είναι ένα από τα κεντρικάθέσεις στο νηπιαγωγείοίδρυμα, αυτό εξηγείται από τη σημασία της περιόδου της προσχολικής παιδικής ηλικίας στην ανάπτυξη του λόγου του παιδιού και στη διαμόρφωσή του. Κατά τη διάρκεια αυτών των ετών, το παιδί κατακτά τους ήχους της μητρικής του γλώσσας, μαθαίνει να προφέρει λέξεις και φράσεις καθαρά και γραμματικά σωστά και το λεξιλόγιό του συσσωρεύεται γρήγορα.

Η λογοτεχνία βοηθά τα παιδιά να εκφράσουν τη στάση τους σε ό,τι άκουσαν, χρησιμοποιώντας συγκρίσεις, μεταφορές, επιθέματα και άλλα μέσα μεταφορικής εκφραστικότητας Κατά την ανάγνωση ενός βιβλίου φαίνεται ξεκάθαρα η σύνδεση μεταξύ του λόγου και της αισθητικής ανάπτυξης, η γλώσσα αφομοιώνεται στην αισθητική της λειτουργία. Η γνώση των γλωσσικών και οπτικο-εκφραστικών μέσων χρησιμεύει στην ανάπτυξη καλλιτεχνική αντίληψηκυριολεκτικά δουλεύει.

Προάγοντας την ανάπτυξη του λόγου των μαθητών μας μέσω της μυθοπλασίας, εμείςΕπιλύουμε τα παρακάτω προβλήματα:

Αναπτύξτε την αρθρωτική και φωνητική συσκευή, την αναπνοή ομιλίας, την ακουστική αντίληψη, την ακοή της ομιλίας.

Να σχηματίσουν, να αποσαφηνίσουν και να ενεργοποιήσουν λεξιλόγιο που επιτρέπει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να χαρακτηρίζουν την ποικιλομορφία του κόσμου γύρω τους.

Ενθαρρύνετε τη χρήση επιθέτων, ρημάτων, επιρρημάτων και προθέσεων στην ομιλία.

Αποκρυσταλλώστε την ομιλία των παιδιών, αποτρέποντας πολυάριθμα λεξικά λάθη, λανθασμένη συμφωνία λέξεων σε μια πρόταση, εμπλουτίστε την ομιλία των παιδιών κατακτώντας νέους γραμματικούς τύπους.

Συνεχίστε να βελτιώνετε τη διαλογική και μονολεκτική ομιλία: συμμετέχετε ενεργά στη συζήτηση, απαντήστε και κάντε ερωτήσεις.

Εξασκηθείτε στο να γράφετε ιστορίες βασισμένες σε πίνακες ζωγραφικής, εικονογραφήσεις και ενώ περιγράφετε παιχνίδια.

Η κορυφαία παιδαγωγική ιδέα της εμπειρίας, οι προϋποθέσεις για την εμφάνιση και τη διαμόρφωση της εμπειρίας

Το κύριο καθήκον της ανάπτυξης του λόγου ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ- αυτή είναι η κυριαρχία των κανόνων και των κανόνων της μητρικής γλώσσας, που καθορίζονται για κάθε ηλικιακό στάδιο και η ανάπτυξη των επικοινωνιακών τους ικανοτήτων.

Σε μελέτες αυτής της κατεύθυνσης (F.A. Sokhin, A.I. Maksakov, E.M. Strunina), διαπιστώθηκε ότι η μεγαλύτερη δραστηριότητα στην κατάκτηση της γλώσσας επιτυγχάνεται εάν τα παιδιά συμμετέχουν σε ενεργό εργασία ομιλίας.

Παρατήρησα ότι τα παιδιά στην προσχολική ηλικία βιώνουν μεγάλο ενδιαφέρον και ανάγκη για την ανάπτυξη του λόγου. Και, επομένως, αυτό πρέπει να υποστηριχθεί, να ενισχυθεί και να αναπτυχθεί.

Η κορυφαία παιδαγωγική ιδέα της εμπειρίας είναι να ενσταλάξει την αγάπη για την ανάγνωση (αντίληψη) των τεστ τέχνης.σχηματισμός στα παιδιά Κατά την προσχολική περίοδο εμφανίζεται η ανάπτυξη του λόγου και ο σχηματισμός του. Κατά τη διάρκεια αυτών των ετών, το παιδί κατακτά τους ήχους της μητρικής του γλώσσας, μαθαίνει να προφέρει λέξεις και φράσεις καθαρά και γραμματικά σωστά και συσσωρεύει γρήγορα λεξιλόγιο. Με την ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά προσχολικής ηλικίας αυξάνεται η ανάγκη για επικοινωνία. Οι κανόνες επικοινωνίας αποσαφηνίζονται σταδιακά και τα παιδιά κατακτούν νέες φόρμουλες εθιμοτυπίας ομιλίας. Αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις, τα παιδιά αρνούνται να χρησιμοποιήσουν γενικά αποδεκτές μορφές ομιλίας. Μπορεί να υπάρχουν διάφοροι λόγοι για αυτό. Το πιο σημαντικό είναι η έλλειψη επικοινωνίας, ανάγνωσης και ακρόασης μυθοπλασίας και, ως εκ τούτου, το φτωχό λεξιλόγιο του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Ο πιο σημαντικός τρόπος για να λυθεί αυτό το πρόβλημα είναι η εκπαίδευση εθιμοτυπία ομιλίαςτα παιδιά, ιδιαίτερα η προσχολική ηλικία, μέσω της ανάγνωσης μυθοπλασίας, καθώς αυτή την περίοδο τίθενται τα θεμέλια των ηθικών αρχών, ηθική κουλτούρα, αναπτύσσεται η συναισθηματική-βουλητική σφαίρα της προσωπικότητας και διαμορφώνεται η παραγωγική εμπειρία της καθημερινής επικοινωνίας.

Δυστυχώς, στην εποχή μας υπάρχει ένα «έλλειμμα» σεβασμού προς τον συνομιλητή ή απλά προς σε έναν ξένο: Δεν είναι απαραίτητο να πείτε ένα γεια στον γείτονά σας, δεν χρειάζεται να τον ευχαριστήσετε για την υπηρεσία που σας προσέφερε, δεν χρειάζεται να τον διακόψετε. Επομένως, πιστεύω ότι αυτό το θέμα είναι αρκετά επίκαιρο αυτή τη στιγμή.

Θεωρητική βάση εμπειρίας

Ξεκίνησα την εργασία μου πάνω σε αυτό το θέμα μελετώντας τη μεθοδολογική βιβλιογραφία.

Τέτοιοι οικιακοί δάσκαλοι όπως οι K. D. Ushinsky, A. P. Usova, E. I. Tikheeva, E. N. Vodovozova, O. S. Ushakova ασχολήθηκαν με θέματα ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η βάση σύγχρονες τεχνικέςμε βάση την έρευνα των εγχώριων επιστημόνων D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets, N. S. Rozhdestvensky, Yu K. Babansky, L. P. Fedorenko και άλλων. Στις απαρχές της αυτο-ανάπτυξης και της παιδαγωγικής παιδική δημιουργικότητα, η δημιουργία λέξεων ήταν έργο καταπληκτικών επιστημόνων, παιδοψυχολόγων και δασκάλων: A.V. Zaporozhets, N.A. Vetlugina, F.A. Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύχθηκαν από τους O. S. Ushakova και E. M. Strunina, καθώς και από ερευνητές και δασκάλους παιδαγωγικά πανεπιστήμια, οι οποίοι διεξήγαγαν την έρευνά τους υπό την καθοδήγηση των F.A. Sokhin και O.S. Ushakova (L.G. Shadrina, A.A. Smaga, A.I. Lavrentiev, G.I. Nikolaychuk, L.A. Kolunova). Οι συγγραφείς διεξήγαγαν πειραματικές μελέτες σε προσχολικά ιδρύματα της Μόσχας και διαπίστωσαν ότι τα παιδιά έχουν δυσκολίες στην επικοινωνία με τους συνομηλίκους τους.

Τεχνολογία εμπειρίας. Σύστημα συγκεκριμένων παιδαγωγικών δράσεων, περιεχομένου, μεθόδων, τεχνικών εκπαίδευσης και κατάρτισης

Τα παιδιά με εκφραστικό λόγο και σαφή λεξιλόγιο παίζουν συχνά στα ματινέ: διαβάζουν ποίηση και συμμετέχουν σε μίνι σκετς. Τα υπόλοιπα παιδιά παραμένουν μόνο παθητικοί παρατηρητές και ακροατές. Υπάρχουν λιγότερα τέτοια παιδιά στην ομάδα.

Για την επίτευξη του στόχου, προσδιόρισα τις ακόλουθες εργασίες:

. Αναπτύξτε ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία.

. Επεκτείνετε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών.

. Παρουσιάστε το κύριο χαρακτηριστικά του είδουςπαραμύθια, ιστορίες, ποιήματα.

. Να βελτιώσει τις καλλιτεχνικές και λεκτικές δεξιότητες των παιδιών κατά την ανάγνωση ποιημάτων και δραματοποιήσεων.

. Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στην οπτική μέσα έκφρασης; βοηθούν να νιώσουν την ομορφιά και την εκφραστικότητα της γλώσσας του έργου, να ενσταλάξουν την ευαισθησία στην ποιητική λέξη.

. Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα στα παιδιά.

Κατά τη δημιουργία ενός συστήματος εργασίας για την ανάπτυξη της ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, προσδιόρισα τους κύριους τομείς δραστηριότητας:

. συνεργασία με την κοινωνία (παιδική βιβλιοθήκη της πόλης, μουσείο πόλης, δημοτικό θέατρο κ.λπ.).

