Δημοτική αυτόνομη κοινότητα εκπαιδευτικό ίδρυμα
Γυμνάσιο Malkovskaya
Σχέδιο εργασίας
"Λογοτεχνικό σαλόνι"
για το 2015 – 2016 ακαδημαϊκό έτος
Επικεφαλής: Zainulina Guzel Rivalevna
S. Malkovo, 2015
ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ
Τα καθήκοντα της πλήρους αύξησης του ρόλου της λογοτεχνίας στην ανατροφή και την εκπαίδευση νεότερη γενιάαπαιτούν επειγόντως τη χρήση όλων των τύπων και μορφών εργασίας, συμπεριλαμβανομένης της κυκλικής εργασίας. Η αξία του κύκλου λογοτεχνικό έργοείναι ότι διευρύνει και εμπλουτίζει τις γνώσεις των μαθητών, τους ενσταλάζει αγάπη και σεβασμό για τον πολιτισμό και τους βοηθά να νιώσουν και να κατανοήσουν πληρέστερα τη σύνδεση μεταξύ λογοτεχνίας και ζωής.
Η γνωριμία με τη ζωή και το έργο του συγγραφέα βοηθά τους μαθητές να κατανοήσουν καλύτερα την καλλιτεχνική αλήθεια των έργων του, την ομορφιά της γλώσσας του και το βάθος των σκέψεων και των συναισθημάτων του. Επίσκεψη σε μέρη που δοξάζονται μυθιστόρημα, προκαλεί μια αυξημένη αίσθηση της ομορφιάς της φύσης. Εξοικείωση με το έργο του προσωπικού των κτηματολογικών μουσείων για τη διατήρηση της φύσης των προστατευόμενων περιοχών, που συνδέεται με τα προβλήματα καλλιέργειας της αίσθησης φροντίδας για τη φύση και την επιθυμία συμμετοχής σε δραστηριότητες για την προστασία της. Η πνευματική ανάταση που προκαλεί η παραμονή σε προστατευμένους χώρους, η χαρά της μάθησης, η αφθονία των εντυπώσεων, οι αξέχαστες συναντήσεις - όλα αυτά μπορούν να κάνουν τους μαθητές να θέλουν να γράψουν τις εντυπώσεις τους σε ένα ημερολόγιο. Η τήρηση ημερολογίου, με τη σειρά του, βοηθά στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου και ενισχύει το ενδιαφέρον για τη λογοτεχνική δημιουργικότητα.
Ο κύριος χώρος για την οργάνωση και τη διεξαγωγή της εργασίας του λογοτεχνικού κύκλου με τους μαθητές θα πρέπει να είναι το σχολείο. Αυτό επιβάλλεται τόσο από τις ιδιαιτερότητες του αντικειμένου όσο και από την ανάγκη για οργανική σύνδεση μεταξύ ακαδημαϊκής και εξωσχολικής εργασίας. Ανάλογα με το περιεχόμενο των μαθημάτων, η μορφή εργασίας στον κύκλο μπορεί να βασίζεται σε διαλέξεις (ανασκόπηση συνομιλιών από τον δάσκαλο ή αναφορές μαθητών για συγκεκριμένα θέματα). σεμινάριο (εκπαιδευτικές δεξιότητες στη λογοτεχνική και τοπική ιστορία). εκστρατεία (μελέτη αντικειμένων λογοτεχνίας και τοπικής ιστορίας, συλλογή υλικού). επιστημονική έρευνα (μελέτη και ταξινόμηση του συλλεγόμενου υλικού, εργασία στη βιβλιογραφία, προετοιμασία εκθέσεων κ.λπ.) λογοτεχνικό και δημιουργικό (ημερολόγια, δοκίμια για τα θέματα της εκστρατείας). σχεδιασμός (παραγωγή οπτικά βοηθήματασε λογοτεχνική τοπική ιστορία, σχεδιασμό εκθέσεων, δημιουργία λογοτεχνικού χάρτη, γραφείο λογοτεχνίας και τοπικής ιστορίας, σχολικό μουσείο κ.λπ.) οργανωτικές και μαζικές (διεξαγωγή λογοτεχνικών και μουσικών μαθημάτων και βραδιών, οργάνωση εκδρομών γύρω από σχολικό μουσείο, συναντήσεις με συγγραφείς, διεξαγωγή λογοτεχνικών Ολυμπιάδων, κουίζ, παιχνίδια, διαγωνισμοί, καλοκαιρινή δουλειάμε μια περιοδεύουσα έκθεση κ.λπ.).
Η επιτυχία του κύκλου θα εξαρτηθεί σε μεγάλο βαθμό από τον επιδέξιο συνδυασμό αυτών των τύπων και μορφών δραστηριοτήτων.
Τομείς εργασίας
Ερευνα: μηνύματα, αναφορές, περιλήψεις.
Ογκος:διοργάνωση διαγωνισμών, λογοτεχνικών και μουσικών φεστιβάλ, κουίζ, δραματικών παραγωγών, έκδοση εφημερίδων.
Στόχοι συλλόγου
Κατοχή τυπικών δραστηριοτήτων για το προφίλ (ανάλυση και δημιουργική επεξεργασία κειμένου, απομνημόνευση, κατοχή βασικών δεξιοτήτων υποκριτικής και σκηνοθεσίας κ.λπ.)
Παροχή στους μαθητές της ευκαιρίας να εκφραστούν και να επιτύχουν: να παίξουν σε θεατρικό έργο, λογοτεχνική και μουσική σύνθεση, συναυλία κ.λπ.
Παροχή στους μαθητές της ευκαιρίας να επιδείξουν τις δημιουργικές τους ικανότητες, την αυτοπραγμάτωση και την αυτοεπιβεβαίωση.
Διαμόρφωση ιδεών των μαθητών για τον χαρακτήρα επαγγελματικές δραστηριότητεςηθοποιοί, σκηνοθέτες, υποφωτιστές, μακιγιέρ, ενδυματολόγοι και άλλες παραστάσεις θεάτρου, συλλόγου, ερασιτεχνών.
Μορφές εκπαίδευσης
συνομιλίες
Εργαστήρια
Internet
παρακολουθώντας αποσπάσματα από ταινίες και παραστάσεις
παιχνίδια ρόλων
ομαδική εργασία
εκδρομή στο δραματικό θέατρο.
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών και το λογοτεχνικό τους χάρισμα.
Βοηθήστε κάθε μέλος του κύκλου να εκφραστεί.
τόνωση του ενδιαφέροντος για τον πνευματικό πλούτο της Ρωσίας και τον παγκόσμιο πολιτισμό.
ανάπτυξη συναισθηματική σφαίρατο παιδί ως βάση για τη διαμόρφωση μιας «κουλτούρας συναισθημάτων».
Εισαγωγή στον κόσμο της τέχνης· εκπαίδευση αισθητικής γεύσης.
σχηματισμός ερευνητικών δεξιοτήτων·
ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας σε διαφορετικές καταστάσεις.
Καθήκοντα:
προγραμματισμός εργασιών,
κυκλοφορία εφημερίδας.
Οι δημιουργικές δραστηριότητες των μελών του κύκλου διευθύνονται απόσυμβουλευτική κούπα . Τα καθήκοντά του:
προγραμματισμός εργασιών,
συμμετοχή στη συζήτηση μακροπρόθεσμα σχέδιαεργασία,
οργάνωση κυκλικών συναντήσεων,
οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής για τα μέλη του κύκλου,
κυκλοφορία εφημερίδας.
Επικεφαλής του έργου του κύκλου τουπρόεδρος . Για την επίλυση ορισμένων προβλημάτων, δημιουργούνται προσωρινές ομάδες πρωτοβουλίας. Μια τέτοια εργασία θα βοηθήσει στο μέλλον να εμπλέξουν τα παιδιά να σκέφτονται ανεξάρτητα για τα επερχόμενα θέματα, να συμμετέχουν συλλογικό σχεδιασμόκαι ανάλυση της αποτελεσματικότητας, αξιολόγηση του τι έχει γίνει. Όλα αυτά θα δημιουργήσουν τις προϋποθέσεις για συλλογική δημιουργικότητα, η οποία θα συμβάλει στην εμφάνιση συλλογικών αργιών, συναντήσεων και παραδόσεων που θα βοηθήσουν στην οργάνωση της εργασίας με ενδιαφέρον τρόπο. Στο μέλλον, σχεδιάζεται να οργανωθεί μια λογοτεχνική λέσχη με βάση τον λογοτεχνικό κύκλο. Θα βοηθήσει στον εντοπισμό και στην ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, θα τους διδάξει να κάνουν ανεξάρτητες επιλογές, θα βοηθήσει κάθε μέλος του συλλόγου να συνειδητοποιήσει και να εκφραστεί και να βρει τη θέση του στο σύστημα των ενδοσχολικών σχέσεων. Και το πιο σημαντικό, θα μεγαλώσει έναν άνθρωπο που είναι παθιασμένος με τη λογοτεχνία και καταλαβαίνει την τέχνη. Κούπα «Τόπος κατοικίας» - γραφείο Νο. 6.
Ως αποτέλεσμα της ολοκλήρωσης της ύλης του προγράμματος, ο μαθητής θα
έχετε μια ιδέα για:
ιδιαιτερότητες των παραστατικών τεχνών
μαθαίνει για:
μορφές και τεχνικές φωνητικού ελέγχου·
μορφές και τεχνικές αναπνοής.
μορφές και τεχνικές ελέγχου του σώματος.
θα είναι σε θέση να:
μεταφέρετε τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τις εμπειρίες σας ατονικά.
μπει σε χαρακτήρα?
αυτοσχεδιάζουν σε ένα δεδομένο θέμα
δημιουργώ δημιουργικές εργασίες, απαγγέλλουν;
ελέγχουν την προσοχή του κοινού.
θα κυριαρχήσει
εκφραστικές δεξιότητες ανάγνωσης?
βασικά της σκηνικής κίνησης.
στοιχειώδεις τεχνικές της σκηνογραφίας?
δεξιότητες ακρόασης ως ενεργητική δράση.
ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ - ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ
λογοτεχνικός κύκλος
1 ώρα την εβδομάδα 34 μαθήματα το χρόνο
№ p/p
Θέμα
Ημερομηνία
Οργανωτική συνάντηση. Επιλέγοντας όνομα συλλόγου, σύνθημα, έμβλημα.
09.09
Σύνταξη λίστας συμβάντων. Σύνταξη λίστας έργων προς συζήτηση.
16.09
Λυρικά, επικά, δραματικά είδη λογοτεχνίας και η σχέση τους με άλλα είδη τέχνης.
23.09
Σχεδιάζοντας ένα σενάριο για την Ημέρα του Δασκάλου.
30.09
Πρόβα για τις διακοπές "Ημέρα του Δασκάλου"
07.10
Σχεδιάζοντας το σενάριο για το «Miss Autumn 2014». Πρόβα γιορτής
"Μις Φθινόπωρο 2014"
14.10
Οργάνωση και διεξαγωγή του φεστιβάλ «Miss Autumn 2012»
21.10
Εργασία στην εκφραστική ανάγνωση. Ποιήματα Ρώσων ποιητών.
28.10
Συνεργατική δημιουργικότητα. Γράφοντας παραμύθια.
11.11
Συνεργατική δημιουργικότητα. Δημιουργία ποιημάτων με θέμα το σχολείο.
18.11
Οργάνωση και διεξαγωγή του λογοτεχνικού διαγωνισμού «Πατρίδα μου, σ' αγαπώ!»
25.11
Έκδοση εφημερίδας τοίχου με τα έργα των νικητών. Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα του διαγωνισμού.
02.12
Εκδρομή στη βιβλιοθήκη του σχολείου.
09.12
Σύνταξη σεναρίου για «Πρωτοχρονιάτικες διακοπές για μαθητές δημοτικού»
16.12
Πρόβα διακοπές Πρωτοχρονιάς. Πρόβα πρωτοχρονιάτικου πάρτι.
23.12
Οργάνωση και διεξαγωγή της κοινωνιολογικής έρευνας «Αναγνώστες». Επεξεργασία δεδομένων και σύνοψη των αποτελεσμάτων της έρευνας.
15.01
Ολοκληρωμένη ανάλυσηπεζογραφικό έργο.
13.01
Λογοτεχνική βραδιά με θέμα: «150 χρόνια από τη γέννηση του Α.Π. Τσέχοφ"
20.01
Η γλώσσα μου είναι φίλη μου. Καλλιέργεια αγάπης για τη μητρική γλώσσα, ικανότητα κατασκευής του λόγου του όμορφα και ικανά. Μάθημα κουίζ.
27.02
Εργασίες εικονογράφησης εφημερίδας. Φωτογραφία ρεπορτάζ. Φωτορεπορτάζ. Φωτογραφικό βερνισάζ. Χιουμοριστικό σχέδιο. Αφίσα. Εγκατάσταση. Διάγραμμα. Προφύλαξη οθόνης. Στολίδι, βινιέτα. Φιλικό καρτούν.
Δημιουργία άρθρων για τοπική εφημερίδα με χρήση εικονογραφήσεων.
03.02
Ατομική εργασίαστην αίθουσα υπολογιστών με θέμα «Στον κόσμο της τέχνης».
10.02
Σχεδιασμός πρωτοσέλιδων εφημερίδων (τεχνολογία υπολογιστών)
Σκοπός επικεφαλίδων. Τύποι επικεφαλίδων. Σχεδιασμός γραμματοσειράς επικεφαλίδων. Συνδυασμός γραμματοσειρών. Γενικός τίτλος εφημερίδας. Υπότιτλος. Επικεφαλίδα. Επιγραφ.
17.02
Προετοιμασία για τη συναυλία αφιερωμένο στην Ημέρα 8 Μαρτίου "Ας δοξάσουμε μια γυναίκα - Μητέρα - σύμβολο ομορφιάς." Παράσταση σε συναυλία στις 8 Μαρτίου.
24.02
Προετοιμασία για το ενδοκυκλικό συνέδριο «Θέλω να μάθω τα πάντα!»
02.03
Διεξαγωγή του συνεδρίου «Θέλω να μάθω τα πάντα!»