Από το βιβλίο το παιδί μαθαίνει πολλές νέες λέξεις και μεταφορικές εκφράσεις, ο λόγος του εμπλουτίζεται με συναισθηματικό και ποιητικό λεξιλόγιο. Η λογοτεχνία βοηθά τα παιδιά να εκφράσουν τη στάση τους σε αυτά που άκουσαν, χρησιμοποιώντας συγκρίσεις, μεταφορές, επιθέματα και άλλα μεταφορικά μέσα έκφρασης.

Όταν εξοικειωθείς με τη μυθοπλασία, φαίνεται ξεκάθαρα η σύνδεση μεταξύ του λόγου και της αισθητικής ανάπτυξης της γλώσσας.

Ε.Α. Η Φλερίνα σημείωσε ότι ένα λογοτεχνικό έργο παρέχει έτοιμες γλωσσικές μορφές, λεκτικά χαρακτηριστικά της εικόνας και ορισμούς με τους οποίους λειτουργεί το παιδί. Μέσω καλλιτεχνικών λέξεων ακόμη και πριν από το σχολείο, πριν κατακτήσεις γραμματικούς κανόνες Μικρό παιδίκατέχει πρακτικά τα γραμματικά πρότυπα της γλώσσας σε ενότητα με το λεξιλόγιό της. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ακροατές, όχι αναγνώστες, τους μεταφέρεται ένα έργο τέχνης από έναν δάσκαλο, επομένως η μαεστρία στις εκφραστικές δεξιότητες ανάγνωσης έχει ιδιαίτερη σημασία.

Κατά την επιλογή των βιβλίων, έλαβα υπόψη ότι ένα λογοτεχνικό έργο πρέπει να έχει γνωστικές, αισθητικές και ηθικές λειτουργίες. Απαιτήσεις μοντέρνα ζωή, παιδαγωγική επιστήμηαναγκάστηκε να επανεξετάζει συνεχώς τον κύκλο παιδικό διάβασμα, συμπληρώνοντάς το με νέα έργα. Ιδιαίτερη προσοχήΔίνω προσοχή στην ανάπτυξη της εικονιστικής ομιλίας των παιδιών στη διαδικασία εξοικείωσης διάφορα είδηλογοτεχνία (παραμύθι, διήγημα, ποίημα, μύθος) και μικρές λαογραφικές μορφές.

Υπάρχουν ορισμένες μέθοδοι εξοικείωσης με τη μυθοπλασία:

Ανάγνωση από τον δάσκαλο από βιβλίο ή από καρδιάς, δηλ. κατά λέξη μετάδοση του κειμένου.

2. Η ιστορία του δασκάλου, δηλ. δωρεάν μετάδοση κειμένου.

3. Δραματοποίηση. Αυτή η μέθοδος μπορεί να θεωρηθεί ως μέσο δευτερογενούς εξοικείωσης με έργα τέχνης.

4. Μαθαίνοντας από την καρδιά.

Η ανάγνωση και η αφήγηση με χρήση οπτικού υλικού περιλαμβάνει:

Ανάγνωση της αφήγησης με παιχνίδια (η επανάληψη του παραμυθιού "Kolobok" συνοδεύεται από επίδειξη παιχνιδιών και δράσεων μαζί τους).

Επιτραπέζιο θέατρο;

Μαριονέτα και σκιά, flannelgraph;

Filmstrip, διαφάνειες, τηλεοπτικές εκπομπές.

Η μυθοπλασία είναι μια σημαντική πηγή και μέσο για την ανάπτυξη όλων των πτυχών του λόγου των παιδιών. Διάφορα είδη λογοτεχνίας και λαογραφικών έργων θέτουν τα θεμέλια για τη διαμόρφωση της αγάπης για τη μητρική γλώσσα, την ακρίβεια και την εκφραστικότητα, την ακρίβεια και την εικόνα. Η ανάπτυξη της εικονιστικής ομιλίας ενός παιδιού πραγματοποιείται σε ενότητα με την ανάπτυξη των πτυχών του λόγου: φωνητική, λεξιλογική, γραμματική. Ο λόγος γίνεται μεταφορικός και ζωηρός εάν το παιδί αναπτύξει ενδιαφέρον για τον γλωσσικό πλούτο και αναπτύξει την ικανότητα να χρησιμοποιεί μια μεγάλη ποικιλία εκφραστικών μέσων στην ομιλία του. Είναι πολύ σημαντικό να επιστήσουμε την προσοχή του παιδιού στην εικονιστική γλώσσα των παραμυθιών, των ιστοριών, της ποίησης, των προφορικών έργων παραδοσιακή τέχνη, συμπεριλαμβανομένων μικρών λαογραφικών μορφών: παροιμίες, αινίγματα, παιδικές ρίμες, τραγούδια, ρίμες μέτρησης, φρασεολογικές ενότητες.

Η ανάπτυξη όλων των πτυχών του λόγου έχει μεγάλη επίδραση στην ανάπτυξη του ανεξάρτητου λεκτική δημιουργικότητα, που μπορεί να εκδηλωθεί σε ένα παιδί σε μια μεγάλη ποικιλία ειδών - γράφοντας παραμύθια, διηγήματα, ποιήματα, παιδικές ρίμες, αινίγματα.

Αυτά τα χρησιμοποιώ όλη την ώρα λαογραφικά έργαόταν ντύνεστε, ταΐζετε, λούζεστε, πηγαίνετε για ύπνο, κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων παιχνιδιού και κατά τη διαδικασία επικοινωνίας με τη φύση. Λαϊκές παιδικές ρίμες, τα αστεία και τα άσματα παρέχουν εξαιρετικό υλικό ομιλίας, το οποίο χρησιμοποιώ σε μαθήματα ανάπτυξης λόγου και σε κοινές δραστηριότητες με παιδιά. Οι παιδικές ρίμες χτίζονται σε πολλές επαναλήψεις, φράσεις, προτάσεις και ακόμη και τετράστιχα. Τα παιδιά απομνημονεύουν τετράστιχα και τα χρησιμοποιούν ενεργά Καθημερινή ζωή

Εργασία με παιδιά μεγάλη προσοχήΠροσέχω τους γρίφους είναι μια σημαντική τεχνική σε όλα τα είδη δραστηριοτήτων. Ένας γρίφος -ένα παιχνίδι αναγνώρισης, εικασίας, αποκάλυψης όσων κρύβονται και κρύβονται- αγαπιέται και ενδιαφέρει το παιδί. Η εικασία και η επινόηση γρίφων έχει αντίκτυπο στη διαφοροποιημένη ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών. Τα αινίγματα χρησιμοποιούν διάφορα εκφραστικά μέσα (επίθετα, συγκρίσεις, ορισμούς), τα οποία συμβάλλουν στη διαμόρφωση της εικονιστικής ομιλίας του παιδιού. Οι γρίφοι εμπλουτίζουν το λεξιλόγιο των παιδιών λόγω της πολυσημίας των λέξεων, τα βοηθούν να δουν τη δευτερεύουσα σημασία των λέξεων και να σχηματίσουν ιδέες για τη μεταφορική σημασία μιας λέξης.

Στο παιδί αρέσουν τα χαρούμενα και αστεία ποιήματα που βοηθούν τα παιδιά να κατακτήσουν τέλεια τη μητρική τους γλώσσα. Η ομιλία του παιδιού εμπλουτίζεται με λέξεις και εκφράσεις που θυμάται, αναπτύσσεται η φωνητική ακοή και η προσοχή στα γραμματικά λεξικά πρότυπα γίνεται πιο έντονη. Αλλαγές, μπερδέματα και μύθοι μας βοηθούν σε αυτό.

Οι μύθοι είναι υγιεινή τροφή για την ψυχή του παιδιού, η ακόρεστη ανάγκη του παιδιού για γέλιο, διασκέδαση και χαρά. Το παιδί γελάει γιατί ξέρει να μιλάει σωστά. Οι αστείες, λανθασμένες λέξεις στην ποίηση δεν μπερδεύουν το παιδί, αλλά χρησιμεύουν, όπως το έθεσε ο Κ. Ι. Τσουκόφσκι, ως εξέταση ψυχικής δύναμης. Το παιδί μαθαίνει να κατανοεί τον εαυτό του και να ελέγχει τις σκέψεις του. Η σύγχυση διδάσκει τη δημιουργικότητα, ξυπνά τη σκέψη και τη φαντασία.

Σημαντική θέση στη δουλειά μου δίνεται στο να διδάξω στα παιδιά να κατανοούν το μεταφορικό περιεχόμενο και τη γενική σημασία των παροιμιών και των ρήσεων. Κ.Δ. Ο Ushinsky αποκάλεσε τις παροιμίες και τα ρητά ένα εξαιρετικό μέσο για την ανάπτυξη εικονιστικού λόγου. Οι παροιμίες και τα ρητά είναι λαϊκή σοφία, ένα σύνολο κανόνων ζωής. Είναι ποιητικά, η ιδέα εκφράζεται μέσα τους λακωνικά, απότομα, ολοκληρωτικά. Εκτός από το άμεσο νόημα, τα λαϊκά ρητά έχουν και μεταφορική σημασία.

Το αγαπημένο είδος των παιδιών στη μυθοπλασία είναι το παραμύθι.

Μορφές εργασίας: διάβασμα, συζήτηση, μάθηση.

Εκτός από αυτά, χρησιμοποιώ μορφές οργάνωσης και διεξαγωγής μαθημάτων όπως: συνομιλίες, ταξίδια μέσα από παραμύθια, παρατηρήσεις, εκδρομές στη βιβλιοθήκη, εκθέσεις ζωγραφικής, διαγωνισμοί, ψυχαγωγία, θεατρικά παιχνίδια.

Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στην εργασία: οπτική, λεκτική, πρακτική.

Τέτοιες τεχνικές σας επιτρέπουν να θυμάστε καλά βιβλία, αφυπνίζουν τη σκέψη, αναπτύσσουν τη δημιουργική φαντασία των παιδιών.

Μέθοδοι εργασίαςμε ένα παραμύθι περιλαμβάνουν 3 βασικούς τομείς:

1. Εξοικειώστε τα παιδιά με το παραμύθι, με τα χαρακτηριστικά του είδους, τα γλωσσικά και εκφραστικά του μέσα.
2. Κατοχή ειδικών μέσων λογοτεχνικής και λεκτικής δραστηριότητας.
3. Ανάπτυξη φαντασίας, φαντασίας, δημιουργία λέξεων με τη βοήθεια παραμυθιών και δημιουργία των δικών σας παραμυθιών.

Εισάγουμε τα παιδιά ηλικίας 4-5 ετών στα συνθετικά χαρακτηριστικά ενός παραμυθιού, διακρίνοντάς το από μια ιστορία ή ένα ποίημα. με εικονικές λέξεις και εκφράσεις σε ένα παραμύθι. Χρησιμοποιώ τις πιο ενδιαφέρουσες τεχνικές στη δουλειά μου όταν εισάγω ένα παραμύθι:

στιγμές έκπληξη (άφιξη καλεσμένων παιχνιδιών, ήρωες των παραμυθιών);
αινίγματα για τους κύριους χαρακτήρες.
κοιτάζοντας εικονογραφήσεις σε ένα παραμύθι.
προβολή θεματικής έκθεσης·
Δείχνω εξώφυλλα βιβλίων, διαβάζω τίτλους παραμυθιών στα παιδιά.
αναλύουμε τις παροιμίες και τη σύνδεσή τους με την ιδέα ενός παραμυθιού.
Καλώ τα παιδιά να ονομάσουν τα αγαπημένα τους παραμύθια ή να θυμηθούν παραμύθια όπου ο ήρωας είναι ο ίδιος χαρακτήρας.
Τίποτα δεν αναπτύσσει την ομιλία καλύτερα από θεατρική δραστηριότηταπαιδιά, Επηρεάζει τον βαθμό γλωσσικής κατάκτησης και την εκφραστικότητα του λόγου των παιδιών. Στην πρακτική μου προσπαθώ να χρησιμοποιώ ευρέως: κουκλοθέατρα και θεατρικές παραστάσειςγια παιδιά, για τη διεξαγωγή λογοτεχνικών βραδιών αναψυχής και παραμυθιού. Η μυθοπλασία παρέχει πλούσιο υλικό για καλλιτεχνική και λεκτική δραστηριότητα.

Έτσι, εισάγοντας τα παιδιά στη μυθοπλασία, αναπτύσσουμε την κουλτούρα του λόγου των παιδιών. Θεωρώ ότι το κύριο αποτέλεσμα είναι η ικανότητα να μιλάμε γραμματικά σωστά, με ακρίβεια και εκφραστικά.

Κατά την οργάνωση εργασιών για την ανάπτυξη της ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, προσδιόρισα τους κύριους τομείς δραστηριότητας:

. δημιουργία περιβάλλοντος ανάπτυξης ομιλίας.

. εργασία με παιδιά? εργασία με γονείς·

. Δημιουργία περιβάλλοντος θεματικής-ανάπτυξης.

Στην ομάδα, δημιούργησε ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων με τη μορφή μιας γωνιάς βιβλίων, η οποία περιελάμβανε άλμπουμ με εικόνες οικιακών και ξένους συγγραφείς, η γωνιά του θεάτρου έχει ενημερωθεί ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙθέατρα, για δραματοποίηση και βελτίωση των δεξιοτήτων λόγου και παραστατικού στα παιδιά. Επιλεγμένα και συστηματοποιημένα διδακτικά παιχνίδια, εμπλουτίζοντας και ενεργοποιώντας το λεξιλόγιο: «Ταξίδι», «Ρίμα», «Ποιος κρύφτηκε και πού», βελτίωση ηχητική κουλτούραομιλία ("Ντόμινο ήχου", "Βρείτε τον ήχο", "Ποιος ουρλιάζει έτσι;", "Ακούγοντας τους ήχους του δρόμου", ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας, μνήμης, σκέψης, φαντασίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας ("Φανταστείτε", "Πείτε ποιος:», «Πουκάμισο») - φουσκωτό», «Μιλάμε για πολυσηματικές λέξεις», «Ο Μάγος», «Τσίρκο», «Τα ζώα και τα μωρά τους», «Ποιητές» κ.λπ.).

Δημιούργησε μια συλλογή εκφραστικών γλωσσικών μέσων «The Box of Wisdom» (αινίγματα, παροιμίες, ρητά, ιδιωματισμούς, Γλωσσοδέτες).

Σχεδιασμένα οπτικά και διδακτικά βοηθήματα «Ιστορίες από εικόνες», «Πορτρέτα παιδικών συγγραφέων», « Λέξεις διφορούμενες”, Ρήματα κ.λπ.

Σχεδίασα ένα φάκελο με εικονογραφήσεις για παραμύθια.

. Εργαστείτε με παιδιά.

Να δουλεύεις με παιδιά αυτή την κατεύθυνσηανέπτυξε ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για γνωστική ανάπτυξηχρησιμοποιώντας μυθοπλασία. Καθημερινά διαβάζουμε με τα παιδιά μας βιβλία όχι μόνο σύμφωνα με το πρόγραμμα, αλλά και νέα βιβλία, βιβλία σύγχρονων συγγραφέων και εκπαιδευτική λογοτεχνία. Κατά την επιλογή βιβλίων, λαμβάνω υπόψη τα ενδιαφέροντα των παιδιών και τον ολοκληρωμένο θεματικό σχεδιασμό.

Στην ομάδα μας έχουμε ένα «Νοσοκομείο Βιβλίων», στο οποίο τα παιδιά «θεραπεύονται» με βιβλία.

. Εργασία με γονείς.

Πριν οργανώσω τη δουλειά με τους γονείς, διεξήγαγα μια έρευνα, η οποία έδειξε ότι το 43% των γονέων δεν διαβάζουν βιβλία στα παιδιά τους πολύ συχνά, παρά το γεγονός ότι τα παιδιά ακούν με ευχαρίστηση. Οι γονείς διαβάζουν κυρίως παραμύθια (50%), ποίηση (36%), κλασική παιδική λογοτεχνία (7%), εγκυκλοπαίδειες (7%) και μετά την ανάγνωση δεν συζητούν το περιεχόμενο με τα παιδιά τους. Επομένως, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι οι γονείς πρέπει:

Να εισαγάγει τη σημασία της μυθοπλασίας στην ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Μάθετε πώς να επιλέγετε τη σωστή βιβλιογραφία.

Προετοίμασα και πραγματοποίησα διαβουλεύσεις με τους γονείς:

1. Ο ρόλος των βιβλίων στην ανάπτυξη ενός παιδιού.

2. Ένα βιβλίο στο σπίτι σας.

3. Πώς να κάνετε το διάβασμα διασκεδαστικό.

4. Εκμάθηση ποίησης – ανάπτυξη μνήμης.

Φάκελοι - μετακίνηση:

1 Εκπαίδευση του μελλοντικού αναγνώστη.

2. «10 κανόνες για τους γονείς»

3. "Βιβλίο"

4. Ποιήματα για την Ημέρα του Βιβλίου.

5. Παροιμίες και αινίγματα για τα βιβλία.

Για τους γονείς διοργανώνουμε εκθέσεις βιβλίων με συγκεκριμένα θέματα («Το αγαπημένο μου παραμύθι», «Βιβλία για τα ζώα», «Τι να διαβάσω για τη φύση» κ.λπ.) Κάθε μήνα τοποθετούμε στη γωνιά των γονιών μια λίστα με λογοτεχνία που προτείνει η πρόγραμμα για ανάγνωση για ένα δεδομένο μήνα, κείμενο ποιήματα για να μάθετε από την καρδιά.

Παραδοσιακά, η ομάδα πραγματοποιεί οικογενειακές αναγνώσεις μαζί με τους γονείς, όπου οι γονείς λένε τα αγαπημένα τους παραμύθια από την παιδική τους ηλικία και συζητούν τα έργα που έχουν διαβάσει.

Έτσι, η αλληλεπίδραση με τους γονείς επηρέασε την αύξηση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των παιδιών σε αυτόν τον τομέα, στη διαδικασία εξοικείωσης με τη μυθοπλασία.

. Σχέση με δασκάλους.

Για τους νηπιαγωγούς, ετοίμασα και πραγματοποίησα διαβουλεύσεις με βάση την εμπειρία «Ο ρόλος των διδακτικών παιχνιδιών και ασκήσεις παιχνιδιούστη διαμόρφωση του λεξιλογίου και της γραμματικής δομής του λόγου», «Σχηματισμός συνεκτικού λόγου στη διαδικασία διδασκαλίας της αφήγησης στη μεσαία ομάδα».

Ανάλυση της αποτελεσματικότητας της εμπειρίας

Το κύριο αποτέλεσμα της δουλειάς που έγινε είναι ότι τα παιδιά αγαπούν τα βιβλία, ακούν προσεκτικά, τα κοιτάζουν, ανταλλάσσουν τις εντυπώσεις τους, χρησιμοποιούν ενεργά εκφραστικά γλωσσικά μέσα στην ομιλία και φαντασιώνονται. Η μυθοπλασία συμβάλλει στην ανάπτυξη των συναισθημάτων, της ομιλίας, της ευφυΐας, καθορίζει θετική στάσηστον κόσμο.