09.03
Κατανομή ρόλων, προετοιμασία σκηνικού και πρόβα της παράστασης «The Court of the Red Book»
16.03
Προετοιμασία του σεναρίου «The Court of the Red Book» για μαθητές δημοτικού
23.03
Παράσταση ενώπιον μαθητών δημοτικού σχολείου με το έργο «Η αυλή του κόκκινου βιβλίου»
06.04
Κατάρτιση σχεδίου δράσης για τις 9 Μαΐου. Διοργάνωση και διεξαγωγή διαγωνισμού πολεμικής ανάγνωσης.
13.04
20.04
Σύνταξη και επιμέλεια τοπικής εφημερίδας για το σχολείο.
27.04
Εργασία στην αίθουσα υπολογιστών: «Ειδήσεις για τον κινηματογράφο και το θέατρο»
04.05
Τελική συνάντηση του συλλόγου. Συνοψίζοντας τη χρονιά.
11.05
Επιβράβευση για την ενεργό συμμετοχή των μελών του συλλόγου.
18.05
Το "Post scriptum" είναι μια λογοτεχνική λέσχη που ένωσε μαθητές της 7ης τάξης του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Νο. 292 με μια εις βάθος μελέτη των μαθηματικών στην περιοχή Frunzensky της Αγίας Πετρούπολης. Βασικός στόχος του συλλόγου είναι ο εντοπισμός, η μελέτη και η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.
Μεγάλη αξίαΗ ποίηση παίζει ρόλο στη διαμόρφωση μιας πνευματικά πλούσιας, αρμονικά ανεπτυγμένης προσωπικότητας. Δυστυχώς, νεαρός αναγνώστηςΗ σύνθετη ποίηση, που απαιτεί σκέψη και ένταση συναισθημάτων, είναι συχνά αποκρουστική. Και για να φύγει από το σχολείο ένας αναγνώστης που σίγουρα θα προσπαθήσει να κατανοήσει και να κατανοήσει αυτόν τον πολύπλοκο ποιητικό κόσμο, χρειάζεται ένας κύκλος. Το «Post scriptum» παρέχει την ευκαιρία να εξασκηθείτε σε ένα τόσο δύσκολο έργο όπως η δημιουργική εργασία στη λογοτεχνία.
Με την απόκτηση πρακτικών δεξιοτήτων (γραφή ποίησης, λογοτεχνικά έργα), τα παιδιά μαθαίνουν να μεταφέρουν τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τις εμπειρίες τους και να επιδεικνύουν τις προσωπικές τους ιδιότητες. Τα μαθήματα του συλλόγου «Post Scriptum» απευθύνονται σε μαθητές της 7ης τάξης, αριθμούν 5-15 ατόμων και γίνονται μία φορά την εβδομάδα. Συνολικά προγραμματίζονται 34 ώρες ετησίως.
Στις τάξεις του κύκλου, οι μαθητές πρέπει να μάθουν να δείχνουν τη συγγραφική τους θέση, να διαβάζουν ποιήματα εκφραστικά, τηρώντας τους κανόνες της λογοτεχνικής προφοράς. Τα μέλη του κύκλου θα πρέπει να γίνονται ενεργοί συμμετέχοντες σε εκδηλώσεις σε όλο το σχολείο, να προωθούν δημιουργικές δραστηριότητες, να συμμετέχουν σε σχολικούς και δημοτικούς διαγωνισμούς ανάγνωσης και να υποβάλλουν δημιουργικά έργα σε διαγωνισμούς πόλης.
Ο σκοπός ενός λογοτεχνικού κύκλου, καθώς και της λογοτεχνικής εκπαίδευσης γενικότερα, είναι να αναπτύξει τον πνευματικό κόσμο ενός ατόμου, να δημιουργήσει συνθήκες για τη διαμόρφωση της εσωτερικής ανάγκης του ατόμου για συνεχή βελτίωση, για την υλοποίηση και ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων του. Ταυτόχρονα, ο μαθητής κατακτά την ικανότητα του αναγνώστη και τον δικό του ελεύθερο και ζωντανό λόγο.
Η μελέτη της λογοτεχνίας ως τέχνης των λέξεων περιλαμβάνει τη συστηματική ανάγνωση έργων τέχνης. Η ανάγκη επικοινωνίας με ένα βιβλίο μπορεί να αναπτυχθεί μόνο με μια ευρεία και επιδέξια κατευθυνόμενη γνωριμία με τη λογοτεχνία και άλλες μορφές τέχνης. πατρίδα, την περιοχή και τον κόσμο, με συνεχή προσοχή στη συναισθηματική αντίληψη των μαθητών για το κείμενο, στη σκέψη τους για τα προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας.
Πραγματικότητα σύγχρονος κόσμοςτέτοιο που πρέπει να παραδεχτούμε ότι το ενδιαφέρον για την ποίηση μειώνεται συνεχώς σε όλο τον κόσμο. Για να κατανοήσει και να αγαπήσει την ποίηση, ένα άτομο πρέπει να σκεφτεί το νόημα όλων όσων υπάρχουν, να ακούσει τη μουσική των λέξεων που εκφράζει τα συναισθήματα ενός άλλου ατόμου.
Η εργασία με ποιητικά κείμενα δεν περιορίζεται στην ανάγνωση, την ανάλυση και την αναζήτηση οπτικών και εκφραστικών μέσων. Ο πρακτικός προσανατολισμός της δραστηριότητας αναμφίβολα θα ενδιαφέρει όχι μόνο τους παραδοσιακούς γνώστες της ποίησης - κορίτσια, αλλά θα επιτρέψει και στα αγόρια να δείξουν τα ταλέντα τους. Δεν είναι μυστικό ότι τα αγόρια είναι πιο επιρρεπή στην ανεξάρτητη καλλιτεχνική δημιουργικότητα, ενώ τα κορίτσια προτιμούν να ενεργούν σύμφωνα με ένα έτοιμο μοντέλο.
Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας, τα μέλη του κύκλου θα πρέπει να επιλέξουν ποιήματα δική του σύνθεσηγια την κυκλοφορία μιας λογοτεχνικής και καλλιτεχνικής συλλογής, δικαιώνοντας την επιλογή τους, εικονογραφώντας τα, μαθαίνοντας να διαβάζω ποιήματα εκφραστικά, μιλώντας μπροστά στο κοινό.
Στόχοι Προγράμματος
Μέσω της εξοικείωσης με τις πτυχές της ποιητικής δεξιότητας, μάθετε να δημιουργείτε τα δικά σας έργα σε ένα δεδομένο θέμα: ποίηση, σύντομη πεζογραφία, με βάση τη γνώση της λογοτεχνικής θεωρίας.
Αναλύστε λυρικά έργα της δικής σας σύνθεσης και άλλων συγγραφέων, μάθετε πώς να τα ερμηνεύετε.
Μάθετε τις αρχές της επικοινωνίας, γίνεστε κοινωνικοί άνθρωποι, ικανοί στον τομέα της ποίησης και δημιουργικά άτομα.
Να διδάξει στους μαθητές τεχνικές και δεξιότητες για την εργασία με ποιητικό κείμενο, την ικανότητα να αναλύουν βασικά το κείμενο και να βλέπουν τα εκφραστικά μέσα ποιητική γλώσσα.
Να αναπτύξουν την αίσθηση της ομορφιάς στα παιδιά. την ικανότητα να βλέπεις εικόνες της φύσης που σχεδιάζονται από δασκάλους ποιητική λέξηκαι εικονογραφήστε αυτές τις εικόνες προφορικά και σε χαρτί.
Να διδάξουν τους μαθητές να διαβάζουν εκφραστικά ποιήματα που ζωγραφίζουν εικόνες της γενέτειράς τους. μυήσει τους μαθητές στην τέχνη της καλλιτεχνικής έκφρασης.
Ενσταλάξτε ένα αίσθημα αγάπης για αυτοφυής φύσημέσα από την κατανόηση μιας ποιητικής γραμμής.
Επισημάνετε στο κείμενο τα κύρια μεταφορικά και εκφραστικά γλωσσικά μέσα που προβλέπονται για μελέτη στο πρόγραμμα της λογοτεχνίας για την 7η τάξη (επίθετο, μεταφορά, παρομοίωση, υπερβολή, λιτοέτες, προσωποποίηση κ.λπ.)
Εικονογραφήστε ποιητικά έργα, νιώθοντας τη διάθεση που μεταφέρει ο ποιητής.
Στόχοι του προγράμματος
Στο πλαίσιο μιας σχολικής λέσχης ποίησης, θα ήθελα να λύσω δύο αλληλένδετα προβλήματα: ηθική αγωγήοι μαθητές και η λογοτεχνική τους ανάπτυξη.
Η καθοριστική κατεύθυνση στην επερχόμενη εργασία είναι να διδάξουμε τους μαθητές να σκέφτονται δημιουργικά. Αυτό μπορεί να βοηθήσει πολύ:
· ολιστική ανάλυση ποιητικό έργο
· ικανότητα ανάγνωσης ενός έργου και προβολής της λέξης στο πλαίσιο
· κατανόηση μιας ποιητικής ιδέας
· γνωριμία με διάφορες πτυχέςποιητική δεινότητα
Γενικά, αυτό που επιτύχαμε σήμερα πρέπει να είναι υποχρεωτικό στοιχείο της κανονικά οργανωμένης εργασίας του σχολείου, γιατί εκτός από τα μαθήματα, οι μαθητές αναπτύσσουν ενδιαφέρον για το θέμα, διευρύνονται και εμβαθύνουν οι γνώσεις τους για το θέμα:
· καλύτερη αφομοίωση της ύλης του προγράμματος
· βελτίωση των δεξιοτήτων ανάλυσης κειμένου
· διευρύνονται οι γλωσσικοί ορίζοντες
Ανάπτυξη της αίσθησης της γλώσσας
· αναπτύσσεται η δημιουργικότητα
· η γλωσσική κουλτούρα βελτιώνεται κ.λπ.
Για την επίτευξη του εκπαιδευτικού στόχου ορίζονται οι ακόλουθες εργασίες:
ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, το λογοτεχνικό τους χάρισμα
βοήθεια στην αυτοέκφραση για κάθε μέλος του συλλόγου
τόνωση του ενδιαφέροντος για τον πνευματικό πλούτο της Ρωσίας, των Ουραλίων και του παγκόσμιου πολιτισμού
ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας του παιδιού ως βάση για τη διαμόρφωση μιας «κουλτούρας συναισθημάτων»
εισαγωγή στον κόσμο της τέχνης
εκπαίδευση αισθητικής γεύσης
διαμόρφωση ερευνητικών δεξιοτήτων
ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας σε διαφορετικές καταστάσεις.
Οι δεξιότητες και οι ικανότητες των μαθητών
Διεύρυνση των λογοτεχνικών οριζόντων των μαθητών, κατάκτηση των δεξιοτήτων ανάλυσης ποιητικών έργων, παράσταση δημιουργικές εργασίεςκαι γραπτές εργασίες ερευνητικού χαρακτήρα, η σύνθεση των δικών τους ποιημάτων θα βοηθήσει να μυηθούν οι μαθητές στην ανεξάρτητη εργασία, στην ικανότητα να βρίσκουν, να υποθέτουν, να αποδείξουν, να συγκρίνουν και να δείξουν τη δημιουργική τους δραστηριότητα. Αυτό που είναι σημαντικό είναι ο συνδυασμός εύρους και βάθους περιεχομένου, προτίμηση για μαζικές μορφές εργασίας, λαμβάνοντας υπόψη ατομικά χαρακτηριστικάμαθητές, διάφορες μορφές μαθημάτων, ευελιξία στη χρήση τους.
Αναμενόμενο αποτέλεσμα
Ως αποτέλεσμα της φοίτησης στις τάξεις του κύκλου, οι μαθητές προετοιμάζονται να συμμετάσχουν σε σχολικούς και διαγωνισμούς ανάγνωσης της πόλης. Ως αποτέλεσμα της εργασίας σε κύκλο, οι μαθητές εμπλουτίζουν το λεξιλόγιό τους, αναπτύσσουν δημιουργικές ικανότητες, κατακτούν τους κανόνες του γραμματισμού προφορικός λόγος.
Πρόγραμμα εργασιών για το ακαδημαϊκό έτος 2014 -2015
Στόχος:ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών και το λογοτεχνικό τους χάρισμα.
Καθήκοντα:
ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας του παιδιού ως βάση για το σχηματισμό μιας «κουλτούρας συναισθημάτων».
ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, τόνωση του ενδιαφέροντος για τον πνευματικό πλούτο της Ρωσίας και τον παγκόσμιο πολιτισμό.
Εισαγωγή στον κόσμο της τέχνης· εκπαίδευση αισθητικής γεύσης.
Τρεις τομείς εργασίας:
δημιουργικός:γραφή ποίησης?
εκπαιδευτικός:απελευθέρωση ποιημάτων δικής του σύνθεσης.
μάζα:συμμετοχή σε διαγωνισμούς, λογοτεχνικά και μουσικά φεστιβάλ, κουίζ, Ολυμπιάδες.
Θεματικός σχεδιασμόςκούπα« Θέσηscriptum»
Η εργασία του κύκλου στοχεύει στην ανάπτυξη των ακόλουθων γνώσεων στους μαθητές:
εκφραστικές δεξιότητες ανάγνωσης
την ικανότητα να βλέπεις την αισθητική λειτουργία των γλωσσικών μέσων και καλλιτεχνικές λεπτομέρειεςεργοστάσιο
ικανότητα ανεξάρτητης ανάλυσης έργων και θραυσμάτων τους
την ικανότητα να κατασκευάζει σωστά μονολογικές δηλώσεις διαφόρων μορφών
ικανότητα δημιουργίας δημιουργικών ερευνητικών εργασιών
Δεδομένου ότι η εργασία του κύκλου περιλαμβάνει και τη συνδημιουργία μαθητών, είναι σκόπιμο να διεξάγονται ορισμένες τάξεις ως μεμονωμένες.
Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο
| Θέμα μαθήματος | Βασικά Στοιχεία Περιεχομένου | Πρακτική | Ελεγχος | Προγραμματισμένα μαθησιακά αποτελέσματα (προσωπικά, μετα-αντικείμενα, θέμα) | Προγραμματισμένη ώρα/ημερομηνία |
|
| Θεωρία της λογοτεχνίας.Μέτρα, πόδια και μεγέθη στίχων(iamb, trochee). | Μέτρα, πόδια και μεγέθη στίχων(iamb, trochee). Πώς να προσδιορίσετε το ποιητικό μέγεθος. | Εργασία με ποιήματα | ||||
| Μέτρα, πόδια και μεγέθη στίχων | Μέτρα, πόδια και μεγέθη στίχων(δάκτυλος, αμφίβραχιο, αναπέστη). | Εργασία με ποιήματα | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων, διατύπωση συμπερασμάτων μαθήματος. | Κατανόηση του ποιητικού μέτρου, η ικανότητα προσδιορισμού του σε ένα άγνωστο κείμενο. | ||
| Συνεργείο. Διαβάζοντας και γράφοντας ποίηση. | Δημιουργώντας τα δικά σας κείμενα. Εκφραστική συγγραφική ανάγνωση. | Διαβάζοντας τα δικά σας κείμενα. | ||||
| Συνάντηση λέσχης αφιερωμένη στο έργο του S.Ya | Μια ιστορία για τον S.Ya.Marshak. | Κατάρτιση σχεδίου, απάντηση σε αναπαραγωγικές ερωτήσεις | Κάντε ένα σχέδιο διάλεξης, | Η ικανότητα να αναλύετε και να διορθώνετε την ομιλία σας και την ομιλία των άλλων. | ||
| Θεωρία της λογοτεχνίας. Η ομοιοκαταληξία και οι ποικιλίες της | Μέθοδοι ομοιοκαταληξίας (σταυρός, δαχτυλίδι, ζευγάρι). Ένας αλγόριθμος για τον προσδιορισμό του τύπου της ομοιοκαταληξίας σε ένα δεδομένο κείμενο. | Εργασία με ποιήματα, αναγνώριση τύπων ομοιοκαταληξιών | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων, διατύπωση συμπερασμάτων μαθήματος. | |||
| Θεωρία της λογοτεχνίας. Σύστημα ομοιοκαταληξίας | Η έννοια της γυναικείας και ανδρικής ομοιοκαταληξίας, πώς να προσδιορίσετε το σύστημα ομοιοκαταληξίας. | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων, διατύπωση συμπερασμάτων μαθήματος. | Κατανόηση της ομοιοκαταληξίας, η ικανότητα αναγνώρισης της σε ένα άγνωστο κείμενο. | |||
| Συνεργείο | Γενίκευση γνώσεων για είδη μετρητών και ομοιοκαταληξίες σε ποιήματα | Εργασία με ποιήματα, αναγνώριση τύπων και συστημάτων ομοιοκαταληξιών | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων, διατύπωση συμπερασμάτων μαθήματος. Κατασκευάστε τη δική σας δήλωση. Δοκιμαστική εργασία. | Κατανόηση της ομοιοκαταληξίας, η ικανότητα αναγνώρισης της σε ένα άγνωστο κείμενο. Κατανόηση του ποιητικού μέτρου, η ικανότητα προσδιορισμού του σε ένα άγνωστο κείμενο. | ||
| Στίχοι φθινοπώρου τοπίου (A.S. Pushkin, F.I. Tyutchev) | Γνωριμία με τα ποιήματα του A.S. Pushkin, F.I. Προσδιορισμός των χαρακτηριστικών της φθινοπωρινής εικόνας. | Εργασία με ποιήματα | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων, διατύπωση συμπερασμάτων μαθήματος. Κατασκευάστε τη δική σας δήλωση. | Η ικανότητα να αναλύετε και να διορθώνετε την ομιλία σας και την ομιλία των άλλων. | ||
| Τοπίο φθινοπωρινοί στίχοι (S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova). | Γνωριμία με τα ποιήματα των S. A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova. Προσδιορισμός των χαρακτηριστικών της φθινοπωρινής εικόνας. | Εργασία με ποιήματα | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων, διατύπωση συμπερασμάτων μαθήματος. Κατασκευάστε τη δική σας δήλωση. | Η ικανότητα να αναλύετε και να διορθώνετε την ομιλία σας και την ομιλία των άλλων. | ||
| Λογοτεχνική θεωρία. Στροφή(τετράστιχα, οκτάβια). | Η έννοια της στροφής. Είδη στροφών: τετράστιχα και οκτάβια. | Εργασία με ποιήματα | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων, διατύπωση συμπερασμάτων μαθήματος. Κατασκευάστε τη δική σας δήλωση. | Η ικανότητα να αναλύετε και να διορθώνετε την ομιλία σας και την ομιλία των άλλων. | ||
| Συνεργείο.Στίχοι του φθινοπώρου | Δημιουργήστε τα δικά σας κείμενα για ένα δεδομένο θέμα. Εκφραστική συγγραφική ανάγνωση. | Γράφοντας τα δικά σας έργα, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που βασίζονται σε δεδομένες αρχές. | Διαβάζοντας τα δικά σας κείμενα. | Η ικανότητα να αναλύετε και να διορθώνετε την ομιλία σας και την ομιλία των άλλων. | ||
| Θεωρία της λογοτεχνίας.Στάνζα (terza, Onegin, μπαλάντα) | Η έννοια της στροφής. Είδη στροφών: terza, Onegin, μπαλάντα. | Εργασία με ποιήματα | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων, διατύπωση συμπερασμάτων μαθήματος. Κατασκευάστε τη δική σας δήλωση. | Η ικανότητα να αναλύετε και να διορθώνετε την ομιλία σας και την ομιλία των άλλων. | ||
| Λογοτεχνική θεωρία. Στροφή(ωδικά, σονέτα, λίμερικ). | Η έννοια της στροφής. Είδη στροφών: ωδικά, σονέτα, λίμερικ. | Εργασία με ποιήματα | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων, διατύπωση συμπερασμάτων μαθήματος. Κατασκευάστε τη δική σας δήλωση. | Η ικανότητα να αναλύετε και να διορθώνετε την ομιλία σας και την ομιλία των άλλων. | ||
| Συνεργείο. Τεστ «Ριμές και στροφές». | Μάθημα ελέγχου με θέμα «Ριμές και στροφές» | Ανεξάρτητη εργασία | ||||
| Θεωρία της λογοτεχνίας.Ποικιλίες Ποιημάτων(ακρόστιχο, ελεύθερος στίχος). | Είδη ποιημάτων. Ακρόστιχος, ελεύθερος στίχος. Κύρια χαρακτηριστικά. | Εργασία με ποιήματα | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων, διατύπωση συμπερασμάτων μαθήματος. Κατασκευάστε τη δική σας δήλωση. | Η ικανότητα να αναλύετε και να διορθώνετε την ομιλία σας και την ομιλία των άλλων. | ||
| Συνεργείο. Θεωρία της λογοτεχνίας. Στάση (τετράστιχα, οκτάβες, τέρζα). | Συνοψίστε τις γνώσεις για τα είδη των στροφών. Η αρχή της εργασίας με τις στροφές σε ένα ποίημα. | Εργασία με ποιήματα | Σύνταξη πίνακα «Είδη στροφών», εργασία με ποιήματα | |||
| Θεωρία της λογοτεχνίας. Ποικιλίες ποιημάτων (ακρόστιχο, ελεύθερο, ελεύθερος στίχος κ.λπ.)). | Είδη ποιημάτων. Ακρόστιχο, ελεύθερος στίχος, ελεύθερος στίχος. Κύρια χαρακτηριστικά. | Εργασία με ποιήματα | Σχεδιάζοντας ένα διάγραμμα "Ποικιλίες Ποιημάτων" | Ικανότητα ανάλυσης και συστηματοποίησης της δικής του γνώσης | ||
| Ο χειμώνας στα ποιήματα των S. Yesenin, A.S Pushkin, K. Balmont. Πρακτική. εικονογραφήσεις. | Γνωριμία με τα ποιήματα των S. A. Yesenin, A. S. Pushkin, K. Balmont. Προσδιορισμός των χαρακτηριστικών της εικόνας ενός χειμερινού τοπίου. | Εργασία με ποιήματα. Εργασία με εικονογραφήσεις | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων, διατύπωση συμπερασμάτων μαθήματος. Κατασκευάστε τη δική σας δήλωση. | Η ικανότητα να αναλύετε και να διορθώνετε την ομιλία σας και την ομιλία των άλλων. | ||
| Δημιουργικό εργαστήριο, αφιερωμένο στο χειμωνιάτικο τοπίο. | Σύνταξη κειμένου για ένα δεδομένο θέμα, η έννοια των «λέξεων-κλειδιών». | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων, διατύπωση συμπερασμάτων μαθήματος. Κατασκευάστε τη δική σας δήλωση. | Η ικανότητα να αναλύετε και να διορθώνετε την ομιλία σας και την ομιλία των άλλων. | |||
| Θεωρία της λογοτεχνίας.Απαιτήσεις για το ύφος ενός συγγραφέα(διαύγεια λόγου, ακρίβεια λόγου, συνώνυμα). | Η έννοια του ύφους του ποιητή. Η σαφήνεια και η ακρίβεια του λόγου είναι οι βασικές προϋποθέσεις για το στυλ ενός συγγραφέα. | Εργασία με ποιήματα | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων, διατύπωση συμπερασμάτων μαθήματος. Κατασκευάστε τη δική σας δήλωση. | Η ικανότητα να αναλύετε και να διορθώνετε την ομιλία σας και την ομιλία των άλλων. | ||
| Η άνοιξη είναι μια υπέροχη εποχή. Εργασία με κείμενα. (O. Mandelstam, S. Yesenin, N. Klyuev) | Γνωριμία με τα ποιήματα των S. A. Yesenin, O. Mandelstam, N. Klyuev, χαρακτηριστικά της εικόνας της ανοιξιάτικης φύσης. Η έννοια της διάθεσης σε ένα ποίημα. | Εργασία με ποιήματα. Εργασία με εικονογραφήσεις | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων, διατύπωση συμπερασμάτων μαθήματος. Κατασκευάστε τη δική σας δήλωση. | Η ικανότητα να αναλύετε και να διορθώνετε την ομιλία σας και την ομιλία των άλλων. | ||
| Θεωρία της λογοτεχνίας.Μεταφορικός λόγος. Επιθέματα. | Η εκφραστικότητα του λόγου ως βάση στην ποίηση. Η έννοια των μεταφορικών και εκφραστικών μέσων στον λόγο. Επιθέματα. | Εργασία με ποιήματα | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων, διατύπωση συμπερασμάτων μαθήματος. Κατασκευάστε τη δική σας δήλωση. | Η ικανότητα να αναλύετε και να διορθώνετε την ομιλία σας και την ομιλία των άλλων. | ||
| Θεωρία της λογοτεχνίας.Συγκρίσεις. | Η έννοια των μεταφορικών και εκφραστικών μέσων στον λόγο. Συγκρίσεις. | Εργασία με ποιήματα | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων, διατύπωση συμπερασμάτων μαθήματος. Κατασκευάστε τη δική σας δήλωση. | Η ικανότητα να αναλύετε και να διορθώνετε την ομιλία σας και την ομιλία των άλλων. | ||
| Θεωρία της λογοτεχνίας.Μονοπάτια (μεταφορά, προσωποποίηση, αλληγορία). | Η έννοια των μεταφορικών και εκφραστικών μέσων στον λόγο. Μονοπάτια. Μεταφορά, προσωποποίηση, αλληγορία. | Εργασία με ποιήματα | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων, διατύπωση συμπερασμάτων μαθήματος. Κατασκευάστε τη δική σας δήλωση. | Η ικανότητα να αναλύετε και να διορθώνετε την ομιλία σας και την ομιλία των άλλων. | ||
| Θεωρία της λογοτεχνίας.Τρόπα (μετωνυμία, συνέκδοξη, ειρωνεία). | Η έννοια των μεταφορικών και εκφραστικών μέσων στον λόγο. Μετωνυμία, συνέκδοξη, ειρωνεία. | Εργασία με ποιήματα | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων, διατύπωση συμπερασμάτων μαθήματος. Κατασκευάστε τη δική σας δήλωση. | Η ικανότητα να αναλύετε και να διορθώνετε την ομιλία σας και την ομιλία των άλλων. | ||
| Θεωρία της λογοτεχνίας.Φιγούρες (επανάληψη, θαυμαστικό, αντίθεση). Ελεγχος. | Η έννοια των μεταφορικών και εκφραστικών μέσων στον λόγο. Συντακτικά σχήματα. Επανάληψη. Επιφώνημα. Αντίθεση. | Εργασία με ποιήματα. Δοκιμήαναζητώντας παραδείγματα σε κείμενα. | Ανεξάρτητη εργασία | |||
| Ποιήματα για τον πόλεμο. Είδος του ποιήματος. R. Rozhdestvensky. «210 βήματα. Πόλεμος" | Είδος του ποιήματος. Οι ιδιαιτερότητες του θέματος του πολέμου στην ποίηση χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του ποιήματος του R. Rozhdestvensky «210 βήματα. Πόλεμος" | Εργασία με ένα ποίημα. Συλλογική ανάγνωση του ποιήματος, σπάσιμο του κειμένου σε σημασιολογικά μέρη. Εκφραστική Ανάγνωση | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων. Ομαδική εργασία. | Δυνατότητα ανάλυσης και διόρθωσης της εργασίας σας. Ικανότητα εργασίας σε ομάδα. | ||
| Καλοκαιρινά τοπία (M.Yu. Lermontov, M. Tsvetaeva, S. Yesenin) | Χαρακτηριστικά εικόνας καλοκαιρινή φύσηχρησιμοποιώντας το παράδειγμα ποιημάτων των M.Yu Lermontov, M. Tsvetaeva, S. Yesenin. Η έννοια της διάθεσης ενός ποιήματος. | Εργασία με ποιήματα. Εκφραστική Ανάγνωση | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων. | Η ικανότητα να αναλύετε και να διορθώνετε την ομιλία σας και την ομιλία των άλλων. | ||
| Συνεργείο. Καλοκαιρινά τοπία. | Δημιουργία των δικών σας ποιητικών έργων για ένα δεδομένο θέμα. | Συγγραφή κειμένων. Εκφραστική ανάγνωση. | Καθορισμός εκπαιδευτικών στόχων και στόχων. | Η ικανότητα να αναλύετε και να διορθώνετε την ομιλία σας και την ομιλία των άλλων. | ||
| Κάντε κράτηση για μαθήματα |
Κατάλογος λογοτεχνίας για εκπαιδευτικούς
1. Σύντομο λεξικόλογοτεχνικοί όροι. Μ., «Διαφωτισμός», 1985.