Αύξηση του ενδιαφέροντος των παιδιών για τα βιβλία και τη μυθοπλασία.

Ανάπτυξη γνωστικά ενδιαφέρονταπαιδιά.

Η επιθυμία των παιδιών να χρησιμοποιήσουν ένα βιβλίο ως πληροφοριακή αναφορά, πρότυπο συμπεριφοράς και λόγου.

Η ικανότητα των παιδιών να κάνουν ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο που διαβάζουν και να το επαναλαμβάνουν.

Η φροντίδα των παιδιών απέναντι στα βιβλία. Βελτίωση της αναγνωστικής κουλτούρας στις οικογένειες των μαθητών. Όλη η μετέπειτα γνωριμία με το τεράστιο λογοτεχνική κληρονομιάτο παιδί θα βασιστεί στα θεμέλια που βάζουμε στην προσχολική παιδική ηλικία.

Έτσι, το σύστημα εργασίας για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών μέσω της έκθεσης στη μυθοπλασία είναι σκόπιμη και έχει ατομικά διαφοροποιημένο χαρακτήρα.

Στοχευμένη εμπειρία

Η παρουσιαζόμενη καινοτόμος παιδαγωγική εργασιακή εμπειρία προκαλεί ενδιαφέρον στους δασκάλους των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.

Παρουσιάστηκε η εργασιακή εμπειρίαενιαίο σύστημα εργασιών υλοποίησης δραστηριότητες του έργουστην εκπαιδευτική διαδικασία:μίνι-έργα, σημειώσεις απευθείας εκπαιδευτικές δραστηριότητεςμε τη συμπερίληψη στοιχείων παιχνιδιού, ψυχαγωγίας, διακοπών. διαβουλεύσεις για γονείς, ζωγραφιές παιδιών, δεδομένα από εσωτερική παρακολούθηση της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Οι δάσκαλοι των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας μπορούν να χρησιμοποιήσουν την εργασιακή τους εμπειρία στην πράξη.Εξελίξεις και παρουσιάσεις γεγονότων και σημειώσεων δημοσιεύονται στον προσωπικό μίνι ιστότοπο του MAAM. ru.

Μεταχειρισμένα βιβλία

Ismagilova A.G. Στυλ παιδαγωγικής επικοινωνίας νηπιαγωγού / Α.Γ. Ισμαγκίλοβα. - Μ.: Γνώση, 2009. - 96 σελ.

Gvozdev N. A Ερωτήσεις για τη μελέτη του λόγου των παιδιών / N.A. Γκβόζντεφ. - Αγία Πετρούπολη: Παιδική ηλικία - Τύπος, 2007. - 472 σελ.

Loginova V.I., Maksakov A.I., M.I. Popova και άλλοι. Ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας: Εγχειρίδιο για νηπιαγωγούς. Επιμέλεια Sokhin F.A. - Μ., Εκπαίδευση, 1984 - 223 σελ.

Zaporozhets A.V. Ψυχολογία της αντίληψης του παραμυθιού από ένα παιδί προσχολικής ηλικίας. // Ψυχολογία παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αναγνώστης / Σύνθ. G.A. Uruntaeva - M.: εκδ. «Παιδαγωγική», 1998. - 138 σελ.

Pavlova, L.D. Πρώιμη παιδική ηλικία: ανάπτυξη λόγου και σκέψης / L.D. Πάβλοβα. - Μ.: Εκπαίδευση, 2000. - 208 σελ.

Πάβλοβα Λ.Ν. Λαογραφία για μικρούς.// Προσχολική αγωγή Νο 10, 1990

Ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά έως τρία χρόνια/ Εκδ. I.V. Dubrovina, A.G. Ruzskoy - M.: Eksmo, 2005. - 208 σελ.

Pechora, K.L., Pantyukhina, G.V. Παιδιά Νεαρή ηλικίασε προσχολικά ιδρύματα / Κ.Λ. Pechora, G.V. Παντιούχιν. - Μ.: Βλάδος, 2007. - 176 σελ.

Smirnova L.N. Ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά 2-3 ετών. Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2006

Ushakova O.S., Gavrish N.V. Εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη μυθοπλασία. - - Μ.: Εμπορικό κέντρο Sphere. 2009. - 176s

Ushinsky K.D Native word - Novosibirsk, 1994.-128 p.

Φλερίνα Ε.Α. Ζωντανή λέξη στα προσχολικά ιδρύματα. Μ.-1993-91.

Ι. Λύκοβα. Εικαστικές δραστηριότητεςστο νηπιαγωγείο. Πρώτη ομάδα junior. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο DO. Εκδοτικός οίκος Tsvetnoy mir 2014 - 144st.

Gerbova V.V. Ανάπτυξη του λόγου στο νηπιαγωγείο. Πρώτη ομάδα junior. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2014

15 Gerbova V.V. Ανάπτυξη του λόγου με διαφορετικούς τρόπους ηλικιακή ομάδανηπιαγωγείο. Κατώτερος μικτή ηλικιακή ομάδα; Mosaic-Synthesis - Μόσχα, 2009. - 128 σελ.

Gurovich L.M. Παιδί και βιβλίο: Ένα βιβλίο για νηπιαγωγό. Επιμέλεια Loginova V.I. - Μ., Εκπαίδευση, 1992 - 64 σελ.

Γιούλια Γκλάντκιχ
Ο ρόλος της μυθοπλασίας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας και ανάπτυξη του λόγουμωρό

Η μυθοπλασία υπηρετεί τους ισχυρούς, αποτελεσματικό μέσο ψυχικής, ηθικής και αισθητική αγωγήπαιδιά, έχει τεράστια επιρροή ανάπτυξη και εμπλουτισμός του λόγου του παιδιού.

Σε ποιητικές εικόνες μυθιστόρημαανοίγει και εξηγεί στο παιδίτη ζωή της κοινωνίας και της φύσης, τον κόσμο των ανθρώπινων συναισθημάτων και σχέσεων. Εμπλουτίζει τα συναισθήματα, καλλιεργεί τη φαντασία και δίνει στο παιδίθαυμάσια παραδείγματα ρωσικών λογοτεχνική γλώσσα. Αυτά τα δείγματα διαφορετικόςμε τον δικό μου τρόπο επιρροή: στις ιστορίες, τα παιδιά μαθαίνουν τη συνοπτικότητα και την ακρίβεια των λέξεων. τα ποιήματα αποτυπώνουν τη μουσικότητα, τη μελωδικότητα και τον ρυθμό της ρωσικής ομιλίας. Οι λαϊκές ιστορίες τους αποκαλύπτουν την ακρίβεια και την εκφραστικότητα της γλώσσας, δείχνουν πόσο πλούσιος είναι ο μητρικός τους λόγος σε χιούμορ, ζωηρές και μεταφορικές εκφράσεις και συγκρίσεις.

«Πρόγραμμα Εκπαίδευσης Νηπιαγωγείου»θέτει το καθήκον να ενσταλάξει στα παιδιά την αγάπη για καλλιτεχνική έκφραση , ο σεβασμός στο βιβλίο, καθορίζει αυτό το φάσμα των έργων μυθιστόρημαότι τα παιδιά πρέπει να διαβάσουν, να πουν και να απομνημονεύσουν.

Ρεπερτόριο κυριολεκτικά δουλεύειδωσμένο σε "Πρόγραμμα"για όλες τις ηλικιακές ομάδες, είναι υποχρεωτική για κάθε δάσκαλο και είναι επίσης υποχρεωτική η ολοκλήρωση όλων των εργασιών που έχουν τεθεί σε σχέση με την εξοικείωση των παιδιών με μυθιστόρημα.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ακροατές, όχι αναγνώστες, καλλιτεχνικόςΤο έργο τους μεταφέρεται από τον δάσκαλο, άρα η κατάκτηση της εκφραστικής αναγνωστικής ικανότητας αποκτά ιδιαίτερη σημασία.

Μπροστά στον δάσκαλο στέκεται δύσκολη εργασία- καθε καλλιτεχνικόςμεταφέρει το έργο στα παιδιά ως έργο τέχνης, αποκαλύπτει την πρόθεσή του, μολύνει τους ακροατές με μια συναισθηματική στάση απέναντι λογοτεχνικοί χαρακτήρες , τα συναισθήματά τους, τις ενέργειές τους ή τις λυρικές εμπειρίες του συγγραφέα, δηλ. μεταδίδουν υποτονικά τη στάση σας απέναντι στους χαρακτήρες και εν ενεργεία πρόσωπα. Και για αυτό, είναι απαραίτητο ο ίδιος ο δάσκαλος, πριν μυήσει τα παιδιά στο έργο, να το κατανοήσει και να το νιώσει, να μπορεί να το αναλύσει από την άποψη του περιεχομένου και του περιεχομένου και καλλιτεχνική μορφή. Και, φυσικά, ο δάσκαλος πρέπει να κατακτήσει την τεχνική της ανάγνωσης και της αφήγησης - σαφής λεξικό, μέσα εκφραστικότητας τονισμού (τοποθετεί σωστά λογικές πιέσεις, παύσεις, έλεγχο του ρυθμού, ικανότητα επιτάχυνσης ή επιβράδυνσης, στα σωστά σημείαυψώστε ή χαμηλώστε τη φωνή σας).

Υπόκειται μόνο σε εκφραστική επικοινωνία προς λογοτεχνικό παιδίέργα κάθε είδους μπορούν να μιλήσουν για τη σωστή του αντίληψη.

Ικανότητα αντίληψης λογοτεχνικό έργο, συνειδητοποιήστε μαζί με το περιεχόμενο και τα στοιχεία καλλιτεχνικόςεκφραστικότητα είναι αυτονόητο το παιδί δεν έρχεται: το χρειαζόμαστε αναπτύσσωκαι εκπαιδεύουν από πολύ νωρίς έως μορφήτην ικανότητα να ακούς ενεργά ένα έργο, να ακούς προσεκτικά καλλιτεχνικός λόγος .

Φυσικά, αυτό είναι ένα πολύ δύσκολο έργο - να το μεταφέρεις παιδικό και γνωστικό, τόσο ηθική όσο και αισθητική ουσία λογοτεχνικό έργο, αλλά είναι απαραίτητο. Όταν αναλύετε ένα κείμενο, είναι πολύ σημαντικό να διατηρείτε την αίσθηση του μέτρου, αποφεύγοντας την απλή ηθική, γυμνή οικοδόμηση και τον σωστό συνδυασμό ερωτήσεων για το περιεχόμενο με ερωτήσεις σχετικά με καλλιτεχνική μορφή του έργου.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων τα παιδιά μαθαίνουν τα έργα που προτείνει το πρόγραμμα. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί μια ποικιλία μεθοδολογικών εργαλείων για να εμβαθύνει την αρχική αντίληψη των έργων και να βοηθήσει τα παιδιά να κατανοήσουν καλύτερα την πρόθεση του συγγραφέα. Αλλά η προτεινόμενη λίστα καλλιτεχνικόςέργα για κάθε ηλικιακή ομάδα είναι μόνο το ελάχιστο που πρέπει να κατακτηθεί κατά τη διάρκεια του έτους. Ταυτόχρονα, δεν προβλέπεται πάντα ότι τα παιδιά θα συναντηθούν ξανά σε τάξεις με τα ίδια λογοτεχνικό έργο. Εν τω μεταξύ, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν ένα σημαντικό χαρακτηριστικό - μια συνεχή ανάγκη για επαναλαμβανόμενη αντίληψη των ίδιων ποιημάτων, ιστοριών και παραμυθιών.

Η ανάγνωση και η αφήγηση βιβλίων οργανώνεται σε όλες τις στιγμές της ζωής των παιδιών στο νηπιαγωγείο, συνδέεται με παιχνίδια και περιπάτους, με καθημερινές δραστηριότητες και εργασία.

Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί παιδικές ρίμες, τραγούδια και μικρά ποιήματα σε σχέση με τις συνθήκες της ζωής. Ενώ ντύνεστε για μια βόλτα, ίσως είναι σκόπιμο να διαβάσετε ένα ποίημα του E. Blaginina «Θα μάθω στον αδερφό μου πώς να φοράει παπούτσια»(«Ξέρω πώς να βάζω παπούτσια, αν το θέλω, θα μάθω στον μικρό μου αδερφό πώς να φοράει παπούτσια. Εδώ είναι, μπότες: αυτό είναι από το αριστερό πόδι, αυτό είναι από το δεξί πόδι»). Ηρεμώντας μωρό, ο δάσκαλος αγγίζει τα δάχτυλά του και τις προτάσεις του παιδική ομοιοκαταληξία: «Finger-boy, πού ήσουν; «Πήγα στο δάσος με αυτόν τον αδελφό και μαγείρεψα λαχανόσουπα με αυτόν τον αδελφό».

Καθώς πλένεται, ο δάσκαλος διαβάζει ποίηση: «Νερό, νερό, πλύνε μου (Vitino, Vovino)ένα πρόσωπο, για να λάμπουν τα μάτια, να κοκκινίζουν τα μάγουλα, να γελάει το στόμα, να δαγκώνει το δόντι». Είναι καλό να ακούγονται συνεχώς δημοτικά τραγούδια, ανέκδοτα και ανέκδοτα και να διδάσκουν το μυαλό του παιδιού, διασκεδάστε, δημιουργήστε διάθεση. Ο δάσκαλος χρειάζεται να γνωρίζει πολλά μικρά ποιήματα, παροιμίες και αναστροφές, ώστε ανά πάσα στιγμή να τα απευθύνει στα παιδιά.

Ωστε να ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των παιδιών για τη μυθοπλασίακαι εκπαίδευση προσεκτική στάσηΣε κάθε ομάδα δημιουργείται μια γωνία του βιβλίου για το βιβλίο. Είναι ήρεμο, άνετο, αισθητικά ευχάριστο διακοσμημένο μέρος, όπου τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να επικοινωνήσουν με ένα βιβλίο σε ένα οικείο περιβάλλον, να κοιτάξουν εικονογραφήσεις, περιοδικά και άλμπουμ.

Απαιτεί περιοδικές αλλαγές υλικού (βιβλιογραφία, πίνακες ζωγραφικής, πορτρέτα)και σύνδεση με εκπαιδευτικό έργο στην ομάδα. Για παράδειγμα, σε μια γωνιά βιβλίου μπορείτε να προετοιμάσετε τα παιδιά για μια συζήτηση σχετικά Μόσχα: δείτε εικονογραφήσεις, φωτογραφίες, φτιάξτε ένα άλμπουμ.

Σε μικρότερες ομάδες, μια γωνιά βιβλίου δεν οργανώνεται αμέσως, καθώς τα παιδιά δεν έχουν την ικανότητα να χρησιμοποιήσουν ένα βιβλίο και συχνά το χρησιμοποιούν ως παιχνίδι.

Πολλά βιβλία για παιδιά έχουν σχεδιαστεί για χαλαρή, εκτεταμένη ανάγνωση. ΑΝΑΓΝΩΣΗ "συνεχίζεται" αναπτύσσεται σε ένα παιδίσυνήθεια να ακούς ένα βιβλίο, φόρμεςδιαρκές ενδιαφέρον για μυθιστόρημα. Είναι ακόμα πιο ελκυστικό για παιδί και χρειάζεταιτι μέρα είναι προσχολικό ίδρυμαπρογραμματισμένο ανά λεπτό. Κατά την ανάγνωση, θα πρέπει να δημιουργήσετε ένα περιβάλλον κοντά στο σπίτι, που σε καμία περίπτωση δεν θυμίζει δραστηριότητες στην τάξη.

Οι ελεύθερες ώρες είναι μια εξαιρετική στιγμή για να διαβάσετε ποίηση. Δεν είναι πάντα δυνατό να απομνημονεύσετε ένα ποίημα, ακόμα και να μάθετε να το διαβάζετε εκφραστικά μέσα σε ένα μάθημα. Στην τάξη, κατά κανόνα, γίνεται η πρώτη συνάντηση με ένα ποιητικό έργο, όπου βοηθά ο δάσκαλος στο παιδίδιεισδύστε στη διάθεσή του, δείτε τις εικόνες που ζωγράφισε ο ποιητής, απολαύστε τη μουσική της ποιητικής λέξης. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν ποιητικές γραμμές με ευχαρίστηση και προσπαθούν να τις θυμηθούν, αλλά η πραγματική αποστήθιση έρχεται αργότερα, γιατί η αφομοίωση του κειμένου από τη μνήμη και τη συνείδηση, όπως μαρτυρούν οι ψυχολόγοι, καθυστερεί από τη στιγμή της απομνημόνευσης. ΣΕ ελεύθερος χρόνοςΟ δάσκαλος εμπεδώνει τα ποιήματα που μαθαίνουν στην τάξη στη μνήμη των παιδιών και εργάζεται για να τα διαβάσει εκφραστικά.

Ο ελεύθερος χρόνος από τα μαθήματα είναι πλούσιος σε ευκαιρίες για οργάνωση ποικίλων καλλιτεχνική δραστηριότητα : δραματοποιήσεις αγαπημένων βιβλίων των παιδιών. παιχνίδια δραματοποίησης, δημιουργικά παιχνίδια ρόλουεπί λογοτεχνικά θέματα ; προβολές κουκλοθεάτρου και θεάτρου σκιών, ταινίες. λογοτεχνικά ματς και ψυχαγωγία. Συμμετέχοντας ενεργά σε παραστάσεις, λογοτεχνικά παιχνίδια , matinees και ψυχαγωγία, τα παιδιά συχνά ανακαλύπτουν ξανά κυριολεκτικά δουλεύει, μάθετε πιο βαθιά λογοτεχνικό κείμενο. Συμμετοχή παιδί στην τέχνηη δραστηριότητα συχνά γίνεται το έναυσμα για το ενδιαφέρον και την αγάπη του για το βιβλίο. Άλλωστε, οποιαδήποτε σκηνοθεσία, οποιαδήποτε λογοτεχνικό matinee - ο καρπός μιας μακροχρόνιας γνωριμίας με το βιβλίο: ανάγνωση και εκμάθηση έργου, ερμηνεία πλοκής, δραματοποίηση ρόλων, σχεδίαση προσκλητηρίων, δημιουργία σκηνικών, εγγραφήαίθουσα και πολλά άλλα. Το κύριο πράγμα είναι να εμπλακούν όλα τα παιδιά στην ενεργό προετοιμασία για τη μελλοντική παράσταση.

Σε κάθε ηλικιακή ομάδα υπάρχει χώρος για λογοτεχνικά και καλλιτεχνικά δραστηριότητες και χώρος για θεατρικά παιχνίδια. Οι πιο σημαντικές κατηγορίες εξοπλισμού είναι διάφοροςοθόνες και σετ κούκλας, θεατρικά κοστούμια, χώρος σκηνής για επιτραπέζιο θέατρο, επιτραπέζια παιχνίδια, φορητά διασκόπια και φιλμοσκόπια για μεγαλύτερα παιδιά.