2. V.P. Μεντβέντεφ "Μελετώντας στίχους στο σχολείο Μ. "Διαφωτισμός" 1985.
3. Μ.Μ. Girshmon «Ανάλυση ποιητικών έργων από τον ASP, M.Yu. Τιούτσεφ, Μ. μεταπτυχιακό σχολείο 1981"
4. N. Gordeev, V. Peshkov «Το μονοπάτι Tambov στον Πούσκιν».
5. A.I. Revyakin «Ιστορία της ρωσικής λογοτεχνίας του 19ου αιώνα». Μ. «Διαφωτισμός» 1981
6. Λογοτεχνική υλικά αναφοράς. Μόσχα. "Διαφωτισμός" 1989
Κατάλογος λογοτεχνίας για μαθητές
1. Έργα των A.S. Pushkin, M.Yu Lermontov, A. Koltsov, O. Mandelstam, S. Yesenin, M. Tsvetaeva, N. Klyuev, K. Balmont, S. Klychkov, L. Tolstoy, V. Astafiev , M. Prishvina.
2. V.G. Μπελίνσκι «Έργα του Πούσκιν». Μ." Σοβιετική Ρωσία» 1984
3. Λεξικό. 4. Σύντομο λεξικό λογοτεχνικών όρων.
« Ιδιωτικός δημιουργικό σχέδιο »
Το έργο του κύκλου αντικατοπτρίζει δραστηριότητες για τη βελτίωση των δικών τους επαγγελματικών παιδαγωγικών προσόντων, καθώς εργάζομαι στο θέμα «Προσωπικά προσανατολισμένες και αναπτυξιακές τεχνολογίες διδασκαλίας και μαθήματα ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας». Πιστεύω ότι ο στόχος της σύγχρονης εκπαίδευσης, η κύρια αξία της οποίας είναι η αναγνώριση της ατομικότητας σε κάθε μαθητή, είναι η δημιουργία ψυχολογικών και παιδαγωγικών συνθηκών που επιτρέπουν την εργασία σε μια ομάδα τάξης με επίκεντρο τον μέσο μαθητή και με κάθε άτομο. , λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές γνωστικές ικανότητες, ανάγκες και ενδιαφέροντα. Αυτό καθιστά δυνατή την ανάπτυξη των ατομικών ικανοτήτων του μαθητή, τη διαμόρφωση μιας πλήρως ανεπτυγμένης προσωπικότητας, την απόκτηση δεξιοτήτων και ικανοτήτων που βασίζονται στη συνεργασία μεταξύ δασκάλου και μαθητή, αμοιβαία κατανόηση. ανάπτυξη δεξιοτήτων δημιουργικής μάθησης που περιλαμβάνουν την ενσωμάτωση θεμάτων (λογοτεχνία, ρωσική γλώσσα, ιστορία, μουσική, ζωγραφική).
Παράρτημα τάξης
Μαθήματα 9-10
Τοπίο φθινοπωρινοί στίχοι, τα καλλιτεχνικά του χαρακτηριστικά.
«Ήρθε το χρυσό φθινόπωρο»
Στόχος:
δείχνουν την ομορφιά και την ποικιλομορφία της φύσης μέσα από την ποίηση.
Καθήκοντα:
εισάγετε τα έργα του Α.Σ. Πούσκιν, F.I Tyutchev, S.A. Yesenin, A. Blok, A. Akhmatova, αφιερωμένο στο φθινόπωρο.
διδάσκουν επιλογή ομοιοκαταληξίας?
διδάσκουν πώς να χρησιμοποιούν ένα λεξικό?
διδάξτε πώς να συγκρίνετε διαφορετικά έργα.
αναπτύξουν μια αίσθηση της γλώσσας?
καλλιεργήστε την αγάπη για τη γηγενή φύση.
καλλιεργούν την αγάπη για τον ποιητικό λόγο.
I. Επαλήθευση σχολική εργασία στο σπίτι. Στην τελευταία ποιητική συνάντηση δουλέψαμε με κείμενα του S.Ya. Marshak και έγραψε τετράστιχα αφιερωμένα στα αδέρφια μας. Συμφωνήσαμε να οριστικοποιήσουμε αυτά που γράψαμε στο σπίτι και τώρα θα ήθελα να ακούσω τα κείμενά σας.
Διαβάζοντας παιδικές εργασίες.
II. Η σημερινή συνάντηση είναι αφιερωμένη στο φθινόπωρο, μια υπέροχη εποχή του χρόνου. Ας δούμε τι ορισμό δίνει ο S.I. Ozhegov στη λέξη "φθινόπωρο". Το φθινόπωρο είναι η εποχή του χρόνου που ακολουθεί το καλοκαίρι. Λίγες γραμμές που περιέχουν μόνο συγκεκριμένες πληροφορίες και δεν αντικατοπτρίζουν τη στάση του ομιλητή στο θέμα της συνομιλίας.
III. Ας στραφούμε σε ποιητικά κείμενα και ας δούμε πώς μοιάζει το φθινόπωρο σε στίχους.
1. ΩΣ. Πούσκιν
Φθινόπωρο (απόσπασμα)
Είναι μια θλιβερή στιγμή! Ωχ γούρι!
Είμαι ευχαριστημένος με την όμορφη ομορφιά σου -
Λατρεύω την καταπράσινη αποσύνθεση της φύσης,
Δάση ντυμένα με κόκκινο και χρυσό,
Στο κουβούκλιο του ανέμου υπάρχει θόρυβος και δροσερή ανάσα,
Και οι ουρανοί καλύπτονται από κυματιστό σκοτάδι,
Και μια σπάνια ηλιοφάνεια, και οι πρώτοι παγετοί,
Και μακρινές γκρίζες χειμερινές απειλές.
2. F.I. Ο Τιούτσεφ
Υπάρχει στο αρχικό φθινόπωρο
Ένας σύντομος αλλά υπέροχος χρόνος -
Όλη η μέρα είναι σαν κρύσταλλο,
Και τα βράδια είναι λαμπερά...
Εκεί που περπατούσε το χαρούμενο δρεπάνι κι έπεσε το αυτί,
Τώρα όλα είναι άδεια - ο χώρος είναι παντού, -
Μόνο ένας ιστός από λεπτά μαλλιά
Γυαλίζει στο ρελαντί αυλάκι.
Ο αέρας είναι άδειος, τα πουλιά δεν ακούγονται πια,
Αλλά οι πρώτες χειμερινές καταιγίδες είναι μακριά -
Και αγνό και ζεστό γαλάζιο κυλάει
Στο χωράφι ανάπαυσης...
3. S. Yesenin
Φθινόπωρο
Ήσυχα στο αλσύλλιο αρκεύθου κατά μήκος του γκρεμού.
Φθινόπωρο - κόκκινη φοράδα - συχνά χαίτη
Πάνω από το κάλυμμα της όχθης του ποταμού
Ακούγεται ο μπλε κρότος των πετάλων της.
Skhemnik - ο άνεμος με προσεκτικό βήμα
Τσαλακώνει τα φύλλα κατά μήκος των προεξοχών του δρόμου.
Και φιλιά στον θάμνο της σορβιάς
Κόκκινα έλκη για τον αόρατο Χριστό.
4. Α. Μπλοκ
Golden Valley
Φεύγεις, χαζός και άγριος.
Ο γερανός λιώνει στον ουρανό
Ένα κλάμα που υποχωρεί.
Παγώνει, φαίνεται, στο ζενίθ του
Ατελείωτα τραβάει τα νήματα
Θριαμβευτική Αράχνη.
Μέσα από διαφανείς ίνες
Ο ήλιος, το φως δεν λιώνει,
Χτύπημα ρελαντί στα τυφλά παράθυρα
Άδειο σπίτι.
Για κομψά ρούχα
Το φθινόπωρο παράτησε τον ήλιο
Νεαρές ελπίδες
Εμπνευσμένη ζεστασιά.
5. Α. Αχμάτοβα
Ένα πρωτοφανές φθινόπωρο έχτισε έναν ψηλό τρούλο,
Υπήρχε εντολή να μην σκοτεινιάσουν τα σύννεφα αυτόν τον θόλο.
Και οι άνθρωποι θαύμασαν: οι προθεσμίες του Σεπτεμβρίου περνούσαν,
Πού πήγαν οι κρύες, υγρές μέρες;
Το νερό των λασπωμένων καναλιών έγινε σμαραγδένιο,
Και οι τσουκνίδες μύριζαν τριαντάφυλλα, αλλά μόνο πιο δυνατά.
Ήταν μπουκωμένο από τα χαράματα, αφόρητο, δαιμονικό και κατακόκκινο,
Όλοι τους θυμόμασταν μέχρι το τέλος των ημερών μας.
Ο ήλιος ήταν σαν επαναστάτης που έμπαινε στην πρωτεύουσα,
Και το ανοιξιάτικο φθινόπωρο τον χάιδεψε τόσο λαίμαργα,
Φαινόταν σαν μια διάφανη χιονοστιβάδα έμελλε να ασπρίσει...
Τότε ήταν που πλησίασες, ήρεμα, στη βεράντα μου.
Μετά την ανάγνωση κάθε ποιήματος, γίνεται συζήτηση για τα παρακάτω πρόχειρο σχέδιο:
1. Τι διάθεση προκαλεί αυτό το ποίημα;
2. Τι είναι το φθινόπωρο στην περιγραφή αυτού του ποιητή; Τι σημαίνει αυτό;
3. Είναι όλες οι λέξεις ξεκάθαρες;
Ένας αριθμός «ορισμών» του φθινοπώρου είναι γραμμένοι στον πίνακα (συγκρίσεις, επίθετα,...) Συμπεραίνουμε ότι κάθε ποιητής έχει το δικό του φθινόπωρο. Συχνά οι ποιητές τα μεταφέρουν κατάσταση του νου. Πρέπει να πούμε ότι η ποίηση δεν μπορεί να μιλήσει για τίποτα χωρίς να το συσχετίσει με έναν άνθρωπο. Οποιαδήποτε περιγραφή ενός αντικειμένου ή ενός τοπίου θα μιλήσει με τον ένα ή τον άλλο τρόπο για τον ποιητή.
IV. Η μουσική είναι κοντά στην ποίηση. Ακούστε πώς ο Βιβάλντι εξέφρασε τα συναισθήματά του, έδειξε την κατανόησή του και την αντίληψή του για το φθινόπωρο. Παίζεται ένα κομμάτι του «The Seasons».
V. Και, φυσικά, θα ήθελα πολύ να προσπαθήσετε να γράψετε κάτι αυτή τη στιγμή. Σας προσφέρω τη μορφή του terzen (τρεις γραμμές) με βάση τα ρήματα παρελθόντος χρόνου.
Για παράδειγμα:
Φθινόπωρο. Τα φύλλα έχουν κιτρινίσει
Τα πουλιά έχουν πετάξει μακριά
Μόνο οκτώ καπίκια. Φθινόπωρο!
Τα παιδιά γράφουν και διαβάζουν τα ποιήματα που προκύπτουν. Παίζεται ένα απόσπασμα από τις «Εποχές» του Τσαϊκόφσκι.
Μάθημα 4
Συνάντηση της λέσχης ποίησης αφιερωμένη στην παιδική λογοτεχνία και στα έργα του S. Ya.
Στόχος:
εμπλέκουν τους μαθητές στις εργασίες μιας λέσχης ποίησης, δείχνοντας τη δυνατότητα ανάπτυξης λόγου, συνδημιουργίας, δημιουργικότητας.
Καθήκοντα:
εισαγάγετε τη ζωή και το έργο του S.Ya.
αναπτύξτε μια αίσθηση της γλώσσας δείχνοντας την ομορφιά της ποιητικής λέξης.
να αναπτύξουν τις δημιουργικές ικανότητες των μαθητών.
καλλιεργήστε την αγάπη για τη λογοτεχνία και τον ποιητικό λόγο.
καλλιεργούμε την αγάπη για τα μικρότερα αδέρφια μας.
Ι. Ο ποιητικός λόγος είναι ασυνήθιστος. Ακόμη και η Βίβλος δίνει μια εξήγηση για την εμφάνισή του: «Και ο Λόγος έγινε σάρκα και κατοίκησε ανάμεσά μας, γεμάτος χάρη και αλήθεια» (Ιωάννης 1:14). Πράγματι, γνωστά χριστιανικά μοτίβα είναι κοντά στον ποιητικό λόγο. Ακούμε ποιητικό λόγο από την κούνια, αποκοιμιόμαστε στα τραγούδια της μητέρας μας, ακούγοντας τα παραμύθια του Α.Σ. Πούσκιν, αινίγματα και ανέκδοτα.
II. Σήμερα θα γνωρίσουμε παιδικά ποιήματα, και ίσως θυμηθούμε κάτι που είναι οδυνηρά οικείο από την παιδική ηλικία.
Λοιπόν, Samuil Yakovlevich Marshak (1887 - 1964). Αυτό μεγαλύτερος ποιητής, θεατρικός συγγραφέας, μεταφραστής, δημιουργός μεγάλης ποίησης για μικρούς. Αυτό είναι που θέλω να μιλήσω σήμερα με περισσότερες λεπτομέρειες.