Ιδιαίτερο ρόλο παίζουν διάφορα είδη εργασιών με το βιβλίο, που οργανώνει ο δάσκαλος στον ελεύθερο χρόνο του από τα μαθήματα ρόλο στο σχηματισμόπροσχολικής ηλικίας ως μελλοντικός αναγνώστης. Αυτό οφείλεται κυρίως στο γεγονός ότι η ατμόσφαιρα της ελευθερίας και της ευκολίας κάνει μωρόπιο χαλαρό στις δημιουργικές εκδηλώσεις, του επιτρέπει να συνειδητοποιήσει πληρέστερα το άτομο του λογοτεχνικόςενδιαφέροντα και κλίσεις. Σημαντικό είναι επίσης ότι παιδίαυτές τις ώρες παίρνει ενεργό αναγνωστική θέση, παίζει σε διάφορους ρόλους - τόσο ως ακροατής του βιβλίου, όσο και ως αναγνώστης-ερμηνευτής, και ως ηθοποιός και ως καλλιτέχνης, και ως εικασία λογοτεχνικά μυστήρια, και ούτω καθεξής.

Βιβλιογραφία:

Alekseeva, M. M. Μεθοδολογία ανάπτυξηομιλία και διδασκαλία της μητρικής γλώσσας των παιδιών προσχολικής ηλικίας [Κείμενο]: σχολικό βιβλίο. εγχειρίδιο για μαθητές τριτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας παιδαγωγικής εκπαίδευσης. εγχειρίδιο εγκαταστάσεις /Μ. M. Alekseeva, V. I. Yashina. - 3η έκδ., στερεότυπο. - Μ.: Ακαδημία, 2000. - 400 σελ.

Γκούροβιτς, Ντ. Μ. Παιδί και βιβλίο [Κείμενο]: βιβλίο για νηπιαγωγούς / D. M. Gurovich, L. B. Beregovaya, V. I. Loginova. - Μ.: Εκπαίδευση, 1992. – 64 σελ.

Ushakova, O. S. Ανάπτυξηομιλίες κατά τη γνωριμία με μυθοπλασία [Κείμενο] / Σχετικά. S. Ushakova // Ανάπτυξηομιλία παιδιών προσχολικής ηλικίας ηλικία: εγχειρίδιο για νηπιαγωγούς / επιμ. F. A. Sokhina. – Μ., 1984. – Σελ. 144-161.

4. Περιγράψτε τις μεθόδους διδασκαλίας του συνεκτικού λόγου και τη χρήση τους ανάλογα με την ηλικία και το επίπεδο των λεκτικών δεξιοτήτων των παιδιών.

5. Δείξτε μια κατά προσέγγιση σειρά εργασιών στη διδασκαλία περιγραφικών και αφηγηματικός λόγοςχρησιμοποιώντας το παράδειγμα ενός τύπου αφήγησης (της επιλογής του μαθητή).

Κεφάλαιο VIII. Μέθοδοι εργασίας με τη μυθοπλασία στο νηπιαγωγείο

§ 1. Ο ρόλος της παιδικής μυθοπλασίας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας και της ανάπτυξης του λόγου του παιδιού

Τα παιδικά βιβλία θεωρούνται ως μέσο ψυχικής, ηθικής και αισθητικής αγωγής. Παιδικός ποιητήςΗ Ι. Τοκμάκοβα αποκαλεί την παιδική λογοτεχνία θεμελιώδη βάση της εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τον V. A. Sukhomlinsky, «η ανάγνωση βιβλίων είναι η διαδρομή κατά την οποία ένας επιδέξιος, έξυπνος, σκεπτόμενος δάσκαλος βρίσκει το δρόμο προς την καρδιά ενός παιδιού». Η μυθοπλασία διαμορφώνει ηθικά συναισθήματα και εκτιμήσεις, νόρμες ηθική συμπεριφορά, καλλιεργεί την αισθητική αντίληψη.

Τα λογοτεχνικά έργα συμβάλλουν στην ανάπτυξη του λόγου και παρέχουν παραδείγματα της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας. Η Ε. Α. Φλερίνα σημείωσε ότι ένα λογοτεχνικό έργο παρέχει έτοιμες γλωσσικές φόρμες, λεκτικά χαρακτηριστικά της εικόνας, ορισμούς με τους οποίους λειτουργεί το παιδί. Μέσω της καλλιτεχνικής έκφρασης, ακόμη και πριν από το σχολείο, πριν κατακτήσει τους γραμματικούς κανόνες, ένα μικρό παιδί κατακτά ουσιαστικά τους γραμματικούς κανόνες της γλώσσας σε ενότητα με το λεξιλόγιό της.

Ο N. S. Karpinskaya πίστευε επίσης ότι ένα βιβλίο μυθοπλασίας παρέχει εξαιρετικά παραδείγματα λογοτεχνικής γλώσσας. Στις ιστορίες τα παιδιά μαθαίνουν τον λακωνισμό και την ακρίβεια της γλώσσας. στην ποίηση - μουσικότητα, μελωδικότητα, ρυθμός ρωσικής ομιλίας. στα παραμύθια - ακρίβεια, εκφραστικότητα.

Από το βιβλίο το παιδί μαθαίνει πολλές νέες λέξεις και μεταφορικές εκφράσεις, ο λόγος του εμπλουτίζεται με συναισθηματικό και ποιητικό λεξιλόγιο. Η λογοτεχνία βοηθά τα παιδιά να εκφράσουν τη στάση τους σε αυτά που άκουσαν, χρησιμοποιώντας συγκρίσεις, μεταφορές, επιθέματα και άλλα μεταφορικά μέσα έκφρασης.

Όταν εξοικειωθείτε με το βιβλίο, φαίνεται ξεκάθαρα η σύνδεση μεταξύ του λόγου και της αισθητικής ανάπτυξης της γλώσσας στην αισθητική της λειτουργία. Η κυριαρχία των γλωσσικών εικονιστικών και εκφραστικών μέσων χρησιμεύει στην ανάπτυξη της καλλιτεχνικής αντίληψης των λογοτεχνικών έργων.

1. Ιδιαιτερότητες της αντίληψης και κατανόησης από τα παιδιά λογοτεχνικών έργων διαφορετικών ειδών 3
2. Στόχοι και περιεχόμενο της εισαγωγής των παιδιών στη μυθοπλασία 4
3. Αρχές επιλογής λογοτεχνικών έργων 7
4. Μέθοδοι εξοικείωσης με τη μυθοπλασία 8
Συμπεριφορά συγκριτική ανάλυσηπρογράμματα ανάπτυξης λόγου για παιδιά προσχολικής ηλικίας στην ενότητα «Γνωριμία με τη μυθοπλασία» 11
Αναφορές 15

1.
2. Ιδιαιτερότητες της παιδικής αντίληψης και κατανόησης λογοτεχνικών έργων διαφορετικών ειδών

Η επίδραση της μυθοπλασίας στο νοητικό και αισθητική ανάπτυξηπαιδί. Μεγάλος είναι και ο ρόλος του στην ανάπτυξη του λόγου ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Η σημασία της εισαγωγής των παιδιών στην ομορφιά της μητρικής τους λέξης και της ανάπτυξης μιας κουλτούρας λόγου επισημάνθηκε από δάσκαλους, ψυχολόγους και γλωσσολόγους (K.D. Ushinsky, E.I. Tikheyeva, E.A. Flerina, L.S. Vygotsky, S.L. Rubinshtein, A.V. Zaporozhets, A.A.A.A. F.A. Sokhin, A.M Aidarova, κ.λπ.
Η μυθοπλασία ανοίγει και εξηγεί στο παιδί τη ζωή της κοινωνίας και της φύσης, τον κόσμο των ανθρώπινων συναισθημάτων και των σχέσεων. Αναπτύσσει τη σκέψη και τη φαντασία του παιδιού, εμπλουτίζει τα συναισθήματά του και παρέχει εξαιρετικά παραδείγματα της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.
Το εκπαιδευτικό, εκπαιδευτικό και αισθητική αξία, αφού διευρύνοντας τις γνώσεις του παιδιού για τον κόσμο γύρω του, επηρεάζει την προσωπικότητα του μωρού και αναπτύσσει την ικανότητα να αισθάνεται διακριτικά τη μορφή και το ρυθμό της μητρικής του γλώσσας.
Το πρόβλημα της αντίληψης των λογοτεχνικών έργων διαφορετικών ειδών από παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι πολύπλοκο και πολύπλευρο. Το παιδί διανύει ένα μακρύ ταξίδι από την αφελή συμμετοχή στα γεγονότα που απεικονίζονται σε πιο σύνθετες μορφές αισθητικής αντίληψης. Οι ερευνητές έδωσαν προσοχή Χαρακτηριστικάκατανόηση του περιεχομένου και της καλλιτεχνικής μορφής των λογοτεχνικών έργων από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Αυτή είναι, πρώτα απ 'όλα, η συγκεκριμένη σκέψη, μια μικρή εμπειρία ζωής, άμεση σχέση με την πραγματικότητα. Ως εκ τούτου, τονίζεται ότι μόνο σε ένα ορισμένο στάδιο ανάπτυξης και μόνο ως αποτέλεσμα σκόπιμης αντίληψης είναι δυνατό να διαμορφωθεί αισθητική αντίληψη, και σε αυτή τη βάση - η ανάπτυξη της παιδικής καλλιτεχνική δημιουργικότητα.
Με βάση την ανάλυση ενός λογοτεχνικού έργου στην ενότητα του περιεχομένου και της καλλιτεχνικής του μορφής, καθώς και στην ενεργό ανάπτυξη των μέσων καλλιτεχνική έκφρασητα παιδιά κατακτούν την ικανότητα να μεταφέρουν συγκεκριμένο περιεχόμενο με εικονικές λέξεις.

2. Στόχοι και περιεχόμενο εισαγωγής των παιδιών στη μυθοπλασία

Οι πιο σημαντικές πηγές για την ανάπτυξη της εκφραστικότητας του λόγου των παιδιών είναι έργα μυθοπλασίας και προφορικής λαϊκής τέχνης, συμπεριλαμβανομένων μικρών λαογραφικών μορφών (παροιμίες, ρητά, αινίγματα, παιδικές ρίμες, ρίμες μέτρησης, φρασεολογικές ενότητες).
Η εκπαιδευτική, γνωστική και αισθητική σημασία της λαογραφίας είναι τεράστια, καθώς διευρύνει τις γνώσεις για περιβάλλουσα πραγματικότητα, αναπτύσσει την ικανότητα να νιώθεις διακριτικά μορφή τέχνης, μελωδία και ρυθμός της μητρικής γλώσσας.
Το καλλιτεχνικό σύστημα της ρωσικής λαογραφίας είναι μοναδικό. Οι μορφές του είδους των έργων είναι εξαιρετικά ποικίλες - έπη, παραμύθια, θρύλοι, τραγούδια, παραδόσεις, καθώς και μικρές φόρμες - τάπες, παιδικές ρίμες, αινίγματα, παροιμίες, ρήσεις, η γλώσσα των οποίων είναι απλή, ακριβής, εκφραστική.
Ο σχηματισμός εικονιστικού λόγου θα πρέπει να πραγματοποιείται σε ενότητα με την ανάπτυξη άλλων ιδιοτήτων μιας συνεκτικής έκφρασης, βασισμένης σε ιδέες για συνθετικά χαρακτηριστικάπαραμύθια, διηγήματα, μύθοι, ποιήματα, επαρκής προσφορά εικονιστικού λεξιλογίου και κατανόηση της καταλληλότητας της χρήσης του σε σχετικά δοκίμια.
ΣΕ νεότερη ομάδαΗ εξοικείωση με τη μυθοπλασία πραγματοποιείται με τη βοήθεια λογοτεχνικών έργων διαφορετικών ειδών. Σε αυτή την ηλικία, είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά να ακούν παραμύθια, ιστορίες, ποιήματα και επίσης να παρακολουθούν την εξέλιξη της δράσης σε ένα παραμύθι και να συμπονούν τους θετικούς χαρακτήρες.

Natalya Gukaichenko
Ο ρόλος της μυθοπλασίας στην ανάπτυξη των παιδιών

Η μυθοπλασία υπηρετεί τους ισχυρούς, ένα αποτελεσματικό μέσο ψυχικής, ηθικής και αισθητικής αγωγής παιδιά, έχει τεράστιο αντίκτυπο σε ανάπτυξηκαι εμπλουτισμός του λόγου των παιδιών.

Σε ποιητικές εικόνες μυθιστόρημαανοίγει και εξηγεί στο παιδί τη ζωή της κοινωνίας και της φύσης, τον κόσμο των ανθρώπινων συναισθημάτων και των σχέσεων. Κάνει τα συναισθήματα πιο έντονα, καλλιεργεί τη φαντασία και δίνει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας εξαιρετικά παραδείγματα ρωσικής γλώσσας λογοτεχνική γλώσσα. Αυτά τα δείγματα είναι διαφορετικά ως προς τους επιρροή: στις ιστορίες, τα παιδιά μαθαίνουν τη συνοπτικότητα και την ακρίβεια των λέξεων, στην ποίηση αποτυπώνουν τη μουσικότητα, τη μελωδικότητα και την εικονικότητα του ρωσικού λόγου. Οι λαϊκές ιστορίες τους αποκαλύπτουν την ακρίβεια και την εκφραστικότητα της ρωσικής λέξης, δείχνουν πόσο πλούσια είναι η μητρική τους ομιλία σε χιούμορ, ζωηρές και εικονιστικές εκφράσεις και συγκρίσεις. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ακροατές, όχι αναγνώστες. Μπροστά μας στέκεται σημαντικό έργο- κάθε έργο πρέπει να μεταφερθεί σε παιδιάσαν έργο τέχνης, για να αποκαλύψει την πρόθεσή του, να μολύνει τον ακροατή με μια συναισθηματική στάση απέναντι ανάγνωση: συναισθήματα, πράξεις, λυρικές εμπειρίες των χαρακτήρων.

Ο καθορισμός στόχων είναι απαραίτητος λογοτεχνικόςεκπαίδευση στο νηπιαγωγείο. Διαφάνεια Νο. 3

Η ικανότητα της σωστής αντίληψης λογοτεχνικό έργο, συνειδητοποιήστε μαζί με το περιεχόμενο και τα στοιχεία καλλιτεχνικόςη εκφραστικότητα δεν έρχεται από μόνη της στο παιδί ο ίδιος: το χρειαζόμαστε αναπτύσσωκαι εκπαιδεύονται από πολύ νωρίς. Από αυτή την άποψη, είναι πολύ σημαντικό να διαμορφωθεί παιδιάτην ικανότητα να ακούς ενεργά ένα έργο, να ακούς προσεκτικά καλλιτεχνικός λόγος. Χάρη σε αυτές τις δεξιότητες, το παιδί θα αναπτύξει τη δική του φωτεινή, ευφάνταστη, πολύχρωμη, γραμματικά σωστή ομιλία.

Στη δουλειά μας δίνουμε μεγάλη σημασία στο θέμα της επιρροής των παιδιών λογοτεχνία για την ανάπτυξη των παιδιών, συμπεριλαμβανομένου του λόγου. Η συνάφεια αυτού του θέματος με σύγχρονη σκηνήλόγω της ανάγκης μελέτης έργων μυθιστόρημα. Η σωστή ομιλία είναι ένα από τα κλειδιά για την επιτυχία ενός ατόμου σύγχρονος κόσμος. Η ικανή, συναισθηματικά πλούσια ομιλία θα σας επιτρέψει να βρείτε γρήγορα και εύκολα αμοιβαία γλώσσαμε οποιονδήποτε κόσμο, οργανικά ταιριάζει σε οποιαδήποτε ομάδα.

Στην εποχή του νέου μας Τεχνολογίες πληροφορικής ο ρόλος του βιβλίου έχει αλλάξει. Ήδη στην προσχολική ηλικία, τα παιδιά προτιμούν άλλες πηγές από τα βιβλία πληροφορίες: τηλεόραση, παραγωγή βίντεο, υπολογιστής. Επομένως μας ρόλοςόπως οι δάσκαλοι είναι να ενδιαφέρουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, να τους προκαλούν το ενδιαφέρον κυριολεκτικά δουλεύει , ενσταλάξτε την αγάπη για καλλιτεχνική έκφραση, σεβασμός στο βιβλίο. Το βιβλίο σας δίνει την ευκαιρία να κάνετε εικασίες "να φαντασιώνομαι". Μας διδάσκει να σκεφτόμαστε ΝΕΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ. Αναπτύσσει τη δημιουργικότητα, δημιουργικότητα, ικανότητα ανεξάρτητης σκέψης.

Βελίκα ο ρόλος της μυθοπλασίας στην ανάπτυξη του παιδιού, χωρίς την οποία είναι αδύνατη η επιτυχής εκπαίδευση.

Καθένας από εμάς έχει ακούσει ότι το να αγαπάς να διαβάζεις είναι καλό και να μην αγαπάς είναι κακό. Και μόλις άκουσα ότι το βιβλίο είναι πηγή γνώσης. Και για το ότι τα παιδιά που αγαπούν ένα βιβλίο είναι πολύ καλύτερα να αναπτυχθούν και να επιτύχουν στο σχολείο, όλοι γνωρίζουν. Αλλά, δυστυχώς, οι γονείς παραπονιούνται ότι στο παιδί τους δεν αρέσουν τα βιβλία, ότι τα παιδιά προτιμούν να λαμβάνουν πληροφορίες από οποιεσδήποτε πηγές, όχι μόνο από βιβλία... με αποτέλεσμα να διαταράσσεται ο σχηματισμός των κειμενικών πληροφοριών σκέψη: δηλαδή η ικανότητα ανάγνωσης, ανάλυσης, ερμηνείας, απομνημόνευσης κειμένων και επίσης δημιουργίας νέων. Επομένως, κάθε ενήλικας πρέπει να το καταλάβει ξεκάθαρα σήμερα παιδιά, όσο ποτέ άλλοτε, πρέπει να μάθουμε να είμαστε αναγνώστες. Δεν μπορούν να το κάνουν αυτό μόνοι τους.

Η εργασία σας για την ένταξη παιδιά στη μυθοπλασίαξεκίνησε γράφοντας μακροπρόθεσμο σχέδιο SLIDE No. 4, No. 5; επιλογή βιβλιογραφία, ενδεικτικό υλικό.

Ένας από τους τρόπους υλοποίησης της εργασίας μας σε αυτό το θέμα ήταν το έργο «Μπαμπά, μαμά, είμαι οικογένεια που διαβάζει».Άλλωστε έχει ιδιαίτερη σημασία για την αναγνωστική μοίρα ενός παιδιού οικογενειακό διάβασμα.

Ένα επιτυχημένο εύρημα στη συνεργασία με τους γονείς είναι η μέθοδος έργου. Σήμερα, χρησιμοποιείται όλο και περισσότερο στην παιδαγωγική πρακτική του ιδρύματός μας. Η μέθοδος του έργου είναι η διδασκαλία και η ανατροφή ενός παιδιού μέσω δραστηριοτήτων και κατά την εργασία με οικογένειες, μέσω κοινές δραστηριότητες παιδιά και γονείς.