Στα έργα του Marshak για παιδιά, εντυπωσιάζεται τόσο η ποικιλομορφία του περιεχομένου των βιβλίων όσο και η ποικιλία των λογοτεχνικών ειδών τους. Έγραψε αστεία ποιήματα για τα παιδιά, για τα παιχνίδια τους, τα παιχνίδια τους («Γίγαντας», «Μπάλα», «Βάνκα - Βστάνκα», «Μουστάκι - Ριγέ», «Καλημέρα», «Τα παιδιά της αυλής μας» κ.λπ.) και ποιητικά εκπαιδευτικά βιβλία («Χθες και σήμερα», «Ένα διασκεδαστικό ταξίδι από το Α στο Ω», « Όλο το χρόνο», «Ένα πολύχρωμο βιβλίο», «Πώς ένα αεροπλάνο έκανε αεροπλάνο»), και ηρωικές ιστορίες για τα κατορθώματα και το έργο του ανθρώπου («Διαβατήριο», «Ταχυδρομείο», «Η ιστορία ενός άγνωστου ήρωα», «πάγος Νησί".)
Τα έργα του Marshak αντικατοπτρίζουν επίσης τα συναρπαστικά γεγονότα στη ζωή του λαού μας: "Πόλεμος με τον Δνείπερο" (σχετικά με την κατασκευή του υδροηλεκτρικού σταθμού του Δνείπερου), "Στρατιωτικός σταθμός (σχετικά με τις μάχες
για την Πατρίδα), «Παραμύθι» (για την προεπαναστατική ζωή). Έγραψε επίσης χιουμοριστικά βιβλία: «Ο Απών Μυαλός», «Αποσκευές», «Κουνί», Με βάση τη λαϊκή τέχνη, δημιούργησε το υπέροχο παραμύθι «Ryaba Hen and Ten Ducklings», παραμύθια-θεατρικά «Teremok», « Το σπίτι της γάτας», «Δώδεκα μήνες» «κ.λπ.
Μετάφρασε πολλά έργα από Αγγλική γλώσσα: σονέτα του Σαίξπηρ, ποιήματα του Μπερνς, του Βύρωνα. Χαρακτηριστικό γνώρισμαΗ δημιουργικότητά του είναι ότι τα ποιήματά του διαβάζονται με ευχαρίστηση όχι μόνο από παιδιά, αλλά και από ενήλικες. Και αυτό είναι σημάδι αληθινής τέχνης λέξης!
Γιατί πιστεύεις ότι αυτός ο σοβαρός άντρας έγραψε ποίηση για τα πιτσιρίκια;
(Μια αστεία πλοκή, ένα καλό αστείο βοηθούν στην παρουσίαση υλικού για εκπαίδευση καλύτερες ιδιότητεςπρόσωπο).
Ο V.G Belinsky έγραψε: «Γράψε, γράψε για παιδιά, αλλά μόνο με τέτοιο τρόπο ώστε ένας ενήλικας να διαβάσει το βιβλίο σου με ευχαρίστηση». Ο ίδιος ο Marshak πίστευε ότι «δεν χρειάζεται να κάνουμε εκπτώσεις στην παιδική λογοτεχνία. Δεν ταΐζουμε παιδιά τα χειρότερα προϊόντααπό τους ενήλικες. Η απαίτηση για απλότητα και αξία σε ένα παιδικό βιβλίο δεν πρέπει να οδηγεί σε απλοποίηση των σκέψεων και εξαθλίωση των συναισθημάτων».
III. Εκφραστική ανάγνωση των έργων του S. Ya
1. Μουστακί - ριγέ.
2. Γίγαντας.
3. The Tale of a Stupid Mouse.
4. Παιδιά σε κλουβί.
5. Όλο το χρόνο (ημερολογιακό).
6. Για τα πάντα στον κόσμο (ABC σε στίχους και εικόνες).
Ποια ποιήματα σας άρεσαν περισσότερο και γιατί;
Ποια εκφραστικά μέσα χρησιμοποιεί συχνότερα ο συγγραφέας; (επίθετα και συγκρίσεις).
IV. Σήμερα θα προσπαθήσουμε να «βάλουμε» τα «παιδιά μας σε κλουβιά», θα προσπαθήσουμε να γράψουμε ποιήματα για τα ζώα που γνωρίζουμε καλύτερα, που είναι πιο κοντά μας.
Σας προσφέρω πιθανές αρχές ποιημάτων.
Πού είσαι, γκρι ποντικάκι;
Πόσο μπορείς να τσιρίζεις;
Διαταράσσει τον ύπνο των παιδιών;)
Είμαι ένα άτακτο γατάκι.
(Πού είναι το βιβλίο σου φίλε μου;
Ένα σημειωματάριο θα κάνει:
Το να σκίζεις τα φύλλα του είναι γλυκό...)
Είμαι ένα κόκκινο, ζωηρό, χαρούμενο κουτάβι.
(Σε σένα, αγαπητέ φίλε, πετάω με όλη μου τη δύναμη.
Σε περιμένω πιστά στην πόρτα.
Δώσε μου ένα κόκαλο ή μια καραμέλα γρήγορα!)
Δειλά, γκρίζα και λοξά
(Δεν ήθελα να είμαι φίλος με την αλεπού
Και μόνο μια φορά
Έτρεξε δίπλα μας.)
πονηριά με κόκκινη ουρά -
(Ο μεγαλύτερος ψεύτης.
Κουνώντας την ουρά του - εξαπάτηση,
Κάθε λέξη είναι όλη ομίχλη).
Ανόητο γκρίζο λύκο
(Συχνά ουρλιάζει στον ύπνο του.
Απλά κοιτάξτε το φεγγάρι
Το ουρλιαχτό πάει στον πάτο).
Όταν προετοιμάζεται στο σπίτι, ο δάσκαλος παίζει ο ίδιος τις προτεινόμενες αρχές των γραμμών και βλέπει τι είναι πιο εύκολο για τα παιδιά να αντιμετωπίσουν.
Η δημιουργική διαδικασία μπορεί να συνοδεύεται από τη μουσική του Shainsky.
Σημείωμα
Ανάλυση ποιητικού κειμένου
Πραγματικά βιογραφικό και πραγματικό σχόλιο.
Είδος (δράμα, λυρισμός, λυρικό έπος, έπος).
ΔΡΑΜΑ- ένα από τα τέσσερα είδη λογοτεχνίας. Με τη στενή έννοια της λέξης - ένα είδος έργου που απεικονίζει μια σύγκρουση μεταξύ χαρακτήρων, με την ευρεία έννοια - όλα τα έργα χωρίς λόγο του συγγραφέα. Είδη (είδη) δραματικών έργων: τραγωδία, δράμα, κωμωδία, βοντβίλ.
ΣΤΙΧΟΙ- ένα από τα τέσσερα είδη λογοτεχνίας, που αντικατοπτρίζει τη ζωή μέσα από τις προσωπικές εμπειρίες, τα συναισθήματα και τις σκέψεις ενός ατόμου. Είδη στίχων: τραγούδι, ελεγεία, ωδή, σκέψη, επιστολή, μαδριγάλιο, στροφές, εκλογισμός, επίγραμμα, επιτάφιος.
LYROEPICA- ένα από τα τέσσερα είδη λογοτεχνίας, στα έργα του οποίου κόσμος τέχνηςο αναγνώστης το παρατηρεί και το αξιολογεί εξωτερικά ως αφήγηση πλοκής, αλλά ταυτόχρονα τα γεγονότα και οι χαρακτήρες λαμβάνουν μια συγκεκριμένη συναισθηματική εκτίμηση από τον αφηγητή. Η μπαλάντα είναι ένα λυρικό-επικό ποιητικό έργο.
ΕΠΟΣ- ένα από τα τέσσερα είδη λογοτεχνίας, που αντικατοπτρίζει τη ζωή μέσα από μια ιστορία για ένα άτομο και τα γεγονότα που του συμβαίνουν. Κύριοι τύποι (είδη) επική λογοτεχνία: έπος, μυθιστόρημα, ιστορία, διήγημα, διήγημα, καλλιτεχνικό δοκίμιο.
Θέμα (περίπου το ποίημα).
Το νόημα του τίτλου (ο τίτλος αντικατοπτρίζει το κύριο θέμα και την ιδέα του ποιήματος).
Βασικές εικόνες.
Η χρήση μεταφορικών και εκφραστικών γλωσσικών μέσων (τροπάρια, καλλιτεχνικές τεχνικές, συνώνυμα, ομώνυμα, αντώνυμα).
Σχέδιο χρωμάτων.
Χαρακτηριστικά κατασκευής.
Ποιητικό μέγεθος Coachman x Ο dit, iambic, trochee (δισύλλαβο)
Π.μ μιβα δ ΕΝΑαμφίβραχιο, δάκτυλος,
Όχι όμως τα πάντα εγώ kaya.anapaest (τρισύλλαβο)
Rhyme (ζευγάρικο - AABB, σταυρός - ABAB, δαχτυλίδι ή κυκλικό - ABAB).
Τονισμό, σημασιολογικές και ρυθμικές παύσεις.
Συμπέρασμα (η εκτίμησή μου).
Αναφορές
ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΚΥ ΚΡΑΤΙΚΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ
ΚΟΙΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΖΕΡΝΟΒΣΚΑΙΑεγώ- III ΒΗΜΑΤΑ
Πρόγραμμα
λογοτεχνικός δημιουργικός κύκλος
"Δοκιμή της πένας"
γλώσσα και λογοτεχνία
Μουσταφάεβα Ζουρέ Ιμπραγκίμοβνα
Με. Grain, 2011
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΥΛΛΟΓΟΥ
"Δοκιμή της πένας"
Επεξηγηματικό σημείωμα.
Αριθμός ωρών 40 (τα μαθήματα γίνονται μία φορά την εβδομάδα)
Το πρόγραμμα απευθύνεται σε μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου.
Στόχος : δημιουργία συστήματος δημιουργικής ανάπτυξης των μαθητών μέσα από μαθήματα λογοτεχνίας και εξωσχολικές δραστηριότητες στο αντικείμενο.
Καθήκοντα :
Προπονητικές εργασίες
Παρουσίαση των μαθητών στα καλύτερα παραδείγματα λυρικής ποίησης εγχώριων και ξένων ποιητών.
Ανάπτυξη δεξιοτήτων και τεχνικών για την ανάλυση ενός λυρικού έργου.
εκπαιδευτικά καθήκοντα
Διαμόρφωση κοινωνικής δραστηριότητας του ατόμου, κουλτούρα επικοινωνίας και συμπεριφοράς στην κοινωνία.
αναπτυξιακά καθήκοντα
Ενημέρωση των προσωπικών ιδιοτήτων των μαθητών, βοηθώντας στην αποκάλυψη των δημιουργικών τους ικανοτήτων.
Διαμόρφωση θετικών κινήτρων για μάθηση σε μαθητές.
Συνάντηση με τους ποιητές της Κριμαίας.
Αυτό το πρόγραμμα του συγγραφέα αναπτύχθηκε με στόχο την εφαρμογή εξωσχολικής εργασίας για το θέμα, συμπληρώνοντας τα μαθήματα λογοτεχνίας, που δεν επιτρέπει στους μαθητές να συμμετέχουν σε δημιουργική ποιητική δραστηριότητα μέσα στο μάθημα.
Τα μαθήματα σύμφωνα με το πρόγραμμα θα επιτρέψουν στους μαθητές που έχουν δείξει κλίση στην ποιητική δημιουργικότητα να μάθουν να δημιουργούν ποιήματα χρησιμοποιώντας δείγματα ως παραδείγματα διάσημους ποιητέςΟυκρανία και στο εξωτερικό. Οι μαθητές θα εξοικειωθούν με τις θεωρητικές γνώσεις της στιχουργίας: ποιητικό μέτρο, ομοιοκαταληξία, στροφή κ.λπ.
Ο κύκλος προβλέπει τον συνδυασμό διαφορετικών ηλικιακές ομάδεςμαθητές (τάξεις 5-11), που θα επιτρέψει τη συνέχεια και την εφαρμογή της τεχνολογίας της συνεργατικής μεθόδου διδασκαλίας σε μικρές ετερογενείς ομάδες μαθητών.
Το πρόγραμμα προβλέπει επίσης μια ατομική προσέγγιση σε κάθε παιδί, η ουσία της οποίας είναι να μην πηγαίνει από μάθημα σε μαθητή, αλλά από μαθητή σε μάθημα. Αναπτύξτε τις δημιουργικές ικανότητες που έχει το παιδί. Εκπαιδεύστε τον λαμβάνοντας υπόψη πιθανές δυνατότητες που πρέπει να βελτιωθούν και να εμπλουτιστούν.
Στις σύγχρονες συνθήκες εξανθρωπισμού της εκπαίδευσης, η αναζήτηση προσεγγίσεων προσανατολισμένων στην προσωπικότητα στη διδασκαλία, το ενδιαφέρον των μαθητών για την ποιητική δημιουργικότητα και τη θεωρητική γνώση αυξάνεται. λογοτεχνικές έννοιες, που οδηγεί στην αποκάλυψη του εσωτερικού «εγώ» του παιδιού, της αυτογνωσίας του ατόμου.
Ως αποτέλεσμα του προγράμματος, οι μαθητές θα πρέπει:
Ξέρω:
Βασικές πληροφορίες για τη ζωή και το έργο ορισμένων μεγάλων ποιητών, καθώς και ποιητών που το έργο τους συνδέεται με την περιοχή μας.
Να είναι σε θέση:
Αναλύστε ποιητικά έργα τέχνης.
Δημιουργήστε τα δικά σας ποιητικά λογοτεχνικά κείμενα.
Αναπτύξτε την ανάγκη για αυτογνωσία και αυτοβελτίωση.
Προϊόν των δραστηριοτήτων του κύκλου είναι το Λογοτεχνικό Αλμανάκ «Ποιητικό Μωσαϊκό», η δημιουργία μοντέλων από τις ποιητικές συλλογές τους, καθώς και η συμμετοχή μαθητών στο δημιουργικούς διαγωνισμούςδιαφορετικά επίπεδα.
1 ώρα
Εισαγωγή. Το νόημα της ποίησης στη λογοτεχνία και τον πολιτισμό.
1 ώρα
Η επίδραση της δυτικής ποίησης στο έργο των Ρώσων ποιητών. Byron and Pushkin, Lermontov. Μιμητικά πρώιμα ποιήματα και η διαμόρφωση του ρεαλισμού στα έργα μεγάλων συγγραφέων.
2 ώρες
4 ώρες
Βασικά στοιχεία στιχουργίας. Οι νόμοι της δημιουργίας ενός ποιητικού έργου.
Ποιητικό μέγεθος. Η έννοια του ιαμβικού, τροχίσκου, αναπήστου, εξάμετρου, αμφίβραχου. Η έννοια της ομοιοκαταληξίας, ομοιοκαταληξία, αρσενικό και θηλυκό, πλήρης, ελλιπής. Ζευγαρωτή ομοιοκαταληξία, σταυρός ομοιοκαταληξία, κουδούνισμα.
Η έννοια της στροφής. Ποικιλία στροφών. Στίχος Ονέγκιν.
4 ώρες
Μέσα καλλιτεχνική έκφραση. Η έννοια των τροπαίων και των στυλιστικών μορφών. Τρόπα: επίθετο, μεταφορά, προσωποποίηση, υπερβολή, λιτότες, συνέκδοξη, οξύμωρο.
Στυλιστικά σχήματα: συγκριτική στροφή, αντιστροφή, ρητορική ερώτηση και θαυμαστικό.
2 ώρες
Είδη λυρικών έργων: ποίημα, μπαλάντα, ωδή, μύθος, μήνυμα, επίγραμμα, επιτάφιος, ελεγεία, στροφές, τραγούδι, σονέτο, ρουμπάι.
6 ώρες
Πρακτική εργασία για την ανάπτυξη θεωρητικών λογοτεχνικών εννοιών.
6 ώρες
Πραγματοποίηση εορτών, λογοτεχνικά σαλόνια αφιερωμένα σε ποιητές-επετείους.
8 ώρες
Διεξαγωγή συνεδρίων αναγνωστών:
“Black Sea Coast” -2 ώρες
«Πάνω από τη Μαύρη Θάλασσα, πάνω από τη Λευκή Κριμαία» (Vladimir Smolensky) – 2 ώρες
«Σιντριβάνι Μπαχτσισαράι» (Α. Πούσκιν στην Κριμαία) – 2 ώρες
«Εδώ στη θλιβερή Ταυρίδα, όπου μας έφερε η μοίρα...» (Οσιπ Μάντελσταμ και Κριμαία) – 2 ώρες
Το πρόγραμμα περιλαμβάνει επίσης:
εκδρομές σε μουσεία της Κριμαίας
- Παλάτι του Χαν
- σπίτι-μουσείο του A. Green;
- σπίτι μουσείο
διοργάνωση αγώνων
Για το καλύτερο θεματικό ποίημα?
- για τον καλύτερο αναγνώστη του δικού σας ποιήματος.
Για την καλύτερη αφιέρωση στην επέτειο του ποιητή.
Για την καλύτερη διάταξη των δικών σας ποιητικών συλλογών.
Για τον τίτλο «Δεσποινίς Ποίηση»
Στην καλύτερη εφημερίδα τοίχου, αφιερωμένο στη δημιουργικότηταποιητής.
Ημερολογιακός και θεματικός προγραμματισμός
Θέμα μαθήματος
Ημερομηνία
Η θέση και το νόημα της ποίησης στη ρωσική λογοτεχνία και πολιτισμό.
Η επίδραση της δυτικής ποίησης στο έργο των Ρώσων ποιητών. Byron and Pushkin, Lermontov.
Μιμητικά πρώιμα ποιήματα και η διαμόρφωση του ρεαλισμού στα έργα μεγάλων ποιητών.
Τοπική ιστορία. «Ποιος θα μεταδώσει την ιστορία μας στους απογόνους μας;» Η Κριμαία στη ρωσική ποίηση
Ποιητής και καλλιτέχνης Maximilian Voloshin, ο οποίος ύμνησε τον Koktebel
Βασικά στοιχεία στιχουργίας. Σύμφωνα με ποιους νόμους δημιουργούνται τα ποιητικά έργα; Ποια είναι τα κύρια θέματα των ποιημάτων.
Προετοιμασία για την παρουσίαση του έργου «Επετειακοί Ποιητές της Χρονιάς»
Παρουσίαση του έργου «Επετειακοί Ποιητές της Χρονιάς»
Ποιητικό μέγεθος. Η έννοια του ιαμβικού, τροχίσκου, εξάμετρου, αμφίβραχου, αναπάστης.
Πρακτική εργασία. Ανάλυση ποιημάτων με προσδιορισμό του μέτρου.
Συνέδριο αναγνωστών "Ακτή της Μαύρης Θάλασσας"
Η έννοια της ομοιοκαταληξίας. Η ομοιοκαταληξία είναι ανδρική και γυναικεία. Ζευγαρωτή ομοιοκαταληξία, σταυρός ομοιοκαταληξία, κουδούνισμα.
Πρακτική εργασία. Ανάλυση ποιημάτων εξ ορισμού ομοιοκαταληξίας.
Συνέδριο αναγνωστών "Σιντριβάνι Bakhchisarai"
Στροφή. Ποικιλίες στροφής. Στίχος Ονέγκιν.
Μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης. Μονοπάτια. Επίθετο, μεταφορά, προσωποποίηση, υπερβολή, λιτότες, συνέκδοξη, οξύμωρο.
Ποιητικές φιγούρες. Αντιστροφή, συγκριτική φράση, ρητορική ερώτηση, επιφώνημα.
Πρακτική εργασία. Ανάλυση του ποιήματος για τον προσδιορισμό των μέσων καλλιτεχνικής έκφρασης.
Συνέδριο αναγνωστών «Εδώ στη θλιβερή Ταυρίδα, όπου μας έφερε η μοίρα...» (Όσιπ Μάντελσταμ και Κριμαία)
Είδη λυρικών έργων. Ποίημα, μπαλάντα, μύθος, ελεγεία, ωδή, νυχτερινό, στροφές, τραγούδι, επιτάφιος, επίγραμμα, ρουμπάι, σονέτο.
Πρακτική εργασία. Προσδιορισμός ειδών λυρικών έργων διαφορετικών συγγραφέων.
Ερευνητική εργασία. Προσδιορισμός του ύφους του ποιητή, της πρωτοτυπίας του είδους, της γλωσσικής πρωτοτυπίας (κατ' επιλογή των μαθητών)
Συνέδριο αναγνωστών «Πάνω από τη Μαύρη Θάλασσα, πάνω από τη Λευκή Κριμαία» (Vladimir Smolensky)
Λογοτεχνικό σαλόνι. Σχέδιο. Παρουσίαση της δικής σας δημιουργικότητας.
Διατίθενται 10 ώρες για εκδρομές στα μουσεία της Κριμαίας.
Πρόγραμμα εργασίας του λογοτεχνικού κύκλου
Καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας
Ershova Tamara Andreevna
Επεξηγηματική σημείωση
Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο προβλέπει νέες απαιτήσεις για την εκπαίδευση, νέες προσεγγίσεις στην εργασία: δημιουργικά εργαστήρια, συνέδρια ανάγνωσης, κουίζ, διαγωνισμούς, συναυλίες εξπρές και άλλες μορφές διεξαγωγής που βοηθούν στην οργάνωση και τη διεξαγωγή συναρπαστικών κυκλικών εργασιών.
Τα υλικά που έχουν αναπτυχθεί για εργασία σε κύκλο μπορούν να χρησιμοποιηθούν τόσο σε μαθήματα λογοτεχνίας όσο και σε επιπλέον μαθήματα.
ΣκοπόςΟ λογοτεχνικός κύκλος είναι:
Ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, ανεξάρτητη δημιουργική δραστηριότητα
Επέκταση εμπειρία ζωήςμαθητές, εμπλέκοντάς τους σε ένα δημιουργικό περιβάλλον που ταιριάζει στα ενδιαφέροντά τους
Ανάπτυξη γενικού δημιουργικού δυναμικού και ειδικών λογοτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων.
Το πρόγραμμα βάζει τα εξής καθήκοντα:
1. Εκπαιδευτικό:
Η απόκτηση βαθύτερης γνώσης από τα παιδιά σχετικά με διάφορες πτυχές της λογοτεχνικής δημιουργικότητας (βερνίκι, είδη εργασίας, λεξικά μέσα της γλώσσας).
Διαμόρφωση δημιουργικής σκέψης στους μαθητές: συνειρμικές εικόνες, φαντασία, κατανόηση προτύπων, ικανότητα επίλυσης σύνθετων προβληματικών καταστάσεων.
Αναπτύξτε την ικανότητα να σκέφτεστε ελεύθερα, έξω από το πλαίσιο, και την ικανότητα να μεταφέρετε τις σκέψεις σας σε γραπτή και προφορική μορφή.
Ανάπτυξη αισθητικών ιδιοτήτων, ανεξαρτησία κρίσης κατά την αντίληψη ενός έργου.
2. Εκπαιδευτικά:
Ενστάλαξη στους μαθητές σεβασμό και αγάπη για εγγενής λογοτεχνία;
Διαμόρφωση επαρκούς αυτοεκτίμησης, ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, κουλτούρα επικοινωνίας με συνομηλίκους.
Ανέβασμα ενεργό θέση ζωής.
Αναμενόμενα αποτελέσματακατοχή του προγράμματος:
Προσωπικόςτο αποτέλεσμα των μαθητών που σπουδάζουν στο πρόγραμμα κύκλου είναι ο σχηματισμός μιας ολοκληρωμένης μορφωμένης, ενεργητικής, επιτυχημένης και δημιουργικής προσωπικότητας, που διαθέτει ένα σύστημα σύγχρονων κοσμοθεωριών, προσανατολισμούς αξίας, ιδεολογικές, ηθικές, πολιτιστικές και ηθικές αρχές.
Μεταθέματα αποτελέσματα συνίστανται στη διαμόρφωση και ανάπτυξη των γνωστικών ενδιαφερόντων, των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών.
Η ικανότητα να αποκτά ανεξάρτητα νέες γνώσεις και πρακτικές ενέργειες - δεξιότητες.
Ικανότητα διεξαγωγής ανεξάρτητης αναζήτησης, ανάλυσης, επιλογής πληροφοριών, μετατροπής, αποθήκευσης, μετάδοσης και παρουσίασής τους.
Κατακτήστε τις δεξιότητες της ουσιαστικής ανάγνωσης κειμένων διαφόρων στυλ και ειδών σύμφωνα με τους στόχους και τους στόχους της επικοινωνίας και τη σύνθεση κειμένων σε προφορική και γραπτή μορφή.
Θέμα:
Κατανόηση της λογοτεχνίας ως φαινόμενο του εθνικού και παγκόσμιου πολιτισμού, μέσο διατήρησης και μετάδοσης ηθικές αξίεςκαι παραδόσεις?
Επίγνωση της σημασίας της λογοτεχνίας για την προσωπική ανάπτυξη.
Η ικανότητα εφαρμογής της λογοτεχνικής γνώσης στην καθημερινή ζωή.
Εστίαση προγράμματος: καλλιτεχνική και αισθητική
Παιδαγωγικός προϋποθέσεις για την υλοποίηση του προγράμματος:
Η βάση της κυκλικής εργασίας είναι η αρχή του εθελοντισμού.
Οι κύριες παιδαγωγικές αρχές που διασφαλίζουν την εφαρμογή του προγράμματος είναι:
Λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε μαθητή.
Φιλικό ψυχολογικό κλίμα στην τάξη.
Προσωπική-ενεργητική προσέγγιση για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Βέλτιστος συνδυασμός μορφών δραστηριότητας.
Διαθεσιμότητα.
Μορφές εργασίας:
Ευρετική συνομιλία.
Ατομικό, ομαδικό και συλλογικό ερευνητικές δραστηριότητες;
Εκφραστική ανάγνωση;
Ανεξάρτητη δημιουργική εργασία (ατομική και ομαδική) – δημιουργικά εργαστήρια.
Προθέρμανση άρθρωσης.
Συζήτηση προβληματικών θεμάτων.
Διαγωνισμοί;
Αινίγματα
Έκδοση περιοδικού.
Βασικές αρχές της εργασίας του κύκλου.
1. Η αρχή της σύνδεσης των εξωσχολικών δραστηριοτήτων με τα μαθήματα λογοτεχνική ανάγνωση
2. Η αρχή της συστηματικότητας στην παρουσίαση του γλωσσικού υλικού.
3. Η αρχή της συνεκτίμησης των ατομικών ενδιαφερόντων και ικανοτήτων των μαθητών.
4. Η αρχή της ψυχαγωγίας.
5. Η αρχή της διαφορετικότητας των μορφών και των ειδών των εξωσχολικών δραστηριοτήτων.
6. Η αρχή της διασύνδεσης μεμονωμένα είδηεξωσχολική εργασία.
7. Η αρχή του εθελοντισμού.
8. Η αρχή της μαζικής συμμετοχής.
Ημερολογιακός και θεματικός προγραμματισμός
| Θέμα μαθήματος | Αριθμός ωρών | |||
| Τι είναι μια λέξη; | ||||
| Λεξική σημασία της λέξης | ||||
| Άμεση και μεταφορική σημασία της λέξης | ||||
| Κρυπτογραφημένη επιστολή | ||||
| Τονισμός | ||||
| Χώρα "Rebusology" | ||||
| Μικρά είδη λαογραφίας | ||||
| Γράψιμο γρίφων | ||||
| Αναπληρωματικοί ένωρκοι | ||||
| Λόττο παραμυθιού | ||||
| Το θέατρό μας. Μύθοι. | ||||
| Ποιήματα για τα ζώα | ||||
| Τελευταίο μάθημα. Δημιουργία του περιοδικού «Είμαστε στο χώρο-2016» |
Τεχνικός εξοπλισμός:
Ηλεκτρονικός υπολογιστής;
Προβολέας;
Καλλιτεχνικά σχέδιακαι εικονογραφήσεις?
Βιβλία με έργα?
Υλικά για καλλιτεχνική δημιουργικότητα(γκουάς, ακουαρέλα, χαρτί κ.λπ.)