Ένα από τα χαρακτηριστικά των διαφόρων δραστηριοτήτων που πραγματοποιούνται είναι ότι τα παιδιά ασχολούνται μαζί με τους γονείς τους. Αυτό επιτρέπει:

Οι γονείς αποκτούν μια βαθύτερη κατανόηση του παιδιού τους.

Να φέρει κοντά την οικογένεια μέσω της ανάγνωσης έργα τέχνης .

Νέα ατομική δουλειάμε κάθε παιδί και την οικογένειά του.

Για την επιτυχή υλοποίηση του έργου, υπάρχουν ορισμένες εργασίες που πρέπει να επιλυθούν όχι μόνο στην οικογένεια, αλλά και στο νηπιαγωγείο Slides No. 6, No. 7

Το έργο προσφέρει μια ποικιλία μορφών, μεθόδων και τεχνικών για εργασία με παιδιά και γονείς.

Διεξήγαγε έρευνα γονέων «Διαβάζοντας στο σπίτι», συζήτηση με γονείς και παιδιά. Διεξήχθη Συνάντηση γονέων «Πώς να οργανώσετε την οικογενειακή ανάγνωση». (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 8)Οι συνεντεύξεις έδειξαν ένα ανησυχητικό γεγονός: μόνο το ένα τρίτο των οικογενειών εξασκεί την οικογενειακή ανάγνωση. Όλη η περαιτέρω εργασία στόχευε στον εμπλουτισμό της γνώσης παιδιά, φέρνοντας γονείς, δασκάλους και παιδιά. Αυτό διευκολύνθηκε από συλλογικές μορφές δουλειά: έκθεση φωτογραφίας «Μεγαλώνω με το βιβλίο», κατασκευή σπιτικών βιβλίων, έκθεση σχεδίων "Από τις σελίδες ενός βιβλίου που έχω διαβάσει", ΔΙΑΦΑΝΕΙΕΣ Νο. 9, Νο 10 εισήγαγε την παράδοση της ομάδας "Δέντρο του βιβλίου". Οι γονείς επισυνάπτουν σε αυτό φυλλάδια σχετικά με τα έργα που διαβάζουν στο σπίτι. Έχουμε ετοιμάσει διαβουλεύσεις για γονείς. ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 11

"ΑΝΑΓΝΩΣΗ μυθιστόρημα» στενά συνδεδεμένη με όλους τους εκπαιδευτικούς τομείς. Μια σειρά από ανοιχτά μαθήματα. SLIDE No. 12, No. 13, No. 14

ΚαλλιτεχνικόςΧρησιμοποιούμε τη λέξη σε όλες τις στιγμές ρουτίνας.

Ιδιαίτερη θέση στην εργασία με παιδιά κατέχει η χρήση του διδακτικό υλικό- μνημονικός πίνακας. ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 15 Οι τεχνικές Mnemonics διευκολύνουν την απομνημόνευση παιδιάκαι να αυξήσει τη χωρητικότητα της μνήμης δημιουργώντας πρόσθετους συσχετισμούς. K. D. Ushinsky έγραψε: «Διδάξτε σε ένα παιδί πέντε λέξεις άγνωστες σε αυτό - θα υποφέρει για πολύ καιρό και μάταια, αλλά συνδέστε είκοσι τέτοιες λέξεις με εικόνες και θα τις μάθει αμέσως». Επειδή οπτικό υλικότα παιδιά προσχολικής ηλικίας το μαθαίνουν καλύτερα η χρήση μνημονικών πινάκων επιτρέπει στα παιδιά να αντιλαμβάνονται και να επεξεργάζονται πιο αποτελεσματικά τις οπτικές πληροφορίες, να τις αποθηκεύουν και να τις αναπαράγουν.

Το έργο προσφέρει μια ποικιλία μορφών, μεθόδων και τεχνικών για την εργασία με παιδιά. Διαβάζουμε βιβλία, παίζουμε s/r. διδακτικά παιχνίδια, ταξιδέψτε στα παραμύθια, δείτε πορτρέτα παιδικών συγγραφέων και εξοικειωθείτε με τις βιογραφίες τους.

Στα παιδιά προσφέρεται μεγάλη γκάμα Παιχνίδια: SLIDE No. 16, No. 17 No. 18 No. 19, No. 20

Πραγματοποίησε δραματοποίηση παραμυθιού "Teremok"μπροστά σε γονείς και παιδιά, προετοιμάστηκε και παρουσιάστηκε μουσικό παραμύθι "Μαγικό λουλούδι".

Είναι μεταχειρισμένα διαφορετικά είδηθέατρα ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 21

Επιπλέον, τα παιδιά εμφανίζουν τις εντυπώσεις τους από τα βιβλία που διαβάζουν με παραγωγικούς τρόπους. δραστηριότητες: μοντελοποίηση, σχέδιο, απλικέ. ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 22

Ενημερωμένη επιλογή απαραίτητες τεχνικές, μέθοδοι, παιχνίδια, αποφασίζει σε μεγάλο βαθμό το θέμα. Χάρη σε αυτήν την επιλογή, λαμβάνει χώρα η πιο στενή επικοινωνία μεταξύ του δασκάλου, του γονέα και του παιδιού, τους οποίους οι ενήλικες ενθαρρύνουν να εκτελούν λεκτικές πράξεις και επίσης αυξάνουν το ενδιαφέρον για μυθιστόρημα. Εξασκηθείτε στο διάβασμα πριν τον ύπνο και μακρά ανάγνωση, δηλαδή, διαβάσαμε ένα μεγάλο έργο κατά τη διάρκεια αρκετών ημερών. Αυτό σας επιτρέπει να ασφαλίσετε παιδιάΤο διαρκές ενδιαφέρον για το έργο σας δίνει τη δυνατότητα να θυμάστε αυτό που διαβάσατε νωρίτερα.

Το έργο υλοποιείται στο παιχνίδι μορφή: με ενεργοποιημένο διακόπτη παιδιάσε διάφορα είδη δημιουργικών και πρακτικά σημαντικών δραστηριοτήτων, σε άμεση επαφή με αντικείμενα της γύρω κοινωνίας (βιβλιοθήκη). Πήγαμε εκδρομή στη βιβλιοθήκη. Τα παιδιά γίνονται πιο περίεργα, το ενδιαφέρον τους για βιβλία και έργα διαφόρων ειδών αυξάνεται. Πολλά παιδιά εγγράφηκαν στη βιβλιοθήκη του χωριού. Τα παιδιά ζητούν περισσότερα για να τους διαβάζουν. ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 23 Οι ίδιοι προσκαλούν τους γονείς στη βιβλιοθήκη.

Προετοιμάστηκε και παρουσιάστηκε παιδιά με αυτόπώς εμφανίστηκαν τα πρώτα βιβλία. ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 24

Πραγματοποιούνται κοινές εκδηλώσεις με σχολείο: συμμετοχή μαθητών της Α' τάξης σε θεατρικό φεστιβάλ “Moidodyr και τα πάντα, τα πάντα, τα πάντα”, πήρε μέρος στο κουίζ «Στους δρόμους των παραμυθιών», που έγινε στο σχολείο και πήρε την πρώτη θέση. ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 25

Οι γονείς παρέχουν μεγάλη βοήθεια στην υλοποίηση του έργου. Παίρνουν μέρος σε ματινέ, ψυχαγωγίαντύνονται ήρωες διάφορα έργα; σε παραγωγές κουκλοθέατρο. SLIDE No. 26, No. 27, No. 28, No. 29

Και το πιο σημαντικό - παιδιάυπάρχει ανάγκη να διαβάσουμε ένα βιβλίο και αυτό σημαίνει ότι όλη η δουλειά που κάνουμε δεν θα είναι μάταιη.

Θα ήθελα να ολοκληρώσω την ομιλία μου με τις λέξεις Σουχομλίνσκι: «Η ανάγνωση βιβλίων είναι ο δρόμος στον οποίο ένας επιδέξιος, έξυπνος, σκεπτόμενος δάσκαλος βρίσκει το δρόμο για την καρδιά ενός παιδιού. Εάν ένα παιδί δεν έχει ενσταλάξει την αγάπη για τα βιβλία από την παιδική του ηλικία, εάν το διάβασμα δεν έχει γίνει πνευματική ανάγκη για το υπόλοιπο της ζωής του, κατά τη διάρκεια των ετών της εφηβείας η ψυχή του εφήβου θα είναι άδεια και τα κακά πράγματα θα ξεπεταχτούν στο φως της ημέρας, σαν από το πουθενά».

Θα ήθελα να ευχηθώ σε όλους τους καθηγητές να βρουν αυτό το μονοπάτι και να το κάνουν αμοιβαία ενδιαφέρον και ουσιαστικό τόσο για τους ίδιους όσο και για τους μαθητές τους.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

«Ο ρόλος των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών στην ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας». Έκθεση για σεμινάριο για την ανάπτυξη του λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας"Ρόλος εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας"Ο διάσημος δάσκαλος V.A. Sukhomlinsky είπε: "Πηγές ικανοτήτων.

MBDOU" Νηπιαγωγείογενικού αναπτυξιακού τύπου με προτεραιότητα υλοποίηση κοινωνικών δραστηριοτήτων προσωπική ανάπτυξη» «Αντισυμβατικό.

«Ο ρόλος της σωματικής δραστηριότητας στη σωματική ανάπτυξη και την υγεία των παιδιών» Bazanova Lyudmila Aleksandrovna, δασκάλα του Πρώτου Προσόντων.