Παραπομπές:
Για τον δάσκαλο:
Albetkova R.I. / Ρωσική λογοτεχνία, - εκπαιδευτικό εγχειρίδιο, ΔΡΟΦΑ, Μ., 2013.
Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Tersinskaya δευτεροβάθμιο σχολείο" του δημοτικού διαμερίσματος Elansky
Περιφέρεια Βόλγκογκραντ
Εκπαιδευτικό πρόγραμμα
ποιητικός κύκλος
στη λογοτεχνία
"Ζωντανός Λόγος"
Ηλικία παιδιών: 12-14 ετών.
Χρόνος υλοποίησης: 1 έτος
Συντάχθηκε από:
Καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας
Ερυομίχεβα Μαρίνα Σεργκέεβνα
Επεξηγηματικό σημείωμα.
Το επίκεντρο του προγράμματος «Ζωντανός Λόγος» είναι πολιτιστικό σε περιεχόμενο και εκπαιδευτικό και γνωστικό ως προς τον λειτουργικό του σκοπό. , ανάλογα με τη μορφή οργάνωσης – κύκλου, ανάλογα με το χρόνο υλοποίησης – ετήσιο. Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε λαμβάνοντας υπόψη το πρόγραμμα της ρωσικής γλώσσας για ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης και εφαρμόζει τη συνέχεια με το κύριο περιεχόμενο του προγράμματος σπουδών της λογοτεχνίας για τις τάξεις 6-7. Απρόβλεπτες σκέψεις και συναισθήματα προκαλούνται μέσα μας από τα έργα διαφορετικά χρόνιακαι διαφορετικών συγγραφέων. Αλλά για να έχουν την εκπληκτική, ασύγκριτη επίδραση τους σε εμάς, τους αναγνώστες, είναι απαραίτητη μια απλή προϋπόθεση: τα έργα τέχνης πρέπει να αγαπιούνται. Και για να γίνει αυτό, πρέπει να γίνουν κατανοητοί και να γίνουν αντιληπτοί όπως ήθελε ο δημιουργός τους. Ένας υγιής ηθικά και συναισθηματικά άνθρωπος δεν μπορεί να ζήσει χωρίς να ικανοποιήσει τις πνευματικές του ανάγκες, χωρίς να βυθιστεί στον κόσμο της ποίησης και της πεζογραφίας. Τα έργα τέχνης μας φέρνουν τη χαρά της ποιητικής αντίληψης του κόσμου, ανώτερη μορφήευχαρίστηση - ηθική και αισθητική. Αυτό το πρόγραμμα σάς επιτρέπει να μυήσετε τα παιδιά στη θεωρία της λογοτεχνίας με περισσότερες λεπτομέρειες, σε μια προσιτή μορφή. Πολλά παιδιά στη σχολική ηλικία αρχίζουν να δοκιμάζουν το στυλό, αλλά λόγω έλλειψης βασικών γνώσεων της τεχνολογίας γραφής λογοτεχνικό κείμενο, μεγέθη στίχων και άλλες θεωρητικές γνώσεις, κάνουν λάθη, αισθάνονται αβέβαιοι για τις ικανότητές τους. Στο μέλλον, ανεκπλήρωτες φιλοδοξίες μπορεί να προκαλέσουν ανεπιθύμητες συνέπειες. Επομένως, είναι απαραίτητο να βοηθήσουμε το παιδί να ανακαλύψει τις δημιουργικές του ικανότητες.
Καινοτομία του προγράμματοςείναι ότι σας διδάσκει να αναπτύξετε την ικανότητα να σκέφτεστε ελεύθερα, έξω από το πλαίσιο, και την ικανότητα να μεταφέρετε τις σκέψεις σας σε γραπτή και προφορική μορφή. Αναπτύσσεται η κριτική σκέψη, η τάση για αναστοχασμό, ο σχηματισμός ενδοσκόπησης και η επιθυμία για ανεξαρτησία, η οποία αντιστοιχεί στις επιλεγμένες μορφές και μεθόδους κατάκτησης του υλικού αυτού του προγράμματος.
Συνάφεια του προγράμματος:
Οι λογοτεχνικές δραστηριότητες έχουν μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, δημιουργούν ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας, την ανάπτυξη της σωστής, ικανής ομιλίας, την ανάπτυξη της ικανότητας να σκέφτεται ελεύθερα, έξω από το κουτί και να εκφράζεται δημιουργικότητα. Η σχολική ηλικία είναι μια περίοδος γεμάτη ιδέες, σχέδια, φαντασία και φαντασιώσεις. Είναι σημαντικό να μην χάσετε τη στιγμή και να κατευθύνετε την ενέργεια προς τη σωστή κατεύθυνση, να προσδιορίσετε τις δημιουργικές ικανότητες, το ταλέντο των παιδιών, να δημιουργήσετε συνθήκες αυτοέκφρασης και να τους δώσετε την ευκαιρία να εκφραστούν.
Παιδαγωγική σκοπιμότητα. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για παιδιά 12-13 ετών, γιατί προσφέρονται οι πιο αποτελεσματικές μορφές εργασίας συναρπαστικά ταξίδιαμε λόγια, με βάση τη χρήση μιας ποικιλίας ψυχαγωγικού υλικού που εκπροσωπείται ευρέως στη λογοτεχνία της λαϊκής επιστήμης. ατομική και ομαδική αναζήτηση και ερευνητικές δραστηριότητες, προσανατολίζοντας τους μαθητές σε ανεξάρτητη αναζήτηση και γενίκευση ποικίλης ύλης. μαθήματα στα οποία οι μαθητές ολοκληρώνουν ατομικές εργασίες και κάνουν παρουσιάσεις. Κουίζ για τον καλύτερο ειδικό στη λογοτεχνία. διαγωνισμούς στους οποίους οι μαθητές υπερασπίζονται τα δημιουργικά τους έργα και επιδεικνύουν τις εκφραστικές τους αναγνωστικές δεξιότητες.
Βασικός στόχος του προγράμματος- μέσω της εξοικείωσης με τις πτυχές της ποιητικής ικανότητας, να αναπτύξει την ικανότητα να δημιουργεί ποίηση, να αναλύει λυρικά έργα της δικής του σύνθεσης και άλλων συγγραφέων· να αναπτύξει ικανότητα στον τομέα της ποίησης· αναπτύσσω δημιουργικότηταφοιτητόκοσμος.
Το πρόγραμμα έχει τους εξής στόχους:
1. Εκπαιδευτικό:
* απόκτηση βαθύτερης γνώσης από τα παιδιά σχετικά με διάφορες πτυχές της λογοτεχνικής δημιουργικότητας (στιχουργία, είδη και είδη εργασίας, λεξικά μέσα της γλώσσας).
* σχηματισμός δημιουργικής σκέψης στους μαθητές: συνειρμικές εικόνες, φαντασία, κατανόηση προτύπων, ικανότητα επίλυσης περίπλοκων προβληματικών καταστάσεων.
* αναπτύξτε την ικανότητα να σκέφτεστε ελεύθερα, έξω από το πλαίσιο, την ικανότητα να μεταφέρετε τις σκέψεις σας σε γραπτή και προφορική μορφή.
* ανάπτυξη αισθητικών ιδιοτήτων, ανεξαρτησία κρίσης κατά την αντίληψη ενός έργου.
2. Εκπαιδευτικά:
* ενστάλαξη στα παιδιά σεβασμού και αγάπης για την παγκόσμια λογοτεχνία.
* σχηματισμός σκληρής δουλειάς και αυτοαπαίτησης.
* μαθητές που ξεπερνούν την αναποφασιστικότητα και τα συμπλέγματα σχετικά με τη λογοτεχνική δραστηριότητα.
* διαμόρφωση επαρκούς αυτοεκτίμησης, ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, κουλτούρα επικοινωνίας με συνομηλίκους.
Η καθοριστική κατεύθυνση στην επερχόμενη εργασία είναι να διδάξουμε τους μαθητές να σκέφτονται δημιουργικά. Αυτό μπορεί να βοηθήσει πολύ
- ολιστική ανάλυση ενός ποιητικού έργου:
- την ικανότητα να διαβάζεις ένα έργο και να βλέπεις τη λέξη στο πλαίσιο.
- κατανόηση μιας ποιητικής ιδέας.
- γνωριμία με διάφορες πτυχές της ποιητικής δεινότητας.
Ηλικία των παιδιώνσυμμετέχοντας στην υλοποίηση αυτού του εκπαιδευτικού προγράμματος:
από 11 έως 13 ετών. Η κύρια δραστηριότητα αυτής της ηλικίας είναι η προσωπική επικοινωνία στη διαδικασία της κοινωνικής χρήσιμη δραστηριότητακαι εκπαίδευση.
Περίοδος υλοποίησης: 1 έτος.
Λειτουργία μαθήματος: 1 φορά την εβδομάδα
Το πρόγραμμα διαρκεί 36 ώρες.
Παιδαγωγικές προϋποθέσεις για την υλοποίηση του προγράμματος:
Η βάση της κυκλικής εργασίας είναι η αρχή του εθελοντισμού.
Κύριος παιδαγωγικές αρχές, διασφαλίζοντας την εφαρμογή του προγράμματος είναι:
Λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού.
Φιλικό ψυχολογικό κλίμα στην τάξη.
Προσωπική-ενεργητική προσέγγιση για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Βέλτιστος συνδυασμός μορφών δραστηριότητας.
Διαθεσιμότητα.
Η εκπαίδευση στο πλαίσιο του προγράμματος πραγματοποιείται με τη μορφή θεωρητικών και πρακτικών μαθημάτων με φοιτητές. Τα μαθήματα μπορούν να γίνουν σε διάφορες μορφές:
κριτικές νέας ποίησης και αναφορές για βιβλία που διαβάστηκαν, εργασία σε ομάδες, συζητήσεις, συνομιλίες, κουίζ, συναντήσεις με ποιητές, διαγωνισμοί, λογοτεχνικές βραδιές. Τα αποτελέσματα των μαθημάτων είναι πρακτική εργασία, παραστάσεις και γιορτές.
Χρησιμοποιούνται τα ακόλουθα εκπαιδευτικές τεχνολογίες: πολιτιστική εκπαίδευση, βασισμένη σε προβλήματα, αναπτυξιακή εκπαίδευση, βασισμένη στο παιχνίδι, προσανατολισμένη στους μαθητές, ενσωμάτωση, τεχνολογίες πληροφοριών και υπολογιστών.
Το πρόγραμμα περιέχει διαφορετικά επίπεδα πολυπλοκότητας του υλικού που μελετάται, το οποίο θα σας επιτρέψει να βρείτε την καλύτερη επιλογή για εργασία με μια συγκεκριμένη ομάδα μαθητών. Αυτό το πρόγραμμα είναι πρόγραμμα ανοιχτού τύπου, δηλ. ανοιχτό σε επέκταση και ορισμένες αλλαγές λαμβάνοντας υπόψη συγκεκριμένα παιδαγωγικά καθήκοντα και τα αιτήματα των παιδιών.
Το πρόγραμμα αναπτύσσεται γνωστικό ενδιαφέρονγια έργα τέχνης, ικανότητα για σκηνική παράσταση.
Αναμενόμενο αποτέλεσμα:
· ανάπτυξη της γνωστικής και δημιουργικής δραστηριότητας μεταξύ των παιδιών.
· αύξηση του αριθμού των μαθητών που ασχολούνται με δημιουργική και ερευνητική εργασία.
· διαμόρφωση στους μαθητές μιας αισθητικής, δημιουργικής προσέγγισης στο σχεδιασμό των υλικών.
· ανάπτυξη παρατήρησης, οπτικής μνήμης, φαντασίας, συνειρμικής σκέψης.
· αύξηση του επιπέδου εκπαίδευσης των μαθητών και της ποιότητας της γνώσης στον τομέα της λογοτεχνίας, των πολιτιστικών σπουδών και της αισθητικής.
Αξιολόγηση απόδοσης:
Ως μορφές περίληψης, οργανώνονται δημόσιες αναγνώσεις έργων δικής του σύνθεσης, παραστάσεις σε συναυλίες, συνελεύσεις σε όλο το σχολείο και συμμετοχή σε διάφορους διαγωνισμούς.
Αναμενόμενα αποτελέσματα μέχρι το τέλος της προπόνησης
1. Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν:
Βασικές αρχές της λογοτεχνικής θεωρίας;
Σύνθεση λογοτεχνικού έργου.
Ποικιλία ειδών λογοτεχνίας.
Λεπτά και εκφραστικά μέσα της ποιητικής γλώσσας.
Σύστημα επαλήθευσης;
Μέγεθος στίχου.
2. Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση:
Διαφέρω πεζογραφικό έργοαπό ποιητικό?
Γράψτε μικρά ποιητικά έργα σε διαφορετικά είδη.
Επιλέξτε μια ομοιοκαταληξία.
Ριμικές στροφές σε διαφορετικά μέτρα.
Απαγγελία λογοτεχνικών έργων.
3. Οι μαθητές πρέπει να αποκτήσουν δεξιότητες:
Ακρίβεια και σκληρή δουλειά.
Βασικές δεξιότητες ομαδικής εργασίας.
Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο
|
Όνομα θέματος |
Αριθμός ωρών |
||||
|
Θεωρία |
Πρακτική |
Σύνολο |
|||
|
Εισαγωγικό μάθημα. Τι είναι η ποίηση; Ποιητικά είδη. |
|||||
|
«Ξέρω τη δύναμη των λέξεων...» Ο σκοπός του ποιητή και της ποίησης. |
|||||
|
Λεπτά και εκφραστικά μέσα της ποιητικής γλώσσας. |
|||||
|
Συστήματα επαλήθευσης. |
|||||
|
Μέγεθος στίχου. |
|||||
|
Ομοιοκαταληξία. «Ένας περίπατος για έμπνευση». |
|||||
|
Ποίηση και γραμματόσημα. |
|||||
|
Στυλ ομιλίας. |
|||||
|
Ποίηση και ζωγραφική. |
|||||
|
Η μουσική στην ποίηση. Η ποιητική μου δημιουργικότητα. |
|||||
|
Τελικό μάθημα για το μάθημα. Δίκαιο ταλέντων. |
|||||
|
Σύνολο |
|||||
Θέμα 1
Εισαγωγικό μάθημα. Τι είναι η ποίηση; Ποιητικά είδη. (2 ώρες)
Θεωρία:Σκοπός, στόχοι, περιεχόμενο του εκπαιδευτικού προγράμματος. Η έννοια της λέξης «ποίηση». Εισαγωγή στα λυρικά είδη: ύμνος, ωδή, επιστολή, σάτιρα, ψαλμός, σονέτο, τραγούδι, ποίημα, λυρικά-επικά είδη: μπαλάντα, ποίημα, μυθιστόρημα σε στίχο.
Πρακτική εργασία:
Ανάλυση ποιητικών κειμένων για τον προσδιορισμό του είδους τους.
Φόρμα μαθήματος:συλλογικός
Θέμα 2
«Ξέρω τη δύναμη των λέξεων…» Ο σκοπός του ποιητή και η ποίηση. (2 ώρες)
Θεωρία:Μια συζήτηση για το σκοπό ενός ποιητή και την ποίηση. Εισαγωγή στη λογοτεχνική κριτική.
Πρακτική εργασία:Κουίζ για τα έργα των Ρώσων ποιητών. Λύση στο πρόβλημα: πώς να καταλάβετε - "Μπορεί να μην είστε ποιητής, αλλά πρέπει να είστε πολίτης" (N.A. Nekrasov).
Φόρμα μαθήματος:συλλογικός
Μεθοδολογική υποστήριξη: υπολογιστής, οθόνη, στυλό, λευκά φύλλα.
Θέμα 3
Λεπτά και εκφραστικά μέσα της ποιητικής γλώσσας. (6 ώρες)
Θεωρία:Αλληγορία. Επιθέματα. Σύγκριση. Προσωποποίηση. Μεταφορά. Μετωνυμία. Ομιλώ περιφραστικώς. Συνεκδοχή. Υπερβολή.
Πρακτική εργασία:Ανάγνωση και ανάλυση ποιημάτων για τον προσδιορισμό των οπτικών και εκφραστικών ποιητικών μέσων σε αυτά.
Παιχνίδι "Σήκωσε τα μονοπάτια."
Διαγωνισμός ποιημάτων της φύσης.
Φόρμα μαθήματος:συλλογικός
Μεθοδολογική υποστήριξη: υπολογιστής, οθόνη, στυλό, λευκά φύλλα.
Θέμα 4
Συστήματα επαλήθευσης. (2 ώρες)
Θεωρία:Είδη συστημάτων στιχουργίας (αντίκα, τραγουδοτονικό, συλλαβικό-τονικό, δηλωτικό-τονικό).
Πρακτική εργασία:Παιχνίδι "Μάντεψε".
Φόρμα μαθήματος:συλλογικός
Μεθοδολογική υποστήριξη: στυλό, λευκά φύλλα.
Θέμα 5
Μέγεθος στίχου. (6 ώρες)
Θεωρία:Στροφή. Πόδια. Μεγέθη στίχων (ιαμβ, τροχιά, δάκτυλος, αναπέστη, αμφίβραχιο).
Πρακτική εργασία:Ανάλυση ποιητικών έργων Ρώσων κλασικών.
Διαγωνισμός συγγραφής τετράστιχων γραμμένων σε δισύλλαβα και τρισύλλαβα μεγέθη.
Ποιητικός διαγωνισμός αφιερωμένος στο υγιής εικόναζωή.
Φόρμα μαθήματος:συλλογικός
Μεθοδολογική υποστήριξη: υπολογιστής, οθόνη, στυλό, λευκά φύλλα.
Θέμα 6
Ομοιοκαταληξία. «Ένας περίπατος για έμπνευση». (6 ώρες)
Θεωρία:Ομοιοκαταληξία. Είδη ομοιοκαταληξίας (ζευγάρικο ή παρακείμενο, σταυρό, κυκλικό ή δαχτυλίδι). Ακριβείς και ανακριβείς ρίμες.
Πρακτική εργασία:Παιχνίδι "Βρες την ομοιοκαταληξία".
Εκδρομή στο μουσείο.
Ποιητικός διαγωνισμός αφιερωμένος στις εποχές.
Φόρμα μαθήματος:συλλογικός
Θέμα 7
Ποίηση και γραμματόσημα. (2 ώρες)
Θεωρία:Η έννοια της «σφραγίδας» στη λογοτεχνία.
Πρακτική εργασία:Ανάλυση αποτυχημένων ποιημάτων, ατελών ποιητικών έργων που επιλέχθηκαν από τον δάσκαλο και τους μαθητές (κλισέ, υφολογικές ανακρίβειες, οικοδόμηση).
Φόρμα μαθήματος:συλλογικός
Μεθοδολογική υποστήριξη: υπολογιστής, οθόνη.
Θέμα 8
Στυλ ομιλίας. (2 ώρες)
Θεωρία:Συνεκτικός λόγος. Στυλιστικά χαρακτηριστικάγλώσσα. Είδη κειμένων. Σύνθεση έργο τέχνης. Τύποι λάθη ομιλίαςκαι τρόπους διόρθωσής τους.
Πρακτική εργασία:Παιχνίδι "Φτιάξε μια ιστορία."
Φόρμα μαθήματος:συλλογικός
Μεθοδολογική υποστήριξη: υπολογιστής, οθόνη.
Θέμα 9
Ποίηση και ζωγραφική. (2 ώρες)
Θεωρία:Ο ρόλος της ζωγραφικής στην ποιητική δημιουργικότητα. Έμπνευση εμπνευσμένη από τον στοχασμό.
Πρακτική εργασία:Εξέταση διαφόρων αναπαραγωγών. Τακτοποιημένα σε ποιητικό κείμενο.
Φόρμα μαθήματος:συλλογικός
Μεθοδολογική υποστήριξη: υπολογιστής, οθόνη, αναπαραγωγές διάσημων καλλιτεχνών.
Θέμα 10
Η μουσική στην ποίηση. Η ποιητική μου δημιουργικότητα. (2 ώρες)
Θεωρία:Ο ρόλος των μουσικών έργων στη στιχουργική. Διάθεση.
Πρακτική εργασία:Ακούγοντας μουσική. Μουσική της ποίησης.
Φόρμα μαθήματος:συλλογικός
Μεθοδολογική υποστήριξη: υπολογιστής, οθόνη.
Θέμα 11
Λογοτεχνικό παιχνίδι«Φιγούρες και μονοπάτια...» (2 ώρες)
Θεωρία:δουλεύοντας με καλλιτεχνικά μέσα της γλώσσας
Πρακτική εργασία:Λογοτεχνικό παιχνίδι "Φιγούρες και μονοπάτια..."
Φόρμα μαθήματος:συλλογικός
Μεθοδολογική υποστήριξη: υπολογιστής, οθόνη.
Θέμα 12
Τελικό μάθημα για το μάθημα. Δίκαιο ταλέντων. (2 ώρες)
Θεωρία:Γενίκευση της γνώσης και σύνοψη.
Πρακτική εργασία:Λογοτεχνική βραδιά «This is my world».
Φόρμα μαθήματος:συλλογικός
Μεθοδολογική υποστήριξη: υπολογιστής, οθόνη, στυλό, λευκά φύλλα.
Μεθοδολογική υποστήριξη των τάξεων
Για τα μαθήματα απαιτείται κούπα υψηλού βαθμούλεπτομέρεια, ένα ευρύ φάσμα συγκρίσεων, έκθεση σε μια ποικιλία νέων έργων και στυλ. Θα πρέπει να διακρίνονται από συζητήσεις κατά τη διάρκεια συνομιλιών-ανάλυση ποιητικών κειμένων, ανεβασμένη διάθεση και εσωτερική χαλάρωση των μαθητών.
· συναρπαστικό θεματικά μαθήματα;
· Κριτικές νέας ποίησης και αναφορές για βιβλία που διαβάστηκαν.
· ανάγνωση απομνημονευτική λογοτεχνία, βιβλία για την ποιητική τέχνη.
· μαθήματα - συναυλίες, διαγωνισμοί στους οποίους παίζονται ποιήματα δικής του σύνθεσης.
Για να διατηρηθεί το ενδιαφέρον των μαθητών για την ύλη που μελετάται και τη δραστηριότητά τους σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος, είναι απαραίτητη η χρήση διδακτικών παιχνιδιών.
Παραπομπές:
1. Επιμέλεια T.A. Ladyzhenskaya «Speech. Ομιλία. Λόγος», Παιδαγωγική, 2000;
2. Ε.Α. Vartanyan “Ταξίδι στη λέξη”, Russian Word, 2001;
3. Σπυρίνα Ν. Α. «Η δημοσιογραφία στο σχολείο», 2011;
4. O.Ya Lyantsman «Το θέατρο ζει εδώ», Δάσκαλος, 2009.
Διδακτικά παιχνίδια:
Ø Επιλέξτε ένα επίθετο και αιτιολογήστε την επιλογή σας:
Και δεν ξημερώνει στην ψυχή μου,
Έχει το ίδιο κρύο με όλα γύρω,
Οι νωχελικές σκέψεις αποκοιμιούνται
Πάνω από τη λιμνούλα
Ø Επαναφέρετε τα επιθέματα που λείπουν στο ποίημα του F.I. Tyutchev ή προσφέρετε το δικό σας:
Εκεί που... περπάτησε το δρεπάνι κι έπεσε το αυτί,
Τώρα όλα είναι άδεια - παντού -
Μόνο ιστοί αράχνης... τρίχες
Λάμπει σε... αυλάκι.
Ø Εισαγάγετε συγκρίσεις στη θέση των κουκκίδων. Διοργανώστε έναν διαγωνισμό για την καλύτερη σύγκριση.
Ο χαρούμενος Απριλιάτικος ήλιος ζέσταινε τη γη.
Το περσινό φύλλωμα άρχισε να ανακατεύεται στην άκρη του δάσους,
Λες και... και το πέρασαν,
Σαν... ελαστικά στελέχη.
Σε λεπτά κλαδιά σημύδας, όπως...,
Νεαρά φύλλα αστράφτουν στον ήλιο:
Ø Συνθέστε ένα ποίημα βασισμένο σε ομοιοκαταληξίες από το ποίημα του A.K. Τολστόι:λιώνει - γη - πετάει μακριά - γερανοί - ντύνεται - περιμένει - ζεσταίνεται - τραγουδάει.
Ø Συνέχισε τις γραμμές με ομοιοκαταληξίες:
Καρκίνος\παπαρούνα\…;
Αποσκευές\γκαράζ\...;
Σκίουρος\θερμότερος\...;
Μολύβι\τοπίο\…
Ø Γράψε μια ομοιοκαταληξία:
Tra-ta-ta, το τύμπανο χτυπάει,
Τρά-τα-τα...
Τρά-τα-τα...
Τρά-τα-τα...
Από πάνω-κορυφή, το μωρό έτρεξε,
Top-top-top...
Top-top-top...
Top-top-top...
Αινίγματα
Κουίζ για τη δημιουργικότητα M.Yu. Λέρμοντοφ
· Πώς ονομάζεται το πρώτο ποίημα που αποφάσισε να δημοσιεύσει ο Λερμόντοφ με το όνομά του; Που τυπώθηκε;
· Ποιο ποίημα δόθηκε στον Τσάρο με την επιγραφή «έκκληση στην επανάσταση»;
· Ποια ποιήματα του M.Yu. Λέρμοντοφ μελοποιήθηκαν;
· Τι μουσικά όργανα έπαιζε ο M.Yu. Λερμόντοφ;
· M.Yu. Ο Λέρμοντοφ είναι γνωστός ως ζωγράφος. Δημιούργησε μια σειρά από σχέδια και πίνακες ζωγραφικής βασισμένα σε θέματα του Καυκάσου. Σε αυτά, ο ποιητής-καλλιτέχνης μετέφερε τον θαυμασμό του για την ομορφιά και τη δύναμη της νότιας φύσης. Ονομάστε τους πίνακες του ποιητή που γνωρίζετε.
· Κατά τη διάρκεια της ζωής του M.Yu. Οι καλλιτέχνες του Lermontov ζωγράφισαν 15 από τα πορτρέτα του. Ποια πορτραίτα γνωρίζετε;
· Ποιοι καλλιτέχνες εικονογράφησαν τα έργα του Μ. Λέρμοντοφ;
Λογοτεχνικά παιχνίδια
Αγγλικές παρωδίες
Ο οδηγός φεύγει, και οι υπόλοιποι κάνουν μια φράση από ένα διάσημο ποιητικό έργο. Οι λέξεις από τη φράση κατανέμονται έτσι ώστε κάθε παίκτης να παίρνει μία λέξη. Όλοι παρατάσσονται με σειρά φράσεων και απαντούν στις ερωτήσεις του οδηγού, χρησιμοποιώντας τη δική τους λέξη στην απάντηση. Αυτός που ο λόγος του αποδείχθηκε καθοριστικός για την απάντηση οδηγεί τον επόμενο.
Περπάτα με λόγια
Συνθέστε ένα παραμύθι ή ποίημα με τις λέξεις: σπίτι, σπίτι, ντόμινα, σπίτι, ντόμινο. (Οι λέξεις μπορούν να επιλεγούν κατά την κρίση του δασκάλου).
Υποστήριξη Logistics
Τα μαθήματα της λογοτεχνικής λέσχης απαιτούν την κατάλληλη διδακτικό υλικόκαι τεχνικού εξοπλισμού. Μεταξύ αυτών:
1. Αναπαραγωγές ζωγραφικής, φωτογραφίες ποιητών και συγγραφέων.
2. CD, DVD με εικόνες τοπίων, βίντεο κλιπ από λογοτεχνικά έργα, ηχογραφήσεις μουσικών έργων.
3. Υλικά για καλλιτεχνική δημιουργικότητα (γκουάς, ακουαρέλα, χαρτί κ.λπ.)
4. Υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων.
5. Μαγνητόφωνο.
6. Τραπέζια, καρέκλες.
Το γραφείο πρέπει να είναι καλά φωτισμένο, αεριζόμενο και να διαθέτει μέσα για το σκοτάδι.